總結(jié)是對(duì)過去的回顧,通過總結(jié)可以幫助我們更好地回顧和回憶曾經(jīng)的經(jīng)歷和事物。組織和規(guī)劃是寫一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ),需要我們提前做好思維和素材準(zhǔn)備。善良是我們應(yīng)該努力追求的目標(biāo),它會(huì)給我們帶來無盡的正能量。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇一
1.認(rèn)識(shí)“古、他、幾”等十三個(gè)生字,會(huì)寫“幾、個(gè)、友、心、他、古”六個(gè)字以及“幾個(gè)”“石頭”“幾下子”3個(gè)詞語。學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫“臥鉤”和一個(gè)新偏旁“單人旁”“亻"。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感受司馬光遇到緊急情況時(shí),沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)。教育學(xué)生遇到緊急情況,要沉著冷靜、積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)司馬光沉著、機(jī)智的品質(zhì),并從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第1課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖,引入新課。
1.出示插圖,從圖中你看出了什么?
2.你有什么問題要提出來嗎?
3.揭題釋題。“司馬”是復(fù)姓,識(shí)記司,認(rèn)讀“司馬”一詞。你還知道哪些復(fù)姓?
4.這個(gè)人你了解嗎?交流課前收集的有關(guān)司馬光的資料,簡介司馬光。(學(xué)生或教師介紹。)。
二、朗讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.老師范讀,學(xué)生邊聽邊畫出生字新詞。
3.同桌互相拼讀生字詞,糾正錯(cuò)音。
4.指名讀生字詞,檢查讀音。
5.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段,并要求讀通順、讀流利,做到不加字、不漏字。
6.指名分段讀課文,正音。
7.再讀課文,說說課文主要寫了誰的什么事。
三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
1.識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋,說說你是怎樣記住這個(gè)字的.
[教師針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用加一加、減一減、猜字謎、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。
讓生字回到文中,再把課文讀一讀,爭(zhēng)取讀流利。]。
2.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)、友”。讓學(xué)生觀察字在田字格中的位置,然后教師示范,指導(dǎo)學(xué)生書寫。
3.檢查訂正,評(píng)價(jià)誰寫得好,寫得美。
四、總結(jié)課文,布置作業(yè)。
1.這節(jié)課你有什么收獲?
2.課后認(rèn)真朗讀課文,提出自己不明白的問題。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
師:上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文,知道課文主要寫了什么事。
二、細(xì)讀感悟。
1.自由朗讀,邊讀邊想:你讀懂了什么?還有什么不懂的畫出來。
2.小組討論交流讀懂的問題,提出要討論的問題。
5.朗讀指導(dǎo)第二自然段。
6.看圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書:哭、喊、叫、找。小組討論:這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?司馬光是怎么想,怎么做的?他是個(gè)怎樣的人?畫出表示司馬光動(dòng)作的詞。理解“使勁砸”的意思。
7.指導(dǎo)朗讀第3、4自然段。第3自然段讀出小朋友們慌張的語氣,第4自然段讀出司馬光不慌不忙的語氣。
8.質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導(dǎo)。)。
9.司馬光救小朋友的辦法好不好?你還有什么好辦法?
三、朗讀積累。
1.有感情地朗讀課文。
2.把你喜歡的段落或句子找出來,有興趣的可以背一背。
3.把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。
四、指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)書寫“心、他、古”。注意每個(gè)字在田字格中的位置。
五、總結(jié)全文。
六、延伸拓展.
1、由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,課后大家再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。
2、在生活中我們?nèi)绻龅轿kU(xiǎn)應(yīng)該怎么做?
六、布置作業(yè)。
把故事講給家人聽。
【板書設(shè)計(jì)】。
17司馬光。
沒有慌。
勇敢、機(jī)智。
舉石頭砸缸。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇二
一、教學(xué)內(nèi)容:
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背,試著背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
四、教學(xué)構(gòu)想:
不必細(xì)細(xì)思量,就是以讀為本。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
錄像、實(shí)物投影器。
六、教學(xué)過程:
(一)引子。
出示錄像[夏天景色]。
夏天到了,你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語:雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語,想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,按照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。
(二)課題。
中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
(三)朗讀第一關(guān):正確朗讀。
1、學(xué)生活動(dòng):自由朗讀兒歌,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。
師巡視參與,表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,給其他學(xué)生啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自己。
2、通過學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!
