教案是教師教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織的重要手段之一。如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案是每個(gè)教師都面臨的問(wèn)題。學(xué)習(xí)如何編寫(xiě)教案，可以參考以下范文，了解優(yōu)秀教案的特點(diǎn)和要素。
社戲教案設(shè)計(jì)里反思篇一
一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說(shuō)明。
在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。
景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）。
（可以從寫(xiě)的不同角度去分析：
氣味如豆麥和水草的“清香”等；
聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；
如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，“淡黑的起伏的連山，好像是踴躍的鐵的獸脊似的，全遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”。
情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。）。
如“伴我來(lái)游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“咱們是朋友，即使偶爾吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來(lái)”；當(dāng)“我”為沒(méi)看成戲而不樂(lè)時(shí)，“他們?nèi)珖@息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫(xiě)出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無(wú)私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫(xiě)等。）。
如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門(mén)一節(jié)的動(dòng)作描寫(xiě)，既寫(xiě)出了孩子們的能干，又寫(xiě)出了大家快樂(lè)舒展的心情，歸航一節(jié)既寫(xiě)出了孩子們的歡樂(lè)又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無(wú)窮。
指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。
通過(guò)朗讀月夜行船：“一出門(mén)……趙莊便真在眼前了?！薄按蠹伊⒖倘澇伞踩Ａ送ё雍炔势饋?lái)?！弊寣W(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。
讓學(xué)生自讀課文，提問(wèn)討論，解決一些疑難問(wèn)題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
布置作業(yè)：
1.完成“課程探究”余下的練習(xí)。
2.深入研讀課文，對(duì)疑難問(wèn)題用紙條寫(xiě)下來(lái)交給老師。
社戲教案設(shè)計(jì)里反思篇二
[教學(xué)重點(diǎn)?、難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、查工具書(shū)，掃除字詞障礙。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計(jì)思路]。
[教學(xué)過(guò)程?]。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入??新課：
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。
三、研讀課文，整體感知：
1、整體感知故事情節(jié)：
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
四、精讀課文，品味語(yǔ)言。
*多媒體演示——自然美。
背景音樂(lè)：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》。
*多媒體演示——人性美。
a：請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě)，圈出動(dòng)詞，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
b：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。
*多媒體演示——情感美。
五、體驗(yàn)反思：
（通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）。
六：拓展延伸：
[資料鏈接]。
[作業(yè)?設(shè)計(jì)意圖]。
社戲教案設(shè)計(jì)里反思篇三
以小說(shuō)情節(jié)，作品中寫(xiě)景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
教學(xué)媒體：幻燈 教學(xué)重難點(diǎn)：課文情節(jié)的把握
教師語(yǔ)：當(dāng)今社會(huì)，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個(gè)性的張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我，成就自我的平臺(tái)競(jìng)賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰(shuí)手，我們?cè)诟?jìng)賽中見(jiàn)高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2.1 教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
2.2 生齊讀并要求識(shí)記之。
2.3 生默看記課文下注知識(shí)，并關(guān)書(shū)準(zhǔn)備競(jìng)賽。
2.4 教師宣布競(jìng)賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)出一個(gè)指定詞語(yǔ)意思。按正確數(shù)量給每組記分。
2. 5 競(jìng)賽開(kāi)始：
3.1 教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會(huì)并回答正確，給相應(yīng)的組別記分)
3.2 教師公布下列問(wèn)題，學(xué)生搶答：
1.這篇課文的體裁是什么?
2.這篇課文的作者是誰(shuí)?節(jié)選自他的哪部集子?
3.你還學(xué)過(guò)他的什么作品?
4.小說(shuō)情節(jié)的競(jìng)賽：
4.1教師宣布競(jìng)賽規(guī)則(下列8個(gè)問(wèn)題，每組都將分到一個(gè)，拿到問(wèn)題會(huì)，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長(zhǎng)記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)
4.2 教師出示幻燈片，(8個(gè)問(wèn)題)
1.作者在文章第一段未說(shuō)：平橋村是他的樂(lè)土。為什么這樣說(shuō)，何以見(jiàn)得?
6.歸航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時(shí)有什么顧慮，又是如何消解的?
7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說(shuō)了并做了些什么?
8. 對(duì)那夜的看戲生活，現(xiàn)在感覺(jué)如何?文章哪個(gè)段落表達(dá)了這個(gè)意思?
4.3生討論幾分鐘，開(kāi)始作答。教師板書(shū)，并給相應(yīng)的組別記分。
5.教材情節(jié)的引申發(fā)散：
5.1 生齊讀文章末段。
5.2 教師小結(jié)：該段表達(dá)了作者對(duì)一去不返的童年生活的無(wú)限熱愛(ài)和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對(duì)美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無(wú)不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對(duì)童年生活的積淀，那就敞開(kāi)你的心扉，讓我們聆聽(tīng)你的故事，給我們美好的享受。
5.3 生講童年的趣事，教師給相應(yīng)組別加分獎(jiǎng)勵(lì)。
5.4 類(lèi)比我們的生活感受，談?wù)勛约簩?duì)文章末尾一句的理解。(教師板書(shū)，給相應(yīng)的組加分)
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年 ，少年，青年，中年，老年幾個(gè)時(shí)期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過(guò)一天，新的人生歷程從來(lái)都不通知任何人，總是在不知不覺(jué)中如期而至。
當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界，我們生命的存盤(pán)便隨之越來(lái)越燦爛，越來(lái)越厚重。
同學(xué)們，為我們將來(lái)的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭(zhēng)朝夕，快樂(lè)的，自由的，努力生活吧!
