高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思大全(15篇)

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高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思大全(15篇)
時間:2023-11-10 12:32:32     小編:ZS文王

總結(jié)是一種反思和思考的過程,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方案。寫總結(jié)時要注意語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,盡量用簡潔明了的語句表達自己的觀點和思考。希望這些范文能夠給我們寫總結(jié)提供一些幫助和指導(dǎo)。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇一

實行新課改,教材的整體結(jié)構(gòu)編排、欄目設(shè)置等均有較大的變化,有利于開展探究性學(xué)習(xí)方式、給學(xué)生更大的主動性,同時也由于教材的“新”,在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。以下是幾點個人看法,與同仁們探討。

新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí),因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變。教材中以實驗為基礎(chǔ),通過探究從而得出結(jié)論,因而造成理論知識很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補充,這就具有很大的可塑性,到底補充多少知識,補充到什么程度,真可謂是仁者見仁、智者見智。沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個極端,對于無高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”,因為對舊教材沒有先入為主的原因,使得他們基本上就不補充,也沒什么可補充的,因而教得輕松,進度也快,但會造成容量不夠,無東西可教;而對于有高三教學(xué)經(jīng)驗的教師,因有前面知識的積累,經(jīng)驗常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗大量進行補充,這將會成課堂容量大,教學(xué)進度慢,課時不夠,不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的,應(yīng)折中處理,對于高一年教學(xué)大綱要求,學(xué)生必須完成必修1、2的學(xué)習(xí),修完4學(xué)分,能夠順利通過會考,圓滿畢業(yè),而對于知識難度要求,可在文理分科后再根據(jù)考綱要求進行拓展、深化。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗在教學(xué)中處于重要地位,而新課改推行探究式學(xué)習(xí),實驗在整個教學(xué)中的地位尤為突出,在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中是基礎(chǔ),如果實驗條件不具備,那么探究就成為無本之木,整個教學(xué)就難以順利開展。比如教材中設(shè)置了很多探究實驗,而這些大都是分組實驗,對于如此高要求的實驗條件,對于一所重點完中都覺得難以實現(xiàn),更何況是農(nóng)村普通完中呢?比如教材中設(shè)置了很多探究實驗,而這些大都是分組實驗,根本難以達到此種要求。

在新教材中,經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況,教著教著就會突然冒出新概念或新知識點,而這是學(xué)生前面所未曾學(xué)過的。因而教師不得不大費周折對此進行解釋說明,比如說物質(zhì)的分類中出現(xiàn)了電解質(zhì)和非電解質(zhì)的判斷,而這兩個概念直到物質(zhì)的分散系中才會學(xué)習(xí)。另外,對于一些知識的說明講解經(jīng)常讓人感覺是欲言又止。

總之,新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn),需要老師們共同探討,共同提高。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二

高一已經(jīng)過去近三個月了,對于化學(xué)教學(xué),有些收獲,有些不足。雖然在教學(xué)上,認(rèn)真地備學(xué)生,備教材,希望放眼高考,從高一做起。可是對于現(xiàn)實,卻是基本無力開展教學(xué),學(xué)生方面,由于只有初20xx年的化學(xué)基礎(chǔ),而且對于初升高又是新辦的打著市重點校分校的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué),使得初中化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有足夠的時間來消化,使得大多數(shù)的學(xué)生吃的都不算夾生飯,而是生飯,基礎(chǔ)基本沒有,如果在學(xué)習(xí)的過程中沒有緊跟老師的話,就任然什么都不懂了。由于事先有準(zhǔn)備,對于我校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)弱,我采取了初高中銜接的一個過渡教學(xué),盡可能把一些學(xué)生的初中知識聯(lián)系起來,為高中所用。像化合價、原子團、根據(jù)化合價寫化學(xué)式等初中知識,在課堂講課的過程中會重復(fù)的提到、點到,但是還是收效甚微。

教材方面,我市采用的是蘇教版,知識面寬,涉及知識不深,但要想掌握,需理解才能達到,而學(xué)生的基礎(chǔ)還沒有,直接上升到書寫化學(xué)方程式及對反應(yīng)進行深入分析的高度,的確有一定難度,因此本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)很重,好在本年段都是這個情況,將教學(xué)任務(wù)減少了。我采取以點到線在到面的教學(xué)思路,對物質(zhì)的研究,我對某一種物質(zhì)進行研究的時候,講清研究規(guī)律,書寫方程式規(guī)律,加以練習(xí),使學(xué)生熟悉后,對下一種的研究就可采取學(xué)生自主使用規(guī)律進行探究,提升成就感,通過這種方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,推動課程的進度。

作業(yè)批改方面,兩個班的作業(yè),全批全改,便于及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生存在的錯誤和問題。此外,月考、期中考后都對學(xué)生進行談話,分析得與失,盡量使教與學(xué)結(jié)合的更好一些。課堂管理方面,要求課堂上不說閑話,不能玩手機,要及時拿出化學(xué)書,準(zhǔn)備好練習(xí)本及時思考和書寫課堂上的問題。