操作方式:找同學(xué)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽,教師相機(jī)點(diǎn)撥,有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確。
學(xué)生活動(dòng):自由參賽朗讀,互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
操作方式:學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開:讀音是否準(zhǔn)確,有無丟字落字。
(四)朗讀第二關(guān):流利朗讀。
1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。
再闖第二關(guān),朗讀要求:流利。
屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著讀,老師也跟著讀。
操作方式:一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。
(五)朗讀第三關(guān):有感情朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān),朗讀要求:有感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng):每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動(dòng)有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來,再來朗讀,更加有感染力。
(六)附加關(guān):背誦。
1、剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動(dòng):背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵(lì)。
七、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè):
如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇三
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
二、設(shè)計(jì)理念:
題目是文章的眼睛。必須十分重視指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題,引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)文章的內(nèi)容和作者的思路,確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)過程:
(一)揭題、審題。
1、板書課題。
2、談話。
(二)初步感知課文。
1、聽課文錄音朗讀,一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
3、再讀課文。
學(xué)生回答后,小結(jié)。板書:位置名字來歷。
自然風(fēng)光珍禽異獸。
人間仙境。
【這一步,主要是引導(dǎo)學(xué)生理清課文的段落。教學(xué)的思路是順暢的。】。
(三)教學(xué)生字、詞。
過渡:剛才大家通過聽讀、自讀,解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查交流。
3、鋼筆描紅。
【生字教學(xué)中,也有一個(gè)怎么發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的問題。大家也要坐很好的研究。】。
(四)播放課文錄像。
過渡:九寨溝是一個(gè)旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光,而且有許多珍禽異獸。下面請(qǐng)同學(xué)們觀看九寨溝的錄像。
(五)總結(jié)。
【這個(gè)總結(jié)很重要。讓學(xué)生自己總結(jié),又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性?!?。
(六)作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
3、搜集九寨溝的有關(guān)的資料。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞,體會(huì)文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句的賞讀,體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的,體會(huì)文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
一、直接導(dǎo)入。
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書]真美啊!再讀一遍。
二、整體感知。
1、陳荒煤先生在文中用許多優(yōu)美的詞語細(xì)膩描繪了廣玉蘭,請(qǐng)大家自由讀課文,用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象?如:{}的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭啊!作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達(dá)了作者的喜愛之情。(最后一自然段。)。
三、精讀課文,感悟特點(diǎn),體會(huì)寫法。
1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔?(1、2)哪幾自然段寫了它無比旺盛的生命力?(3)。
重點(diǎn)寫了哪一部分?(無比旺盛的生命力)這就是(板書:詳略得當(dāng))。
2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的?
(1)最初,是什么吸引了讀者?作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香?
(2)作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔(潔凈、高雅的特點(diǎn))的?
在文中劃出有關(guān)句子,讀讀想想。
a、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點(diǎn)。
b、(分寫)從哪些方面來寫玉蘭花的?(色彩,質(zhì)感)哪些詞語寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語寫出了它的質(zhì)感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性)這些詞語確實(shí)體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!
c、作者連用兩個(gè)“我無法用文字準(zhǔn)確形容……說它吧……又……”的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對(duì)廣玉蘭的贊美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)。
d、(總寫)引讀:純白中,帶有點(diǎn)淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性,這就是作者眼中的廣玉蘭,因此,作者覺得(生讀)“只憑幾個(gè)……全部內(nèi)涵的.”讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.
過渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢?(我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)作者又是怎樣描寫廣玉蘭無比旺盛的生命力的?(抓住花的形態(tài);葉的光澤、顏色)。
a、花的形態(tài)。
學(xué)生默讀課文第3自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?
并且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài),有的_________,有的_________,有的________,有的___________。
(1)交流填空題。
(2)你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀。
(3)分別讓四名同學(xué)朗讀語句,并且理解句子,進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。
b“有的剛剛開放……約有一寸長?!薄捌炔患按笔鞘裁匆馑?連小蜜蜂都急切地來采蜜了,可以足見廣玉蘭花實(shí)在是十分地幽香,讓我們用急切,喜悅的心情來讀。(過程同上)。
c“盛開著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛。”這里用什么手法來寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉?它們之間有什么相似之處?嬰兒的臉,你撫摸過嗎?什么感覺?(潔白,柔嫩)嬰兒的笑臉看過嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛)那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請(qǐng)你好好讀一讀。
d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子?!?看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子)廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒有就此衰敗,你可以體會(huì)到什么?(廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂,充滿希望的心情朗讀好這段文字。
(4)引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族?!崩斫狻皵?shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思,感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。(板書:生生不息)。
(總分總)。
(5)用填空的形式來展示本段的背誦。
b、葉的特點(diǎn)光澤、顏色。
過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?
自由讀課文4,5自然段,找一找葉子特點(diǎn)的句子.
(1)指名說,(密集油亮的綠葉…透著活潑.從中體會(huì)到什么?)(生:充滿活力)(板書:終年不敗)。
(2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會(huì)到了什么?(把它當(dāng)作人來寫)。
(3)那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語句)。
(4)寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)。
(5)學(xué)生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了.”
是呀,紅花還要綠葉襯.
