蘇教版五年級語文名師教案(專業(yè)13篇)

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蘇教版五年級語文名師教案(專業(yè)13篇)
時(shí)間:2023-11-10 17:35:06     小編:影墨

編寫教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論知識。教案中的教學(xué)資源要多樣化,既可以利用教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備,也可以利用多媒體教學(xué)等手段。這些教案范例覆蓋了不同學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容,旨在幫助教師提高教學(xué)效果。

蘇教版五年級語文名師教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、自主學(xué)會本課生字新詞。

2、能簡要地記錄文中的故事。

理解。

1、能在語言文字中理解“動搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。

2、聯(lián)系上下文,理解“吃了不該吃的會拉肚子的?!薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn),最后會連一點(diǎn)也拿不到?!边@兩句含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)課文,了解“我”面對蠱惑時(shí)的心理變化,能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?!钡囊馑?。

運(yùn)用。

1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

2、能仿照例句,聯(lián)系課文把“我的心開始動搖”寫具體。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,讓學(xué)生通過聯(lián)系課文的語言文字,深入理解人生的光明在于誠實(shí),人的財(cái)富在于守信。拿了昧心之財(cái),只會讓你一無所有。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。”的意思。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。

1、師:同學(xué)們,我們認(rèn)識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅,知道了他們因?yàn)檎湎r(shí)間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實(shí),人生處處有考場,每個(gè)人的一生中都會經(jīng)歷不同的考驗(yàn),只有通過了考驗(yàn)才會取得成功。今天,我們就去看一位普通的人。

2、出示課題:39.人生的開關(guān)。

3、指名讀題,齊讀課題。

4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞:開關(guān))。如:人生的開關(guān)是什么?它有什么作用?

5、師過渡:是呀,人生的開關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。

一、初步感知,歸納內(nèi)容。

1、自由讀課文,思考問題。

2、交流自學(xué)中遇到的困難。師指導(dǎo)字形:昧、蠱。

3、檢查初讀情況,歸納課文主要內(nèi)容。出示填空:小時(shí)侯,我在礦上打工,張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數(shù))的差事,我沒聽大毛提出的(對公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng),平分好處)的蠱惑,牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告,按對了人生的開關(guān),賺夠了上大學(xué)的錢,人生道路從此(順暢)。

4、指名回答。

三、抓住重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)課文。

1.師:那么,課文中有一句點(diǎn)名課題的語句,你能把它找出來嗎?速讀課文,進(jìn)行圈畫。

2、交流:(師出示句子)——人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀,齊讀。

3、師:讀到這里,你是否已經(jīng)知道“人生的開關(guān)”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。

(1)指名讀課文1—7節(jié),其他同學(xué)思考,劃下有關(guān)語句。

(2)討論,交流:大毛悄悄對我說:“給我多記一點(diǎn),我拿了錢分給你一半??柴是一車車?yán)叩模賯€(gè)三五百斤誰也不會知道??柴是公家的,又不是張家的,有什么對得住對不住的?”(明確:是指大毛提出的讓我?guī)退麑业牟裉搱?bào)冒領(lǐng),平分好處,拿昧心錢的蠱惑。)。

4、師引讀,指名學(xué)生合作讀;。

5、請你展開想象,把這句話寫具體。我的心開始動搖,(),但總覺得有些不踏實(shí)不對勁()。

6、指導(dǎo)朗讀“我”心理活動的描寫。

8、出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話,聯(lián)系上下文理解句意。

(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)。

(2)你要是想昧心多拿一點(diǎn),最后會連一點(diǎn)也拿不到。(張叔的話)。

9、師:所以說——人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么,又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學(xué)生討論,交流。

四、讀后寫作,遷移運(yùn)用。

2、學(xué)生交流。

3、師:我們也常說做人要誠實(shí)守信,請你說說你的“誠信”格言。

4、學(xué)生交流。

5、師:“誠實(shí)”是一個(gè)人的可貴品質(zhì),我想今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事一定給你留下了深刻的印象。那么,就請你將文中講述的這個(gè)故事簡要地寫下來。

6、先指名學(xué)生口頭敘述,師稍作指導(dǎo)。

7、學(xué)生動筆獨(dú)立寫。

五、總結(jié)全文。

蘇教版五年級語文名師教案篇二

一、板書課題:

1、自由讀文,找一找,我家門前的海有怎樣的特點(diǎn)?

