見微知著，總結是發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方法的關鍵。在寫總結時，要注重事實的準確性和客觀性。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
語文課堂教學教育篇一
語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。語文課堂教學應該改變以應試教育為目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生求知欲，從而開啟學生智慧，創(chuàng)設充滿生機活力的語文課堂。
一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。在語文課堂教學中，一定要力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《母雞》一課時，我先在課前精心地制作了母雞的圖片，并要求學生提前兩天觀察母雞，把母雞的各種特征記錄下來。上課時學生有了觀察的結果，發(fā)言自然滔滔不絕，課堂氣氛活躍，教師教的輕松，學生學的快樂，教學效果也不錯。
二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我。
感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、改進學習方式，形成創(chuàng)造習慣。
語文教學要激發(fā)學生獨立思考、大膽創(chuàng)新的意識，要讓學生理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的`過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造習慣，重視培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語文文字表達能力以及團結協(xié)作參與社會活動的能力等等。語文教學應引導學生改進學習的方式方法，形成良好的創(chuàng)造習慣。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要抓住學生這個主體，充分調動學生的主觀能動性，讓他們主動的動手、動口、動腦，養(yǎng)成良好的自主創(chuàng)新能力。
語文課堂教學教育篇二
當前我國新一輪的基礎教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而創(chuàng)新教育，早已成為教育界的熱門話題，創(chuàng)新教育關系著未來人才的素養(yǎng)。創(chuàng)新教育這一課題離不開語文教學這一龐大載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語文課堂教學，指導語文教學，才能推進語文教學整體改革。因此如何把創(chuàng)新教育有機的滲透到語文教學中，并使其為語文學科服務就顯得至關重要。
1 理解現(xiàn)代教學含義，滲透創(chuàng)新教育
現(xiàn)代“教學”的含義不僅是教給學生知識，更應該教會學生求知，創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質基礎上的一種高層水準的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學觀念。教師作為基礎教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關鍵的因素。 要順利實現(xiàn)課程改革，致力推進素質教育，必須要提高素質，更新觀念，實施課堂教學創(chuàng)新。素質教育提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實踐證明沒有創(chuàng)新的教育，直接影響到了人的發(fā)展和素質的提高，使教育走進了死胡同。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念，樹立正確的教學觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學的民主性，把主動權交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，教師的作用是引導，充分調動學生的學習積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學充滿生命活力的同時，不斷開放教學空間。學生在課堂教學的心智應是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)新。
2 創(chuàng)設教學方法，激發(fā)創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的語文教法無視學生的主體地位，教師是注射器學生是接收容器；教學模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則沒有落到實處，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，結果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學質量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。
（1） 精心設計，調動學生積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新
精心設計能引起學生認知沖突的問題；能觸動內心體驗的問題；讓學生從批判和參與決策的角度來生發(fā)的問題；新穎有趣的問題；來自學生身邊的問題；這些問題它可以調動學生的積極性激發(fā)學生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生自己提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得?！迸ｎD有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力；瓦特有疑于水蒸汽頂動壺蓋而發(fā)明蒸汽機則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵學生質疑，那么我們學生的創(chuàng)新思維能力將會得到很大的開發(fā)。使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。例如在講教學《一次比一次有進步》這篇課文時，小燕子在媽媽的指導下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時，我又精心設計了這樣具有啟發(fā)性的問題：如果你是這只小燕子，你會怎么做？學生回答說也會像小燕子一樣一次比一次有進步。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處？話音剛落同學們七嘴八舌，爭辯激烈，通過孩子們仔細觀察與發(fā)現(xiàn)，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時，更為學生的具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆。
（2） 引導學生進行猜測，激發(fā)學生創(chuàng)新
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語文課堂教學教育篇三
課堂是教師的主戰(zhàn)場，課堂教學是素質教育的關鍵。課堂教學的質量決定著素質教育成否。所以，不管教育如何改革，都必須抓著課堂教學這根繩不放松。
一、創(chuàng)造愉快的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
在課堂教學中，教師要通過激勵，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生愿學、愛學、樂學的心理側向。通過創(chuàng)造輕松愉快的教學過程來激發(fā)和調動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生生動活潑的發(fā)展，從而提高教育教學質量。
1、生動的新課導入。
一個好的開頭等于成功的一半。新課的導入是一門藝術。一節(jié)課的成敗與它的開頭緊緊相連。如果一節(jié)課一開始就能引起學生的注意、調動起學生極大的興趣，那么，學生就有學習下去的強烈愿望。這就需要教師的精心設計。
導入新課很多，如“游戲導入法”、“故事導入法”、“情景導入法”、“啟迪導入法”，究竟使用什么方法來引入，要根據(jù)所教內容、學生特點諸多因素來決定。導入方法得當了，學生的情緒就會大大增強，課堂紀律也會好起來，從而在后面的學生探索、師生互動環(huán)節(jié)，才會讓整個課堂輕松自如，獲得了良好教、學效果。
2、創(chuàng)造愉快的學習氛圍。
有了好的引入，僅只是萬里長征的第一步，重點還要讓在接下來的新知識的探索與學習中。教師飽含激發(fā)的帶著學生在一個輕松、愉快的環(huán)境中不知不覺的學習，讓學生感覺到學習不是一個累贅，而是一件愉快的事。教師還要運用于各種直觀、形象的教學方法方法以激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和思維能力。各門學科教材內容和表現(xiàn)形式各不同，相應地，在教學中所用的方法也各不相同。但不論運用什么方法，都要給學生創(chuàng)造一個愉快的.學習氛圍。
3、點睛式的課堂結尾。
成功的結束可以通過對一堂課教學內容的概括、梳理，揭示出其規(guī)律，起到畫龍點睛作用，在回憶中把知識完整交給學生。課堂結尾也少不了運用愉快教學法，為一節(jié)課畫上完美的句號。課堂結尾有點睛式結束、討論式結束、拓展延伸式結束、提問式結束、歸納式結束、鋪墊式結束等等。教師要因地制宜，恰當選擇結束方法，但不管采用哪種方法教學，都應充分考慮學生的特點和教學內容的特點，這樣才能收到最佳效果。
總之，教師在課堂中，始終都要落實素質教育，并創(chuàng)造愉快的教學氛圍，就能取得事半功倍的效果。
二、面向全體學生，讓每一個學生都有成功的喜悅。
一節(jié)課要讓每位學生都成功，讓每位學生都能有成功的信心、成功的機會、成功的希望，都嘗試到成功的喜悅。這就需要教師多角度地去評價學生，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，注重學生的點滴進步。任何一個班學生都存在一定的差異，想讓每一個學生都學習得一樣出色這是不易、也不可能做到的，我們說的讓每一個學生“成功”，是指新課程改革標準中所說的“讓每一個不同程度的學生在不同程度上都得到發(fā)展”。成功有大有小，只要學生盡心盡力了，哪怕是一丁點進步、一小點成功都是值得表揚和鼓勵的，不能用一根尺子去量學生。教師要有一個科學、客觀的評價標準，不讓一個學生落伍。成功教育集中體現(xiàn)了素質教育面向全體學生，使每個學生都獲得進步。成功教育成為在課堂教學中實施素質的一種方法。教師要從思想上樹立要“面向全體”的意識，在教學中，不僅要做到提問、質疑、討論等活動使每人都參與，而且也要照顧互每一個學生，使學生感到教師在為他們所為。教師要注重自己的言行，一句激勵的語言，促使他們奮發(fā)上進，一個親切的眼神會給他們一種鼓勵。切忌東瞅西望使師生關系漠然，不能很好配合。對那些平時不善于表現(xiàn)的學生，要給他們創(chuàng)造一個自我表揚的機會，并及時表揚；對一部分內向學生，教師的表揚一定要恰當，因為過弱的表揚會感到自己沒有得到老師的足夠重視而心灰意冷，過強的表揚又讓他們感到不自在。表揚也是一門藝術。
同時要多鼓勵、多稱贊，對學生發(fā)表的見解、即興表演、質疑問難等，要恰當給以稱贊和鼓勵，逐步引導學生去創(chuàng)新、去探究，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去總結，在這一系列活動中學到知識。對學生的誤答，不橫加指責，打擊其積極性，而要耐心幫助他們分析原因。在面向全體時要注意照顧好后進生和尖子生，讓后進生吃好、尖子生吃飽。學生的可塑性較大，這些“后進生”只是暫時的后進，并非不可救藥，他們更需要教師的特殊關照，比如多提問、多指導，適當布置適于他們的練習，并對取得的進步大加表揚，使他樹立起學習的信心；對于尖子生，教師要單獨設計稍有坡度的探究性問題，即要讓他們吃得飽，又要培養(yǎng)他們的學科特長和創(chuàng)新能力，讓他們在其他同學學習一般知識時有一些稍深層次的探索與思考。