4、回歸整體,創(chuàng)作志情。
(1)廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷:(引讀)“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力.”(再讀)。
四、小結(jié)寫作方法。
本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流:觀察仔細(xì),抓住特點(diǎn),詳略得當(dāng)、總分總的方式,帶著自己對(duì)廣玉蘭的喜愛之情去寫。
五、遷移練習(xí),嘗試表達(dá)。
仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說說花的樣子,再用一段話寫出它的特點(diǎn)。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇五
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,感悟荷花的特點(diǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生想象,激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子。
教學(xué)難點(diǎn):研讀第四自然段內(nèi)容,弄清是什么引起了作者的想象,為什么作者會(huì)想到自己與花共舞、與蟲共語。
1.通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。
2.初讀感知環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序,進(jìn)一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。
3.在讀書感悟中,采用有感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體悟作者的表達(dá)方法,從而體會(huì)作者的思想感情。
4.借助摘抄練讀,引導(dǎo)學(xué)生積累精彩語句。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:
學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更具針對(duì)性。
3.選擇荷花圖片,制作課件。
五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.出示荷花圖,學(xué)生觀察。
2.指名說圖上景色。
3.師:我們看到荷花很美。這節(jié)課,我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
4.板書:12荷花。
5.齊讀課題。
(二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查識(shí)字、寫字。
(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo):6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫得左窄右寬,“翩”應(yīng)寫得左右等寬。其余為上下結(jié)構(gòu)的字,“蓬”字的草字頭應(yīng)將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應(yīng)寫在橫中線上。
(2)學(xué)生嚴(yán)格按筆順描紅,間架結(jié)構(gòu)要合理。
2.檢查詞語。
出示:蓮蓬花骨朵飽脹破裂一幅。
舞蹈昨夜好夢(mèng)挨挨擠擠翩翩起舞。
(1)指名讀詞語,重點(diǎn)糾正讀音。
(2)齊讀詞語,做到正確流利。
(3)說一說自己有哪些不理解的詞語。
3.檢查朗讀課文。
指名朗讀課文,要求讀正確、流利。師生及時(shí)正音。
(三)整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生大聲讀課文并思考問題。荷花是什么樣子的?畫出描寫荷花美的句子。
2.學(xué)生說自己喜歡的句子。
3.指名朗讀課文。
(四)布置作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課題,師問:哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用自己想到的詞語來形容自己看過的荷花。(如:亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)我們?cè)趤砜纯慈~圣陶爺爺筆下的荷花。
(二)理解感悟第1~3自然段。
1.默讀第1~3自然段,思考:這三個(gè)自然段的內(nèi)容分別是從哪些方面來描寫荷花的?(板書:清香形態(tài)姿勢(shì))。
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)讀第1自然段,找出寫荷花香氣誘人的詞。(清香)。
(2)概括第1自然段段意。(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香)。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
(2)畫出直接寫荷花形狀的句子。(第4、5、6句)。
(3)這一自然段寫了荷花哪幾種不同的形態(tài)?從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)。
(4)課文用什么詞把三種荷花的形態(tài)連接起來的?(有的……有的……有的……)。
(5)這段話是圍繞那一句話來寫的?(荷花已經(jīng)開了不少)。
(6)體會(huì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中那個(gè)字用得好?(“冒”字既寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然,又寫出了荷葉的茂盛)。
(7)在文中畫出寫荷葉的句子。
這句話中寫荷葉有多又密的詞是()(挨挨擠擠),寫荷葉顏色的詞是()(碧綠),寫荷葉形狀的詞是()(大圓盤)。
(8)這段話主要寫荷花,為什么還要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下,荷花顯得更美了)。
(9)小結(jié):這段話主要寫荷花的形狀。誰能概括說說荷花的形狀美在哪里?(開的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)。
(10)有感情地朗讀第2自然段,并練習(xí)背誦。
(11)概括這一自然段段意。(荷花形狀各異,十分美麗)。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)理解“姿勢(shì)”一詞。
(2)看圖說說白荷花有哪些姿勢(shì),用一個(gè)詞概括。(板書:千姿百態(tài))。
(3)為什么說畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美,各有各的樣子,而且它們的樣子不時(shí)在改變。畫家要畫下來是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢(shì)美)。
(4)有感情地朗讀第3自然段。
(5)練習(xí)背誦第3自然段。
(6)概括這一自然段段意。(白荷花的姿勢(shì)很美)。
5.學(xué)生齊讀第1~3自然段。
(三)精讀感悟第4~5自然段。
1.默讀課文,討論:這兩個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?你從哪里看出來的?
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)面對(duì)荷花池,作者想到了什么?
(2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽光里,光彩照人;動(dòng)態(tài)美:一陣微風(fēng)吹來,與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗)。
(3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂,小魚告訴“我”做的好夢(mèng),這些說明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂)。
(4)為什么“我”過了好一會(huì)兒才想起自己不是荷花,而是在看荷花?(荷花太美了,“我”看得入迷,把自己都忘了)。
(5)有感情地朗讀第4自然段。
(6)練習(xí)背誦第4自然段。
(7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花,覺得自己仿佛也變成了一朵白荷花)。
環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展,讀寫訓(xùn)練。
(四)回歸課題,總結(jié)全文。
1.師:讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)地看一看這美麗動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美荷花?課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片并播放背景音樂,學(xué)生無拘無束地觀看和想象,體驗(yàn)美感。
2.學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生用“荷花,__________!”句式說。(如:“荷花,你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!”)。
(五)拓展延伸,讀寫訓(xùn)練。
1.背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
2.讀讀課文,結(jié)合生活中你看到的荷花,畫一幅“夏荷圖”。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩,是教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語。
3、初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)理清課文層次。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
投影片、教學(xué)掛圖、課前查閱資料。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課,介紹背景。
1、師導(dǎo):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事,認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——(板課):少年王冕(齊讀課題)。
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕:元畫家、詩人。字元章,號(hào)煮石山農(nóng),浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛,靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲,鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名,尤善畫梅。著有《竹齋集》。
吳敬梓:清小說家。字敏軒,號(hào)粒民。善詩賦,尤以小說著稱,著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》:長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌,成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、師:本文選自古典小說,語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎?
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
3、出示生字、詞語,檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音。
5、自由再讀課文,結(jié)合課文填空:少年王冕是一個(gè)()的人。(生:聰明孝順孝敬母親勤奮好學(xué)刻苦努力等)。
三、再讀課文,理清層次。
1、生自由默讀課文,思考:這篇課文是按照什么順序來寫王冕的?
