生活中總有一些突如其來(lái)的事情需要我們總結(jié)和概括??偨Y(jié)要有系統(tǒng)性,按照邏輯順序進(jìn)行敘述,確保思路清晰。這里是一些經(jīng)典總結(jié)案例,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)借鑒。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇一
為了不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,落實(shí)教學(xué)常規(guī),規(guī)范教師備課,進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教務(wù)處于20xx年5月舉行了“教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思評(píng)選”活動(dòng)。此次活動(dòng)是面向一至六年級(jí)全體專(zhuān)任教師的一次征集評(píng)選活動(dòng),參與面很廣。
一、評(píng)選情況。本次評(píng)選分別上交了32篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。32篇教學(xué)設(shè)計(jì)和反思涉及了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、寫(xiě)字、思品等幾個(gè)學(xué)科。按照計(jì)劃,本次評(píng)選共評(píng)選出一等獎(jiǎng)教學(xué)反思2篇,二等獎(jiǎng)教學(xué)反思20篇,三等獎(jiǎng)教學(xué)反思4篇。5月29日下午,四位評(píng)委評(píng)出結(jié)果。
20xx—5獲教學(xué)反思一等獎(jiǎng)的老師:陳榮莉、朱小美;獲教學(xué)反思二等獎(jiǎng)的老師:黃靜、朱麗敏;獲教學(xué)反思三等獎(jiǎng)的老師:孫曼麗、張玲、謝小慧、鹿啟玲。三、活動(dòng)優(yōu)點(diǎn):此次活動(dòng)參與面廣,教師們對(duì)此次活動(dòng)都非常重視,參與活動(dòng)積極、主動(dòng),教師書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、格式基本規(guī)范,上交教案及時(shí)。具體表現(xiàn)在:
1、教案格式規(guī)范,各教學(xué)環(huán)節(jié)齊全;書(shū)寫(xiě)工整、圖表規(guī)范,板書(shū)設(shè)計(jì)合理。
2、教學(xué)目的明確、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出;教材分析透徹,語(yǔ)言準(zhǔn)確,切合教材與學(xué)生實(shí)際。
3、教學(xué)過(guò)程比較詳細(xì),設(shè)計(jì)思路清晰;教學(xué)方法合適,關(guān)注師生互動(dòng)(有相關(guān)活動(dòng)的安排或說(shuō)明),注重能力培養(yǎng);教案中既能體現(xiàn)傳授知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性。
4、課堂容量合適,課堂例題、習(xí)題設(shè)計(jì)合理、典型、切合學(xué)生實(shí)際;作業(yè)布置適當(dāng)。
(二)教學(xué)反思:
1、反思了教法的成功之處與存在的問(wèn)題。
2、反思了教學(xué)中存在哪些失誤,哪些不足。
3、對(duì)自己教學(xué)中存在的不足,基本上想出了更好的策略,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)有更好的設(shè)想。
四、存在不足。
通過(guò)對(duì)上交的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思的認(rèn)真查看與研讀,發(fā)現(xiàn)此次評(píng)選活動(dòng)存在以下幾點(diǎn)不足,這是我們今后組織評(píng)選活動(dòng)應(yīng)該注意的問(wèn)題:
1、對(duì)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)形式?jīng)]做規(guī)定。有的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了表格,有的沒(méi)有設(shè)計(jì)。
2、對(duì)教案的字體和字號(hào)也沒(méi)有做統(tǒng)一規(guī)定。
3、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中要不要設(shè)計(jì)出板書(shū)沒(méi)有做規(guī)定,有的教案設(shè)計(jì)了板書(shū),有的沒(méi)有設(shè)計(jì)。
4、已經(jīng)設(shè)計(jì)好的格式,有些教師沒(méi)有按統(tǒng)一規(guī)定的格式去設(shè)計(jì)教案和課堂反思。
此次活動(dòng),存在的優(yōu)點(diǎn)我們今后組織活動(dòng)會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng);對(duì)于存在的不足,我們會(huì)馬上改正,下次組織活動(dòng)的時(shí)候會(huì)把方案寫(xiě)的更詳細(xì)、具體。
鹿樓鎮(zhèn)中心小學(xué)教務(wù)處。
20xx年5月30日。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇二
新課程積極倡導(dǎo)“自由表達(dá),真誠(chéng)寫(xiě)作”的作文教學(xué)理念。教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者。本次習(xí)作是編寫(xiě)童話故事,重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,放飛想象的翅膀,激活學(xué)生的表達(dá)欲望,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作、交流,完成本次的習(xí)作教學(xué)。
1、能展開(kāi)豐富的想象編童話故事。
2、把故事情節(jié)寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
3、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作,感受編童話帶來(lái)的快樂(lè)。
(評(píng)價(jià):你們說(shuō)得好多童話老師都沒(méi)看過(guò),老師要向你們學(xué)習(xí)多看課外書(shū)。)(為他的精彩發(fā)言喝彩。咱們要不吝嗇自己的贊美啊。這個(gè)同學(xué)真聰明,不僅讀明白了童話內(nèi)容,還明白了做人的道理。)(你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。)。
師:同學(xué)們,你們真了不起,連童話的奧秘都能發(fā)現(xiàn)。童話就是作者通過(guò)大膽地幻想,采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣,并能給人以思想啟迪的故事。(出示)它最顯著的特點(diǎn)就是把動(dòng)物、植物或者其他的事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě),讓他們有魔力。想象豐富,故事有趣,并且能讓我們從中受到啟發(fā),知道什么是真、善、美。
一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)(2分鐘)。
在童話世界里,我們發(fā)現(xiàn)小木偶會(huì)哭會(huì)笑,陶罐鐵罐會(huì)爭(zhēng)論,小溪還會(huì)流淚,這是一種多么有趣的故事?。∵@些是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的嗎?靠的是什么?(想象)你會(huì)想象嗎?你敢想象嗎?(很好,自信是成功的基石)。
一位童話作家梅子涵伯伯,說(shuō)了這樣一番很有意思的話(打出投影——)童話,就像一個(gè)太陽(yáng),讓整個(gè)人類(lèi)有了長(zhǎng)大和生活的光亮。童話牽著日子的手,生命就很像童話了?!纷雍▽W(xué)生齊讀)。
師:孩子們,原來(lái)童話就在我們的生活中呀。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話世界,展開(kāi)想象的翅膀,當(dāng)一回童話大王,編寫(xiě)童話。(師生板書(shū))。指導(dǎo)寫(xiě)“編”
二、創(chuàng)設(shè)情境,共編童話(10分鐘)。
師:孩子們的字寫(xiě)得好,相信你們的童話變得會(huì)更好。
1、老師也想編一個(gè)童話,你們?cè)敢馀c我共編童話嗎?
2、師生共編童話。(師:看!我的童話人物出場(chǎng)了。)。
預(yù)設(shè):我是一只美麗迷人的蝴蝶,穿著一件五彩繽紛的花裙子,快樂(lè)地飛來(lái)飛去,好不自在。
孩子們,我美嗎?羨慕我嗎?我就知道我美麗的外表可以迷死人,誰(shuí)都沒(méi)有我漂亮!不過(guò),現(xiàn)在我要到外面去呼吸新鮮空氣了,不和你們聊了,拜拜!來(lái)點(diǎn)掌聲歡送我好嗎?(看著你們還依依不舍呢,沒(méi)關(guān)系咱們可以張開(kāi)想象的翅膀跟著它一起飛呀。)。
3、指名說(shuō)(5名)(咱們可以想得更遠(yuǎn)些嗎?比如它飛到大海邊看到海豚在比跳高呢?。◣熢u(píng)價(jià):你的想象真神奇啊!孩子,你的想象太美妙了!你的想法真是與眾不同??!你把我們帶到那奇妙的地方了?。?。
師:孩子們你們的想象多豐富呀?。ò鍟?shū):想象豐富)(引導(dǎo)一名學(xué)生展開(kāi)來(lái)說(shuō),師:你的想法多不尋常啊,可以展開(kāi)來(lái)說(shuō)嘛?)(我想蝴蝶肯定飛過(guò)很多地方,碰見(jiàn)了許多新鮮事。)也許它飛呀飛呀,飛到了花叢里,在花叢里翩翩起舞。它優(yōu)美的舞姿吸引了誰(shuí)呀?(生補(bǔ)充)她興高采烈地(飛過(guò)來(lái))說(shuō):“蝴蝶姐姐,你真漂亮!我們一起跳個(gè)舞吧!”蝴蝶扇動(dòng)著漂亮的翅膀,傲慢地說(shuō):——(生補(bǔ)充)她只好垂頭喪氣地飛走了。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了誰(shuí)呢?(它嗡嗡地飛來(lái)了,羨慕地說(shuō):“蝴蝶姐姐,你簡(jiǎn)直就是美的化身,我能和你做朋友嘛?”蝴蝶撇了它一眼,冷冷地說(shuō):“你也不瞧瞧你那土樣,怎么敢跟我做朋友,真是自不量力!”它也難過(guò)地飛走了。(及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn))。
師:蝴蝶看著他們一個(gè)個(gè)灰溜溜的樣子,直感到渾身輕飄飄的,心里美滋滋的。于是便不分東西南北地狂舞起來(lái)。
突然,她的翅膀扇不動(dòng)了。孩子們猜猜怎么了?(她睜大眼睛一看,自己竟然被粘在一張蜘蛛網(wǎng)上,一只面目猙獰的蜘蛛正向她爬來(lái)。)這時(shí),她好后悔呀——(這就是故事告訴我們的道理。童話故事就是要人們明白什么是真、善、美,從中受到啟發(fā)的。)。
4、談?wù)劯惺堋?/p>
生交流(你真會(huì)思考!)(你真會(huì)發(fā)現(xiàn)!)。
師:看來(lái),咱們讓童話中的人物說(shuō)起來(lái)了,動(dòng)起來(lái)了,故事就會(huì)變得有趣了。(板書(shū):故事有趣)而且一個(gè)個(gè)童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前一樣。
三、確定主題,構(gòu)思童話。(3分鐘)。
1、談話:原來(lái)編童話可以這么有趣。你們想試試嗎?那么,大千世界,萬(wàn)事萬(wàn)物,哪些事物能成為我們童話故事中的角色(主人公)呢?(圖片)(可能是天天陪伴著我們勤奮耕耘的學(xué)習(xí)用具,文具盒、鋼筆、鉛筆之間的故事;可能是郁郁蒼蒼的森林王國(guó)里,兔子與老虎之間的故事;可能是五彩斑斕的海洋世界里,金魚(yú)、蝦、螃蟹之間的故事;還可能是湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空中,小鳥(niǎo)、云兒之間的故事)。
師:是呀!萬(wàn)事萬(wàn)物都可成為我們童話中的主角。
3、指名說(shuō)。(用簡(jiǎn)潔的幾句話,把故事情節(jié)介紹出來(lái)。)(看時(shí)間,可機(jī)動(dòng))。
四、輕快音樂(lè),編寫(xiě)童話(17分鐘)。
孩子們,你們向大家展示了一個(gè)新奇有趣的童話王國(guó),(孩子們,我被你們帶到了神秘新奇的童話王國(guó),我聽(tīng)到了充滿(mǎn)愛(ài)心的月亮姐姐幫助星星妹妹尋找快樂(lè)的故事,有機(jī)智的大雁勇救天鵝的故事,有善良的安妮用魔法幫助小動(dòng)物的故事,還有松樹(shù)和小柳樹(shù)和睦相處的故事。讓老師迫不及待地想看看那精彩的情節(jié)了。)下面讓我們拿起手中的筆,展開(kāi)想象的翅膀?qū)懴履阈闹械耐挵?!在編之前老師還想送你們個(gè)創(chuàng)編小錦囊,幫助你們把童話編得更具吸引力。
