教案是一種指導教師教學行為的工具,具有明確的教學目標和任務。教案的教學過程應設計合理,注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范本,供大家參考和借鑒,希望可以提高教學水平。
人教版八年級語文課文教案篇一
1、新聞特點:觀點鮮明,內容真實,報道及時,語言準確、簡潔。本文:語言準確簡潔,感情色彩鮮明。
2、新聞的表達方式:記敘(主要)、描寫、議論(最主要)。
3、新聞結構五部分:標題、導語、主體、背景、結語。
4、毛澤東:字潤之,湖南韶山人,軍事家、政治家、思想家。
5、標題:迅速了解全文內容。
電頭:表明材料真實準確,報道及時,交代了通訊社的名稱、地點和時間。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
6、這篇新聞是按時間順序來寫的。
7、電頭:表明材料真實準確,報道及時,交代了通訊社的名稱、地點和時間。
《中原我軍解放南陽》。
8、導語比標題多:背景、人物、時間。
人教版八年級語文課文教案篇二
教學目標:
1.感知父親形象,尤其是“背影”的形象。
2.通過探究討論理解深厚的父愛,把握作者的情感變化過程。
3.學習文章通過細節(jié)描寫和樸實深情的語言表現主題的方法。
教學重點:
結合文章具體內容,抓住“背影”體會別樣父愛。
教學流程:
第一課時。
一、問題導入,直入主題。
提問:我們形容成熟的男性的美,通常會用一些什么樣的詞語?
學生回答。
老師提示:我們在《背影》一文中將會看到與大家期待的不一樣的中年男人。
二、初讀課文,整體感知。
朗讀課文(或者聽讀課文),思考:《背影》是一篇寫_________的散文。(屏顯)。
學生自由回答。
三、讀“父”
(屏顯)我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
學生深情朗讀。
(二)咬文嚼字感受別樣的“父愛”。
聚焦父親的穿著、父親的動作以及文章中隨處可見的細節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應我”等,來體會父親對“我”竭盡全力的甚至有點狼狽的愛。
(三)教師小結。
(屏顯,學生朗讀)。
父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心。
父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線。
父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點兒不矯健。
父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。
(設計意圖及教學建議:本環(huán)節(jié)意在引導學生分析人物形象時摒棄“貼標簽”,籠統大概分析,而要“沉入此詞語里”,關注細節(jié),貼著語言去分析感悟文本呈現出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。)。
四、讀“子”
(一)提問:父親的愛,作為兒子的朱自清理解嗎?接受嗎?
學生自由回答,老師小結。
(二)研讀品味:你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒?
(屏顯)。
其實我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去。
我那時真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價錢;就送我上車。
教師指導朗讀,學生回答。(明確:不理解、厭煩、瞧不起……)。
(三)合作探究:文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎?
(屏顯)到南京時,有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。
學生讀書,思考,交流,討論。
學生各抒己見。
(1)多余,可以刪去。
(2)不可刪去?!拔摇钡那彘e與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。
(設計意圖及教學建議:本環(huán)節(jié)意在引導學生通過質疑探究的方式體會文中“我”的形象,尤其是“我”對“父愛”的情緒,與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同,為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會父愛的深刻內涵蓄勢。)。
第二課時。
一、設疑思考。
提問:《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎?
學生自由回答。
二、聚焦結尾,重點理解。
(一)指名朗讀結尾段第一句。
(屏顯)近年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。
(二)嘗試給這句話加上一組關聯詞,再讀,齊讀體會父親的滄桑。
學生回答:“近幾年來,父親和我雖然都是東奔西走,但是,家中光景還是一日不如一日。
教師點撥:如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現狀的話,那也許就不僅僅是個人的問題,而是涉及到社會的問題了。確實,當時不僅是季節(jié)的冬天,整個中國也正在冬天,軍閥混戰(zhàn),民不聊生。皮之不存,毛將焉附。朱自清父親面對的,不僅是家中老人離世的悲哀,自己失業(yè)的悲哀,也是當時那個社會的悲哀!可是,這一切,當年20歲的朱自清全然不理解,他只能暗笑父親的“迂”。
三、默讀、細讀“父親的信”,琢磨其不同尋常之處。
(屏顯)我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣?!?/p>
學生交流。
四、資料助讀,進一步理解《背影》之愛。
(屏顯)《背影》的背后……。
1915年,朱自清父親包辦朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。
1916年,朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”,父親很生氣。
1917年,父親失業(yè),祖母去世,家庭經濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。
1921年,朱自清北大畢業(yè)參加工作,父親為了緩解家庭經濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年,朱自清帶兒子回家,父親不準他進門,只能悵然離開。
1922年,朱自清再次回家,父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。
1925年,朱自清父親寫信給兒子:“大約大去之期不遠矣?!敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。
1928年,朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。
1945年,朱自清父親去世。
學生交流。教師點撥追問:如何理解開頭段的“不相見”?
明確:“不相見”,其實是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊含者太多的欲說還休與無可奈何。進一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
本環(huán)節(jié)旨在引導學生進一步認識《背影》的主題,分析結尾段父親的來信和展示有關朱自清父子矛盾的資料,是解讀《背影》的關鍵。只有這樣,才能跳出單純談父愛的傳統教學定位,讓學生更深刻地認識《背影》之愛。
五、評價小結,升華主題。
(一)學生交流:從《背影》中,我還讀出了________。
(二)教師談感悟,總結。
《背影》一文,很淺,也很深,經歷越多,懂得越多。
人教版八年級語文課文教案篇三
1.自學本課生字。
2.通過對比,了解家蘭與野蘭的不同特點,聯系上下文領悟文章的思想內容。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學設計。
一、引入質疑。
1展示有關蘭花的繪畫作品和實物圖片,讓學生欣賞,展示有關描寫蘭花的詩詞,讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現了蘭花的什么特點。
2談話:蘭花形態(tài)綽約多姿,給人們帶來了愉悅的美的享受。今天,我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
二、初讀知意。
1朗讀課文。
2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分,請分別給這三部分擬上標題。然后說說文章的主要內容。
3在作者筆下,蘭花有怎樣的引人之處?請把有關描寫蘭花的語句勾畫出來。
側面描寫——家蘭:“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞?!闭婷鑼憽疤m:“盈尺高的,都開了淡淡的蘭花,像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了,氣浪一沖,站在峽谷的任何地方都聞到了?!?/p>
三、重點研讀。
1讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。
2小組討論后交流。
3重點討論幾個問題。
(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?