2、交流:三個(gè)時(shí)間段:“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段,引導(dǎo)概括大意。第一段(1):王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒。
第二段(2——4):王冕體諒母親的艱難,輟學(xué)給人家放牛。
第三段(5——6):王冕受雨后美景的感染和啟發(fā),奮發(fā)圖強(qiáng),刻苦學(xué)畫,終有所成。
第四段(7:)十七八歲時(shí),王冕每日作畫讀詩,從此家境轉(zhuǎn)機(jī),不愁衣食。
4、練習(xí)用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
四、品讀課文第一段。
1、輕聲讀課文,思考:我了解了關(guān)于王冕的哪些信息?
2、交流:
3、齊讀課文。
五、練習(xí)書寫生字。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課文片斷投影、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1.王冕是元代著名的畫家、詩人。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得少年王冕是一個(gè)怎樣的人?(板書:孝敬母親、勤奮好學(xué))。
2.作者有沒有平均用墨,而是做到(有詳有略)。
這對(duì)人物表達(dá)的性格有沒有聯(lián)系呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王冕.。
二、學(xué)生自學(xué):
1.出示自學(xué)提示;自由讀課文,哪些語句寫出了王冕孝敬母親的?哪些語句寫出了王冕勤奮好學(xué)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂赃呑錾吓ⅰ?/p>
2.學(xué)生默讀,圈畫、批注。
3深入讀文,交流感受。孝敬母親:
a.出示:王冕說:“娘,我在學(xué)堂里還能帶幾本書去讀呢?”
(1)自由讀,思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書了?
俗話說,“言為心聲”。一般說來,嘴里說的,就是心里想的。但是,有時(shí)候,嘴里說的,是善意的謊言,是含蓄的理解,需要我們用心去感受。
(2)為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛,心里倒快活些?”(板書:棄學(xué)放牛)。
(3)真摯的母子情讓人感動(dòng)。請(qǐng)女生來傳遞母親的無奈;男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀:眼看——也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人,也許是秦家人正需要這樣一位幫手,教師引讀:秦家人牽出——母親對(duì)善良的秦家人很是感激,但看著自己的兒子畢竟才十歲,心中有萬般無奈和舍不得于是說道——(引讀)。
b、相機(jī)出示:“遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。”
你想借助哪幾個(gè)詞來傳達(dá)王冕的孝心,指導(dǎo)感情朗讀。(板書:省吃給母親)。
c、出示:“每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花王冕就坐在柳樹陰下看書。”生讀這一句,談感受。(板書:省錢買書讀)。
師引導(dǎo):每天早上餓著肚子也要省錢買書讀,這就是勤奮好學(xué)的王冕!學(xué)生有感情朗讀這一句。
4、總結(jié):舍不得吃好的`,為的是都留給母親;舍不得花一點(diǎn)兒錢,為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得,份量是何等重??!讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。
5、學(xué)習(xí)王冕畫荷花,體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。
d出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上想著白云。陽光透出來了。
(1)這段寫了什么?(荷花雨后的樣子和神態(tài))。
(2)作者寫王冕十二年間發(fā)生的故事,這十二年間發(fā)生的故事可以很多,可是為什么用這么多的筆墨來寫雨后的荷花呢?(生自由發(fā)言)。
(3)之前王冕在干什么?放?!,F(xiàn)在開始畫荷花了,這景物為王冕提供了一個(gè)畫荷花的機(jī)會(huì),也就是為王冕提供了一個(gè)人生契機(jī)。為什么要寫這段荷花,為什么要把這段荷花寫得這么細(xì)致?他們之間有什么聯(lián)系呢?(啟發(fā):荷花有什么特點(diǎn)?)。
(4)荷花那么純潔高尚,不就像是我們的王冕嗎?我們說小說中的環(huán)境描寫是非常重要的,這么大篇幅描寫荷花,看到荷花我們就想到了誰?(生:王冕)。
(5)給人一種純潔高尚,自強(qiáng)不息的精神。我們一起來讀一讀這段話。
(6)過渡:如此美景,讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
e出示:自此以后買他的畫。
(1)起初畫得不好,于是王冕來到池塘邊——還臨摹——甚至還向——就這樣起早摸黑,畫掉了許多紙,三個(gè)月之后,他終于有了很大的長進(jìn)。
(2)王冕的荷花越畫越好,這消息一傳十,十傳百,諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手,都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。理解“高手”,提升:就是這樣的高手,他畫的荷花,精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。再讀這句話(生齊讀)。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。
(3)畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化?王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說?
四、總結(jié)全文,欣賞王冕的終身成就。
1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著,他孝敬母親,他勤奮好學(xué),作為同是少年的你們,想對(duì)他說些什么?(學(xué)生自由暢談)。
2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃,刻苦好學(xué),竟然成了“畫荷花的高手”,少年王冕的成功,真是富有傳奇色彩!他是一個(gè)成就很高的詩人,為后世留下了300多首好詩;尤其以畫梅花著稱:吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。他研究過兵法,也研究過劍術(shù),還練習(xí)過篆刻,正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué),他才成為了那個(gè)世界的“通才”!然而,他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代,時(shí)代對(duì)于他來說是一個(gè)悲劇,他對(duì)于時(shí)代來說是一個(gè)損失。所有這些,都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧!
【板書設(shè)計(jì)】。
棄學(xué)放牛省吃給母親省錢買書讀。
孝敬長輩勤奮好學(xué)。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇七
教學(xué)依據(jù):蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)第六冊(cè)第四單元第12《荷花》。
設(shè)計(jì)思路:這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美,教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo):
通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo):
1、過自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。
2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。
2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會(huì)“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長、鉆、伸、探、露、沖)。
師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去,再來讀讀體會(huì)。
出示課件:
想像寫話:
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”
(組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”)(寫后全班交流)。
例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。
2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動(dòng)作。
3、語言訓(xùn)練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
1、師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
可按句式:“荷花!”。
例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩,將美麗多姿的荷花,無私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!