出示創(chuàng)編小錦囊:展開(kāi)你想象的翅膀,賦予你童話中的人物超常的魔力,讓他們會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想、有表情,讓情節(jié)生動(dòng)起來(lái)。
指名讀:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。
趕緊動(dòng)筆吧,我相信美麗的童話就在你們每個(gè)人的筆下。配樂(lè),學(xué)生編寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。(師讀出寫(xiě)得好的名字和開(kāi)頭,幫助學(xué)生打開(kāi)思路。)(以主人公為題,以事件為題,以環(huán)境為題,以?xún)?nèi)容為題,以語(yǔ)言為題)。
五、盡情體驗(yàn),享受童話(8分鐘)(2名學(xué)生)。
1、談話:童話的世界真精彩。你們的筆下,有在哭泣的小樹(shù)、小河,有淘氣的小兔,有英勇的豌豆小王子,有充滿(mǎn)正義的太陽(yáng)公公??一個(gè)個(gè)故事就像吸鐵石一樣,深深地吸引了老師。那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將自己寫(xiě)的故事與大家一起分享?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看看故事中的童話人物說(shuō)起來(lái)沒(méi)有,動(dòng)起來(lái)沒(méi)有。(優(yōu)美的朗讀會(huì)讓你的故事更有吸引力。)。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀展示習(xí)作,師圈畫(huà)好詞好句。評(píng)價(jià):這篇童話“奇”在哪里?有趣在哪里?(你們的故事編完了嗎?沒(méi)寫(xiě)好也別著急,聽(tīng)聽(tīng)別人編的故事,也許對(duì)你有啟發(fā)。)。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)(讓你印象最深刻的在哪里?你最欣賞哪里?)。
4、師:俗話說(shuō):“好文章是改出來(lái)的”,希望課后大家把自己的故事多修改,相信你的故事會(huì)更精彩的。改好后,收錄在咱們的《班級(jí)童話集》中。
六、暢談感受、鼓勵(lì)想象(1分鐘)。
讓整個(gè)人類(lèi)有了長(zhǎng)大和生活的光亮。童話牽著日子的手,
生命就很像童話了。
——梅子涵。
板書(shū):想象豐富故事有趣。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇三
一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容:一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和一份媒體素材清單及多媒體資源。
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫(xiě)出,而且要前后一致,是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案,而不是各個(gè)要素的簡(jiǎn)單堆砌。
(1)教學(xué)目標(biāo)闡述:體現(xiàn)新課程理念,反映三個(gè)維度的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生差異,符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
(2)學(xué)習(xí)者特征分析:
(3)教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì):多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合。
(4)教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì):綜合多媒體優(yōu)勢(shì),信息技術(shù)運(yùn)用有效,資源能促進(jìn)教和學(xué)。
(5)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):思路清晰,結(jié)構(gòu)合理,重視知識(shí)間的聯(lián)系和運(yùn)用,時(shí)間分配合理,重、難點(diǎn)突出,有層次,重視學(xué)生發(fā)展。
(6)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì):有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),習(xí)題練習(xí)合理,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。
(7)。
總結(jié)。
和幫助。
一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類(lèi)媒體素材清單,如投影、幻燈、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)軟件等。
2.可實(shí)施性。
評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成果優(yōu)劣,應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來(lái)考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
(1)時(shí)間因素:
(2)環(huán)境因素。
(3)教師因素。
(4)學(xué)生因素。
3.創(chuàng)新性。
(1)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;
(2)教法上有創(chuàng)新,能激發(fā)學(xué)生的興趣;
(3)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng);
(4)體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
4.媒體資源的支持性。
(1)教育性:能用來(lái)向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
(2)科學(xué)性:正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平。
(3)技術(shù)性:傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
(4)藝術(shù)性:具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
(5)經(jīng)濟(jì)性:以較小的代價(jià)獲得了較大的效益。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇四
2,讓學(xué)生體會(huì)本文獨(dú)特的敘述視角和心理刻畫(huà)。
1,獨(dú)特的觀察視角及其作用。
2,細(xì)膩深刻的心理描寫(xiě)及其作用。
:兩課時(shí)。
一,導(dǎo)入。
20世紀(jì)的歐洲文壇上,有三位作家被公認(rèn)是出類(lèi)拔萃的中短篇小說(shuō)家,他們是俄國(guó)的契訶夫、法國(guó)的莫里哀和奧地利的茨威格。而作品譯文的語(yǔ)種之多,銷(xiāo)售量之大,則以茨威格為最。
有人評(píng)價(jià)茨威格的文學(xué)成就:
一個(gè)試圖揭示人類(lèi)心靈奧秘,深入挖掘并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。(“靈魂的獵手”)。
一個(gè)把理智與激情、愛(ài)與憎、嚴(yán)格的邏輯性與神秘感應(yīng)完美融入表達(dá)的語(yǔ)言大師。
二,作者簡(jiǎn)介。
斯蒂芬茨威格(1881~1942),奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家。
1881年出生于維也納,父親是富有的猶太工廠主,母是銀行家的女兒。17歲已在文壇嶄露頭角。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué),后去世界各地游歷,結(jié)識(shí)羅曼曼蘭和羅丹等人,并受到他們的影響。
第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作,成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián),認(rèn)識(shí)了高爾基。1934年遭納粹驅(qū)逐,先后流亡英國(guó)、巴西。1942年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。
三,作家作品。
茨威格在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、人物傳記、文學(xué)評(píng)論等方面均有過(guò)人的造詣,是一個(gè)文學(xué)全才,尤以小說(shuō)和人物傳記見(jiàn)長(zhǎng)。
傳記《巴爾扎克傳》、《羅曼羅蘭傳》、《三位大師》、《同精靈的斗爭(zhēng)》、《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》等。
有“歷史上最好的傳記作家”之稱(chēng)。
四,藝術(shù)特色。
茨威格,其小說(shuō)在藝術(shù)上最突出的特色,就是細(xì)膩、深刻、生動(dòng)的心理刻畫(huà)。其獨(dú)具特色的心理現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格自20世紀(jì)起,一直為世人所關(guān)注。小說(shuō)淡化情節(jié),獨(dú)具匠心地透視人物奇妙的內(nèi)心世界,通過(guò)豐富復(fù)雜,層次深刻的心理活動(dòng),心理懸念及心理瞬間,剖析人類(lèi)的靈魂。
他的小說(shuō)中,外部環(huán)境、客觀世界、自然風(fēng)光等外界事物似乎都是不重要的,作家全部的焦點(diǎn)只集中在人物的心理世界,銳意揭示其中的奧秘,展現(xiàn)了自己與眾不同的創(chuàng)作才華。
五,創(chuàng)作思想。
茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說(shuō),對(duì)人物內(nèi)心世界一直有著“不同尋常的好奇心”。他曾說(shuō)過(guò):“凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我,使我坐臥不寧,在探清來(lái)龍去脈之前我會(huì)一直興奮得要命。只要遇到了不尋常的人,我心里就燃燒起一種探視他們的靈魂的熱望。“從心理的角度再現(xiàn)人物及其生活遭遇”的創(chuàng)作思想造就了其小說(shuō)創(chuàng)作的心理刻畫(huà)特色。
六,作品介紹。
茨威格的女性小說(shuō)。
茨威格的中短篇小說(shuō)具有簡(jiǎn)練詩(shī)意新穎的特點(diǎn)。以描寫(xiě)女性的奇特遭遇、透視女性微妙心理為體裁的女性小說(shuō),具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力和社會(huì)批判精神。這些別具特色的女性小說(shuō),善于通過(guò)心理描寫(xiě),提示女性隱秘的內(nèi)心世界,再現(xiàn)人物的性格和生活遭遇;筆觸細(xì)膩,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,構(gòu)思精巧,富有立體感。在掩卷之后,讀者的面前栩栩如生地浮現(xiàn)了令人同情的女性形象。
他對(duì)女性心理的剖析,準(zhǔn)確深刻細(xì)膩真實(shí),使人不禁發(fā)問(wèn),這些小說(shuō)怎么可能出自一個(gè)男士的手筆作者對(duì)女性充滿(mǎn)了愛(ài)和同情,充滿(mǎn)了寬容和理解,對(duì)于女性的一些超乎常情又在情理之中的行動(dòng),他作出了最好的辯護(hù)和解釋。
代表作《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》。
那位陌生女人的來(lái)信寫(xiě)得纏綿悱惻,情意繾綣,哀婉感人,袒露了一個(gè)女子癡情的內(nèi)心世界,如泣如訴地道出了她痛苦的感情經(jīng)歷。這篇巧妙地安排兩性關(guān)系的小說(shuō),“把深沉的愛(ài),那幾乎是癡情的愛(ài),變態(tài)的愛(ài),寫(xiě)得那樣崇高”,“真是一部驚人的杰作”!茨威格以嫻熟而細(xì)膩的心理描寫(xiě)手法,再現(xiàn)了一個(gè)為熱情所驅(qū)使的純潔女性的悲劇,有力地控訴了畸形的社會(huì)對(duì)情愛(ài)的戕害。以至于高爾基在讀了這部作品后贊嘆道:“你寫(xiě)得真好!由于對(duì)您的女主人公的同情,由于她的形象及其悲劇的心曲使我激動(dòng)得難以自制,我竟絲毫不感羞恥地哭了起來(lái)。我不知道有哪一位作家,能用這么一種對(duì)于女人無(wú)限尊重而且體貼入微的態(tài)度來(lái)描寫(xiě)女人。”