幾個月下來,部分學(xué)生的基礎(chǔ)有了明顯提高,學(xué)習(xí)興趣有了增加,成績基本滿意。但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生依然有不滿意的聲音,他們自己不懂,挫敗感使得自我放棄的現(xiàn)象很嚴(yán)重,上課無論怎么叫仍有學(xué)生睡覺,并且主動告知不會參加高考云云……,我也在想:自己的備課講課依然有待提高,再深入淺出一些,再生動有趣一些,正是活到老學(xué)到老,要向更多的同行吸取經(jīng)驗,加強交流。對學(xué)生的管理是不是太嚴(yán)厲了,以后要加強管理方式,用學(xué)生能接受的方式進行,約束適當(dāng)放寬一些,因為學(xué)生的行為習(xí)慣不是一天兩天形成的,那么壞習(xí)慣的糾正也不是一天兩天就能改的,約束的過多,反而起到反的作用了,我想,這是我在今后管理方面尤其要注意的地方。無論何種方式,首先保證對方的接受,這才能起到管理的作用。

總之,經(jīng)常進行反思,才能更好地進行教學(xué),更好地管理好學(xué)生,才能有更多的收獲。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇三

引導(dǎo)語:反思性教學(xué)增強了教師的道德感和責(zé)任感,以此作為提高都是素質(zhì)的突破口。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的高一月考教學(xué)反思與總結(jié)(化學(xué))最新,歡迎閱讀!

 

“教書育人、以人為本”。學(xué)校教育,以學(xué)生為本。我校在2011年9月組織了第一次初三各學(xué)科月考,并將持續(xù)地進行到畢業(yè)。月考的目的是以考促學(xué),營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,促進教師新課改的貫徹實施,使學(xué)生重視學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地“動”起來。現(xiàn)在就化學(xué)月考的教學(xué)實踐進行總結(jié)。

考試過程由學(xué)校統(tǒng)一組織,嚴(yán)格認(rèn)真地進行??纪旰髮W(xué)生情不自禁地跑來給我說:考題太難,學(xué)會的化學(xué)式和實驗又忘了。卷子批改后,分?jǐn)?shù)不理想,學(xué)生情緒低落,但經(jīng)過老師實施心理教育以后,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性逐漸增強,學(xué)習(xí)興趣提高。

本次化學(xué)試卷側(cè)重于考查學(xué)生通過知識點的分析,要求學(xué)生運用知識點解決問題,積極地尋求解決問題的辦法、途徑和方式。其本質(zhì)是知識點的變形應(yīng)用。

 

我校要求全面提高教學(xué)質(zhì)量,化學(xué)科教師重任在身,要把分?jǐn)?shù)提起來,要提高學(xué)習(xí)興趣,多做學(xué)生分組實驗和教師演示實驗。

1、化學(xué)式和化學(xué)計算是學(xué)習(xí)上的重難點,如果化學(xué)式扎不牢,化學(xué)計算將難以開展,更影響到第五章的化學(xué)方程式計算。

2、努力培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)基礎(chǔ)知識,解決化學(xué)問題的能力。尤其是綜合性地運用知識來分析某一問題的能力上,要求學(xué)生加強學(xué)習(xí),探究和應(yīng)用。找出分析問題的思維切入點,找出運用知識點來解決新問題之間的‘著陸點’、‘橋梁’和‘紐帶’。形成新舊知識的重建構(gòu)造,有機化合,不斷地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、學(xué)生初次接觸化學(xué)學(xué)科,所見題型太少,要通過練題熟練地掌握一些基礎(chǔ)題型,然后再拓展一定層次的綜合性和難度的題的訓(xùn)練。練題可以增長見識,開發(fā)學(xué)生解決問題的思維能力,形成科學(xué)探究的本領(lǐng)。

4、面對全體學(xué)生,實施了思想心理充電。主題是;面對事實,振作精神,科學(xué)探究,繼續(xù)行動。思想是行動的.指南,若不能做好學(xué)生思想工作,難以提高學(xué)生的積極性,也就不能提高分?jǐn)?shù)了。

5、展開幾種輔導(dǎo)工作:1指導(dǎo)同學(xué)們購書,展開課外閱讀,相互交流,互相幫助。帶著不懂的化學(xué)問題問老師,問同學(xué),學(xué)問結(jié)合。2理出課外學(xué)習(xí)計劃表,勞逸結(jié)合。

1、評卷教學(xué)的功能認(rèn)識

評卷教學(xué),應(yīng)是課改教學(xué)實踐中的一個重要的認(rèn)識課題。如何開發(fā)化學(xué)評卷教學(xué)領(lǐng)域的思想教育價值,化學(xué)智力教育價值,化學(xué)美育教育價值。如何在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題,創(chuàng)新地解決問題的思維過程中達到教學(xué)目標(biāo)。如何根據(jù)學(xué)生的化學(xué)語言、文字表達折射出學(xué)生對化學(xué)基本概念,原理和知識之間聯(lián)系的理解程度、掌握程度掌握狀況。既給我們老師課改提供了強有力的研究素材和源泉,教學(xué)相長。也為提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)提供了重要的手段和途徑。