(2)“兩個味兒”指的是什么?
(3)“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化?
(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?
4說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長,卻為著自己的特色而存在著,所以它才長的葉純、開的花純,楚楚的有著它的靈性?!边@句話的理解。
四、深化認識。
1讀最后一段,說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?
2說說自己讀了課文后的體會或感受,談談自己今后要做怎樣的一個人。
五、背誦。
人教版八年級語文課文教案篇四
2、學會用稍快、興奮地聲音演唱《郊游》,并能用動作表現歌曲;
3、通過用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器為歌曲伴奏、配樂詩朗誦、編唱古詩等音樂實踐活動,表達對春天的喜愛、對大自然的熱愛之情。
通過各種音樂活動感受春天的美。
1、播放《小燕子》的音樂。
2、師生問好。
聽音樂進教室。
營造音樂課的氣氛,引出春天來了。
師:小燕子飛回來了,什么季節(jié)到了?(春天)用你自己喜歡的方式來表現一下春天美好的景色吧!
用自己喜歡的方式來表現一下春天美好的景色。充分發(fā)揮學生的想象。
表演《郊游》。
1、師:春天的景色這么美那我們就一起去郊游吧!
放歌曲《郊游》錄音。
2、(聽后)師:去郊游了你的心情是怎樣的?
3、教師范唱。
師:怎么樣去郊游?在郊游時你看見了什么?
(引出歌詞)。
4、放歌曲錄音。
5、引導學生學唱歌曲。
6、教師加小鼓的節(jié)奏。
1、聆聽歌曲范唱。
2、說說歌曲的情緒。
3、聽教師范唱。
讀歌詞。
(按節(jié)奏或按情緒)。
4、邊聽邊按節(jié)奏拍手。
5、跟老師的琴聲學唱歌曲。
6、找找自己唱不好的地方,自己想辦法解決。
7、邊唱邊表演。
(把教室當成野外,聽著音樂隨意走動,去尋找春天)。
熟悉歌曲,讓學生在不知不覺中學會歌曲。充分發(fā)揮學生學習的自主性。教師根據學生在教師中發(fā)現的春天的`事物調整教學過程,如學生發(fā)現的睡覺的小草,就先進行聆聽《春曉》的教學,如學生先發(fā)現地上的一些廢舊的盒子,就先進行制作打擊樂器的教學,同時教師進行思想教育,表揚發(fā)現這些廢舊盒子的學生,讓孩子知道不亂仍東西的習慣,同時發(fā)現地上有臟東西,也會主動去撿起來的好習慣。
1、教師拿出課前準備好的沙子,小石子、豆子等。
引導學生分小組用那些在“郊游”時發(fā)現的盒子做一個簡易的打擊樂器。
2、教師引導學生用自做的打擊樂器為歌曲伴奏。
1、學生分小組制作一個簡易的打擊樂器。
2、分組展示。
3、用自己做的樂器為歌曲《郊游》伴奏。
教師指名回答。
2、教師根據回答選出一個最好的。
師:小草醒了,聽它還唱起了歌呢?
3、師播放《春曉》。
4、師:聽了小草唱的個后,你有什么話想和小草說一說?
5、播放錄音。
6、師:《春曉》是一首古詩,音樂家用自己的聰明才智把它寫成了一首歌曲,那我們聰明的小朋友也來學學音樂家叔叔,把你自己喜歡的古詩用上口風琴也編成歌曲唱唱吧!那出剛才“郊游”時發(fā)現樹葉,在樹葉上寫上自己喜歡的古詩,在把他編成歌吧!
7、師引導學生完成。
8、教師從中選擇一些好的,連成一首歌曲。
1、學生說說你要怎樣來喚醒小草。
2、學生一起喚醒小草。
3、學生聆聽音樂。
4、談談聽了音樂后的感受。
5、學生輕輕跟唱或自己表演,做配樂詩朗誦。
6、分小組活動。
7、分組展示。
8、學生一起學唱。
教育學生要愛護大自然的一草一木。
激發(fā)學生的興趣。
讓學生即興的創(chuàng)編一些簡單的樂句讓學生在音樂活動中樹立音樂表現的自信心,發(fā)揮他們的想象力,去創(chuàng)造。
師:通過這節(jié)課的學習,你有什么感受和大家說說吧!
課后找描寫春天景色的詩歌。
激發(fā)學生喜歡春天熱愛大自然的思想感情。
人教版八年級語文課文教案篇五
表現是流淚。
第一次的淚:祖母亡故,老父解職,家境慘淡,因百感交集而簌簌地流下淚來,為背影渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。
第二次的淚是父親為買幾個橘子,不顧年紀大、手腳笨,攀上爬下,沾泥帶土,被其深厚、真摯的愛激動得淚很快地流下來了。一個快字說明動情之深,反應之速,襯托出父親在特定的環(huán)境下,給作者留下的背影,印象是很深的,也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心,應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次的淚,是在父親的背影混入來來往往的人里,再找不著了的時候,離情別緒,悲傷惆悵,使得眼淚又來了。一個又字,反映出作者悲其家境慘淡,感其父子情深,嘆其相見無期,達到了情不能自已的境地。
前一個唉用的是逗號,表示短嘆;后一個唉用的是感嘆號,這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達了對健康欠佳的父親無限的思念,也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚!
文章特色。
1、新奇獨特的角度;。
2、入微的細節(jié)描寫;。
3、簡練、平實的語言。
人教版八年級語文課文教案篇六
特點分析:
課文以書信的形式,用散文詩般的語言,寫出了山和海之間的互相景仰,告訴我們:應該多看別人的優(yōu)點,這樣才能成為朋友。
體裁別致新穎,結構內容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開頭都是說對方的印象,然后寫出對方在四種情況下的竟的,最后借燕子的飛過,流過的河水彼此贊美,全方位的關注對方,表達出內心的景仰。
語言優(yōu)美,描寫手法多樣。一是大量運用修辭,有比喻,擬人,排比;二是用詞華美,句式整齊。
學習目標:
1、認識“捎、屹”兩個字,學會10個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容,明白朋友的第三層含義:互相景仰,猩猩相惜。真心實意的欣賞對方的優(yōu)點,才能交到更多的朋友。
教學重點:
理解課文內容,明白朋友的第三層含義:互相景仰,猩猩相惜。
教學難點:
讀句子,能根據句子內容想象畫面。
教學準備:多媒體課件。
教學時數:2課時。
教學過程:(第一課時略)。
第二課時。
一、復習導入。
上節(jié)課,我們學習了山給海寫的信,你了解到什么?
