我們需要總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn),以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。在總結(jié)中,我們可以采用具體的實(shí)例來支撐我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。感恩是一種美德,我們應(yīng)該常懷感恩之心,感激身邊的一切。
液體的壓強(qiáng)評課稿篇一
綜合組在推進(jìn)“生命課堂”進(jìn)程中,每一位老師都在學(xué)習(xí),也在進(jìn)步。黎老師新授的《壓強(qiáng)》是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)探究為主的力學(xué)課程。以下我從生命課堂的基本特征對黎老師的課進(jìn)行得要的評析。
黎老師主要以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,學(xué)生解決問題時其實(shí)有的不太科學(xué),黎老師注意保護(hù)學(xué)生自尊,最大可能的鼓勵學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造了一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生敢于表達(dá),也樂于表達(dá)。如果黎老師的評價更機(jī)智一點(diǎn),效果肯定會更好。
引入課題后,黎老師讓學(xué)生帶著幾個問題自行閱讀教材,然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些?”這一環(huán)節(jié),學(xué)生自主探究展現(xiàn)較好,小組之中分工合作,解決自己的猜想,得出結(jié)論。最后老師給出評價,整個流程較好順暢。在探究環(huán)節(jié)中,如果黎老師讓學(xué)生上講臺邊演示邊講解應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
從獨(dú)學(xué)、對學(xué)到群學(xué),不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果,黎老師始終尊重過程的真實(shí)性。這一點(diǎn)做得比較好。
這一點(diǎn)黎老師還可多訓(xùn)練學(xué)生,當(dāng)一組同學(xué)把他們的實(shí)驗(yàn)方案呈現(xiàn)出來時,黎老師只是自己做了評價,其實(shí)學(xué)生的方案不一定很科學(xué),其他組的同學(xué)也能從中發(fā)現(xiàn)問題,并在他的基礎(chǔ)上加以完善,這樣長久地訓(xùn)練學(xué)生,他們的批判性思維能更好地培養(yǎng)。
總的來說,黎老師的課進(jìn)步了,“生命課堂”的理念滲透到了每一個環(huán)節(jié),他在成長,聽課的我也在成長,有了我們共同學(xué)習(xí)的精神,相信在“生命課堂”的推進(jìn)中,我們會做得越來越好。
液體的壓強(qiáng)評課稿篇二
我說課的內(nèi)容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節(jié)《液體的壓強(qiáng)》,下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書設(shè)計(jì)四個方面說說這節(jié)課。
第一點(diǎn)、教材的地位和作用。
探究性學(xué)習(xí)是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動,讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,激發(fā)學(xué)生的探究意識,引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動。探究性活動還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;有利于充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力;為學(xué)生驗(yàn)證假說提供了科學(xué)方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)。
美國心理學(xué)家布魯納指出:“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?!彼詼?zhǔn)確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù),從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求,同時針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體,使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),請各位評委看投影。
(1)知識與技能。
認(rèn)識液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。
知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和影響液體壓強(qiáng)大小的因素。
(2)過程與方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
科學(xué)研究方法的教育,讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程,感悟研究物理的過程和方法,享受學(xué)習(xí)的愉悅。
第三點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),因?yàn)檫@是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。
難點(diǎn)放在探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素,因?yàn)槠渲醒芯繂栴}的過程和方法盡管在前面已初步接觸,但學(xué)生只是停留在表面,并沒有深入理解,對學(xué)生來說仍然比較陌生,我將主要用實(shí)驗(yàn)的方法突破這一難點(diǎn)。
第四點(diǎn)、課時安排。
本節(jié)安排1課時,因?yàn)檠芯坑绊懸后w內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素時,只要得到壓強(qiáng)與深度、液體密度的定性關(guān)系,并不要求定量計(jì)算,這樣容量就較少,能夠用1課時完成。
第五點(diǎn)、教具準(zhǔn)備:
請各位評委看投影。
學(xué)生用:u形管壓強(qiáng)計(jì)、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水(以上器材,每兩位學(xué)生一組)。
只有準(zhǔn)備充分的教具,才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,而實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識規(guī)律的環(huán)境;能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的求知;是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑;有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)。因此選擇以上教具。
《學(xué)生生存》一書中寫到:“未來的文盲不再是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。”目前,我們面臨的是一個知識爆炸的新時代,作為教育者,應(yīng)勇敢地面對改革,自覺完成從重“教法”向重“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變。教育理論認(rèn)為,好的學(xué)習(xí)效果主要取決于三個因素:即智商、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方法,而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學(xué)生注意力不能持久集中,但喜歡看實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),我準(zhǔn)備用多個演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,實(shí)驗(yàn)操作技能,養(yǎng)成勤于動手、善于思考的習(xí)慣。同時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察思考、記錄、對比分析、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)歸納、交流與合作的學(xué)習(xí)方法獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”,成為學(xué)習(xí)的真正主人。
第一步、設(shè)置情景,引入課題。
利用多媒體展示三個問題:
(1)潛水員為什么要穿潛水服潛水?
(2)潛水艇下潛的深度為什么會有限制?
(3)深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡?
教育專家指出:學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過:“要想快速有效地學(xué)習(xí),任何東西你必須看它、聽它和感覺它。”設(shè)計(jì)以上問題旨在設(shè)疑,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是注意力分散的學(xué)生,能很快地把注意力集中在這些問題上。
第二步、演示實(shí)驗(yàn),提出問題,進(jìn)行猜想。
請各位評委看投影的五個實(shí)驗(yàn)。
(1)薄塑料袋裝滿水后鼓起來,學(xué)生用手指觸及其表面,會感到有壓力。
(2)向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水,觀察橡皮膜形狀的變化。
(3)向上端開口、側(cè)面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水,觀察橡皮膜形狀的變化。
(4)將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中,觀察橡皮膜形狀的變化。
(5)做課本圖9-11實(shí)驗(yàn),觀察橡皮膜形狀的變化。
這五個實(shí)驗(yàn)由淺入深,由簡單到復(fù)雜,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。先演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察的現(xiàn)象分析其中的道理,符合由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的特點(diǎn)。經(jīng)過這五個實(shí)驗(yàn)的分析,學(xué)生已經(jīng)知道液體對容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng),液體內(nèi)部有壓強(qiáng),有助于接著提出問題:影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素有哪些?引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)常識和已有的知識進(jìn)行合理的猜想,不能毫無依據(jù)亂猜。
第三步、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生猜想后,安排學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)計(jì)時要注意使用“控制變量法”,討論完后各組派代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案,大家互相點(diǎn)評并完善。通過這些活動,學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補(bǔ)短,從而達(dá)到從不同角度來認(rèn)識事物、現(xiàn)象,深入全面理解所學(xué)的知識,這樣學(xué)得的知識能夠保持較深的記憶。
方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格。老師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo),在實(shí)驗(yàn)前用投影提醒學(xué)生注意以下四點(diǎn),請各位評委看投影:
(1)壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中前,應(yīng)注意u形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。
(2)測定在同一深度水向各個方向的壓強(qiáng)時,一定要使金屬盒保持在同一深度處。
(3)本實(shí)驗(yàn)中,在壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中由淺入深的過程中,我們要仔細(xì)觀察u形管中兩管液面高度的變化;在測定同一深度水向各個方向的壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動壓強(qiáng)計(jì)的探頭時,我們必須認(rèn)真觀察兩管中液面的高度差是否改變。
(4)玻璃儀器,輕拿輕放,以免打壞。
第四步、各組用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論并派代表匯報(bào)。
第五步、老師評價。
老師根據(jù)剛才的課堂討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、師生對話、結(jié)論匯報(bào),對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學(xué)們及時給予表揚(yáng),一方面是對優(yōu)秀同學(xué)的肯定,另一方面也是對其他同學(xué)的鼓勵,能使全體同學(xué)都有進(jìn)步。
第六步、由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié),它有利于學(xué)生對知識及時鞏固,能起到事半功倍的效果。
第七步、當(dāng)堂鞏固:內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)冊第58頁中的第1、2兩題。
這兩題正好復(fù)習(xí)了課堂上的實(shí)驗(yàn),及時測驗(yàn),及時反饋,加深對知識的理解。
第四大塊、說作業(yè)與板書設(shè)計(jì)。
第一點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì):課本第68頁中的第1、2、3三題、自學(xué)信息庫中的推導(dǎo)液體壓強(qiáng)計(jì)算公式。
第一題、與生活聯(lián)系,讓學(xué)生感受物理無處不在,身邊也有許多的物理知識。
第二題、講述前人做的實(shí)驗(yàn),這個小實(shí)驗(yàn)一般人不會相信,不能理解,而學(xué)過相關(guān)知識的同學(xué)能很容易解釋,可見學(xué)習(xí)物理知識很有用處,能解釋一些奇怪的現(xiàn)象,也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。
第三題、讓學(xué)生做身邊的小實(shí)驗(yàn),使學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)不一定非要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,糾正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)。
前三題都較簡單,可滿足全體同學(xué)的學(xué)習(xí)需要,布置自學(xué)信息庫中的推導(dǎo)液體壓強(qiáng)計(jì)算公式,目的是滿足學(xué)有余力學(xué)生的需要。
第二點(diǎn)、板書設(shè)計(jì):
1、液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。
2、在液體內(nèi)同一深度處,液體向各個方向的壓強(qiáng)大小相等。
為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),我將液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)作為板書,并采用提綱式的板書,這種形式條理清楚,一目了然。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束,由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專家多多批評指正,謝謝!