七,《最初的經(jīng)歷》。
《最初的經(jīng)歷》,內(nèi)收四個(gè)短篇:《夜色朦朧》、《夏天的故事》、《家庭女教師》、《灼人的秘密》。
它們的共同特點(diǎn)大都是選擇了一個(gè)奇特的角度,即用處于青春萌發(fā)期的兒童的眼睛去觸摸神秘的成人世界。顯然,這個(gè)小說(shuō)集是作家對(duì)早年歲月的追憶和印證弗羅伊德理論的最早嘗試。
八,學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
預(yù)習(xí)檢查。
請(qǐng)簡(jiǎn)述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過(guò)程和他們的心理變化過(guò)程。
一天,小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師“有點(diǎn)兒怪”,不和她們玩了,也不管她們了,只是偷偷地哭,她們猜出她可能戀愛(ài)了??伤齻兲煺娴卣J(rèn)為,戀愛(ài)應(yīng)該是甜蜜美妙的事,不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續(xù)窺測(cè),發(fā)現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會(huì),還偷聽(tīng)到女教師有小孩了。然而第二天,表哥卻借口搬走了,姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙,不再相信別人的話,不再相信世界?!八齻円簿妥兊脠?jiān)韌而有心計(jì),甚至變得詭詐,善于說(shuō)謊……變得神經(jīng)過(guò)敏,焦躁不安”
接著,小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語(yǔ),偷聽(tīng)到母親對(duì)女教師尖利的訓(xùn)斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣,內(nèi)心模糊地感覺(jué)到如此傷心的人是不會(huì)有過(guò)錯(cuò)的,由此第一次對(duì)父母有了一種類(lèi)似憤懣的情感,“她們不再愛(ài)她們的父母親,不再相信他們”并且她們“跟誰(shuí)都疏遠(yuǎn),對(duì)誰(shuí)都仇視?!ㄏ蛩齻冃撵`的通道已經(jīng)阻斷”
由于女教師的悲劇,幼小天真的孩子完全變了樣,“她們不玩,不笑,眼睛失去了活潑開(kāi)朗,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的光彩”對(duì)誰(shuí)也不信任了,對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿(mǎn)了憎惡,對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)恐懼。
小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無(wú)奈直至最后沉默恐懼,如此這般豐富復(fù)雜的心理變化過(guò)程,經(jīng)由茨威格細(xì)膩的筆觸,逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前,讓人不自覺(jué)地沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩中。
第二課時(shí)。
九,問(wèn)題探究。
1,這篇文章主要表現(xiàn)了什么是愛(ài)情悲劇嗎。
這篇文章主要表現(xiàn)本文寫(xiě)的是一個(gè)家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事,但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛(ài)情悲劇,而在于刻畫(huà)出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動(dòng)以及他們對(duì)周?chē)澜绲男抡J(rèn)識(shí)。
2,姐妹倆對(duì)家庭女教師是怎樣的態(tài)度。
小說(shuō)中的一對(duì)小姐妹天真無(wú)邪,她們對(duì)受欺侮的家庭女教師充滿(mǎn)同情,但不知如何才能幫助她,兩個(gè)孩子感到無(wú)助,感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺(jué)到,這些成年人之間有著一個(gè)深深的秘密,他們組成了一個(gè)冷酷殘忍的陌生世界。
3,設(shè)想家庭女教師最后的結(jié)局和這件事情對(duì)女孩們以后成長(zhǎng)的影響。
“對(duì)這個(gè)陌生世界里可能發(fā)生的一切,她們感到害怕。她們今天已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)地向這個(gè)世界投了最初的一瞥,她們現(xiàn)在已經(jīng)踏人的人生使她們望而生畏,這個(gè)人生像座陰森森的樹(shù)林,矗立在她們面前,昏暗逼人,可是她們得去穿過(guò)這座森林?!?/p>
4,這篇文章和本單元前面兩篇的觀察事件的角度有什么不同。
不再采用傳統(tǒng)的全知全能的敘述方式,而是以作品中特定人物的視角去描述事件。
作者通過(guò)描寫(xiě)一對(duì)兒童的心理變化,表現(xiàn)家庭女教師的愛(ài)情悲劇。此前,很多作家描寫(xiě)過(guò)家庭女教師這一人群,但茨威格卻另辟蹊徑,通過(guò)兒童的視角、兒童的心靈去窺測(cè)神秘莫測(cè)的成人世界。
相關(guān)參考資料補(bǔ)充:敘述視角。
小說(shuō),主要是敘述,講故事,既然要講,就有一個(gè)選擇和確定講述角度問(wèn)題。所以,所謂敘述角度,就是故事是由誰(shuí)講的,故事里發(fā)生的事是誰(shuí)親眼看到的,或者是誰(shuí)想的。
不同的敘述視角,會(huì)產(chǎn)生不同的敘事效果。選擇好的敘事角度,可以更方便作家利用小說(shuō)中的人物的眼睛,對(duì)小說(shuō)情節(jié)的推進(jìn)和敘事環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。
傳統(tǒng)的全知全能的敘述視角。
西方最初的小說(shuō),都是第三人稱(chēng)的全知全能視角。
塞萬(wàn)提斯的《唐吉珂德》、丹尼笛福的《魯濱遜漂流記》,都是運(yùn)用全知的全能視角。全能視角的好處,就是作者可以知道整個(gè)事件的發(fā)展進(jìn)程,可以知道每個(gè)人的心理變化,作者象全知全能的上帝,知道整個(gè)故事發(fā)展的一切。全能視角,缺乏敘事的真實(shí)性和敘述的靈活性。
除了全知視角之外,還有第一人稱(chēng)視角。第一人稱(chēng)視角,往往采用第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述。
作品中特定人物的視角。
現(xiàn)代小說(shuō)中有許多作家主張退出作品,回避全能的全知視角。在他們的作品中,往往選擇敘事故事中的人物,承擔(dān)小說(shuō)的敘述任務(wù)和感知的視角。
如魯迅的《孔乙己》,“我”是一個(gè)小學(xué)徒,在小說(shuō)中只是非常次要的角色,而主角則是孔乙己。小說(shuō)通過(guò)小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演,從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼,孔乙己命運(yùn)的可悲。安排一個(gè)“我”做目擊者,這就比用第三人稱(chēng)更為真實(shí)地揭示人物性格遭際命運(yùn)。
《狂人日記》。
兒童視角。
兒童的視角有著與成年人不同的感覺(jué),它顯得客觀、真誠(chéng)、單純,因而以此作為對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的角度也就具有特別的內(nèi)涵,有許多小說(shuō)、影視作品喜歡采用這個(gè)角度,從而產(chǎn)生了攝人心魄的魅力和表現(xiàn)力。
《西西里的美麗傳說(shuō)》少年雷納多。
十,作業(yè):
變換角度(如以將軍的角度或小公務(wù)員妻子的角度)改寫(xiě)一個(gè)文官的死中的一段情節(jié)。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇五
一模作文題《我的老師》,我們今天來(lái)探討和分析。
(1)審“我”
題目區(qū)別:《我的老師》、《我們的老師》、《老師》。
結(jié)論:“我們”突出大家的;“老師”就是更加廣泛的;“我”就僅僅是自己,一個(gè)人的。
(2)審“老師”
拓展“老師”的外延。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確,“我的老師”既可以寫(xiě)語(yǔ)文老師,數(shù)學(xué)老師等具有教師資格的人,也可以寫(xiě)非教師身份而對(duì)我有過(guò)教育的人,比如媽媽、爸爸,甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰:“三人行,則必有吾師”。還可以引導(dǎo)學(xué)生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上,采用借物喻人的方法,描寫(xiě)特殊的“老師”。
(提示說(shuō)話句型:因?yàn)?-----------------------------------------------所以我寫(xiě)-----------------)。
1、從“橫看或嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學(xué)生談一談對(duì)“寫(xiě)作角度”的理解。
3、講一個(gè)真實(shí)的故事。
(1)學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備有關(guān)“老師”的小故事。
(2)找好朋友相互交流,并相互提意見(jiàn)。
(3)指名敘述“老師”的小故事,師生共同評(píng)議,評(píng)一評(píng)誰(shuí)的故事最吸引人,誰(shuí)的故事所選的角度最新。
1.我曾有許許多多的老師,在我的眼中她們都非常的優(yōu)秀,可我覺(jué)得最優(yōu)秀的一位老師是鄧?yán)蠋煛?/p>
老師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。有人說(shuō):老師是人類(lèi)靈魂的工程師。我就有這么一個(gè)令我敬仰、難忘的老師。她還是——鄧?yán)蠋煛?/p>
鄧?yán)蠋熓俏业男赂拍罾蠋?,記得我英語(yǔ)成績(jī)并不好,在哪兒總是考不及格,怎么也上不了80分以上,可是在學(xué)校里我的英語(yǔ)成績(jī)總在80分以上,媽媽也開(kāi)始為我的新概念擔(dān)心了。想了很多但都不行,有請(qǐng)家教的,有賣(mài)課外輔導(dǎo)書(shū)的??但對(duì)我來(lái)說(shuō),都是浮云。這時(shí),媽媽也沒(méi)了辦法。在新概念期中考試的前一天:
“嘀鈴鈴?”媽媽的手機(jī)響了,居然是鄧?yán)蠋?,?jīng)過(guò)一番談?wù)摵?,媽媽把我送去了新東方,說(shuō)要幫我輔導(dǎo),我納悶了心想:外面的輔導(dǎo)老師,學(xué)生考的再差也沒(méi)有跟他任何的關(guān)系,而這個(gè)鄧?yán)蠋焻s不一樣,她很關(guān)心學(xué)生,哪怕學(xué)生再差都會(huì)鼓勵(lì)他,她也不會(huì)泄氣!到了新東方,鄧?yán)蠋熞言缭绲仍诮淌议T(mén)口,媽媽把我送到教室回去了,鄧?yán)蠋熞贿吙人砸贿吋?xì)心、耐心的教我。
鄧?yán)蠋熡媚俏⑿〉穆曇?,跟我講每一課的知識(shí)點(diǎn),雖然她喉嚨很疼,但他依然用它最響的聲音和我講話。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了鄧?yán)蠋熁丶伊?,她那滄桑的背影。是我十分感?dòng)。我下定決心一定要考到80分以上。
師
和藹。除了親切她還是一個(gè)嚴(yán)厲的老師呢!陳老師有一個(gè)女兒在我們學(xué)校一年級(jí)上學(xué)。那是一個(gè)胖乎乎的十分可愛(ài)的孩子。我的學(xué)習(xí)不是很好。可陳老師接手后并沒(méi)有嫌棄我。她常常在放學(xué)以后給我單獨(dú)補(bǔ)課。記得上個(gè)學(xué)期快期中考試了。我臺(tái)貪玩復(fù)習(xí)還沒(méi)有到位。陳老師很替我著急。把我狠狠的克了一頓。每天放學(xué)都督促我認(rèn)真復(fù)習(xí)。還有幾次放學(xué)后為我補(bǔ)課直到7點(diǎn)多鐘。不僅她自己餓著,就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著。現(xiàn)在想起來(lái),真是慚愧??!
