總結(jié)心得體會可以幫助我們更好地掌握和應用所學知識?？偨Y(jié)需要思考的角度或者方法有哪些？不同人在不同時間和經(jīng)歷下的心得體會是各有千秋的，下面是一些精選的范文，供大家欣賞和學習。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇一
近年來，教育界普遍推行“雙減”政策，旨在減輕學生過重的課業(yè)負擔，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。作為教師，我們要積極響應國家政策，將雙減精神貫徹到作業(yè)設計中。本文將從一位教師的角度出發(fā)，總結(jié)并分享在雙減后作業(yè)設計中的心得體會。
第一段：合理安排作業(yè)量。
傳統(tǒng)教育中，學生晚上回家后通常有大量的作業(yè)需要完成。而在雙減后，合理分配作業(yè)量成為了我們的首要任務。首先，我們要減少作業(yè)的數(shù)量。過多的作業(yè)不僅會消耗學生大量的時間和精力，還容易導致學習效果的下降。其次，我們要注意作業(yè)的質(zhì)量。不要追求大而全，而是要注重提升學生的學習能力和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學習中的作用。
第二段：多樣化作業(yè)形式。
雙減后的作業(yè)設計要更加注重學生的主動參與和發(fā)展實際能力。我們可以靈活運用多樣化的作業(yè)形式，讓學生在動手操作中學到更多的知識。比如，可以引入一些實踐性的作業(yè)，如實地考察、實驗操作等。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能促進他們的實際能力的提升。
第三段：培養(yǎng)學生自主學習的能力。
作為教師，我們要啟發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。在作業(yè)設計中，我們可以安排一些開放性的問題，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新。同時，我們還要鼓勵學生通過各種資源的利用，主動尋找答案，并分享給大家。這樣一來，學生不僅能增強自己的學術(shù)能力，還能培養(yǎng)團隊合作的精神。
第四段：關(guān)注學生的學習體驗。
作為教師，我們還應該時刻關(guān)注學生的學習體驗。要從學生的角度出發(fā)，調(diào)整作業(yè)的難易度和內(nèi)容，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學習。同時，我們還要與學生建立良好的溝通和互動，根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整作業(yè)的設計，真正讓學生感受到學習的快樂與樂趣。
第五段：加強與家長的溝通。
雙減后的作業(yè)設計需要與家長的積極配合。一個良好的家校合作關(guān)系對于學生的全面發(fā)展至關(guān)重要。我們要與家長保持密切聯(lián)系，及時了解學生在完成作業(yè)時的情況以及遇到的困難，共同制定出適合學生的作業(yè)計劃。同時，我們也要與家長共同探討如何有效地幫助孩子完成作業(yè)，促進他們的學習成果。
總結(jié)：
作為一名教師，我們要全面貫徹國家“雙減”政策，將其精神體現(xiàn)在作業(yè)設計中。通過合理安排作業(yè)量、多樣化作業(yè)形式、培養(yǎng)自主學習能力、關(guān)注學生學習體驗以及加強與家長的溝通，我們可以幫助學生更好地完成學習任務，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。同時，我們也要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善作業(yè)設計，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇二
隨著社會的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷更新改革，如今，雙減作業(yè)管理模式引起了廣泛的關(guān)注，而在這種模式下，作為教育工作者的我們，也應加深對其的理解和把握。今天，我來分享一下我的雙減作業(yè)管理心得體會，希望對助力教育教學有所幫助。
第二段：談談雙減作業(yè)意義（約200字）。
傳統(tǒng)作業(yè)的數(shù)量雖不少，其實我們也難以達到滿意的效果。而雙減作業(yè)又是“減負”、“減少”的雙重特點，它不僅避免了過度的任務負擔，而且通過精簡任務，可以使學生更專注、提高完成質(zhì)量，形成優(yōu)秀的學習習慣。于教師而言，雙減作業(yè)也可以減少了繁瑣、重復的檢查和批改工作，有利于教師將更多的精力投入到個性化、差異化和深度教學中。
第三段：探究有效的雙減作業(yè)管理方法（約400字）。
針對不同年齡段、不同學科內(nèi)容的學生，要用好雙減作業(yè)，可以從以下幾個方面著手。一是考慮到學生的興趣愛好，結(jié)合學科內(nèi)容布置感性的作業(yè)，激發(fā)學習積極性；二是針對基礎薄弱的學生，對于作業(yè)內(nèi)容可多加復習、加強講解，加強基礎知識的理解和掌握，在后續(xù)教學中更好地跟上課堂進度；三是教師可以根據(jù)學生的水平和完成情況，在作業(yè)上幫助學生制訂適當?shù)挠媱?，?guī)劃時間，讓學習參與的學生有更好的效果。
第四段：分享實踐心得（約300字）。
在我自己的教學中，我也實踐了雙減作業(yè)的方法。在布置作業(yè)時，我通常會在課堂上展開討論，我們會一起思考如何做出合適的安排。在實行過程中，我通過及時回收、點評和講評，不斷調(diào)整、優(yōu)化作業(yè)布置方式，以達到更好的效果。在后續(xù)教學中也會主動與家長、學生互動，了解學生思想動態(tài)，及時調(diào)整教學計劃?？傊ㄟ^這種模式，調(diào)動了學生自我學習的積極性，實現(xiàn)了家校、教學互動。
第五段：總結(jié)啟示（約200字）。
如果說傳統(tǒng)作業(yè)是追求完成數(shù)量，那么雙減作業(yè)側(cè)重的是質(zhì)量和效益。教師應該從學生的角度出發(fā)，傾聽學生心聲，適時調(diào)整教學計劃和作業(yè)量，幫助學生更好的完成任務。雙減作業(yè)的管理要堅持從實際出發(fā)，針對性強、細節(jié)到位，才能真正實現(xiàn)“減負”、“減少”的雙重目標，讓這種教學方式在一天天的發(fā)展中成為更好的方式，為學生的學習之路帶來實在的幫助。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇三
但開心歸開心，作為美育工作的具體實施者和推進者，我知道伴隨著“雙減”政策的出現(xiàn)，我們音樂老師肩上的責任會變得更加重大！所以，接下來，到底該怎么做才能對得起國家下如此大的力度來做出這些變化呢？我們又該如何才能真正做到“立德樹人”“以美育人”呢？我個人是這樣看待的：
1、每位音樂教師都應從思想上明確責任、從能力上完善自身。
這次的“雙減政策”，看似是減少了學生的一些不必要的學習負擔和家長的焦慮，但我們老師卻絲毫不能放松，可以說是肩上的擔子變重了。隨著政策的實施，隨著音樂教育的比重越來越大，我們音樂教師應該響應黨和國家對素質(zhì)教育和美育工作大力度推進的號召，做好思想準備去奉獻和追求，迎接接下來相對更具挑戰(zhàn)性的工作。
另外，音樂教師必須還要從能力上完善自身?！半p減”之后的音樂教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂美育實際上至少需要有美學、教育學和音樂學三類學科的協(xié)同合作才能真正得以實施，所以，“雙減政策”實施的同時，我們音樂老師的視角應該也隨之變寬、變遠，加強自身能力的完善，多從課堂教學的角度去探索真正的“以美育人”。
2、“音樂課堂”抓落實，提高學校音樂教育的效果這次“雙減政策”一出來，很快就有三位合唱團的家長發(fā)來信息，和我探討。其中有一位家長說：“這個對課外培訓機構(gòu)的影響很大，周末不能上語數(shù)英有關(guān)的課程，如果要上只能周中。但周中，孩子們要上三點半們還要回家做作業(yè)，如果再上課外班，時間會很緊張的。但如果在校內(nèi)就學好了的話，我們就沒有必要再在外面報課外班了”?？梢姡@個政策促使我們的家長對我們課堂教學的效果產(chǎn)生了更高的期望。我們老師，不能讓家長們失望。對于音樂課堂來講，我們更應該注重落實，從學生特點、學生興趣、教學方法手段入手，抓好學生的演唱、演奏等基本技能，否則就是耗費學生的時間、家長的金錢。
3、建立能與“音樂課堂”相呼應的“音樂學科課后服務”
從昨天學校公布的本學期“課后服務”時間安排來看，我們音樂學科將會得到更多的時間與空間。時間就是“課后服務”加一節(jié)課，空間就是各個班級的教室都可以成為我們的音樂教學空間。學生在音樂課堂上積累了演唱、演奏等基本技能的前期學習經(jīng)驗之后，再由我們音樂老師在課后服務的時間進行鞏固，同時進行音樂與相關(guān)文化、音樂的風格流派等方面的探究與培養(yǎng)，以此，來促進學生音樂能力的提高與音樂興趣的擴大。