2、匯報(bào)。

二、再讀課文,找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?

三、匯報(bào)交流。

1、第一段:說明事物都被染藍(lán)了,指導(dǎo)朗讀。排比句,強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。

2、第二段:引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了,指導(dǎo)朗讀。

3、第三段:暗喻,交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”,體會藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處,指導(dǎo)朗讀,讀出有趣。

4、第六、七自然段:學(xué)生再自己讀,說說讀懂了什么。第六自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心,再次體會排比句。第七自然段,有感情地朗讀,還能說漁家的孩子有著怎樣的心。

四、總結(jié):大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度,大海陶冶了我的情操,又機(jī)會也希望同學(xué)們再去看看大海,體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文,我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過朗讀、想象,在交流與合作中鞏固知識。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、初讀課文,了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過初讀課文,了解內(nèi)容,學(xué)會初步地概括大海的特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會用簡單的語言歸納概括大海的特點(diǎn)。

二、細(xì)讀課文,理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后,讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語句理解特點(diǎn),從而體會大海的美。

三、匯報(bào)交流,品味特點(diǎn)。通過生生交流、師生交流的形式,使學(xué)生理解大海的美,體會大海給予作者以及對作者的影響。

四、質(zhì)疑問難,感悟特點(diǎn)。通過學(xué)生提出不理解的詞語和句子,幫助學(xué)生更好地理解課文,體會文章內(nèi)涵。

當(dāng)然,我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離,在實(shí)際教學(xué)過車觀念中也暴露了一些問題:

第一,生生交流的機(jī)會少,有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。

第二,教師調(diào)控不夠及時(shí),缺少教育的靈活性。

第三,教師的評價(jià)有些滯后,評價(jià)之后沒有充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和促進(jìn)作用。

第四,努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn),但教師放手還不夠。

蘇教版五年級語文名師教案篇三

教學(xué)要求:通過理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):體會含義深刻的句子的意思;初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。

教學(xué)難點(diǎn):注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教學(xué)構(gòu)想:教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí),使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始,了解學(xué)生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長,要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),對于含義比較深的重點(diǎn)詞句,一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。

教具準(zhǔn)備:投影片、錄音帶。

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

1、板書課題。

2、從課題看,作者是誰?與魯迅有什么關(guān)系?

3、簡介:魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。

二、初讀課文,整體感知。

1、指名分段讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

(1)思考:想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?

(2)回答問題。

a、在追悼會上。

b、談《水滸傳》。

c、談“碰壁”

d、救助車夫。

e、關(guān)心女傭。

2、默讀課文,把不懂的地方畫下來。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、初讀了這篇課文,你有什么感受?

2、指讀課文第1段。思考:這一段若分為三層,應(yīng)怎樣分層?你能說初每層的意思嗎?

(1)學(xué)習(xí)第一層,“我”當(dāng)時(shí)對魯迅先生是怎樣的認(rèn)識?

(2)學(xué)習(xí)第二層,“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么?

(3)學(xué)習(xí)第三層,講了什么?

(4)有感情地朗讀第一段。

3、自學(xué)課文第2段。

(1)各自朗讀第二段,想一想這段主要講了一件什么事?從中體會到什么。

(2)這段主要講一件什么事?

(3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽到“我”張冠李戴地亂說的?是什么意思?

(4)聽了伯父這句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開了一句玩笑,就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。)。

(5)從這件事,你覺得魯迅先生怎么樣?

4、練習(xí)朗讀第二段。

四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文,你感受最深的是什么?

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程。

一、熟讀全文。熟讀課文,想想課文一、二段講了一件什么事?

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、自由讀課文(重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受)。

2、提出自學(xué)要求,自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段,

(1)事情是由什么引起的?

(2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說的話找出來讀一讀。

(3)“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?

(4)從魯迅開玩笑說的這句話中,從中體會到什么?

(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟,在座的人為什么哈哈大笑?

(6)練習(xí)有感情的朗讀第三段。

(7)指名分角色朗讀。

3、提出自學(xué)要求,自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。

(1)這段主要講了一件什么事?

(2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的?找出讀讀,體會到什么?

