總結是一種培養(yǎng)學習習慣和自我管理能力的重要手段。注意總結的語氣要積極向上，不能只看到問題和失誤，要注重對成就和進步的肯定。以下是一些優(yōu)秀的總結案例，希望能對大家的寫作有所幫助。
日月明教學設計一等獎篇一
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。
1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。
2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。
放在字音及會意字構字特點上，理解字意。
1、課件。
2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。
3、其他獨體字卡片，信封。
1.5~2課時。
一、認識新字"明"：
2、現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。（課件出示）。
3、這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語？（隨機出示卡片：明白明月）。
4、"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。
二、學習"鮮"。
2、你們以前有沒有看到過"鮮"？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋日中秋）。
3、你們發(fā)現(xiàn)"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
三、舉一反三，自學生字。
2、請學生做小老師，匯報學習情況。（隨機出現(xiàn)課件）。
四、誦讀韻文，鞏固認字。
1、學生自由讀。
2、同座位用"對口令"方式讀。
3、邊拍手邊讀。
五、擴詞造句，拓展認識。
1、剛才學的字，你們記住了嗎？（認讀"讀讀想想"中的詞語，課件出示）。
2、本課生字擴詞或造句。
3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）。
4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。
六、鞏固練習。
1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。
2、小組活動。
3、展示，匯報。
（備注：拼字材料中出現(xiàn)的是獨體字，一部分是本課中出現(xiàn)的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）。
七、練習寫字。
1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；
2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。
3、教師相機提醒學生比較"力"中的""與"目"中的""的不同。
日月明教學設計一等獎篇二
本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
3、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。
師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。
1、我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。
（課件出示月升）誰再來說？
師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。
現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”。
這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個小動物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）。
2）這個字念什么？（正音，齊讀）。
3）讀的真不錯，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結合用會意字的構字規(guī)律去鮮的意思）。
4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。
1）齊讀：日月明，魚羊鮮。
2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會意字”（齊讀）。
3）會意字的構字規(guī)律：會意字是由兩個意義相關的字組成的。你發(fā)現(xiàn)沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）。
1）過渡語：這節(jié)課我們就要學習許多會意字！
2）你們看這就是我們今天學習的課文，只有生字的課文，你們認識它們嗎？
3）老師要向小朋友們道歉，因為老師把課文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？
5）猜課文（根據會意字的構字規(guī)律猜課文）。
尊重學生的學習體驗，學生愛猜哪個字就猜哪個字，理解字義。
日月明教學設計一等獎篇三
《日月明》這一課是小學語文一年級上冊一篇有關會意字的韻文。本節(jié)課要求認識11個生字，會寫三個生字。韻文體現(xiàn)了會意字的特點，既由兩個或兩個以上的獨體字組成一個字，并合起來表示這個字的意思。如何讓學生對會意字的構成產生濃厚的興趣，了解它們的特點？我是通過再現(xiàn)倉頡造字的情景，逐一引出本文要學的11個會意字，同時指導學生觀察由獨體字組成會意字后字形在哪發(fā)生變化，讓學生說說是怎樣變的來加深對形的記憶，并讓學生給會意字組詞，幫助學生積累更多生活相關的詞語。豐富他們識字量。另外以多種讀書形式熟記課文，進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力，如口令對答，男女賽讀，小組賽讀，還以給字寶寶找朋友的游戲讓學生牢牢記住新學的的會意字，從而激發(fā)學生的識字熱情。
一年級的學生，如果通過說教讓他們理解會意字的特點，一定是件強人所難的事。所以，在本節(jié)課，我設想通過有趣的故事情節(jié)中引導學生學習生字，體會會意字的特點，這樣做或許更讓學生容易理解和接受，也使學生對枯燥的識字課產生濃厚的興趣。
1、認識１３個生字，會寫３個字。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
3、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
4、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
幫助學生了解一些會意字的構字特點，初步培養(yǎng)學生的認字能力。
說故事引出要學的會意字：明、鮮、尖、塵、滅、男、看、休、林、森、從、眾。