三、主動學習，活潑發(fā)展。
學生是學習的主體，在教學中，教師應尊重和培養(yǎng)學生的主動精神，使學生主動學習，活潑發(fā)展。教師要多設計一些讓學生參與性強的實際操問題，如“想一想、說一說、摸一摸、議一議”，讓學生自己去動口、動手、動腦解決問題，并在這個過程中多種感官一并參與學習。課堂教學中要給學生盡可能多的思考、討論、練習的時間和機會，以培養(yǎng)學生的語言表達和思維能力。
課堂教學搞好了，素質教育才能真正實施。實施課堂教學，要結合當前時代特點、社會形勢，不斷創(chuàng)新，與時俱進。要做好這點，作為傳道授業(yè)者的教師，在當今日新月異的社會發(fā)展中更要不斷學習、規(guī)范言行、處處為人師表。這樣，師生共同努力、一起奮斗、合作協(xié)助，才能把一堂課上活、上好，課堂教學中的素質教育才不會成為一句空話。
語文課堂教學教育篇四
深化素質教育優(yōu)化語文課堂教學。
由“應試教育”轉向素質教育，實施全面素質教育，是中國教育改革和發(fā)展的總趨勢，是歷史賦予我們每個教育工作者的光榮使命。目前，課堂教學仍是我國教育的一種主要形式，是教育培養(yǎng)人才的主渠道。深化素質教育，提高課堂教學質量，優(yōu)化課堂教學是關鍵。我們認為，語文學科要深化素質教育，優(yōu)化課堂教學，必須做到：優(yōu)化教學的指導思想，優(yōu)化教師的主導作用，優(yōu)化學生的主體作用，優(yōu)化課堂的教學氛圍。
一、優(yōu)化教學的指導思想。
素質教育是根據(jù)鄧小平的教育理論在新形勢下提出的一種教育思想?，F(xiàn)在的社會已進入到知識經(jīng)濟的時代。21世紀，知識經(jīng)濟將在國際經(jīng)濟中占主導地位。知識經(jīng)濟以知識的生產(chǎn)和利用為核心，“科學技術是第一生產(chǎn)力”(鄧小平’75年《在全國科學大會開幕式上的講話》)。對小平同志高瞻遠矚，83年為景山學校題詞時提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略方針。85年鄧小平同志在全國教育工作會議上的講話中指出：“我們的國家，國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數(shù)量和質量。一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家比不了的。有了人才優(yōu)勢，再加上先進的社會主義制度，我們的目標就有把握達到。現(xiàn)在小學一年級的娃娃，經(jīng)過十幾年的學校教育，將成為開創(chuàng)二十一世紀大業(yè)的生力軍?！彼刭|教育的提出，不僅是針對“應試教育”的，而且是根據(jù)時代的要求提出的。它是鄧小平教育理論的具體體現(xiàn)，是我國教育方針在新時代的具體體現(xiàn)。優(yōu)化教學的指導思想，就必須使我們的思想統(tǒng)一到鄧小平教育理論上來，統(tǒng)一到我國的教育方針上來，轉變到素質教育上來。語文不只是學習和工作的基礎工具。語文學科的教學不能光是傳授知識，培養(yǎng)讀寫能力，為了應試，它還擔負有培養(yǎng)人才的任務。語文學科的教學，應該既有語文知識的傳授，又有生動活潑的人文教育。語文學科的教學，要把思想道德素質、心理素質、審美素質等方面的教育滲透到教學偽過程中，既教學生學會，又教學生會學，會做人。
二、優(yōu)化教師的主導作用。
素質教育在課堂教學中的具體實施，教師的主導作用是至關重要的?！爸挥欣蠋熃痰煤茫瑢W生才能學得好。(鄧小平：《關于科學和教育工作的幾點意見》)語文學科的課堂教學，教師的主導作用猶顯重要。學生是“主角”，教師是“導演”，課堂教學這幕戲演得如何，關鍵在于“導演”。語文教師的主導作用，具體表現(xiàn)在：
1．確定教學目標。語文學科的教學目標“靈活性”較大，同一課書，教學的指導思想不同，教師的業(yè)務水平不同，學生實際情況不同，教學目標往往也不同。每上一課書，都需要教師以正確的教學思想為指導，根據(jù)教材的內容和學生的具體情況確定正確可行的教學目標。上課過程中，引導學生始終圍繞確定的目標來學習。
2．確定教學內容。教學目標確定之后，就要求教師確定教學的具體內容，通過具體內容的教學來完成教學目標。例如講授朱自清先生的《荷塘月色》，審美素質教育應是教學目標之一。為完成這一教學目標，應從結構美、意境美、語言美等方面啟發(fā)學生思考，理解課文的內容。具體指導學生學習哪些章節(jié)，哪些語句，教師都要預先確定好。
3．確定重點難點，解答疑難問題。語文教師，需要對教材熟悉在心．對學生充分了解，這樣才能恰當?shù)卮_定教學的重點難點，在教學中指導學生注意理解和掌握，并給學生以準確精練的解答。
4．設計教學結構，調控教學節(jié)奏。教學目標的完成，必須落實到課堂教學的全過程．直至教學的每一個具體的環(huán)節(jié)。設計好課堂教學結構，調控好教學節(jié)奏．是優(yōu)化課堂教學邊要的一環(huán)。教學結構要符合學生認知的規(guī)律，教學過程要有學生的參與。語文課堂教學的伸縮性較大，教師的調控非常巫要。既要放得開．又要收得攏。教師耍把課堂教學“導演”很有起有伏，有聲有色，生動活潑。
5．確定教學方法。語文學科教法多種多樣，“教無定法”，常見的有：朗讀法、導遠法、講讀法、講解法、談話法、討論法、讀寫法、講練法、比較法等等。應根據(jù)教學目標―、教學內容、學生情況來確定最佳的教學方法。無論采用那種方法，都應力求做到精心設計，一法為主，多法優(yōu)化配合，靈活運用。條件允許的學校，要盡量使用多媒體教學手段．加強直觀教學。
三、優(yōu)化學生的主體作用。
優(yōu)化課堂教學，必須優(yōu)化學生的主體作用。充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們成為課堂學習的主人。學生既是認知的主體，更是發(fā)展成長的.主體，而不是知識的容器、應試的工具。優(yōu)化課堂教學，必須以實現(xiàn)學生的發(fā)展為目標，在全面發(fā)展的基礎上．著重培’養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)新意識，以適應時代的要求，迎接時代的挑戰(zhàn)。語文學科的課堂教學，優(yōu)化學生的主體作用更為重要，可行性更大。我們應正確處理好“教”與“學”的關系，盡力做好以下幾點：
1．優(yōu)化教師的“講”，把課堂的時間讓給學生。教師的“講”，要講在重點處、關鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學生多讀書、多思考、多討論、多動筆。
2．優(yōu)化教師的“問”，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。知識經(jīng)濟的時代，知識已成為生產(chǎn)的主要要素，其所需要的就不能是死的知識．而應該是創(chuàng)新的知識。因此．教師的“間”，不應是一些繁瑣淺顯，學生信口就能回答的問題。教師應精心設計“間”題，要問得有價值、有廣度、有深度。“問”還要求因人而異，對尖子學生，要激勵他們去思考更深的一些問題?？傊?，教師的“問”要達到啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。
3．鼓勵學生質疑，把問的權力放給學生。過去教學總是教師問學生答的多，學生總是處于被動的地位。學生既然是學習的主人，就應該是學習的主動者。我們應滿腔熱情，歡迎學生突發(fā)奇想，隨時提出問題。學貴有思，思貴有疑，“君子之學必好問”。教師的“問”，不宜問盡，有的問題應留給學生，讓學生自己想，自己問。凡是能撞擊學生智慧火花的地方，都應提供閃光的機會。哪怕是極細微的閃光點，老師也應及時的肯定和鼓勵，使學生樂于思考,樂于發(fā)問質疑。
4．優(yōu)化課堂的“練”，把“練”納進課堂教學。課堂教學中，不能光講不練，而要講練結合。教師要安排好練的內容、練的時間。語文教學中的“練”，大部分應在課堂上完成。通過練來訓練學生閱讀、思維、口頭表達和書面表達的能力，讓學生都參與到教學活動中來。
四、優(yōu)化課堂教學的氛圍。
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種文誠的理解和信任的師生關系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛?！眱?yōu)化課堂教學，就要營造一種民主和諧、生動活潑、愉快寬松的教學氛圍。要優(yōu)化語文學科的課堂教學氛圍．必須發(fā)揮語文教材和語文教師的優(yōu)勢，努力做到：
1．把真愛帶進課堂。教師站在講臺上，應該看到面前的學生都是祖國社會主義事業(yè)的建設者和接班人，都是跨世紀的人才。我們要熱愛每一個學生，尊重每一個學生。教師應把真愛帶進教學課堂，把春風帶進教學課堂。攬得愛的教師，才能算得是一個合格的教師，語文教師應是最懂得愛的教師。我們應把愛的目光投給每一位學生，把和藹的微笑灑向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，讓自己的真愛充滿整個教學的課堂。
2．把情境教育引進課堂。語文教師的感情應是最豐富的，一走進教室．就應是激情洋溢，做到全心身的投入。語文教材中，有許多寫得很美的情境，蘊含著豐富的美好的思想感情。我們抓住了這些情境，不失時機地對學生進行啟發(fā)、教育，既使學生得到美的享受，體驗到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使課堂教學生動活潑。
3．把激勵引進課堂。興越是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑。教師要想方設法點燃學生求知欲望的火花．激發(fā)他們學習的興趣。語文教師要充分引導學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維。例如巴金的《燈》一文中說：“我們不是單靠吃米活著?！蹦敲次覀冞€靠什么活著呢?對這一問題，學生會產(chǎn)生濃厚興趣，紛紛議論，爭著發(fā)言。對于學生的發(fā)言，教師要用充滿信任、贊美的語言給予及時的評價和激勵：“你很機靈！”，“你的意見有獨到之見！”，“你的意見非常正確！”，“你說得比老師還好！”，對發(fā)言意見不夠完滿，不太準確的，要給予積極的鼓勵，加以啟發(fā)和點撥．盡量挖掘他們發(fā)言的閃光點：“你的表述能力很好，再慢慢想想，別著急”，“你的思路很正確，還差一小步……。”，“你前面的意見很好，還差一點點，先坐下想想，相傳你能想出來……”。有時教師可搞點“挑撥”性的啟發(fā)：“這位同學的發(fā)言很完滿．還有比他說得更深刻的嗎?”“第一組的同學說得很好，相信第二組的同學會說得更好!”
4．把生活引進課堂。理論聯(lián)系實際，不僅是對議論文而言的。語文教學還應把教材中描寫的生活、表現(xiàn)的思想和學生的實際生活、思想聯(lián)系起來。使學生感到教材的內容和自己的生活、思想靠得更近了，從而更感興趣，更積極地參與教學。例如《從百草園到三味書屋》一文寫到抓蟋摔、挖何首烏、吃覆盆子的情景，我們讓學生把童年的生活與這一情景聯(lián)系起來，學生會喜形于色．興趣盎然。
當然，優(yōu)化語文課堂教學氛圍的方法絕不止于此。只要我們朝著這方面努力，盡量創(chuàng)設出民主和諧、生動活潑、愉快寬松的教學氛圍，就能保證素質教育目標的完成。
語文課堂教學教育篇五
教學是一門藝術，也是一門學問。在新課改的推動下，老師要從傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)橐环N新的教學模式，這種模式包括網(wǎng)絡資源，老師要充分利用這些大量的優(yōu)質資源，達到提高教學質量的目的，這樣，老師對學生的各種問題都可以正確、全面地回答，不會再受到任何限制，運用遠程教學為枯燥單一的語文課堂增添了色彩，使老師和學生之間建立了一種更加和諧的關系，更好地發(fā)揮了老師的引導作用。遠程教育的運用更好地完成了教學任務，減輕了老師的負擔，激發(fā)了學生的興趣，滿足了學生的心理需求，提高了課堂教學效率。利用電子白板創(chuàng)設教學情境，大大提高了學生學習的主動性，激發(fā)了學生探究的欲望，訓練了學生的思維能力。運用白板創(chuàng)設教學情境，可以使抽象的知識形象化、直觀化，給學生一種身臨其境的感覺，學生甚至可以親身操作和實踐，學生主體作用被充分發(fā)揮出來，可以幫助學生對語文知識的理解，有效地提高課堂效率。