2、通過評卷教學(xué),實現(xiàn)化學(xué)計算的歸類整理,復(fù)習(xí)應(yīng)用,開發(fā)學(xué)生智力資源。

采用歸類題型評卷教學(xué)的方法,逐類旁通。在要求學(xué)生掌握一些基本的化學(xué)計算的基礎(chǔ)上,對綜合的化學(xué)計算題所涉及到的幾個公式間聯(lián)系,每個公式中幾個量之間的關(guān)系要有清晰的認(rèn)識,要加以比較,會靈活應(yīng)用,綜合考慮。只有經(jīng)過教師精心設(shè)計的題來訓(xùn)練,一點就通,一通百通,使學(xué)生從練題中發(fā)現(xiàn),頭腦靈活。

強化一定量的題型訓(xùn)練,在求相對原子質(zhì)量、原子個數(shù)、相對分子質(zhì)量、質(zhì)量比、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、化合價、化學(xué)式及其相互之間的聯(lián)系換算公式推導(dǎo)應(yīng)用,是最先開始的基礎(chǔ)化學(xué)計算。再經(jīng)綜合性的習(xí)題訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的探究方法,發(fā)展學(xué)生分析比較歸納演繹的理性思維能力。這里必須強調(diào)題型的歸納總結(jié),提升知識,抽象認(rèn)識化學(xué)原理規(guī)律。形成創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1、要在掌握常見常用的化學(xué)元素符號的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)常見的單質(zhì)和化合物。要區(qū)別元素符號和單質(zhì)的概念意義上的不同和聯(lián)系。

2、具體學(xué)習(xí)1——4章涉及的物質(zhì)的化學(xué)式。學(xué)生感到困難的是元素符號和原子個數(shù)不好記憶,要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

3、在實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)式。把實驗藥品拿到課堂上或在實驗室中學(xué)化學(xué)式。要求學(xué)生觀察藥品的物理性質(zhì)(顏色狀態(tài)),這種強烈的直接的刺激感官,學(xué)生愛不釋手,此種方式學(xué)生最容易學(xué)化學(xué)式。有少數(shù)學(xué)生記憶不準(zhǔn)確,再反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。

4、通過化合價的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)掌握化學(xué)式。化合價有正價和負(fù)價,化合物里化合價代數(shù)和為零,原子個數(shù)與化合價關(guān)系密切。

5、遵循循序漸進的原則,采用分散——集中——分散學(xué)習(xí)方式。不宜一開始就集中學(xué)習(xí)化學(xué)式,學(xué)生會失去信心,宜分散到練題講新課中來學(xué)習(xí)。每章結(jié)束后集中復(fù)習(xí)、檢測。每章的化學(xué)式、化學(xué)方程式在每章小結(jié)時一個一個力爭突破學(xué)習(xí)它。

6、印發(fā)1——4章化學(xué)式。分成單質(zhì)、化合物兩大類學(xué)習(xí),既可以加深對單質(zhì)化合物概念的理解,又可以牢固地把握。采用對化學(xué)式的進行抽問、檢測、考試,糾正錯誤,強化知識。反復(fù)學(xué)習(xí)。

 

月考是檢驗教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否的一種方式,也是教師經(jīng)驗積累,學(xué)生科學(xué)探究的認(rèn)知過程??荚嚭驮u卷教學(xué)為交與學(xué)雙方提供了因材施教和基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的成功平臺,從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究的認(rèn)知過程。提高本學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生服務(wù)。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇四

高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段,初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問題。如果銜接不好,使他們過早地失去對化學(xué)的興趣,甚至打擊他們的

學(xué)習(xí)

信心,學(xué)生的

成績

就會下滑,而一蹶不振,我認(rèn)為只要抓住了高一,也就抓住了整個高中。

初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識銜接,實現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手:

1、化學(xué)用語

2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖

3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系

5、化學(xué)實驗的基本方法與技能

6、化學(xué)計算能力

7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹

教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少,但卻更注重實際知識的'應(yīng)用,化學(xué)和日常

生活

的聯(lián)系,整體難度并沒有降低,而是有所增加,尤其是高一年級,新課改后,在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。

新教材重實驗,利于探究性學(xué)習(xí),理論知識很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補充,這就具有很大的可塑性,到底補充多少知識,補充到

什么

程度,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉,使得他們認(rèn)為沒什么可補充的,這樣會造成容量不夠,而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累,經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗,大量進行補充,這將會造成課程容量大,教學(xué)進度慢,課時不夠,不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的,折中處理,拓展不能“一步到位”。

探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法,與探究式教學(xué)方法無所謂誰優(yōu)誰劣,教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的主動思考和主動探究,傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動參與。例如,讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點,利用教材中的思考和交流,學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動,通過觀察,讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象,做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費的時間長,需要投入較大的精力,教師不可能所有知識點都用這種方法。