(3)幫助受傷車夫后,魯迅的心情怎樣?小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。

(4)這時(shí)候魯迅可能在想些什么?

(5)從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動作中你體會到了什么?

(6)練習(xí)有感情的朗讀第四段。

4、學(xué)習(xí)第五段,指名讀這段。

(1)這段主要講了什么?

(2)女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?

(3)說明了什么?

三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴?魯迅先生是個(gè)怎樣的人?

第三課時(shí)。

一、熟讀全文。

1、學(xué)生分小組熟讀課文,想想課文講了幾件小事?

2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。

二、領(lǐng)會表達(dá)。

1、按自己喜歡的方式自由讀課文。

2、討論給各部分加上小標(biāo)題,再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。

3、“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀,說說體會。

4、讀有關(guān)段落,思考:魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”表現(xiàn)在哪里?(結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。)。

5、“為自己想得少,為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?

6、練習(xí)概括中心思想(出示投影)。

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事,說明魯迅先生是個(gè)的人,表達(dá)了作者的思想感情。

三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多,如“張冠李戴”,找一找,抄寫下來,并選其中的兩個(gè)造句。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、完成思考練習(xí)1、2題。

2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。

蘇教版五年級語文名師教案篇四

1.出示課題,讀題。

2.理解題意。開國:建立新的國家;典:典禮,鄭重舉行的儀式;大典:隆重的典禮。

3.介紹時(shí)代背景。

(放一段《開國大典》電影片斷然后介紹。)中國共產(chǎn)黨自1921年成立以來,領(lǐng)導(dǎo)全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進(jìn)行了可歌可泣的頑強(qiáng)斗爭。八年抗戰(zhàn),多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國;三年的解放戰(zhàn)爭,中國人民終于推翻了蔣介石的反動統(tǒng)治,迎來了全國的大解放,迎來了“開國大典”的盛況。從此,人民當(dāng)家做主的國家——中華人民共和國誕生了。

二、學(xué)習(xí)生字新詞。

要求:

1.自己讀課文,學(xué)會字詞。

2.劃出課文中解釋課題的一句話。

3.課文寫了哪幾個(gè)場面?劃出場面間的連接句。

4.提出自己不懂的問題。

三、反饋交流。

1.說說開國大典分為幾個(gè)場面?

2.課文是按照什么順序來寫開國大典的?

(按照開國大典進(jìn)行的順序記敘。根據(jù)會場、典禮、閱兵、游行四個(gè)動人場面寫的。)。

3.交流疑難,解決部分問題。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1.朗讀課文第一部分。

2.讀完這段你有什么感受?

理解重點(diǎn)句。

“總數(shù)達(dá)三十萬人。”

“丁字形的廣場匯集了從四面八方來的群眾隊(duì)伍?!?/p>

“他們清早到了北京車站,一下火車就直奔會場?!?/p>

“天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋,紅旗翻動,向海上的波浪。”

(理解:到會群眾范圍廣:“四面八方、匯集”而來;來得早:早上六點(diǎn)鐘就入場;到會人數(shù)多:成了人海;熱情高:直奔,五更天摸著黑;次序好:按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。)。

3.選擇一句,讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。

五、布置作業(yè)。

蘇教版五年級語文名師教案篇五

1自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確地書寫。

2有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面,感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

3抄寫描寫生動傳神的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師:準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

學(xué)生:課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入課文,聚焦重點(diǎn)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。

二、細(xì)讀課文,感受真誠。

1默讀課文,把文中描寫老教授的語句勾畫下來,并進(jìn)行簡單批注和交流。

就在每天早晨?!?從這句話可以看出她主動要求做聽眾,關(guān)愛“我”,支持“我”,同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。)。

再讀,你感受到什么?