接下來(lái)，讓我們看看，我們努力生活的結(jié)果吧，教師總結(jié)競(jìng)賽比分。給取勝組別掌聲。
(你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛)
1.作品的中事件的詳略問(wèn)題，
2.作品的線索問(wèn)題，標(biāo)題的作用。
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感 知了先生的童年的一段生活，同時(shí)回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對(duì)那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽(yáng)，包容了你我，對(duì)此，你有什么看法?試從小說(shuō)中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2. 教師板書(shū)小說(shuō)中主要的人物。
雙喜 六一公公 阿發(fā) 桂生 祖母 母親
3. 教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
a. 在文中找出寫(xiě)雙喜的語(yǔ)句，讀一讀，議一議。
b. 按下面的句式做出點(diǎn)評(píng)。
課文第 段，寫(xiě)雙喜的 內(nèi)容，是從 方面刻畫(huà)雙喜的，可見(jiàn)雙喜具有 性格?所以值得我去喜歡。
c. 生討論幾分鐘，示意學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師邊點(diǎn)撥，邊板書(shū)。
4. 按第3點(diǎn)的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5. 教師對(duì)以上人物形象進(jìn)行小結(jié)。
真誠(chéng) 淳樸 友愛(ài) 熱情 善解人意 無(wú)私
6. 引申發(fā)散：
真誠(chéng) 淳樸 友愛(ài) 熱情 善解人意 無(wú)私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結(jié)合生活實(shí)際，你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的誠(chéng)信、友愛(ài)的。
你的一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會(huì)添助一份美好，一份溫馨，世界也會(huì)因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì)唱的大聲唱，不會(huì)唱的小聲跟上。
刻畫(huà)人物的方法。
設(shè)想：
教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的寫(xiě)景特色。
1. 認(rèn)識(shí)作品的情景交融，認(rèn)識(shí)作品多角度的寫(xiě)景技巧。
2. 學(xué)以致用，教師給定一個(gè)寫(xiě)景范圍(比如：春天來(lái)了)要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)作文片段。
3. 交流評(píng)比。
社戲教案設(shè)計(jì)里反思篇四
2.理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ)。
4.了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
1.偏僻的平橋村，為什么“在我是樂(lè)土”？這說(shuō)明了什么？
（2）可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。
2.作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫(xiě)有什么作用？
寫(xiě)得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；
有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；
有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；
有味：豆麥的清香；
有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。
這樣的描寫(xiě)，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。
3.在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？
5.本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？
第一部分：
第一層??寫(xiě)隨母親歸省，小住平橋村。
第二層??插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第三層??寫(xiě)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。
第二部分：
第一層??寫(xiě)看社戲前的波折。
第二層??寫(xiě)夜航去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第三層??寫(xiě)在趙莊看社戲。
第四層??寫(xiě)看社戲后歸航，偷蠶豆吃。
第三部分：寫(xiě)六一公公送來(lái)蠶豆。
6.本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的？
7.本文是怎樣通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心思想的？
（一）解題沒(méi)疑導(dǎo)入??。
（二）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的詞句。
（三）討論：課文哪一部分正面描寫(xiě)看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？
（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
2.討論這部分在全篇中的作用。
（七）朗讀全文，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。
（八）指定學(xué)生朗讀第22、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會(huì)這部分的寫(xiě)景方法。
（十）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。
另設(shè)問(wèn)：為什么要這樣安排故事情節(jié)？
（十二）朗讀課文中的景物描寫(xiě)部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
（十三）重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。
（3）他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？
（十四）做摘記。
（十五）積累、聯(lián)想：
（十六）背誦比賽：從“一出門(mén)”到“趙莊便真在眼前了”。
【小資料】。
一、魯迅與課文寫(xiě)作。
二、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
1.關(guān)于看社戲的時(shí)間。
根據(jù)以上理由，我認(rèn)為，看社戲的時(shí)間應(yīng)該是在初夏，而不是在春天。
2.社戲演出的內(nèi)容。
社戲教案設(shè)計(jì)里反思篇五
創(chuàng)意說(shuō)明：《社戲》之美，美在真誠(chéng)、自然的人性，美在如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景，社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)ab。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情，或者說(shuō)自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè))，由此自然地過(guò)渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，把握文脈
1．文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)
2．討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿膶?xiě)社戲的內(nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說(shuō)法。探討這個(gè)問(wèn)題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫(xiě)社戲的文字確實(shí)不多，但其文字都跟看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)
1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫(xiě)在接近趙莊和離開(kāi)趙莊的時(shí)候，各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落，但船頭看戲則并無(wú)多大收獲。