在這近一個學(xué)期的教學(xué)活動中,自己深深意識到教學(xué)過程是一個雙面過程,讓學(xué)生活動占主導(dǎo)地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如,高一化學(xué)第二次月考,有一道書里四個方程式試題,方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的,是送分題,而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒及時鞏固,因此要特別強調(diào)師生互動,生生互動,實踐證明效果很好。

。

新教材一味減少知識點,刪減有價值的內(nèi)容,實踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾,我了解到很多學(xué)科存在這個問題,教學(xué)一線的教師其實比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識,培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解,而且絕對結(jié)合了不

同學(xué)

生的實際。因此,這就要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,了解初中相關(guān)知識體系,對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍,用來充實課堂的教學(xué),盡量把一堂課上得充實些。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)后,存在很多的問題,許多知識點不理解,通過批改作業(yè)及與個別同學(xué)交談得知,認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué),所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉,沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固,還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué),這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說:授人以魚,只備一飯之需,授人以漁,則可終身受用。實踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動,要有一個逐步適應(yīng)的過程,決不能操之過急。在高一對學(xué)生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,而是他們能上得去,以防發(fā)生兩級分化。要通過引導(dǎo),教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課,講解試卷,練習(xí)冊等,發(fā)現(xiàn)相似,

尋找

規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,在平時訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。

以上談了我在實施新課程教學(xué)實踐后的一些問題與反思,這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題,雖然我不知新課標(biāo)走向如何,但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的,但課改必須進行到底是必然的。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇五

本學(xué)期我任高一(4)(6)(8)班共三個班的化學(xué)課,其中4班,6班是普尖班,8班是平行班。經(jīng)過半學(xué)期的緊張工作,隨著期中考試的結(jié)束,現(xiàn)對本學(xué)期上半學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

從開學(xué)到現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了高中化學(xué)幾個重要的理論知識。如:

第一章中包括幾個常見的、重要的化學(xué)實驗;離子反應(yīng)及其方程式的書寫;物質(zhì)的量及相關(guān)計算;氧化還原反應(yīng)等。相比初中而言,知識的難度的增加,課程的數(shù)目的增多,都讓學(xué)生有些難以適應(yīng)。所以,在教學(xué)中一直都感覺學(xué)生學(xué)起來比較吃力,像是一直在趕進度,加深難度一樣。

按照學(xué)校的要求,為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活,要求全體高一年級均要進行一個星期左右的初高中知識銜接。開學(xué)初,我們經(jīng)過近一個星期的初高中課程接軌,學(xué)生明顯對高中老師的授課方式、學(xué)習(xí)、生活,以及高中的化學(xué)有一個基本的了解和適應(yīng)。隨后的兩個月里,按照新課改的理念,在課堂上,盡量注重引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的理論基礎(chǔ)與研究方法;激發(fā)同學(xué)們對化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)們熱愛化學(xué)這們學(xué)科;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)概括知識的能力;培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和全面分析問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生運用舊知識去理解新問題的能力;通過師生互動,增加師生感情;培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、邏輯推理和運用化學(xué)知識進行計算的能力。

性都不夠好,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,自學(xué)意識,主動學(xué)習(xí)愿望都很弱,還有書寫習(xí)慣不規(guī)范是整個學(xué)生的通病。所以,本學(xué)期的教學(xué)中,除了完成一定的教學(xué)任務(wù)之外,更多的時間和精力都用在讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中的生活和學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識之中了。通過堅持不懈的努力,學(xué)生適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)生活,也養(yǎng)成了的很多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

感悟:通過本學(xué)期的努力有如下收獲和感悟:

在工作中的收獲:

3、對教學(xué)中存在的問題進行及時的糾正和反思,并加以及時的改正;

4、做好每周或者兩周一次的測試以及月考試卷的批閱,并做好對應(yīng)的補償性訓(xùn)練;

5、從心靈上靠近學(xué)生,做學(xué)生真正的良師益友。盡可能多的理解幫助他們,不隨意的不傷害學(xué)生。

組內(nèi)公開課收獲和感悟:在高一組內(nèi)公開課上。為了給自己一個改變思想、適應(yīng)新課改理念的機會。我認(rèn)真拜讀、參看了《新課改中教師行為的變化》和學(xué)校發(fā)給老師的一些教學(xué)視頻資料。通過自己的實踐和感觸,給了學(xué)生一個深刻的教育啟示。雖然,那一節(jié)課的結(jié)果和效果不一定很理想,也不一定是一節(jié)很成功的課。但是,通過自己和學(xué)生的共同努力,我們都取得了一定的成果,學(xué)習(xí)上的,還有心靈的。

不足之處:剛剛接觸新課改知識,對于課程中涉及的知識點和難度把握的不是很準(zhǔn),不知道擴展到什么程度,不能夠根據(jù)自己學(xué)生的情況適度的調(diào)整難度和知識點。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇六