生回顧。(在山的心目中,海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)。
二、研討學習第二部分。
1、海接到山的書信會想到些什么?說些什么呢?請同學們自由朗讀第二封信。思考:在海的心目中,山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問。
生自由朗讀,一邊讀一邊勾畫相關詞句。
2、海接到山的來信,心情如何?學生交流,讀出來。
3、在海的心目中,山又是什么樣的呢?
(外表看似安靜,其實個性非?;顫?為什么這樣說?
a、這時的大山是很青春,很有活力的。你從哪個詞體會到的?(意氣風發(fā))。
師追問:“意氣風發(fā)”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)。
b、在海的心目中,大山是什么樣的?
在海的心目中,大山像個勇士。
指名讀。師追問:你從哪個詞感受到?
(預設:風雨交加、巍然屹立、不屈不撓)。
師追問:巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個詞又體會到什么?
c、在海的心目中,大山還是什么樣的?
在海的心目中,大山像個神奇的魔法師。
d、在海的心目中,大山像是個英勇的武士。
讀一讀,在夜幕降臨時,大山是什么樣的?(課件:出示句子)。
自由讀。
學生交流。拿起書,讀一讀。
3、為什么說大山外表看似安靜,其實個性非常活潑?
自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。
4、海不僅看到,還常常聽到別人對山的贊美。
有誰夸,是怎么夸的?
讀一讀。
師將描寫山的段落轉換成陳述句表述,還有這么朋友都在贊美山,難怪海說“雖然……”(生接)。
“無話不談”是什么意思?你感受到什么?現在你們就是大海,你來表達你的愿望吧!
三、拓展。
四人小組討論:你認為山和海會成為好朋友嗎?為什么?
四、指導書寫。
五、作業(yè)設計。
小練筆:我的朋友。
板書設計:
18山和海的書信。
山海。
意氣風發(fā)溫柔。
不屈不撓神氣。
神勇美麗。
英勇神秘。
人教版八年級語文課文教案篇七
教學目標:
1、深入走進文本,讀懂母親的優(yōu)秀品格,讀懂母親的愛子之心。
2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象,概括母親的品性。
3、聯系生活體驗,體會母親的關愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課——欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師:從廣告中可以看出:媽媽的一言一行都會對自己的孩子產生影響。板書課題、作者。
二、初步感知。
1、作者的母親馮順娣,教師引用作者《先母行述》中一段話。
2、速讀課文,說說本文作者最想對母親表達什么感情?從哪里可看出來?
三、解讀探究。
1、找一找:找出文中語句說說我為什么要感謝母親?
如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。
2、說一說:母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人”的品性,請你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。(教師可從“母親對我的訓練、母親與家人相處、母親對自己的人格”三方面加以引導概括并賞析語句)。
課文寫了母親這樣幾件事情:
a.叫我早起,聆聽教誨,“催”去上學;。
b.我說了不該說的話,她重重責罰我;。
c.新年之際,債主來要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點怒色;。
d.受了兩個嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時,悲哭一場,以解心中之苦;。
e.聽了五叔的牢騷話,表現出剛氣,不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事,表現母親以下品性。
她是一位恩師,對我諄諄教誨;對我要求嚴格,卻從不拿孩子出氣;氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來沒有一句傷人感情的話。
寫母親與家人相處的情形,是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染,潛移默化的教育和影響,這不僅寫母親對我的“言教”,更寫了母親對我的“身教”。
4、作者簡介。
(四)情感體驗,拓展延伸。
1、學生齊讀課文最后一節(jié)。
2、文章結尾寫道:“我在我母親的教訓之下度過了少年時代,受了她的極大極深的影響?!闭堈f說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響?(仿句:如果,如果,如果,我都得感謝。)。
(五)小結課文、布置作業(yè)。
1、母親是一本永遠也讀不透的書。夜深人靜之時,請擷一輪清輝,讀幾篇關于母親的文章吧。
三毛的《守望的天使》。
王恒績的《瘋娘》。
韓靜霆的《母愛是船也是帆。
人教版八年級語文課文教案篇八
我小時候身體弱,不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳。小時不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣,無論在什么地方,我總是文縐縐的。所以家鄉(xiāng)老輩都說我“像個先生樣子”,遂叫我做“穈先生”。這個綽號叫出去之后,人都知道三先生的小兒子叫做穈先生了。既有“先生”之名,我不能不裝出點“先生”樣子,更不能跟著頑童們“野”了。有一天,我在我家八字門口和一班孩子“擲銅錢”,一位老輩走過,見了我,笑道:“穈先生也擲銅錢嗎?”我聽了羞愧的面紅耳熱,覺得大失了“先生”的身份!
