人們對未知的好奇心驅(qū)使著科學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。做好總結(jié)可以提高自身對工作的理解和把握。感興趣的話題，如總結(jié)的重要性和技巧，可以在這里找到答案。
慈母情深說課稿一等獎篇一
這三處細(xì)節(jié)描寫和母親工作的三個鏡頭既是作者情感發(fā)展的線索，又是學(xué)生引導(dǎo)入情入境體會作品情感和習(xí)得文本語言表達(dá)方式的重點所在。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生通過讀中想象畫面，讀中細(xì)細(xì)品味，讀中理解感悟，才能體會作家筆下流淌的真摯感情，同時也為“作者突然覺得他長大了，拿著母親再給他的錢，他再沒有權(quán)利買別的東西。”做了鋪墊?！伴L大”的意思，就是作者理解了母親對他的愛，集中在對他心靈上、智慧上的成長。為了這種成長，不惜一切代價。把母親給自己買書的錢買了營養(yǎng)品（一聽水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負(fù)了母親的心意。所以說這三處細(xì)節(jié)描寫，三個鏡頭，既是豐盈學(xué)生心靈，使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進(jìn)而理解文章立意；又是豐富學(xué)生語言表達(dá)，使學(xué)生初步理解和習(xí)得文本語言表達(dá)方式的鋪墊，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會使用這些規(guī)律性的語言描寫人物的語言、動作等細(xì)節(jié)。這是文本的教學(xué)價值所在，也是編者的編寫意圖所在。
本文是人教版教材五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過課文所描寫的父母之愛的.一個個側(cè)面，感受父母之愛的深沉與寬廣。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。目標(biāo)達(dá)成一個是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會作品的感情；一個指向?qū)ξ谋菊Z言表達(dá)方式的體悟，學(xué)會品味作品的語言。因此，本課教學(xué)的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點則是如何引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。
基于對教材的理解，對課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
目標(biāo)一：掌握文中三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句，感受作者譴詞運句方面的精妙，體悟慈母情深。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受親情無價。
根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個“深”字，設(shè)計一個填空的例題，以“鼻子一酸”，這樣三個“一”，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。同時又把“鼻子一酸”作為整堂課情感的一個制高點，以文中“我的鼻子一酸”為中心，采用“層遞式”的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個鏡頭為抓手，體會母親掙錢的艱難和辛勞，從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找“作者為何接過母親的錢會鼻子一酸”的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
語言是人文的物化表現(xiàn)，母親無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。教學(xué)中，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的“高空”潛入語言的“底部”去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”。
慈母情深說課稿一等獎篇二
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《慈母情深》。下面我從教材、學(xué)情分析、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。
《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
根據(jù)教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫12個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。
教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點：理解作品中人物的思想感情。
五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，而且前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的一篇有關(guān)父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于學(xué)生生活條件優(yōu)裕，對當(dāng)時的時代背景不了解，理解作品中人物的感情是難點。本文是略讀課，但篇幅較長，我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀、自主探究。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題。
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、學(xué)生齊背孟郊的《游子吟》引入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，心靈溝通，喚起學(xué)生對母親的感情。
2、板書課題：“慈母情情”，請學(xué)生讀課題，了解作者。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
第三環(huán)節(jié)：品味課文，體會情深。
新課標(biāo)強調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個性化行為。
1、出示閱讀提示，分組分閱讀課文。先在小組內(nèi)交流找出的語句，并讀熟悉，便于全班交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)困生個別交流，滲透讀書方法，朱熹的讀書方法：心到、眼到、口到，還要做到耳到、手到。
第四環(huán)節(jié)：補充練筆，體驗深情。
作家用真情感人，你們用你的語言感動了老師。（板書）不但讓我看到了一位貧苦、瘦弱、辛苦、通情達(dá)理的母親對兒子的深厚的愛，還讓我看到了一位懂得感激、敬重和熱愛母親孝順兒子，平凡的小事，深深地母愛，令我們感動，生活中，我們的母親也一樣讓我們感動，老師也有。我們回報母愛不要等將來，現(xiàn)在能做的就做到，及時回報。
（這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生感受母愛，知道用行動回報母愛，激發(fā)閱讀寫作興趣）。
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
選作一個你喜歡的作業(yè)：
1、為母親洗一次腳；
2、寫一寫和母親之間發(fā)生的事。
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是分層布置的，讓學(xué)習(xí)困難生做力所能及的作業(yè)，簡化問題，培養(yǎng)其自信心。第二個作業(yè)是為本單元的習(xí)作做鋪墊。）。
慈母情深說課稿一等獎篇三
《慈母深情》是人教版五年級第一學(xué)期第六單元中的一篇略讀課文。這一單元課文從各個側(cè)面講述父母之愛。本文節(jié)選自著名作家梁曉聲小說《母親》。作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間母愛，記述了上世紀(jì)60年代母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，給“我”一元五角錢買課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的情深。不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美。作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只著重描寫了自己第一次親眼目睹母親工作的幾個特寫鏡頭和幾句簡單質(zhì)樸的語言就將一個瘦小疲于奔命，卻仍堅守著家的溫暖，堅守著對兒女的希望的母親形象刻畫得淋漓盡致！只是文本的時代背景遠(yuǎn)離現(xiàn)在學(xué)生生活時代，遠(yuǎn)離學(xué)生的情感認(rèn)知。
知識與技能：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語，感受慈母之情。
過程與方法：通過課前師生共讀以及課上對文本詞、句、段的體味，培養(yǎng)學(xué)生感悟文本的能力。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得感恩父母、珍惜親情。
我結(jié)合學(xué)生學(xué)情確定重難點、關(guān)鍵點。
重點：通過對幾個特寫鏡頭中母親外貌、神態(tài)、動作描寫，體會母親深情。
難點：對大多數(shù)獨生子女而言，往往忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動，對父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，體會日常小事細(xì)節(jié)中所體現(xiàn)的慈母情深，體會作者對母親的敬愛是課文學(xué)習(xí)的難點。
關(guān)鍵點：“品味作品語言，體會作者情感”是我班學(xué)生常用的語文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過對課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評評注注，表達(dá)個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。