二、運用多媒體教學手段能有效地突破重難點。
在小學語文課堂教學中，解決重難點是教學的關鍵。由于小學生的認知水平和年齡特點，他們對知識的理解有難度，在學習中難免會遇到很多難點，而多媒體教學手段的運用可以運用視頻和圖畫等功能，把抽象的知識變得更加通俗易懂、生動直觀，使難點一目了然，加深對知識的印象，學生學習的難度降低了，教學的難點才可以順利突破。如《桂林山水》一課，了解桂林山水的特點，讓學生感受山水的美是教學的難點，老師可以利用課件讓學生欣賞桂林山水的`特點，學生一邊欣賞老師一邊引導：桂林山水美嗎？你們欣賞到了什么？有什么樣的感受？老師鼓勵學生大膽想象，各抒己見，圖文并茂，就能有效地解決教學難點。
三、運用多媒體教學手段能提高學生的綜合能力。
在小學語文課堂教學中，合理地運用多媒體的直觀性和形象性對學生進行思想品德教育，能給學生直接的感官認識，使學生受到良好的熏陶和感染，促進學生全面健康的發(fā)展，提高學生的思想素質。如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，運用多媒體讓學生觀看《雷鋒的故事》，在觀看的過程中很多學生都為之動容，我也為此感動，這對他們來說就是一場心靈的洗禮，對他們的成長有著很大的影響，語文教材中有很多作品，都對學生的言行起著潤物細無聲的作用。
四、結語。
總之，我們也要意識到多媒體教學只是一種輔助手段，老師在運用的時候要把握“適時、適度、適當”的原則，這樣才能發(fā)揮出它的作用。只要語文老師在教學中不斷探索、不斷實踐，語文教學就會取得事半功倍的教學效果，多媒體教學在語文課堂上也會開花結果，從而使語文多媒體教學散發(fā)多彩的光芒。
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語文課堂教學教育篇六
［摘要］小學語文課堂教學因其獨特的奠基作用和天然的多重教育功能，具有“兒童性”、“工具性”、“人文性”等本位特征，本文以案例為載體，呼吁小語課堂教學的“返璞歸真”，簡要分析“兒童本位”、“工具本位”、“人文本位”三大本位特征在小學語文課堂教學中的實現(xiàn)策略。
小學語文課堂教學旨在通過識字與寫字、寫話與寫作、閱讀、口語交際以及綜合性學習等方面的教育活動，培養(yǎng)學生的語言文字運用能力和語文學科核心素養(yǎng)，提升綜合素質。小學語文課堂教學也因其在所有學科中的奠基作用和自身所包含的多重教育功能，具有“兒童性”、“工具性”、“人文性”等本位特征，基于近年來一些語文課堂教學“走偏”的情況，本文以案例為載體，呼吁“返璞歸真”，簡要分析這三大本位特征在小學語文課堂教學中的實現(xiàn)策略。
一、以學生為中心，追求語文教學的“兒童”本位。
“兒童”本位，簡而言之，就是順應學生的身心發(fā)展特點、以學生為中心實施教育活動。小學語文課堂教學中的“兒童”本位，就是基于教學目標，緊密結合學生的身心發(fā)展特點和小學生好奇心強、喜歡游戲等自然天性展開教學和指導。如在教學環(huán)節(jié)的設計上需要考慮由于學生因素影響而可能會出現(xiàn)的多種課堂教學環(huán)節(jié)發(fā)展的可能脈絡，也需要教師有足夠的知識準備和臨場決斷、順勢而導的能力培養(yǎng)；在教學實施過程中，需要靈活運用適應學生年齡特征的故事化、游戲性、問題探究式的課堂導入方式；在課堂組織的小組合作、獨立創(chuàng)作等教學活動中，也需要留下足夠的空間讓兒童去大膽想象、思考、討論和探究等。如《負荊請罪》一課，教師可以落實“兒童”本位，以學生為主體展開教學。首先讓學生提前預習，自學生字，理解句意和文意；在課堂教學時，先組織齊聲朗讀，學生在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)依然陌生的字詞和句子用筆標記出來，再以小組形式展開，通過學生互幫和自查的方式初步解決字詞和句子的困惑。在此基礎上，教師再指定字詞、句子讓學生回答，并基于學生的答案給予進一步的指導?；A詞句的問題解決后，教師拋出“負荊請罪是一個什么樣的故事？是誰負荊請罪？為什么要請罪？結局如何？”等問題，引導學生討論和分析，在得出結論的過程中，體會藺相如為了國家而不計私怨和榮辱的品質和精神。
二、以應用為目標，追求語文教學的“工具”本位。
語言的學習重在應用，語文作為我們的母語，生活、工作、交際甚至獨處等日常活動都在不斷地應用語文學科的知識，無疑，語文的工具性特征是其基本特征之一。語文的工具性特征也決定了語文課堂教學中應該堅持“工具”本位，而圍繞“工具”本位，就需要重視語言文字的“應用”性教學。如可以引導學生通過“仿寫”、“創(chuàng)寫”等方式實現(xiàn)對所學的實際應用；在學習了日常交際中適合于不同場合的不同表達方式后，可以對話練習、情景劇表演等，讓學生在對語言的應用中形成自覺的內化和知識建構。需要注意的是，雖然要以語言的“應用”為目標，也不可只重視“用”而忽視系統(tǒng)化語文基礎知識的理解和掌握。如《三亞落日》一課，教師在組織學生朗讀課文，學習文中豐富的字詞與景物的描寫方法時，除了引導學生品味語言韻味和景色之美、培養(yǎng)愛祖國愛自然的情感外，還可以引導學生結合多媒體課件中呈現(xiàn)的`日出日落景象以及自己日常中對景物和日出、日落的觀察和體會，基于對例句和課文的深刻理解，通過造句、詞句連線游戲等方式進行“紅撲撲”、“碧玉般”、“挺拔俊秀”、“藍透了”、“潔白”、“玉屑銀末般”等形容詞及“歪著”、“抖落”、“濺出”、“感染”等動詞的應用式教學，讓學生在應用中加深對詞義的理解，鞏固多學，形成知識的遷移。
三、以感悟為抓手，追求語文教學的“人文”本位。
語文學科是集工具性和人文性為一體的學科，因此，語文課堂教學在重視工具性的“應用”的同時，也要重視語文的人文性所具有的美妙語感、人文情感、唯美意境等“感悟”特征。因此，在語文教學中可以將“感悟”作為抓手，綜合運用多種教學方式和手段，追求語文教學的“人文”本位的實現(xiàn)。如在教學中可以通過引導學生深度挖掘字詞的思想內涵，或通過仔細品味字詞達到對文章情感和意境的感悟，或者通過情境創(chuàng)設，讓學生如臨其境、感同身受，形成深刻感悟，達成教學目標，增強教學效果。如：《我和祖父的園子》一課，教師可以組織學生通過朗讀全文、情境再現(xiàn)、品味詞句、對“自由”的梳理和討論等，讀“園”中事，感悟“園”中之情，用情境化的設計引導學生置身于所讀文本的情境中，與作者齊肩去觀察、感嘆、敘說、回憶“園子”里美好和自由，體會作者童年的快樂及對祖父的想念，并感悟“祖父”在日常細微中對作者的深深的愛，達到與作者心靈相惜、同感共情的文學效果，更深入地體會作者的寫作深意，更在情感共鳴中豐富情感表達方式，形成對生活和人生更深刻的感悟。
綜上所述，小學語文課堂教學應該返璞歸真，以學生為中心追求“兒童”本位，以應用為目標追求“工具”本位，以感悟為抓手追求“人文”本位，通過對這三大本位特征的追求和教學實踐，落實語文課程的基本理念和總體目標，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)和綜合素質。
參考文獻：
語文課堂教學教育篇七
那種“粉筆加黑板”的封閉式的教學模式，將被動態(tài)的、開放的教學模式所代替。
現(xiàn)代教育技術以其特有的集文字、聲音、動畫等功能為一體的優(yōu)勢，不僅為突破教學重難點提供了有效的途徑，而且促進了學生身心的和諧發(fā)展，學生學得更輕松、更積極、更生動，使課堂教學更加顯得直觀、形象、生動、豐富多彩，提高了課堂教學效率。因此，現(xiàn)代教育技術在課堂教學中越來越被廣泛應用。
一、利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情景，提供信息，引導學生參與教學活動激發(fā)學生學習興趣。
新課程下的新教材注重引導學生積極參與教學活動過程，注重學生激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與，倡導學生主體性的回歸。利用現(xiàn)代教育技術通過視訊、圖象、文字、聲音等多種媒體的綜合利用，可以產(chǎn)生創(chuàng)設生動活潑的效果?？臻g可以縮小或放大，時間可以拉長或縮短，抽象的事物可以形象化，復雜的問題可以簡單化，顏色變化可以多樣化，利用多媒體教學還可以展現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法演示的宏觀、微觀世界或危險性實驗等，使問題化難為易，化繁為簡，從而誘導學生在感情和行為上積極參與，在全方位影響下，增強學習興趣，積極參與課堂活動，從而提高課堂教學效率。心理學研究表明：“我們會掌握閱讀內容的10％，聽到內容的15％，但親身經(jīng)歷內容的80％”，也就是說，親身經(jīng)歷的經(jīng)驗比起讀到，聽說等手段獲得的經(jīng)驗，保持的效果要好得多，因為它是學習者綜合綜合運用多種器官、受到多重強化的結果。然而，在很多情況下，限于時間、物質等多種條件，傳統(tǒng)的課堂教學不能為學生提供這種直接經(jīng)驗，而只能借助書面文字和口頭語言來說明這種經(jīng)驗，故學生學習的效果往往不佳，甚至導至學習興趣隨年級升高而下降的現(xiàn)象。
興趣是最好的`老師，也是學習的力量之源。
當學生樂學時，思想情緒就出于一種積極狀態(tài)，學習效益就高。
新課程倡導自主性學習、探究性學習和合作性學習,教師創(chuàng)設豐富的教學情境注重學生的親身體驗通過各種”活動”把知識轉化為能力?！稗q論”、“表演”、“游戲”、甚至走出教室的“活動”課滲透著每堂課。在新課程下教材只是一個載體,需要每一個教師去挖掘,去創(chuàng)造。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動,根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調試和重組。
學生作為課堂教學學習的主體，對知識有權利，也有能力進行選擇與加工。學生往往選擇那些自己認為有興趣、有價值的知識，排斥那些枯燥無味或他們自認為無用的知識。從學生的認知規(guī)律看，學生的認識活動只有通過自己的實踐和感知，親自經(jīng)歷了這個認識過程，并充分發(fā)揮了自己的能動作用，才能學好知識，提高能力。
利用現(xiàn)代教育技術,通過聲、圖、文的有機組合極大地刺激了學生的感官意識，以其圖文并茂，動態(tài)演示，充分再現(xiàn)知識形成的過程，通過圖、文、聲等多種形式向學生演示直觀、形象的教學信息，化靜為動，激活學生的求知欲望。創(chuàng)設出激勵學生探究的情境，調動學生的主觀因素。讓學生的大腦動起來，發(fā)現(xiàn)問題一一提出問題一一研究討論一一解決問題一一總結。
學生通過與環(huán)境的交互作用，使學生積極主動、生動活潑的學習，掌握新知識，培養(yǎng)各方面的能力。徹底改變那種“我教你學，我講你聽，我寫你抄。教是中心，學圍繞教轉”的舊的學習方式，教學方法僵化，模式單一，學生壓力大，學生學習沒有興趣，不能主動的學，長時間處于這種情形中，學生厭學，成績提不上來的情形。
三、利用現(xiàn)代信息技術突破教學重點、難點。
在課堂教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經(jīng)驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現(xiàn)象。現(xiàn)代教育技術手段教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動畫、視頻、等資料，做到理論聯(lián)系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。
在地理、生物等自然學科及物理等理論抽象的課堂教學過程中，涉及到很多生活常識，自然現(xiàn)象，動物、植物，如果只是用語言來表達，很難讓大多數(shù)學生產(chǎn)生共鳴。甚至有時會出現(xiàn)老師所表達的和學生所想象的不一致。