液體的壓強(qiáng)評課稿篇三
液體壓強(qiáng)的知識比較抽象,學(xué)生對這部分知識的感性認(rèn)識較少,是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。
1.知識目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律,能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識解釋簡單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問題。
2.能力目標(biāo):學(xué)會運(yùn)用控制變量法研究問題,培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。
3.情感目標(biāo):科學(xué)研究方法的教育,讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程,感受研究物理的過程和方法,獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
教法:創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課,引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)公式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。
學(xué)法:觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。
[提出問題]。
1.水壩為什么上窄下寬?
2.潛水員為什么要使用不同的潛水服?
3.深水炸彈為什么會在設(shè)定的深度爆炸?
[實(shí)驗(yàn)演示]。
4.看到什么現(xiàn)象?為什么?
[分析論證]。
這一節(jié)課將幫助我們解決以上問題。
引導(dǎo)學(xué)生分析論證,設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱,計(jì)算這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng),就能得到水中深度為h處的'壓強(qiáng)。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
這結(jié)論與事實(shí)相符嗎?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(分組)。
[實(shí)驗(yàn)探究]。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材:壓強(qiáng)計(jì)、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影,進(jìn)行講評。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納結(jié)論。
現(xiàn)在我們再來研究解答前面提出的問題。
讓學(xué)生思考、回答問題。鼓勵、贊美。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了?
讓學(xué)生思考、回答問題。
解答:幾杯水在細(xì)長的管中會形成很高的水柱,根據(jù)p=gh,產(chǎn)生的壓強(qiáng)也較大,所以把木桶壓破。
[學(xué)以至用]。
老師讀初中的時候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識解決過一次實(shí)際問題,現(xiàn)在我把這個問題拿出來讓同學(xué)們也想一想。
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個問題的過程,與學(xué)生共享思考解決問題的樂趣。
同學(xué)們,學(xué)完了這堂課后,請你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象,哪些問題可以用今天所學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話,留心身邊事,發(fā)現(xiàn)處處有。
液體的壓強(qiáng)評課稿篇四
柯老師的《液體壓強(qiáng)》一節(jié)課,有著全新的教學(xué)理念,以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,教學(xué)思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,過度自然,科學(xué)知識用學(xué)生實(shí)驗(yàn)或是演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn),能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)動用了投影等多種教學(xué)手段。
本節(jié)課通過海綿能形變,因?yàn)槭艿搅藟毫?,壓力越大,形變程度也越明顯進(jìn)行類比引入液體對其它物體或是本身也有壓強(qiáng)。然后通過學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)、老師演示實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾個值得肯定的地方。
一、教學(xué)中,重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。以小組為單位,以分工合作的形式進(jìn)行探究活動,體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在小組合作探究中親身體給獲得知識。小組分工明確、合作默契,一齊動手,學(xué)生注意力集中,積極性很高,實(shí)驗(yàn)的效果也不錯,各組的實(shí)驗(yàn)都非常成功。在涼討論的過程中,柯老師能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間的實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行涼、查毒補(bǔ)充,完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時參與評價,及時進(jìn)行自我反思,以便這會更加比較細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn),不僅形成了正確的科學(xué)概念,而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法,經(jīng)歷了研究問題的全過程,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力,思維能力和探究能力。
二、能正確的運(yùn)用各種科學(xué)學(xué)習(xí)方法,如控制變量法,類比法,轉(zhuǎn)換法。其實(shí)科學(xué)教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,還要教會學(xué)生如何正確的、科學(xué)地進(jìn)行科學(xué)方法探究。
三、這節(jié)課,我深深的感受到學(xué)生學(xué)會傾聽的重要,可能還有的實(shí)驗(yàn)并不能也親身體驗(yàn)其過程,所以在交流學(xué)習(xí)時如果不認(rèn)真傾聽,怎能談得上是學(xué)習(xí),課堂效率又如何能提高,在交流時,因?yàn)閷W(xué)生沒認(rèn)真傾聽,顯得有點(diǎn)亂需進(jìn)一步完善。
課堂永遠(yuǎn)是一門缺限的藝術(shù),本節(jié)課也有一些地方值得完善,如何在探究液體深度對壓強(qiáng)的影響,向容器中不斷加入水,柯老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生說液體壓強(qiáng)與濃度有關(guān),但也有一部分學(xué)生理解成液體壓強(qiáng)與液體質(zhì)量有關(guān),因?yàn)榧铀畷r液體深度是增加了但液體質(zhì)量也增加了,如何把這個難點(diǎn)突破,可以用兩根粗細(xì)不同的玻璃管,兩端都開口其中一端用橡皮膜封住,向兩根管中加入等質(zhì)量的水,這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn),細(xì)的那根管橡皮膜形變明顯,其實(shí)深度也大一些,而粗的那根玻璃管橡皮膜形變不明顯,這樣通過對比實(shí)驗(yàn),學(xué)生對液體壓強(qiáng)與深度有關(guān)而不是與質(zhì)量有關(guān)。
總之,這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多,給我的感觸也頗深,在今后的教學(xué)中,我將努力吸收、借鑒,不斷完善自己的課堂,提高自己的教學(xué)水平。
液體的壓強(qiáng)評課稿篇五
一、教材分析:液體壓強(qiáng)的知識比較抽象,學(xué)生對這部分知識的感性認(rèn)識較少,是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律,能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識解釋簡單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問題。
2.能力目標(biāo):學(xué)會運(yùn)用控制變量法研究問題,培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。
3.情感目標(biāo):科學(xué)研究方法的教育,讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程,感受研究物理的過程和方法,獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
三、教學(xué)方法:
教法:創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課,引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)公式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。
學(xué)法:觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。
四、教學(xué)預(yù)案:
[提出問題]。
1.水壩為什么上窄下寬?
2.潛水員為什么要使用不同的潛水服?
3.深水炸彈為什么會在設(shè)定的深度爆炸?
[實(shí)驗(yàn)演示]。
4.看到什么現(xiàn)象?為什么?