同時，分年級進行的“紅綠藍”課程，則可以將音樂團隊的力量依次集中到各個年級，進行相當于語數(shù)英學科的“培優(yōu)”，為合唱團、樂團、舞蹈團等校隊做好人才儲備。然后，校級團隊則可以進行混合性的集訓，甚至可以在周末的時間將家長也號召進來，參與各個隊伍的排練工作，使其感受到“雙減政策”之下素質(zhì)教育的真實發(fā)生，從而緩解家長不必要的內(nèi)卷與焦慮。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇四
隨著教育改革的不斷推進，我國教育系統(tǒng)也在不斷調(diào)整和完善。其中一項關(guān)鍵舉措就是“雙減”，即減負和減壓。作為一名教師，我深刻體會到“雙減”對作業(yè)設計的影響。本文將圍繞“雙減后作業(yè)設計心得體會”這一主題，探討并總結(jié)我的經(jīng)驗與心得。
首先，減負并不等于減少作業(yè)量。在落實減負政策的同時，我注意到教育部門明確提出，減負并不意味著減少作業(yè)量，而是要求我們對作業(yè)進行優(yōu)化和差異化設計。因此，在雙減后的作業(yè)設計中，我注重提高作業(yè)的針對性和意義性，充分考慮學生的實際情況和需求。例如，在設計數(shù)學作業(yè)時，我會根據(jù)學生的數(shù)學基礎和能力水平，分別設計基礎題和拓展題，讓他們能因材施教、適度發(fā)展。這樣一來，學生不但能充分掌握基礎知識，還能培養(yǎng)解決問題的能力。
其次，減負后的作業(yè)設計應更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在以往，大多數(shù)作業(yè)都是老師布置的刷題作業(yè)，學生完成作業(yè)的方式往往只是機械地記憶和反復操練。然而，“雙減”政策要求我們倡導素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我增加了一些綜合性的探究性作業(yè)，鼓勵學生進行自主學習和實踐，激發(fā)他們的學習興趣和動力。例如，在語文作業(yè)中，我會設計一些閱讀理解和寫作題目，讓學生通過閱讀和思考，自主地表達自己的觀點和思考。
第三，減負后的作業(yè)設計應更加關(guān)注學生的身心健康。長時間進行機械刷題和背誦容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒和身心疲勞。根據(jù)“雙減”的要求，我在作業(yè)設計中注重分散和縮短學生的作業(yè)時間，并合理設置休息時間。我認為，不僅要關(guān)注學生的學習負擔，也要重視他們的身體健康。因此，在進行作業(yè)設計時，我會考慮作業(yè)的難易程度、時間分配和學生的身體狀況，避免過量作業(yè)給學生帶來的負擔和壓力。
第四，減壓后的作業(yè)設計應更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。作為一名全面發(fā)展的人，學生需要掌握多個學科的知識和技能，并具備跨學科的綜合應用能力。而沒有系統(tǒng)的、有針對性的作業(yè)設計，很難達到這樣的目標。因此，在作業(yè)設計中，我積極引入跨學科的知識和技能，設計一些綜合性的課題和項目，讓學生在解決問題的過程中，綜合運用各種學科知識和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合應用能力。
最后，減壓后的作業(yè)設計應更加注重與家長的配合與溝通。作為學生的主要監(jiān)護人，家長在學生的學習過程中扮演著重要角色，他們的參與和支持對學生的學習效果起著重要的作用。因此，我在作業(yè)設計中注重與家長的交流，了解他們對作業(yè)的看法和意見，并及時調(diào)整作業(yè)的設計和要求。例如，我會設立家長溝通會，與家長共同探討作業(yè)設計的優(yōu)化方案，讓家長了解學生的學習情況和進展。
總之，減負和減壓對作業(yè)設計提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實踐中，我逐漸摸索出了一些有針對性的經(jīng)驗，通過關(guān)注作業(yè)的針對性和意義性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，關(guān)注學生的身心健康，培養(yǎng)學生的綜合能力，與家長加強配合與溝通等方面的努力，逐漸提高了作業(yè)的質(zhì)量和效果，也為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。希望在不斷推進“雙減”政策的過程中，我能夠繼續(xù)不斷改進作業(yè)設計，為學生成長發(fā)揮更大的作用。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇五
“雙減”政策提醒教師，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學生無效勞動。
作業(yè)的設計是為了提高教學目標，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設計應該是能增長學生的'興趣，在完成作業(yè)的同時，也能讓學生增長知識或者見識，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結(jié)合情景材料，讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見，從而讓學生對數(shù)學更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對學習，生活，勞動中不稱心的物品進行設計或制作，這個層次就會比較高。所以學生的素質(zhì)也會相應的提升，充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價，學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設計形式可以有很多，需要我們用心去思考。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇六
第一段：引言（150字）。
學生是國家的未來和希望，教師的職責就是全面引導學生成長。課堂教學是促進學生成長的重要方式，而作業(yè)則是教學過程的重要補充和鞏固。然而，長期以來，作業(yè)管理效率低下，讓學生及家長倍感疲憊和厭煩。近年來，教育部提出“雙減”管理要求，各地教育部門不斷探索，探尋出一套適合本地區(qū)教育環(huán)境和學生成長的“雙減”作業(yè)管理模式。本文將結(jié)合個人的管理實踐，談談關(guān)于“雙減”作業(yè)管理心得和體會。
教師的作業(yè)管理是為了達到“雙贏”目的，即促進學生的學習與家長、社會的滿意度。教育部門簡化作業(yè)內(nèi)容，減輕學生負擔，進而鼓勵學生更多地參與課堂互動和探索性學習。而教師要以“減負”為前提，使用有效的作業(yè)管理方式來達到理想的教學效果。作業(yè)管理需要在規(guī)定數(shù)量和時間內(nèi)合理分配作業(yè)任務。在課堂上，教師可以詳細講解教學內(nèi)容，以此帶動師生互動，引導學生去完成作業(yè)任務。
第三段：實踐總結(jié)（300字）。
在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的作業(yè)管理方式難以達到“雙減”的效果。于是在實踐中，探索出了一些行之有效的方法。首先，我會搜集每個學生的筆記，因為每個學生對教學內(nèi)容的理解是不同的，這樣做可以判斷每個學生是否對課堂內(nèi)容掌握得好。第二，我采用了“小班化”教學模式，以一組4-5名學生來分組作業(yè)，這樣可以讓學生在緊張的學習之余，放松一下心態(tài)，在小組中交流互動。第三則是作業(yè)內(nèi)容要設計合理，在拆分的過程中，注意到不同學生的能力差異，設計合理的內(nèi)容跟隨學生的學習進度重點有關(guān)。避免讓學生在作業(yè)上浪費過多時間和精力。
“雙減”作業(yè)管理可以讓學生在學習的過程中，減輕課業(yè)負擔，提高課堂互動和探索性學習。它具有許多優(yōu)勢。首先，減輕了學生的學習負擔和課外擇負。學生可以有更多時間進行興趣愛好的開展。其次，新的作業(yè)管理方式可以促進與家長、社會的滿意度，并有助于學生全面發(fā)展。這有助于緩解教育焦慮和家庭教育壓力，讓學生在輕松氛圍中快樂成長。最后，通過“雙減”管理方式，學生能夠充分領(lǐng)悟教學要旨，提高學習興趣和動力，塑造全面優(yōu)秀的人才。