陳老師除了對(duì)我好,她對(duì)所有的學(xué)生都是一樣的負(fù)責(zé)。
那是上個(gè)學(xué)期快期末考試的時(shí)候。同學(xué)們都早早來(lái)到學(xué)校上自習(xí)課??擅刻斓谝粋€(gè)到的陳老師快到上課了卻一直沒(méi)有來(lái)。同學(xué)們都議論紛紛。這時(shí)語(yǔ)文老師來(lái)了,說(shuō):“陳老師的孩子病了,今天可能來(lái)不了了。”語(yǔ)文老師話音剛落教室里頓時(shí)議論了起來(lái)。老師敲了敲桌子,“安靜,安靜?,F(xiàn)在開(kāi)始自己復(fù)習(xí)公式了。請(qǐng)打開(kāi)說(shuō)101頁(yè)?”
正在這時(shí),教室門(mén)被一下子推開(kāi)了。陳老師氣喘吁吁的走進(jìn)來(lái),用手抹了一下頭上的汗說(shuō):“對(duì)不起,同學(xué)們。老師來(lái)晚了?,F(xiàn)在開(kāi)始上課?!崩钐煸酒饋?lái)大聲說(shuō):“老師,你女兒不是病了嗎?您還是回去照顧她吧,我們會(huì)自己復(fù)習(xí)好功課的!”“是啊,是啊”教室里響起一片附和聲。陳老師伸出手,教室里一下子安靜下來(lái)。“過(guò)幾天就要考試了,我不會(huì)讓你們落下功課的。子璐有醫(yī)院的醫(yī)生們看護(hù)著,你們放心吧!再說(shuō)你們也是我的孩子?。 崩蠋煹脑捵屻露奈液芨袆?dòng),。也從此在我稚嫩的心靈播下一顆愛(ài)的種子。
這就是我們的陳老師,如園丁如母親的陳老師。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇六
(1)了解dv制作的基本要素。
(2)認(rèn)識(shí)劇本的基本架構(gòu)及編劇四部曲。
(3)理解劇本寫(xiě)作要求。
2、過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)教師講解了解dv編劇的基本架構(gòu)及寫(xiě)作要求。
(2)小組確定dv拍攝主題,編寫(xiě)劇本。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
1、重點(diǎn)。
(1)認(rèn)識(shí)dv編劇的基本架構(gòu)及四部曲。
(2)明確劇本寫(xiě)作要求。
2、難點(diǎn)。
(1)認(rèn)識(shí)dv編劇的基本架構(gòu)及四部曲。
(2)明確劇本寫(xiě)作要求。
講授法、討論法。
多媒體投影教室、ppt、視頻素材、黑板。
第一環(huán)節(jié):新課導(dǎo)入。
師:要制作一部成功的dv短片就必須有好的劇本支撐,而寫(xiě)劇本前必須了解dv制作的基本要素。
一、拍攝環(huán)境。
二、拍攝要為剪輯做準(zhǔn)備。
三、從多個(gè)角度拍攝。
四、故事情節(jié)波動(dòng)起伏,捕捉事件高潮。
五、圍繞中心人物。
六、注重環(huán)境和細(xì)節(jié)。
第三環(huán)節(jié):編劇的基本架構(gòu)及四部曲。
師:劇本是一劇之本,是一部影片拍攝的藍(lán)圖,劇本定稿之后影片的基本構(gòu)架也就定了下來(lái)。劇本質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)影片的質(zhì)量有決定性的作用,劇本的創(chuàng)作的重要地位是顯而易見(jiàn)的。
例子:
故事背景:傳言某某學(xué)校經(jīng)常發(fā)生靈異事件。
故事結(jié)束:學(xué)校的靈異事件傳言不攻自破編劇四部曲:第一步:選主題第二步:定基調(diào)第三步:題材選擇第四步:結(jié)構(gòu)布局:
1、戲劇式布局。
2、散文式布局。
3、任務(wù)式結(jié)構(gòu)。
4、劇情安排模式。
5、敘事模式第四環(huán)節(jié):寫(xiě)作要求。
師:劇本只是作為影片的藍(lán)本,最終展現(xiàn)給觀眾的,是影像而非文字。寫(xiě)劇本時(shí),要避免以抽象的文字的思維去思考,而是以形象化的畫(huà)面的思維去思考,寫(xiě)劇本過(guò)程中要能夠在腦海中顯現(xiàn)出一個(gè)個(gè)的電影畫(huà)面,而受我們現(xiàn)有條件的限制,這些畫(huà)面必須是我們能夠?qū)⑵渑臄z出來(lái)的。寫(xiě)作要求:
1、劇本用語(yǔ)應(yīng)力求明了。
2、劇本寫(xiě)作應(yīng)該是寫(xiě)動(dòng)作而不是寫(xiě)狀態(tài)。
3、對(duì)白用語(yǔ),應(yīng)付合人物個(gè)性與劇情語(yǔ)境。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)(舉例:麻辣隔壁第1集:因福得禍)。
師:每個(gè)小組自定主題,編寫(xiě)一個(gè)dv短片劇本,為拍攝做準(zhǔn)備,在第九周星期五前完成。
劇本的編寫(xiě)。
1、dv制作基本要素。
2、劇本架構(gòu)、四部曲。
3、寫(xiě)作要求。
七、布置作業(yè)。
師:每個(gè)小組自定主題,編寫(xiě)一個(gè)dv短片劇本,為拍攝做準(zhǔn)備,在第九周星期五前完成。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇七
生:不認(rèn)識(shí)。
師:今天就讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。來(lái),同學(xué)們看著我,同學(xué)們聚精會(huì)神地看著我,同學(xué)們屏住呼吸看著我。
(學(xué)生按要求做)。
師:看出什么來(lái)了嗎?
(生搖頭)。
師:我可看出來(lái)了,你們雖然一個(gè)字都沒(méi)說(shuō),但是老師看出你們語(yǔ)文學(xué)得很好!
(生疑惑)。
師:知道老師為什么說(shuō)你們語(yǔ)文學(xué)得好嗎?
生:因?yàn)槔蠋熥屛覀冏龅膭?dòng)作我們都做出來(lái)了,說(shuō)明我們把這些詞語(yǔ)都理解了。
師:對(duì)啊,看來(lái)你平時(shí)的語(yǔ)文水平就很高。
師:同學(xué)們語(yǔ)文水平這么高,向你們請(qǐng)教兩個(gè)字。
(板書(shū):咬嚼)。
師:這兩個(gè)字有什么相同與不同?
生:這兩個(gè)字的部首都是口。
生:咬是要牙齒把食物弄下來(lái),嚼是把咬下來(lái)的食物嚼碎。
(板書(shū)文字)。
師:咬文嚼字這個(gè)詞是什么意思?
生:咬文嚼字就是弄懂這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
生:有時(shí)候是說(shuō)一個(gè)人挑別人的毛病,是貶義。
師:會(huì)咬文嚼字嗎?
(板書(shū)冷、暖)。
師:來(lái)咬嚼這兩個(gè)字。
生:看到冷這個(gè)字,想到寒冷的冬天。
生:在困難的時(shí)候,得到別人的幫助,感覺(jué)心里暖乎乎的。
生:這兩個(gè)字放在一起,讓我感受到人情的變化。
(師板書(shū):字詞知冷暖得失寸心間)。
師:語(yǔ)言真的很神奇,一個(gè)字,一個(gè)詞就能喚起我們的記憶,就能激發(fā)我們的情感。能不能感受到語(yǔ)言的神奇魅力,要看我們有沒(méi)有一顆敏感的心,要看我們有沒(méi)有咬文嚼字的本領(lǐng)。
師:這節(jié)課我們一起來(lái)咬嚼一篇文章,這篇文章可不像冷暖這兩個(gè)字這么簡(jiǎn)單。
(板書(shū)課題:維也納生活圓舞曲。)。
師:咬一咬吧,有什么滋味?帶著你們感覺(jué)到的滋味自由讀一讀。
(指名讀)。
師:你為什么這么讀?你覺(jué)得是什么滋味的?