出示課件：這一天，倉頡看見太陽慢慢地升起來了，給大地帶來了光明，他想晚上月亮出來也會給人們帶來光明，如果太陽和月亮合在一起，不是更明亮了么，于是，他就用這兩個字創(chuàng)造出了一個字——明。出示“日、月、明的卡片”（學習明字，提問你們能用明來組詞或說一句話嗎？）。
倉頡創(chuàng)造了明字，心里非常高興，他想到外面去走走，也許會創(chuàng)造更多的字，于是，他悄悄地來到了喜洋洋和灰太狼的村莊，看見灰太狼正對著一鍋熱氣騰騰的湯不住地稱贊“好鮮呀！真是人間極品呀！他走過去一看，原來灰太狼把魚和羊和在一起煮呢！”倉頡看到這，心里可高興了，因為他又造出了一個字就是——鮮。（出示生字卡魚、羊、鮮）請學生拼讀，組詞（超市里帶有鮮字的東西也不少，你能想起來嗎？鮮橙多汁，海鮮醬油，保鮮袋、海鮮……）。
(大家還想繼續(xù)往下聽嗎？何老師要等你們坐好了才說給你們聽。)話說灰太狼喝完了美味的湯，就拿起一根一頭大，一頭小的尖尖的棍子使勁壓火，不一會兒，火就滅了，不過，揚起了許多的細小的泥土。然后就偷偷地溜走了。倉頡看到這個情景，又開始動腦筋啦，沒多久又造出了幾個字，你能猜是哪個嗎？（你是怎么想的？或你們知道他是怎么想的嗎？）（出示卡片小、大、一、火、小、土引導學生說出尖滅塵）一頭小一頭大的東西就是尖，一代表棍子壓在火上，表示火滅了，揚起的細小的泥土指的是灰塵的塵。（出示課件：大家說說生活中哪些東西是尖的？牙簽、釘子，削好的鉛筆）、滅（你能告訴大家哪些東西可以用來滅火嗎？）塵（我們怎樣做才能讓教室的窗臺，書架、講臺沒有灰塵?。刻焯齑驋?，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的習慣）。
（想知道喜羊羊和灰太狼之間發(fā)生了什么事嗎？大家坐好了老師繼續(xù)講。）倉頡想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊一定會著急了，于是倉頡就到喜羊羊家去看?？匆娤惭蜓蛘叱鰜碚易约旱幕锇槟?，他走到一塊田邊，看見一個人正在田里干活。那個人正累了，就靠在一棵樹上休息了。倉頡看著那個人出了神，因為造字的靈感又來了。琢磨幾分鐘后，造出了兩個字？你們猜出來了嗎？他想，平日里，到田里干活的都是力氣大的，我就用田和力組成男字吧。出示田、力、男卡片。
那個干活的人靠在樹上休息，樹就是木，人和樹就是人和木，對就用這兩個合在一起就是休。（學習男和休字。）。
倉頡用心造字，可喜羊羊只想打聽自己的伙伴的消息，于是，喜羊羊連忙走過去向干活的那個人打聽消息。中午的太陽很刺眼，那個干活的人把手搭在眼睛上，指著前方的樹林說，灰太狼吃了你的同伴后跑到樹林去了。倉頡看到那個人這個動作也造出一個字（請一個學生模仿那個人的動作），你們也來試試，看看誰最聰明？手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目來表示這個看。（出示生字卡片手、目、看、學生學習看字）。
喜羊羊聽到這個消息，非常傷心，他決心要找到灰太狼，于是就走進樹林里去了。倉頡也跟著進了樹林，他看見兩棵樹在一起，造出了林，看見三棵樹在一起造出了森。（學習林、森。林與森都是有樹的地方，你能用自己的話說說什么是林？什么是森嗎？）。
在森林里喜羊羊看見了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜想這兩個家伙一定又去干壞事了，于是也偷偷跟了上去。同學們，這樣一個人在前面，另一個人緊跟在后面，你可以幫倉頡造一個字嗎？（出示人、人卡片，學習從），如果喜羊羊也跟上去，三個人又能造出什么字呢？（學習眾）。
喜羊羊發(fā)現(xiàn)灰太狼和他的老婆又要回到村子去，著急了，于是他連忙跑回家，和同伴商量對待灰太狼的辦法。后來，他們決定找獵人幫忙，把灰太狼趕到森林里去了。再也不讓灰太狼出來干壞事了。
倉頡看見灰太狼被趕走了，心里很高興，更讓他高興的是這一路上，他創(chuàng)造出了這么多生字寶寶，小朋友，倉哉能造出這么多字，除了聰明之外還需要怎么做?。浚ㄕJ真動腦與仔細觀察）。
讓學生找出會意字筆劃的變化。（倉哉通過仔細觀察造了這么多字，你們也來仔細觀察這些生字，哪些字的筆劃發(fā)生了變化？學生觀察后自由說一說。）。
全班齊讀明、鮮滅尖塵男休看林森從眾。
倉頡把兩個或兩個以上的獨體字合成一個字，并合起來表示這個字的意思的字叫“會意字”?；氐郊依?，他拿起筆，給今天造的字編了一篇韻文，請翻到97頁！咱們來讀一讀。
1、你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
2、讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
3、咱們男女生來對一對。
讀詞語。（老師把倉哉造的會意字放到其它地方你能認出來嗎？）。
筆尖鮮花竹林森林明天塵土手心滅火。
不正（歪）歪歪扭扭。日光（晃）晃眼睛。
三口（品）品茶。三日（晶）亮晶晶。
《日月明》是一篇語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合兒童朗讀的韻文。短短的韻文，揭示了會意字的構字特點。通過本課的學習，不僅讓學生了解會意字是由兩個或兩個以上漢字組成的，并且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。還流利地背誦韻文。
我在選擇上日月明這課時，在想怎樣才能使識字課變得更有趣些，讓中國的.漢字更具魅力。所以在教學日月明時，我償試了以故事激趣，并以串講故事的形式學文，逐一引出所學的生字。并根據生字的特點提出一些生活常識，行為習慣養(yǎng)成的問題讓學生去思考，如超市里帶有鮮的東西？生活中哪些東西是尖的？用什么東西可以滅火？用自己的話說說什么是樹林和森林等，整節(jié)課我想也許這樣設計教學會使原本枯燥的識字課變得立體起來。帶著這種預期我走進了課堂，上完課，讓我欣喜的看到，其一，引用有趣的故事去教學，學生比較喜歡，學習的興趣一下被激發(fā)了，個個樂于在其中去學習與思考。好像正應了這句話，有趣是學習永不會干涸的源泉。其二；在識字中拋出一些與生活密切相聯(lián)的問題，讓學生發(fā)現(xiàn)生活，觀察生活，作一個生活的有心人，讓生活走進了課堂。使生活課堂化。避免了反反復復機械的識字教學，使識字課的內容變得豐富了。
不足之處，且尚要去完善的改進的地方有很多，如識字課的重點在讀與認，整節(jié)課學生讀書的時間很少，認讀生字的方法也很單一和古板，沒照顧到全體學生，生字的讀音掌握不夠牢固，講解生字時忽略了字的結構與部首。如果課堂上穿插進多種形式的朗讀，教學生字時，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)和探究，找出生字的規(guī)律，讓學生說說識記生字的不同方法，或許這節(jié)課的重點就突出了。2講解某些知識點，不夠簡單明白，讓學生模棱兩可，如學生組詞用了同音異義字時，只作了形式上的否定，沒有交給學生舉一反三的方法。讓學生明白為什么不能用這個字的緣由，這是我備課時沒吃透教材，沒有全面去了解學生學情，以至于無法預測教學中將會出現(xiàn)隱性問題導致的。
識字教學對于一年級的小朋友來說不容易，對老師來說更是一個挑戰(zhàn)，在教學中，只有不斷反思，才能找準突破口，帶領學生扎扎實實識字，掌握有效的識字方法。