(鼓勵,期待,堅(jiān)定,用心良苦)。

3第二次交談:“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺。”(對比讀,指名讀,體會老教授的真誠)。

4第三次交談:在老人的鼓勵下,“我”刻苦練習(xí),拉的曲子越來越動聽,老教授竟然對“我”說,“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

再讀這句話,說說自己的體會。(“我”的進(jìn)步;“我”堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂幸福;體會到老人的真誠無私……)。

5當(dāng)“我”從妹妹的話中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),“我”被震撼了,感動了,“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生,卻給“我”了信心,使“我”的技藝提高,讓“我”感受到老人的真誠和無私,讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對“我”的幫助很巧妙,是在不知不覺中督促著“我”,讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會到什么?(表揚(yáng)“我”,鼓勵“我”,用投入的欣賞,說明“我”進(jìn)步了,使“我”信心十足)從“平靜地望著我,像深深的潭水……”體會到什么?(“我”進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再讀對話體會“我”與老人之間的默契。

三、精讀課文,理解“秘密”

四、回顧全文,升華情感。

蘇教版五年級語文名師教案篇六

教學(xué)過程。

2、好,時(shí)間已到,談?wù)勀銈兊母惺芎脝?

3、你們覺得一分鐘長嗎?

6剛才大家提出的問題都很有價(jià)值,現(xiàn)在還是個(gè)謎,為了揭開這個(gè)謎底,我們快來讀讀課文吧!

二朗讀理解課文。

1、讀了課文,你知道了什么?

3、此時(shí)此刻的元元,內(nèi)心一定非常后悔。請大家齊讀最后一段。

4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?請大家讀1—4自然段,找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,讀一讀。同桌合作交流。

(三)實(shí)踐活動、深入感悟。

1那么,一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗(yàn)一下一分鐘究竟能做什么,好不好?第一組學(xué)生讀書;第二組學(xué)生寫字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫。一分鐘過后交流匯報(bào)。

2你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。

(一分鐘可以做很多事情,人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割)。

4.匯報(bào)演出(在演中議一議)。

做一個(gè)永遠(yuǎn)和時(shí)間賽跑的人,這樣你一定會成功。

1.齊讀課文。

2.作業(yè):(1)抄寫生字詞。(2)收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

蘇教版五年級語文名師教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字,能正確、工整、美觀地書寫。

2.感情讀文,理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。

3.聯(lián)系上下文,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會孫臏善于分析,因勢利導(dǎo)的聰明才智。

重難點(diǎn):

1.把握故事內(nèi)容:弄清文章線索。

2.理解課文內(nèi)容,感受孫臏的聰明才智。

教學(xué)方法:自我領(lǐng)悟法、口語表達(dá)法、討論交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備:了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件。

課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分,了解故事的起因。

重、難點(diǎn):把握課文內(nèi)容,弄清文章線索。

教學(xué)過程:

一.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

生回答。

生嘗試回答。

師導(dǎo)入課題:今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板書課題,全班齊讀課題,讀后質(zhì)疑)可能提出的問題:

(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)。

師:請同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,去了解戰(zhàn)國時(shí)期國與國之間,人與人之間的恩恩怨怨,去感受大軍事家孫臏的智慧。

二.初讀課文,梳理過程:

師:在學(xué)習(xí)課文之前,總來認(rèn)識一下本課的生字詞。

課件出示:逸痹佯怠兼惶盔潰。

(1)帶拼音讀。

(2)去拼音讀。

(3)找生讀、正音。

(4)找易錯(cuò)字。

詞語:所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞。

穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃。

(1)齊讀。

(2)指名讀正音。

(3)齊讀。

師:同學(xué)們掃除了文字障礙,請同學(xué)們再讀這個(gè)故事,完成老師出示的問題:

課件出示:趙國被圍,向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

(1)生a、b回答,并指名起止段落。

(2)師歸納,總結(jié)。

師:了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過,我相信同學(xué)一定會說出課文的主要內(nèi)容。

生:a。

三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)。

師:戰(zhàn)國時(shí)期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學(xué)們快速默讀課文第一部分,找出問題答案。

師:誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分。

(生簡要講述)。

師:魏國野心勃勃,一向心想吞并趙國,到底魏國的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫可以看出來?請同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句,說自己的理解。

生回答。

生:討論。

師:出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖,引出成語“唇之齒寒”

師小結(jié):嚴(yán)峻形勢讓齊國必須出兵救趙,趙而魏軍如此強(qiáng)大,已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),齊國想去解救邯鄲并不是一件易事,怎么辦呢?只能智取,于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。

作業(yè):

抄寫生字詞2遍。

自主學(xué)習(xí)課文其它部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.感情讀文。

2.了解孫臏臏善于分析,因勢利導(dǎo)的聰明才智。

3.深長能利用成語復(fù)述故事。

重難點(diǎn):感受孫臏善于分析,因勢利導(dǎo)的聰明才智。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫生字、同桌互相檢查。

2.說說課文主要內(nèi)容。(要求基本說出故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果)。

二.研讀課文。

(1)學(xué)習(xí)課文第二部分。

師:齊國要救趙國,把這一使合交給了田忌和孫臏,咱就來了解一下這兩位。

師簡介:田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師:孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲,偏要去魏國都城大梁,這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話:

師:(同學(xué)討論)如果齊國軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果?