生:我覺(jué)得這里的生活輕松快樂(lè)。
師:提前讀課文了嗎?
生(齊):讀了。
師:依你多年的閱讀經(jīng)驗(yàn),你覺(jué)得這篇課文怎么樣?
(學(xué)生談初讀感受)。
師:剛才同學(xué)們說(shuō)了自己的初讀感受,現(xiàn)在咱們就抱著咬文嚼字的態(tài)度,用心去感受字詞的滋味。把你覺(jué)得最有滋味的地方畫(huà)下來(lái),可以在旁邊寫(xiě)上你品到的滋味。同學(xué)們,我們可要真的去咬,真的去嚼啊,要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著,我們可要努力喚醒他們。
1、學(xué)生自讀圈畫(huà)。
2、自由匯報(bào)交流說(shuō)出你品到的滋味。
(指名3-5名同學(xué))。
(可以選擇兩種方式:一是先把你品到的滋味讀出來(lái),然后說(shuō)說(shuō)是什么滋味?二是先說(shuō)一說(shuō)從那部分品到什么滋味,然后把品到的滋味讀出來(lái)。)。
其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候,也一同跟著品味。
3、教師引領(lǐng),學(xué)習(xí)咬文嚼字。
師:剛才同學(xué)們自己品出了自己的滋味,老師想和大家一起來(lái)咬嚼一個(gè)自然段,看大家能不能掌握這樣的方法。
自由讀課文的第三自然段:
我發(fā)現(xiàn),閉上眼睛時(shí),聲音就會(huì)變得特別清晰和富于形象。有一種鳥(niǎo)的叫聲像是有人在磕牙,時(shí)斷時(shí)續(xù),嗒嗒作響;另一種鳥(niǎo)的叫聲好似老人嘆息,聲音沙啞而又蒼老;還有一種鳥(niǎo)叫聲很像貓叫。一天,它一邊叫,一邊從我的窗前飛過(guò),我幻覺(jué)中出現(xiàn)一只飛著的貓。
師:老師想和大家一起咬嚼一個(gè)自然段,行不行?我們共同來(lái)看第三自然段。
(學(xué)生說(shuō)出自己的理解,讀出自己的滋味)。
師:大家一同讀,嚼嚼其中滋味,看能不能嚼成一兩個(gè)詞?
師:究竟能嚼出哪個(gè)詞呢?閉上眼睛,聽(tīng)老師讀。
(師范讀)。
師:你聽(tīng)到了什么?看到了什么?
生:看到一只飛著的貓。
生:聽(tīng)到了各種聲音,好像有人在磕牙,好像看到有個(gè)老人在嘆息。
師:是啊,從這些詞句中,我們就感受到了聲音和形象。
(板書(shū):富于形象)。
師:下面把你的滋味放進(jìn)去讀一讀吧。
(生自由讀)。
師:找一名同學(xué)來(lái)讀,你讀的時(shí)候是在回味,我們大家都閉上眼睛來(lái)感受!
(生讀)。
師:你比老師讀得好,大家能感受到那些形象了嗎?這么多的形象,這些樣子又清晰地印在我們的腦海中,這就是富于形象。
師:剛才我們就是按照這樣的步驟一咬二嚼三回味,咬出滋味嚼出意味讀出韻味。
4、集中練習(xí),感受方法。
(學(xué)生自由讀)。
生:從這個(gè)自然段可以看出作者很熟悉那些小鳥(niǎo)的聲音。
師:能不能說(shuō)出具體的詞語(yǔ)?
生:我從小家伙這個(gè)詞體會(huì)到作者和這些鳥(niǎo)很熟悉,感覺(jué)很親切。
生:我從辨認(rèn)這個(gè)詞看出作者對(duì)這些小鳥(niǎo)很熟悉。
生:我從準(zhǔn)確這個(gè)詞看出作者對(duì)這些小鳥(niǎo)的聲音很熟悉。
師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)咬文嚼字了,不但知道了這個(gè)自然段講了什么,而且能夠從詞語(yǔ)中品出滋味。
5、確定研究段落,集中練習(xí)。
師:看來(lái)同學(xué)們能夠咬文嚼字了。下面加大點(diǎn)難度怎么樣?剛才是自由的,現(xiàn)在是非自由的。請(qǐng)三排同學(xué),分別研究6、7、8自然段??梢杂媚懔?xí)慣的讀書(shū)方式,可以朗讀,可以默讀,可以小聲讀,關(guān)鍵是把心放到課文中去,靜靜地去感受。
(學(xué)生自由讀)。
師:一遍讀完了可以再讀第二遍,第三遍。
(生再讀)。
師:(看學(xué)生都停下來(lái))看來(lái)同學(xué)們都學(xué)完了,那下面來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么咬文嚼字的。從第六自然段開(kāi)始。
生讀文今年,園藝家們別出心裁,在公園東北角臨街的一塊高地上,用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。于是,維也納的主題音樂(lè)與花,就這樣被表達(dá)了出來(lái)。
生:從芬芳的三角鋼琴感覺(jué)到園藝家們很了不起。他們用白玫瑰與冬青搭起了三角鋼琴。
師:為什么這樣就了不起呢?
生:白玫瑰是白色的,冬青是綠色的。
師:那這和鋼琴又有什么聯(lián)系呢?
(生沉默片刻)。
師:來(lái),大家看課本上的插圖。(學(xué)生手中的材料是復(fù)印的,沒(méi)有彩色的圖)哦,怪不得呢,大家手中的插圖是黑白的,那你們就憑借這些文字來(lái)想象。
生:白玫瑰當(dāng)作鋼琴的琴鍵,冬青做鋼琴的身子。
師:你真了不起,能夠憑借這些文字就想象到畫(huà)面。
師:那能不能找到一個(gè)你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
生:別出心裁。
(師板書(shū))。
師:別出心裁是什么意思呢?
生:就是獨(dú)具匠心。
生:就是非常用心來(lái)做,與平常不同。
師:以往的時(shí)候,園藝家們用什么來(lái)表現(xiàn)?
生:大表。
師:那些大表怎么樣?
生:表針走得很準(zhǔn)時(shí),花兒組成的表盤(pán)年年都是全新的圖案。
師:那這算不算非常用心呢?
生:算非常用心,而今年是更用心了,才創(chuàng)造出一架芬芳的三角鋼琴。
師:是啊,在原來(lái)非常用心的基礎(chǔ)上再想辦法,再去創(chuàng)新,才叫別出心裁啊。來(lái),同學(xué)們,帶著我們的這種感受,讀讀這個(gè)自然段。
師:我們?cè)賮?lái)看第7自然段。
(古老的維也納,很難找到一條筆直的路。車(chē)在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著,兩邊的景物像是突然冒出來(lái)的。或是一座寧?kù)o又精致的房舍,或是幾株像噴泉一樣開(kāi)滿(mǎn)花朵的樹(shù)這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒(méi)有的感受。而且,跑著跑著,很容易想起音樂(lè)來(lái)。在這個(gè)音樂(lè)之都中,最重要的并不是到處都有的音樂(lè)會(huì),到處都有的音樂(lè)家雕像和故居,而是你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂(lè)的存在。著名作曲家勃拉姆斯說(shuō):在維也納散步可要小心,別踩著地上的音符。)。
師:你品出什么滋味?
生:在維也納散步可要小心,別踩著地上的音符。
師:維也納的路是用音符鋪得嗎?
生:不是,是說(shuō)隨時(shí)隨地都有音樂(lè)的存在。
(師板書(shū)隨時(shí)隨地)。
師:隨時(shí)隨地怎樣來(lái)理解。
生:就是不管是將曉的黎明,還是落日的黃昏,都能感到音樂(lè)的存在。
師:你的語(yǔ)言真美!可是,這只是隨時(shí)啊。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
生:隨地,就是在任何一個(gè)地方。
師:能不能舉個(gè)例子?
生:這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒(méi)有的感受。而且,跑著跑著,很容易想起音樂(lè)來(lái)。在道路上就能想到音樂(lè)。
生:因?yàn)槠?chē)發(fā)出吱吱的響聲。
師:是這樣嗎?
生:因?yàn)檫@些彎彎曲曲的道路像線譜。
生:汽車(chē)像音符。
師:同學(xué)們真了不起,有這么奇妙的想象!那突然冒出來(lái)的房舍和開(kāi)滿(mǎn)花的樹(shù)像什么呢?
(學(xué)生沉默,教師充滿(mǎn)期待地注視著學(xué)生)。
生(猛然站起):像音節(jié)線。
師:是啊,道路是線譜,汽車(chē)是音符,房舍和樹(shù)木是音節(jié)線,有快有慢、有高有低、有節(jié)奏、有旋律才是優(yōu)美的音樂(lè),多么優(yōu)美的生活圓舞曲??!就讓我們把這種滋味放進(jìn)這些文字中,自由讀一讀吧。
(學(xué)生自由讀)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第8自然段中你咬嚼到什么了?