根據(jù)學(xué)校的要求,半期考后對高一化學(xué)的教學(xué)進行反思,高一化學(xué)備課組積極主動從自身方面進行深層次反思。我們從以下幾個方面進行了反思:我的教學(xué)有效嗎?還有沒有更有效的方法?別人的成績?yōu)槭裁幢任液??我為學(xué)生付出了多少?我在哪些方面還很不足?反思情況如下:

一、存在的問題。

1、高一化學(xué)備課組共有4名教師,有1名新分配教師,新分配的教師在高中化學(xué)教學(xué)中無經(jīng)驗可言,邊學(xué)習(xí)邊教學(xué),因而成績不怎么理想。

2、在平時教學(xué)中更多的是“管教”,在“管學(xué)”方面做得不足。上課經(jīng)常有個別學(xué)生在睡覺,說明我們在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣方面還做得不足,同時對一部分學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊抄襲現(xiàn)象沒有很好的進行教育。落實不到位是成績上不去的主要原因。

3、由于前一階段的教學(xué)內(nèi)容是高中階段的難點之一,教師新課教學(xué)耗時較多,在半期考前我們化學(xué)進度剛完成,半期考前沒能進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),同時學(xué)生也沒有做一些配套的練習(xí)。

4、對周測的重視不夠,對試卷的難易程度沒有進行很好的把握,有的試卷過難,同時試卷沒能及時的改評,有時我們對周測的卷子叫學(xué)生互改。

5、課堂教學(xué)中沒有留給學(xué)生自主思考的時間,一味“滿堂灌”,當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達標(biāo)不能實現(xiàn)。

6、在平時的教學(xué)中對實驗重視的不夠,演示實驗與分組實驗開展的太少,只注重知識點的傳授,不注重學(xué)生能力的培養(yǎng),以致于學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)興趣。

7、課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較少,課余又沒有很好的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

為把教學(xué)工作落到實處,經(jīng)備課組成員討論后達成共識,今后堅持做到以下幾點:

1、課堂教學(xué)模式:課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,上課認(rèn)真聽講,做好課堂筆記,課后及時完成練習(xí),及時復(fù)習(xí)掌握當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時講練時間比例為7:2。

2、在講評練習(xí)中教會學(xué)生解題時先讀題、找出關(guān)鍵字詞、再分析題意,逐步提高解題能力。

3、對同一問題,教師引導(dǎo)學(xué)生以不同方式,從不同的角度進行思考,達到一題多問、一題多解的效果。

4、新課教學(xué)不可操之過急,要盡可能放慢速度,所有課本實驗盡一切可能進行演示或分組完成。每周教研活動后備課組具體討論教學(xué)進度、作業(yè)布置、難點處理等細(xì)節(jié)問題。備課組內(nèi)互相聽課,取長補短。

5、重視學(xué)生的作業(yè)與周測,堅持全批全改,及時的進行講評。

6、備課組成員在班級進行一次調(diào)查,對自己所教的學(xué)科學(xué)生是否有意見和建議,教學(xué)方法是否適用,若學(xué)生提出合理的意見和建議我們及時采納。

7、努力提高每個學(xué)生的絕對成績和成績提高值,關(guān)注學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生的思想和學(xué)習(xí),多做學(xué)生的思想工作,使他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,他們是制約成績提高的主要因素。

8、備課組長要組織學(xué)科組成員研究學(xué)科進度、教學(xué)方法、難點處理、習(xí)題精選、作業(yè)布置、以考促練等實際問題。

通過反思我們的有很多思考和想法,有想法就要去實踐。在以后的教學(xué)中我們會不斷地反思,只要我們靜下心來思考,埋下頭來備課,潛下心來教學(xué),學(xué)生就能發(fā)展,成績就能提高。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇七

做為一名教高一化學(xué)的化學(xué)老師,在期末考試結(jié)束,一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束的情況下,需要進行反思,對自己的教學(xué)進行反思,反思自己在教學(xué)工作中的一系列情況,提出改進的方法,提高自己的教學(xué)成果。

時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期,我擔(dān)任高一年級三個班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處,加上高中新課改,這迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài),我認(rèn)真地備課,注重了解學(xué)生的聽課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計;除此之外,我還經(jīng)常跟同事共同商討,努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講,有以下兩點心得體會:

一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點,做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。

作為一名教師,有的僅僅是理論知識,欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗。針對這一點,我盡可能去聽課,課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足,取其精華,棄其糟粕。半學(xué)期以來,發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié),對自己的備課、上課有很大的幫助。

了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如,講到《元素周期表》的有關(guān)計算時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道,原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解,才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。

化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中化學(xué)中,有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如,為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來,我在課堂上演示這個實驗,讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成,從而得出結(jié)論:鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū),又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著教學(xué)形式的不斷豐富,課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化,積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,在講授《硫及其化合物》時,我提早準(zhǔn)備,制作了一個比較精良的多媒體課件,實施后發(fā)現(xiàn),采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點是:學(xué)生的興趣和對知識點的感性認(rèn)識大大增強,進而對知識點的掌握程度也大大提高。