看過實際情景后，自然而然地學生就知道了你在說什么，省時效果又好，事半功倍，例如，在物理課堂教學中講杠桿時提到：剪刀，指甲刀、老虎鉗，羊角錘，鍘刀都是杠桿時，學生是很難想象指甲刀和羊角錘都是杠桿;比如在講密度一節(jié)時，會提到同體積的鐵和棉花誰重，相信大部分的同學都可以說出鐵重，但也肯定還有部分學生生活中根本就沒碰過棉花鐵塊，尤其是城市中的學生；再比如，講到氣體液化時，我們常提到的是燒開水時在壺嘴上方的空氣中有白氣出現(xiàn)，問學生這白氣是什么原因，我們從學生成長的經(jīng)歷角度分析，現(xiàn)在的學生在家用壺來燒水已經(jīng)很少見了，多是飲水機，所以對于這些問題如果用多媒體展示出它們的工作過程比用語言描述要形象的得多，也省時間，比用實物演示更省時間，也少了很多麻煩，而且用語言表達不清楚的、需要靠學生想象的情境直觀了，明確了學生想象思考的方向。可避免出現(xiàn)說者無意聽者有意的現(xiàn)象，學生在理解問題時也變得容易多了。又如，利用現(xiàn)代化教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。多媒體輔助英語教學作為一種全新的現(xiàn)代化的教學手段，有效地改進了教學方式，給學生提供了更多的實踐機會，信息技術與初中數(shù)學的整合等。這樣，上課的效率也就高了。
總而言之，現(xiàn)代教育技術走進課堂教學為知識、信息的傳遞和交換提供了極大的便利。它不僅營造出了生動活潑的課堂氛圍，而且增大了課堂信息量，恰當利用現(xiàn)代化教學手段進行課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，而不再是知識的權威灌輸和脫離實際的說教者,真正做到回歸生活。能夠全方位地調動學生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量，全面提高學生素質的目的。
語文課堂教學教育篇八
二、課堂提問的有效性。
1、課堂問題設計必須有效。
首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。
2、提問方式的有效性。
好的提問方式應把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、問題要適合不同層次學生的實際能力。
教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
三、引導學生選擇有效的學習方式。
首先，提倡學生合作學習。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣學生參與的面和質都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。
其次，引導學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學生互相參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優(yōu)生的名字，同樣學習優(yōu)的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于學生之間的互相學習。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導，更需要不斷探索。
語文課堂教學教育篇九
國家近年來一直提倡素質教育，為學生學習減輕負擔。與此同時，國家也倡導學生德智體美勞五個方面全面發(fā)展，來培養(yǎng)學生的綜合素質。就小學語文來說，如何在教學活動中開展素質教育呢？本文從小學語文素質教育的現(xiàn)狀出發(fā)，主要從學生和教師兩方面談談如何開展素質教育，有利于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高學生的素質。
萬丈高樓平地起，小學語文就相當于整個語文學科學習的地基，小學語文知識掌握透徹了，地基穩(wěn)固，才能為初中高中打下良好的基礎。近年來，國家一直提倡素質教育，上到大城市的學校，下到農(nóng)村的學校，都在積極地從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。而語文學科的學習又非常注重感受和理解能力，因此，在教學過程中就更需要實施素質教育。本文在簡要分析小學語文教學現(xiàn)狀的基礎上，重點從學生和教師兩個角度來談素質教育在小學語文教學過程中如何開展。
新課改以后，國家一直在提倡素質教育，首先，要先理解素質教育的內涵，很多人容易斷章取義，認為素質教育是只關注學生素質教育，而不注重文化課的學習。這個誤區(qū)一定要糾正過來。注重素質教育，并不代表不注重文化課的學習，而且要求既關注學生的學習成績，又關注學生的身心和整體素質的發(fā)展。
素質教育是相對于學生而言的，學生和教師又是一個不可分割的整體。從學生的角度出發(fā)談素質教育的'開展，主要在以下兩方面。
（一）轉變學習態(tài)度，從“要我學”到“我要學”。學生要轉變學習態(tài)度，變“要我學”為“我要學”。學習是一個漫長的積累的過程，而知識的學習和掌握必須以自愿和主動為前提。學生主動學習了，才能真正從心底里愛上學習，愛上語文。語文屬于文學的一部分，對于小學語文來說，學生學習的東西是最基礎最簡單的。很多孩子在咿呀學語階段就會背誦唐詩名篇，如李白的《靜夜思》、白居易的《草》等，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑?。語文學科包含的內容非常多，即使是最初級的小學階段，需要學生掌握的東西也比較多，小學低中年級和高年級的層次要求又不一樣。因此轉變學生的學習態(tài)度就顯得非常重要。漢字是中國特有的，漢字文化源遠流長，小學階段學生學習漢字卻成了學生苦惱的事情，如多音字的辨析。漢字繁多，偏旁部首不一樣，甚至多一筆少一筆意思都有可能截然不同。學生只有學習態(tài)度端正，主動學習，才能真正學好語文學科。
（二）根據(jù)自身實際情況，培養(yǎng)興趣愛好。學生可以根據(jù)自己的實際情況，培養(yǎng)興趣愛好。小學生好奇心比較重，對于很多事物都有嘗試的勇氣。在小學階段，教師可以嘗試引導學生，尋找自己的興趣愛好。比如在進行朗讀教學的過程中，可以有意識地培養(yǎng)學生的朗讀能力。教師根據(jù)每個學生的特點，培養(yǎng)他們不同的興趣愛好，如有些人喜歡讀書，有些人喜歡唱歌，都可以和學生的語文學習結合起來。因為語文本來就是需要學習語言和文字的，尤其是小學階段更為基礎和重要。學生之間可以相互學習，互相監(jiān)督，看看誰的字寫得最工整干凈。
素質教育的開展和教師也是分不開的。小學階段的學生，情感依賴性強，可塑性強，容易引導。因此教師要抓住學生這一特點，對學生實施素質教育。
（一）關愛學生，鼓勵學生，尊重學生。教師要關愛學生，鼓勵學生，尊重學生。葉圣陶曾經(jīng)說：“捧著一顆心來，不帶半棵草去?！睂τ谛W階段的學生，教師要有足夠的愛心耐心和信心，用愛心引導學生，用耐心教導學生，用信心激勵學生。教師也要樹立平等的師生觀，雖然學生年紀比較小，但是學生和教師都是平等的，教師要平等對待學生，不管是學習成績好的，還是基礎比較薄弱的，教師都要平等對待，而且，對于基礎薄弱的學生，教師應該給予更多的關注，幫助他們學習。正如李商隱所說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！睂τ谛W生，要用自己的時間和耐心來教導他們。在《我最好的老師》一課中，作者回憶了他最好的老師是如何教會學生懂得知識和做人的道理的。除了父母和親人之外，老師是學生最親近的人。一日為師，終生為師，教師的責任是幫助學生更好地成人成才。
（二）積極開展課外活動，提升學生知識素養(yǎng)。教師要積極開展課外活動，提升學生的知識素養(yǎng)。小學生比較愛動，愛思考，喜歡課外活動。因此，在學習完古詩以后，教師可以開展一個古詩接龍活動，讓每個學生都參與進去，培養(yǎng)學生的積極性和參與感。在參與活動的過程中，學生可以潛移默化地學到知識、掌握知識。如《竊讀記》中的林海音，沒錢買書，就在書店偷偷看書，她的好學好讀精神是值得每個學生學習的。而且在今天這個生活條件，幾乎都能買得起書，學生要學會閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)更深刻的世界。此外，教師還可以定時舉辦讀書活動，讓每個學生都參與進去，寫出自己的讀書感受和體會，教師可以挑選幾個具有代表性的讀后感，讓學生自己發(fā)言，發(fā)表自己的看法。這樣可以加深學生對于文章的理解。這樣做，同樣也可以鍛煉學生的語言表達能力。
素質教育不是一個假大空的口號，它需要真真切切地落實到學生學習和教師授課中的每一步，學生和教師的心里要有一桿標尺，把素質教育落到實處。學生需要轉變學習態(tài)度，教師需要改進學習策略和方法，學生和教師要一起努力，齊心協(xié)力，從語文學科開始，引領數(shù)學英語等其他學科，也像素質教育看齊。只有這樣，學生才能真正做到全面發(fā)展。
[1]徐海霞.淺談小學語文教學中如何開展素質教育[j].讀與寫(教育讀寫刊),2012(8).
語文課堂教學教育篇十
“上課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思想的浪花；或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_頭是成功的一半。運用錄音、錄像等現(xiàn)代教育技術，通過聲、光、電、動、靜結合，情景交融的感官刺激，使學生產(chǎn)生猶如身臨其境的感覺，產(chǎn)生激動人心的情境效果，為學生創(chuàng)設了一個愉快活躍的教學情境，極大限度地吸引了學生的有意注意，使學生的智力因素和非智力因素交互作用，共同發(fā)展，讓學生進入主動學習的狀態(tài)。利用現(xiàn)代化的教學手段特別是多媒體的直觀性、形象性，巧設情境，讓學生在傾聽聲情并茂的錄音，觀賞栩栩如生的畫面中，欣賞品味形象優(yōu)美的詩句。一節(jié)課教師未發(fā)一言，然優(yōu)美的情境激發(fā)了學生學習的興趣和求知欲，達到了意想不到的學習效果。興趣是最好的老師，是推動學生探求知識，獲取能力的一種動力，是學生學習的內驅力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知思考、意會并進行創(chuàng)造，才能喚起學生主動的學習精神，保證學生最佳的`學習效果。
2善用可凸顯文章主旨，升華學生思想感情。
語文教學中，閱讀教學一直是教學的重點和難點，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師常常采用談話的方法，將“預設”好的問題與結論千方百計地引導學生猜測，進行“請君入甕”式的教學，使學生完全處于一種被動接受狀態(tài)。在《斑羚飛渡》一文中，筆者用flash動畫制作了教學課件，形象地表現(xiàn)了“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇航飛船在空中完成了對接一樣。而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折斷了翅膀的鳥筆直墜落下去”的全過程，學生屏息凝神地觀看著，繼而發(fā)出了不可抑制的抽泣。此時無聲勝有聲，多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具參與了直觀教學，給課堂教學注入了一股新鮮血液，對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用，使學生體驗到文章中感人肺腑的情境與形象，情感得到了熏陶，思想得以升華。
3多用能拓展課堂空間，豐富學生想象創(chuàng)造。
唯有靈活運用多種教學策略，利用現(xiàn)代教學手段可以展現(xiàn)圖片、畫面、情景、模擬現(xiàn)象等特點，才能為學生架起生活體驗和文本之間橋梁，才能拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的想象與創(chuàng)造潛能。在《天上的街市》一詩中，如何體現(xiàn)作者借助聯(lián)想和想象，表達對黑暗現(xiàn)實的不滿和對光明未來的的追求。筆者通過下載的圖片和“牛郎織女”民間故事視頻資料，制成精美課件展示給學生，讓學生共同探究：詩人如何把天上的“明星”和人間的“明燈”，天上的牛郎、織女和民間傳說中牛郎織女的不同遭遇聯(lián)系起來，描繪了怎樣瑰麗的天街生活圖景，詩人為什么要另辟蹊徑描寫牛郎織女自由自在的生活？學生通過觀看課件圖片和有關時代背景等方面資料，深刻領悟了作者的目的。在此基礎上，筆者要求學生展開自己豐富的聯(lián)想和想象，用美妙的筆觸描繪出天上人間美好生活，讓學生憑借豐富優(yōu)美的圖片和厚實的資料，張開夢幻般的翅膀，翱翔在理想生活的天堂。
4巧用可提供互動平臺，促進三維目標融合。