(第8自然段,神仙的手指撩動(dòng)略)。
師:(鈴聲響)同學(xué)們,留戀處,鈴聲催發(fā)。其實(shí),這篇文章中還有很多優(yōu)美的地方可以挖掘,我們今天就先學(xué)到這里。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們可以感受到維也納隨時(shí)隨地都有音樂(lè)的存在,維也納的音樂(lè)之花是維也納人辛勤培育的結(jié)果,這朵花就生長(zhǎng)在生活這片土地上。
(板書(shū)音樂(lè)生活,把音樂(lè)寫(xiě)在一朵花的中間。)。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇八
對(duì)教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)可從教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果、教師教學(xué)方式和效果等三個(gè)維度進(jìn)行。
1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
在“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中,教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的設(shè)計(jì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既有很大的自主權(quán),又能保證其學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生質(zhì)的偏離,能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到教師或?qū)<?、伙伴的指?dǎo)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該明確:是否從學(xué)生出發(fā)?是否在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中充分考慮了學(xué)生的需求、學(xué)生的積極性和學(xué)生主體性的發(fā)揮?具體來(lái)講,包含以下方面:
(1)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式;
(1)角色轉(zhuǎn)換。在評(píng)價(jià)教師的課堂時(shí),應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念,明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生收集/加工信息能力的培養(yǎng);教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng);教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng);教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)與調(diào)整。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教師要有很強(qiáng)的將教學(xué)設(shè)計(jì)階段的思路、方案在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中落實(shí)的能力;同時(shí)還應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況,捕捉課堂中的靈感來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)。
(3)教學(xué)方法和手段。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容,對(duì)提高教學(xué)效益、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重事的意義,當(dāng)然也是整合課堂實(shí)施效果評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。
(4)學(xué)習(xí)資源與工具。信息技術(shù)可以作為多種工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等特征,來(lái)選擇合適的信息技術(shù)工具,同時(shí),體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持。
(5)教學(xué)組織。教師的調(diào)控能力必須到位,要協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué)、資源與教材、教育技木和傳統(tǒng)的媒體、面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個(gè)性等各種復(fù)雜關(guān)系。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇九
5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整有序,既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)點(diǎn),又注意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),體現(xiàn)教學(xué)民主、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)課堂結(jié)構(gòu)完整,密度恰當(dāng)。
6、教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙,在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)方法、言簡(jiǎn)意胲,引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生做出的作品圖文并貌,有美感,整節(jié)課很完美。
7、很有藝術(shù),教學(xué)安排清晰有序,科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn)。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,創(chuàng)新能力的發(fā)展。
8、設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài),能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表?yè)P(yáng)手段,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)。
9、教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,教學(xué)內(nèi)容主次分明,抓住關(guān)鍵;結(jié)構(gòu)合理,銜接自然緊湊,組織嚴(yán)密,采用有效的教學(xué)手段,引導(dǎo)自主探究、合作交流,成功地教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
10、課堂結(jié)構(gòu)層次清楚、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)練習(xí),并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),是一節(jié)優(yōu)秀的課。
11、有創(chuàng)意,對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo),設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。
12、教學(xué)目標(biāo)包括思想教育要求和知識(shí)要求兩部分,在課堂教學(xué)中注重后進(jìn)生的補(bǔ)輔,尖子生的拔尖工作,做到對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情,愛(ài)之以誠(chéng),使網(wǎng)頁(yè)比賽取得完美的成果。
13、教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙,結(jié)合教材特點(diǎn),學(xué)生、教師實(shí)際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的資料,課堂練習(xí)緊扣重點(diǎn),并注意在“趣”字上下功夫。
14、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、完整具體,能活化教學(xué)內(nèi)容,使之生活化,課堂教學(xué)的開(kāi)放性、師生關(guān)系的民主性、教學(xué)模式的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),體顯出該教師教學(xué)能力非常強(qiáng).15、很有特色,創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)建站,讓學(xué)生親自體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟,收集、整理、篩選資料,突出體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。是一節(jié)很成功的課。
16、很有藝術(shù),在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)谋匾臄U(kuò)展,精心安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、操作實(shí)踐等活動(dòng)以啟發(fā)式、討論式為主。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)和程中學(xué)會(huì)合作。
17、重點(diǎn)突出,目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體,整體現(xiàn)知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,布局合理,設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。
18、課堂結(jié)構(gòu)清晰、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)練習(xí),并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重因材施教,是一節(jié)優(yōu)秀的課。
19、十分有創(chuàng)意,教學(xué)目的明確,方法得當(dāng)、語(yǔ)言清晰,具有感染力,習(xí)題典型,題量適當(dāng),激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)自主探究、合作交流完成任務(wù),整個(gè)課堂效率非常高。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十
《青春舞曲》這是一首維吾爾族民歌,歌曲中以“太陽(yáng)”“花兒”“鳥(niǎo)兒”等大自然生態(tài)的變化為借喻和依托,抒發(fā)了維吾爾族青年贊美青春,珍惜青春年華的歡樂(lè)情緒。歌曲具有維吾爾族舞蹈的音樂(lè)風(fēng)格。節(jié)奏鮮明,旋律優(yōu)美,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔,富于動(dòng)感,意在引導(dǎo)學(xué)生于歡樂(lè)、健康中步入青春期。
八年級(jí)。
一課時(shí)。
綜合活動(dòng)課。
知識(shí)與技能。
通過(guò)欣賞能夠?qū)π陆S吾爾族音樂(lè)有初步的認(rèn)識(shí),了解維吾爾族音樂(lè)中常見(jiàn)的節(jié)奏特點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
視圖式、聽(tīng)唱式、導(dǎo)入式、表演式、即興創(chuàng)造式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、學(xué)唱歌曲《青春舞曲》體會(huì)歌曲情緒,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“青春”的含義。
2、根據(jù)維吾爾族音樂(lè)的特點(diǎn)編配打擊樂(lè)伴奏,創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作,參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)會(huì)演唱歌曲《青春舞曲》,掌握歌曲情緒及風(fēng)格特點(diǎn)。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力,體會(huì)作品“青春”的含義。
教學(xué)課件、多媒體設(shè)備、鋼琴、鈴鼓、自制打擊樂(lè)器等。
一、介紹新疆風(fēng)土人情。
師:
哪些信息?
課件播放:教師播放錄像《我們新疆好地方》。
生:競(jìng)相回答新疆的特產(chǎn)、建筑、樂(lè)器等。
設(shè)計(jì)意圖:
用多媒體課件代替了傳統(tǒng)的講授法,新穎獨(dú)特,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起了參與意識(shí)。
師:同學(xué)們,就讓我們一起到美麗的新疆走走吧!
課件播放一組簡(jiǎn)介新疆風(fēng)土人情的風(fēng)光片。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生感覺(jué)仿佛真的到新疆,于新疆維吾爾族的人們進(jìn)行零距離接觸。
(一)導(dǎo)入新課。
(1)在歌曲《掀起你的蓋頭來(lái)》背景音樂(lè)下,教師跳一段維吾爾族舞蹈,并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出是哪一個(gè)少數(shù)民族的舞蹈?學(xué)生回答(略)。
(2)這節(jié)課我們要共同學(xué)習(xí)一首維吾爾族民歌《青春舞曲》。
(二)熟悉旋律。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,讓我們一起領(lǐng)略維吾爾族音樂(lè)。
生:聆聽(tīng)錄音,感受歌曲的情緒。
小組合作討論、回答。
教師補(bǔ)充:歌曲旋律節(jié)奏歡快,富于動(dòng)感,用中等稍快的速度來(lái)演唱。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生聆聽(tīng)合唱版的《青春舞曲》,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲情緒、演唱風(fēng)格。
師:鋼琴伴奏。
生:跟唱旋律兩遍。
師:指導(dǎo)學(xué)生節(jié)奏練習(xí),教師演示節(jié)奏。
生:模仿拍手擊掌。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)教師的演示,學(xué)生的模仿,讓學(xué)生了解維吾爾族歌曲的節(jié)奏特點(diǎn),掌握切分音符和附點(diǎn)節(jié)奏。
(三)學(xué)唱歌曲。
師:指導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音輕聲哼唱歌曲。
生:模唱并擊掌拍出歌曲節(jié)奏兩遍。
師:彈唱要求學(xué)生唱出歌曲歡樂(lè)情緒和拍的韻律感。
生:跟隨教師伴奏完整演唱歌曲。
師:鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)演唱好的小組。
設(shè)計(jì)意圖。
通過(guò)教師指導(dǎo),學(xué)生能掌握歌曲情緒完美表現(xiàn)歌曲。
三。創(chuàng)作與表演。
師:用鈴鼓演示為歌曲配伴奏。
師:請(qǐng)一部分學(xué)生用自制打擊樂(lè)器為另一部分演唱的同學(xué)配伴奏。
課件播放:《掀起你的蓋頭來(lái)》。
師:引導(dǎo)學(xué)生在《掀起你的蓋頭來(lái)》樂(lè)曲中創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。
生:全班合作圍坐一圈,教師指導(dǎo)有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生在中間跳舞,其他同學(xué)用打擊樂(lè)器伴奏演唱。
設(shè)計(jì)意圖:
(1)用自制打擊樂(lè)器為《青春舞曲》伴奏,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,也使學(xué)生更好的掌握了維吾爾族音樂(lè)中常用的節(jié)奏。
(2)通過(guò)舞蹈創(chuàng)編。讓學(xué)生了解了維吾爾族是個(gè)能歌善舞的民族,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力,加強(qiáng)了對(duì)歌曲風(fēng)格的理解。
大家表現(xiàn)非常好,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一首維吾爾族歌曲,熱情好客的維吾爾族人創(chuàng)造了動(dòng)人的歌聲和多姿多彩的舞蹈,我們要熱愛(ài)民族音樂(lè)文化,并要象歌中所唱的那樣珍惜青春大好時(shí)光。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十一
【中圖分類(lèi)號(hào)】g633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】20xx-3089(20xx)06-0051-01 由于課程的改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣,因此在歷史教學(xué)方面也有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,同以往的課程評(píng)價(jià)對(duì)比來(lái)講,新課程教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)更加展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的提升。可是,許多地區(qū)對(duì)歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)都不統(tǒng)一,有些地方實(shí)施的評(píng)價(jià)僅僅是換湯不換藥,并沒(méi)有展現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求和對(duì)學(xué)生能力的提升。所以,通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)研究以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),文章對(duì)高中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提出一些策略。