師生共同吟成《荷花》。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤間。
一池美麗活似畫。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚來問候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會(huì)說些什么?假如你是小畫家,你會(huì)畫些什么?
假如你是歌唱家,你會(huì)唱些什么?假如你是小詩人,你會(huì)寫些什么?
假如你是……你會(huì)……。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇八
一、談話導(dǎo)入:
1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》,齊讀課題。
2.這樣讀是不是讓月光太亮了,看看這幅圖,想想月亮停留自愛空中的那種感覺,看看,月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文,老師想了解一下大家的讀書情況,誰先來讀一讀呢?
(1)指名讀。
(2)老師還在不斷地交流。
二、新授:
(1)屏幕出示,學(xué)生讀聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢?讓我們?cè)僮x讀這段文字,如果有讓你心動(dòng)的詞語,讓我們劃下來,細(xì)細(xì)地品味,可能讓你知道更多藏在文字的情思。(這個(gè)問題設(shè)計(jì)得非常好,非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文課堂教學(xué)要求問題要整的精神,一個(gè)問題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀,很用心的設(shè)計(jì)。)。
(2)師生交流。
(3)指名讀(配樂)美文、美讀、有沒有同學(xué)自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢?學(xué)生自己推薦讀教師點(diǎn)評(píng):如果讓我們沐浴在這寧靜的月下,那一定是非常美好的感覺,難怪作者晚上不睡覺,到甲板上欣賞美麗的夜色,其實(shí)誰不著的不斷有作者,還有我的小外甥,這都是月亮惹的禍2.誰愿意讀,我和小外甥對(duì)詩的那一段話指名讀出示:詩文這些詩都鑲嵌著一輪明月,在詩人的詩文中都有哪些內(nèi)容,你看到了什么?師生交流3.月亮還是那一輪月亮,月在詩人的眼里是非常善于變化的。
(1)有……作用,有……作用等等。
(2)齊讀文中帶有月的詩句。
(3)有月的詩歌多如繁星,你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢。
(4)師生交流“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),……”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩,
(6)學(xué)生吟誦3.讓我們?cè)诨氐郊装迳?,看看在小外甥的眼睛里,月亮是怎么樣的?
(7)學(xué)生說:……。
(8)表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了。
(9)小外甥眼中的月亮令人驚訝。
(11)像少女、魔術(shù)師、搖籃、
你有一顆怎樣的心,就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物,萬物皆有情。(老師講了一段讓人聽不懂的話,讓學(xué)生難以明白。)用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說,聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課,聽課的老師是一種享受不談,對(duì)于學(xué)生來說,所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。
試想,如果每一位語文教師都具備這樣的素質(zhì),用詩一樣的語言,帶領(lǐng)的學(xué)生讀書、感悟,是一件多么美好的事情啊,即使有的學(xué)生感到疑惑,時(shí)間一長,熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語和點(diǎn)撥似乎都沒有離開過“月”字,一“月”何美,一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇九
李志芳。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)物中抽象出角的過程,直觀認(rèn)識(shí)平面圖形角,初步了解角的各部分名稱,知道角有大小,能判斷一個(gè)圖形是不是角。
2.結(jié)合直觀操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力,初步發(fā)展空間觀念。
3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。難點(diǎn):形成角的正確表象,角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)過程:
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
2.揭示課題:今天我們就來認(rèn)識(shí)圖形王國中的一個(gè)新圖形——角。板書:認(rèn)識(shí)角。
二、探究發(fā)現(xiàn),建立模型1.聯(lián)系實(shí)物,直觀認(rèn)識(shí)角。
(出示情境圖)其實(shí)在我們的生活中有很多角。瞧,兩個(gè)小朋友在做手工,你能從這些物體的面上找到角嗎?(生找,并指出在哪)2.課件演示,抽象出數(shù)學(xué)中的角。
師:我們把這些角請(qǐng)出來(課件演示),這就是我們數(shù)學(xué)上的角。3.認(rèn)識(shí)角的各部分組成及名稱。
(1)請(qǐng)大家仔細(xì)找一找,你身邊哪些物體的面上有角?(2)課件演示。
5.辨角(完成想想做做1)6.數(shù)角(85頁想想做做2)。
判斷一個(gè)圖形是不是角,關(guān)鍵要看什么?角其實(shí)是平面圖形中的一員,現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)角,并做上角的記號(hào)。
三、動(dòng)手實(shí)踐,深化理解1.認(rèn)識(shí)角有大小。
第一次玩角(體驗(yàn)角的大小與邊張開的大小有關(guān))第二次玩角(會(huì)比較角的大?。?。
請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)比老師的角大,討論怎么樣才能說明你的角比我的大。強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候一定要注意頂點(diǎn)和角的一條邊要重合,才能正確地比出角的大小。
第三次玩角(體會(huì)角的大小與邊的長短無關(guān))。
2.歸納總結(jié):角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān),與角兩邊的長短無關(guān)。
四、拓展延伸。
一個(gè)長方形,剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?
五、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課,你有什么收獲?