(邯鄲已被包圍,危在旦夕,不等齊軍趕到就要失守,若那時(shí)齊軍再去,打了勝仗的魏軍必然士高氣漲,加上本身就非常強(qiáng)大,而齊軍遠(yuǎn)道而來,軍隊(duì)疲憊,若與魏軍硬拼,勝負(fù)難料)。

師:孫臏主張直取大梁,請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話,看孫臏的計(jì)謀如何?

師:誰能用一個(gè)詞語形容:(絕妙)。

師:以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?

生:(胸有成竹、穩(wěn)操勝券,可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)。

師小結(jié):知已知彼,才能百戰(zhàn)不殆,孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上,提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對田忌說的話既有形勢的分析,又有行動的策略,難怪田忌會心服口服,立即下令大軍直奔魏國。

(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)。

師:我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀,那么,他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國的軍隊(duì)拉到魏國國都大梁了嗎?請同學(xué)們帶著老師的問題,自由讀課文第三部分:

課件出示自讀提綱:

孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無名將領(lǐng)去攻打襄陵,一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗,可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删瑁瑢O臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)。

生:結(jié)合課文回答。

師:孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對手,更從心里上戰(zhàn)勝了對方,魏軍與最初攻打趙國時(shí)有了天壤之別,這樣的軍隊(duì),戰(zhàn)斗力已大大下降。然而,足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁,他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。

師:請同學(xué)自讀第四部分。

師:1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?

生:據(jù)課文回答。

生:反饋。

生:據(jù)理解回答。

四.講述故事,感受人物形象。

1.讀了這個(gè)故事,你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀)。

2.從中你得到什么啟示呢?

3.讀了這個(gè)故事,老師想給大家提個(gè)更高層次的要求,利用成語復(fù)述故事。

4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)。

五.作業(yè)。

1.課后練習(xí)題。

2.課余把這個(gè)故事講給別人聽。

蘇教版五年級語文名師教案篇八

1、一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身,一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。

一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù)。一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

一個(gè)數(shù)最大的因數(shù)等于這個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)。

2、5的倍數(shù)的特點(diǎn):個(gè)位是5或0.

2的倍數(shù)的特點(diǎn):個(gè)位上是2,4,6,8,0.

3的倍數(shù)的特點(diǎn):它各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)。

3、是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。也就是個(gè)位上是2,4,6,8,0的數(shù)叫偶數(shù),個(gè)位上是1,3,5,7,9的數(shù)叫奇數(shù)。

4、只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),像這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。除了1和它本身外還有別的因數(shù),像這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

5、100以內(nèi)的素?cái)?shù)有:2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59,61,67,71,73,79,83,89,97。

6、兩個(gè)素?cái)?shù)的積一定是合數(shù)。舉例:3×5=15,15是合數(shù)。

7、兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù),叫做這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù),其中最大的一個(gè),叫做這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù),用符號(,),如12和18的最大公因數(shù)是6,可以表示為(12,18)=6,兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)也是有限的。

8、幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù),叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù),其中最小的一個(gè),叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),用符號[,]表示,如12和18的最小公倍數(shù)是36,可以表示為[12,18]=6,幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)也是無限的。

9、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法:

互質(zhì)關(guān)系的兩個(gè)數(shù),最大公因數(shù)是1,最小公倍數(shù)是它們的乘積。舉例:(3,7)=1,[3,7]=21。

一個(gè)素?cái)?shù)和一個(gè)合數(shù),最大公因數(shù)是1,最小公倍數(shù)是它們的乘積。(5,8)=1,[5,8]=40。

特殊關(guān)系的數(shù)(兩個(gè)都是合數(shù),一個(gè)是奇數(shù),一個(gè)是偶數(shù),但他們之間只有一個(gè)公因數(shù)1),比如4和9、4和15、10和21,最大公因數(shù)是1,最小公倍數(shù)是它們的乘積。