總結(jié)：“雙減”作業(yè)管理是伴隨教育部門政策而來的，目的是為了減輕學生課業(yè)負擔。這種模式能夠為學生減負的同時，也提高學生學習動力，讓他們充分發(fā)揮并展示自己的特長，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。實際運用的情況下，能夠從“減負”和“減機械”的角度出發(fā)，更加注意學生的不同能力層次，以更加無壓力的方式完成教育任務。因此，希望教育工作者們能夠自主探索，深入思考，進行改革創(chuàng)新，積極推廣與應用“雙減”作業(yè)管理模式，具體應用中需要不斷地總結(jié)和改進，來達到“雙減”的目標。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇七
如今，在學校中，學生們面臨著越來越多的作業(yè)壓力。為了緩解學生的壓力，許多地方開始推行雙減作業(yè)管理模式。在實踐中，我也體驗到了這種模式的優(yōu)越性，并在此分享我的心得體會。
雙減作業(yè)管理是指在教育教學中縮減作業(yè)量與作業(yè)強度兩方面的管理模式。在這種模式下，學生可以減少對書本的傳統(tǒng)依賴，靈活運用時間，增強自主學習能力。同時，對于教師來說，可以更好的把握教學進度，加強課堂教學的效果和密度。
第三段：優(yōu)勢分析。
相對于傳統(tǒng)作業(yè)模式，雙減作業(yè)管理模式有著許多優(yōu)勢。首先，在教學環(huán)節(jié)中，教師給出的作業(yè)內(nèi)容可以得到充分的實踐鍛煉，同時可以更高效地梳理出關(guān)鍵課題。其次，在學習環(huán)節(jié)中，學生通過創(chuàng)新性、探索性的學習方式，更能增強創(chuàng)造性思維和團隊合作精神。最后，在保健環(huán)節(jié)中，雙減作業(yè)及時將學生的精力放在學習和興趣愛好上，有益于身心健康。
第四段：實踐體驗。
我班級在使用雙減作業(yè)管理模式后，嘗試了許多學習方式，比如演講、客觀題等。這些方式幫助我們尋找學習中的興趣點，培養(yǎng)自覺探索、自主學習的能力。同時，我在課外也可以自由安排時間，更好地提高自己的學習效率，從而獲得更多的成長和提高。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，雙減作業(yè)管理模式可以更好地緩解學生的學習壓力，提高課堂教學效果，促進學生身心健康的發(fā)展。它也讓廣大教師看到了教學工作的創(chuàng)新性和可持續(xù)性。這種模式在未來的教學工作中，將會扮演著越來越重要的角色。我們更要充分發(fā)揮這種模式所帶來的優(yōu)勢和光明前景，為學生未來的發(fā)展打好堅實基礎。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇八
近年來，國家教育部在推行素質(zhì)教育的指導思想下，提出了“減負”和“減重”兩項重要政策。這兩項政策旨在減輕學生課業(yè)負擔和課外活動負擔，以促進學生全面發(fā)展。在這樣的背景下，我校積極響應政策，進行了雙減后作業(yè)設計的改革，我作為一名任課教師也受益匪淺。在此，我將分享我在雙減后作業(yè)設計過程中的心得和體會。
首先，減少作業(yè)量能夠提高學生的學習積極性。在過去，學生經(jīng)常被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來。有時候，學生只能忍著疲憊寫作業(yè)，而沒有機會進行其他的課外活動。而現(xiàn)在，在雙減后作業(yè)設計中，我每次布置的作業(yè)量都明顯少于以往，學生的學習負擔得到了一定程度的緩解。由于減少了作業(yè)的量，學生能夠有更多的時間和精力進行自主學習和體驗式學習，從而提高了學習積極性。
其次，減少作業(yè)量有利于提高作業(yè)質(zhì)量。在過去，面對大量的作業(yè)，學生常常疲于應付，為了趕進度，很多同學會只是簡單地抄寫答案，對于知識的消化和理解很少。而在雙減后作業(yè)設計中，我每次精心設計作業(yè)，確保每一道題都能夠讓學生思考和運用所學的知識。減少了作業(yè)量后，學生能夠有更多的時間去仔細思考問題，解決問題，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
再次，減少作業(yè)量能夠調(diào)動學生的自主學習能力。過去，學生在完成作業(yè)時，常常要依靠老師的指示，老師小心翼翼地給出詳細的解答和指導。然而，在減少作業(yè)量后，學生不再依賴老師的指導，而是更多地依靠自己的能力進行自主學習。學生需要自己去查閱資料、思考問題、解決問題。這樣的方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力，讓他們主動性地進行學習，提高了他們的學習效果。
最后，減少作業(yè)量有利于改善學生的身心健康。過去，學生常常因為大量的作業(yè)而熬夜，導致睡眠不足，精神狀態(tài)不佳。長時間的學習和緊張的作業(yè)壓力會影響學生的身體健康。而雙減后作業(yè)設計則有效改善了學生的身心健康。減少作業(yè)量后，學生可以有更充裕的時間進行休息和娛樂活動，從而緩解了壓力，提高了睡眠質(zhì)量，增強了身心的健康。
總之，雙減后作業(yè)設計對于學生發(fā)展是非常有益的。通過減少作業(yè)量，學生的學習積極性得到提高，作業(yè)質(zhì)量得到保證，學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，身心健康得到改善。因此，在今后的教學實踐中，我將進一步借鑒雙減后作業(yè)設計的經(jīng)驗，確保每次作業(yè)的設計都更加精準和科學。同時，我也會鼓勵學生主動參與課外活動，提高綜合素養(yǎng)。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應新時代的教育需求，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇九
近年來，為應對學生從小學到初中過渡階段的學業(yè)壓力過大問題，我校積極推行了初中雙減作業(yè)設計，通過減少學生作業(yè)量和更新作業(yè)形式，為學生提供更寬松的學習環(huán)境。在這個過程中，我擔任了作業(yè)設計的重任，嘗試了一些新的創(chuàng)新方式，取得了一些實效。下面我將分享我在初中雙減作業(yè)設計中的心得體會。
首先，要給學生提供更多的選擇性。當作業(yè)種類單一時，學生們往往會感到無聊和乏味，這對于他們的學習積極性無疑是一種挫敗感。所以我在作業(yè)設計中，盡可能增加了選擇性，讓學生可以選擇自己喜歡的作業(yè)形式。比如，對于英語學科的作業(yè)，學生可以選擇寫日記、做練習冊還是制作一個英語專題視頻等等。通過選擇，學生們會更加主動參與到學習中，提高了學習的積極性。
其次，要注重學生的思維訓練。我發(fā)現(xiàn)，很多學生在作業(yè)設計中過于注重表面功夫，往往只注重完成作業(yè)的數(shù)量，而忽視了核心的思維訓練。因此，在作業(yè)設計中，我刻意強調(diào)了思維訓練的重要性，引導學生們思考問題、分析問題、解決問題。比如，在數(shù)學作業(yè)中，我常常設定一些開放性問題，讓學生自主思考，提高了他們的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。
此外，要注重作業(yè)形式的創(chuàng)新。作業(yè)單一的形式容易讓學生們產(chǎn)生疲勞感，所以我在作業(yè)設計中不斷嘗試新的創(chuàng)新形式，以激發(fā)學生們的學習興趣。比如，在歷史學科的作業(yè)中，我鼓勵學生們制作海報、模型等形式，來展示他們對歷史事件的理解和發(fā)表自己的觀點。通過這種創(chuàng)新的作業(yè)形式，學生們不僅能夠更好地理解知識，更能夠提升他們的動手能力和創(chuàng)意思維。
另外，要減少作業(yè)量的同時保證作業(yè)的質(zhì)量。雙減作業(yè)并不意味著減少作業(yè)的難度和要求，而是通過優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和減少冗余作業(yè)，使得每一份作業(yè)都能起到促進學生學習的作用。作為一名老師，我要不斷地反思自己的作業(yè)設計是否合理，是否達到了預期的效果。如果學生的作業(yè)只是機械性的按部就班，沒有真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和思考能力，那么雙減作業(yè)就只是一紙空文。
最后，要加強與家長的溝通和合作。雙減作業(yè)的推行需要家長的支持和配合，在作業(yè)設計中更加重視家長的意見和建議。我經(jīng)常與家長進行溝通，了解他們對雙減作業(yè)的看法和反饋，根據(jù)家長的意見進行調(diào)整和改進。家長是學生的第一任老師，他們對孩子的教育有著豐富的經(jīng)驗和獨到的見解，在作業(yè)設計中合理利用家長的智慧和力量，能夠讓作業(yè)更加貼近學生的實際情況，提高作業(yè)的效果。