1、課前補充閱讀，追溯情“源”。
本文生活背景遠(yuǎn)離孩子，喚起孩子的共鳴，激發(fā)他們的情感，需要回歸文本，尋找情感共振的源頭。所以課前師生會共讀《母親》大部分原文。（我來自全寄宿制民辦學(xué)校，我們有大量的時間師生共讀）。
2、品味、感悟，以情代言。創(chuàng)設(shè)情境，緊扣文本入情悟情抒情。
3、拓展、升華，以言抒情。
學(xué)生在回憶中捕捉母愛鏡頭，暢言感恩，抒發(fā)感悟。
總之整堂課，我緊扣主旨、簡中有略、略中求精，力求引導(dǎo)學(xué)生通過課前自主閱讀、課上朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次親吻文本，觸摸文本，走進(jìn)文本，從情節(jié)的“高空”潛入語言的“底部”去感受文字背后的慈母深情！做到“追溯情源、以情代言、以言抒情”。
（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，入情境。
1、播放歌曲《母親》，讓旋律的律動牽引我們情感的河流。
2、揭示課題：有一首歌名叫《母親》；有一種愛叫做母愛，純純?nèi)羲?、沉沉似海。一生之中始終守望我們的是慈母，始終牽掛我們的還是慈母，慈母情深啊！請齊讀課題：《慈母情深》，再讀、三讀。
3、追溯情“源”：《慈母情深》節(jié)選自昨天師生共讀梁曉聲作品《母親》。從昨天的閱讀和屏幕上紅線強調(diào)的句子你有什么體會？（課件播放《母親》大部分原文）（生：生活的貧困等）。
4、小結(jié)：是的，當(dāng)時正處于物資貧乏、國困民窮大饑荒結(jié)束時期，一毛錢能抵現(xiàn)在10塊。雖然時代不同、生活背景不同，但母愛沒有時代和空間的界限，讓我們走進(jìn)文本，感受母愛。
（二）、品味文本、悟深情。
1、初讀，整體感知。
（2）學(xué)生自由發(fā)言，說出感動的句子和感動的理由。
（3）回答要求中的問題。
引出：想的失魂落魄------女人的阻攔-----變買了水果罐頭-------又給了一元五買到了書，飽含對兒子深深的愛。
2、精讀，品味細(xì)節(jié)。
這位慈母，到底是怎樣的形象呢？作者用捕捉鏡頭特寫的方法刻畫了母親的外貌、神情、動作。有那幾處特寫呢？請生一一找出來朗讀。
（1）鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。”
引導(dǎo)學(xué)生體會其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞，將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
（2）鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”
重復(fù)讀、讀出情感。
引導(dǎo)學(xué)生觀察句子特點?！拔业哪赣H”重復(fù)三遍，你悟出了什么？（倒裝的排比句式強調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。）。
（3）、鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”
小組讀、個別讀、反復(fù)讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀察句子特點。感悟四個“立刻”又說明了什么。
4、三個鏡頭連讀，讀出感情，以情代言。
5、小結(jié)：瘦弱、疲勞母親為了生活，在震耳欲聾的惡劣工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，為之揪心。
說明：將描寫母親怎樣掙錢的三個鏡頭作為一個整體進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生對“三個鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個重點環(huán)節(jié)一氣呵成。體會母親愛子情深，兒子敬愛母親。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時接觸不多。因此，教師在教學(xué)時采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助文本，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。
（三）、拓展延伸，抒恩情。
面對這些畫面，“我”鼻子酸了，買了一罐水果孝敬母親。慈母情深，母慈子孝，情意深深。
（1）播放生活中“母愛”鏡頭，在音樂聲中想起、回憶自己的母親。
（2）或許平坦的生活中你忽視了母愛，或許感謝母恩你還沒來得及說出，拿出紙筆用一個特寫鏡頭刻畫母親，表達(dá)對母親的深情吧！
生活天地中。好的語文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過本文的學(xué)習(xí)，一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。自主的到校圖書館閱讀梁曉聲的作品。同時，我在做的一個課題《課內(nèi)外結(jié)合實現(xiàn)教學(xué)的有效性》中的一個子課題《課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)小學(xué)生中高年級自主閱讀的習(xí)慣》的做法就是，從我們的課本和課堂激發(fā)學(xué)生走到課外書本課外實踐之中，再從課外把學(xué)生拉進(jìn)我們的課堂，課內(nèi)外融合形成語文的大開放閱讀。
慈母情深說課稿一等獎篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!上午我上了一節(jié)粗陋的《慈母情深》，希望能給各位行家例手起到拋磚引玉的作用，也真誠地謝謝您提出寶貴的改進(jìn)意見。下面是我對這篇課文教學(xué)的說課內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗。其實，語文學(xué)科的人文性，其基點就在于情感?！洞饶盖樯睢愤@篇課文，我從“情感”個字出發(fā)，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，以人為本，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中，實現(xiàn)文本、師生、生生之間的對話，感悟母愛的深沉和偉大，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。
母愛是最無私、深沉與偉大的，她是人性中最溫馨、最光輝的一面，作為一個亙古不變的話題，母愛她常常出現(xiàn)在文人雅士的詩詞駢賦里?！洞饶盖樯睢愤@篇課文，正是站在一個貧窮、辛勞的普通母親的角度，從不顧同事的勸阻給錢給兒子買閑書這件日常生活的小事中，表現(xiàn)出無私、深沉的母愛，給人留下了難以磨滅的印象。
學(xué)習(xí)這篇課文，著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母愛的偉大。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文內(nèi)容和新課標(biāo)的理念要求，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。體會平凡母親的偉大，母愛的深沉，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。
《慈母情深》是一篇略讀課文我遵循了略讀課文“詳中有略，略中有精”的原則，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
2、初讀課文，想象畫面。
3、品讀語言，感受母愛。
4、聯(lián)系實際，感悟母愛。
5、升華情感，歌頌?zāi)笎邸?/p>
6、課后作業(yè)，回報母親。
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題。
為了讓學(xué)生對所學(xué)目標(biāo)有一個很明確的認(rèn)識，減少許多細(xì)枝末節(jié)給學(xué)生造成精力渙散，我采取了“開門見山，直奔主題”的導(dǎo)入方式，從上一課《地震中的父與子》直接過渡到一個平凡母親的愛——《慈母情深》這一課的教學(xué)。
(二)初讀課文，想象畫面。
閱讀課文的教學(xué)，首先第一步是要讓學(xué)生對所學(xué)課文有一個大致的了解，而這一篇課文又是一篇略讀課文，又要求“長文短教”，怎樣在初讀后讓學(xué)生抓住課文重點呢?我設(shè)計了以重點詞語的填寫和朗讀，讓學(xué)生想象畫面的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對描寫母親外貌、神態(tài)及相關(guān)事物詞語的朗讀、想象，學(xué)生把這些零碎的部件，拼圖成課文中那一幅感人的插圖畫面，教師再順勢指導(dǎo)看圖，從而學(xué)生一下子就掌握了文章的中心和重點。
文中摘選出來的“震耳欲聾”、“褐色”、“疲憊”、“龜裂”、“彎曲”等詞，是反映文章中心的重要支點，是文章母愛的重大體現(xiàn)。課堂上，我讓學(xué)生“找——填——讀——想”，從詞語訓(xùn)練出發(fā)，落實語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，努力實現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
(三)品讀語言，感受母愛。
《慈母情深》這篇課文主要是通過母親外貌、動作、語言、神態(tài)來體現(xiàn)母愛的偉大。所以品讀這些語言，是文章的重點。這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先讀，然后再找最能體現(xiàn)慈母情深的句子，在旁寫上體會理解，最后分組討論交流。學(xué)生有了第二環(huán)節(jié)的鋪墊，都能找到這些句子，再通過小組討論學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)提示，均能很快領(lǐng)悟要點。但要讓母愛深入人心，凸顯母愛的偉大，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材情感因素。在此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生分析這一系列體現(xiàn)母愛偉大的句子時，我預(yù)設(shè)了一系列的問題。如：
“你從哪可以看出母親的疲憊?”