一般關(guān)系的兩個(gè)數(shù),求最大公因數(shù)用列舉法或短除法,求最小公倍數(shù)用短除法。

蘇教版五年級語文名師教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情的朗讀課文。

2.勇敢戰(zhàn)斗,執(zhí)著前行和精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

重難點(diǎn):體會漁民不怕艱險(xiǎn)的精神。

教具:多媒體。

教程:

一、導(dǎo)入新課。

1.利用課文前的導(dǎo)語,揭示課文。

2.整體感知課文內(nèi)容,請學(xué)生自由讀課文。

3.說說課文主要講了什么。

4.在課文中進(jìn)行批注。

二、朗讀精彩段落,體會課文內(nèi)涵。

1.學(xué)生選自己喜歡玩的段落,自由的朗讀。

2.學(xué)生邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

三、討論:是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難,順利歸航。

四、積累內(nèi)化。

1.有感情的朗讀課文。

2把自己的感受寫在日記里。

五、積累好詞好句。

六、作業(yè):朗讀課文。

板書:

漁民們黑夜歸航。

歸航接近海岸浪涌船顛。

漁民勇站波濤。

平安脫險(xiǎn)無比快樂。

蘇教版五年級語文名師教案篇十

教學(xué)要求:

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理解“失去的一天”的含義,從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚、涎”3個(gè)會認(rèn)字。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理解“失去的一天”的含義,從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

請同學(xué)們齊讀課題,看到題目你想知道什么?

(誰失去了一天?為什么說他失去了一天,這一天里都失去什么了?)。

二、初讀課文。

1.讀讀課文,試著回答自己的問題。

2.檢查字詞。

麥茬:麥子收割后,遺留在地里的根和莖的基部。

垂涎欲滴:形容非常貪饞想吃的樣子。

游手好閑:游蕩成性,不愛勞動。

3.正確流利地朗讀課文。

4.文章主要講了一件什么事?

(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù),覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書,使佩佳明白了自己失去了一天。)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.為什么說佩佳失去了一天?

出示ppt:

媽媽嚴(yán)肅地說:“孩子,雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成,可你要知道,現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹,人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力,也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?!?/p>

請同學(xué)們讀讀課文,然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn),再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.交流。

佩佳:

想再睡一會兒”,他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”,又在果園里吃吃玩玩??傊墒乱煌圃偻?,最后一事無成。

其他人:

拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地,看建筑工人新砌的一堵墻,面包師制作的面包,圖書館里一天中人們看完后還回來的書。

3.別人在這一天里做了很多事,而佩佳什么也沒做,他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎?(不能,因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩龊芏嗍?,時(shí)間是不會倒流的。)。

4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)。

5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

討論:佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返,要珍惜時(shí)間)。

四、總結(jié)。

談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾?

蘇教版五年級語文名師教案篇十一

(一)知識與技能:

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

3.聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀,體會詞語的感情變化。

4.聯(lián)系生活實(shí)際,了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)對自己的生活進(jìn)行思考。

(二)過程與方法:

給與學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自助閱讀和嘗試學(xué)習(xí),在各自有獨(dú)特閱讀感受的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流。不僅了解作者的想象,而且明白其想象的由來,并學(xué)習(xí)對自己的生活進(jìn)行思考。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

利用課文新奇大膽的想象,激發(fā)學(xué)生對生活的熱情,敢于想象,樂于想象,并合理想象的思維品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

1.練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

2.聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀,體會詞語的感情變化。

教學(xué)難點(diǎn):

了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)對自己的生活進(jìn)行思考。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

你的房間是怎樣的呢?你對自己的房間有什么思考呢?今天我們一起去看看一個(gè)同齡人的房間,也一起去了解他對自己房間的思考。板書并齊讀課題。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.自己讀讀課文,看看文章圍繞“我的房間”先寫了什么,接著寫了什么,最后又寫了什么?(介紹了自己的房間,自己對房間的想象,最后說了還是最喜歡自己的房間)。