總之，初中雙減作業(yè)設計是一項推陳出新的嘗試，也是對教育體制的一次改革。在這個過程中，我深刻理解到了學生作業(yè)的重要性和作業(yè)設計的獨特之處。通過給學生提供選擇性、進行思維訓練、創(chuàng)新作業(yè)形式、減少作業(yè)量、加強家校合作等多種方式，初中雙減作業(yè)的效果逐漸顯現(xiàn)出來。我相信，在全體教師的共同努力下，初中雙減作業(yè)設計將為學生的成長和發(fā)展帶來更多的機會和可能。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇十
“雙減”政策的落地，對于孩子們的發(fā)展，對于校內(nèi)的學習、校外的培訓，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應扛起減負增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。
本學期我擔任四年級和六年級美術(shù)課，橫跨中段和高段。在提高教育教學和美育素養(yǎng)目標要求上也大有不同。對于中段的學生，教學以興趣引導為主，讓他們始終能保持對學習的興趣，才能持久堅持。對于高段的學生，教學以體驗感受為主，讓他們著重感知美育的價值形成自己的認知觀。
不同的教學目標，設定的教學方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導方法三個方面進行設計。
一、備課。
六年級的教學模式開始以專業(yè)美術(shù)基礎訓練，圍繞名作欣賞、設計制作體驗開展。在課程準備上，我會在課件當中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學生深刻體驗、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認知。
四年級的教學模式開始進入寫實技巧的練習，增加多樣媒材進行創(chuàng)作，增加學生的參與性，提高并保持學生學習美術(shù)興趣。在課程準備上，我會在課件當中引領(lǐng)創(chuàng)作思路，引起學生的創(chuàng)作興趣，詳細講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗美術(shù)的樂趣、保持學習興趣。
二、作業(yè)要求。
六年級的作業(yè)多以寫實寫生為主，讓學生通過觀察生活中的事和物再通過藝術(shù)手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學生的耐心觀察能力，能夠細心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達到高超水平，但能夠通過自己的觀察學會細節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結(jié)合六年級的學習情況，美術(shù)作業(yè)都要求當堂完成，課堂上通過老師的輔導、講解進行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導學生在造型刻畫、色彩搭配等方面進行深入精細描繪。
四年級的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風格。將動手實踐貫徹始終，多動手、多制作、多鼓勵，從中體驗到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學習奠定基礎。
三、指導方法。
六年級的指導多重在示范，通過教師示范、糾正實踐過程中的講解，讓學生美術(shù)專業(yè)上慢慢進步，體會到專業(yè)美術(shù)帶來的成長。
四年級的指導多重在引導，通過啟發(fā)學生的思維，進行想象創(chuàng)作，不拘束學生的創(chuàng)作靈感，保持學生的創(chuàng)作興趣，體會創(chuàng)作樂趣。
雙減政策的實施要讓課堂教學更高效，讓學生能在課堂中體驗到美術(shù)學科的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。
減負勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成績的關(guān)鍵點。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度，體驗學生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動，展現(xiàn)個人才藝等。
設計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習;設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作;設置體驗類作業(yè)，帶領(lǐng)學生學會體驗;設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力;設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味;設置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我;設置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質(zhì);設置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展;設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數(shù)。通過這次學習，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、把控時間，系統(tǒng)設計。
作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學生的個體差異，將學習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準關(guān)鍵。
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
讓學生作業(yè)減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè);強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候，第一下選的是a，過一會選的是b，最后選b對了，老師就認為學生懂了，其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實際上，也許學生在a和b之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學生設計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展。作業(yè)設計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設計出真正使學生減負、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結(jié)合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇十一
近年來，教育界不斷探索創(chuàng)新，以減輕學生過重的學業(yè)負擔。而初中雙減作業(yè)設計則是教育減負的一個重要舉措。在實踐中，我深感初中雙減作業(yè)設計對于學生的學習效果和身心健康的重要性。在這篇文章中，我將分享我在初中雙減作業(yè)設計中的心得體會。
首先，合理平衡課業(yè)內(nèi)容。在初中雙減作業(yè)設計中，平衡課業(yè)內(nèi)容是非常重要的。過去，許多學生被要求從第一天上課開始做大量的作業(yè)，以達到“分數(shù)至上”的目標。而現(xiàn)在，我們要充分考慮學生的身體和心理發(fā)展，合理控制課業(yè)內(nèi)容，既要保證知識的傳遞，又要注重學生的創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)。我在設計作業(yè)時，會結(jié)合教材內(nèi)容，靈活運用各種學習資源和教育技術(shù)手段，使學生在完成作業(yè)的過程中，既能掌握知識，又能培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造力。
其次，注重作業(yè)的針對性。雙減作業(yè)設計的一個重點是要減少重復性的練習和無意義的作業(yè)。作為教師，我們應該根據(jù)學生的學習情況和興趣特點，設計有效的作業(yè)內(nèi)容。例如，在英語作業(yè)中，我會根據(jù)學生的語言能力差異，為學習較好的學生設計一些有趣的拓展作業(yè)，而為學習較差的學生設計一些鞏固練習，以提高學生的學習效果。通過精心設計的作業(yè)，有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓他們在作業(yè)中享受學習的過程。