[分析論證]。
這一節(jié)課將幫助我們解決以上問題。
引導(dǎo)學(xué)生分析論證,設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱,計(jì)算這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng),就能得到水中深度為h處的壓強(qiáng)。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
這結(jié)論與事實(shí)相符嗎?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(分組)。
[實(shí)驗(yàn)探究]。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材:壓強(qiáng)計(jì)、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影,進(jìn)行講評。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納結(jié)論。
現(xiàn)在我們再來研究解答前面提出的問題。
讓學(xué)生思考、回答問題。鼓勵、贊美。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了?
讓學(xué)生思考、回答問題。
解答:幾杯水在細(xì)長的管中會形成很高的水柱,根據(jù)p=gh,產(chǎn)生的壓強(qiáng)也較大,所以把木桶壓破。
[學(xué)以至用]。
老師讀初中的時候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識解決過一次實(shí)際問題,現(xiàn)在我把這個問題拿出來讓同學(xué)們也想一想。
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個問題的過程,與學(xué)生共享思考解決問題的樂趣。
同學(xué)們,學(xué)完了這堂課后,請你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象,哪些問題可以用今天所。
學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話,留心身邊事,發(fā)現(xiàn)處處有。
[布置作業(yè)]課本p31ex1學(xué)生用書p19ex1、2、3。
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液體的壓強(qiáng)評課稿篇六
(2)通過觀察簡易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力;
(3)能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
2.過程與方法。
通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想,了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
3.情感態(tài)度和價值觀。
(1)通過對液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn);
(2)通過帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
活動設(shè)計(jì)。
1.提出問題設(shè)計(jì)方案。
演示簡易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論?;貞洸⒒卮鹨后w壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào):得到的這個規(guī)律是定性的,我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點(diǎn)上的壓強(qiáng)是多大呢?
同學(xué)們有沒有什么方案?對于定量測量,開始時,學(xué)生可能缺乏思路,在教師提醒下大膽猜想,慢慢接近主題:
提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時,教師適當(dāng)分解問題,如:
(1)橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力?
(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。
(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力?
(4)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。
(5)壓強(qiáng)怎么計(jì)算?
(6)壓強(qiáng)=壓力/膜的受力面積;往管內(nèi)加一定的水或沙,它們的重力等于壓力。
要求學(xué)生寫下自己的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設(shè)計(jì)方案,寫在設(shè)計(jì)卡片上。
請學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)Ω鱾€問題的回答。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評和改進(jìn)。交流討論實(shí)驗(yàn)方案,基本形成合理的定量推理思路。
2.挑選方案,推導(dǎo)公式畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖,帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進(jìn)行受力分析,畫出受力圖,分析f水柱=g水柱=水gh水柱s。
由受力分析得:p=f水柱/s=水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力,推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。
進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),提醒學(xué)生注意觀察平衡時管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。
提示:加入水時,水柱的高度就等于膜到液面的距離,即對應(yīng)位置的深度。
這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方,壓強(qiáng)越大”是一致的。注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。
最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。
3.推廣結(jié)論推廣得出:液體內(nèi)深度為h處的壓強(qiáng)為:p=gh。
意識到公式中的h是液體的深度,該公式適合于任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義,適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式,分析影響液體壓強(qiáng)的幾個因素。知道影響液體壓強(qiáng)的因素有:液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實(shí)驗(yàn)一定量的水改變深度將會得到不同的壓強(qiáng)值。帕斯卡實(shí)驗(yàn)剛好驗(yàn)證了這個結(jié)論。
演示以下實(shí)驗(yàn):觀察現(xiàn)象,關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。
緩慢提高漏斗,達(dá)到一定高度時,氣球破裂(課前注意反復(fù)試驗(yàn),把握好灌水量,不要在提高漏斗時再加水)。針對教師問題積極猜想:
(1)提高漏斗,不會有變化;
(2)提高漏斗,氣球會破。
提問:氣球怎么破的?是什么使它破的?
聽取學(xué)生的解釋,適當(dāng)總結(jié)。一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。
引入數(shù)據(jù)講解書上例題。積極思考例題計(jì)算過程,對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。
引申提問:生活中有沒有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生?我們是怎樣利用液體這個特性的?展開討論,舉出類似的例子?;蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。
三、課堂小結(jié)。
(2)定量計(jì)算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。
四、課堂練習(xí)討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。
【實(shí)踐活動】。
(1)利用身邊材料,自己動手做一做帕斯卡實(shí)驗(yàn),加深液體壓強(qiáng)公式的理解。
(2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料,包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計(jì)原理等,形成小型書面總結(jié)。
液體的壓強(qiáng)評課稿篇七
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,會在?shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù),能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。
演示用:兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、200ml的量筒、玻璃板、第三節(jié)練習(xí)第2題和習(xí)題第9題裝置。
學(xué)生用:壓強(qiáng)計(jì)、200ml的量筒、水、鹽水(以上器材,每兩位學(xué)生一組)。
1.什么叫壓強(qiáng)?寫出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。
2.壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
3.以上問題,由學(xué)生回答,回答有錯的請另外的學(xué)生糾正或補(bǔ)充,然后由教師評講。
問題的提出:
放在水平面上的固體,由于受到重力作用,對支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用,液體沒有固定的形狀,能流動,盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng),會有哪些特點(diǎn)呢?(板書課題:第二節(jié)實(shí)驗(yàn):研究液體的壓強(qiáng))。
1.演示、講述。
(1)演示實(shí)驗(yàn):將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上,水在玻璃板上散開;將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前,讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平),請同學(xué)們說一說,觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前,也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平),又請同學(xué)說一說,觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述:根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明,液體由于受重力作用,對容器底部有壓強(qiáng);對阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)。(教師板書)。
2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):
(1)講述設(shè)問:液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng),液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng),這個壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn),自己來研究,找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
(2)介紹壓強(qiáng)計(jì):介紹時,用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按,避免u形管中的水冒出管口),請同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)u形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差,力稍大點(diǎn),兩管液面的高度差也增大,表明:u形管兩管液面的高度差越大,橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。
(3)講述實(shí)驗(yàn)步驟:
一面講述,一面演示。接著請同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗(yàn)步驟”,弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)要研究什么問題。實(shí)驗(yàn)時,注意金屬盒口朝著什么方向,并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時,觀察u形管兩管液面的高度差,認(rèn)真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一部分同學(xué)用水做,另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實(shí)驗(yàn)中,教師注意指導(dǎo)、檢查,著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和u形管兩管液面的高度差,以免得出錯誤的結(jié)論。
3.課堂討論(教師問,學(xué)生答)。
問:當(dāng)把壓強(qiáng)計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時,在u形管中觀察到什么?(學(xué)生答:u形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)。
問:出現(xiàn)這個高度差,說明什么問題?(學(xué)生答:表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))。
問:把橡皮膜朝不同的方向,u形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差,表明液體內(nèi)向各個方向都有壓強(qiáng))。
問:將橡皮膜保持在同一深度,朝著不同的方向,這個高度差是否相等?說明什么問題?(學(xué)生答:這個高度差相等,表明液體內(nèi)同一深度處向各個方向的壓強(qiáng)相等)。
問:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時,這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學(xué)生答:6厘米處這個高度差比在3厘米處大,9厘米處這個高度差更大,表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大)。
問:用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的u形管兩管液面的高度差,在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學(xué)生答:因?yàn)辂}水的密度大于水的密度,表明在同一深度處,液體密度越大的壓強(qiáng)也越大)。
4.小結(jié):
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對話,簡要進(jìn)行歸納,表揚(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況,鼓勵同學(xué)們對問題的研究精神,然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡述一遍,分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書。
1.講述:這節(jié)課通過老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn),知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律,同學(xué)們很有收獲,今后還要繼續(xù)努力,發(fā)揚(yáng)這種研究問題的精神,認(rèn)真學(xué)好物理知識。
2.請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
1.演示第三節(jié)課文后練習(xí)第1題和章后習(xí)題第9題的實(shí)驗(yàn)。
2.課堂討論,學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。
1.課后把剛才所做的兩個演示實(shí)驗(yàn)(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個實(shí)驗(yàn)做一做。
2.把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。
液體的壓強(qiáng)評課稿篇八
趙老師這節(jié)課整體設(shè)計(jì)思路比較清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)自然,整個教學(xué)過程,學(xué)生積極參與,以問題推進(jìn),層層深入,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教學(xué)用語比較精煉,教態(tài)自如,在課堂上與學(xué)生走得比較近,親近學(xué)生對于新課堂有利于師生之間的溝通,讓學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)中。能注重學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng),課堂氣氛較為活躍,學(xué)生的參與性較廣,舉例貼近學(xué)生生活,不過在力的圖示講解畫圖中不夠詳實(shí),教師在課堂上應(yīng)該嚴(yán)格地以尺規(guī)作圖、步驟完整地體現(xiàn)在課堂中,讓學(xué)生跟著老師的步驟慢慢地學(xué)會力的圖示,同時可以使學(xué)生在腦海里形成科學(xué)作圖所要求的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性?,F(xiàn)從課堂觀察量表的觀察角度對這節(jié)課評課如下:
(1)引課設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:利用多媒體視頻:人躺在釘板上,身上放有大石,用錘子砸石頭,石碎而人沒有受傷。再用對比演示實(shí)驗(yàn),增加可信度,設(shè)疑質(zhì)疑,打開學(xué)生想象,引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
(2)體現(xiàn)了科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn):本節(jié)課科學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿整個教學(xué)始終,教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面下了很大的功夫。設(shè)計(jì)合理,在課上收到了良好的效果:演示實(shí)驗(yàn)(課本)改為仿釘板實(shí)驗(yàn)來說明壓力的作用效果的影響因素,更容易使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)的可信度;把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,讓全體學(xué)生參與,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展實(shí)驗(yàn):利用斜面壓力變化實(shí)驗(yàn)來說明壓力不一定等于重力,突破了本節(jié)的難點(diǎn),設(shè)計(jì)巧妙。
(3)教師的提問采用以問題推進(jìn)、層層深入地方法,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(4)所舉實(shí)例貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了科學(xué)在生活中的作用:學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實(shí)例,并進(jìn)行分析,體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(5)師生互動較好,大多數(shù)學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí),預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成度較高。
(1)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一,公式中受力面積要具體講解,這樣效果會更好一些。
(2)本節(jié)課沒有討論和合作交流過程,使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
(3)反饋不足:學(xué)生回答積極性不夠高,沒有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
(4)視頻播放出現(xiàn)倒放現(xiàn)象。
液體的壓強(qiáng)評課稿篇九
尊敬的各位評委、各位老師:
我說課的內(nèi)容是教科版八年級物理下冊第九章第二節(jié)《液體的壓強(qiáng)》,下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)與板書設(shè)計(jì)四個方面說說這節(jié)課。
一、教材的地位和作用。
液體的壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)在第一課時我們的主要精力應(yīng)放在液體壓強(qiáng)的影響因素的得出和生活中的液壓現(xiàn)象。影響因素教材的編排與設(shè)計(jì)從公式的推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究兩方面來得出的。所以這一節(jié)課我認(rèn)為應(yīng)起到兩個主要作用:一,公式的推導(dǎo),教材在以前的公式推導(dǎo)上都是直接一步可以得出的,而這節(jié)課的公式推導(dǎo)是要結(jié)合幾個方面來完成。需要學(xué)生把數(shù)學(xué)上的推導(dǎo)能力遷移過來。二,本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究由于器材好準(zhǔn)備可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動探究能力學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。此外本節(jié)內(nèi)容在實(shí)際生活中的具體體現(xiàn)也比比皆是,我們可以抓住這一點(diǎn)充分讓學(xué)生感受物理的實(shí)用性與趣味性。因此本節(jié)課重要性顯而易見。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與技能。
(2)過程與方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),因?yàn)檫@是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。
難點(diǎn)放在探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素,因?yàn)槠渲醒芯繂栴}的過程和方法盡管在前面已初步接觸,但學(xué)生只是停留在表面,并沒有深入理解,對學(xué)生來說仍然比較陌生,我將主要用實(shí)驗(yàn)的方法突破這一難點(diǎn)。
四、教具準(zhǔn)備:
演示用:橡皮膜、u形管壓強(qiáng)計(jì)、、水、鹽水、盛水的大圓筒學(xué)生用:礦泉水瓶(去底),針小氣球說教學(xué)方法:
學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方法,而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學(xué)生注意力不能持久集中,但喜歡看實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),我準(zhǔn)備用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,實(shí)驗(yàn)操作技能,養(yǎng)成勤于動手、善于思考的習(xí)慣。同時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察思考、記錄、對比分析、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)歸納、交流與合作的學(xué)習(xí)方法獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”,成為學(xué)習(xí)的真正主人。
第一步、設(shè)置情景,引入課題利用多媒體展示三個問題:
(1)潛水員為什么要穿潛水服潛水?
(2)潛水艇下潛的深度為什么會有限制?
(3)深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡?
首先讓學(xué)生自己閱讀課本并利用已經(jīng)學(xué)過的知識理解液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因。這一步教師啟發(fā)引導(dǎo)但不可包辦代替,學(xué)生的閱讀也必不可少。因?yàn)閷W(xué)生看到的比聽到的要記憶深刻。
然后教師引導(dǎo)學(xué)生用所準(zhǔn)備的物品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)楹啽阋仔兴詫W(xué)生的參與度很高,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生的動手能力得到極大的鍛煉。
這一步的最后就是讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象自己總結(jié)出液體不僅對容器底還對容器側(cè)壁有壓強(qiáng)。
第三步教師演示實(shí)驗(yàn)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。
基于本校班容量較大且儀器配備不足這個實(shí)驗(yàn)采用演示,并且這個實(shí)驗(yàn)的學(xué)生便于觀察。實(shí)驗(yàn)之初要把本實(shí)驗(yàn)要用到的試驗(yàn)方法,轉(zhuǎn)換法和控制變量法讓學(xué)生在復(fù)習(xí)一下,尤其是在介紹器材作用時強(qiáng)調(diào)是用u型管中液面的高度差來體現(xiàn)液體壓強(qiáng)的大小。我們教師在演示過程中的引導(dǎo)作用一定要到位。要讓學(xué)生在觀察過程中知道該觀察什么,得出什么樣的結(jié)論。首先在空氣中摁橡皮膜讓學(xué)生觀察看到的現(xiàn)象,并提問如果放入水中誰來代替我的手來給橡皮膜壓力和壓強(qiáng);在探究液體在同一深度向各個方向壓強(qiáng)關(guān)系時的教師故意改變深度又改變朝向讓學(xué)生思考錯誤原因來提起注意。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,教師規(guī)范。
第四步理論推導(dǎo)。
理論推導(dǎo)的過程對于學(xué)生的思維能力的提高有很大幫助,所以這一環(huán)節(jié)也交給學(xué)生自己來完成。并有推導(dǎo)來的公式和實(shí)驗(yàn)結(jié)論合二為一。指導(dǎo)影響液體壓強(qiáng)的因素是液體的壓強(qiáng)和所處的深度。學(xué)生對于深度的理解是一個難點(diǎn),教師可以在這通過舉例來幫助學(xué)生。
第五步當(dāng)堂鞏固。
首先回應(yīng)課堂引入環(huán)節(jié)的三個問題讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來表述。然后用多媒體展示練習(xí)。
第六步、由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié),它有利于學(xué)生對知識及時鞏固,能起到事半功倍的效果。
第四大塊、說作業(yè)與板書設(shè)計(jì)。
一上網(wǎng)或詢問他人了解人體血壓,并思考長頸鹿的血壓是否和人體的血壓差不多。我認(rèn)為這項(xiàng)作業(yè)非常重要,這是學(xué)生學(xué)以致用的需要,也是讓學(xué)生體會到物理和生活密切相關(guān)和自身密切相連的重要途徑,糾正學(xué)生物理就是做題的觀念。
二課后練習(xí)第二點(diǎn)、板書設(shè)計(jì):二、液體的壓強(qiáng)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn):
1、液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。
2、在液體內(nèi)同一深度處,液體向各個方向的壓強(qiáng)大小相等。
為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),我將液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)作為板書,并采用提綱式的板書,這種形式條理清楚,一目了然。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束,由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專家多多批評指正,謝謝!