“口罩為什么是褐色的?”
“為什么每句話的后面都要加‘我的母親’?”
“立刻……立刻……立刻……立刻……，可以看出什么問題?”
“‘我挺高興他愛看書的?！梢娺@是一個什么樣的母親?”
通過這些問題的深入分析，學(xué)生就能更加深刻地體會到母親的艱辛與偉大，母愛才能打動人心。
另外，朗讀也是加深認(rèn)識的重要手段，我鼓勵學(xué)生把能體現(xiàn)母愛的句子用不同的方式讀出來，把母親對兒子的愛表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在讀中感悟。
(四)聯(lián)系實際，感悟母愛。
有了對母愛的認(rèn)識，我們還要把這種母愛具象到每一個學(xué)生身上，讓這種感受如同身臨其境般真實、貼切，引起學(xué)生情感的認(rèn)同和共鳴。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行談話訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶——你感受到你的父母之愛了嗎?在入情入境的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生情感的閘門定會打開。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)如層層剝繭般又進(jìn)一層。
(五)升華情感，感悟母愛。
為了把學(xué)生的感受到的母愛上升到一個高度，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變——感受母愛到回報母愛的轉(zhuǎn)變，我設(shè)計了聽故事《免費》和歌曲《母親》，從視聽上沖擊學(xué)生的感官，讓他們把對母親的愛化為一股濃濃的感恩之情。
(六)課后作業(yè)，回報母親。
為了實現(xiàn)語文為生活服務(wù)的宗旨，落實語文課外實踐活動，實現(xiàn)語文課堂的增容和課外知識的延伸。我設(shè)計了這樣一份作業(yè)：回家做一件事，說一句話：爸爸、媽媽，你們辛苦了!把對母親的回報踐行在行動上。同時，觀察他們的語言、動作、神態(tài)的變化，寫一篇小作文，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，及作文訓(xùn)練。
慈母情深說課稿一等獎篇五
最近我在讀當(dāng)代作家梁曉聲的作品《母親》，有這么一段文字深深震撼了我——我們依賴于母親而活著。像蒜苗依賴于一棵蒜。當(dāng)我們到了被別人估價的時候，母親她已被我們吸收空了。她奉獻(xiàn)的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母愛作為一種超越時空、超越民族、超越一切利益得失的情感，一直被古今中外眾多的名家以及各種體裁的文本不斷詮釋著。
今天我說課的內(nèi)容是五（上）第六單元的一篇課文《慈母情深》，節(jié)選自著名作家梁曉聲的小說《母親》。
課文記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
課文篇幅較長，共有35小節(jié)。文章最大的特色是語言以對話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的.形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那個時代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，卻始終在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望，成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！
細(xì)節(jié)一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
細(xì)節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數(shù)著。
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走道那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機板上。”
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
倒裝和反復(fù)的句式強調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。這些句子字字見情，震撼心靈。
鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入忙碌……”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。
慈母情深說課稿一等獎篇六
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點語句，學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”?！洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月暤拿鳎n文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。雖然學(xué)生所處的時代和生活與文中的作者描寫有很大差距，但這并不影響課文對學(xué)生的情感熏陶。因為愛，自古以來就是相通的，無論何時、何地、何人。
這節(jié)課我的設(shè)計理念是：本著“簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學(xué)觀，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言，入情，悟情，抒情，讓學(xué)生通過自主感悟，平等對話，獲得獨特的感受和體驗，在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
根據(jù)教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：
1、認(rèn)識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文，重點誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。其教學(xué)重點為：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥與善良。本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點。在課前，我與學(xué)生有二十分鐘的了解交流時間，已將寫作背景，作者的家庭情況作了個簡單的介紹，為本節(jié)課的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、想象感悟、指導(dǎo)點撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，我圍繞課題中的“情深”，設(shè)計了以下四個版塊進(jìn)行教學(xué)：
一、整體感知，激發(fā)深情。
二、研讀課文，感悟深情。
三、讀寫結(jié)合，回應(yīng)深情。
四、移情拓展，升華深情。
在第一版塊我設(shè)置了兩個小目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生讀題時，我目的是讓學(xué)生找到本課學(xué)習(xí)的一個感情基調(diào)，低沉的，深情的，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后安排了一個小練習(xí)進(jìn)行檢測，意在讓學(xué)生對文本有一個整體感知，并學(xué)會歸納文章的主要內(nèi)容的方法。蘇霍姆林斯基說：“要讓詞語深入兒童的精神生活里。”在這一練習(xí)中，我還通過讓學(xué)生想象，聯(lián)系生活等方法來復(fù)活詞語“震耳欲聾”和“龜裂”的本來面目，拓展文本之外的畫面。之所以選擇這兩個詞語，一是因為這兩個詞語是我三維目標(biāo)中的一個知識目標(biāo)，同時我在研讀文本的時候，我覺得這兩個詞語可以凸顯母親工作環(huán)境的艱苦和工作強度的辛苦，它可以讓母親的形象在孩子們心中更豐滿。
第二版塊是我今天教學(xué)的重點。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！毙抡n標(biāo)也強調(diào)老師是“用教材教”，而不是“教教材”。站在這樣的基點上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住“從人物外貌、語言、動作等描寫中體會人物特點”的要點，在備課時我預(yù)設(shè)捕捉了三個鏡頭，想以第一個鏡頭為捕捉重點。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對母親的感激，心情的變化則不去一一強調(diào)，以節(jié)省略讀教學(xué)的寶貴時間，實現(xiàn)了“長文短教”。
在本環(huán)節(jié)我還有意滲透教給學(xué)生朗讀的方法，閱讀的方法，寫作的方法。那就是朗讀不僅讀出文字的表面，還要讀出文字后的內(nèi)容，讓文字有畫面感，可以傳情達(dá)意。我還想告訴學(xué)生閱讀課文的最基本的方法就是“讀”，讀了又讀，要讀占螯頭，要抓住文本中關(guān)鍵詞句，感人鏡頭進(jìn)行感悟品味。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我抓住幾個重點語段，以讀為本，讓學(xué)生在默讀、齊讀、比較讀、引讀等多種形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯了情感體驗閱讀方法無可替代功能。從而讓學(xué)生感受了母親掙錢的辛苦和塞錢的爽快，學(xué)生腦海中母親的形象越來越清晰，“情深”兩字自會烙在學(xué)生心間。