2．研讀：社戲并無(wú)多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睘槭裁?這兩個(gè)問(wèn)題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對(duì)文中自然美的挖掘上來(lái)?！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€(gè)特定的氛圍，是故鄉(xiāng)熱情、誠(chéng)摯的人們和優(yōu)美的山水所營(yíng)造出來(lái)的，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)ab》。
3．挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語(yǔ)言的品析。
4．品味景物的美。本文的景物描寫(xiě)極富詩(shī)情畫(huà)意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚(yú)背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來(lái)。”“回望戲臺(tái)……滿被紅霞罩著了?！边@些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺(jué)：月夜行船一段的景物描寫(xiě)分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠(chéng)摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四、整體感知，把握作者旨意
閱讀全文，并整理所討論的一些問(wèn)題，探究作者的寫(xiě)作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無(wú)憂無(wú)慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳?，表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。
創(chuàng)意說(shuō)明：對(duì)于一個(gè)文本的閱讀，每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計(jì)意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)：個(gè)性化閱讀
要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響，找一個(gè)切入點(diǎn)，獨(dú)立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來(lái)。
二、觀點(diǎn)展示：個(gè)性化閱讀交流
給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來(lái)，并大致作一個(gè)分類(lèi)。
三、分組討論
教師首先對(duì)同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)小結(jié)，并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路，然后分小組對(duì)那些有代表性的或是爭(zhēng)議較大的問(wèn)題進(jìn)行討論。
四、課堂交流
各組陳述自己的主要觀點(diǎn)；其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。
五、教師小結(jié)
社戲教案設(shè)計(jì)里反思篇六
創(chuàng)意說(shuō)明：《社戲》之美，美在真誠(chéng)自然的人性，美在如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情，或者說(shuō)自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的因記（預(yù)習(xí)作業(yè)），由此自然的過(guò)渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二整體感知，把握文脈
1文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?？（月夜行船船頭看戲月下歸航）
2討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿膶?xiě)社戲的內(nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說(shuō)法。
明確：其一，本文直接寫(xiě)社戲的文字確實(shí)不多，但其文字都看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美景物美）
1跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫(xiě)在接近趙莊和離開(kāi)趙莊的時(shí)候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。
明確：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
3挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語(yǔ)言的品析。
4品味景物的美。本文的景物描寫(xiě)極富詩(shī)情畫(huà)意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度品味。
動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確的展示了幾個(gè)少年架船的情狀，熟練的技術(shù)去看戲是的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚(yú)背者孩子在浪花里竄，連夜魚(yú)的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看者喝起彩來(lái)?！薄盎赝麘蚺_(tái)……滿被紅霞罩住了。”這些比喻，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺(jué)：月夜行船一段的景物描寫(xiě)分別從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)感覺(jué)等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思，變得讓人陶醉，另人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情誠(chéng)摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四整體感知，把握作者旨意
閱讀全文，并整理所討論的一些問(wèn)題，探究作者的寫(xiě)作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸醇厚的人們優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光無(wú)憂無(wú)慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳?，表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷戀和對(duì)美好童年的真摯追懷。
社戲教案設(shè)計(jì)里反思篇七
（1）揣摩品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。
（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
（1）誦讀法。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。
（2）點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品主題，鼓勵(lì)自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（1）體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷戀之情。
（2）認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)無(wú)私的美好品德，培養(yǎng)熱愛(ài)生活熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
重點(diǎn)：（1）體會(huì)作者如何抓住景物特點(diǎn)融情入景的。
（2）理解作者所表達(dá)的對(duì)老動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，童年是快樂(lè)美好的，是記憶長(zhǎng)河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無(wú)論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書(shū)本總是誘人流連追思。我們今天學(xué)習(xí)的小說(shuō)《社戲》便是魯迅先生在流離顛沛中點(diǎn)燃的童年記憶。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者及背景：