液體的壓強(qiáng)評課稿篇十
玲玲老師的《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)課,有著全新的教學(xué)理念,以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,教學(xué)思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,過度自然,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了投影等多種教學(xué)手段。
在教學(xué)中,重視學(xué)生之間的合作、交流、與評價。以小組為單位,以分工合作的形式進(jìn)行探究活動,體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體地位,讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗(yàn)獲得知識。小組分工明確、合作默契,一齊動手,學(xué)生注意力集中,積極性很高,實(shí)驗(yàn)的效果也不錯,各組的實(shí)驗(yàn)都非常成功。
在交流討論的過程中,玲玲老師能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間的實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充,完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時參與評價,及時進(jìn)行自我反思,以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn),不僅僅形成了正確的科學(xué)概念,而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法,經(jīng)歷了研究問題的全過程,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。
能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
另外,在這節(jié)課中,我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會傾聽的重要,可能還有的實(shí)驗(yàn)并不能也親身體驗(yàn)其過程,所以在交流學(xué)習(xí)時如果不認(rèn)真傾聽,怎能談得上是學(xué)習(xí),課堂效率又如何能提高,在交流時,因?yàn)閷W(xué)生沒認(rèn)真傾聽,顯得有點(diǎn)亂,需進(jìn)一步完善。
總之,這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多,給我的感觸啟發(fā)也頗深,在今后的教學(xué)中,我將努力吸收、借鑒,不斷完善自己的課堂,提高自己的教學(xué)水平。
液體的壓強(qiáng)評課稿篇十一
20xx年4月29日非常有幸代表高新區(qū)參加了自貢市初中物理青年教師“聚焦課堂、有效學(xué)習(xí)”優(yōu)質(zhì)課說課比賽。作為最后一名出場的選手我獲得了全場最多的掌聲,但我深知短暫而精彩的15分鐘背后凝聚著一個團(tuán)隊(duì)的努力與智慧,飽含著我們將近兩年的不懈探索。
一、準(zhǔn)備。
在過去將近兩年的時間里,我們一直置身于課改的探索工作中,并總結(jié)提煉出了符合我校學(xué)生學(xué)情的探究實(shí)驗(yàn)課型“三五五”教學(xué)模式,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。這次說課,我將我們的探索成果搬上了舞臺,這場漫長的準(zhǔn)備工作為我的說課羅列出了清晰的框架。
從一開始的確立課題到最后比賽大概是一個多月,這一個多月里面我看了很多《液體的壓強(qiáng)》優(yōu)質(zhì)課,認(rèn)真鉆研了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教參以及各類相關(guān)資料,整理教學(xué)資源,大膽動手實(shí)踐,最終找到了突破重難點(diǎn)的可行辦法。這讓我想到我的日常教學(xué)中許多時候都在抱怨“這個問題真難講懂”、“這兒學(xué)生理解起來本身就很困難”?,F(xiàn)在想想,更多的時候恐怕是我們自己做得不夠好,不夠精,沒有對教學(xué)問題展開深入分析。難,源于惰,毀于思。
二、磨課。
在最后的兩周里面我在教研組的積極參與下往返于兩個校區(qū)多次磨課,磨課對我而言已不是一次二次,這個過程里我常常因?yàn)閱栴}重重而倍感頭疼,但我深知發(fā)現(xiàn)問題即是解決問題。教研組成員對我的教學(xué)語言、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說課儀態(tài)等方面展開了激烈的討論并提出詳細(xì)而中肯的改進(jìn)建議。每次磨完課后我都認(rèn)真整理總結(jié)別人的意見并改進(jìn),每一次磨課真的`都是一次蛻變,非常感謝我的同組人員給了我蛻變的動力和方向。
三、賽課。
最后的賽課,我看到了許多來自各個學(xué)校的優(yōu)秀課例,他們對自己的課題都有獨(dú)特的見解和教學(xué)設(shè)計(jì),透過別人的設(shè)計(jì)折射出了我在這些些課例教學(xué)時的粗劣。這些認(rèn)識對于一個畢業(yè)不到兩年的年輕教師無疑是巨大的激勵,也是巨大的財(cái)富。它會時刻提醒我要不斷學(xué)習(xí),不斷反思。
一次賽課比掌聲和榮譽(yù)更可貴的是讓我更加全面的剖析了自己,了解自己的缺點(diǎn)和優(yōu)勢,能在今后的教育教學(xué)工作中,有針對性的改正自己的不足,發(fā)揚(yáng)自己的長處,做到有的放矢。
液體的壓強(qiáng)評課稿篇十二
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)側(cè)重讓學(xué)生經(jīng)歷探究式學(xué)習(xí)過程,但因考慮到學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力、基礎(chǔ)程度、認(rèn)知能力等方面因素,在設(shè)計(jì)過程中并未能落實(shí)好探究式學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)爭取將演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為分組實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn),從而更好調(diào)動學(xué)生積極性。
2.教學(xué)時間方面。
本節(jié)課因液體壓強(qiáng)大小的關(guān)系式推導(dǎo)環(huán)節(jié)而影響了時間的把控,主要原因是班級學(xué)生基礎(chǔ)程度差異性大,兩極差距大,因此導(dǎo)致課堂進(jìn)度難以達(dá)到預(yù)料效果。
二、教學(xué)過程反思。
針對整個教學(xué)過程,我認(rèn)為在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得有所不足,主要表現(xiàn)為:學(xué)生對該視頻導(dǎo)入反應(yīng)沒有預(yù)期熱烈,部分同學(xué)認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)中涉及的問題過于簡單而不感興趣等。
三、存在問題反思。
整節(jié)課應(yīng)該說是嚴(yán)格按照所預(yù)想的環(huán)節(jié)順利結(jié)束,只是時間把握上有所偏差,學(xué)生活動時間偏少,未能充分突出學(xué)生自主掌握課堂的特點(diǎn),課堂效果沒有預(yù)期中的好,學(xué)生反映沒有預(yù)期中的熱烈。對學(xué)生積極性的調(diào)動還是有發(fā)展的空間,對整個課程的知識點(diǎn)推進(jìn)遞進(jìn)性有待進(jìn)一步加強(qiáng)完善。
四、改進(jìn)措施反思。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間。
2.應(yīng)盡量將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn),寧可將一部分應(yīng)用知識留于課后學(xué)生鞏固過程中掌握,也要使學(xué)生在課堂上通過教師指導(dǎo)而經(jīng)歷充分感知和探究式學(xué)習(xí)。
3.提高自己的教學(xué)素養(yǎng),提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力,進(jìn)一步簡潔課堂語言,在設(shè)問、提問語言方面多下功夫。
液體的壓強(qiáng)評課稿篇十三
這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中,我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā),充分利用多種教學(xué)方法,因材施教,循序漸進(jìn),多點(diǎn)開花,充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。本人認(rèn)為,這是完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課,具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
猜想是一種重要的思維活動,它是學(xué)生在已有知識的事實(shí)基礎(chǔ)上,對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。
在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)?”時,學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后,應(yīng)該讓學(xué)生說明猜想的理由或依據(jù),防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法,也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。