日月明教學設計一等獎篇四
小土塵，小大尖。
一火滅，田力男，
人木休，手目看。
二木林，三木森，
二人從，三人眾。
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
第一課時。
（一）揭題導入。
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林;上下結構：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾）。
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字。
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）。
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）。
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）復習鞏固，強化識字。
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。
（四）漢字的書寫指導。
第二課時。
（一）復習生字。
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
日月明教學設計一等獎篇五
1.認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。
2.了解一些會意字的構字特點，激發(fā)對祖國語言。
文字的喜愛。
師生每人-套構成本課會意字的獨體字的卡片。
了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的識字能力。
一、導入揭題。
你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個新的字一-明。(板書)。
二、學習"明"字。
1.學生拼讀，注意讀準后鼻音。
2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。
三、學習"鮮、塵、尖"。
1.出示"鮮、塵、尖"，學生認讀。
2.認讀的這三個字，學牛自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。
3.指學生認讀、評議。
4.用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。
5.自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學其他小節(jié)中的生字。
1.小組合作學習。
2.各小組匯報、交流學習情況。
五、讀文、鞏固認字。
1.集體讀文，要求讀得流暢。
2.游戲：找朋友(配樂)。
3.檢查認讀情況。
六、擴展練習。
用下面的字組詞，再說一句話。
森眾鮮力從明。
一、談話導入。
二、熟讀全文。
1.指學生讀課文，評議。
2.同桌用"對口令"的方式讀一讀。
3.教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。
4.齊讀。(邊拍手邊讀)。
5.自己試著背一背。
三、完成課后"我會讀"。
1.自讀。
2.認讀新詞，并在生字下面打上點。
3.用帶點的字組詞或說一句話。
四、指導書寫。
1.出示"力、手、水"三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。
2.教師示范寫。
3.學生書寫，教師巡視，個別指導。
4.小組評選好的作業(yè)，進行展示。
五、讀讀想想。
漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。
1.出示"歪、晃、品、晶"四個字，學生認讀。
2.指學生說說意思，組詞。認讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個詞語。
3.把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)。
4.交流。
六、擴展練習。
找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編。
字謎。
日月明教學設計一等獎篇六
1.認識13個生字，會寫3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
識字、寫字。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
（電腦出示太陽和月亮的圖片）。
師：這是什么？用哪個象形字來介紹它？
教師同時板書：日、月。
（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）。
教師：人們?yōu)槭裁聪矚g太陽？把太陽和月亮會怎樣？（引出“明”字。并板書。）。
師：“明”子什么意思？和日、月有關系嗎？像這樣，由兩個或兩個以上漢字組成的，它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。今天我們就再去認識幾個會意字！
二、新課。
1.初讀課文，識字。
圈字、同桌讀、回報讀、小組件賽讀。
（用“力、手”組詞；看兩個字在田字格里的位置；教師示范書寫；學生描紅。）。
2.交流記字方法。
（字的組成、字義、組詞）。
3.讀韻文。
（自由讀、指名分小節(jié)讀、拍手讀。）。
三、拓展延伸。
1.體會“歪”。
指著教室墻上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強調“不、正合起來就是歪”板書。
2.屏幕出示p98的“讀讀想想”認識另外的會意字。
3.搜集身邊的會意字。
4.背誦韻文。
日月明教學設計一等獎篇七
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
3、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學重、難點：
幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
教學準備。
生字卡片。
課時安排2課時。
第一課時。
總86電76。
一、教學目標：
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。
二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
三、教學難點：培養(yǎng)學生初步的認字能力。
（一）、揭題導入。
出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）、熟讀課文，語境識字。
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）。
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）。
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）、復習鞏固，強化識字。