第三，倡導個性化學習。初中雙減作業(yè)設計的一個重要目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。在作業(yè)設計中，我注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主性，鼓勵他們根據(jù)自己的特長和興趣選擇適合自己的學習方式和方法。例如，在數(shù)學作業(yè)中，我為學生提供了多種解題方法和思維角度，讓他們能夠根據(jù)自己的思維習慣和學習進度選擇合適的解題方法，從而更好地理解和掌握知識。
第四，加強家校合作。初中雙減作業(yè)設計要求學校和家長積極參與學生的學習過程。作為教師，我與家長保持密切的溝通和合作，及時反饋學生的學習情況，共同解決學生學習中的問題。家長也要積極關(guān)注孩子的學習情況，與教師密切配合，共同為孩子的學習成長助力。只有學校和家庭緊密合作，才能更好地實現(xiàn)初中雙減作業(yè)設計的目標。
最后，我們要建立正確的學習觀念。作為教師，我們要告訴學生學習的目的是為了獲得知識和能力，而不僅僅是為了追求高分數(shù)。我們要引導學生培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，學會享受學習的樂趣。在作業(yè)設計中，我們要充分考慮學生的身心特點，合理控制作業(yè)量，確保學生有足夠的時間休息和娛樂。只有當學生能夠根據(jù)課程的安排和自身的學習情況，有條不紊地合理安排時間，才能更好地完成作業(yè)和學習任務。
總之，初中雙減作業(yè)設計是一種積極的教育改革措施，它減輕了學生的學業(yè)壓力，提高了學生的學習效果和身心健康。通過平衡課業(yè)內(nèi)容、注重作業(yè)的針對性、倡導個性化學習、加強家校合作和建立正確的學習觀念，我相信初中雙減作業(yè)設計會在以后的教育改革中發(fā)揮越來越重要的作用。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇十二
雙減單元作業(yè)是近年來教育界提出的一種新型學習方式，它旨在減輕學生的課業(yè)負擔，促進他們的綜合素質(zhì)發(fā)展和自主學習能力提高。在我所在的學校，我們也在嘗試實行雙減單元作業(yè)。在這個過程中，我也深深地感受到了它的好處和挑戰(zhàn)，下面是我對于這個新型作業(yè)的幾點心得體會。
第二段：減輕負擔激發(fā)興趣。
雙減單元作業(yè)的最大優(yōu)勢就是它可以減輕學生的課業(yè)負擔，從而激發(fā)他們的興趣。在我們的學校中，每個單元的作業(yè)都是以實際生活為背景，注重學生實際應用能力的提升。例如，在數(shù)學作業(yè)中，我們提供給學生一些有關(guān)日常生活中的數(shù)據(jù)，如超市銷售量，交通流量等問題，要求學生運用所學知識進行數(shù)據(jù)處理，最后得出自己的結(jié)論。這樣的作業(yè)在場景化的設計和興趣化的呈現(xiàn)下，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們感受到學習的樂趣，從而提高了他們的自我學習動力。
第三段：加強綜合素質(zhì)啟發(fā)思維能力。
雙減單元作業(yè)要求學生在一個單元內(nèi)完成多科目知識的綜合運用，這對于學生的綜合素質(zhì)提升和思維能力的鍛煉有著巨大的好處。比如，在一次物理學作業(yè)中，我們要求學生在研究物理的基礎上，了解關(guān)于環(huán)保的相關(guān)概念，在探究物理實驗過程中發(fā)現(xiàn)其中存在的環(huán)保問題，在作業(yè)中對其進行分析，并提出有效的改進建議。這個過程不僅提升了學生的物理學知識和解決問題的能力，還讓他們在實踐中感受到了科學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了強大的環(huán)保意識和責任感。
第四段：培養(yǎng)自主學習能力探究式學習。
雙減單元作業(yè)注重學生自主學習與探究式學習。在教學設計中，我們會讓學生在一個主題下通過自主學習和探究，找到內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點，然后自主解決學習任務。這個過程可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習方向中的缺陷，積極尋找補充方法和學習媒介，養(yǎng)成自主學習的習慣。與此同時，學生的探究式學習也得到了充分地鍛煉。例如，在一次語文作業(yè)中，我們要求學生閱讀一篇課外讀物，然后依據(jù)閱讀內(nèi)容寫出讀后感，自己收集閱讀器的評價，對比自己的評價內(nèi)容和網(wǎng)上的評價進行比對和分析，以達到更好地表達自己意見的目的。
第五段：總結(jié)。
雙減單元作業(yè)是一種強調(diào)學生自主學習和實踐能力的教學方式。優(yōu)點有很多，包括促進了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和探究式學習能力，同時也更符合學生的學習興趣。然而，在實踐中我們也面臨著一些挑戰(zhàn)，例如學生的自主性和探究式學習的引導等等。但是，通過不斷地實踐和改進，我們相信這種教學方式一定可以帶來更好的學習體驗和學生綜合素質(zhì)的提升。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇十三
下面是對于“雙減后的作業(yè)設計心得體會”的一些見解與教師們進行分享的幾點心得體會。最近，隨著教育教學的改革不斷進行以及雙減政策的實施，教師們對于課程設計與作業(yè)布置的方式也正在不斷地進行調(diào)整。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些新的思路和方法，對于提高學生的學習興趣以及提高教學效果都非常有效。
第二段：對“雙減”政策的理解和體會。
“雙減”政策的實施可以讓學生得到更加合理的學習負擔，這在一定程度上緩解了學生的學習壓力，同時也讓教師們在課程和作業(yè)設計上有了更多的自由度。通過對學生的課程和作業(yè)進行合理地設計，協(xié)助他們提高學習效果和學業(yè)成就，讓學生體驗到學習的樂趣。因為，學生的學習負擔已經(jīng)不像以前那么重了，教師們可以更多地放眼于學生工作的質(zhì)量和產(chǎn)出。
第三段：如何進行作業(yè)設計。
作業(yè)設計是在學校生活中非常重要的一部分。一個合理的作業(yè)設計方案可以給學生提供全面、系統(tǒng)的學習機會，促進他們的學業(yè)發(fā)展和全面成長。教師們在進行作業(yè)設計時需要注意以下幾點：
-按照學生的不同學習能力、興趣愛好、年齡等特征，制定出符合學生實際情況的作業(yè)方案，同時要兼顧學科知識和思維能力的培養(yǎng)。
-保證作業(yè)內(nèi)有明確的要求和目標，能夠幫助學生形成強烈的動力和主動性，而不是單純的按規(guī)定完成任務。
-制定出一些個性化的作業(yè)，比如涉及到學生生活經(jīng)驗或感興趣的領(lǐng)域，這樣可以極大地提高學生自覺性和學習興趣。
-利用現(xiàn)代信息和技術(shù)手段，豐富作業(yè)形式和內(nèi)容，讓學生通過網(wǎng)絡和其他方式進行交流與合作，提高學生互動和教學效果。
第四段：良好的反饋機制。
良好的反饋機制對于作業(yè)設計和教育教學的成功至關(guān)重要。在教學實踐中我們應當給予學生多種不同形式的反饋，比如評分、評價、建議等等，讓學生階段性的了解自己的學習情況及其差距。教師們在課程或作業(yè)設計中也應該能夠經(jīng)常性地以小組或個人形式進行隨堂反饋，讓學生感受到自己的學習動力和成就感的提升。好的反饋機制可以不斷地激勵學生前進，堅持學習，不半途而廢；同時可以幫助教師了解到學生的真實需求，創(chuàng)新教育教學手段和方法，最終實現(xiàn)共贏。
第五段：總結(jié)。
“雙減”已經(jīng)成為當前教育教學改革的重要內(nèi)容，作為教師，我們應該要積極應對，探索發(fā)展課程和作業(yè)布置的新的方式和方法，努力讓好的理論落實到實踐當中，把學生的實際情況放在首位，使我們的教學更加貼近學生的需求，并讓學生能夠在真正的“雙減”帶來的新學期中，收獲學業(yè)成功，更有學習的動力。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇十四
作為一名教育工作者，我們不僅要關(guān)注學生的學習成績，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展和身心健康。而雙減政策的出臺，為我們提供了更多考慮學生綜合素質(zhì)的機會。在教學中嘗試并貫徹雙減的作業(yè)設計，我深感到這一新政策給學生帶來的積極影響和啟發(fā)。在此，我愿意分享我在雙減作業(yè)設計中的心得體會。