猜想是一種超前思維,具有一定的隨意性,它的結(jié)果是否正確需要通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能確定。
在學(xué)生對“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)?”提出猜想之后,決定采用“控制變量法”來研究。這時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來排除那些可有可無或無關(guān)緊要的“猜想”,如:“高度”、“液體重力”、“容器形狀”等,讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)用主要的精力來探究主要的因素,也就是要集中力量抓主要矛盾,尤其是抓住矛盾的主要方面。
在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,不但可以學(xué)到科學(xué)知識,練習(xí)操作技能,而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生“學(xué)”的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。探究實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生為主體,同時老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),才能使探究實(shí)驗(yàn)更為有效。
充分利用課堂教學(xué)資源,可以使課堂教學(xué)搞得生動活潑,更為豐富多彩。本節(jié)課題引入采用“深水炸彈引爆”的錄像片段,可以立即讓學(xué)生的興奮點(diǎn)集中起來,為新課引入鋪墊了良好的開端。在結(jié)束的時候請學(xué)生熟悉的藍(lán)貓介紹深水炸彈的工作原理,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫一個圓滿的句號。
課堂剛開始時,情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣,而問題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容,積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識形成過程,讓學(xué)生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。
物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,很多物理現(xiàn)象都要通過實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課,物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程,從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān),都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)中教師利用每次探究的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生提出問題———猜想———實(shí)驗(yàn)探究———得出結(jié)論。步驟分明,并結(jié)合實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會。堅(jiān)持下去,必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
液體的壓強(qiáng)評課稿篇十四
(一)知識教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生初步知道液體具有流動性。
2.讓學(xué)生初步了解液體流動時壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
3.讓學(xué)生初步了解機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因。
4.讓學(xué)生能用液體流動時壓強(qiáng)的特點(diǎn)簡單解釋生活中的一些現(xiàn)象。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加強(qiáng)動手的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的流體的壓強(qiáng)知識分析解決實(shí)際問題的能力。
3.通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生加強(qiáng)愛科學(xué)和用物理學(xué)知識分析解決研究實(shí)際問題的探索精神。
(四)美育滲透點(diǎn)。
通過機(jī)翼升力的討論,滲透自然美的教育。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課用的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn),的解決辦法。
四、課時安排。
1課時。
教具學(xué)具的準(zhǔn)備。
投影片、紙條、連通器、水、細(xì)棍2根。
六、教學(xué)步驟。
(一)新課講授。
提問:液體和氣體有什么共同特點(diǎn)?(可以流動)e板書)一、我們把有流動性的液體和氣。
體統(tǒng)稱為流體。
前面我們已經(jīng)學(xué)過液體內(nèi)部的壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng),先讓我們復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的內(nèi)容:
提問:什么叫連通器?
裝有同種液體的連通器有什么特點(diǎn)?
為什么?
(觀察實(shí)驗(yàn))(見圖1)。
實(shí)驗(yàn):一根粗細(xì)不均勻的水平管子,與一個容器r相連,并在粗細(xì)不同的地方各接上幾根上端開口的豎直細(xì)管a、b、c.將水平管子右端開口用塞子封住,然后向容器r灌水,到達(dá)一定高度后停止灌水。
這時我們看到在容器r及三個細(xì)管中的液停在同一高度上。這一現(xiàn)象,實(shí)際上就是我們以前學(xué)過的連通器所呈現(xiàn)的現(xiàn)象,在同一水平面上a、b、c、f諸點(diǎn)處壓強(qiáng)都等,這時的壓強(qiáng)是流體在靜止時的壓強(qiáng)。
再提問:.
裝有同種流體的連通器液面是否一定相平?讓我們通過實(shí)驗(yàn)來研究,注意觀察并思考:
[實(shí)驗(yàn)]將水平管子d端的塞子拔去,同時向容器r注入水,管子中的水在流動時r中的。
水面都低于h,a、c管中的水面高度差不多相同,b管中水面則最低。
分析:
豎直水柱的高低表示各管各處壓強(qiáng)的大小,由于一定時間里流過各處的水肯定是相等。
的,而水管較細(xì)處的流速一定比粗處的流速大,從實(shí)驗(yàn)中看到,b管中水面則最低,這表明水平管子中的水在流動時,b處水的壓強(qiáng)較小,a、c點(diǎn)處的壓強(qiáng)大于b點(diǎn)處的壓強(qiáng)。
引導(dǎo)學(xué)生討論并得出:管子粗的部分的流速小、流體壓強(qiáng)大,管子細(xì)的部分的流速大、流體壓強(qiáng)小。
液體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系:流動液體中的壓強(qiáng),流速較大的位置,壓強(qiáng)較小。
[提問思考]。
當(dāng)氣體在流動時,請思考一下流動狀態(tài)下氣體的壓強(qiáng)又有什么特點(diǎn)?
[實(shí)驗(yàn)]做一個小實(shí)驗(yàn),取兩塊長方形的紙片,并排地懸掛在兩根細(xì)棒上,如果在兩紙片之間從上方向下吹氣,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?(見圖2)。
吹氣時兩塊紙片就要相互靠攏。這是因?yàn)椴淮禋鈺r,紙條兩側(cè)空氣是靜止的,兩側(cè)空氣對紙條作用的壓強(qiáng)相等,氣壓不會引起紙條運(yùn)動。吹氣時,紙條接觸氣流的一側(cè)受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小,結(jié)果紙條在兩側(cè)氣壓差的作用下,向氣壓小的一側(cè)(有氣流的一側(cè))運(yùn)動。
[提問]從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以得到什么結(jié)論?
流體流速和壓強(qiáng)的關(guān)系也適用于氣體。
即氣體在流動時,流速較大的位置,壓強(qiáng)較小。
通過前面的學(xué)習(xí),我們可以總結(jié)出流體壓強(qiáng)和流速有什么關(guān)系?
[學(xué)生總結(jié)]。
二、流體在流動時,流速較大的位置,壓強(qiáng)較小。(板書)。
根據(jù)我們學(xué)習(xí)的流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系,誰能解釋下面的實(shí)驗(yàn)?
[實(shí)驗(yàn)]:取一張5—6cm見方的硬紙片,在適當(dāng)位置剪兩個長約1cm的縫,通過紙縫垂直插人橫桿的兩端,當(dāng)用嘴向紙面平行吹氣,紙片不僅不離開氣流,反而會靠近氣流,繼續(xù)吹氣,橫桿便連續(xù)轉(zhuǎn)動。(見圖3)。
(如果用帶尖嘴的管子貼近紙面平行吹氣效果更好。)。
提問:為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
[學(xué)生回答]。
這是因?yàn)闅饬饔辛魉俅髩簭?qiáng)小,流速小壓強(qiáng)大的性質(zhì),所以靠近紙面的氣流流速較大壓強(qiáng)就較小,而紙面的另一面壓強(qiáng)仍為大氣壓,所以轉(zhuǎn)架就隨之轉(zhuǎn)動。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生討論]。
雙手將一張薄紙的一端靠近下嘴唇,另一端自然垂下,沿紙的上方水平吹氣,手中的紙會怎樣呢?(見圖4(a))。
飛機(jī)的機(jī)翼有何特點(diǎn)?
飛機(jī)飛行時機(jī)翼上下空氣流速是否相同?
試分析機(jī)翼的升力又是怎樣產(chǎn)生的?