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌，都收在《魯迅全集》里?！犊袢巳沼洝肥侵袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)，中篇小說(shuō)《阿q正傳》也是較有影響的作品，散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外還有《故事新編》、《且介亭雜文》等。背景短篇小說(shuō)《社戲》寫(xiě)于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛(ài)，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛(ài)，更有熱情能干的小伙伴們的友愛(ài)，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，熱愛(ài)農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過(guò)，間或和許多農(nóng)民親近。《社戲》取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱(chēng)寫(xiě)就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。
2、積累生字詞、讀準(zhǔn)字音。歸?。ǎ┬屑遥ǎ劊ǎ┬踹叮ǎ┑÷ǎx掇（）鳧水（）潺（）歌吹（）蘊(yùn)藻（）家眷（）皎潔（）漂渺（）糾葛（）三、欣賞社戲的圖片資料，解題在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱(chēng)，相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時(shí)間都要演戲，這就叫做“社戲”。
四、整體感知課文，理清思路。
朗讀思考：文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心寫(xiě)了哪些事件？學(xué)生小組討論。
五、合作交流
解讀探究賞析精彩片段，積累名句，品味美詞。
2、具體分析以下句子及其作用。
（1）寫(xiě)起伏的連山如獸脊；
（2）寫(xiě)聽(tīng)到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)；
（3）寫(xiě)笛聲宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我沉靜。
3、寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
4、真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了（其實(shí)最令我難忘的是什么？）
5、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”
教師組織學(xué)生。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)撥：把全班學(xué)生分成兩個(gè)大組討論，然后各組推薦代表發(fā)言。
六、分析小說(shuō)人物形象
1、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個(gè)好孩子還是壞孩子？
（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策——
（6）雙喜送我回到家，“都回來(lái)了，哪里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！”——
（7）雙喜回答六一公公的問(wèn)話——學(xué)生分小組討論：教師點(diǎn)撥：是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子。
2、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)怎樣的老人？
（1）“雙喜，你們這班小鬼頭，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”
（2）六一公公看見(jiàn)我，便停了楫，笑道：“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的?！边€問(wèn)“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”
（3）不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意地說(shuō)道
（4）六一公公送豆給母親和我吃學(xué)生討論：
教師點(diǎn)撥：是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人
七、課堂積累知識(shí)拓展
1、讀精段，積累美句，品味美詞朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
2、評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的xx（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如……（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫(xiě)三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。
八、課堂小結(jié)：
本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往。
九、布置作業(yè)：
練習(xí)一，練習(xí)二。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)：
社戲魯迅戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航
社戲教案設(shè)計(jì)里反思篇八
1、 會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。
2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。
3、 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛(ài)無(wú)私的品德。
重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
1、 查工具書(shū)，掃除字詞障礙。
2、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
3、 師生合作制作多媒體課件。
1、 本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開(kāi)展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而有所領(lǐng)悟。
2、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書(shū)的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。
3、 “學(xué)而不思則惘”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課：
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ) ，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。)
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、 學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、 放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。
(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)
三、研讀課文，整體感知：
1、 整體感知故事情節(jié)：
a：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
b：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。
(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類(lèi)文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)
2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。
學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的一種指導(dǎo)。)
四、精讀課文，品味語(yǔ)言。
1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn)，寫(xiě)幾句話表達(dá)自己的看法。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書(shū)重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組，相互交流，再全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對(duì)話，發(fā)表自己的見(jiàn)解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力，也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)