語文課程的人文內涵十分豐富，對一個人的精神領域影響極為深遠。而社會主流價值內化為學生個人價值觀決不能靠“剛性”的“楔入”，而是通過學生在學習過程中獨特的體驗逐步生成的。在講授《蘇州園林》一課時，課前筆者就向同學們提供了中小學現(xiàn)代遠程教育資源、山西基礎教育網(wǎng)等相關網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓學生選取可供參考的圖片、資料自主學習，讓學生從整體上把課文層次，品味文章的結構美與語言美。換一種思路介紹蘇州園林，為學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間。這種尊重學生個性差異的教學模式，既夯實了學生綜合運用語文的能力和不斷更新知識的能力，從而促進了三維目標的交叉融合，又推動學生評語文素養(yǎng)的全面提高。
總之，具有動感的現(xiàn)代化直觀教學，打破了時間和空間的界限，使靜止的課堂教學得以活化。我們只要能合理有效地利用現(xiàn)代教育技術這把金鑰匙，就一定能為學生創(chuàng)設絢麗多彩的學習環(huán)境，讓課堂真正成為學生自主學習的樂園。
語文課堂教學教育篇十一
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素質教育有著很豐富的內涵。素質教育的支撐點可以人文精神為主，培養(yǎng)學生的道德素質、審美素質和心理素質素質，在語文課上就是要讓學生們的語文素質得到提高。
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小學語文;素質教育;滲透。
學校教學最根本的組織模式就是在課堂上教學，這也是實行素質教育的一個主要方面。按照小學語文學科自身的特征以及大概章程的語文教學的本質和職責等方面來說，在課堂上受法對于語文學科來說，第一，要“讀懂”。從語言文字下手是語文在課堂上教學的重要方法之一，要充分帶領學生了解文章表達的內容，以及明確知道文章作者所描述的思想感情。如們所學魯迅先生的《社戲》描寫了作者幼時看社戲的一段場景，表達了作者對于童年美好生活的回憶以及留戀的心情。同時，這篇文章還從各種景物的描寫中充分表達了作者自己內心的想法。以及對“六一公公”的描寫，也充分體現(xiàn)了他熱情好客的性格但同時他的意識深處仍受到封建禮教的束縛。第二，要讀會。學生是語文教學課堂中主要對象，使學生能夠充分“了解”課本中的意思，然后自然的表達出課文中所要表達的思想感情。可以組織學生上讀書課，讓學生們朗讀課文內容，在這種情境下，可以激發(fā)學生對文章的理解，例如在讀到比較開心的語境時，學生用較為輕快的語調讀出，讀到比較悲傷的語境時，用較為低沉的聲音讀出，這樣可以讓學生更好的品味到文章深處所要表達的內容。第三，要會讀。語文課堂教會學生自始至終，“始”就是上面所提到的讀懂以及讀會，就是引領學生讓課文中的思想感情在語言文字上得到充分的了解?！敖K”就是教導學生了解課本對于這些內容的表達，以及從思想內容轉變到語言文字中去，走向一個“會讀”的境界，讓作者的觀點、段落的分布、詞語的運用充分被學生所學習到，然后了解作者的寫作目的和中心意思。能夠“讀懂文章”“讀會文章”和“會讀文章”是素質教育在語文學科中一個最根本的體現(xiàn)，從教學的原因來看，這也是最基本的要求。但是由于長期受到應試教育的影響，學生們通常還停留在“讀懂”和“讀會”這兩個層次中。
學生們在課堂上所學到的東西還是要歸結于課堂，課本上所學到的文章也只是簡單的給我們舉例，語文是一門社會學科，它的工具性、教育性、應用性都十分強。我們要做的主要有兩點:第一，積極組織語文活動課，語文教學很重要的一個部分就是語文活動課，加強學生的課外閱讀，把課堂教學與課外的閱讀相結合起來，要讓學生對語文書籍感興趣，讓每位學生都在語文的知識中成長和學習。第二，鼓勵學生參加很多語文活動，在活動中能夠學習到很多知識，同時也能創(chuàng)造新知識，真正學習到有用的東西。
素質教育的支撐點可以人文精神為主，培養(yǎng)學生的道德素質、審美素質和心理素質，幫助學生的身心向健康的方向發(fā)展，使學生能夠更快成長。在語文學科中，文化知識是我們一直要傳授的內容，優(yōu)秀的道德品質也是值得我們去弘揚的一個重要部分，這兩者都是我們不可忽視的重要內容，但除了這個，人格塑造也是語文教學中一個很重要的內容，我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經(jīng)歷往往都是因為我們深切落實到美育實施中去，讓我們發(fā)覺美且能夠更好地去欣賞美以及發(fā)明美。在語文教學中還是一直會存在“消耗時間長和學習效率低”的缺點，很多學生苦讀多年，本身的水準離標準還是有很長的一段距離。對語文，有的人已經(jīng)心生膽怯且厭惡學語文，有些老師不情愿但是又迫不得已地發(fā)表自己心中的.想法:“學堂是我們進行語文教學最好的地方?！弊屓藗儗φZ文教學這么灰心的主要原因，其實還不少，當然兩個最大的缺點，一是老師們忽視了學生對書本精髓的理解，只會自己拿起書本長篇大論，且還有單調的教學方式和狹隘的教學內容。二是沒有一個明確的教育觀念以及錯誤的一個教育目標，因為語文教學受到影視教育的長期熏陶，教師形成了一個不完善的質量觀、人才觀、學生觀。學生的好壞常常都用成績來決定，使得學生的發(fā)展比較片面，學生的主體性和能動性也不能得到釋放。總地來說，素質教育在教學中并沒有得到重視，反而常常被人們所忽略，并沒有意識到素質教育的重要性。素質教育同樣有著很豐富的內涵，著重培養(yǎng)學生的身心，在教學中也取得了很好的成果。
受教育是每一個人的權利與義務，我們應該多推廣小學教育中的素質教育，這樣能夠提高人們的基本素質。在語文教學中我們需要不斷地學習以及不斷地實踐，教師應該多投身于素質教育的建設，同時也需要人們的不斷探索，因為只有這樣，我們才能扛起素質教育的大旗，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
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語文課堂教學教育篇十二
摘要：現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的運用由來已久，現(xiàn)代教育技術在小學語文閱讀教學中有何優(yōu)勢？如何利用現(xiàn)代教育技術推動小學語文閱讀教學的創(chuàng)新和發(fā)展？本文從現(xiàn)代教育技術：拓寬師生視野，激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力；優(yōu)化教學方法，提升教學效率；激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生主動學習的意識；打破傳統(tǒng)的教育壁壘，實現(xiàn)教育資源均衡化等方面淺析現(xiàn)代教育技術在小學語文閱讀中的應用。
伴隨科技的高速發(fā)展和社會的快速進步，多媒體技術得到了日新月異的發(fā)展，這也使得以多媒體技術為基礎的現(xiàn)代教育技術不僅得到了迅猛發(fā)展，其在教學領域中的運用也越來越廣泛?，F(xiàn)代教育技術不僅要求語文教師擺脫“口授+粉筆書寫”的傳統(tǒng)教學模式，還需要語文教師自覺利用其聲、光、色等具體形式，化靜為動、化虛為實、化繁瑣為簡單、化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲望，將現(xiàn)代教育技術充分融入到課程教學中。通過運用現(xiàn)代教育技術，使過去延續(xù)千年的語文課程由單一讀、寫的“動口+動手”模式變成以讀寫為基礎、運用各種視聽手段深化教學內涵的“動口動手+動眼動耳動腦”的立體化教學模式，使原本單調、乏味的語文課堂變得生動有趣、豐富多彩，不僅豐富了教學內容、創(chuàng)新了教學形式、強化了教學效果，還在很多程度上促進了教師教學水平的提高。近年來，我們有意地將中小學現(xiàn)代教育技術引入語文教學課程，取得了良好效果。下文筆者將以自身的教學實踐為基礎，結合自身對中小學現(xiàn)代教育技術的認識和了解，對現(xiàn)代教育技術在小學語文閱讀中的應用進行分析。
一、現(xiàn)代教育技術能豐富教學內容，拓寬師生視野，激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力。
閱讀教學不同于一般的語文教學，它是學生、文章和老師之間的對話交流過程，學生和文章之間的對話交流能讓學生在閱讀過程中以積極的思維運轉加深對文章的認識和理解，有所思考、獲得啟迪，而老師需要在整個過程中對學生加以引導，為其撥開閱讀過程中遇到的重重迷霧，引領學生向正確的方向思考。然而，傳統(tǒng)的教學模式主要依靠老師的個人理解和閱歷引導學生，學生的閱讀體驗和閱讀范圍難免受到限制，要求學生多讀多思考、熟讀精思成為空話套話。而現(xiàn)代教育技術的引入使得所謂的“熟讀精思”成為現(xiàn)實，現(xiàn)代教育技術給小學語文閱讀教學提供了豐富的、可供選擇的閱讀材料，為學生多讀精讀提供了有利的保障，豐富了教學內容。
而隨著知識時代的到來，各方面的信息量呈現(xiàn)爆炸趨勢，信息越來越多，對語文教學的要求越來越高，倘若依靠老師的個人閱歷來豐富學生見識顯然是行不通的。現(xiàn)代教育技術在這方面也為語文閱讀教學提供了便利，運用多媒體技術，采用多種方式全方面、立體化為學生呈現(xiàn)各方面信息，不僅豐富了課堂教學內容，還開拓了師生的視野，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力，將以往的“死水”課堂變?yōu)楦挥猩鷻C、充滿活力的“泉水”課堂。
傳統(tǒng)的語文閱讀教學，通常是采用學生自主閱讀做題和老師講解的模式，這屬于典型的被動式教育，學生閱讀的重點是為了做題而老師講解的重點也大多是做題方法，學生對文章中蘊含的道理以及文章的巧妙之處大多知之甚少，這屬于典型的死水教學，整個教室安靜得如同一汪死水，老師提問投石方能掀起點滴漣漪，學生對文章的理解大多基于老師講解的層面。然而，“學生是學習的主人”，“灌輸式”的教學方式不僅泯滅了學生的求知欲望和探索欲望，還使得辛苦備課的老師吃力不討好，雖然口干舌燥、體力不支，教學效果仍然微乎其微。而現(xiàn)代教育技術的引入，使小學語文閱讀課堂不再“沉默”，多媒體的技術的運用使得學生能夠通過圖片、音頻、視頻等多種方式對閱讀文章進行了解，這種繪聲繪色的情境教學方式化抽象為具體、化復雜為簡單，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，使得課堂效率提到顯著提升。如執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一文時，為了讓學生充分體會小女孩的處境凄慘，我通過播放相關的音頻以及視頻資料、圖片，使學生對其有了充分的認識，再來讓學生相互交流，用具體的形式加深了他們對文章的理解。
現(xiàn)代教育技術的運用能夠提高課程教學效率，在我看來主要體現(xiàn)在詩詞閱讀以及文言文閱讀方面，由于小學生的認知能力和認知水平非常有效，文言文閱讀和詩歌閱讀是小學語文教學中的難點。現(xiàn)代教育技術的引入，使得傳統(tǒng)既枯燥難懂又乏味無趣的文言文和詩歌課堂也變得生活活潑起來。如在教授古詩《早發(fā)白帝城》時，老師可以通過向學生教授資料查詢方法，讓學生自己通過網(wǎng)絡查詢關于長江和白帝城的資料，通過觀看網(wǎng)上的資料，學生對長江雄偉壯麗的自然風光和白帝城所在位置有了大致了解，再回到課程本身，告訴學生課堂內容就是追隨大詩人的腳步游覽三峽風光，學生便興奮不已，很多同學對課堂內容充滿期待，由于學生對課堂內容有了一定了解，以往課堂的膽怯心理不復存在，整堂課的氛圍非?；钴S。
三、現(xiàn)代教育技術能激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生主動學習的意識。
德國教育家第斯多惠教導我們：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”因此，培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有主動學習、想要學習的意識才是課堂教學最應重視的?，F(xiàn)代教育技術的運用，使得教師在教學過程中能夠運用圖片、視頻、音頻等方式調動學生的學習積極性。眾所周知，小學生的視野和知識面非常有限，許多小學語文教材中的動植物或其他物體，都是他們沒有見過的，小學生對這些物體的客觀認識不足導致課堂上他們對這些文章提不起興趣，這時候，老師可以運用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關物體的圖片以及視頻資料，讓學生對這些物體有一個基本的視覺認識，再學習課文就會容易很多。