大人們鼓勵我裝先生樣子,我也沒有嬉戲的能力和習慣,又因為我確是喜歡看書,故我一生可算是不曾享過兒童游戲的生活。每年秋天,我的庶祖母同我到田里去“監(jiān)割”(頂好的田,水旱無憂,收成最好,佃戶每約田主來監(jiān)割,打下谷子,兩家平分),我總是坐在小樹下看小說。十一二歲時,我稍活潑一點,居然和一群同學組織了一個戲劇班,做了一些木刀竹槍,借得了幾副假胡須,就在村口田里做戲。我做的往往是諸葛亮,劉備一類的文角兒;只有一次我做過史文恭被花榮一箭從椅子上射倒下去,這算是我最活潑的玩藝兒了。
我在這九年(1895-1904)之中,只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想(看文章)的方面,不能不算是打了一點底子。但別的方面都沒有發(fā)展的機會。有一次我們村“當朋”(八都凡五村,稱為“五朋”,每年一村輪著做太子會,名為“當朋”)籌備太子會,有人提議要派我加入前村的昆腔隊里學習吹笙或吹笛。族里長輩反對,說我年紀太小,不能跟著太子會走遍五朋。于是我便失掉了學習音樂的唯一機會。三十年來,我不曾拿過樂器,也全不懂音樂;究竟我有沒有一點學音樂的天資,我至今不知道。至于學圖畫,更是不可能的事。我常常用竹紙蒙在小說書的石印繪像上,摹畫書上的英雄美人。有一天,被先生看見了,挨了一頓大罵,抽屜里的圖畫都被搜出撕毀了。于是我又失掉了學做畫家的機會。
但這九年的生活,除了讀書看書之外,究竟給了我一點兒做人的訓練。在這一點上,我的恩師就是我的慈母。
每天天剛亮時,我母親便把我喊醒,叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了,才對我說昨天我做錯了什么事,說錯了什么話,要我認錯,要我用功讀書。有時候她對我說父親的種.種好處,她說:“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人,你要學他,不要跌他的股。”(跌股便是丟臉,出丑。)她說到傷心處,往往掉下淚來。到天大明時,她才把我的衣服穿好,催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家里;我先到學堂門口一望,便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來,我拿了跑回去,開了門,坐下念生書,十天之中,總有八-九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了,我背了生書,才回家吃早飯。
我母親管束我最嚴,她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句,打我一下,我做錯了事,她只對我一望,我看見了她的嚴厲眼光,便嚇住了。犯的事小,她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大,她等到晚上人靜時,關了房門,先責備我,然后行罰,或罰跪,或擰我的肉。無論怎樣重罰,總不許我哭出聲音來,她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。
有一個初秋的傍晚,我吃了晚飯,在門口玩,身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住,她怕我冷了,拿了一件小衫出來叫我穿上。我不肯穿,她說:“穿上吧,涼了?!蔽译S口回答:“娘(涼),什么!老子都不老子呀?!蔽覄傉f了這句話,一抬頭,看見母親從家里走出,我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后,她罰我跪下,重重的責罰了一頓。她說:“你沒了老子,是多么得意的事!好用來說嘴!”她氣得坐著發(fā)抖,也不許我上床去睡。我跪著哭,用手擦眼淚,不知擦進了什么微菌,后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去,總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急,聽說眼翳可以用舌頭舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師,我的慈母。
我母親二十三歲做了寡婦,又是當家的后母。這種生活的痛苦,我的笨筆寫不出一萬分之一二。家中財政本不寬裕,全靠二哥在上海經營調度。大哥從小便是敗子,吸鴉片煙、賭博,錢到手就光,光了便回家打主意,見了香爐便拿出去賣,撈著錫茶壺便拿出押。我母親幾次邀了本家長輩來,給他定下每月用費的數目。但他總不夠用,到處都欠下煙債賭債。每年除夕我家中總有一大群討債的,每人一盞燈籠,坐在大廳上不肯去。大哥早已避出去了。大廳的兩排椅子上滿滿的都是燈籠和債主。我母親走進走出,料理年夜飯,謝灶神,壓歲錢等事,只當做不曾看見這一群人。到了近半夜,快要“封門”了,我母親才走后門出去,央一位鄰居本家到我家來,每一家債戶開發(fā)一點錢。做好做歹的,這一群討債的才一個一個提著燈籠走出去。一會兒,大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因為是新年,她臉上從不露出一點怒色。這樣的過年,我過了六七次。
大嫂是個最無能而又最不懂事的人,二嫂是個能干而氣量很窄小的人。他們常常鬧意見,只因為我母親的和氣榜樣,他們還不曾有公然相罵相打的事。她們鬧氣時,只是不說話,不答話,把臉放下來,叫人難看;二嫂生氣時,臉色變青,更是怕人。她們對我母親鬧氣時,也是如此,我起初全不懂得這一套,后來也漸漸懂得看人的臉色了。我漸漸明白,世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉;世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看,這比打罵還難受。
我母親的氣量大,性子好,又因為做了后母后婆,她更事事留心,事事格外容忍。大哥的女兒比我只小一歲,她的飲食衣服總是和我的一樣。我和她有小爭執(zhí),總是我吃虧,母親總是責備我,要我事事讓她。后來大嫂二嫂都生了兒子了,她們生氣時便打罵孩子來出氣,一面打,一面用尖刻有刺的話罵給別人聽。我母親只裝做不聽見。有時候,她實在忍不住了,便悄悄走出門去,或到左鄰立大嫂家去坐一會,或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個嫂子吵一句嘴。
每個嫂子一生氣,往往十天半個月不歇,天天走進走出,板著臉,咬著嘴,打罵小孩子出氣。我母親只忍耐著,到實在不可再忍的一天,她也有她的法子。這一天的天明時,她便不起床,輕輕的哭一場。她不罵一個人,只哭她的丈夫,哭她自己苦命,留不住她丈夫來照管她。她先哭時,聲音很低,漸漸哭出聲來。我醒了起來勸她,她不肯住。這時候,我總聽得見前堂(二嫂住前堂東房)或后堂(大嫂住后堂西房)有一扇房門開了,一個嫂子走出房向廚房走去。不多一會,那位嫂子來敲我們的房門了。我開了房門,她走進來,捧著一碗熱茶,送到我母親床前,勸她止哭,請她喝口熱茶。我母親慢慢停住哭聲,伸手接了茶碗。那位嫂子站著勸一會,才退出去。沒有一句話提到什么人,也沒有一個字提到這十天半個月來的氣臉,然而各人心里明白,泡茶進來的嫂子總是那十天半個月來鬧氣的人。奇怪的很,這一哭之后,至少有一兩個月的太平清靜日子。