在這一環(huán)節(jié)我還特意閱讀鏈接了一小段梁曉聲《母親》這篇小說中的文字。新課標(biāo)明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，在課堂上進(jìn)行閱讀鏈接，不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，更可以激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
在第三版塊，我設(shè)計了一個小練筆，意在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，凸顯人文性與工具性的高度統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。“讀寫結(jié)合”，是語文教學(xué)的基本規(guī)律，“讀”是積累，“寫”是運用?！白x”只有在“寫”中才能內(nèi)化為學(xué)生的能力，而“寫”也只有在“讀”中才得以發(fā)展。今天在課堂上我想已經(jīng)不是孩子們在代替梁曉聲表達(dá)了，而是他們在表達(dá)自己對慈母的一片心聲了。也許今天學(xué)生筆下的文字是稚嫩的，生澀的，但我相信那一刻他們筆下流瀉的文字是真誠的，那一刻，濃濃的慈母情，深深的愛母情，洋溢課堂，課堂成了學(xué)生宣泄情感的場所，做到這一點，我就很滿足了。
第四版塊，移情拓展，升華深情。梁曉聲說過：我們常說的一個人的“愛心”，它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現(xiàn)實生活中感受到的母愛，說出來，加深認(rèn)識，增強體驗，實現(xiàn)真情共鳴。并教育學(xué)生從小要有一顆感恩的心，不管我們的父母是貧窮還是富裕，美麗還是普通，但他們對子女的愛是一樣的。板書設(shè)計我想用幾條藍(lán)色的波浪線象征大海，以比喻母愛情深似海。
這堂課的教學(xué)，讓我感慨頗多。讓我感覺仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓我感覺到了生活的溫馨、美好，和對母親的眷戀和無限感激。最后，我想說，在備課時，我一直牢記著“情感”、“知識”、“方法”這三個詞。我一直在擔(dān)心，我的這堂課會是一節(jié)語文味很濃的'課嗎？這節(jié)課我會向?qū)W生展示一個情感的課堂嗎？這節(jié)課會是個對話開放的課堂嗎？由于本人專業(yè)知識，教學(xué)能力不足，這堂課上有很多不盡人意的地方，還請各位專家領(lǐng)導(dǎo)，老師多批評指點，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會不斷地去提高和完善自己。謝謝大家！
慈母情深說課稿一等獎篇七
《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
根據(jù)教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂、忙碌”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點：如何通過多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。
高效課堂更加關(guān)注學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一問題。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用個人獨學(xué)，小組合作、匯報交流、主題教學(xué)（抓住“文眼”——“深”）、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、指導(dǎo)點撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀，討論交流，愉快學(xué)習(xí)。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗”。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法，小組合作探究法。讓學(xué)生邊讀邊悟邊批注，通過小組合作探究，匯報交流展示，質(zhì)疑反饋拓展等活動，抓住人物外貌、語言、動作等，體會慈母情深。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：
1、通過播放《游子吟》畫面，讓學(xué)生背誦這首詩來引入新課。目的是創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
2、交流資料，簡介作者。課前安排學(xué)生查找資料，了解作者。目的是訓(xùn)練學(xué)生查找資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生以自已喜歡的方式朗讀課文，可以采用個人讀、默讀、輕聲讀、小組合作讀等方式。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。（2）大致了解課文主要內(nèi)容。
2、匯報。（1）指名讀小黑板上的生字詞，如：“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂忙碌攥”等。（2）用自已的話簡述課文大意。
【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗構(gòu)建課堂教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的個性，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。
略讀課文的教學(xué)著重指導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以我讓學(xué)生再次自由讀課文，要求他們邊讀邊悟邊批注，找出反映慈母情深的句子。之后，與小組內(nèi)其他同學(xué)交流。要交流自己讀書的發(fā)現(xiàn)、感悟和疑惑。小組內(nèi)不能解決的問題，待下一步師生共同解決。
【設(shè)計意圖】給學(xué)生充分的時間自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
第四環(huán)節(jié)：匯報交流，感悟慈母情深。
在全班匯報交流時，教師相機著重引導(dǎo)學(xué)生匯報關(guān)于描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句。如：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上?！薄氨持逼饋砹耍业哪赣H；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教學(xué)中，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并發(fā)揮想象。在有感情地朗讀和豐富的聯(lián)想中著重引導(dǎo)學(xué)生從母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛。學(xué)生在讀中感受到母愛后，順勢引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對母親的感激。
【設(shè)計意圖】學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自讀感悟、小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報交流展示，可親自領(lǐng)悟文中人物內(nèi)心的情感世界，獲得獨特的感受和體驗。在讀中悟情，感受準(zhǔn)確的語言所表達(dá)出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習(xí)主人。
第五環(huán)節(jié)：質(zhì)疑問難，相互探究。
此環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣和能力。
第六環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生課外閱讀其他表現(xiàn)母愛的作品，讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”
震耳欲聾的噪聲。
瘦弱彎曲的脊背。
疲憊不堪的身體。
毫不猶豫地一塞。
爭分奪秒地忙碌。
這個板書設(shè)計是中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達(dá)到畫龍點睛的效果。
整個教學(xué)設(shè)計我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的，自己認(rèn)為做得較好的地方：
1、教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了。
2、盡管這節(jié)課我覺得時間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的。
3、課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點上來。
5、引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀。
6、板書設(shè)計體現(xiàn)了靈動性：如“毫不猶豫”“爭分奪秒”是學(xué)生真實的感悟。
慈母情深說課稿一等獎篇八
文章篇幅較長，我舍去了鋪墊，舍去了后延，選取重要的部分師生品讀。大體分三個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：以一個讀者的角度獲取文中的信息，感悟文章自然流露出來的“情”。先通過讀，直觀感受母親外在的“形”，再通過思、聽、說，感受母親的“情”。其中也包括場景描寫中外在的“形”和蘊含的情。