首先，雙減的作業(yè)設計鼓勵學生主動學習。在過去，許多作業(yè)都是純粹的機械反復記憶，學生們?nèi)狈χ鲃訁⑴c的樂趣。而雙減的作業(yè)設計要求學生發(fā)揮自身的主動性，可以在任務中自由探索，培養(yǎng)自己獨立思考的能力。在我的課堂上，我引入了許多趣味性強的作業(yè)設計，如小組合作、實地考察等。這些作業(yè)不僅讓學生們感受到學習的樂趣，更激發(fā)了他們的思考和創(chuàng)造力。
其次，雙減的作業(yè)設計提倡多元智能發(fā)展。在傳統(tǒng)的作業(yè)設計中，我們往往只重視學術(shù)智能，忽視了學生其他方面的潛能。雙減的作業(yè)設計鼓勵學生在不同的智能領(lǐng)域中發(fā)揮自己的特長和興趣。在我的作業(yè)設計中，我將多維任務集合在一起，涉及到語言、邏輯、空間、音樂、身體等智能。這樣不僅有助于學生全面發(fā)展，更能激發(fā)他們對學習的積極性。
另外，雙減的作業(yè)設計注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在以往的作業(yè)設計中，我們往往側(cè)重知識點的講解和掌握，而忽略了學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雙減的作業(yè)設計要求學生在完成任務的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在我的課堂上，我設計了許多與社會實踐相關(guān)的作業(yè)，如模擬社會情景的角色扮演、實踐性的小組項目等。通過這些實踐，學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了合作精神、創(chuàng)新思維和實踐能力。
最后，雙減的作業(yè)設計促進了教師和學生之間的良好互動。在傳統(tǒng)的作業(yè)設計中，教師往往是傳道授業(yè)解惑的角色，學生則是被動接受的對象。而雙減的作業(yè)設計要求教師發(fā)揮更多的引導和指導作用，激發(fā)學生的思考和探索。在我的課堂上，我注重與學生的互動，鼓勵他們提出問題、分享觀點。我盡量讓學生在小組合作中互相交流和學習，使他們從實際中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種互動和合作的方式，不僅能夠更好地促進思維能力的發(fā)展，還能夠增強學生的自信心和責任感。
綜上所述，雙減的作業(yè)設計對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。通過鼓勵學生主動學習、多元智能發(fā)展、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和良好的師生互動，我們可以培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和積極性的學生。作為教育工作者，我將繼續(xù)不斷探索和嘗試，以創(chuàng)造更多有益于學生發(fā)展的雙減的作業(yè)設計。同樣，我也期待相關(guān)部門能夠做更多改革，為我們提供更好的教育環(huán)境，培養(yǎng)更多積極向上的年輕人。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇十五
雙減作業(yè)是指通過反轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學生在家完成課堂作業(yè)，而在課堂上進行更深層次的思考和探究。在實踐中，雙減作業(yè)需要精心設計才能取得理想的效果。
第一段：背景介紹和問題闡述。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也迎來了新的變革機遇。反轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學方式，受到了越來越多的關(guān)注。而雙減作業(yè)作為反轉(zhuǎn)課堂的一種補充方式，既可以提高學生的主動性，又可以增強學生的學習效果。然而，在實踐中，許多老師發(fā)現(xiàn)雙減作業(yè)的設計不僅需要具備一定的理論知識，還需要深入了解學生的實際情況，以便更好地適應學生的需求。
第二段：設計要點和方法論。
為了成功實施雙減作業(yè)，我們需要關(guān)注以下幾個關(guān)鍵點：
1.明確學習目標，設計可行性高的作業(yè)任務。
2.根據(jù)學生的學習情況，制定科學的時間安排。
3.為學生提供實時的反饋和指導，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。
4.利用數(shù)據(jù)分析來評估作業(yè)的質(zhì)量和效果。
以上方法論是在我的實踐過程中總結(jié)出來的，可以為其他老師參考借鑒。
第三段：實踐案例分享。
在我的實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)雙減作業(yè)對于學生的學習效果有顯著的提升。例如，在課堂上，我安排學生進行小組討論，讓他們分享他們在作業(yè)中的心得體會。這樣不僅有助于促進學生的交流，還可以增強學生的獨立思考能力。此外，我還通過在線問答、討論論壇等方式，為學生提供實時反饋和指導，加強與學生的互動，幫助他們更好地掌握學習內(nèi)容。
第四段：反思總結(jié)。
在實踐中，雙減作業(yè)雖然有著顯著的優(yōu)勢，但也有一些缺點需要注意。例如，設計作業(yè)任務時需要考慮到學生的實際情況，否則很容易造成學生的學習負擔過重。另外，雙減作業(yè)可能導致學生的課后學習時間長，影響到學生的睡眠和身體健康。同時，也需要注意對學生個人差異的充分尊重，在作業(yè)設計上更加人性化。
第五段：展望未來。
總體上，雙減作業(yè)作為反轉(zhuǎn)課堂的一種補充方式，無疑可以為學生的學習效果和教學質(zhì)量作出積極貢獻。但是，在實踐中也需要老師們精心設計和科學管理，以確保雙減作業(yè)的成功實施。在未來，我們可以結(jié)合信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，進一步優(yōu)化雙減作業(yè)的設計和管理，為教學工作帶來更多的好處。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇十六
在現(xiàn)代數(shù)學教育中，雙減作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式被廣泛應用于數(shù)學教學中。它主要通過對學生所學知識的再次練習和總結(jié)，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和解題能力，并在一定程度上幫助學生彌補知識的不足之處。在我個人的教學中也嘗試了這種作業(yè)形式，并且獲得了一些心得體會。
第二段：了解雙減作業(yè)的特點。
雙減作業(yè)在形式上以兩道題的方式出現(xiàn)，第一道題是知識點的提取、練習和總結(jié)，第二道題則是綜合運用。這兩道題的關(guān)聯(lián)性十分強，前一道題實際上鋪墊了后一道題的解答過程，所以學生如果能夠很好地完成第一道題目，就能夠很好地解答第二道題目。這種連續(xù)性的特點，能很好地幫助學生掌握知識點，并且將其應用到實際問題中。
第三段：有效提高學生自主學習意識。
在雙減作業(yè)中，第一道題相當于一個自測環(huán)節(jié)，強化了自主學習的意識。學生通過主動選擇解答第一道題的方式，既能了解自己對于知識點的掌握情況，又能通過參考答案鞏固知識點。而對于事實上已經(jīng)掌握了知識點的學生，同樣可以通過這種方式快速地鞏固和回憶知識。因此，雙減作業(yè)可以很好地促進學生主動學習的意識，這種能力也將成為學生未來的一種自學能力。
第四段：提高學生的解題技巧和思維能力。
作為一種綜合評估的方式，雙減作業(yè)考驗了學生的解題技巧和思維能力。在解答第二道題目的時候，由于知識點的預備訓練使學生的解題思路更為連貫，因此對于較為復雜的問題，學生能夠更快地看出問題的關(guān)鍵點，準確把握所需的操作，從而更快地解答出來。此外，由于雙減作業(yè)中每一道題目之間的聯(lián)系十分緊密，這也鍛煉了學生的解題能力和思維靈活性。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，雙減作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式，在數(shù)學教育中具有重要的意義。它不僅可以幫助學生鞏固知識點，提高解題的算法和思維能力，而且能夠促進學生主動學習的意識。在今后的數(shù)學教學中，我們應該進一步探索這種作業(yè)形式的適用范圍，擴大其應用的領(lǐng)域，促進更多的學生在數(shù)學學習中取得更好的成就。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇十七
在這個競爭激烈的時代，減輕學生任務負擔，促進學生全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育改革的重要方向。雙減政策的出臺使得教育教學方式得到革新，老師要更有創(chuàng)意地設計作業(yè)來推動學生學習。