在小學語文閱讀文章中，有很多文章都是童話故事或者是虛擬的故事，這時候，要想學生充分認識并理解文章中的故事及人物，老師就需要借助現(xiàn)代教育技術令他們身臨其境。如《窮人》《凡卡》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等文章，這些故事都有相應的視頻資料，老師可以下載視頻資料或者相關圖片給學生觀看，以視覺的直觀方式加深學生對文章的印象。同時，由于這些文章的結局都具有不確定性，老師也可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，要求學生根據(jù)已有的理解和認識對文章中主人公后面的故事進行編排，鍛煉學生的想象思維和創(chuàng)新思維。這種沒有固定模式和答案的教學演練能激發(fā)學生的好奇心，同時培養(yǎng)他們主動思考、主動學習的意識，讓他們在自我學習中更好的領悟文章的美妙之處。
遇到科技類的文章，現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的運用就更顯得重要了。科技類文章通常都行文嚴肅、古板，沒有故事類文章的通俗易懂、生動有趣，也不如風景類文章富有想象力，往往科技類文章是學生容易感到厭惡的文章類型，這類文章也是小學語文閱讀教學中最難以教授的類型。如文章《蝙蝠和雷達》，這是一片典型的科學小品文。蝙蝠長什么樣子，什么是雷達，雷達的工作原理是怎樣的，它的作用又是什么，這些問題縈繞在學生心中，是學生準確理解文章的絆腳石，倘若這些疑難得不到有效解決，學生對其很難有一個清晰的認識，學習這篇文章想要訓練的創(chuàng)新思維也就難以實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學方法中，只能依靠老師的個人理解對學生進行講解，然而，新時期，現(xiàn)代教育技術的引入使得這些問題不再艱巨，利用互聯(lián)網(wǎng)進行查詢，學生看過之后，開闊了視野也活躍了思維，再去學習文章內容，便不再困難。
四、現(xiàn)代教育技術能打破傳統(tǒng)的教育壁壘，實現(xiàn)教育資源均衡化。
語文閱讀教學不同于其他學科，不能依靠公式也不能按照定理，一個簡單的詞語運用往往需要旁征博引、再三舉例，因此，有人比喻說語文教師要給人一滴水，就必須有一桶水的裝備和儲量。同樣，學生對語文知識的理解也需要再三閱讀和思考，這就需要語文學習必須有廣泛的學習面。傳統(tǒng)的語文教學囿于書本，學生的閱讀數(shù)量和閱讀廣度受到嚴重制約，因此，學生的創(chuàng)新思維和想象力也隨之受到影響。隨著現(xiàn)代教育技術的運用，傳統(tǒng)的教學資源壁壘得以打破，好的文章、優(yōu)秀的教案以及文學作品、音視頻資料都可以通過網(wǎng)絡獲得，不論身處何地，都可以通過現(xiàn)代教育技術獲得教學資源，從而使語文閱讀教學從數(shù)量上以及質量上得到明顯提升。這也符合了《語文課程標準》明確指出的要求：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學習環(huán)境，拓寬語文學習內容。我們可以巧用多媒體技術，根據(jù)教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。
總之，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，語文閱讀教學應該有更多的創(chuàng)新之處和發(fā)展之處。將現(xiàn)代教育技術引入語文閱讀課堂，對于拓寬師生視野，激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力；優(yōu)化教學方法，提升教學效率；激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生主動學習的意識；打破傳統(tǒng)的教育壁壘，實現(xiàn)教育資源均衡化都發(fā)揮著越來越巨大的作用。
參考文獻：
語文課堂教學教育篇十三
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。上課伊始，我出謎語讓學生猜，學生在猜出謎底收獲成功快樂之時出示課題，讓學生結合課題質疑，喚起了求知的積極性。接著告訴學生答案就在課文中，學生想一探究竟，迫不及待捧起書，教室響起了朗朗讀書聲。
二、結合生活，識記生字。
語文來源與生活，反映生活，生活本身又蘊涵著豐富的語文知識。生活與課堂密不可分，讓學生在生活中識字是拓寬學生的知識面，增加識字量，鞏固在課堂上所學生字的有效途徑。當學生讀一遍課文回答：“誰在畫風？”時,我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、”等六個字。學生在問好中認識了生字后，學生做青蛙跳傘的游戲檢查生字讀音。輕松愉快的識字氛圍，學生學得快，記得牢。
三、抓重點詞句，以讀為本。
《畫風》一課，內容淺顯，課堂上我引導學生充分的讀，在讀中理解、感悟、思考。以“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”為主線，學生帶著問題讀，并動手劃出相關句子。通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲，讓學生去感悟風的存在，找到風的影子。并相機指導朗讀，讀出趙小藝的自信，陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在多次閱讀中，讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。這一過程提高學生閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
四、讀寫結合、訓練寫作。
我合理地利用課文中三位小朋友通過動腦筋畫出風的故事，提出“你會畫風嗎？你想怎樣畫風？”的問題，鼓勵孩子們積極開動腦筋，把自己在生活中觀察到的風中的景物說一說，畫一畫，孩子們畫出了彎了腰的小草，飄在空中的氣球，被風吹起的花裙，煙囪上歪了的煙等等，每個同學都能依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，表達不同的內容。尤其優(yōu)先讓后進生說出自己的想法，展示自己的圖畫，既滿足了學生口頭表達的欲望，同時使每個學生（尤其是后進生）的創(chuàng)造性思維得到了很好的訓練和發(fā)展。
語文課堂教學教育篇十四
隨著新課程改革的不斷實行，教學方法也必須進行改革與創(chuàng)新，所以，作為高中的政治教師需要轉變傳統(tǒng)思想，更新教育理念，掌握一定的教學方法和教學技巧，以充分激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，從而從全方面提高學生的綜合素質。
隨著社會的不斷發(fā)展與進步，新課程改革的不斷推進，我們必須對教學方法進行改革與創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛與捆綁，轉變教育理念，尋求新的教學方法，以充分激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，從而從全方面提高學生的綜合素質。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，是以教師為中心，以教材內容為導向，采用教師主導課堂的滿堂灌式教學，這樣阻礙了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生的個性得不到發(fā)展，更發(fā)揮不了學生的主體作用。下面本文將結合高中的政治的學科特點和教學實例，從教師導入新課的方法、培養(yǎng)學生合作探究學習方式的課堂教學方法和課堂結尾的方法等三個方面初步探討在新課程改革下的高中的政治教學方法。
新穎別致的課堂導入方法會有效地吸引學生的全部注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，還能讓學生準確地把握學生的重點，所以，導入方法一定要靈活、巧妙。課堂導入的方法有很多種，但是要根據(jù)高中的政治學科的特點和所教授學生的水平，進行選擇，本人認為適合高中階段學生政治課堂的方法有下面幾種：
１.１引用典型內容導入法。根據(jù)所要講授的內容，選擇一些感性強的、有典故有意義的寓言故事、歷史故事進行導入，這樣可以使枯燥的政治課堂變得生動，使抽象的根據(jù)變得具體，把復雜的問題變得簡單，使學生更容易接受，更容易理解。比如，在講“主觀必須符合客觀”時用“畫家畫牛”的典故進行導入；在講“量變與質變”時，用“笨人吃餅”的故事進行導入。這樣不僅拓展了學生的視野，還拓寬了學生的知識范圍，而且學生能深刻理解，調動了學生的學習主動性。
１.２分組辯論導入法。高中的政治中的內容理論性強，相對枯燥，要想使學生正確的分辯真假，高效地記憶，可以采用分組辯論的方法。在辯論前小組成員首先會對題目進行分析、討論、查資料，確定自己的觀點，考慮辯論對方可能提出的觀點，想辦法進行反駁，這個過程可以使學生對所學知識進行充分消化。比如在講“樹立正確的消費觀”時，先講解生產(chǎn)與消費的關系，然后再組織學生進行辯論，并且對學生的觀點進行記錄，辯論結束后，老師進行總結點評。通過辯論激發(fā)學生思考，讓學生在相互反駁中發(fā)現(xiàn)真相，通過老師點評引導學生進行深入思考，這樣不僅對教材中的知識起到了鞏固的作用，同時也增強了學生們的應便能力和表達能力，還提高了團隊合作意識。
２.１培養(yǎng)學生對高中的政治的學習興趣。高中的政治留給學生的印象往往是枯燥乏味的，還有很多學生認為政治課，只要把老師指出的重點死記硬背就可以應付考試了，所以對政治課的興趣不高。其實要想改變學生的看法，把枯燥的政治課堂變得生動，調動學生的學習興趣并不難，因為高中的政治涉及的知識范圍廣，我們可以根據(jù)教學內容收集一些學生感興趣的資料，并且巧妙地設計教學情境和問題，讓學生體會不一樣的政治課堂，從而誘導他們去主動學習，調動他們的思維。
２.２建立良好的師生關系。教師對學生的學習態(tài)度和學習積極性有著極大的影響，良好的師生關系可以使學生充分發(fā)揮其主體作用，所謂“親其師信其道”，如果學生喜歡老師，那么自然也就會喜歡他教授的課程，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。所以我們首先要尊重學生、信任學生，還要鼓勵學生多進行獨立思考、敢于質疑，這對建立良好的師生關系有著重要的作用。
２.３理論與實踐相結合。理論與實踐相結合在高中的政治中很受用，可以讓學生運用所學知識，試著分析黨和國家的方針政策，分析當下的熱點話題，這樣不僅讓學生了解了社會形式還培養(yǎng)了學生自主思考和解決問題的能力。僅靠死記硬背解答不了高考中的政治試題，必須要拓展學生的視野，引導學生多方面多角度進行思考，真正做到學以致用。
２.４扎實的基礎。不論是應對高考，還是今后發(fā)展的'需要都需要學生具備一定的學習能力。要想提高學習能力就必須有扎實的基礎，所以我們在日常教學中除了要講解當堂課的知識之外，還要深入講解相關知識之間的聯(lián)系，運用多種教學方法和教學技巧激發(fā)學生的學習積極性，以使學生牢固地掌握所學知識。
２.５提高分析能力。時代在不斷發(fā)展與進步，問題也是層出不窮，我們一直生活在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中。所以學習高中的政治的任務之一就是要培養(yǎng)學生的分析能力，提高學生的表達能力，包括課堂中的口頭表達和課后的書面表達，只有這樣才有利于順應高考的趨向，也有益于學生的成長?？傊?，要想適應新課程改革的要求，就需要改變教學方法，改變學生的學習方法，變以前的被動學生為主動學習，真正做到把學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的真正主人。所以，作為高中的政治教師要為學生創(chuàng)設情境設計活動，讓學生通過實踐和探索來進一步思考問題解決問題，從而全面提高學生的綜合素質。
語文課堂教學教育篇十五
【】現(xiàn)代新課程改革得不斷倡導，要求在高中化學教學中實施有效的教學，提升學生的科學素養(yǎng)和對于化學知識的運用能力。本文主要是從高中化學學科的角度來研究如何創(chuàng)設化學有效課堂，對天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學進行高中化學有效課堂的建設，需要采取何種教學策略進行了相關的探究。