1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。
五、作業(yè)布置：回家熟記今天所學生字。
六、板書設計：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。
七、課后反思：
第二課時。
總87電77。
一、教學目標：
1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
三、教學難點：培養(yǎng)學生初步的認字能力。
四、教學過程：
（一）、復習生字。
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
（1）自由讀讀我會讀中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀讀讀想想中的內容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）、自創(chuàng)兒歌。
1、根據課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）、課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
五、作業(yè)布置：
1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。
日木手一小。
（）（）（）（）（）。
２、組詞語。
鮮（）（）。
明（）（）。
看（）（）。
日月明教學設計一等獎篇八
1、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、初步了解會意字的構字特點，培養(yǎng)主動學習漢字的興趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
了解會意字的構字特點，讀準字音，正確書寫3個字。
引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律。
生字卡片、課件。
兩課時。
做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側。）。
這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節(jié)課就請同學們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！
1、（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。
2、（課件出示月升）說說看到的景色。
3、師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。
4、認讀“明”。
5、你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！
1、借助拼音自讀課文。
2、指名讀，糾正不正確的讀音。
3、跟老師讀，注意節(jié)奏。
4、通過開火車讀、男女同學對讀等方式把韻文讀正確、流利。
5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學生認讀。
1、看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。
課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶。
2、看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。
師點撥：
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學生，請同學幫助找朋友。
2、讀韻文。
1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的。
2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。
1、認真觀察這些生字，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）。
2、利用課件把它們分成三類：
左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾。
3、自由讀課后“讀讀想想”中的內容，再跟老師讀。
4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學生說出的字寫在黑板上）。
1、根據課文的形式，把自己認識的字試著編成兒歌?？梢元毩⑼瓿?，也可以合作完成。
2、交流自創(chuàng)兒歌。
“力、手、明”三個字筆畫比較簡單，也比較常見，指導書寫時先讓學生觀察老師的范寫，重點突出鉤的運筆，并提醒學生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。
1、背熟韻文。
2、收集一些有趣的漢字故事或兒歌。
日月明教學設計一等獎篇九
教學目標：
1.知識與能力：會認13個會意字，正確書寫生字“力”。2.過程與方法：初步知道會意字的構字規(guī)律。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學習漢字的興趣。教學重點：讀準生字字音，認清字形。教學難點：知道會意字的構字規(guī)律。教學準備：
課件、詞語卡片。教學過程：
一、復習學過的生字。
1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？
2.怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到地上了。（點擊課件）。
二、直觀導入，形象感知。
5.這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！
三、正確朗讀課文。
1.打開書,師配樂朗讀。2.生跟教師讀。
5.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）6.師生合作讀。（師讀日月——，生讀——明。）7.同桌小朋友也這樣來玩一玩。8.去掉拼音看大屏幕讀。
10.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、層層遞進識記生字并理解字意。
1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲?？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；男：男人在田里出力；看：用眼睛看看手。
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。林：捺要變成丶。
2.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？出示：鮮、尖、塵、從，自由選擇來說。師點撥：
鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？塵——塵土飛揚。
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。
5.你能給“眾”也編個字謎嗎？
6.小朋友們可真棒，相信這些字你們一定都會讀了。（出示課件）。
五、書寫指導。
1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字,出示生字“力”齊讀。2.師范寫，一邊說筆畫。
3.問：你知道力是由幾筆組成？第2筆是什么？4.跟師寫橫折折勾。5.跟師書空“力”。
6.生在書上描一個寫一個。
7.投影出示互評，指出優(yōu)點（盡量不提缺點），再寫一個。
六、知識拓展。
1.課件出示：
一、二、三順口溜，學生口頭填一填。2.師介紹關于“會意字”的知識。
河北秦皇島王江艷。
日月明教學設計一等獎篇十
（今天，徐老師帶來了3個智慧寶寶和小朋友們一起學習。智慧寶寶帶來了一部很有意思的動畫片做為禮物送給大家）。
2、猜字謎——太陽。
（智慧寶寶要考考咋們班小朋友，他們又帶來了一則謎語：一個圓球，掛在空中，四季出現(xiàn)，雨天不見。）。
3、揭題《日月明》。
皎潔的月光灑在黑夜里，讓迷路的孩子找到了回家的路，讓怕黑的孩子不再害怕，月亮同樣也很明亮！
大自然媽媽聽了他們的一論，決定讓他們一起為世界帶來光明，日+月=明，日代表光明、明亮，月也表示光明、明亮，把他們放在一起就更明亮了。請讀出太陽強烈的光芒，請讀出月亮溫柔的月光。
今天這節(jié)課我們就一起來認識一些很有意思的漢字《日月明》。
二、新課學習。
（一）、鮮。
1、出示魚肉圖“鮮”
2、出示羊肉串“鮮”，給鮮找朋友。
3、魚羊鮮。
（二）、塵、尖。
1、出示詞語“灰塵”，認讀詞語。
（智慧寶寶為了再考考小朋友，他們又帶來了一個詞語寶寶，你們認識嗎？）。
2、出示塵土圖片理解“小土塵”
3、灰塵的壞處。
（只因土粒小，風吹他就跑，可是灰塵里面有很多是細菌，小朋友在平時的生活中應該減少在教室里奔跑，避免揚起的灰塵跑到小朋友身體里面去，這樣會影響小朋友的身體健康的！）。
4、出示生字“尖”
（淘氣的機器貓看到智慧寶寶和小朋友們一起學習很開心，他也趕來了，說也要和小朋友一起學習呢！這不，他還帶來了一個新朋友給大家認識呢1）。
5、找尖的東西？尖尖的說他們有什么共同點“上小下大”
6、例舉生活中“尖”的運用。
（三）滅、男。
1、出示三幅滅火圖讓學生想他們共同在做什么？
(剛才我們一起欣賞了很多尖尖的東西，接下來的一組圖片，他們也有共同點，請小朋友們睜大眼睛仔細看哦!)。
2、“滅”字中“一”的圖片中那里體現(xiàn)——“一”為滅火工具。
3、一火滅，一壓下去火就滅。
(小朋友們，生活中，咋們周圍要是起了小火，我們可以用一些正確的方法老滅火，可是遇到大火的時候，我們就要趕緊離開火災現(xiàn)場還要撥打119求救。)。
4、出示農民勞動圖，體會農民的辛苦，吃力。
（看小朋友學得這么認真，上課朗讀的聲音這么響亮，連在田里勞動的農民伯伯也被你們吸引了！來這里之前，農民伯伯一直在田里勞動，他這么長時間的勞動真的很——辛苦）。
5、田加力組成男，田間出力好兒男。
（四）休、看。
1、通過圖片活動，讓學生猜測圖意。
（剛才農民伯伯勞動辛苦了，所以他決定到大樹下——知道農民伯伯在干嘛嗎？）。
2、休息一下——手操。
（智慧寶寶看到小朋友剛才學習很認真，也決定讓小朋友休息休息，想和小朋友們一起做做手操，活動小手，放松一下。）。
3、結合孫悟空遠眺圖——手目看中手的作用。
（剛才老師看到了小朋友的小手呀真能干，會高興地舉手，會禮貌地握手，還會安靜地把小手放好！可有一個小精靈，有總喜歡把小手放在眼睛上面，他就是——孫悟空。孫悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢？）。
4、手目看。
三、課堂回顧。
1、數(shù)星星——生字復習。
2、送蝴蝶結——詞語識記。
3、分小組輪讀、男女生分讀、看圖片讀、齊讀課文、拍手讀。
四、生字指導。
1、觀察“水”和“手”中豎鉤和彎鉤的區(qū)別。
2、師范寫“水”，生練習，師指導。
3、師范寫“手”，生練習，師指導。
4、作業(yè)展示。
五、拓展回味。
1、觀看《三十六個字》影片片斷。
2、齊讀課文。
教學反思:。
因為是“同課異構”所以我在備課時思考兩點：怎樣使自己的課設計得獨具匠心？怎么使學生在輕松的課堂氛圍中很好地掌握新知識。
一整節(jié)課下來，我覺得自己的過渡語和導語設計得很不錯。低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，學習新知識。孩子們在我創(chuàng)設的一個個童話情境中學得很自然很快樂。
由于精力有限，能力有限，我的課堂教學中也存在一些不足。比如：在教學“男”和“休”時，花的時間比較少，學生可能還沒掌握到位?！皦m”和“尖”我雖然花了很大力氣去強調，但在最后的生字復習時，我發(fā)現(xiàn)部分學生還是沒有區(qū)分好這兩個字的字形，也許是我的教學方法還不夠正確。
當然我的課堂中還存在其他的我自己還沒意識到的不足，新手上路，請大家多多指教！
日月明教學設計一等獎篇十一
1．認識13個生字，會寫3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
識字、寫字。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
（電腦出示太陽和月亮的圖片）。
師：這是什么？用哪個象形字來介紹它？
教師同時板書：日、月。
（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）。
教師：人們?yōu)槭裁聪矚g太陽？把太陽和月亮會怎樣？（引出“明”字。并板書。）。
師：“明”子什么意思？和日、月有關系嗎？像這樣，由兩個或兩個以上漢字組成的，它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。今天我們就再去認識幾個會意字！
二、新課。
1.初讀課文，識字。
圈字、同桌讀、回報讀、小組件賽讀。
（用“力、手”組詞；看兩個字在田字格里的位置；教師示范書寫；學生描紅。）。
2.交流記字方法。
（字的組成、字義、組詞）。
3.讀韻文。
（自由讀、指名分小節(jié)讀、拍手讀。）。
三、拓展延伸。
1.體會“歪”。
指著教室墻上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強調“不、正合起來就是歪”板書。
2.屏幕出示p98的“讀讀想想”認識另外的會意字。
3.搜集身邊的會意字。
4.背誦韻文。
日月明教學設計一等獎篇十二
1、知識與能力：
(1)在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
(2)正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、過程與方法：
(1)通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
(2)通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程。