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十
一、導(dǎo)入課題(1分鐘)。
夏天到了,夏天有什么景物呢?(生:荷花等)今天,我們來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《荷花》。板書,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)(13分鐘)。
(一)檢查生字詞(6分鐘)。
1、聽寫生字詞:
1)荷花2)挨挨擠擠3)碧綠4)舞蹈5)飽脹6)仿佛7)蜻蜓8)翩翩起舞。
(在這個(gè)過程中,有兩名同學(xué)在黑板上寫,教師提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)。)。
2、同桌交換批閱對(duì)錯(cuò)。(教師巡視)。
3、師生共同糾正。黑板上的同學(xué)是否有錯(cuò)誤?(師生共同糾正)全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手,教師了解全班情況。
4、錯(cuò)的同學(xué)改錯(cuò)。
析:這個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)明顯的落實(shí)的環(huán)節(jié),教師通過兩次聽寫,讓學(xué)生達(dá)到掌握的程度。但是,在這個(gè)過程中,一部分學(xué)生有事干,那些全對(duì)的學(xué)生沒有什么任務(wù),這里可以采用分層教學(xué)的方式,讓好的學(xué)生吃好,一般的學(xué)生吃飽。
5、二次聽寫。針對(duì)出錯(cuò)多的詞語進(jìn)行聽寫。
(二)檢查朗讀課文(7分鐘)。
1、以小組為單位朗讀課文。兩個(gè)小組的朗讀有不同的形式。學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)糾正。
2、教師強(qiáng)調(diào)多音字露(lu)(lou)。
三、學(xué)習(xí)課文(36分鐘)。
1、默讀課文1-3段,劃下自己喜歡的句子。學(xué)生朗讀。
2、“如果把這一池的荷花比作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
3、這是一個(gè)什么句子?(比喻句)。
4、這是一幅極具色彩的畫,這畫有哪些色彩?小組進(jìn)行討論。
生:碧綠白嫩黃。
可以看出荷花池里色彩怎么樣?(豐富)板書:色彩豐富。
5、讀讀第二段,想想寫了哪些姿態(tài)?
6、作者用了什么句子來寫的?
生:排比句,學(xué)生讀課文。(有的……有的……有的……)。
7、齊讀第三段的最后一句話。哪個(gè)詞用得好?
生:活。
學(xué)生討論。
8、哪些詞語寫出了荷花的“活”?
(挨挨擠擠、冒、展、露出、飽脹、破裂、活)。
10、練習(xí)有感情地朗讀課文。
11、指名朗讀。
12、小結(jié):荷花的色彩、姿態(tài)是作者怎樣知道的?(生:看到;)作者是怎么來的?(生:聞到花香來的。)。
13、讀4-5段,作者眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?指名讀,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的景象呢?(吸引、陶醉了)。
齊讀4、5段。
14、結(jié)合板書感受文章,學(xué)生想排比句,同桌說一下,能說出來吧?(生:不能)不能看書,能的背。
板書:
聞到清香。
碧綠白嫩黃色彩豐富。
有的……有的……有的……姿態(tài)。
荷花看到挨挨擠擠冒露出。
飽脹活。
想到。
四、作業(yè)。
背誦課文(喜歡的自然段)。
簡析出現(xiàn)課堂低效率的原因:
1、照顧全體學(xué)生的問題,也就是教學(xué)的分層問題。在教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候,要面向全體學(xué)生,而這個(gè)教學(xué)流程中,學(xué)生的改錯(cuò),二次聽寫這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于全對(duì)的同學(xué)來說都是無效的。應(yīng)該給這些學(xué)生另外的任務(wù),從而充分利用課堂時(shí)間。
2、教師沒有正確做好課堂教學(xué)的最佳設(shè)計(jì)。如:回顧課文內(nèi)容的過程中,讓學(xué)生憑空想象,不如利用這個(gè)環(huán)節(jié)把重點(diǎn)的段落或句子進(jìn)行積累。而且,教師想注重學(xué)生的發(fā)散思維,想借助學(xué)生的回答來把握課文,課時(shí)教師如果沒有調(diào)控能力,反而會(huì)被學(xué)生引“跑”,也就很難把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),因此,盡管注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),也要有自己精妙的教學(xué)設(shè)計(jì),從而在不同的學(xué)習(xí)過程中,都能夠把握重點(diǎn),達(dá)到該有的教學(xué)效果。
3、對(duì)合作教學(xué)的不合理使用。小組討論不一定是“真正”的合作,對(duì)小組的討論更要“慎用”,討論的問題應(yīng)該是學(xué)生自己解決不了的,有一定深度和廣度的。“這是一幅極具色彩的畫,這畫有哪些色彩?”像這樣的問題,學(xué)生完全可以自己解決,就沒有必要討論。
生課前唱歌。
生1:背白居易的《池上》。
生2:背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
生3:背《江南》(漢樂府)。
師:還有我們學(xué)過的一首詩-----。
生:《小池》。
師:一起來背背。(學(xué)生齊背)。
生:想!
師:讓我們一起來欣賞吧!不過,看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來、說出來!(課件播放荷花的精美圖片)。
師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來,勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受!
生:我覺得荷花非常的美麗。
生:我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程,荷花先是一個(gè)花骨朵,然后長出兩三片花瓣,最后全展開了。(邊說邊用手做動(dòng)作)。
生:我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生:我看到了荷葉上有水珠,就像晶瑩剔透的珍珠一樣,非常美麗!