我母親待人最仁慈,最溫和,從來沒有一句傷人感情的話;但她有時候也很有剛氣,不受一點人格上的侮辱。我家五叔是個無正業(yè)的浪人,有一天在煙館里發(fā)牢騷,說我母親家中有事總請某人幫忙,大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里,她氣得大哭,請了幾位本家來,把五叔喊來,她當面質問他,她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪,她才罷休。
我在我母親的教訓之下度過了少年時代,受了她的極大極深的影響。我十四歲(其實只有十二零兩三個月)便離開她了,在這廣漠的人海里獨自混了二十多年,沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。
十九,十一,廿一夜。
人教版八年級語文課文教案篇九
對聯。
早就已經進入八年級的語文課本了,并且成為了一個考點之一。所以八年級學生需要好好。
學習。
對聯這一知識點。下面本站小編為大家整理了八年級語文課文對聯,歡迎大家閱讀。
1:阿長與《山海經》無名無姓無家庭,
有敬有情有愛心。
阿長目不識丁買《山海經》粗中有細。
迅哥心潮澎湃寫回憶錄感激涕零。
2:《背影》老父親步履蹣跚買紅橘,
父愛。
似海,
小兒子淚泣潸然望背影,兒思如潮。
(或)小兒子淚眼朦朧憶背影,親情如山。
慈父愛深似海孝子情重如山。
3:《老王》好心人偏遇苦命形穢者卻藏美德。
4:《信客》雙肩挑滿辛酸淚孤身寫就城鄉(xiāng)情。
5:《桃花源記》桃花源里寧靜安樂喜洋洋桃花源外凄清寂寞悲戚戚。
6:《核舟記》贊雕刻著高超技藝摹泛舟人悠閑神情。
美髯公怡情泛赤壁奇巧人神技雕核舟。
1.成都杜甫草堂。
草堂留后世;詩圣著千秋。
2.武漢黃鶴樓。
欄桿外滾滾波濤,任千古英雄,挽不住大江東去;。
窗戶間堂堂日月,盡四時憑眺,幾曾見黃鶴西來。
3.黃州赤壁。
銅琶鐵板,大江東去;。
月明星稀,烏鵲南飛。
4.九江琵琶亭。
燈影幢幢,凄絕暗風吹雨夜;。
荻花瑟瑟,魂消明月繞船時。
5.鎮(zhèn)江北固山多景樓。
登樓便欲凌云去;臨水應知得月先。
6.桃花源。
說甚神仙,看千年石洞開時,城郭人民還是耕田鑿井;。
閱成古今,聽半夜金雞叫醒,興亡秦漢都歸流水桃花。
7.廣州黃花崗。
七十二健兒,酣戰(zhàn)春云湛碧血;。
四百兆國子,愁看秋雨濕黃花。
8.滁州醉翁亭。
翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在;。
山行六七里,亭影不孤。
9.揚州二十四橋。
勝地據淮南,看云影當空,與水平分秋一色;。
扁舟過橋下,聞簫聲何吹,有人吹到月三更。
10.湖南洞庭岳陽樓。
(1)湘靈瑟,呂仙杯,坐攬云濤人宛在;。
子美詩,希文筆,題筆雪壁我重來。
(2)后樂,先憂,范希文庶幾知道;。
昔聞,今上,杜少陵始可言詩。
諸君試看,洞庭湖南極瀟湘,楊子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳州城東道崖疆,渚者,流者,峙者,鎮(zhèn)者,此中有真意,問誰領會得來。
人教版八年級語文課文教案篇十
海倫﹒凱勒(1880—1968),19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。主要作品有《我生活的故事》、《假如給我三天光明》、《我的老師》等。獲“總統自由勛章”,被譽為“美國英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文,有崇高的獻身精神和科學教育方法,20歲開始教海倫。她的教授方法是:將字母按入海倫掌心,教她物件的名稱。
人教版八年級語文課文教案篇十一
《松鼠》這篇課文選自北京師范大學義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊。這是一篇描寫動物的課文,介紹了松鼠的外形特征和它的生活習性,表達了對動物的喜愛之情。課文共四個自然段,按照松鼠的外形、活動、吃、住分成了四個部分。預計用兩個課時完成《松鼠》一文的教學。第一課時,安排的是從外形上感受松鼠的美麗以及從活動、吃、住方面感受松鼠的可愛。
[教學思路說明]。
松鼠一課以平鋪式來安排。我在教學中則在每個自然段都設計了小練習,這些小練習都在潛移默化地進行聽說讀寫等能力的滲透。
在教學松鼠外形這一自然段時,設計了“讀――記――說――讀”的教學環(huán)節(jié)。讓孩子們先初讀第一自然段,然后記住你認為非常關鍵的詞語,接著以競賽的形式讓學生說出松鼠的“四肢”、“眼睛”、“毛”等部位的特點,最后指導學生有感情地朗讀,進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。
松鼠搭窩這個自然段的教學設計尤為巧妙。通過教學這個自然段是抓住表示順序的詞語“先……然后……最后……”了解松鼠搭窩的經過。這次教學設計很有特色,非常新穎。在設計時能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本,有的放矢的進行訓練。設計時抓住“窩搭好了,還在上面加一個蓋,把整個窩遮蔽起來,這樣就不怕風吹雨打了”這個句式進行訓練。教學時,老師作為一名引導者,把孩子的目光都集中到了“這樣就……”這個句式上,然后讓學生熟讀這個自然段,去發(fā)現哪也能加上“這樣就……”的句式,并試著往下說。這次要求孩子要說通順。當他們說的不夠好時,教師要鼓勵孩子,幫助孩子。
最后教學的是松鼠活動的這個自然段。聽到“活動”一詞,就自然而然地想到“放”。確實這個自然段就是用“放”的教學方式,而且“放”的很開。開始,老師通過多媒體出示了文中的插圖,自嘆到:“這幅圖不夠生動,最好能夠動起來?!彪S后就讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調動了學生的積極性,課堂再一次活躍了起來。但是,這時的“放”,這時的“活”還是有一定規(guī)矩的。例如:上臺來寫的動詞不能是書中的,這從另一個角度來說又是要求讀書;四人小組討論后派一個代表上來寫,旨在學生合作、探究;將小組同學所寫的動詞連成一段話,并說一說,這則是從詞語到段的練習,又是一次說話練習。最后把對松鼠的這份喜愛,化作筆下的語言寫出來。
《松鼠》一課的教學處處滲透著聽、說、讀、寫的訓練,充分調動了學生學習的積極性,讓學生投入到充滿趣味的教學環(huán)節(jié)中去,去體驗發(fā)現的樂趣,去感受成功的快樂。
[教學流程]。
教學目標:
1、感受松鼠的美麗和可愛。
2、激發(fā)學生對小動物的喜愛。
教學重難點:
重點:感受松鼠的美麗和可愛。
難點:激發(fā)學生對小動物的喜愛。
教學準備:自制課件。
教學時數:1課時。
教學過程設計:
(一)渲染學習氛圍。
1、同學們,今天我們一起去森林樂園玩,好不好?