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時,我不是簡單地在教室閑逛,而是充分利用師生短暫的共處時間,解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出,我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰,并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明,這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動。在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難,除了自己解決,我還主動向經(jīng)驗豐富的教師請教,以求不斷進步。但是,我不僅要認(rèn)識到自己的進步,更要發(fā)現(xiàn)自己的不足,我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力,加強優(yōu)勢,改進不足,力爭有更大的進步。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇八

寒假開學(xué)已有一個月,在此月中學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)必修二的第一章:物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律,這一章是本學(xué)期的重點,是會考和高考的重點。元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式,是學(xué)化學(xué)的重要工具,對整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用,因此學(xué)生對元素周期表的熟悉程度直接影響著其對化學(xué)元素的學(xué)習(xí)。以事實為依據(jù),注重科學(xué)探究方法的運用。我先讓學(xué)生從感性上來認(rèn)識元素周期表,看元素周期表的實物圖,讓學(xué)生親自數(shù)元素周期表的行和列,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,使學(xué)生參與到教學(xué)中來。然后上升到理性認(rèn)識上來,就是通過一些熟悉的元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,總結(jié)出周期序數(shù)與電子層數(shù)和主族元素的族序數(shù)與最外層電子數(shù)的關(guān)系,這樣是知識更有系統(tǒng)性,。增加核外電子排布的內(nèi)容,以認(rèn)識元素周期律變化的根本原因,增加同一主族元素的性質(zhì)的遞變規(guī)律,從縱橫兩個方面理解元素周期律也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。

在化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)時,以知識內(nèi)容為載體,注重化學(xué)原理的應(yīng)用和化學(xué)用語的書寫,落實基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)離子鍵和共價鍵時,電子式的書寫也是學(xué)生不好處理的,而教材中電子式是以資料卡片的形式給出的。我從元素符號出發(fā)先讓學(xué)生掌握原子的電子式的書寫,然后過渡到離子的電子式,進而到簡單的離子化合物、供價化合物的電子式的書寫,進而到化合物的形成過程,注重完整性和連貫性。在學(xué)習(xí)用電子式形成過程時,從原子結(jié)構(gòu)示意圖出發(fā),活潑金屬容易失電子,活潑非金屬容易得電子,然后離子鍵以氯化鈉的形成為例,共價鍵以氯化氫的形成為例,通過介紹他們的形成過程,用電子式的形式表達出來,引出離子鍵和共價鍵,具有代表性,學(xué)生容易明白,對教材要求掌握的知識容易接受。

三五五教學(xué)模式在我校發(fā)展的很好,,課堂氣氛活躍,大多數(shù)學(xué)生回答問題爭先恐后,小組集體觀念很強,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。要想上好一堂課,我總結(jié)有以下兩點心得體會:

一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:

1、認(rèn)真鉆研教材。

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點,做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。

2、做好聽課總結(jié)。

三人行,必有我?guī)?。針對這一點,我盡可能去聽課,課后認(rèn)真總結(jié)別人上課的優(yōu)點和不足,取其精華,棄其糟粕。半學(xué)期以來,發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié),對自己的備課、上課有很大的幫助。

3、深入了解學(xué)生。

只有了解學(xué)生,教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如,講到《元素周期律》時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連前18號元素原子有幾個電子都不知道,原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解,才知道初中教學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。

實驗是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中教學(xué)中,有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如,為了說明原電池工作原理,我在課堂上演示這個實驗,讓他們發(fā)現(xiàn)確實有電流產(chǎn)生,從而得出結(jié)論,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時,我不是簡單地在教室閑逛,而是充分利用師生短暫的共處時間,解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出,我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰,并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明,這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇九

新課程的特點宏觀上人教版《化學(xué)》(必修)的專題內(nèi)容安排不再是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā),而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系入手,遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律、微觀上教材還借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如"科學(xué)探究","學(xué)與問","思考與交流","科學(xué)視野","資料卡片","科學(xué)史話"等。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是對教科書進行能動的實踐創(chuàng)造的主體、教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生個性的養(yǎng)成,潛能的開發(fā),智能的發(fā)展和人格的完善、在整個學(xué)年的教學(xué)過程中我們時時關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展和表現(xiàn),對膽大但粗心的同學(xué)我們側(cè)重培養(yǎng)他們對實驗方案的設(shè)計,而在具體的實驗過程中我們則加強對膽小或動手能力不強的同學(xué)的鼓勵和指導(dǎo)、在分組討論時,我們的目光較多地停留在不善于交際的同學(xué)身上、對一些生活習(xí)慣不太好的同學(xué),我們在《用途廣泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人,環(huán)保官員等角色進行現(xiàn)場辯論、我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這些針對性的措施確實起到了很好的作用。