第一課時。
(一)揭題導入。
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
2、指名說。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林;上下結構：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾)。
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
(二)熟讀課文，語境識字。
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價)。
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)。
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
(三)復習鞏固，強化識字。
1、摘蘋果游戲。(出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。)。
2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。)。
3、找字擂臺賽。(同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。)。
(四)漢字的書寫指導。
第二課時。
(一)復習生字。
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
(1)自由讀讀“我會讀”中的詞語。
(2)指名讀詞語。
(3)找朋友。(老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。)。
4、讀讀想想。
(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內容。
(2)跟老師讀。
(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。)。
(二)自創(chuàng)兒歌。
1、根據課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
(三)課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的'愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
(三)小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
日月明教學設計一等獎篇十三
一、教學目標：
1、認識13個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教學重點難點：?識字、寫字。
三、課前準備：師生每人一套構成本課會意字獨體字的卡片。
四、教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：初步學會用會意字的構字特點進行識字。認識13個生字。
教學過程：
一、導入新課：
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字——明。
二、學習“明”字。
1學生拼讀，注意讀準后鼻音。
2猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學習“鮮、塵、尖”
1、出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。
2、認讀這三個字，學生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個秘密告訴大家。（如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）。
a、學生自讀。
b、指學生認讀，評議。
3、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。
4、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學其他小節(jié)中的生字。
1、小組合作學習（先學生自學，然后由小組長進行循環(huán)認讀、交流）。
2、各小組匯報，交流學習情況。（重點理解“森、眾的意思）。
五、讀課文，鞏固認字。
1、集體讀課文，要求讀得流暢。
2、游戲：找朋友（配樂）（學生各自拿出準備好的獨體字卡片。
進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰找得快）。
3、檢查認讀情況。
六、擴展練習。
用下面的字組詞，再說一句話。
森眾鮮力從明。
第二課時。
教學目標：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課：
二、熟讀課文。
1、指學生讀課文，評議。
2、同桌用對口令的方式讀一讀。
3、教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。
4、齊讀，邊拍手邊讀。
5、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”
1、自讀，匯報，交流。
2、認讀新詞，并在生字下面打上點。
3、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？
四、指導書寫。
1、出示“力手水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。
2、學寫“力”字。
a、學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。
b、指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
c、教師示范寫。
3、學寫“水”字。
a、學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
b、學生書寫，教師巡視，個別指導。
4、學生觀察，寫好水字。
5、小組選好的作業(yè)，進行展評。
五、讀讀想想：
漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。
1、指學生說說意思，組詞。
2、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。
4、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗。
三個日字，晶晶亮亮。
日月明教學設計一等獎篇十四
1.指導學生會認13個會意字，正確書寫生字“力”。
2.讓學生初步了解會意字的構字規(guī)律。
3.激發(fā)學生學習漢字的興趣。
[重點難點]。
1.讀準生字字音，認清字形。
2.了解會意字的構字規(guī)律。