生:我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開了,綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬(f?ng)。
生:(齊說)小蓮蓬(p?ng)。
師:(對(duì)剛才那位同學(xué))你再把這個(gè)詞讀一讀。(生讀了兩遍)。
生:我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。(聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情)。
師:你們喜歡這篇課文嗎?
生:喜歡,因?yàn)檎n文把荷花寫得很美。
師:哪些地方寫出了荷花的美呢?請(qǐng)你們自己讀課文,把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀,讀出荷花的美。(學(xué)生自讀課文,勾畫出荷花美的句子,練習(xí)朗讀)。
(師指名朗讀,一生讀第二自然段,生自評(píng)沒感情,一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀,讀得較好,師評(píng)價(jià):這是一朵比較美的荷花,還有更美的荷花嗎?生繼續(xù)讀第四段,第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的)。
師:作者為什么能寫出這么美的荷花呢?
生:因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察,并發(fā)揮了想象。
師:那作者是怎樣觀察和表達(dá)的?我們?cè)賮碜x讀課文。先讀讀第二段,邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好!想好了,可以和旁邊的同學(xué)互相說說。
(學(xué)生讀課文,邊讀邊說,有的和旁邊的同學(xué)議論)。
師:現(xiàn)在我們一起來交流。
生:我覺得這一句寫得很好,“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!币?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師:作者寫得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺得這句好的嗎?
生:這句話中荷葉挨挨擠擠的,就寫出荷葉多,長得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來寫了。
(師板書:挨挨擠擠)。
生:在公共汽車上,人特別多,挨挨擠擠的。
生:在火車上。
生:我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
生:在廣場(chǎng)上,有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的,原來他們?cè)诳创蚬贰?眾人大笑)。
師:謝謝你,帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃!讓我們一起來看看。(課件播放荷葉視圖)。
生:我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?!币?yàn)椤驗(yàn)椤?/p>
(學(xué)生說不出來,氣氛有點(diǎn)緊張)。
師:覺得它就是寫得好,沒有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!
師:還有覺得這句好的嗎?
生:我覺得這句話中的冒字用得好!因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L出來的。(師板書:冒)。
師:那荷花是怎樣長出來的呢?
生:慢慢的長出來的。
生:不對(duì),應(yīng)該是很快的長出來,一下子長出來的意思。
生:老師,我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長出來了!
生:探出來。
生:像小草一樣,從泥士中鉆出來。
生:荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了,荷花也趕緊探出頭來張望著這個(gè)美麗的世界。(鼓掌)。
師:還有覺得好的嗎?
生:老師我覺得這句也好:有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了,再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師:老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生:我覺得這句寫得很好:有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽,就像人吃得太飽了,像要爆炸似的。(用手比畫了一下肚子,引得老師發(fā)笑)。
師:那這里是形容花骨朵兒快要-----。
生:快要綻放了。
師:同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。讓我們?cè)賮碜x一讀。(生齊讀第二段)。
師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)。
生:有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
(邊說邊挺直著自己的腰桿,好像她就是那哨兵一樣)。
生:有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生:有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。
生:有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽。
……。
生:葉對(duì)陶。
師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來欣賞荷花的,那這一池荷花是哪位畫家的作品?(生想了一會(huì),忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說大自然)。
師:剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對(duì)了,這位畫家是誰?
生:大自然(很多學(xué)生一齊說)。
師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)。
生:愿意!
師:閉上眼睛,讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。
(師范讀第四段的內(nèi)容,學(xué)生閉眼靜靜地聽)。
師:可愛的荷花仙子們,睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎?
生:我聽到了蜻蜓對(duì)我說他清早飛行得很快樂!
生:我聽到了小魚在我腳下游過時(shí),對(duì)我說他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)!
師:那除了聽到蜻蜓和小魚說說,在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢?
(生想,一會(huì)兒,陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手)。
生:我聽到岸上有人說話的聲音,他們說:“多美的荷花呀!真想采回家去?!薄安荒懿?,荷花是讓大家欣賞的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”
生:我聽到風(fēng)姑娘說:“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
生:我聽到池中水的說話聲:“看!長在我上面的荷花多么美麗呀!”
師:哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢?(一女生有點(diǎn)羞怯的站起來)。
水先生:荷花姑娘,你長得可真美,真讓我羨慕!我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠!
荷花姑娘:我能長得這么漂亮,也多虧有了你呀!是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)!
謝謝你了,水先生!(眾人露出喜悅的笑容,發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲)。
……。
師:同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來你們對(duì)大自然的喜愛?,F(xiàn)在你們就用你的聲音,你的情感,加上你的動(dòng)作來表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛,表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛,對(duì)大自然的贊美!(學(xué)生齊讀課文)。
師:課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法,寫一種你喜歡的花卉。
(下課)。
第二課時(shí)。
一、聽寫生詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽寫(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請(qǐng)會(huì)默寫的同學(xué)督促寫錯(cuò)字的同學(xué)修改(個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。
2、導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章,品評(píng)語言。
師:剛才同學(xué)們讀了課文,你有那些不明白的地方?
于海洋:“蓮蓬”是什么意思?
師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托,里面有蓮子。
王政勛:“翩翩起舞”是什么意思?
師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話,朗讀后做動(dòng)作理解。
李澤齊:就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?
李曉然:在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說?