傳統(tǒng)的課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能,忽視了評價的改進,激勵,發(fā)展功能,忽視對學(xué)生的動態(tài)評價,使評價失去了促進學(xué)生發(fā)展,提高教師教學(xué)水平的作用,而新課程則提出了全新的課程評價的理念,更加注重促進學(xué)生全面發(fā)展的評價、我們也在積極探索更加多元的評價、我們在每一次階段測試后,都要求學(xué)生自己寫試卷分析,促使學(xué)生進行自我評價與反思、一般包括以下幾個要點:。

(1)改正錯題,通過錯題的糾正,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱環(huán)節(jié)。

(2)統(tǒng)計得失分率,讓學(xué)生總結(jié)自己在知識模塊中的優(yōu)劣。

(3)對本次測試情況作總體分析,便于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn)。

(4)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣。

在充滿競爭又需要合作的社會,教育內(nèi)部教師之間的競爭與合作,應(yīng)當(dāng)是在合作中競爭,在競爭中合作、我們高一備課組的教師都是年輕教師,應(yīng)該說我們之間的競爭很激烈、但我們能很好地秉承屯溪一中優(yōu)良的校風(fēng)"善以他人之長補己所短,不以己長非人所短"、我們每個工作日都在同一個辦公室,幾乎每一堂課前我們都展開激烈的討論,討論不同的教學(xué)方法可能的效果,甚至討論教材的編排是否合理,每次考試我們都流水閱卷,我們之間也互相聽課評課,甚至?xí)治霰舜藢W(xué)生的試卷,互提意見,共同進步。

對新課程的幾點困惑。

教材中某一知識點的多點分布是否都合理。

課時不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決。

手頭的資料不完善,配套練習(xí)很難跟上。

不同層次的學(xué)生在新課程實施過程中的收獲不同。

新課程不能滿足家長和學(xué)生對應(yīng)試的要求。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十

作為一名教高一化學(xué)的化學(xué)老師,在期末考試結(jié)束,一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束的情況下,需要進行反思,對自己的教學(xué)進行反思,反思自己在教學(xué)工作中的一系列情況,提出改進的方法,提高自己的教學(xué)成果。

時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期,我擔(dān)任高一年級三個班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處,加上高中新課改,這迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài),我認(rèn)真地備課,注重了解學(xué)生的聽課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計;除此之外,我還經(jīng)常跟同事共同商討,努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講,有以下兩點心得體會:

一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點,做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。

作為一名教師,有的僅僅是理論知識,欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗。針對這一點,我盡可能去聽課,課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足,取其精華,棄其糟粕。半學(xué)期以來,發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié),對自己的備課、上課有很大的幫助。

了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如,講到《元素周期表》的有關(guān)計算時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道,原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解,才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。

化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中化學(xué)中,有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如,為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來,我在課堂上演示這個實驗,讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成,從而得出結(jié)論:鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū),又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著教學(xué)形式的不斷豐富,課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化,積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,在講授《硫及其化合物》時,我提早準(zhǔn)備,制作了一個比較精良的多媒體課件,實施后發(fā)現(xiàn),采取多媒體教學(xué)的'優(yōu)點是:學(xué)生的興趣和對知識點的感性認(rèn)識大大增強,進而對知識點的掌握程度也大大提高。

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時,我不是簡單地在教室閑逛,而是充分利用師生短暫的共處時間,解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出,我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰,并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明,這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動。在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難,除了自己解決,我還主動向經(jīng)驗豐富的教師請教,以求不斷進步。但是,我不僅要認(rèn)識到自己的進步,更要發(fā)現(xiàn)自己的不足,我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力,加強優(yōu)勢,改進不足,力爭有更大的進步。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中,教師應(yīng)調(diào)整角色的變化,我認(rèn)為新課改教學(xué)中,教師不再是園丁而是泥土,學(xué)生是鮮花、雜草或小草。

二、迎接挑戰(zhàn),抓住機遇,充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。

三、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,避免走只重視“知識與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時要設(shè)計“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標(biāo),做到心中有數(shù)。

四、全面了解教科書,準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。

在教學(xué)時,要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求,克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想,不要隨意提高難度。比如:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對于“離子反應(yīng)”,要求學(xué)生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離)、離子反應(yīng)發(fā)生的條件,以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應(yīng)”,要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識的教學(xué)要求,在教科書中不是在首次出現(xiàn)時一下子達到的,而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。

五、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強化科學(xué)探究的意識,促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是新課程的基本理念,也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點。教科書中設(shè)計了許多引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手實踐的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分運用教科書提供的素材,調(diào)動學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式,在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中,增進對科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)探究能力。

以上是老師針對新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思,老師認(rèn)識到創(chuàng)新和改變的重要性,同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式,進行主動學(xué)習(xí)。

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高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

開學(xué)以來,化學(xué)主要進行的是元素周期表和化學(xué)鍵的教學(xué),最近又開了化學(xué)能與熱能、電能之間的相互轉(zhuǎn)化。前者的教學(xué)比較抽象,不直觀,這就要反復(fù)琢磨,反復(fù)的給學(xué)生講解,還要在課上加強練習(xí)。而后者就要求舉出實例,特別是與生活息息相關(guān)的一些例子,利用所學(xué)知識能夠分析生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象,比如說手電筒中的電池不拿出來為什么會爛,蓋房子煉石灰等等。