第二段：理論介紹。
現(xiàn)代教育擺脫了“知識經(jīng)濟”時代的教育觀念，轉(zhuǎn)向全面發(fā)展。而縱向作業(yè)設計形式不僅在形式上單一，對于學生們角度也過于獨善其身，忽視了學生的團體合作意識和綜合能力?？傄驗檫^多的任務，這種方式顯得不夠靈活，無法顧及學生興趣和個體差異。而《通知》的出臺使學生的作業(yè)任務減輕，便于學生思想、身體、理性等方面的全面發(fā)展，同時又能夠促進學生的學習興趣和積極情感，提高學生的自我學習能力。
第三段：實踐經(jīng)驗。
教師可以采用多種方式設計雙減后的作業(yè)。以語文科為例，老師可以告訴學生一則寓言故事，讓學生在讀完故事后，自己寫一個同樣重要的寓言故事。由于節(jié)約了家庭作業(yè)時間，學生會花更多時間思考和寫作，從而更有思維深度，更有想象力，也更加來的自習方法與突出能力。此外，在課堂上開展小組活動，信息收集合作中設計尋找材料、討論、設計和展示等多種任務，既可以綜合全面，又可以培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)造力。
第四段：困難與解決。
實踐過程中，我們也遇到過一些困難。首先是調(diào)動學生的興趣很麻煩，而這也正是雙減后作業(yè)設計中需要提高的方面。我們可以通過與改善目光的設計來調(diào)動學生的學習興趣。其次，雙減后作業(yè)設計需要面對學生差異和家庭經(jīng)濟的因素。多樣化的任務設置可以滿足不同的學生水平，同時在任務量和推薦書目方面盡量為學生考慮，讓學生能夠充分自主選擇，來調(diào)整內(nèi)容和模糊模糊。
第五段：總結(jié)。
雙減后的作業(yè)設計可以提高學生的思維深度，擴展他們的學習領(lǐng)域。同時為了讓每個學生都能夠獲得真正的學習感，我們需要更好地調(diào)動學生的學習興趣，同時避免因過多作業(yè)而僵化和順從。當老師能夠開放思維，多樣化地設置任務，將孩子的興趣點納入到學習過程中，并且考慮每個學生個體的差異，就會使得去掉的作業(yè)負擔帶來更多的保證計劃。當然，這都是在平均掌握任務量基礎上的可能，只有真正達成了學生全面素質(zhì)增長的目標，才能根據(jù)應用基礎來真正完成雙減后的作業(yè)。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇十八
隨著教育改革的不斷深入，以及家長和社會對于教育質(zhì)量的不斷要求提升，減負成為了當前教育領(lǐng)域的重要任務之一。雙減作業(yè)設計作為教育減負的一項重要舉措，已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注和推崇。在我多年的教育工作中，我深感雙減作業(yè)設計對于學生的學習效果和學習態(tài)度的積極影響。下面，我將從減輕學生課業(yè)負擔、提高學生學習自主性和培養(yǎng)學生綜合能力三個方面，談談我的心得體會。
首先，雙減作業(yè)設計可以有效減輕學生的課業(yè)負擔。過重的課業(yè)壓力不僅影響了學生的身心健康，也限制了學生的學習積極性和創(chuàng)造力。雙減作業(yè)的設計理念是以合理設置的任務量和時間要求為基礎，摒棄了純粹的大量機械、重復性的練習，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。例如，在教授數(shù)學運算時，我們可以通過設置一些具體生活實例的問題，讓學生在實際操作中運用數(shù)學知識，從而提高學生的學習興趣和參與度。通過這種方式，學生在完成任務的同時也能夠體驗到學習的樂趣，減輕了他們的課業(yè)負擔。
其次，雙減作業(yè)設計能夠培養(yǎng)學生的學習自主性。在過去的教育中，老師幾乎全部掌握著教學內(nèi)容和評價標準，學生只需要被動接受和執(zhí)行。而雙減作業(yè)設計則注重培養(yǎng)學生的主動性和自主性，讓學生在任務中扮演更加積極的角色。例如，在語文作文方面，我們可以給予學生一定的自由選擇空間，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長來確定作文題目，并鼓勵他們在作文中展現(xiàn)真實的思想和情感。這樣一來，學生不再僅僅是被要求完成一篇作文，而是能夠在寫作中發(fā)揮自己的特點和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出更多的學習自主性。
最后，雙減作業(yè)設計有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設計主要側(cè)重于學科內(nèi)容的學習，而缺乏對學生綜合運用能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)設計則強調(diào)任務之間的綜合性，讓學生在解決問題的過程中，能夠跨學科地運用自己所學的知識。例如，我們可以引入一些拓展型問題，讓學生從多個角度分析和解決問題，培養(yǎng)他們的思維靈活性和綜合能力。通過這樣的綜合性設計，學生不僅可以更好地鞏固知識，還能夠鍛煉自己的分析和判斷能力，為將來的學習和工作打下良好的基礎。
綜上所述，雙減作業(yè)設計的實施對于學生的學習效果和學習態(tài)度具有積極的影響。減輕學生的課業(yè)負擔、提高學生的學習自主性和培養(yǎng)學生的綜合能力，是雙減作業(yè)設計的核心目標。通過合理的任務量和有趣的學習方式，我們能夠讓學生更加主動地參與學習，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神。然而，雙減作業(yè)設計也需要教師和家長的共同努力。教師應該充分了解學生的學習情況和水平，合理設置作業(yè)內(nèi)容和要求。而家長則應該積極支持學校的教育理念，與教師共同營造良好的學習氛圍。只有全社會的共同努力，才能夠給學生提供一個更加輕松、高效和有意義的學習環(huán)境。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇十九
新的學期馬上就要開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時，也給學校和教師提出了新的機遇和桃戰(zhàn)。如何整體考慮學生的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實問題，都第一時間擺在學校尤其是教師面前，相信每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習，怎么落實課堂教學質(zhì)量？低年級學生不留書面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學技能與能力？楊亞伶老師的講座《小學數(shù)學雙減作業(yè)設計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。
楊老師提出了“把握數(shù)學課程精髓”“使用好數(shù)學教科書”“尊重學生個體差異”“豐富作業(yè)內(nèi)容形式”“統(tǒng)籌控制作業(yè)總量”的設計原則。同時也分享了作業(yè)主要類型和目的。
前置性作業(yè)，幫助學生了解數(shù)學知識產(chǎn)生的背景和數(shù)學概念、知識形成過程的基礎作業(yè)。包括預習、數(shù)學閱讀、課前調(diào)查、資料收集、復習舊知、情境創(chuàng)設等作業(yè)形式。此類作業(yè)既幫助教師了解學情，為學習新知做好鋪墊，又加強新舊知識之間的聯(lián)系，幫助教師抓住知識的生長點展開教學。設計時要充分考慮教學重點，要有針對性，數(shù)量少而精，且利于學生操作。
探究性作業(yè)，幫助學生理解數(shù)學本質(zhì)，培養(yǎng)學生高階思維的作業(yè)。包括對現(xiàn)實生活中蘊合的數(shù)學規(guī)律、數(shù)量關(guān)系的探索，以及數(shù)學本身蘊合規(guī)律的探索。此類作業(yè)設計應具有情境性和探究性，凸顯遞進性和擴展性，重視分析、評價、創(chuàng)造等活動。設計時要充分考慮學生已有的知識和經(jīng)驗，注重探究方式和方案設計，不新引導學生運用數(shù)學思想和方法解決問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的規(guī)律，發(fā)展數(shù)學思維能力、滿足個性化發(fā)展需求。
綜合性作業(yè)，幫助學生感悟數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科知識之間、數(shù)學與科學技術(shù)之間的密切聯(lián)系，提高問題解決意識和能力的作業(yè)。包括數(shù)學知識的綜合應用與數(shù)學實踐活動。設計時要充分考慮學生的不同發(fā)展水平，分出不同的梯度和難度，注重促進知識應用和遷移，注重數(shù)學思想與數(shù)學方法的滲透，注重促進學生思維發(fā)展。