在這個環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生默讀課文的第6-34自然段，思考，我去找母親要錢的過程分為哪幾個場景？整體把握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。從文字中把4個場景剝離開來，對他們來說有點難。我引導(dǎo)他們先完整讀一遍，邊讀邊在頭腦中形成畫面。如果把找母親要錢這個過程，想象成電影，導(dǎo)演會分成哪幾個場景來拍？這樣，母親的工作環(huán)境、母親的身影、要錢、母親給錢幾個場景就容易切換開了。
補充材料，讓學(xué)生了解貧寒的家境，幫助理解母親為什么爭分奪秒地掙錢。接下來帶感情朗讀。
“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去?！睘槭裁次夷玫藉X時鼻子一酸？學(xué)生容易重復(fù)之前的感悟，答案容易零散無序，所以在這里我給學(xué)生提供了一個支點。
我鼻子一酸，震撼于母親的瘦弱，心疼于母親的操勞，愧疚于自己的奢求，感激于母親艱難中的支持，百感交集，讓我鼻子一酸。拋出顯而易見的“形”，引出孩子們心靈深處的“情”。
第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)寫法。本單元的學(xué)法寫法目標(biāo)是：體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。作者怎樣運用恰當(dāng)?shù)恼Z言把這四個場景展現(xiàn)出來的呢？聚焦兩個關(guān)鍵句，對比閱讀，找出這兩段話表達(dá)上的相同點和不同點。體會恰當(dāng)語言的表達(dá)效果，帶著體會有感情地朗讀。四人為一小組討論學(xué)習(xí)。
通過對比閱讀，探究出新奇特別的表達(dá)方法，反復(fù)，倒裝句，細(xì)節(jié)描寫。接下來補充材料，梁曉聲在母親的影響下取得的成績，以及他創(chuàng)作小說《母親》的初衷。將“母愛的力量”，“母愛的詮釋”，加以濃墨重彩。
第三個環(huán)節(jié)：總結(jié)寫法，學(xué)以致用。運用今天學(xué)到的“聚焦場景”、“關(guān)注細(xì)節(jié)”、“反復(fù)”、“語序的變化”，“運用恰當(dāng)?shù)恼Z言”把這個場景補充得更具體更生動。
我們組研究的課題是“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教師教學(xué)能力的研究”。說白了就是自己研究自己。準(zhǔn)確說就是如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教學(xué)理念、專業(yè)知識、履行責(zé)任和權(quán)利的各種能力。
如何提升自己的教學(xué)能力？我們一定在“名師的成長之路”上尋找過答案。很多名師都是少年得志，平步青云。我們看到的是他們的天賦異丙，孰不知，他們在背后，做了大量的案頭工作。比如說我們今天的現(xiàn)場嘉賓王健校長。背后的工作不外乎兩點，一是讀書，二是聽課。
假期里，王校長建了一個“四鎮(zhèn)聯(lián)誼語文教師群”。通過眼看耳聽手寫，我們的收獲都真的是挺大的。在王校長的引導(dǎo)下，我近一步認(rèn)識了王崧舟老師。
王崧舟老師就是聽了大量的課，每年不少于200節(jié)。作為教導(dǎo)主任，他不僅聽，而且每堂課都有記錄有反思。他收集名師課堂教學(xué)實錄，研究導(dǎo)入、研究點撥、研究表達(dá)、研究訓(xùn)練、研究結(jié)課。他把教學(xué)實錄還原成教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)設(shè)計還原成教學(xué)理念；再把理念應(yīng)用到自己的教學(xué)設(shè)計，把設(shè)計應(yīng)用到課堂。就這樣折騰來折騰去，最終使自己的語文課“上得了天”――有思想，“下得了地”――有技術(shù)。
作為平凡的一線教師，我們其實也在做，只是做的不夠多。對自己的要求還不夠高。
王崧舟老師說“語文教學(xué)是審美的教育。讓每一個學(xué)生在內(nèi)心深處受到觸動，養(yǎng)育美好情感，這是對教師靈魂工程師稱號的最好注解?！蓖瑫r王崧舟老師也在用行動向我們證明，不做草草傳授知識的教書匠，要做盡心盡力培養(yǎng)學(xué)生的大先生。
我的說課完畢，不妥之處，請諸位多多指正！感謝大家的聆聽！
慈母情深說課稿一等獎篇九
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第九冊第18課《慈母情深》。我將按以下步驟進(jìn)行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學(xué)情；四、說教學(xué)程序；五、說板書設(shè)計。
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。根據(jù)教材的特點、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點：理解作品中人物的思想感情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、指導(dǎo)點撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。
五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。因此，我在課堂中適當(dāng)?shù)匮a充介紹當(dāng)時時代背景，抓住1。5元錢，幫助突破本課的難點。課堂上主要是通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我采用一首閻維文的親情歌曲《母親》視頻導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識慈母，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；利用歌詞“你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花紙傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡，有人給你包；你委屈的淚花，有人給你擦。那個人是。。。。。。。。。引出母親，是母親，給了我們生命；是母親，哺育我們成長。導(dǎo)出課題《慈母情深》，隨作者梁曉聲一起去感受母親的濃濃情意。
讓學(xué)生成功的邁出第一步，短時間內(nèi)拉近了自己和母親之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深。
新課標(biāo)強調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個性化行為。我這個環(huán)節(jié)主要有三步：（1）這是一個非常令人感動的故事。作者將慈母對兒子的深深情意揉進(jìn)了細(xì)膩的語言文字之中。假如我們將這部作品拍成電影，你就是一位導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取那些鏡頭，來吸引觀眾凸顯情感。圍繞自己選取的鏡頭，并在旁邊寫上自己的體會，教師巡回與學(xué)生個別交流，掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生個性化閱讀的要求。
（2）交流學(xué)生自讀，教師適時點撥我和學(xué)生一起抓住四個重點語段，分成四個版塊，引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類課文教學(xué)中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場所。
（3）學(xué)生有感情讀出特寫鏡頭畫面的語句并說說自己的體會，既給了學(xué)生展示的機會又可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四環(huán)節(jié)：補白練筆，體驗情深。
這個環(huán)節(jié)分兩步：（1）創(chuàng)設(shè)情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去。
（2）補白練習(xí)，那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮伟l(fā)現(xiàn)，母親_____________！那一天，我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了，那一天，我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該____________。到最后寫出對母愛的認(rèn)識：“母愛是_____，母愛是_____，母愛是_____”教師用深情的語言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補白練習(xí)交流時，加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，感情升華。課件出示：幾幅母子親情圖片，配以音樂———《燭光里的媽媽》，這個環(huán)節(jié)設(shè)計，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。作者筆下的母親是這樣的偉大，我們的母親又何嘗不是這樣呢？，我們的母親也會慢慢衰老，我們無法阻止我們的母親一天天走向衰老，但是，我們或許能做點什么，比如說，一個微笑，一句問候，一個小小的幫助，都有可能會我們的母親衰老點慢一點，難道一定要等到我們的母親變成這樣了，我們才知道感恩我們母親嗎？”生邊看邊聽邊想自已與母親的故事，（誤會，操勞，擔(dān)心等），看后寫一寫，可以是對母親說的心里話，亦可是我打算幫母親做點什么。讓學(xué)生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。