對于教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點:

1.控制教學(xué)進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難,能少講絕對不多講,給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時間。

2.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實驗作先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而進行抽象概括。應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué),應(yīng)用多種動畫課件以增強直觀性,但要注意要結(jié)合板書,多媒體與板書相結(jié)合,而不能單調(diào)的使用多媒體。另外,要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的興趣,使知識學(xué)以致用。

3.堅持對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住,如果既不理解也不記住,等于沒有學(xué),知識就出現(xiàn)了斷層?;瘜W(xué)的學(xué)習(xí),其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶我認(rèn)為有時還是必要的,象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中,老師的職責(zé)就是通過講解,幫助學(xué)生理解,幫助學(xué)生記憶。像這些記憶性的東西要經(jīng)常拿出額外的時間進行檢查,隨記隨查。

4.設(shè)計問題小臺階。教師作示范,講解時盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程,然后大家討論,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

5.引導(dǎo)學(xué)生敢于提問,及時歸納總結(jié)。講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于詢問,在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問,在總結(jié)歸納中要不斷追問。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中,教師應(yīng)調(diào)整角色的變化,我認(rèn)為新課改教學(xué)中,教師不再是園丁而是泥土,學(xué)生是鮮花、雜草或小草。

二、迎接挑戰(zhàn),抓住機遇,充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。

三、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,避免走只重視“知識與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時要設(shè)計“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標(biāo),做到心中有數(shù)。

四、全面了解教科書,準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。

在教學(xué)時,要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求,克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想,不要隨意提高難度。比如:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對于“離子反應(yīng)”,要求學(xué)生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離)、離子反應(yīng)發(fā)生的條件,以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應(yīng)”,要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識的教學(xué)要求,在教科書中不是在首次出現(xiàn)時一下子達到的,而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。

五、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強化科學(xué)探究的意識,促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是新課程的基本理念,也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點。教科書中設(shè)計了許多引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手實踐的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分運用教科書提供的素材,調(diào)動學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式,在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中,增進對科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)探究能力。

以上是老師針對新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思,老師認(rèn)識到創(chuàng)新和改變的重要性,同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式,進行主動學(xué)習(xí)。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

在我的經(jīng)驗中,萃取方面的知識是高一學(xué)生的弱點,表現(xiàn)在對萃取概念似懂非懂,這就造成對萃取和分液兩者的區(qū)別和聯(lián)系認(rèn)識模糊,不懂得選擇萃取劑。通過這一節(jié)課的`教學(xué)我得到深刻的認(rèn)識,感到收獲很多。在這之前我在教授這一節(jié)課時,對教材的分析不夠深入,只是照搬教材。因為教材直接給出萃取的概念后介紹萃取操作,并沒有給出概念的形成過程,這就需要對教材進行調(diào)整。該節(jié)課在萃取概念之前設(shè)置了3個實驗探究,能十分有效地使學(xué)生明白萃取的概念。我從學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的反饋中了解到,大部分學(xué)生能弄懂萃取的概念;能清晰知道萃取和分液的聯(lián)系和區(qū)別;能準(zhǔn)確地選擇萃取劑。這解決了我教學(xué)中的其中之一問題。

我們總困于課堂上如何進行探究性學(xué)習(xí);如何使學(xué)生自主地參與探究性學(xué)習(xí);如何使學(xué)生積極地思考問題,解決問題。該節(jié)課學(xué)生的主動性,積極性和參與性都非常高漲,究其原因是該節(jié)課在設(shè)計上把知識問題化,把問題情景化,特別是在問題情景上做了很多工夫。例如語言的生動有趣;問題有趣味性,有一定難度,有想象空間,有可達成度。這些都是吸引學(xué)生的重要因素。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中,教師應(yīng)調(diào)整角色的變化,我認(rèn)為新課改教學(xué)中,教師不再是園丁而是泥土,學(xué)生是鮮花、雜草或小草。

二、迎接挑戰(zhàn),抓住機遇,充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。

三、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,避免走只重視“知識與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時要設(shè)計“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標(biāo),做到心中有數(shù)。

四、全面了解教科書,準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。

在教學(xué)時,要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求,克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想,不要隨意提高難度。比如:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對于“離子反應(yīng)”,要求學(xué)生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離)、離子反應(yīng)發(fā)生的條件,以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應(yīng)”,要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的'本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識的教學(xué)要求,在教科書中不是在首次出現(xiàn)時一下子達到的,而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。

五、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強化科學(xué)探究的意識,促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是新課程的基本理念,也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點。教科書中設(shè)計了許多引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手實踐的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分運用教科書提供的素材,調(diào)動學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式,在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中,增進對科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)探究能力。

以上是老師針對新課改教材做的,老師認(rèn)識到創(chuàng)新和改變的重要性,同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式,進行主動學(xué)習(xí)。

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