一、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的分析
1.傳統(tǒng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的不足
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于歷史新課程教學(xué)改革在我國(guó)大面積開(kāi)展,傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)里的不足在改革中逐漸表現(xiàn)出來(lái)。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體系不但要關(guān)注一般的史實(shí),還要使學(xué)生可以認(rèn)同很多具有專(zhuān)家個(gè)人情感的史論。
當(dāng)前的高中歷史評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體系和機(jī)制對(duì)于學(xué)生的德、智、體等方面的全面發(fā)展起到了阻礙的作用,大多會(huì)以智為重,智又以掌握知識(shí)為重。這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體系已經(jīng)遠(yuǎn)離了學(xué)生的社交生活及社會(huì)生活實(shí)踐,遠(yuǎn)離了學(xué)生的立場(chǎng)和經(jīng)驗(yàn),而對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展最為重要的技能、技巧的構(gòu)成方面來(lái)講,全面發(fā)展的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、合作精神以及價(jià)值觀等方面都過(guò)于忽視。這樣只注重知識(shí)的考核方式會(huì)讓學(xué)生的全面發(fā)展失去平衡。
2.新的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方式
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十二
首先,要考查并懂得評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)基本常識(shí),懂得數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系,學(xué)生是否懂得運(yùn)用觀察的手段去分析已知條件,學(xué)生是否能夠從題意分析總結(jié)歸納得出答案。
然后,要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)情況。比如說(shuō),是否做到每天花30分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)和鞏固,既要有復(fù)習(xí),也要有預(yù)習(xí),學(xué)生是否及時(shí)完成當(dāng)日的課后作業(yè)。學(xué)生是否就作業(yè)中疑難問(wèn)題向教師討教。
再然后,還要評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。是否能夠積極開(kāi)動(dòng)腦思考,是否能夠認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言,能夠踴躍發(fā)言、大膽提問(wèn)。
最后,也要評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)情況。書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真、整潔、美觀;作業(yè)本是否干凈、整潔;格式符合要求;作業(yè)能按時(shí)獨(dú)立完成、及時(shí)訂正。
(1)要提高對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí);要增強(qiáng)反思意識(shí),形成反思習(xí)慣。只有對(duì)教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí),才能在情感上真正接受反思思想,從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動(dòng)力,進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。
(2)要做到自我剖析;自我剖析既是教師對(duì)自己進(jìn)行批判性反思過(guò)程,更是自我提高的過(guò)程。教師經(jīng)過(guò)不斷自我剖析、自我診斷、自我調(diào)整,不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí),最終得以自我提高,這種不間斷的自我剖析活動(dòng),就是教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,隨著這種活動(dòng)的不斷成功,教師的自信感和自尊感也就隨之加強(qiáng)。
(3)養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)后記的習(xí)慣;教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸,是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式,又是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程;它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作,提高教學(xué)水平,還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。寫(xiě)教學(xué)后記時(shí),要抓住自己的感受、領(lǐng)悟最深的東西?;蚴浅晒χ?,或是失敗之處;或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花,或是個(gè)性化的內(nèi)心體驗(yàn);或是教學(xué)中的困惑,或是教學(xué)中的疑難等。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十三
優(yōu):
綜合評(píng)價(jià):
該畢業(yè)設(shè)計(jì)選題符合培養(yǎng)目標(biāo),能較好地體現(xiàn)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的基本要求,能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的,難度適中,工作量適度。體現(xiàn)了該生具有較強(qiáng)的查閱文獻(xiàn)、綜合歸納資料、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;具備較高的設(shè)計(jì)、計(jì)算、分析與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。圖表完整、整潔,文字通順流暢。圖紙和計(jì)算工作量飽滿(mǎn),計(jì)算書(shū)、圖紙質(zhì)量較高。
該生能按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求,獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),體現(xiàn)了較高的設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖能力。路線選線方案合理,路基路面、擋土墻、涵洞等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完整,結(jié)構(gòu)概念清晰,計(jì)算正確,圖面整潔,畢業(yè)設(shè)計(jì)成果達(dá)到規(guī)定的要求與深度,工作量飽滿(mǎn)。
該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、刻苦認(rèn)真,勤學(xué)好問(wèn),勤于思考,能按照設(shè)計(jì)進(jìn)度如期完成各階段的設(shè)計(jì)任務(wù),表現(xiàn)出較高的設(shè)計(jì)、計(jì)算、分析與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但計(jì)算中和圖紙上存在個(gè)別錯(cuò)誤,制圖有個(gè)別不規(guī)范的地方。
同意其參加答辯,建議成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)。
方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)布置合理,理論計(jì)算正確,圖面質(zhì)量高,設(shè)計(jì)成果達(dá)到規(guī)定的要求與深度,工作量飽滿(mǎn)。
答辯匯報(bào)簡(jiǎn)明扼要,表達(dá)能力強(qiáng),回答問(wèn)題準(zhǔn)確,同意通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。答辯成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)。
良:
綜合評(píng)價(jià):
該畢業(yè)設(shè)計(jì)選題符合培養(yǎng)目標(biāo),能較好地體現(xiàn)土木工程學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的基本要求,能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的,難度適中。體現(xiàn)了該生具有較好的查閱文獻(xiàn)、搜集資料、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;具備較高的設(shè)計(jì)、計(jì)算、分析與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。圖紙清潔、美觀,計(jì)算書(shū)文字通順,計(jì)算書(shū)、圖紙深度達(dá)到規(guī)定要求且工作量飽滿(mǎn)。
該生能按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求,獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),體現(xiàn)了較好的設(shè)計(jì)、計(jì)算與繪圖能力。路線選線方案合理,路基路面、擋土墻、涵洞結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完整,計(jì)算過(guò)程正確,圖面整潔、美觀,設(shè)計(jì)成果達(dá)到規(guī)定的要求與深度,工作量飽滿(mǎn)。
該生設(shè)計(jì)態(tài)度端正、認(rèn)真,能按照設(shè)計(jì)進(jìn)度如期完成各階段的設(shè)計(jì)任務(wù),設(shè)計(jì)中遵守紀(jì)律,勤學(xué)好問(wèn)。但計(jì)算中和圖紙上存在少量錯(cuò)誤,制圖有個(gè)別不規(guī)范的地方。
同意其參加答辯,建議成績(jī)?cè)u(píng)定為良。
方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)布置合理,計(jì)算步驟正確,圖面質(zhì)量較高,設(shè)計(jì)成果達(dá)到規(guī)定的要求。答辯匯報(bào)清楚,表達(dá)能力較強(qiáng),回答問(wèn)題較準(zhǔn)確,同意通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。
答辯成績(jī)?cè)u(píng)定為良。
中:
綜合評(píng)價(jià):
該畢業(yè)設(shè)計(jì)選題符合培養(yǎng)目標(biāo),能較好地體現(xiàn)土木工程學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的基本要求,能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的,難度適中。體現(xiàn)了一定的查閱文獻(xiàn)、綜合歸納資料、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;具備一定的設(shè)計(jì)、計(jì)算、分析與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。圖表較完整,圖面較清潔,文字較通順。工作量較飽滿(mǎn),計(jì)算書(shū)、圖紙達(dá)到規(guī)定要求。
該生能按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求,獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),體現(xiàn)了一定的設(shè)計(jì)、計(jì)算與繪圖能力。路線選線方案合理,路基路面、擋土墻、涵洞結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完整,結(jié)構(gòu)概念基本清楚,計(jì)算過(guò)程正確,圖面較整潔,畢業(yè)設(shè)計(jì)成果達(dá)到規(guī)定要求。
該生設(shè)計(jì)態(tài)度端正,基本能按照設(shè)計(jì)進(jìn)度如期完成各階段的設(shè)計(jì)任務(wù),設(shè)計(jì)中遵守紀(jì)律,勤學(xué)好問(wèn)。但計(jì)算中和圖紙上存在少量錯(cuò)誤,制圖有不規(guī)范的地方。
同意其參加答辯,建議成績(jī)?cè)u(píng)定為中。
方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)布置較合理,計(jì)算過(guò)程較正確,圖面較整潔,設(shè)計(jì)成果達(dá)到規(guī)定的要求。答辯匯報(bào)較清楚,有一定的表達(dá)能力,回答問(wèn)題較準(zhǔn)確,同意通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。
根據(jù)答辯情況,答辯小組同意其成績(jī)?cè)u(píng)定為中。
及格:
綜合評(píng)價(jià):
該畢業(yè)設(shè)計(jì)選題符合培養(yǎng)目標(biāo),能較好地體現(xiàn)土木工程學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的基本要求,能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的,難度適中。查閱文獻(xiàn)、綜合歸納資料、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力達(dá)到基本要求;具備基本的設(shè)計(jì)、計(jì)算、分析與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。圖表較完整,文字較通順。工作量不太飽滿(mǎn),計(jì)算書(shū)、圖紙達(dá)到基本要求。
該生能按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求,獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖能力達(dá)到基本要求。設(shè)計(jì)方案基本合理,結(jié)構(gòu)概念尚清楚,計(jì)算無(wú)原則性錯(cuò)誤,圖面質(zhì)量一般,畢業(yè)設(shè)計(jì)成果達(dá)到基本的要求。
該生學(xué)習(xí)態(tài)度尚可,能遵守紀(jì)律?;灸馨凑赵O(shè)計(jì)進(jìn)度完成各階段的設(shè)計(jì)任務(wù)。但工作量欠飽滿(mǎn),計(jì)算中和圖紙上存在一些錯(cuò)誤,制圖有些不規(guī)范的地方。
同意其參加答辯,建議成績(jī)?cè)u(píng)定為及格。
方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)布置較合理,理論計(jì)算無(wú)原則性錯(cuò)誤,圖面質(zhì)量一般,設(shè)計(jì)成果基本達(dá)到規(guī)定的要求。
答辯匯報(bào)基本能表達(dá)清楚,回答問(wèn)題基本正確,同意通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。
根據(jù)答辯情況,答辯小組同意其成績(jī)?cè)u(píng)定為及格。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十四
1.會(huì)認(rèn)“榨、溜、矮”等生字,會(huì)寫(xiě)“畝、播、吩咐”等生字,能夠有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、小組討論等,概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫(xiě)作手法。
3.感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn):感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
朗讀法,圈點(diǎn)勾畫(huà)法,小組討論法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自由朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞,并借助工具書(shū)自主解決,解決不了的舉手提出來(lái),師生共同解決。
明確:學(xué)生可能對(duì)“榨、溜、矮”等生字有問(wèn)題,可以從音形義等方面進(jìn)行講解。
2.學(xué)生再次朗讀課文,梳理文章脈絡(luò)。
明確:人物:一家人(關(guān)鍵人物:父親);事件:種花生、收花生、吃花生、議花生。
(三)品析語(yǔ)句,合作交流。
明確:味美、可榨油、價(jià)廉。
2.再讀課文,小組討論并回答:在父親的眼里,花生有什么好處?作者是如何描述的?