外貌：瘦弱龜裂辛勞貧困攥。
語言：愛希望母愛偉大龜{jun（龜裂）。
動作：揉數(shù)深愛母親{gui（烏龜）。
這個板書設(shè)計是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達(dá)到畫龍點睛的效果。
教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。通過自主學(xué)習(xí)自主感悟獨特的感受和體驗，升華情感，實現(xiàn)語文工具性和人文性的完美。
這篇文章為我們呈現(xiàn)了母親的慈祥與善良，從一個側(cè)面，告訴了我們?nèi)松钠D難。這里有對書的摯愛，有無私的母愛，有人的尊嚴(yán)，有斗爭，有勝利。一切都要我們用心去感悟。
因此我設(shè)計以誦讀為經(jīng)線，悟讀為緯線，讓生本理念進(jìn)課堂，讓學(xué)生在自主閱讀中，讀出意，讀出情，讀出韻，讀出味。如果用這種方法去構(gòu)建課堂，一定是一堂別致、精美、大氣，疏密有致、意境深遠(yuǎn)的課堂。
最后，我想以華南師范大學(xué)郭思樂教授生本教育思想書籍中的一段話做小結(jié)：沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過山川和原野，沒有人知道教育的發(fā)生，讓學(xué)習(xí)者的心靈揚起風(fēng)帆，沒有人知道孩子們的智慧，只有當(dāng)他們自由的思考和實踐。只有讓學(xué)生擁有好的閱讀方法，擁有自讀自悟心靈自由放飛的課堂，才能讓我們真正收獲教育的春天。
我的說課完畢，謝謝大家！
慈母情深說課稿一等獎篇十
本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點語句，學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披文以入情”，體會課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：
認(rèn)識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2．有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點：
1、理解作品中人物的思想感情。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深。
第四環(huán)節(jié)：補白練筆，體驗情深。
這節(jié)課后，自我感覺還好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，效果還行不過，我覺得自己上課時，教學(xué)語言還可以進(jìn)一步精煉第三環(huán)節(jié)的交流時，如果以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生自己讀出探討的語句，加以品讀體會，效果會更好四個“立刻”如果采用換詞體會法，可以讓學(xué)生感受到母親工作的單調(diào)和枯燥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學(xué)生感受到母愛的偉大。
慈母情深說課稿一等獎篇十一
《慈母情深》人教版五年級上冊中的一篇略讀課文。原文是小說《母親》里的一個片段，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。福州市和平中心小學(xué)林麗云老師執(zhí)教這一課時，能夠吃透教材，緊扣單元訓(xùn)練重點，把握住課文的主旨。
首先讓學(xué)生從文章的描寫中，看到母親工作環(huán)境的惡劣，從母親的外貌描寫中感到母親的瘦弱和辛勞，從語言動作描寫中，感受母親對孩子學(xué)習(xí)的支持。
第二、在適度拓展中，感悟人間真情。如，在理解“我”家生活艱苦時，學(xué)生找到了這一句：“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢?！庇捎趯W(xué)生與文中所寫的年代相距太遠(yuǎn)，所以會普遍認(rèn)為1.5元一本的書實在是太便宜了，卻不知道當(dāng)時普通工人的月收入只有二、三十元。這時，林老師適時適度地進(jìn)行了拓展，補充課外知識，學(xué)生知道一元五角就是作者家一個人10天的基本生活費，學(xué)生真正感受到了家庭的貧窮，生活的艱辛，也由此感受到母親對作者的`愛和期盼之深。
第三、在對比品悟中，感受母愛的偉大。課堂教學(xué)中，林老師引導(dǎo)學(xué)生找出令自己感動的語句，與大家交流。兩個明顯的對比鏡頭：母親站起來與投入工作。第一個快鏡頭中，林老師引導(dǎo)學(xué)生體會三個“我的母親”，除了感受母親的辛勞、疲憊，同時也出示與作者不同寫法的句子，鮮明的對比讓學(xué)生們看到了一個平凡而又操勞的母親。接下來的慢鏡頭中，林老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住四個“立刻又”，體會母親為了工作忙碌而又急促的身影。兩組截然不同的鏡頭，卻讓我們感受到了這位母親對兒子無私而又偉大的愛。
整堂課中值得我們學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如果說這堂課還有什么美中不足的話，那也是美玉中的微小瑕疵：
1、“龜裂”一詞可結(jié)合生活實際理解，感受慈母情深。
慈母情深說課稿一等獎篇十二
1．認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
1課時。
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一、談話導(dǎo)入。
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。（板書課題）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
2、檢測：指名朗讀課文并評價。
3、用自己的話簡述課文大意。
三、再讀課文，品味語句。
1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。（給學(xué)生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導(dǎo)。）（略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）。
2、小組內(nèi)交流自己的讀書體會。
3、全班匯報交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。
慈母情深說課稿一等獎篇十三
聽完賀老師執(zhí)教的《慈母情深》一課，留給學(xué)生和聽課老師的是跌宕起伏的情感體驗。在這課堂導(dǎo)入時，賀老師緊扣“深”這個字眼展開教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生主動質(zhì)疑，興趣盎然地去閱讀文本。在引導(dǎo)學(xué)生品讀文本時，賀老師的引讀為我們營造了深入研讀文本的情境教學(xué)，尤其是對“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學(xué)生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。
新課標(biāo)要求語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，賀老師設(shè)計放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的`語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
在接下來的學(xué)習(xí)中，賀老師引導(dǎo)學(xué)生們找一找令你感動的語句，與大家交流。兩個明顯的對比鏡頭：母親站起來與投入工作。第一個快鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生體會三個“我的母親”，除了感受母親的辛勞、疲憊，同時也出示與作者不同寫法的句子，鮮明的對比讓學(xué)生們看到了一個平凡而又操勞的母親。接下來的慢鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住四個“立刻又”，體會母親為了工作忙碌而又急促的身影。兩組截然不同的鏡頭，卻讓我們感受到了這位母親對兒子無私而又偉大的愛.最后的小練筆，賀老師與孩子們一起帶著對這位慈母的崇敬之情，一起寫下了內(nèi)心最真實的聲音，在情感的升華上也將文本的意蘊提升到一個高度。
《慈母情深》在整堂課上，都洋溢著平凡而又偉大、樸素而又真誠的情感，賀老師對整堂課節(jié)奏與情感的把握，也是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的地方。
慈母情深說課稿一等獎篇十四
聽完潘老師的課，那親切自然的話語和學(xué)生深情地朗讀深深地印在了我的腦海中。
潘老師是一個有著自己獨特風(fēng)格的老師：她親切——與學(xué)生相處，不像師長，而是朋友。課堂上溫暖地鼓勵，不著痕跡地引導(dǎo)，總能帶領(lǐng)孩子們探索到語言文字深處去，在文字的世界里感受愛，感受溫馨。她帥性——上課不拖泥帶水，恰到好處，往往能在一點一撥中直指要點，又留給學(xué)生自我感悟的空間。中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒先生說：“‘教學(xué)有法，教無定法?！疅o定法’指因文而宜，因生而宜，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教師要找到適合自己的教法，直至形成自己的教學(xué)風(fēng)格?！?/p>
因此，當(dāng)她設(shè)計了這堂課，與我們探究時，我們深深地感受到了這種風(fēng)格的再現(xiàn)。