2.默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。填表。

學(xué)生小組交流答案,如果有不同意見,在組長的組織下根據(jù)課文內(nèi)容爭辯。有異議的在全班提出。

3.指名交流。

三、練習(xí)讀準(zhǔn)讀順課文。

1.自己先練習(xí)讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,邊讀邊勾畫出生詞。

2.將讀得不夠流利的地方多讀幾遍,和同座互相幫助將難讀的地方讀好。

3.檢查并糾正生詞的讀音和需要注意的生字的字形。

4.指導(dǎo)并幫助讀好學(xué)生認(rèn)為難讀的句子。

5.接力讀課文。

四、課堂練習(xí)。

第二課時(shí)。

一、回憶課文主要內(nèi)容,針對課題或者課文內(nèi)容提問。

二、梳理學(xué)生問題,引導(dǎo)帶著問題讀書。

1.他的房間到底是什么樣子?

2.為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢?

3.為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”?

(根據(jù)學(xué)生回答整理)。

三、圍繞重點(diǎn)問題研讀課文。

“為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢?說明現(xiàn)實(shí)中他希望什么?”

1.帶著這個(gè)問題,讀讀你最感興趣的他的一個(gè)想象,從字里行間你能感受到什么?

2.交流自己的感受,教師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)生與作者情感的共鳴,并指導(dǎo)讀好該部分。

a.交流自己的感受。

b.在你的生活中也有這樣的希望嗎?為什么呢?你怎么想的呢?

c.如果你的房間也真的變成了這樣,你想象你的生活會變成什么樣?

d.帶著這樣的情感讀讀這一段話,讀出你的向往。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:把自己當(dāng)成作者,想象真的變化了會有什么新奇的事情。

4.針對第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受,(2-3小節(jié))讀好相應(yīng)段。

5.以讀代講,學(xué)生通過讀書表現(xiàn)對課文的理解和感受。

6.小結(jié)第二部分的內(nèi)容和感受,全班整體讀讀第二部分,允許學(xué)生讀自己喜愛的小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)課文1、3部分,感受文章前后照應(yīng)的寫作方法。

1.他的房間到底是什么樣子?誰能通過讀書告訴我們?

3.他的想象那么美好,為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”?

4.比較課后習(xí)題的詞語,體會并讀出感情的變化。

五、課堂練習(xí),總結(jié)全文。

2.作者怎么能把他的想法寫得這么吸引人呢?再讀讀全文,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(前后照應(yīng)、語言有變化、生活化的語言……)。

3.教師總結(jié)全文的學(xué)習(xí)。

蘇教版五年級語文名師教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次,給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧,冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備:媒體課件。

教學(xué)過程:

一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。

1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)。

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?

(1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?

三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文。

(板書:孩子猴子水手船長)。

(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。

師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。

師:找得十分準(zhǔn)確,請?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師:思考好了,請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。

(6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。

預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個(gè)粉碎?!备w會到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

(7)師:同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價(jià)。)。

師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

(引導(dǎo):語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)。

師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

(8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會當(dāng)時(shí)情況的危急。)。

師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會到會的過程。請?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。

(同桌讀書討論,生匯報(bào)。)。

師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法。)。

師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

四、暢談收獲,拓展延伸。

1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。

2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會說些什么?說一說,再寫下來。

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在愉快的氛圍中讓學(xué)生概括相聲的內(nèi)容,尋找相聲的特點(diǎn),體會相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

二、【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。

了解相聲語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

三、【教學(xué)過程】。

(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。

模擬計(jì)時(shí)表演:如果你要給好朋友打電話,約他晚上六點(diǎn)半在某電_門口見面,一塊看電影,你會怎么說呢?這么一點(diǎn)兒事,有人卻打了兩個(gè)多小時(shí)的電話,你們信不信?讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

(二)初讀整體感知。

1、分角色朗讀課文,讀通順。

2、瀏覽課文,這個(gè)相聲中“甲”實(shí)際上打電話要說的是一件什么事?你讀后有什么感受?

(三)再讀深入領(lǐng)悟。

討論:甲、乙說話各有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出來?