飛機(jī)為什么能夠飛上天空?(見圖4(b))。
(出示投影片并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):
飛機(jī)飛行時,機(jī)翼的形狀決定了機(jī)翼上下表面流動的空氣流速是不同的,右圖表示機(jī)翼周圍空氣的流向。從機(jī)翼橫截面的形狀可知,其上方彎曲,下方近似于直線,(嚴(yán)格地說機(jī)翼表面呈流線型).飛機(jī)飛行時,空氣跟飛機(jī)做相對運(yùn)動。由于上方的空氣要比下方空氣行走較乏的距離,機(jī)翼上方的空氣流動比下方要快,壓強(qiáng)變?。慌c其相對,機(jī)翼下方的空氣流動較慢,壓強(qiáng)較大,致使機(jī)翼上面比下面氣流速度快。結(jié)果上面氣流對機(jī)翼的壓強(qiáng)比下面氣流對機(jī)翼的壓強(qiáng)小,這一壓強(qiáng)差就是使飛機(jī)獲得豎直向上的升力的原因。
(板書)三、機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因:
飛機(jī)飛行時,機(jī)翼上下方空氣流動的快慢不同。
機(jī)翼的上下方產(chǎn)生的壓強(qiáng)差是機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因。
(二)總結(jié)、擴(kuò)展。
組織分析討論:
出示投影片(列出以下問題1、2、3、4)。
1.噴霧器為什么能噴水?(見圖5)。
答案:常用的噴霧器,當(dāng)壓人活塞時,圓筒里的空氣就從圓筒末端的小孔a以很大的速度流出,因此小孔附近的空氣壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng),于是容器e內(nèi)的藥液面上的空氣壓強(qiáng)近使藥液從小孔,下方的b管內(nèi)上升,到小孔a附近時,被空氣流沖散成霧狀噴出。
2.簡易淋浴器為什么能把熱水“吸”上去。
答案:有些家庭用的簡易淋浴器,把吸水管放進(jìn)熱水桶內(nèi),打開水龍頭,當(dāng)自采水從導(dǎo)管里流過時,熱水就會被“吸”上來,與冷水混合,再從噴頭噴出。此時,熱水為什么會自動上升呢?流動的液體里存在著壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的大小跟液體流速有關(guān)。液體的流速越大,它的壓強(qiáng)就越小。()當(dāng)導(dǎo)管內(nèi)沒有自來水流過的時候,吸水管內(nèi)外氣體的壓強(qiáng)相等,都等于大氣壓強(qiáng)。根據(jù)連通器的原理,吸水管里熱水與桶里的熱水相平。當(dāng)導(dǎo)管里有自來水流過時,吸水管內(nèi)熱水上方氣體的壓強(qiáng)變小。管內(nèi)外產(chǎn)生了壓強(qiáng)差,在大氣壓的作用下,熱水在吸水管內(nèi)上升,與冷水混合后,從噴頭噴出。;冷水流速越大,管內(nèi)氣壓越低,管內(nèi)外壓強(qiáng)差越大,熱水流進(jìn)導(dǎo)管中越多,它與冷水混合后的溫度就越高。因此,可以通過控制自來水的流速,以調(diào)節(jié)噴出的水溫高低。(見圖6)。
3.機(jī)翼升力跟掀房頂?shù)娘L(fēng)力。
答案:氣流的壓強(qiáng)差對房頂會產(chǎn)生破壞作用。因?yàn)榉课輧?nèi)空氣對房頂下表面作用的壓強(qiáng)是靜止空氣的壓強(qiáng),而刮颶風(fēng)時,沿房頂上表面的高速氣流對房頂作用的壓強(qiáng)比房屋內(nèi)的氣壓小,結(jié)果在房頂內(nèi)外就形成了氣壓差,方向是自下向上的,它可能會把整個房頂掀開,或者把房頂?shù)耐呦品榱藴p少狂風(fēng)對房頂?shù)膿p害,尖頂房屋的山墻上常安裝百葉窗,這可以使刮大風(fēng)時,通過百葉窗在房頂?shù)南卤砻嬉伯a(chǎn)生氣流,以減少房頂上下表面的氣壓差。
4.輪船為什么會相互吸引?
別萊利曼著的《趣味物理學(xué)》記述了這樣一件事情1912年秋天,遠(yuǎn)洋貨輪“奧林匹克”號在大海上航行著,同時在離它100m遠(yuǎn)的地方,有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號幾乎跟它平行地疾馳著。當(dāng)兩艘船到了如圖7所示的位置時,發(fā)生了一起意外的事情:小船好像是服從著一種不可見的力量,竟扭轉(zhuǎn)船頭朝著大船,并且不服從舵手操縱,幾乎筆直地向大船沖來。“豪克”的船頭撞在“奧林匹克”號的船舷上,以致“豪克”號把“奧林匹克”號的船舷撞了一個大洞。
請同學(xué)們用我們今天學(xué)習(xí)到的知識解釋這一事故發(fā)生的原因,
七、布置作業(yè)。
小實(shí)驗(yàn):水管噴槍(見圖8)。
八、板書設(shè)計(jì)。
一、什么是流體。
流速較大的位置,壓強(qiáng)較小。
三、機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因。
液體的壓強(qiáng)評課稿篇十五
《液體的壓強(qiáng)》一課重點(diǎn)是液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn),難點(diǎn)是探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素。楊老師對教材理解透徹,認(rèn)真分析了教材的編寫意圖,并結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)情及我校生命課堂的理念,把課本知識滲透到生活當(dāng)中去,把課堂交給了學(xué)生,給學(xué)生們提供了一個獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流、創(chuàng)新展示的平臺。
聽了楊老師執(zhí)教的《液體的壓強(qiáng)》的這一課,我深有感觸,收獲頗多,我從以下幾個方面來談?wù)剛€人的感受。
楊老師用潛水器引入新課,接著讓學(xué)生自由閱讀課文,出示閱讀要求,學(xué)生自學(xué);然后小組交流:液體內(nèi)部壓強(qiáng)有何特點(diǎn)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)大??;緊接著小組派代表進(jìn)行試驗(yàn)操作,對液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)中的其中一點(diǎn)進(jìn)行探究驗(yàn)證;最后,在描述結(jié)論的時候,未發(fā)言的小組對發(fā)言組進(jìn)行一個客觀的評價。整節(jié)課下來,流程完善,過渡自然。
在回答液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)這個問題的時候,同學(xué)們都進(jìn)行了猜想,并且楊老師叫了很多同學(xué)來發(fā)表自己的見解。很多同學(xué)都回答了:液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)。這樣的回答不太完善,楊老師就鼓勵他們說:液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān),有怎樣的關(guān)系呢?這樣一來保護(hù)了學(xué)生的回答,同時提高了學(xué)生回答問題的積極性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,楊老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了批判思維和創(chuàng)造性思維的表達(dá)空間。在小組代表上臺展示的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自己選擇講臺上老師準(zhǔn)備的器材或者選擇身邊的器材進(jìn)行探究,發(fā)展了學(xué)生的理性思維,沒有展示的小組對展示的小組探究的過程進(jìn)行一個客觀的評價,鍛煉了學(xué)生的`批判思維能力。
建議:如能準(zhǔn)備兩種不同的液體供學(xué)生探究,那么這堂課將會更加完美。
液體的壓強(qiáng)評課稿篇十六
這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中,我從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”出發(fā),充分利用多種學(xué)習(xí)方法,因材施教,循序漸進(jìn),多點(diǎn)開花,充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的教學(xué)理念。
物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,很多物理現(xiàn)象都要通過實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課,物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程,從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān),都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。
我利用每次探究的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明,并結(jié)合實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對控制變量法有所體會。堅(jiān)持下去,必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
不足:
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練,浪費(fèi)了時間,導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。
2、沒有板書,過于依賴多媒體教學(xué)。
液體的壓強(qiáng)評課稿篇十七
氣體的壓強(qiáng)實(shí)際是分成三部分:大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)、一定質(zhì)量的氣體的壓強(qiáng)。這部分內(nèi)容較抽象,學(xué)生難以理解。任老師執(zhí)教本節(jié)課從呼吸氣感知空氣的存在,到一系列有趣的實(shí)驗(yàn)說明大氣壓的存在,到分析實(shí)驗(yàn)中怎樣顯示大氣壓的.存在,再回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。一步步,由現(xiàn)象到理論。在此基礎(chǔ)上,以實(shí)驗(yàn)為載體,以現(xiàn)象為模型,設(shè)計(jì)測定大氣壓的方法。在此過程中學(xué)生不停地提出問題,不停地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,交流討論,形成一套完整的學(xué)習(xí)程序。一改以往的教學(xué)學(xué)生缺少一種自己探究的經(jīng)歷和過程,缺乏思維的深刻性的弊端,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新意識的要求。
探究型教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)有可能的實(shí)驗(yàn)方案,并按自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行操作,去驗(yàn)證自己方案的可行性。這樣一來,學(xué)生潛在的那種探究熱情立即被激發(fā)出來,教師所能想到的那些方法,學(xué)生也能想到,甚至有過之而無不及。教師再引導(dǎo)學(xué)生對比總結(jié)各種方法,有事半功倍的效果,更重要的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的思維素養(yǎng),也能在自己大膽的設(shè)計(jì)中嘗到了甜頭,奠定了探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
商榷:學(xué)生自備的實(shí)驗(yàn)器材稍少:注射器應(yīng)該很容易收集或買到,若四名學(xué)生一組估測大氣壓的值,教學(xué)效果可能更好。
借鑒:注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn),想方設(shè)法彌補(bǔ)學(xué)校儀器不足對教學(xué)的影響。如本節(jié)課估測大氣壓的實(shí)驗(yàn)任老師做的很好。
探究型教學(xué)模式更適合初中的物理教學(xué),讓孩子經(jīng)歷探究的過程,發(fā)現(xiàn)知識。我所缺乏的是耐心不夠,總是擔(dān)心時間不夠或是擔(dān)心孩子得不出什么結(jié)論,這一點(diǎn)任老師這堂課給了我很好的示范!