2、這一路上會遇到許多動物,咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼,怎么樣?(師播放動畫,畫面上出現幾種小動物)。
[設計意圖]通過活潑輕快的音樂,鮮艷生動的畫面,吸引學生,激發(fā)其學習的興趣]。
(二)整體感受松鼠。
1、松鼠這一課大家預習過了吧,你覺得松鼠怎么樣?
2、課文給我們介紹了松鼠的哪些方面,打開書,讀一讀,你一定會知道!
(了解課文是從松鼠的樣子、游玩、
搭窩、吃食四個方面進行描寫,根據學生的回答,教師隨機板書)。
(三)感受松鼠的外形的美。
1、我們班的小朋友讀書可認真啦,下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的,誰來讀第一自然段。
2、現在我請大家做件事,你們再看看這段話,記住你認為很關鍵的詞語,待會我要考考大家的記性。
3、讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開始考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答)。
師:下面,可要睜大眼睛,集中注意力,跟著我的鼠標走。鼠標點到哪,你能想出文中用了哪些關鍵詞語來描寫,你就馬上舉起手。
[設計意圖:通過競賽的形式,抓關鍵詞的學習方式,感受松鼠的外形美]。
4、指導朗讀。
(1)剛才,大家記住的關鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛。現在,誰想試著讀一讀。
(2)誰敢說有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導朗讀)。
(3)師生接讀。
(4)誰也上臺來當回小老師,和你的學生們合作讀這個自然段?
(四)感受松鼠打窩的巧。
1、讀的不錯,松鼠不只樣子美麗,也很機靈,他還有什么本領呢?(會搭窩)請一位同學讀讀這個自然段(生讀)。
2、下面請大家看這一句(出示“窩搭好了……風吹雨打了。)。
3、質疑:為什么松鼠把窩搭好后,還要加個蓋呢?
你能在這句話中找到答案嗎?
4、感受打窩的巧妙。
看來,松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的。(出示整段)。
我們一起來讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過程中,你覺的哪也可以加一條橫線,并說說松鼠這樣做的目的?看來,松鼠真是一種聰明的動物呀?。ò鍟郝斆鳎?。
(五)感受松鼠活動的趣。
1、現在,我們再來看看松鼠是怎樣活動的(出示第二自然段)。
2、請同學們放聲自由讀這個自然段。
3、瞧,我給大家?guī)砹艘粡埶墒笞分疰覒虻腵圖片,你們覺得這圖片怎樣?
4、師:我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運用書上沒有出現的精彩動詞讓這幾只松鼠動起來。先到小組中討論討論,想好了,就上來寫吧!生上臺寫。
5、松鼠玩夠了,鬧夠了,也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的,說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字里,留在你的記憶中。(生寫)。
設計意圖:通過“放”的教學方式,讓課堂再次活躍起來。讓學生充分展開想象的翅膀,描述松鼠追逐嬉戲的情景,從而感受松鼠的活潑可愛。
人教版八年級語文課文教案篇十二
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力,通過誦讀,體味作者的思想感情。
2、初步了解散文詩的特點——把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體。
3、品味語言,理解本詩語言中的寓意。
4、培養(yǎng)學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
人教版八年級語文課文教案篇十三
1認識4個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。
4理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點是體會作者情感的變化。
1小組合作:互相檢查課文情況,互相質疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。
2自學反饋:
指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。師生共同質疑問難。
3整體感知課文大意:
說一說:作者在維也納經歷了意見什么事?
2請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語,教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復品味,揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2文學鑒賞會:
教師扮演文學鑒賞會的主持人:各位文學評論家們,大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。
教師根據學生的發(fā)言引導他們品出言中之意,悟出言中之理。
1循著作者情感的變化,入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽,評出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的,卻是短暫的。有一位哲人說過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學們,學習了本組課文,當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是,當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
人教版八年級語文課文教案篇十四
1、領悟文章的語言,理解其深刻含義。
2、通過課文的學習,明白要珍惜時光,把握金色年華。
教學重難點:
領悟文章的語言,理解其深刻含義。
教學方法:
自讀感悟,合作探究。
教具:多媒體。
教學過程:
一、播放歌曲《童年》,導入新課。
1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。
2、師講述:
一首《童年》將我們帶回了如詩如畫的歲月。童年是美好的,是有趣的,是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢?下面,我們就來學習《三顆枸杞豆》這篇課文。
(板書課題)。
二、檢查預習,出示學習目標。
(學生作答)。
2、三叔在他生命垂危之際,悟出了什么?“我”從與三叔的交往、從三叔的話語里又悟出了什么?這節(jié)課通過《三顆枸杞豆》的學習,要探究完成以下兩個目標。
(出示學習目標)。
1、領悟文章的語言,理解其深刻含義。
2、通過課文的學習,明白要珍惜時光,把握金色年華。
三、介紹讀書方法,分點感知主體。
1、教者介紹讀書方法——跳讀。
今天,老師將教給大家一種新的讀書方法,這就是跳讀。
(出示投影)。
跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀,只要抓住文章的主要部分,選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時要眼腦并用,精神高度集中,迅速掃描,尋找所需材料。
2、齊讀讀書方法,教者強調跳讀的方式。
3、教者出示讀書目的,學生跳讀課文。
讀一讀,議一議(一):
請同學們用跳讀的方法,讀一讀“我”和三叔的兩次對話,劃出對話中不理解的語句,并提出來,討論交流。
指名說,師及時予以鼓勵。
注:學生可能提出的問題:
a:三叔為什么說“誰又不是這樣呢”?
b:我呆呆立了一會兒,忽然感到很乏味”,這是為什么?
c:三叔三幅畫的含義是什么?
d:“野豆角花,誰不認識!”這里為什么用“!”而不用“?”。
e:三叔為什么“狡猾“地一笑?
f:三叔為什么說“仔細看看,仔細看看,時間已經差不多了!”
g:三叔的眼睛為什么會閃射出一種異樣的光輝,瘦瘦的臉頰為什么會升起兩朵紅暈?
h:“這是我一生的成績:三個o”這句話是什么意思?