【】化學教學；有效教學；建設；教學途徑。
1.有效課堂的本質。通常所說的有效課堂主要是指在課堂教學中出現(xiàn)的教學沒有效果，教學效率低下的狀況。在化學課堂教學中的有效性是要在有限的時間內，能夠高質量的完成本節(jié)課的教學任務，使得學生的思維能力和學習知識的能力得到一個有效的發(fā)展程度。有效發(fā)展主要針對學生對于知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的發(fā)展情況。從外延上來說，我們要將教學的課堂活動深化，使得學生有一個更加高的收獲。
2.有效課堂的具體表現(xiàn)。有效課堂的具體表現(xiàn)就是要使得學生在認知上，從不懂的知識上到掌握知識，從知道得較少到獲得多的知識；在情感價值觀方面，逐漸喜歡化學這門課。
1.課堂教學不確定情境也是課程資源。根據(jù)新課程的標準來看，我們從中可以得知：對于新課程的標準，與現(xiàn)有的教學大綱中相比，在“知識與技能”一致的同時，還要多關注“過程與方法”在課堂中的使用，另外，課程也關注“情感態(tài)度與價值觀”。換句話說，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”與“知識與技能”的地位是一樣重要的，這就拓寬理解了課程的資源。根據(jù)課程資源的中的知識、技能，主要包括：認知的水平、知識的經(jīng)驗、情感、態(tài)度、價值觀等，從而對主觀意識進行建構。對于建構學生新知識的過程之中，把自己作為知識的一個貢獻的人。在課堂的教學之中，只將學生的一些方面引入課堂，包括：情感、態(tài)度、價值觀、生活、問題以及困惑等，這樣，學生作為一個主體進入到教學的過程中。
2.教師在不確定情境中的角色定位。一直以來，教師作為教學的計劃、教學的大綱、課本的一個被動的實施者，隨著新課程的改革，使教學具有多樣化的特點，這就給教師提出更高的要求。為了滿足課堂教學的不確定情境，教師要具備在形式上的創(chuàng)新，在內容上的豐富。對于教師，作為一個組織者、參與者能創(chuàng)造性地使用這些教材。為了處理好課堂教學的不確定的情境，對教師提出了更高的要求，即具有高的應變能力、專業(yè)和相關的學科素養(yǎng)。
1.營造和諧的學習環(huán)境。隨著新課程的實施，課堂要實現(xiàn)一種動態(tài)化的、具有生機活化的形式，這往往依靠師與生一起來創(chuàng)造。一旦處理不當不確定的情境，使得課堂出現(xiàn)一種所謂的“一管就死，一放就亂。”的情形，對于教師要抓好“管”與“放”之間的關系，真正做到“管理有度，放寬有格?！痹诮虒W中，以科學的探究為指導，指引學生積極參與實踐活動，加入一些科普、講座等活動，這樣給學生大量的科普的知識，使得學生的知識視野開闊了，學生科學探究的意識增強了，從而養(yǎng)成良好科學探究的習慣。第一，根據(jù)學生的身心發(fā)展、學習的興趣，教師采取對應的方法，讓學生拓展思維的深度、廣度。積極引導學生自主去探索，鼓勵學生提出質疑、以及自己的想法。第二，教師要認識到課堂教學具有復雜性，在教學過程中，需要把學生、教學的內容、課堂等很多因素引入，適當調控課堂，使課堂開放，構造一個良好的班級課堂的氣氛。
2.真理面前人人平等。著名物理學家，楊振寧先生曾經(jīng)說到他的老師，即泰勒，是這樣說的，“泰勒思想比較奔放，見解很多。對于他的上課，往往不提前準備，因此，在課堂上出錯是經(jīng)常的。他在別人面前不怕丟丑，只要你說得對，他立刻就改正，然后逐步前進?？傊?，90%的話里是錯的，即使10%是正確的，這10%你的發(fā)揮若能夠進行下去，則很了不起，這也是很重要的。其實，在課堂的教學中，往往因為教師的一點疏忽，往往給教學帶來失誤，所以，也應講求實事求是的態(tài)度，認真去糾正，避免文過飾非。
3.有效利用各種資源開展研究性學習。對于課堂，由于存在有限的教學的時間與空間，對于那些不確定情境的問題，也沒有辦法一一給學生答復。對于老師來說，應該把這些情境、問題寫下來，當為研究、學習、開展的材料。設計具有研究性學習的活動時，應結合學生的心理等特點進行，從學生身邊的事物開始，來創(chuàng)設出學生感興趣的活動，從而激發(fā)起學生的興趣、動機，以及調動學生的積極性、主動性進行探究。同時，老師提倡學生能夠自制一些教具，利用“隨手取材”的方式實施探究，促進探究活動的開展?？傊?，通過讓學生進行探究活動，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，對學生具有一定的影響。通過開展研究性的學習，使得校內、外的資源，網(wǎng)絡資源等充分被利用，從而課堂教學、時空的局限被突破，以及解決了課堂教學的不確定情境，包括一些留下的問題，以及提供了學生更廣的學習、發(fā)展的空間。
[1]陳幸.促進學生自主建模提高化學復習實效性[j].化學教與學.2011(11).
[2]郭要紅.有效作業(yè)的內涵與設計策略[j].中國教育學刊.2009(06).
語文課堂教學教育篇十六
從事初中語文教學這幾年，一直在努力營造“在快樂中學習，在學習中快樂”這種氛圍，讓學生“樂學”，讓學生充分享受學習的樂趣；打造高效課堂模式。基于此，我做了以下幾方面的努力：
一、努力與學生拉近距離。
在日常班級管理、學習生活中，與學生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當?shù)娜蝿?，促其自學，鼓勵加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標和任務，相信他們，肯定他們，讓學生們真正感覺到學有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。
二、課前精心準備。
打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。
三、激發(fā)學習興趣，調動學生的積極性。
富有激情的導入課堂，給學生一個輕松、愉快的信號，把學生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領學生進入課堂。巧設問題激發(fā)興趣，讓每個學生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極地動腦思考。
四、注重學生自我展示，發(fā)揮主觀能動性，提高能力。
注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來，且能夠表達出來，培養(yǎng)學生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。讓每個學生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強自信心。
五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調、配合能力，使課堂更高效。
要做到和諧、輕松、高效，教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用，明確職責、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。
語文課堂教學教育篇十七
談到《教育學》，我似乎一點都不陌生，上師專時作為一門課程來學，參加工作后又培訓過一次，升本科時還培訓了一次。次數(shù)固然不少，但自己自認為并沒有能真正把教育學的理論運用在實踐當中，參加工作十年了，面對一個個教育難題，自己還是無所適從。為了讓自己對教育這門科學的理解更加深入，也為了使自己的工作能力能有所提高，暑假期間，我又一次捧起這本《教育學》，細細地品讀，希望它能給自己以新的啟示。
翻開這本顯得有點陳舊的書，又看到那個問題，”教育學是什么？“教育是人類特有的培養(yǎng)人的一種社會活動。為什么要進行這樣一種社會活動？原來人類要生存和發(fā)展，社會要延續(xù)和進步，就必須將社會實踐中積累起來的經(jīng)驗，一代一代地傳下去，使之逐漸完善起來，并把更成熟的經(jīng)驗傳給下一代。教育是社會存在和發(fā)展的重要條件。從這個意義上說，教育與社會共同存在、共發(fā)展，是人類社會永恒的范疇?？吹竭@里，我心頭涌起一種強烈地自豪感。因為教育是如此之重要，作為一名教師，自己感覺是無尚的光榮。面對這樣一個神圣的職業(yè)，自己真的應該投入整個身心去認真地工作，不僅僅是投入精力和時間，更重要的是付出自己的愛心，用自己的人格魅力去影響孩子們，使他們健康成長。想想平時的自己，也曾為不知如何拉回迷途的孩子而失落，也曾為在新課改的大潮前不知如何講課而彷徨，甚至有時會產(chǎn)生一種逃避的心理，現(xiàn)在覺得真不應該，自己今后要打起精神，帶著神圣的責任感去努力工作。
接著往下讀，這本書又從中國教育的現(xiàn)狀、學生素質及培養(yǎng)、課程、教學以及教學藝術和教學風格等幾方面進行了論述，使自己對教育的一些基本理論又得到了一次回顧，在讀的過程中，自己也產(chǎn)生了一些對教育這門科學的新認識：
一、教師要解放學生，解放自己。
書中有一段話寫得特別好：”如果，一個人從來沒有感受過一絲人性光輝的沐浴，從來沒有開啟過一處美不勝收的精神之門，從來沒有讀到過一本令其激動不已的讀物，從來沒有執(zhí)著地思考過某一個問題，從來沒有走進過一個令自己樂此不疲的活動領域，從來沒有經(jīng)歷過一次刻骨銘心的體驗，從來沒有對自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆......那么，他（她）就肯定沒有受到過真正的、良好的教育。“一段浪漫的話語告訴我們，原來良好的教育講究身心的解放。教育不是束縛，不是鉗制，它需要釋懷，需要解放。這就意味著，教育是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認識，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范?？墒乾F(xiàn)在教學的現(xiàn)狀是，學校似乎并沒有把重點放在引學生去感知這個美好的世界，而是依然把重點放在對成績的要求上，不僅要排名次，而且對優(yōu)a率及達優(yōu)率也要排出來。老師們?yōu)榱俗寣W生出成績，不停地加班加點，布置的作業(yè)也很多。學業(yè)生每天疲于應付，缺少足夠的時間去消化所學的.知識，學生的思想和身心難得自由，天長日久，學生整天到晚都處在心事重重、焦慮不安的煎熬之中，也許，他們小小年紀，但已經(jīng)開始有了嚴重的厭學情緒。所以，作為教師，我們不要再把精力放在把學生淹沒在題海戰(zhàn)術里，不要再讓學生寫作業(yè)寫到很晚。我們不妨給學生一個美好而輕松的童年，和孩子們同讀一本書并交流彼此的感想，一起去大自然中探索大自然的奧秘，鼓勵孩子們擁有自己的愛好和特長，引導他們學會體驗愛，這樣，學生會很快樂，而我們自己也會工作得很快樂。
二、教師要學會寬容，學會選擇，學會分享，學會合作，學會創(chuàng)新。
以往的”教師中心論“，容易造成教師與學生之間彼此關系的緊張，而”學生中心論“又削弱了教師的職責，對學生成長同樣不利。其實，在現(xiàn)代教學活動中教師與學生之間的關系應該是”主體間性"。這種關系強調的是教師與學生平等對話、互相尊重、共同分享、彼此評判。這就特別需要教師具有寬容、溫厚之心。努力減少一些苛責、失望和冷漠，增加幾分理解、信心和親切。努力從學生哪怕是極細微的閃光點上，分享滿足、愉悅和歡樂的情緒，能選擇最恰當?shù)慕逃龝r間、途徑和方法對學生進行教育。這樣的教師才會獲得學生的尊重，教學工作才會在輕松、愉悅的氣氛中進行。這一點就需要我們自己在工作中慢慢努力了。
在假期中重讀《教育學》，給我以新的啟示，其實人就是在不斷的讀書中進步，讓我們繼續(xù)讀書吧！
語文課堂教學教育篇十八
新課程背景下的小學語文教學倡導對話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學文化，創(chuàng)建新型的教學模式所需求的思維型教學文化。這種思維文化不是要求學生被動地接受知識而是鼓勵學生大膽質疑，勇于提出問題；也不是要求教師機械地講授書本知識，而是鼓勵教師進行創(chuàng)造性教學。課堂教學不只關注學生知識的獲得，更關注學生人生的發(fā)展。作為小學新課堂教學改革的一線教師，你我都擁有這一片充滿夢想的語文課堂，我們應該為之去創(chuàng)造，去耕耘。隨著新一輪課程改革的不斷深入，“一切為了學生，為了學生的一切”，“合作學習、探究性學習”諸如此類的現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。面對一個個各具個性的生命體，語言教學應是豐富多彩、獨具特色的。這正是新課程對理想的教學狀態(tài)的期盼。 隨著新一輪課程的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，課堂教學有效性缺失仍是亟待解決的嚴重問題。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究欲望。