液體的壓強(qiáng)評課稿篇十八
知識與技能:
3、知道液體壓強(qiáng)的應(yīng)用、常見的連通器;
4、了解帕斯卡原理和液壓機(jī)的工作過程。
過程與方法:
通過觀察,體驗(yàn)感悟連通器和液壓機(jī)的工作原理與特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價值觀:
1、感受物理與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系,提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會的意識;
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和民族自豪感。
液體的壓強(qiáng)評課稿篇十九
本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學(xué)演示課,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)方法得當(dāng),體現(xiàn)了科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)巧妙、直觀、生動,整個實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,從感性到理性,生動、深刻,有利于學(xué)生掌握知識,整個教學(xué)過程,學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
(1)課前準(zhǔn)備充分,課件,實(shí)驗(yàn)器材課堂安排等都很好。能應(yīng)用已掌握的知識與技能,解決新問題。從課堂作業(yè)完成來看,預(yù)設(shè)目標(biāo)完成很好。
(2)多媒體應(yīng)用合理,步步逼近,有利于學(xué)生知識的掌握。學(xué)生實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生體驗(yàn),有利于學(xué)生的理解和知識的應(yīng)用。
(3)引課設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:利用多媒體動畫:人坐在在木板上,木板凹陷下去。再次展示一個小資料,大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測一下,是什么原因使玻璃管壓成了粉末呢?設(shè)疑質(zhì)疑,打開學(xué)生想象,引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的欲望。
(4)體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn):運(yùn)用各種活動展開生生活動,提高了學(xué)生的動手能力,也培養(yǎng)了合作交流能力。把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,讓全體學(xué)生參與,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(5)師生活動相得益彰,運(yùn)用提問,借助活動,推進(jìn)教學(xué)過程。
但是教無定法,每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法?,F(xiàn)談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中,幾個值得商榷的地方和改進(jìn)的建議。
(1)學(xué)生大部分能掌握新知識,但有的學(xué)生不能掌握,例:對比壓力與重力作用點(diǎn)時部分學(xué)生答不出。這時老師隨手拿起講臺桌上的花露水瓶重重往講臺桌上一放問:“花露水瓶給桌面的壓力作用點(diǎn)在哪里?”老師提問后學(xué)生找不到問題指向性時老師有點(diǎn)心急,語速有點(diǎn)過快。
(2)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一,公式中受力面積要具體講解,這樣效果會更好一些。
(3)本節(jié)課留給學(xué)生思考問題的時間太少,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并最終獲得答案。
(4)問題設(shè)計(jì)不夠充分、語言不夠精煉。
(5)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中,本節(jié)課的知識點(diǎn)有點(diǎn)過多,學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí),部分學(xué)生對問題的理解和解決有一定的難度。最后提出壓強(qiáng)的計(jì)算公式后,關(guān)于壓強(qiáng)的計(jì)算講解很倉促,并沒有相關(guān)的練習(xí)。
(6)在學(xué)生提出猜想時,老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指向性痕跡,否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。估計(jì)有的同學(xué)會提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后,老師再從主要因素、次要因素,有關(guān)因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選,確定探究的課題,不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。
液體的壓強(qiáng)評課稿篇二十
1.復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容,使學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的'特點(diǎn)和規(guī)律。
2.使學(xué)生掌握計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法和公式。
:模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)器。
問:上節(jié)課,我做過什么實(shí)驗(yàn)?我做的實(shí)驗(yàn)說明了什么問題?
根據(jù)學(xué)生的回答,板書:
液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng);
問:為什么液體對容器底有壓強(qiáng)?對容器壁也有壓強(qiáng)?
根據(jù)學(xué)生回答,著重指出是由于受到重力和有流動性。
問:上節(jié)課,同學(xué)們從自己做的實(shí)驗(yàn)看到了什么?能得出什么結(jié)論?哪位同學(xué)講講?根據(jù)學(xué)生的回答和補(bǔ)充,板書:
液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng);
液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大,在同一深度,液體向各個方向的壓強(qiáng)相等,液體的密度越大,壓強(qiáng)越大。
1.找一名學(xué)生朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講:這一節(jié),我們學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的計(jì)算。
板書:
3.讓大家先計(jì)算一道固體壓強(qiáng)的題“一根長方體鐵柱,底面的長和寬都是1厘米,高20厘米,立在桌子上,對桌面的壓強(qiáng)多大?”(板畫一根長方體鐵柱如課本圖10-14乙)。
找三、四名學(xué)生在黑板上計(jì)算,其余學(xué)生在本子上算。
4.討論怎樣計(jì)算水面下20厘米深處的壓強(qiáng)。因?yàn)樵谕簧疃纫后w向各個方向壓強(qiáng)相等,只要求出20厘米深處豎直向下的壓強(qiáng)就行了。
可以設(shè)想在20厘米深處有個正方形水平面,邊長是1厘米,這個面上方的水柱壓著它,正方形水平面受到的壓強(qiáng)就等于上方液柱對它的壓強(qiáng)。(邊講邊畫出課本圖10-14甲)。
怎樣計(jì)算這個水柱對這個面的壓強(qiáng)呢?應(yīng)該先求什么……。
讓學(xué)生討論計(jì)算步驟,教師邊總結(jié)、邊板書:
(1)求水柱體積v=sh,
(2)求水柱質(zhì)量=v=sh,
(3)求水柱對底面的壓力f=g=g=gsh,液體壓強(qiáng)的公式p=gh。
5.引導(dǎo)學(xué)生討論公式的物理含義:
(1)對同種液體,p與深度h成正比,h增大,p增大。
(2)對不同液體,深度一定時,p與液體密度成正比,大的p大。
(3)公式中不包含面積s,所以壓強(qiáng)p的大小跟所取的受力面積大小沒有關(guān)系。
討論課本中本節(jié)后面的練習(xí)題2。鞏固對液體壓強(qiáng)公式的理解。
6.做模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn),加深印象。(用塑料小瓶代替桶,用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫,把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管,把膠管提起到一定高度,瓶壁上的縫即被水壓開,水沿縫流出。)。
7.讓學(xué)生做課本上本節(jié)的例題。
(1)做題前提醒學(xué)生注意統(tǒng)一單位。用千克/米3,h用米。
(2)根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)p與s無關(guān),而壓力與s有關(guān)系。
8.討論節(jié)后的“想想議議”。
(1)完成本節(jié)后面的練習(xí)題1,3,4。
(2)提倡課下閱讀章后的閱讀材料:“開發(fā)海洋”。
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