i:50節(jié)、52節(jié)、53節(jié)這三節(jié)是全文的重點所在,學生提出來的可能性最大,應著重引導。
孔子曾說過“獨學而無友,則孤陋而寡聞”,“三人行,必有我?guī)熝伞!闭埻瑢W們以小組的形式,合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。有疑難之處可以和老師交流。剛才同學們討論時,充分體現了良好的合作精神,預習時,要養(yǎng)成小組交流的習慣。這樣簡單的問題課前就可解決,課內我們重點討論比較難的問題。
(學生作答)。
2、教者小結。
通過跳讀,同學們在學習課文時,要抓一些重點詞句如“這也是太陽,這也是太陽”等。還要結合具體的語言環(huán)境,理解句子的含義。有時課文的寫作背景對我們更好地把握課文也有幫助。希望同學們能將這種學習習慣保持下來。
四、深化感知,全面掌握。
1、教師投影出示以下問題:
讀一讀,議一議(二):
三叔先后給我留下了五個謎語,分別是:
(1)三幅畫兒,一幅是歪歪斜斜的塔,一座是一堆松松散散的書,一幅是一株彎彎扭扭的樹。這是三個謎語。
(2)畫兒下面還有三個圓圓的“0”。
(3)三叔托父親交給”我“的三顆枸杞豆。
你能猜出謎底嗎?2、指名讀題。
3、小組討論、交流,師巡視指導。
4、生回答,教師點評,及時鼓勵。
5、師小結。
三叔一生屢立志向,但都因為沒有持之以恒,而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演,我們必須把握時間,珍愛生命,讓我們的人生更有價值。
(教師板書)。
五、升華主題,暢談感想。
1、教者出示投影。
悟一悟,寫一寫:
請同學們用精練而富有哲理的語言,寫出你對時間、對生命的感悟。
2、學生拿出紙和筆,將自己所想到的寫下來。
3、指名讀,師及時予以鼓勵。
六、總結全文。
《三顆枸杞豆》知識點積累。
1、百草園和我的小樹林有什么區(qū)別和相同?
2、三幅畫和三顆豆是什么意思?
3、三叔為什么把手伸向空中,手里捏著豌豆花?
【一個臨死之人對生命的留戀,對生活的渴望、不舍,對未完成愿望的遺憾,悲傷?!俊?/p>
4、三叔仿佛沒看見我,后面說,三叔已經看見我,是矛盾么?
【不是,說明三叔此時眼中無物,生命即將終止的絕望,也對身外一切事物的冷漠?!?。
6、三叔流淚為什么?
【遇難而退,一生一事無成,沒有補救機會,無限悔恨?!?。
7、為什么把太陽比作紅色的車輪?
【1、顏色,外形相似2、車輪滾滾向前代表時間、生命不會為人而停止,我們不可以浪費時間和生命。
8、抓住太陽燙手、費點力氣什么意思?金盤子和五彩寶石指什么?
9、如何理解“這也是太陽?這也是太陽。”
10、文中把三叔比作夸父,其實不是很妥當,為什么?
九、《我們家的男子漢》。
1、“歷史真是螺旋形上升”這句話如何理解?
2、哪些細節(jié)說明他貪吃?
3、“他小心得問”的小心如何理解?
4、為什么幫媽媽又崇拜父親?
5、“他忽然囁嚅著說”這句話反映他什么心理?
【偶像被打敗后的內心沮喪,心虛,失望,有很強的挫折感,說話吞吞吐吐?!?。
6、文中哪些地方寫他對獨立的要求?【。
1、不喜歡人家攙他的手2、自己買山楂不成后的沮喪3、狂熱的買汽水?!俊?/p>
7、如何理解“潦草”?
8、為什么說眼淚反而看出他的堅強?
9、上幼兒園和回安徽兩件事情的含義。
10、他真誠的著急起來的“真誠”如何理解?
11、“他抓住一雙最得力的手”如何理解?
【有主見,不服輸,堅強,理智,可以直接面對生活的挑戰(zhàn)了。】。
12、最后一段的2個這如何理解?
【第一個:指上文對男子漢的種種描繪;第二個這:前一句話?!俊?/p>
13、2個文學,2個藝術如何理解》。
【前一個指本意,后一個意思:更加生動、形象、具體、生活化、奇妙、真實?!俊?/p>
14、“讓男子漢們自己好好兒長吧”如何解讀?
今天進行了《三顆枸杞豆》的自學成果展示課,效果并不十分理想,以至于課后內心久久不能平靜,什么地方存在問題,該如何解決,怎樣上會更有成效,一系列的問題始終困擾著我。
上課伊始,先讓學生確定了一下本課研究的重點——賞析人物描寫玉環(huán)境描寫,在學生短暫的組內交流后開始了全班的展示,開始幾名同學賞析的都是關于文中“三叔”的描寫,因此我就決定因勢利導的操控一下學生賞析的方向——先進行對人的積極性一下子少了一半、一問才得知,賞析對人物各種描寫的并不多、但我做了一下鼓勵學生馬上就開始了對人物描寫的賞析、人物描寫的方法無外乎、外貌、動作、神態(tài)、語言等、學生找的較快、但接下來問題就出現了——賞析理由說的非常差,也許是因為事先準備的不充分,但對這也說明了學生并未真正走近人物、只看到了表面,而且表達能力很差,“語塞”的學生較多,學生在表達時能強烈的感受到他們思維的混亂,語無倫次,干著急說不出,作為老師,為了完成本節(jié)任務,我又做出了不少越組代庖的事,所以本節(jié)下來我說的較多。
人教版八年級語文課文教案篇十五
2、寫景詩的特點。
3、分析寫景詩的意境。
4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
1.兩課時。
2.就詩歌的題材看,課文的兩首詩都是田園詩,可以從田園詩的角度,對比閱讀兩首詩,培養(yǎng)學生的感悟能力。
3.教讀課文,重在引導學生揣摩語句,感受形象,通過聯想和想象進入詩的意境。教師只須作適當的點撥,為學生創(chuàng)設充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學生對詩歌的興趣。
1.誦讀法引導學生感悟詩歌,把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2.感悟法引導學生感悟理解詩歌的具體內容、語言特點等。
3.比較法運用同題材詩的擴展閱讀,培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。
能說出詩人選取代表i生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進行創(chuàng)作的意圖,理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的,理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。
教學難點:兩首外國詩風格比較。
教師準備。
1.第一課時前,能夠有感情的朗讀本詩,能夠讀準字音、停頓?;蛘邷蕚浜媒滩呐涮桌首x帶,有條件的還可以準備多種背景音樂。根據學生情況,布置相應的預習作業(yè)。
2.第二課時前,查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。
學生準備。
1.第一課時前,分工找蟈蟈、蛐蛐的資料,找詩人、詩作的資料,找背景音樂。進行朗讀,理清詩作中的字詞,讀通全詩,能夠做到讀準字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標示出來。
2.第二課時前,查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。
第一課時蟈蟈和蛐蛐。
教學重點:
引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象,品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。
教學難點:
理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,描寫了兩只草蟲的嗚叫,為什么說是一首大自然的頌歌。
1、簡略介紹作者和時代背景,幫助學生了解濟慈詩歌的特點。
2、這首詩詩中有畫,立體感甚強,誦讀時要很好體會。
一、導入:
二、簡略介紹作者和時代背景。(學生交流課前搜集的信息)教師補充。
濟慈(1795-1821),英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世,母親改嫁,濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故,外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫(yī)的,他喜好文學,但對醫(yī)學并不厭棄,通過考試獲得內科醫(yī)生執(zhí)照,還繼續(xù)學習外科。直到1816年11月間,濟慈才決心放棄醫(yī)學,從事文學創(chuàng)作。他的詩詩中有畫,色彩感和立體感都很強。他認為,一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一,他的詩對后世的影響很大,維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候,就不幸與世長辭,時年才25歲。
三、讀熟詩歌,注意體會所表達的感情。
四、整體把握;。
這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、設計問題:
1.這首詩短小精致而又十分大氣,你認為它的構思哪些方面別具匠心?