明確:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道?!?/p>
花生好處:默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
描寫(xiě)方法:反襯,用“桃子、石榴、蘋(píng)果”的愛(ài)出風(fēng)頭來(lái)反襯出花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
3.學(xué)生自主思考:怎么理解“我”和父親的談話?
明確:
(1)從父親的角度:花生最可取之處——樸實(shí)無(wú)華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文,思考:文章最主要的寫(xiě)作手法是什么?有什么好處?
(四)拓展延伸。
學(xué)生分角色朗讀課文,再一次感受花生默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、有用的精神。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié):師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。
2.作業(yè):教師布置課下作業(yè):利用借物喻人或者反襯的手法,描寫(xiě)人的一種品質(zhì),字?jǐn)?shù)100字左右。
本文是一篇記敘性散文,因而重心在寫(xiě)作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué),抓住許地山寫(xiě)作的特點(diǎn),從作者的寫(xiě)作方法入手,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、圈地勾畫(huà)和討論中,切身感受花生的品質(zhì),學(xué)習(xí)作者反襯和借物喻人的寫(xiě)作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到了師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,對(duì)于深入理解“落花生”精神有些困難。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十五
1、目標(biāo)設(shè)置:教師“導(dǎo)”的思路清晰,學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。
2、層次劃分:知識(shí)與技能的達(dá)成目標(biāo),過(guò)程與方法的揭示目標(biāo),情感與態(tài)度的孕育目標(biāo),能力與素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容:(10分)。
1、內(nèi)容選擇:教學(xué)容量適度,重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
2、呈現(xiàn)方式:能有效地整合三維目標(biāo),突出能力培養(yǎng)。
三、教學(xué)結(jié)構(gòu):(20分)。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):課前先學(xué)有體現(xiàn),設(shè)置情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、展開(kāi)過(guò)程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
2、時(shí)間分配:保證學(xué)生有足夠的參與活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
四、教學(xué)方法:(20分)。
2、學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng),能與學(xué)情相適宜。
五、教學(xué)狀態(tài):(10分)。
1、師生互動(dòng):課堂氣氛融洽,具有學(xué)術(shù)研究氛圍。
2、學(xué)生參與:學(xué)生思維活躍,課堂教學(xué)參與率高。
六、教學(xué)效果:(20分)。
1、思維訓(xùn)練:學(xué)生思維積極主動(dòng),慎密有效。
2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練:能及時(shí)反饋練習(xí),教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。
七、教學(xué)特色:(10分)。
1、創(chuàng)造性:導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新穎,富有創(chuàng)造性。
2、藝術(shù)性:導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象,藝術(shù)性高。
3、生動(dòng)性:導(dǎo)學(xué)具有感染力,課堂教學(xué)深刻、生動(dòng)、形象。
等級(jí)設(shè)置:
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十六
一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,下面對(duì)該學(xué)期的教學(xué)工作作總結(jié)以及反思。
在這一個(gè)學(xué)期里,我在思想上嚴(yán)于律己,熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了,所以這一學(xué)期來(lái)我都是以黨員的要求來(lái)約束自己,鞭策自己。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格,力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。
在"七一"那天,我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員。使自己的思想上了一個(gè)新的臺(tái)階,同時(shí)也是對(duì)自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的.開(kāi)始。一學(xué)期來(lái),我還參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
在教學(xué)工作方面,整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都十分重。但不管怎樣,為了把自己的教學(xué)水平提高,我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書(shū)籍。
還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課,從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。每上的一節(jié)課,我都做好充分的準(zhǔn)備,我的信念是:決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案。
這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、思想品德的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期,學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭狀況等我都一清二楚,并且教材經(jīng)過(guò)上學(xué)期的摸索,對(duì)教材比較熟悉,所以工作起來(lái)還算比較順利。
培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲,因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生,我總是給予特殊的照顧,首先是課堂上多提問(wèn),多巡視,多輔導(dǎo)。
然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng),課后多找他們談心、交朋友,使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁",樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師,令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出十分的踴躍,我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師,他們說(shuō):"老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好,我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下,他必須有很大的進(jìn)步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都是那么好。"
于是,我讓他們組成"一幫一"小組,并給他們開(kāi)會(huì),提出"老師"務(wù)必履行的職責(zé),主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè),輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的狀況定出目標(biāo),讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
"老師"們確實(shí)是十分盡責(zé),而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn),學(xué)起來(lái)也十分起勁。兩個(gè)班所定的9對(duì)"一幫一"小組,"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步,有的進(jìn)步十分快。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十七
(2014年9月23日)。
為了貫徹黨的教育方針,落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》精神,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng),提高廣大教師的師德水平,提高廣大教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力,鼓勵(lì)廣大教師創(chuàng)新教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,為造就一批名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才做出貢獻(xiàn),瀘西縣教育局教研室特組織全縣中學(xué)教師舉行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)交流與評(píng)比活動(dòng)。
本項(xiàng)活動(dòng)的宗旨是:重在參與,重在過(guò)程,重在交流,重在研究,提高中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)教學(xué)改革。為了更好地貫徹活動(dòng)宗旨,順利開(kāi)展本項(xiàng)活動(dòng),特制定本《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。
高中為單元教學(xué)設(shè)計(jì),初中為課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要以教育部制定的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下統(tǒng)稱(chēng)為“課標(biāo)”)為基本依據(jù),要把“學(xué)科育人”作為根本目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)科知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。要利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作交流,使學(xué)生切實(shí)學(xué)好學(xué)科知識(shí),提高學(xué)科能力。要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思考,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和人文精神。要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,并逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注重教育技術(shù)的使用,有效應(yīng)用信息技術(shù)組織教學(xué)資源,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。要注重使用評(píng)價(jià)-反饋手段,恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的學(xué)科知識(shí)及其由內(nèi)容所反映的學(xué)科思想方法,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容分析的目的是在準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上使教學(xué)做到準(zhǔn)、精、簡(jiǎn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開(kāi)展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容分析要做到:
1.正確表述教學(xué)內(nèi)容以及由內(nèi)容所反映的學(xué)科思想方法,并闡明其核心;
5.通過(guò)分析明確教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據(jù),是教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)的依據(jù)。清晰而具體化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到:
2.目標(biāo)要指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果;
3.目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,避免抽象、空洞;
4.要用清晰的語(yǔ)言表述學(xué)生在學(xué)習(xí)后會(huì)進(jìn)行哪些判斷,會(huì)做哪些事,掌握哪些技能,或會(huì)分析、解決什么問(wèn)題等等。
三、
問(wèn)題診斷分析。
問(wèn)題診斷分析的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)條件的分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件(學(xué)生自身的條件)和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件(例如,內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素)的復(fù)雜性,本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求:
2.分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ);
4.在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)可能存在的問(wèn)題、困難或障礙,并分析突破問(wèn)題、困難或障礙的策略。
四、教學(xué)支持條件分析。
為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題診斷分析和學(xué)習(xí)行為2特點(diǎn),重點(diǎn)分析應(yīng)當(dāng)采取哪些教學(xué)支持條件,以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行思維,使他們更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)科規(guī)律,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。本標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于信息技術(shù)的使用,要從使用信息技術(shù)的原則出發(fā),結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容加以分析,充分體現(xiàn)使用信息技術(shù)的優(yōu)越性。主要分析如下三個(gè)方面:
3.具體說(shuō)明使用該信息技術(shù)會(huì)給教學(xué)或?qū)W習(xí)具體帶來(lái)什么好處。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng),包括學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作的層面看,教學(xué)過(guò)程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)步驟。對(duì)教學(xué)過(guò)程的要求是:
6.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)。
3在內(nèi)的教學(xué)媒體,有效整合教學(xué)資源,以更好地揭示學(xué)科知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì),幫助學(xué)生正確理解學(xué)科知識(shí),發(fā)展學(xué)科思維。
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,還要注意對(duì)所使用教學(xué)策略的分析。教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,為解決教學(xué)問(wèn)題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),教學(xué)策略分析主要包括如下幾個(gè)方面,并做到具體且針對(duì)性強(qiáng):
(5)對(duì)如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和適當(dāng)幫助的分析;(6)對(duì)如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和調(diào)節(jié)的分析。
教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三個(gè)方面。教學(xué)內(nèi)容分析和問(wèn)題診斷分析要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的診斷性評(píng)價(jià);教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),以便于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。另外,還要通過(guò)課堂目標(biāo)檢測(cè)和課外作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià),具體要求是:
1.目標(biāo)檢測(cè)可分為單元目標(biāo)檢測(cè)和課堂目標(biāo)檢測(cè)。目標(biāo)檢測(cè)要緊扣教學(xué)目標(biāo),通過(guò)編擬一定量的題目組成目標(biāo)檢測(cè)題來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)或單元教學(xué)達(dá)成目標(biāo)的情況。對(duì)于每一道題都要寫(xiě)明設(shè)計(jì)意圖,以加強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性,并能反映學(xué)生可能存在的問(wèn)題。一個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)單元目標(biāo)檢測(cè),檢測(cè)目標(biāo)應(yīng)與單元教學(xué)目標(biāo)一致,突出單元核心內(nèi)容;一次課還應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)課堂目標(biāo)檢測(cè),檢測(cè)目標(biāo)應(yīng)與課堂教學(xué)目標(biāo)一致,兼顧課時(shí)教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.作業(yè)除了要緊扣教學(xué)目標(biāo),還要針對(duì)課堂教學(xué)(特別是目標(biāo)檢測(cè))情況,選擇一定量合適的題目,以進(jìn)一步評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,復(fù)習(xí)、鞏固和提高有關(guān)的知識(shí)、技能、方法和能力。對(duì)于每一道題都要寫(xiě)明設(shè)計(jì)意圖,以突出目的性、針對(duì)性和有效性,并反映學(xué)生可能存在的問(wèn)題。
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