[課時安排]2課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、復習學過的生字。
1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？
2.怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。（點擊課件。）。
3.真能干，我們滿載而歸啦！
4.這節(jié)課，我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？
二、直觀導入，形象感知。
1.（課件出示：日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。
2.（課件出示：月升）誰再來說？
3.教師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們可以組成一個新的字（課件出示：“明”）。開火車讀正音。
4.你們知道“明”是什么意思嗎？
5.這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！
三、正確朗讀課文。
1.打開書，翻到第97頁，看著書認真聽我讀。（配樂，教師范讀。）。
2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3.讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4.讀得很有精神！自己輕聲地讀一讀，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？正音：“鮮、尖”（拼一拼，注意讀準變調）；“休、滅”（拼一拼），“森、從”（開火車讀準平舌音），“眾”（讀準翹舌音）。
9.還有哪一組想再來試試？
10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀。咱們合作讀，好嗎？拿好書，教師讀日月明（學生接），真聰明，就這么讀。
11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
13.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14.小朋友們就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（a.古人說，熟讀成誦，多讀也是學習的好方法！b.你真會動腦筋想辦法，看看它們是由哪兩個字組成的，就會讀了。接下來我們也用這種方法讀。）。
15.不按順序會讀嗎？我指到哪，大家就讀哪，好嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、識記生字，理解字義。
1.我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝。
塵：小小的土就是塵。
男：男人在田里出力。
休：人要變成“亻”，人靠在樹下休息。
林：捺要變成“丶”。
2.大家都會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：“鮮、尖、從”，讓學生自由選擇來說一說。
教師點撥：“鮮”我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？“江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美?！庇幸馑紗?？如果你們也想起了一些兒歌，可以來告訴大家哦！
“尖”找找身邊有哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都長什么樣。
“從”皇帝出行時，身邊有很多隨從。
3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了。我再出個難題考考大家，好嗎？
猜字謎：“上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹?！边@是什么字？拿出卡片，師引說。
4.你能給“眾”字也編個字謎嗎？
第二課時。
一、游戲復習生字，朗讀課文。
1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優(yōu)美的曲子。（配樂讀課文。）。
2.聽著你們這么優(yōu)美地朗讀，我都被陶醉了，小猴兒也聽見了，想帶你們去看看牽?；ㄩ_。可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些用今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。
3.牽牛花怎么沒有開呢？原來是小猴兒想出個難題要考考大家呢！只要你能認識單個的生字，就能看到漂亮的牽?；?！
二、指導書寫。
1.出示生字“力”，齊讀。
2.教師一邊范寫，一邊說筆畫。
3.你們知道“力”是由幾筆組成的嗎？第二筆是什么？
4.跟教師書寫“橫折折鉤”。
5.跟教師書寫“力”。
6.教師在田字格里范寫，強調寫“橫折折鉤”時應該注意的地方。
7.書寫“力”的第二筆“撇”時應該注意些什么？
8.教師小結：“橫折折鉤”要斜一點，“撇”和“鉤”一樣平，“撇”要比“橫”稍長。
9.學生在書上描一個寫一個。
10.投影出示學生的書寫后，學生互評，指出優(yōu)點（盡量不提缺點），再寫一個。
三、作業(yè)。
必做題：讀課文,練習寫“力、手、水”3個字，并組詞。
選做題：1.你還知道“日月明”這樣的字嗎？比一比，看誰知道的多。
2.你能用“明天、鮮花、森林”各說一句話嗎？
日月明教學設計一等獎篇十五
文章摘要:本文章的主要內容是關于日月明教學設計教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學目標。
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
3、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學重、難點：
幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
教學準備。
生字卡片。
課時安排2課時。
第一課時。
總86電76。
一、教學目標：
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。
二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
三、教學難點：培養(yǎng)學生初步的認字能力。
（一）、揭題導入。
出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）、熟讀課文，語境識字。
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）。
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）。