*自然美。
背景音樂(lè)：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
a：請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語(yǔ)段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng)，想象其意境，體會(huì)其語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
b：聽(tīng)后想想，這段寫(xiě)景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來(lái)寫(xiě)的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂(lè)。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂(lè)的陪襯下，通過(guò)個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來(lái)體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)
*人性美。
a：請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě)，圈出動(dòng)詞，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
b：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。
*情感美。
五、體驗(yàn)反思：
(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
六：拓展延伸：
本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
社戲教案設(shè)計(jì)里反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀第一法――質(zhì)疑法（提問(wèn)法）。
教學(xué)難點(diǎn)：
片段精讀。
教學(xué)步驟和內(nèi)容：
第一課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
猜謎（二選其一）：1，山東快書(shū)（打一名人，謎底：魯迅）2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）。
導(dǎo)入（1分鐘）：
你讀過(guò)魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無(wú)愧，也無(wú)爭(zhēng)議。中國(guó)至今仍無(wú)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅。）〈〈語(yǔ)文〉〉第2冊(cè)選了魯迅的〈〈從百草園到三味書(shū)屋〉〉（第一單元第1課，選自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戲〉〉（第四單元第16課，選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷）。
破題（4分鐘）。
默讀（15分鐘）。
帶著諸多疑問(wèn)默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。
練習(xí)（15分鐘）（板書(shū)）：
1，本文在體裁上屬于（b）。
a，散文b，小說(shuō)c，詩(shī)歌d，戲劇。
2，什么是社戲？（看p111注釋?zhuān)?/p>
3，本文寫(xiě)了哪些人物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
4，文中的“我”是作者本人嗎？
5，本文在寫(xiě)作上有什么特色？
（一，人物形象個(gè)性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛(ài)。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的.聚在船尾”以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二，景物描寫(xiě)生動(dòng)傳神。
作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。
運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花躥”。）。
發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講，學(xué)生自己打等級(jí)。規(guī)范作業(yè)格式（把題目寫(xiě)起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：去找魯迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來(lái)讀。寫(xiě)點(diǎn)讀后感。
第二課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
板書(shū)：魯迅，原名，人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。（周樹(shù)人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉）。
導(dǎo)入（5分鐘）。把你喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái)（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來(lái)（用“~~~~~”）。
聽(tīng)寫(xiě)（30分鐘）。
帶上書(shū)筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對(duì)子，聽(tīng)寫(xiě)。本著對(duì)自己，對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽(tīng)寫(xiě)的方式，用自己所圈的詞語(yǔ)，所勾的句子來(lái)考對(duì)方的積累和聽(tīng)力。
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對(duì)方能否一字不漏地記下來(lái)，且標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤。對(duì)方也可以請(qǐng)他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。
爭(zhēng)取聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)，5個(gè)句子。在合學(xué)過(guò)程中遇到困難，討論解決?？梢耘e手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就查字典。聽(tīng)寫(xiě)完后，交換檢查，打上等級(jí)。必要時(shí)加以小結(jié)。
老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語(yǔ)或句子。
如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語(yǔ)的偏正短語(yǔ)），寫(xiě)包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動(dòng)賓短語(yǔ)），這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（復(fù)句）。
方位還原。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長(zhǎng)簽字。
第三課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
導(dǎo)入（1分鐘）。
給你一篇短文或一段文字，你覺(jué)得有那些閱讀步驟？
請(qǐng)學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法――質(zhì)疑法（提問(wèn)法）。
學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）。
問(wèn)題包含在一篇文章的哪些地方呢？
一，題目。
學(xué)會(huì)提問(wèn)，首先要選好提問(wèn)的角度。還要注意提問(wèn)的表述方式。
二，作者。
社戲教案設(shè)計(jì)里反思篇十
1、支持學(xué)校工作，積極完成任務(wù)。
這一學(xué)期里，我們備課組積極服從學(xué)校安排，認(rèn)真及時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃，按時(shí)進(jìn)行集體備課，注重集體備課的實(shí)效性，積極落實(shí)各級(jí)各類(lèi)教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動(dòng)，一絲不茍地完成教學(xué)常規(guī)工作。