單元復習作業(yè)，幫助學生回顧單元核心概念，建構(gòu)數(shù)學知識體系，梳理知識內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，滲透單元知識所蘊含的數(shù)學思想的作業(yè)。包括單元知識結(jié)構(gòu)的整理、單元知識整合、易錯點梳理等。設計時要重點關(guān)注單元學習過程中存在的問題，及時查漏補缺，提高系統(tǒng)整理知識能力，提升數(shù)學思維品質(zhì)。
課后作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；是學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。通過今天的學習，我意識到：
第一，要設計好作業(yè)的時間和質(zhì)量。
作業(yè)時間不是越長越好，今后，課后家庭作業(yè)要更加精挑細選，建議在作業(yè)設計上，集思廣益，由各年級老師研討確定，最后由備課組長統(tǒng)一把關(guān)。所設計習題做到“五性”，即典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性，盡量做到少而精。成績好的加做選做題。
第二，老師心中要有全體學生。
普遍存在老師預估布置的作業(yè)完成時間高于學生實際完成的時間。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。因此布置作業(yè)的時間，不能單純按照班上最好的那個孩子來進行。老師在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看，需要從全局出發(fā)，還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，這些對于我們的學生來說，都是重要的。
第三、我們老師要設計分層作業(yè)。
作業(yè)布置要分層，根據(jù)學生個體差異分層布置。針對每一個學生的個體差異，教師深入了解每一個學生的學情，面批是最好的因材施教。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。
有的孩子不會進行錯題整理，從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的角度來看，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
總之，在設計作業(yè)時注重目標和內(nèi)容的一致，既要設計科學，又要設計合理。這幾個要素是緊密相關(guān)的。在“雙減”政策下，作業(yè)設計好了，學生就真正的提質(zhì)增效了。我也會繼續(xù)探索和實踐！
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇二十
作為一名語文老師，我一直在思考如何讓學生對語文產(chǎn)生興趣，從而提高語文素養(yǎng)。最近，我嘗試了一種叫做“語文作業(yè)雙減設計”的方法，該方法將作業(yè)量減少了一半，但是學生的作業(yè)質(zhì)量卻得到提高。在這篇文章中，我將分享我從這個方法中學習到的經(jīng)驗。
第一段：減負讓語文作業(yè)更有意義。
在這個方法中的第一個減少是減負。傳統(tǒng)的語文作業(yè)往往要求學生背誦大量的詩句或者填空，讓學生感到非常繁重。但是，在雙減設計中，我們只讓學生完成重點知識點的練習和簡單閱讀理解題，從而減輕了學生的壓力。學生更加愉快地學習語文，并且理解也更加深刻。在這樣的環(huán)境下，學生對語文的學習更加有意義。
第二段：符合學生的學習習慣。
另一個減少的方面是減少語文作業(yè)的制作時間?，F(xiàn)在的學生比較喜歡用電子設備學習，他們更加適應電子化的學習方式。因此，雙減設計中的語文作業(yè)采用了在線學習的形式，學生可以在電子設備上完成作業(yè)。這種方式與學生的生活方式更加契合，增加了學生的學習興趣。
第三段：吸收學生的意見。
為了做到雙減設計的效果，我們必須聽取學生的意見。學生需要被詢問他們最喜歡的學習方式，并且這些方式需要整合進入作業(yè)中。這樣，學生們參與到作業(yè)制作的過程中，他們的工作提供的意見可以反映在作業(yè)中。這樣的反饋機制可以幫助我們制作更好的作業(yè)，同時也提高了學生的學習積極性。
第四段：鼓勵學生負責。
在雙減設計中，我們希望學生不依賴于老師的指導而獨立完成作業(yè)。這樣，學生可以更好地理解和吸收知識，同時也可以建立起從學生到老師的更加平等的關(guān)系。雙減設計需要學生自己負責學習進度，這也有助于他們的自我管理，從而提高了整體的學習效率。
第五段：總結(jié)。
在雙減設計中，通過減輕作業(yè)負擔、結(jié)合電子化學習方式、吸收學生的意見和鼓勵學生負責，我們創(chuàng)造了一個更加有意義、更加舒適的語文作業(yè)學習環(huán)境。學生更加自主、自適應，同時也取得了更好的成績。在這樣的環(huán)境下，學生不僅對語文這門學科產(chǎn)生了興趣，也提高了他們的自我識別。在未來，我將會不斷改進這個方法，讓學生們能夠更好地掌握語文知識，從而更好地面對未來。
雙減作業(yè)設計心得體會博客篇二十一
隨著教育改革的不斷深入推進，雙減作業(yè)的概念逐漸為人們所熟悉。雙減作業(yè)即減負和減碎片化，強調(diào)合理分配學生的學習和生活時間，提倡設計一些有針對性、有趣味的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。作為中小學語文教師，我在實施雙減作業(yè)過程中有著深刻的心得體會。
首先，雙減作業(yè)設計應注重培養(yǎng)學生的學習興趣。語文課堂強調(diào)培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，而作業(yè)則是鍛煉這些能力的有效途徑。然而，過于繁重的作業(yè)負擔可能使學生對學習失去興趣。因此，在設計雙減作業(yè)時，我注重增加趣味性，提供一些與學生生活相聯(lián)系的話題或材料，讓學生在完成作業(yè)的過程中體會到學習的樂趣。比如，我將語文作業(yè)與學生關(guān)注的熱點新聞相結(jié)合，設計了一道與社會問題相關(guān)的作文題目，讓學生在關(guān)注社會現(xiàn)象的同時，提升自己的閱讀和寫作能力。
其次，雙減作業(yè)設計應注重提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)作業(yè)模式下，教師往往是作業(yè)的規(guī)定者和檢查者，學生只需要按要求完成任務即可。而在雙減作業(yè)設計中，教師更多的是充當學生的指導者和引導者的角色，引導學生主動思考、自主學習。為此，我會提供一些開放性的問題和任務，讓學生通過自主查找資料和思考問題來完成作業(yè)。比如，我布置了一道自選閱讀的任務，讓學生自由選擇一篇自己喜歡的文章進行閱讀和總結(jié)，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。
再次，雙減作業(yè)設計應注重鞏固和提升學生的基礎知識和技能。作為語文教師，我們的任務不僅是培養(yǎng)學生的語言表達和思維能力，還要確保學生掌握扎實的基礎知識。因此，在設計雙減作業(yè)時，我會設置一些鞏固基礎知識和技能的練習題，讓學生通過反復操練來加深理解和記憶。同時，我也注重把握作業(yè)量的適度，既要保證作業(yè)的質(zhì)量，又要確保學生的完成率。比如，我會根據(jù)學生的學習情況調(diào)整作業(yè)量，避免作業(yè)過量導致學生刷作業(yè)而無法真正理解和掌握知識。
最后，雙減作業(yè)設計應注重家校合作。家庭是孩子學習的重要場所，家長的參與和引導對于孩子的學習成績和學習態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。因此，在實施雙減作業(yè)時，我會與家長積極溝通，讓他們了解作業(yè)的設計意圖和完成要求，以便引導孩子合理安排學習時間和完成作業(yè)。同時，我也會鼓勵學生與家長一起完成一些家庭作業(yè)，鍛煉學生的家庭協(xié)作和溝通能力。比如，我布置了一道家庭讀書日記的作業(yè)，要求學生與家人一起閱讀一本書，并寫下自己的感受和心得，既增進了家人之間的感情，又對學生的閱讀能力和寫作能力進行了鍛煉。
總之，雙減作業(yè)設計是教育改革的重要舉措，旨在減輕學生的負擔，提高學生的學習效果。作為語文教師，我們要充分理解和應用雙減作業(yè)的理念和方法，設計出既有趣味性又具備教育價值的作業(yè)，培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，提高他們的自主學習能力，鞏固和提升他們的基礎知識和技能，并與家長共同合作，共同促進學生的全面發(fā)展。
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