1、將全班學(xué)生分成兩大組,分角色朗讀甲、乙的對話。

2、總結(jié):

語言幽默精妙、手法夸張。

3、暢所欲言:

通過學(xué)習(xí)相聲《打電話》,你受到了什么樣的啟迪?(不說廢話,語言簡潔,節(jié)約時(shí)間,尊重他人)。

4、小結(jié):

記住打電話要節(jié)約時(shí)間,自己方便的同時(shí)也要給別人方便。

四、【教學(xué)反思】。

這篇課文比較簡單,且貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中采用模擬情境打電話的形式導(dǎo)入新課,學(xué)生感到很有意思,學(xué)習(xí)的興趣一下被調(diào)動了起來。在愉快的氛圍中讓學(xué)生概括相聲的內(nèi)容,并尋找相聲的特點(diǎn),以及從中受到的啟發(fā),學(xué)生都能夠很順利的完成。尤其是在分角色朗讀的課文的時(shí)候,他們顯出了異常的興奮,我想這也是讀懂相聲“笑點(diǎn)”的一個(gè)表現(xiàn)。

由此,我覺得備課時(shí)備學(xué)生是關(guān)鍵,教材、教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)的。

蘇教版五年級語文名師教案篇十三

教材分析:

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變,表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動改造荒山野嶺的決心。

教學(xué)理念:

把讀貫穿課堂始終:朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識目標(biāo):(1)學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會詩句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2.技能目標(biāo):(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

3.情感目標(biāo):(1)通過具體的語言材料,體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系,從而激起憂患意識,環(huán)保意識。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)人。

冰雪融化,春天的腳步又近了。誰都向往春天,向往沾衣欲濕的杏花雨,向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)。

二、盡情朗讀詩文,讀出心情,讀出感受。

1、情緒渲染:詩歌是美的語言,詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入,更專注,更有感情。

2、這一課中有許多生字,通過預(yù)習(xí)認(rèn)識它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語,讀讀說說自己的理解。

3、師:下面請同學(xué)們自由朗讀,想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師:讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?

5、師:下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀,讀出自己獨(dú)特的理解和感受,好嗎?學(xué)生朗讀水平不一,是一種資源,可以充分利用,所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行:1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低,個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

三、指導(dǎo)寫字1、出示生字,說說自己學(xué)會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸:衣字旁,別寫成示字旁。鼠:筆畫較多,注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)。

第二課時(shí)。

二、咀嚼詩歌韻味,探究表現(xiàn)特點(diǎn)。

1、師:同學(xué)們朗讀得都很盡興,很投入,朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示:語言——情韻)。

2、師:請同學(xué)們先自己默讀,體會,將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議,十分鐘后集體交流。

3、學(xué)生交流,教師相機(jī)作出評價(jià)或引導(dǎo)。

[咀嚼要點(diǎn)]之一:植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),說說你的植樹經(jīng)歷。如言:提著水桶,扛著樹苗,走向曠野——滿懷激情。挖坑,放苗,回土,澆水——一臉歡笑。這樣的場景,這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎?品賞體會:“踏”春風(fēng)?意韻:春風(fēng)是輕柔的,腳步是輕盈的。

之二:植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡潔的語言概括。荒山披綠裝。

動物有家園。

1欣賞法。

有些課文的段落薈萃了許多好詞好句,我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句,說出理由,感情朗讀,相互交流,自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等,分別圈畫出有關(guān)好詞佳句,通過聽錄音或看錄像,及多次有聲有色的朗讀,形成記憶。

2圖畫法。

就是背誦課文時(shí),憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來,邊回憶作者怎樣寫雪景,及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖,我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境,自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等,我們都可以繪畫出多幅圖畫,根據(jù)圖回憶,圖文結(jié)合,快速有趣地借圖成誦。

3比較法。

即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段,抓住先抑后揚(yáng),先否定,再肯定,最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑:沒有……沒有……也許……(否定句),如果……那么……(假設(shè));揚(yáng):但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折,又遞進(jìn),然后肯定)。

當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問,后三句是否定反問,四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣:智叟的話句句是嘲諷,愚公則先斥后駁。這樣,從比較中折抓住了特點(diǎn),背得快,記得牢,有效果。

(1)了解??凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”,看單元知識和訓(xùn)練,了解了這些信息后,對單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。

(2)查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。

(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決,課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué),在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號。如不懂之處用“?”,重點(diǎn)之處用“※”,課前自學(xué)批的字,最好用鉛筆,聽課后批的字可用鋼筆寫,以免時(shí)間一久,將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

(5)質(zhì)疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問,這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步,學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者,才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨(dú)拼殺,同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能,作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。

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