2、堅(jiān)持集體備課，不斷鉆研教材教學(xué)。
備課組的成員認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力做到精心備好每堂課。由于我組成員較少，所教班級(jí)較多，教學(xué)任務(wù)較重，我們充分利用集體備課這一機(jī)會(huì)，大家共同分析每單元、每一顆甚至每一框題的教學(xué)重、難點(diǎn)，通過(guò)個(gè)人談想法，講教法，其他人提建議，互相間交流研討，互通有無(wú)，最終確定每單元具體內(nèi)容的授課方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。
3、發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作精神，注重相互學(xué)習(xí)。
由于我組成員少，任務(wù)重，因此在日常工作中，我們互相合作，互幫互助。無(wú)論哪位教師在網(wǎng)上或其他渠道得到有用的教學(xué)資料，大家都能做到資源共享，這就大大提高了我組備課效率，從而為課堂教學(xué)效率奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。其次，我們還堅(jiān)持組內(nèi)相互聽(tīng)課、評(píng)課，為同組成員提出中肯的建議。另外，我們還利用課余的點(diǎn)滴時(shí)間互相討論問(wèn)題，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，排除教學(xué)中的困惑，互相切磋，共同進(jìn)步。
4、積極參加各種教研活動(dòng)。
聽(tīng)評(píng)課是一種很好的提高方法，因此我們每一位教師不僅聽(tīng)本組成員的公開(kāi)課，還跨區(qū)、跨學(xué)校、跨年級(jí)、跨學(xué)科去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性極高。“他山之石，可以攻玉?！蓖ㄟ^(guò)參加此類(lèi)活動(dòng)，讓我們不至于坐井觀天，及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短。
二、存在的問(wèn)題。
1、由于各種原因，參加科研活動(dòng)的深度不夠，忽視教學(xué)反思、教學(xué)體會(huì)的撰寫(xiě)。
2、教學(xué)中，不能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)；課堂上還是較多地采用傳統(tǒng)的教法，給學(xué)生主動(dòng)探究和思考的時(shí)間、空間機(jī)會(huì)不多；平時(shí)對(duì)思品題目的訓(xùn)練和學(xué)法教法的指導(dǎo)不夠，對(duì)學(xué)生應(yīng)試指導(dǎo)不夠，高分低能現(xiàn)象依然存在。
三、今后的努力。
1、更嚴(yán)格地抓好備課組建設(shè)，不滿足于小小進(jìn)步，做到“沒(méi)有，只有更好”。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用各種資源，合理利用資源為教學(xué)服務(wù)。
3、使備課組內(nèi)的教研氛圍再濃厚一點(diǎn)，消除本組成員的惰性，鼓勵(lì)本組成員多學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，多看多寫(xiě)，注重教學(xué)反思，積極寫(xiě)體會(huì)心得和教學(xué)論文。提升本組成員整體的教學(xué)科研水平。
面對(duì)課改，我們的路還很遠(yuǎn)，我們將始終抱著嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，不斷創(chuàng)新，努力將工作做得更好！
一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)布置學(xué)生搜整信息資料，做好課前后指導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?；仡櫛緦W(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)，為使今后的工作做得更好。
人生當(dāng)自強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
了解自強(qiáng)的含義及其重要性，知道自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)；知道對(duì)待生活需要自強(qiáng)不息的精神，明白人在天分上有高低之分，但發(fā)展和成功卻主要依靠自身的努力和持之以恒的精神，要有頑強(qiáng)的意志，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。
過(guò)程與方法:。
通過(guò)小品演繹，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐步認(rèn)識(shí)到自強(qiáng)對(duì)個(gè)人、國(guó)家和民族的重要性。
通過(guò)案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強(qiáng)的？考察學(xué)生的分析和歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知如何在日常生活逐步走向自強(qiáng)。
結(jié)合活動(dòng)中提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”，從理性的層面理解自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀品質(zhì)，明白個(gè)體生命的可貴之處在于養(yǎng)成自立自強(qiáng)的精神，體會(huì)自立自強(qiáng)對(duì)個(gè)人、國(guó)家和民族的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)自信自立的生活態(tài)度、自強(qiáng)不息的精神，進(jìn)一步養(yǎng)成勇于克服困難，敢于開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
如何培養(yǎng)自立精神。
課時(shí)安排：
1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法：
材料分析法、活動(dòng)法、討論法、解析法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師搜集一些關(guān)于學(xué)生個(gè)人，名人自強(qiáng)的故事，并作好小品的表演準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
知道對(duì)待生活要有自立自強(qiáng)的精神，明白人要在實(shí)踐中努力培養(yǎng)自強(qiáng)精神。
一、聲情并茂，采用flash，達(dá)到視聽(tīng)的效果（本環(huán)節(jié)目的在于吸引學(xué)生注意力及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自強(qiáng)的含義）：
（生思考，言語(yǔ)中盡是疑惑）。
師：或許你們看完下面這則flash，會(huì)有所啟發(fā)。（多媒體播放flash《男兒當(dāng)自強(qiáng)》）。
師：這首歌叫什么名字？
生：男兒當(dāng)自強(qiáng)！
生：該！
師：所以，我們今天的主題不是“男兒當(dāng)自強(qiáng)”，而是“人生當(dāng)自強(qiáng)”。
師：我們從古至今在說(shuō)自強(qiáng)，從小到大也說(shuō)自強(qiáng)，可是，你們知道“自強(qiáng)”的含義嗎？如若不大明白，你們可以適當(dāng)討論一下。
（生討論，師走到生中間引導(dǎo)）。
（生經(jīng)過(guò)討論后，能比較正確的闡釋“自強(qiáng)”的含義：自強(qiáng)，意味著自力更生，奮發(fā)圖強(qiáng)；意味著在困難面前知難而進(jìn)，頑強(qiáng)拼搏。）。
二、小品演繹，妙趣橫生（本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐步認(rèn)識(shí)到自強(qiáng)的重要性）：
（學(xué)生演繹三則小品，每演繹完一個(gè)小品，都要求在場(chǎng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
小品一：甲乙丙三人一起做作業(yè)，丙先把作業(yè)做好了，約甲乙二人一起去打籃球。但甲乙二人作業(yè)都還未完成，于是丙將作業(yè)借給了甲乙吵。面對(duì)著“做作業(yè)就不能打籃球”和“抄作業(yè)后就可以打籃球”的考驗(yàn)，甲乙做出了不同的選擇。
（學(xué)生們的評(píng)價(jià)：假如不能在難題面前堅(jiān)持到底，對(duì)自己的學(xué)習(xí)是會(huì)有所影響的。）。
小品二:甲乙二人要一起去上海打工，可在候車(chē)廳等車(chē)時(shí)，卻聽(tīng)到了這番對(duì)話：上海人好精明，連問(wèn)路都要收問(wèn)路費(fèi)。甲乙聽(tīng)到這番話后，反應(yīng)截然不同。甲認(rèn)為上海遍地是黃金，連問(wèn)路費(fèi)都可以收，是個(gè)掙錢(qián)的好地方，決定迎難而上；乙認(rèn)為上海人太精明，怕被榨光血汗錢(qián)，選擇回家種田。