《慈母情深》這一篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時家境的貧困、母親工作的辛苦是現(xiàn)在的學(xué)生很難理解的，這就為理解作品中人物的感情帶來了難度。潘老師整堂課就以——朗讀者來進(jìn)行串聯(lián)，從讀故事，讀情感，讀細(xì)節(jié)等環(huán)節(jié)帶領(lǐng)孩子們品味一番。從“極其瘦弱的脊背”“挨”“烤”等詞中巧妙地引出了故事的背景，并一步步引導(dǎo)學(xué)生抓住文中母親外貌、神態(tài)和語言等細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會慈母情深。
在引出慢鏡頭與快鏡頭時，潘老師沒有簡單地讓學(xué)生去體會文字，指導(dǎo)朗讀，而是通過對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫法，比較寫法的表達(dá)效果，這樣由學(xué)生自然生發(fā)出的感受，帶進(jìn)朗讀中，就更情深意切了。
因此，當(dāng)我聽著孩子們用稚嫩的聲音一遍又遍地朗誦著母親工作時的鏡頭時，我心頭一麻，孩子真正體會到了母親的疲憊和辛勞！潘老師就這樣悄悄地將孩子們帶到了母親身邊，感受著母親的氣息。
學(xué)習(xí)語文的目的是什么？我想是感受語言文字魅力的同時，將之內(nèi)化為自己的東西——既通過文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習(xí)作者的寫法，來表達(dá)自己的情感。
潘老師在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的過程中，關(guān)注與尊重學(xué)生的生活體驗與獨特感受，而且特別設(shè)計了一個環(huán)節(jié)——模仿課文的形式進(jìn)行寫話。這一環(huán)節(jié)潘老師設(shè)計了一定的梯度，由填空式到自由發(fā)揮放方式，讓學(xué)生感同身受的同時，能夠?qū)⒄n文的重復(fù)，主語后置的方法運用起來。與此同時，孩子的情感也因為語言文字的抒發(fā)而進(jìn)一步被激發(fā)，不少孩子在交流的時候都在擦眼淚。這樣的設(shè)計不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目標(biāo)，也實現(xiàn)了情感目標(biāo)，令人十分欽佩。
另外值得一提的是潘老師設(shè)計的板書，整個板書就是學(xué)生學(xué)習(xí)的再現(xiàn)。板書來源于學(xué)生，板書的變化顯示了整堂課的梯度和深度。
慈母情深說課稿一等獎篇十五
大家好！上午我上了一節(jié)粗陋的《慈母情深》，希望能給各位行家例手起到拋磚引玉的作用，也真誠地謝謝您提出寶貴的改進(jìn)意見。下面是我對這篇課文教學(xué)的說課內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗。其實，語文學(xué)科的人文性，其基點就在于情感?！洞饶盖樯睢愤@篇課文，我從“情感”個字出發(fā)，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，以人為本，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中，實現(xiàn)文本、師生、生生之間的對話，感悟母愛的深沉和偉大，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。
母愛是最無私、深沉與偉大的，她是人性中最溫馨、最光輝的一面，作為一個亙古不變的話題，母愛她常常出現(xiàn)在文人雅士的詩詞駢賦里?！洞饶盖樯睢愤@篇課文，正是站在一個貧窮、辛勞的普通母親的角度，從不顧同事的勸阻給錢給兒子買閑書這件日常生活的小事中，表現(xiàn)出無私、深沉的母愛，給人留下了難以磨滅的印象。
學(xué)習(xí)這篇課文，著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母愛的偉大。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文內(nèi)容和新課標(biāo)的理念要求，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。體會平凡母親的偉大，母愛的深沉，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。
《慈母情深》是一篇略讀課文我遵循了略讀課文“詳中有略，略中有精”的原則，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
2、初讀課文，想象畫面。
3、品讀語言，感受母愛。
4、聯(lián)系實際，感悟母愛。
5、升華情感，歌頌?zāi)笎邸?/p>
6、課后作業(yè)，回報母親。
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題。
為了讓學(xué)生對所學(xué)目標(biāo)有一個很明確的認(rèn)識，減少許多細(xì)枝末節(jié)給學(xué)生造成精力渙散，我采取了“開門見山，直奔主題”的導(dǎo)入方式，從上一課《地震中的父與子》直接過渡到一個平凡母親的愛——《慈母情深》這一課的教學(xué)。
(二)初讀課文，想象畫面。
閱讀課文的教學(xué)，首先第一步是要讓學(xué)生對所學(xué)課文有一個大致的了解，而這一篇課文又是一篇略讀課文，又要求“長文短教”，怎樣在初讀后讓學(xué)生抓住課文重點呢？我設(shè)計了以重點詞語的填寫和朗讀，讓學(xué)生想象畫面的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對描寫母親外貌、神態(tài)及相關(guān)事物詞語的朗讀、想象，學(xué)生把這些零碎的部件，拼圖成課文中那一幅感人的插圖畫面，教師再順勢指導(dǎo)看圖，從而學(xué)生一下子就掌握了文章的中心和重點。
文中摘選出來的“震耳欲聾”、“褐色”、“疲憊”、“龜裂”、“彎曲”等詞，是反映文章中心的重要支點，是文章母愛的重大體現(xiàn)。課堂上，我讓學(xué)生“找——填——讀——想”，從詞語訓(xùn)練出發(fā)，落實語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，努力實現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
(三)品讀語言，感受母愛。
《慈母情深》這篇課文主要是通過母親外貌、動作、語言、神態(tài)來體現(xiàn)母愛的偉大。所以品讀這些語言，是文章的重點。這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先讀，然后再找最能體現(xiàn)慈母情深的句子，在旁寫上體會理解，最后分組討論交流。學(xué)生有了第二環(huán)節(jié)的鋪墊，都能找到這些句子，再通過小組討論學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)提示，均能很快領(lǐng)悟要點。但要讓母愛深入人心，凸顯母愛的偉大，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材情感因素。在此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生分析這一系列體現(xiàn)母愛偉大的句子時，我預(yù)設(shè)了一系列的問題。如：
“你從哪可以看出母親的疲憊？”
“口罩為什么是褐色的？”
“為什么每句話的后面都要加‘我的母親’？”
“立刻……立刻……立刻……立刻……，可以看出什么問題？”
“‘我挺高興他愛看書的?！梢娺@是一個什么樣的母親？”
通過這些問題的深入分析，學(xué)生就能更加深刻地體會到母親的艱辛與偉大，母愛才能打動人心。
另外，朗讀也是加深認(rèn)識的'重要手段，我鼓勵學(xué)生把能體現(xiàn)母愛的句子用不同的方式讀出來，把母親對兒子的愛表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在讀中感悟。
(四)聯(lián)系實際，感悟母愛。
有了對母愛的認(rèn)識，我們還要把這種母愛具象到每一個學(xué)生身上，讓這種感受如同身臨其境般真實、貼切，引起學(xué)生情感的認(rèn)同和共鳴。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行談話訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶——你感受到你的父母之愛了嗎？在入情入境的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生情感的閘門定會打開。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)如層層剝繭般又進(jìn)一層。
(五)升華情感，感悟母愛。
為了把學(xué)生的感受到的母愛上升到一個高度，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變——感受母愛到回報母愛的轉(zhuǎn)變，我設(shè)計了聽故事《免費》和歌曲《母親》，從視聽上沖擊學(xué)生的感官，讓他們把對母親的愛化為一股濃濃的感恩之情。
(六)課后作業(yè)，回報母親。
為了實現(xiàn)語文為生活服務(wù)的宗旨，落實語文課外實踐活動，實現(xiàn)語文課堂的增容和課外知識的延伸。我設(shè)計了這樣一份作業(yè)：回家做一件事，說一句話：爸爸、媽媽，你們辛苦了！把對母親的回報踐行在行動上。同時，觀察他們的語言、動作、神態(tài)的變化，寫一篇小作文，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，及作文訓(xùn)練。
慈母情深說課稿一等獎篇十六
《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親辛苦賺錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了母親的慈祥、善良，以及“我”對母親的敬愛。聽了陳老師執(zhí)教的《慈母情深》一課，讓我感觸頗深：