我認為我們的教師在課堂教學上應要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據(jù)目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到——凡是能讓學生自己學會的教師不教，凡是能讓學生自己去做的，教師不代替，凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。
細品味，讀出感情，體會作者對北大荒、對草塘的深深喜愛之情。與此同時我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而使學生產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。
二、合理利用現(xiàn)代化教學手段激發(fā)學生學習熱情。
學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學有效教學最重要的策略。教學中我們要合理整合各種教學手段，因材選用多媒體突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經(jīng)歷探索過程獲得理智和情感體驗，但不可忽略了學生的自我體驗和品味。在語文教學中引入多媒體輔助教學，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設計或選用課件時首先應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚，其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導性手段。如我在教《花鐘》時，為了訓練學生對語言文字的感悟設計了不同的花在不同時間開放的圖片，并配上一段優(yōu)美的音樂，播放時學生自然而然地被各種花的美麗姿態(tài)吸引，并對理解作者寫作手法有很大的幫助。水到渠成的有感情朗讀出來并且能看圖背誦下來，使課文教學達到事半功倍的效果。
三、培養(yǎng)學生的自主意識鼓勵學生質疑和創(chuàng)新。
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語文課堂教學教育篇十九
教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學科，是一門研究如何培養(yǎng)人的科學。教育是一種廣泛存在于人類社會生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動，教育學的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復性、現(xiàn)實性、辨證性、科學性。
教育學教學所追求的是人的生命的完整，即人格心靈的完整、個性的發(fā)展和情感的滿足。教學是教師與學生以生命發(fā)展為基礎，通過對生活世界的關注，使學生得到情感體驗、人格提升、個性張揚，同時使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動、共同經(jīng)歷中不斷發(fā)展的過程。
教育教學追求的是一種充滿生命體驗與生命關懷，感悟生命意義，富有生命活力的教學境界。課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，課堂教學應當煥發(fā)生命活力。在教學中，給人帶來了一些有用的收獲。
一、生活體驗。
生活是人生的過程與體驗。教師與學生都有著各自的生活世界，他們以各自對自然、社會、人生以及自我的體驗、理解與感悟使得世界豐富多彩。我們應當以師生的生活世界為根基進行教學，強化師生對生活世界的關注，體驗生活、感悟生活、完美生活，在春風化雨中使情感得以真切的體驗、人格得以升華，使師生的生命得以生成。
生活的課堂常常致力于營造一種“生活態(tài)”、“生活場”，即給孩子一個寬松、和諧、安全、自由的心理氛圍，并將學習過程與生活情境、游戲情境等融為一體。這樣的學習不再是外加的負擔，相反，每個孩子都處在一種“親臨在場”、“深深卷入”的主動狀態(tài)之中，學習成了有意義的生活。在國家課改試驗區(qū)，一位教師執(zhí)教《識字3》“木馬、滑梯、火車、山洞、轉椅、蕩船”，就創(chuàng)設了有趣的生活情境：先讓學生看圖介紹自己認識的游園項目，引出要學的詞語。因為詞語的出現(xiàn)與學生的生活經(jīng)驗緊密相連，所以對學生而言識字猶如在逛公園，興味盎然。緊接著老師親切的一句“我們別光看，也去玩一玩好嗎?”師生就共同進入了“演一演”，瞧著孩子們煞有其事地“騎上木馬”、“跑向滑梯”、“鉆進山洞”，一副意猶未盡的樣子，老師順勢一句“你最喜歡哪個游園項目，把你怎么玩的告訴大家，好嗎?”這兒的“說一說”正好滿足了學生表達的需求。教師欲給學生的語言訓練已盡在其中，成為學生自我的生活表露。即使是到了最后的檢查反饋階段，教師仍讓學生處于一種生活情境中?！皠偛判∨笥淹娴煤荛_心，還想玩更刺激的嗎?先來試一試這邊的‘高空跳傘’吧”。于是學生爭先恐后地把寫有生字的“降落傘”貼在相應的“拼音墊子”上。“快，還有‘室內尋寶’等著我們呢!”教師預先將詞語卡片貼在桌子下面，然后讓學生找，找到的學生將自己尋到的“寶”讀給大家聽。原本可能枯燥乏味的識字課就因生活情境的創(chuàng)設，激活了學生的已有經(jīng)驗。
要構建一種新型的課堂生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動。師生是生活中的真實的人，不是戴著面具的人，是真心真意、有真情實感的人。兒童應是本真的兒童，教師應是本色的教師。教師的話語應是生活化的話語，教師的動作表情應是生活化的動作表情，以生活化的形象帶給學生真心、真情。兒童也應是生活中的兒童，是天真爛漫、幼稚可愛的兒童。我們遠離學生的生活世界已經(jīng)很久了，該到了“返樸歸真”的時候了。
二、書本結合。
動不居的教學活動中共同創(chuàng)構的知識。這些知識蘊含著師生雙方各自的熱情投入、隱性知識、思想意識等，并在參與意義的創(chuàng)生中獲得新的知識，使知識得以生成。
教育教學是一個不斷自我出新、自我繁衍、自我生成的過程。作為一個生命體，教學是在一定的時空中由教師與學生交互作用而生成的。生命力源于相互的作用，教學的生成性就是在這種不斷的運動中誕生，又在這種不斷的運動中展示其生命力的。生命力需要激活，教學生命力的激活在于教學過程中人與人之間本質力量的相互作用。只有建構一種交往互動的教學過程，生命才有其存在的空間，生命的發(fā)展才成為可能。學生是一個個鮮活的生命體，課堂教學是他們生命歷程的組成部分，理應充滿勃發(fā)的生命活力。課堂教學應該關注在生長、成長中的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的，沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。
三、情感和人格。
人的生長不是無情感的發(fā)展，而是富有情感體驗的成長，并在不斷成長中形成著人格。生命化的教學過程正是通過師生雙方智慧的碰撞、人格魅力的影響而不斷地體驗著、升華著情感，促進雙方的人格得以提升。課堂中的教師與學生是充滿情感、活力、個性的生命體，他們在教學活動中從各自角度體驗著充滿思想、情感、智慧的生活，并加以內在的理解、感悟，賦予知識以個性化的意義，學生獲得了新知，而教師也豐富了自己的知識與職業(yè)生活，其生命活力在此形式下皆得以充分的表現(xiàn)。在這樣的課堂生活中，知識的學習不再僅僅屬于認知范疇，它已擴展到情感、人格等領域。在這種教學生活中，學科知識增長的過程同時也是情感的體驗、人格的完善與提升的過程。
作為同是生命個體的教師和學生，必須具有人的正常的情感體驗，對現(xiàn)實中的各種事物或現(xiàn)象不是無動于衷，總有一定的態(tài)度表現(xiàn)，或輕松、愉快，或發(fā)怒、憤恨，或震驚、恐懼，或愛慕、歡喜等?？墒窃谖覀兊恼n堂中，由于機械、繁瑣、僵硬的訓練，使得師生的自然生命時常處于支離破碎的境地，缺少正常的感悟，不能成為有血有肉的正常的人。
四、和諧對話。
教育學教學強調的是教與學的多向交往、互動，在師生、生生間多向交往中，交往雙方體味著雙方的思想，智慧在相互交流、相互溝通中得以相互啟發(fā)、相互促進，并從平等的、開放的對話中獲得新的感受、新的理解和新的生成。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而促進學生的知識與情感等全方位的發(fā)展與生成。對于教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，也是一起分享理解，促進學習，促使自身知識也得以豐富或重新闡釋，文化得以更新，生命整體得以多姿多彩。
對話是建立在民主、獨立、平等原理之上的教師與學生、教師、學生與文本、作者間精神的相遇、情感的交融。在平等對話的話語世界里，閱讀是一種直抵心靈的悟對，習作則是悟對心靈后的情感釋放。權威、尊嚴壓抑了學生的個性，閹割了學生的靈性，作為引導者和合作者，要積極營造平等對話、民主融洽的課堂氛圍，形成師生互動的心智對流，共享生命對話的“師生場”。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的?！比绻喿x是師生一同走進知識的熱帶叢林，進行前所未有的精神探索，如果閱讀是師生在情感和和風細雨中徜徉漫步，感受昔人時賢的悠悠情懷，如果閱讀是師生聯(lián)袂開展的大江漂流，共同體味人生之旅的風浪困厄，如果閱讀是師生合作進行的發(fā)掘考古，品賞歷史留下的神奇瑰麗，那么，這種心智對流就會融匯新的境界;其間神秘莫測的發(fā)現(xiàn)，驚心動魄的體驗，喜出望外的收獲，賞心悅目的享受，會使“解放的旨趣”得到最佳的凸現(xiàn)和弘揚，會使師生共同浸潤于自由、疏朗的幸福氛圍中，沐浴在溫馨、博大的人性光輝里。
教學工作是一個漫長的過程，教學經(jīng)驗的提高也需要自己的不斷努力。路就在腳下，只要踏踏實實，成功的大門就一定會在眼前。
語文課堂教學教育篇二十
有一定體育基礎,并且有一定文化成績的人.田經(jīng),籃球,排球,武術,健美操等術科;體育心理學,運動解剖學,運動生理學,教育學等文化科.(大連大學)。
文化課不是太好的,但是不是說文化課差的才走體育,學習好的也可以,最近也不少,但有點要求,體育要好,喜歡運動,健康向上,高考要考體育分的.將來可以考研,也可以工作,我們這樣專業(yè)的學生都很ok(華東交通大學)。
體育教育畢業(yè)以后就是當體育老師，如果想當體育老師的話也可以考慮，還有他們的體育成績怎么樣?如果不優(yōu)秀的話就不要考慮體育大學了，體育大學的體育加試應該是要求挺高的，當然，也有地方差異，進體大其實學不到什么東西，體大是一個比別的大學都社會化的學校，自我控制能力不行的話。。。。很容易學壞的。。。反之的話，她畢業(yè)會比別人對社會的話適應能力強上很多。現(xiàn)在體大的畢業(yè)生也不好找工作，畢業(yè)想去大學當老師，沒門，想留在北京，有人有錢可以。如果你家庭條件好的話，考體大以后，強烈建議去學高爾夫，畢業(yè)以后肯定有工作，掙錢還很多，就是學費貴點。體育么，雖然加上了教育倆字，但主要還是要活潑開朗點的人比較適合。。。。。(北京聯(lián)合大學)。
體育人并不是人們想象中的四肢發(fā)達頭腦簡單的人。首先要具備教與學的能力,具備最基本的身體素質,身體的柔韌、速度、靈敏、力量這是需要有一定基礎的，悟性也是很重要的。這個專業(yè)學的東西很多的，主要是技術和理論。純理論的就是教育、心理、政治等等，專業(yè)課不止是學技術，還有理論知識。只要是一般的大眾知道的項目都有涉及。不過現(xiàn)在這個專業(yè)也不好就業(yè)，(云南師大)。
就業(yè)前景分析(按教育學專業(yè)相關職位統(tǒng)計)據(jù)統(tǒng)計，教育學專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)是：北京。在“教育學類”中排第一。
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