（在課堂上，我要求學(xué)生設(shè)想一下甲乙兩人的將來(lái)會(huì)怎么樣。學(xué)生們興致很高，但他們的設(shè)想始終圍繞著一個(gè)中心：甲將來(lái)會(huì)是一個(gè)成功的人，乙卻一輩子只能在家務(wù)農(nóng)。因此，他們能夠清楚的明白，在困難面前是否能夠知難而進(jìn)，對(duì)自己將來(lái)的事業(yè)和人生有著及其重要的影響）。
（本小品采用故事續(xù)編的方式，讓學(xué)生想象——如果你是那位外交家，你會(huì)怎么做？學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力：有的學(xué)生說(shuō)要忍住，要表現(xiàn)出強(qiáng)國(guó)的風(fēng)范；有的學(xué)生說(shuō)，這樣有損中國(guó)的形象，建議跑到洗手間用肥皂洗手；有的學(xué)生又爭(zhēng)辯說(shuō)那樣的話人家外交家又看不到，應(yīng)該“以其人之道，還至其人之深”；還有的學(xué)生說(shuō)那樣還不夠，我們可以擦完手之后，把紙巾扔到垃圾桶……）。
（在學(xué)生在討論過(guò)程中，他們自己也意識(shí)到了這么一點(diǎn)：一個(gè)國(guó)家不自強(qiáng)，就會(huì)有損國(guó)家的榮譽(yù)。）。
師總結(jié)：所以，大家應(yīng)該清楚的看到：自強(qiáng)師做人不可缺少的精神，也是中華民族屹立于世界民族之林的精神大動(dòng)力！因此，自強(qiáng)重不重要？（生回答）我們應(yīng)不應(yīng)該培養(yǎng)自強(qiáng)精神？（生回答）。
三、貼切實(shí)際，案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強(qiáng)的？（本環(huán)節(jié)目的在于考察學(xué)生的分析和歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知如何在日常生活逐步走向自強(qiáng)）。
1、多媒體播放名人畫(huà)像：愛(ài)迪生、霍金、桑蘭、楊利偉、中國(guó)女排，每播放一張畫(huà)像，要求學(xué)生評(píng)價(jià)這些人是不是“自強(qiáng)不息”的人，為什么他們是自強(qiáng)不息的呢？)。
（學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，都肯定這些人是自強(qiáng)不息的人，并分析了原因。愛(ài)迪生：為了能找到適合做燈絲的材料，試驗(yàn)了上千次，也失敗了上千次，但最終由于他的勇往直前，堅(jiān)持到底，獲得了成功；霍金：為了將自己有限的生命獻(xiàn)給無(wú)限的科學(xué)，他比醫(yī)生預(yù)計(jì)的時(shí)間多活了41年，現(xiàn)在成為了世界上的科學(xué)巨人；桑蘭：在那次意外事故中，她成了殘疾人?？墒撬須堉静粴?，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，雖然拿不到跳馬金牌了，可是她想拿學(xué)習(xí)上的金牌，而且她成功了；楊利偉，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)人的航天夢(mèng)，在北京航空基地進(jìn)行了魔鬼式的訓(xùn)練。最終，他成功登上了太空；中國(guó)女排，為了拿金牌，在去年的那場(chǎng)奧運(yùn)決賽局，表現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)的毅力和面對(duì)困難的勇氣，最終她們?yōu)橹袊?guó)拿到了久違了20年的奧運(yùn)冠軍。）。
學(xué)生在分析時(shí)，對(duì)一些人物的分析還不夠深入，因此我加了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
（相片播放出來(lái)后，引起了一場(chǎng)轟動(dòng)。學(xué)生們對(duì)自己的本班同學(xué)出現(xiàn)在多媒體上表現(xiàn)出了好奇，也開(kāi)始在討論這些人是不是自強(qiáng)不息的人。學(xué)生們的答案是肯定的，因?yàn)檫@些“小名人”都能夠在學(xué)習(xí)上奮發(fā)圖強(qiáng)，迎難而上。）。
師：我們來(lái)現(xiàn)場(chǎng)采訪一下這些“小名人”，看看他們?yōu)槭裁匆@么“奮發(fā)圖強(qiáng)”呢？
（采訪了4位同學(xué)，他們都說(shuō)他們的奮發(fā)圖強(qiáng)就是為了自己的理想：比如“將來(lái)能過(guò)得好一點(diǎn)”、“當(dāng)個(gè)科學(xué)家”、“當(dāng)個(gè)文學(xué)家”等）。
3、分析總結(jié)：
（生開(kāi)始討論，師走到學(xué)生中間引導(dǎo)他們接近答案，3分鐘后，要求生上來(lái)回答。學(xué)生的回答是很準(zhǔn)確的：他們說(shuō)道這些人都有自己的理想——“志存高遠(yuǎn)”；這些人碰到困難的時(shí)候都能“勇往直前”；這些人還能夠堅(jiān)持到底，取得成功。這些分析的結(jié)果，其實(shí)就是“如何走向自強(qiáng)”的答案，也是本課的重點(diǎn)和中心。）。
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們了，“自強(qiáng)不息”是不是名人的專(zhuān)利？
生：不是。
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀兩磉叺耐瑢W(xué)也做到了“自強(qiáng)不息”
師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢？
生：可以？
師：那你們會(huì)怎么做？
（生陷入沉思中）。
師：怎樣培養(yǎng)自強(qiáng)精神。
1、志存高遠(yuǎn)。
2、用語(yǔ)面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者。
3、在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取。
四、課外延伸（作業(yè)）：
請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇如何從生活的點(diǎn)滴小事坐起，逐步走向自立自強(qiáng)的講稿，在同學(xué)中交流。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。
1、自強(qiáng)的含義。
2、成就偉大事業(yè)的人，都是自立自強(qiáng)的人。
3、自強(qiáng)不息是我們國(guó)家和民族屹立于世界民族之林的精神動(dòng)力。
二、培養(yǎng)自強(qiáng)精神。
1、志存高遠(yuǎn)。
2、用語(yǔ)面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者。
3、在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取。
社戲教案設(shè)計(jì)里反思篇十一
1.感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情.
2.體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的作用.
二.課前準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容.
三.教學(xué)方法和手段。
1.小組互動(dòng)探究。
2.多媒體課件。
（第一教時(shí)）。
（一）導(dǎo)入。
新課，揭示目標(biāo)。
（二）作者簡(jiǎn)介，檢查字詞。
（三）感知課文，互動(dòng)交流。
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。
小說(shuō)的主要情節(jié)：
1隨母歸省小住平橋村。
2釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3看社戲前的波折。
4夜航去看社戲途中。
5趙莊看社戲。
6看社戲后歸航偷豆。
7六一公公送豆。
（四）感悟探究，精讀揣摩。
1.重點(diǎn)探究課文第11，12自然段。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流。
集體交流。
從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等入手,寫(xiě)得有味,有色,有聲,更有情.作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫(xiě)行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的`迫切心情。
2.自選探究。
1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。
2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容。
3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題。
4.幫——幫助解決疑難。
5.選——選探究?jī)?yōu)勝者。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流。
集體交流。
教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非?