學生小組研討,教師明確:
全詩分為前后對應的兩部分,分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,點明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯想使二者巧妙地聯系起來,生動地表現了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機,著墨不多卻能以少勝多,富有內涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨到,構思頗具匠心。
(提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯,意境優(yōu)美。)。
盛夏--蟈蟈的樂音。
大地的詩歌充滿生機。
嚴冬--蛐蛐的歌兒。
2.理解蟲鳴的象征意義。
詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟慈的創(chuàng)作思想,即詩應該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復始,永不停息,那就是大地的詩歌從來不會死亡,鼓舞人們樂觀地對待生活。
3.尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。這是詩人的聯想,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停,點明中心:從來不會死亡,從來沒有停息的大地的詩歌。
六.深情朗誦。
七.拓展創(chuàng)新。
1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩作,課處再閱讀幾首在班里交流。
2、模仿課文,仿寫幾句詩句,抒發(fā)自已對地球或自然的獨特感受。
第二課時夜。
課文簡介:《夜》猶如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊含著詩人的情感,傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
教學設想:這首詩意境非常美,對學生而言較難理解,教學中應當注意激發(fā)學生的感情,重視朗讀體會體會詩歌的美,并能結合自己的理解,去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
一、導入:
交流課前搜集的文學常識信息(葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調清新,并擅長描繪大自然景色。)教師資料助讀:
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩人。出身于農民家庭,教會師范學校畢業(yè)后,在莫斯科當店員和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役,1917年二月革命后離開軍隊,加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農村自然風光,贊美宗法制農民生活,曾參加意象派文學團體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農民的天堂”。他的抒情詩感情真摯,格調清新,并擅長描繪農村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中__。
二.學生聽讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩人筆下的夜景。
先聽配樂詩朗讀,營造詩歌氛圍,再歸納這首詩的內容,并體會詩歌所描寫的意境美。
第一節(jié):寫夜的靜謐。
第二節(jié):寫溪水的歌唱(以動寫靜)。
靜謐、美麗。
第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié):再次寫到美麗的月色。
三、問題設計:
結合課后練習二訓練:
1、用自己的話,描繪所寫的夜景。
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?
教師明確:
詩人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純然繪景中,滲透著生命的底蘊,傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
五.本課總結。
本詩是自讀課文,與此單元其他詩歌不同,是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然,但是表現的卻是大自然的不同方面?!断X蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些,這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加,使之融為一個整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯系;“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的,詩中意象也需要結合個人想象慢慢琢磨才能有所領悟。
作業(yè)練習設計。
隨堂練習設計。
1.請同學介紹濟慈和葉賽寧,并說說他們所代表的詩歌流派的風格。
2.在《蟈蟈與蛐蛐》中,詩人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達了什么樣的感情?
人教版八年級語文課文教案篇十六
1.會認7個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法,抓住有關語句,揣摩人物的心情。
關于普羅米修斯的閱讀材料。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境,以“火”導入。
1.導語:同學們,對于火,大家一定都不陌生,你能說出火的用處嗎?(比如:火能燒熟食物,火能驅趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來溫暖,火能燒開涼水,火能通報敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)。
2.在發(fā)明電之前,人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火。可以說,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀?;鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類就開始有了技術發(fā)明,向進步和文明邁出了第一步?;穑枪饷鞯氖拐?;火,是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事,今天,我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)。
二、自讀自悟,完成自學要求。
1.把課文讀正確,認讀生字新詞。
2.邊讀邊思考:火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3.提出自己的疑問或感興趣的問題,準備與大家交流討論。
三、初步匯報交流。
1.指名讀課文,認讀生字和生詞。
2.交流思考的問題。交流時,先說一說,再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。
四、書寫生字生詞。
第二課時。
一、交流疑問或感興趣的問題,有感情地朗讀課文。
學生可能提出以下問題:
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
……。
二、結合學生的交流,重點引導學生思考:
1.自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。如:
自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅寒取暖,并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火,人類不吃生的東西,減少了疾病。
自從有了火,人類的夜晚就有了光明。
……。
三、小結:
1對,在漫漫的長夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類才領略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻?。?/p>
2當普羅米修斯看到人間的變化時,他會怎樣想呢?
指導朗讀:為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!
3從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強。結合插圖,朗誦六、七自然段。
四、引導評價,升華情感。
1.導語:盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難,但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員,你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
2.學生自主寫。
3.交流朗讀。
例文:普羅米修斯,你這個盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強,至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你,永遠都會感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。
五、鼓勵拓展閱讀。
我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事,如果想進一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。
【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/10344825.html】