一.深入品讀文本，豐滿人物形象。
課堂上陳老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，如環(huán)境描寫中“烤”，人物描寫中“瘦弱、龜裂”等，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進(jìn)行討論、想象、交流，體會母親掙錢的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在咀嚼中使母親的'形象更加豐滿，感悟慈母情深。不但引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
二.重視朗讀，細(xì)細(xì)地品詞悟句。
朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語文實踐活動。而《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。陳老師在這堂課的教學(xué)中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個教學(xué)過程始終。例如，在學(xué)習(xí)重點句“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”一句時，不但沒有簡單地讓學(xué)生去體會文字，而是通過對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫法，比較寫法的表達(dá)效果，這樣由學(xué)生自然生發(fā)出的感受，在引導(dǎo)學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進(jìn)行感情朗讀；在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，陳老師引領(lǐng)學(xué)生又回到這一句上，再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)了讀、悟的層次性。她在無聲處滲透著語文意識，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。
這堂課的教學(xué)，學(xué)生無疑讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。陳老師引導(dǎo)感受語言文字魅力的同時，將之內(nèi)化為自己的東西——通過文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習(xí)作者的寫法，來表達(dá)自己的情感。
慈母情深說課稿一等獎篇十七
《慈母情深》一課是一篇略讀課文，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻給我錢買書的故事。課文以對話、外貌和抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線；我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語言平實、筆觸細(xì)膩的文章。
在本課的教學(xué)中，我想引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，近距離感受人物形象和心理，體會平凡母親的偉大，感受孩子心靈的震撼。為達(dá)成這樣一個目標(biāo)，我主要從以下幾個方面來設(shè)計教學(xué)：
蘇霍姆林斯基說：“要讓詞語深入兒童的精神生活里?！苯虒W(xué)中，我通過讓學(xué)生想象來“復(fù)活”詞語的本來面目，拓展文本之外的畫面?！笆Щ曷淦恰币辉~體現(xiàn)了我對書的渴望，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓住“失魂落魄”品味感悟，使學(xué)生能通過這個詞想象到作者失魂落魄的樣子，加深對詞語的理解。今天課堂上學(xué)生能說到為了書做夢也想，上學(xué)也想，吃飯也想，通過對這些畫面的想象，學(xué)生就能體會到這種“失魂落魄“了。
還有“龜裂”是描寫外貌的詞，母親生活的全部艱辛都可以體現(xiàn)在這龜裂的手指上。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生或聯(lián)系生活實際“你見過龜裂的手指嗎？”、或觀察龜裂圖片，以直觀理解“龜裂”的意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)想母親這雙龜裂的手是怎么來的，感受文本之外母親操勞的情景。課堂上學(xué)生也能夠透過這雙手想到她忍受寒冷忍受裂開的疼痛，一個龜裂讓母親的形象在孩子們心中更豐滿了。
作為一篇略讀課文，要做到面面俱到是很困難的，因此，圍繞重要訓(xùn)練點可以有的放矢地開展教學(xué)?！氨持逼饋砹?，我的母親……”這一段是課文中一個表現(xiàn)母親形象的經(jīng)典鏡頭。因此，在初步感悟“眼神疲憊”，體會辛苦后，放手讓學(xué)生再找其它表現(xiàn)辛苦的句子，品味研讀，不斷豐厚母親的形象。這樣的句子文章中很多，學(xué)生找到了就引導(dǎo)學(xué)生把語言文字好好落實到位，今天孩子們找到了“龜裂“的句子和”忙碌“的句子，我就重點引導(dǎo)學(xué)生感悟這兩句，從文本的字里行間都感受到了母親的辛苦，然后再回到第16自然段，重新感悟你所看到了那個眼神疲憊的母親，這時學(xué)生對這個畫面會印象更深刻，更能體會此時此刻我的心情的轉(zhuǎn)變。
《慈母情深》的文字情感性很強，是對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的好材料，教學(xué)中，我設(shè)計了多種方式，多種層次的朗讀：讀母親塞錢給我時大聲說的話，學(xué)生說是支持、關(guān)愛和期望，就請學(xué)生進(jìn)行個性朗讀；女人和母親的話本來想采用了對比朗讀，體會母親不同于一般女人的那種遠(yuǎn)見，體會這份母愛的特殊，但是因為時間關(guān)系，學(xué)生盡管已經(jīng)講到了是“在別人的反對中給我錢“，但我沒有引導(dǎo)他們?nèi)Ρ茸x，否則學(xué)生的感受可能會更深刻。第16自然段“背直起來了，我的母親……”第一層次簡單理解“疲憊“進(jìn)行個別讀和齊讀，第二層次再感悟母親的艱辛配樂讀等，讓學(xué)生在朗讀中不斷豐滿母親形象。
“讀寫結(jié)合”是語文教學(xué)的基本規(guī)律，“讀”是積累，“寫”是運用?！白x”只有在“寫”中才能內(nèi)化為學(xué)生的能力，而“寫”也只有在“讀”中才得以發(fā)展。感受了母親掙錢的辛苦和塞錢的爽快，學(xué)生腦海中母親的形象越來越清晰，也越來越打動作者，打動讀者，此時此刻，當(dāng)你攥著那飽含著母親希望、血汗和慈愛的一元五角時，心情如何？把此刻想對母親說的寫下來，這已經(jīng)不是孩子們在代替梁曉聲表達(dá)了，而是他們在表達(dá)自己對慈母的一片心聲了。
今天課上了之后，覺得不是很順暢，首先一個我的課前談話談得不合適，想要讓學(xué)生不緊張，但是老師的語言都是在給學(xué)生制造緊張，課前談話可以說弄巧成拙了，因此影響到整個課堂的氛圍。另外課堂上節(jié)奏比較慢，可以更緊湊一點。因為想把語言文字的感悟落實得更到位，有幾個問題請的學(xué)生就多了點，以致后面學(xué)習(xí)母親塞錢給我這一版塊時比較倉促，對母親這份與眾不同的母愛的體會還不深刻，而且當(dāng)學(xué)生想要充分表達(dá)自己的想法時，我也是為了趕進(jìn)度，就讓她直接用朗讀來表現(xiàn)了，失去了一個生成亮點的機會?？傊n堂上有許多要反思的地方，真誠地希望各位網(wǎng)友、老師們能對我多提寶貴意見，多一點的建議對我而言就是許多點的收獲！
慈母情深說課稿一等獎篇十八
《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
根據(jù)教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；
教學(xué)難點：理解作品中人物的思想感情；
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，根據(jù)小學(xué)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽讀學(xué)習(xí)等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。
五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時的時代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，或問爺爺奶奶，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：
最后，總結(jié)與拓展。通過向?qū)W生質(zhì)疑：“本文通過講述什么事，表達(dá)了什么”來總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點是“通過對母親外貌、動作、語言的描寫，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情”。所以，我設(shè)計了“最想對母親說的一句話，最想為母親做的一件事”活動，通過播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會感悟偉大的母愛。由于“母愛”是一個永恒的話題，所以我大膽地對“母愛”進(jìn)行拓展延伸，通過讓學(xué)生背誦《祖國啊，我親愛的祖國！》升華主題，感悟偉大祖國的母愛。
總之，在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見和建議來，以期在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝！
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