社戲教案設(shè)計(jì)里反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫(xiě)法。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征的寫(xiě)法。
3.學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。
2.刻畫(huà)人物形象。
3.景物描寫(xiě)與中心的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過(guò)程：
本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。
課前提示：
閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的`時(shí)代背景。
第一課時(shí)。
側(cè)重點(diǎn)：
1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。
2.記敘的詳略。
過(guò)程：
1.簡(jiǎn)介作品時(shí)代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解，講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強(qiáng)鞏固）。
2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱(chēng)敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來(lái)讀?？刹シ配浺?。）。
3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。
作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫(xiě)法，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）。
4.看戲全過(guò)程（包括看戲前的**），按著事情的發(fā)展過(guò)程，可以分為幾層？
5.文中有幾處景物描寫(xiě)，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫(xiě)與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫(xiě)的方法。）。
第二課時(shí)。
側(cè)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作行為的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征。
對(duì)結(jié)尾一段的理解。
過(guò)程：
4.歸納中心思想。
5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《社戲》和《從百草園到三味書(shū)屋》的選材進(jìn)行比較。
社戲教案設(shè)計(jì)里反思篇十三
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事，這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的方式。我先請(qǐng)學(xué)生劃出描寫(xiě)逃難人們的語(yǔ)句，這里包括外貌描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對(duì)話部分，最有助于體會(huì)人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會(huì)的很深刻。故事中，這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了。但是，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實(shí)例時(shí)，他們卻有些牽強(qiáng)，講的不是很到位。
因此，在總結(jié)全文時(shí)，我又講了一個(gè)《嗟來(lái)之食》的故事，這對(duì)理解“尊嚴(yán)”有益處。同時(shí)，我還把孟子的幾句名言寫(xiě)在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學(xué)生，在惡勢(shì)力面前不低頭，在有錢(qián)人面前不低頭哈腰，在金錢(qián)面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”。這樣，加深對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀。
《尊嚴(yán)》。
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社戲教案設(shè)計(jì)里反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系，《社戲》教案設(shè)計(jì)7。
二領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。
三認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
一安排四教時(shí)。
二課文的寫(xiě)作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫(xiě)作練習(xí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
作者簡(jiǎn)介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一聯(lián)系舊課，引出新課。
問(wèn)：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。這篇文章寫(xiě)了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和在三味書(shū)屋讀書(shū)的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫(xiě)童年生活的，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅（板書(shū)）。
二作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《社戲》教案設(shè)計(jì)7》?！保ā都饧斑z》）這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的.美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。
在魯迅寫(xiě)作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫(xiě)農(nóng)民；有的人即使寫(xiě)了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫(xiě)出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。
三正音。
四補(bǔ)充注釋。
（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱(chēng)；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。
五教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）。
六劃分結(jié)構(gòu)：
學(xué)生討論，教師歸納，板書(shū)：段落大意：
第一部分“我”的樂(lè)土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。）。
第二部分，“我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”。）。
第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）。
第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）。
七布置作業(yè)。
讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。
教學(xué)過(guò)程：
一檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫(xiě)在小黑板上）。
（一）辨別字音：
行輩、銀行、（）、行（）走、歸?。ǎ?、?。ǎ┞允。ǎ┪?。
（二）辨別字形并組詞：
（三）解釋下列各詞并指出詞類(lèi)：
朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋?zhuān)┮陨线@些詞的詞性都是形容詞。
（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂(lè)與不樂(lè)心情的詞語(yǔ)。）。
二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書(shū)：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）。
明確：課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店?！?/p>
社戲教案設(shè)計(jì)里反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
（一）解題設(shè)疑導(dǎo)入。
1.解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個(gè)會(huì)意字?！办辍北硎炯漓?，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我國(guó)民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時(shí)候演的戲就稱(chēng)為“社戲”。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點(diǎn)：這是一篇小說(shuō)，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說(shuō)中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節(jié)選，“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀?！?/p>
（二）教師示范朗讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的詞句。
（三）討論：課文哪一部分正面描寫(xiě)看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？
明確：第17至21段，描寫(xiě)看社戲。演的是什么戲，課文中也沒(méi)說(shuō)。戲本身也并不好?！耙粋€(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。
引導(dǎo)：看戲本身也寫(xiě)得不多，不詳，那么作者寫(xiě)了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？
（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
明確：之所以是“樂(lè)土”，是因?yàn)椤安坏玫絻?yōu)待，又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸，好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒(méi)有封建禮教的束縛：“決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)?！薄皹?lè)土”中還有樂(lè)事——釣蝦、放牛。
2.討論這部分在全篇中的作用。
明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交待了“樂(lè)土”中的樂(lè)事，為下文寫(xiě)“我在那里所第一盼望的”——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
（六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9段，畫(huà)出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說(shuō)說(shuō)這樣詳寫(xiě)的作用。
明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測(cè)——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫(xiě)突出了要去看社戲的迫切心情，為寫(xiě)看社戲的樂(lè)趣做鋪墊。
（七）朗讀全文，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。
第二課時(shí)：
明確：表達(dá)了孩子們?nèi)タ磻驎r(shí)的興奮心情，也準(zhǔn)確地寫(xiě)出了這些農(nóng)家孩子駕船動(dòng)作的敏捷和技術(shù)的熟練。
（二）教師示范朗讀第10至13段，要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。聽(tīng)讀后要求學(xué)生小聲自讀，再體會(huì)、揣摩這段是如何寫(xiě)景的？從哪些方面寫(xiě)景，用了什么修辭方法？學(xué)生思考，但不回答，在學(xué)生揣摩的基礎(chǔ)上，教師精講。
（三）指定學(xué)生朗讀第22、23段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)討論這部分的寫(xiě)景方法。
（四）引導(dǎo)學(xué)生自讀第24至30段。討論這段寫(xiě)偷豆要表現(xiàn)什么？
（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）。
明確：通過(guò)偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。
（五）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。
（六）全班齊讀課文全文，并討論全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略各是怎樣安排的？
提示：全文寫(xiě)了以下七個(gè)故事情節(jié)：
（1）隨母歸省小住平橋村；
（2）釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；
（3）看社戲前的波折；
（4）夜航去看社戲途中；
（5）趙莊看社戲；
（6）看社戲后歸航偷豆；
（7）六一公公送豆。
詳寫(xiě)的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；
略寫(xiě)的是（1）（2）（7）。
另設(shè)問(wèn)：為什么要這樣安排故事情節(jié)？
（七）朗讀課文中的景物描寫(xiě)部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
導(dǎo)引：（1）景物描寫(xiě)多側(cè)面?！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。
（2）景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
（八）布置課后作業(yè)：
1.按照課文中景物描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。
2.有感情地朗讀課文。
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