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的.可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）、復習鞏固，強化識字。
1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。
五、作業(yè)布置：回家熟記今天所學生字。
六、板書設計：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。
七、課后反思：
第二課時。
總87電77。
一、教學目標：
1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
三、教學難點：培養(yǎng)學生初步的認字能力。
四、教學過程：
（一）、復習生字。
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
（1）自由讀讀我會讀中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀讀讀想想中的內容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）、自創(chuàng)兒歌。
1、根據課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）、課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
五、作業(yè)布置：
1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。
（）（）（）（）（）。
2、組詞語。
鮮（）（）。
明（）（）。
看（）（）。
六、板書設計：日月明。
日月明教學設計一等獎篇十六
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
3、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學重、難點：
幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
教學準備。
生字卡片。
課時安排2課時。
第一課時。
一、教學目標：
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
三、教學難點：培養(yǎng)學生初步的認字能力。
四、教學過程：
（一）、揭題導入。
出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）、熟讀課文，語境識字。
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）。
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）。
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）、復習鞏固，強化識字。
1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。
（四）、漢字的書寫指導。
五、作業(yè)布置：回家熟記今天所學生字。
六、板書設計：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。
七、課后反思：
第二課時。
一、教學目標：
1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
三、教學難點：培養(yǎng)學生初步的認字能力。
四、教學過程：
（一）、復習生字。
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）、自創(chuàng)兒歌。
1、根據課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）、課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
五、作業(yè)布置：
1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。
日 木 手 一 小。
目 月 火 木 土。
（）（?。。ā。。ā。。ā。?。
2、組詞語。鮮（）（）明（）（）。
看（）（）。
六、板書設計：日月明。
七、課后反思：
日月明教學設計一等獎篇十七
教學目標：
1、認識11個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能正確美觀地書寫生字。
3、初步了解會意字的構字特點，產生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重、難點：
1、認識11個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能正確美觀地書寫生字。
3、初步了解會意字的構字特點。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、認識新字“明”。
2、現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：“明”。（出示“明”）。
3、這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過“明”，你能用“明”組什么詞語？（隨機出示卡片：明白明月）。
4、“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”。這樣組成的字才好看。
二、學習“鮮”。
2、你們以前有沒有看到過“男”？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：男女男孩）。
三、舉一反三，自學生字。
2、請學生做小老師，匯報學習情況。
四、誦讀韻文，鞏固認字。
1、學生自由讀。
2、同座位用“對口令”方式讀。
3、邊拍手邊讀。
五、擴詞造句，拓展認識。
1、剛才學的`字，你們記住了嗎？（認讀“讀讀想想”中的詞語）。
2、用本課生字擴詞或造句。
3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）。
4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。
六、鞏固練習。
1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。
2、小組活動。
3、展示，匯報。
（備注：拼字材料中出現(xiàn)的是獨體字，一部分是本課中出現(xiàn)的，另一部分是學過的字或認識的字。）。
七、練習寫字。
1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；
2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。
3、教師相機提醒學生比較容易混淆和寫錯的生字。
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