李西:就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
金起明:開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過這一段描寫,我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了,他也想變成一朵荷花,加入到里面?!?/p>
師:你說得真好!可從你的語氣中,你被眼前的景色迷住了沒有?(沒有。)你再試讀一遍好不好?(練讀,較有感情。)通過他剛才的閱讀,你們被這美麗的荷花迷住了沒有?(沒有。)。嗯,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,邊聽老師朗讀邊想象畫面。
生:老師讀完后,睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。
師:誰能告訴我,假如你是一只蜻蜓,清早看到這么美麗的荷花,會(huì)告訴它什么?如果你是一條小魚,從這么美麗的荷花腳下游過時(shí),會(huì)對(duì)荷花說些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。
呼文妍:“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?!蓖ㄟ^這一段,我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì),就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬:這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師:你們說得都非常好!下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)。
師:指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。
生:開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序,指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語氣)。
徐海歌:這一池荷花長得很旺盛,有生命力,像一幅畫。
畢凱鵬:荷花綻開的過程就是它的成長過程。
師:說得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣,思想愛開小差。不過,個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想,他是被眼前美麗的荷花陶醉了,所以,想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文,仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。
生:自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時(shí)間背誦)。
自評(píng):
通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案,現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊(duì)),所以,課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》,感到又受益匪淺??赐旰笤贁?。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十一
《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對(duì)于本課的教學(xué),感受頗深。文中的主人公——魯迅,學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面來入手。
一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問過程中,隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯(cuò)方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡筆畫板書,學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí),有少部分同學(xué)找錯(cuò)了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,東南西北一標(biāo)出來,同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學(xué)生也畫一畫梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí),也讓他們得以作畫練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí),美育也得以應(yīng)用。
二、在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴(yán)寒,獨(dú)自爭(zhēng)春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時(shí)時(shí)早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早,事事早,用功讀書。可是,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護(hù)公物,愛護(hù)環(huán)境,要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書的同時(shí),他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個(gè)體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動(dòng)的好孩子。
三、以物喻人,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí),以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”。回到課堂來,學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個(gè)好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng),長大了去建設(shè)祖國,建設(shè)家鄉(xiāng),把愛回報(bào)給社會(huì)。
我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前?,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對(duì)于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、通過小組展示的形式,使學(xué)生們初步了解長江及其所蘊(yùn)含的歷史與文化。
2、朗誦《長江萬里圖》,背誦《卜算子》,體會(huì)詩人的情感,受到愛國主義情懷的熏陶與感染,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的向往與熱愛。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、(播放長江視頻)師解說:同學(xué)們,看!
二、確定專題,小組準(zhǔn)備。
1、師:老師知道同學(xué)們也都非常喜歡長江,課前也搜集了大量資料,并且分小組確立了自己研究的主題,下面我們首先在小組內(nèi)把搜集的資料交流一下,一會(huì)啊,根據(jù)你們小組的主題,向大家來介紹你們了解到的長江。為了使你們的介紹更精彩,老師這有幾條小建議送給大家。小建議:
(1)、各小組推選一名小組長,各小組長要合理安排,組員之間要分工合。
(2)、選擇你們喜歡的方式來介紹。
一會(huì)匯報(bào)的時(shí)侯,看看哪個(gè)組準(zhǔn)備的最充分,展示的最精彩,下面馬上開始準(zhǔn)備吧!
2、小組成員根據(jù)搜集到的各種資料進(jìn)行討論整理,并做好分工,準(zhǔn)備工作。
三、解決問題,匯報(bào)結(jié)果。
師:看同學(xué)們準(zhǔn)備的都那么認(rèn)真,好,那哪個(gè)小組先來展示呢?好,你們先來。
學(xué)生匯報(bào):
生:我們組的主題是關(guān)于長江沿途奇特的自然景觀,我們給他起的名字是“萬里畫卷”(小組長把制作的卡片貼在黑板上)小組成員利用幻燈片一一介紹(一人一個(gè)景點(diǎn))。
生:我們組向大家介紹的是關(guān)于長江沿途的很多奇特的自然景觀,我們給他起的名字是“萬里畫卷”
師:真精彩,你們把長江沿途的景點(diǎn)介紹的太詳細(xì)也太美了,同學(xué)們,咱們謝謝他們吧!
好下面,哪個(gè)小組再來介紹?
(二)生:我們小組的主題是長江流域的歷史文化,我們給它起的名字是。
“萬年使鑒”(貼在黑板上)。
生匯報(bào)。
師:聽了你們的介紹,我們了解了長江的歷史文化是多么源遠(yuǎn)流長!
(三)我們組的主題是長江的神話傳說我們給它起得名字是“千古神話”。
生講故事。
師:真不錯(cuò),多生動(dòng)的神話故事呀!
(四)、我們小組的主題是關(guān)于長江的詩詞歌賦,我們給它起得名字是“萬卷詩篇”
1、一生:首先我先為大家朗誦明朝詩人楊基的《長江萬里圖》。
a、朗誦的真不錯(cuò)!好一首長江萬里圖,滔滔江水,滾滾東流,百折千回都能觸發(fā)作者思鄉(xiāng)的念頭。好讓我們翻開課本61頁,看到這首長江萬里圖,自己先去讀讀,練練,體會(huì)一下作者思鄉(xiāng)之情吧!
b、誰來讀?(指讀)。
c、好,我們大家一起來讀一讀吧!
2、生:老師,我們還準(zhǔn)備了宋朝詩人李之儀的《卜算子》。
卜算子。
我住長江頭,君住長江尾。日日思君不見君,共飲長江水。
此水幾時(shí)收,此恨保時(shí)已。只愿君心似我心,定不負(fù)相思意。
(兩名同學(xué)表演)。
3、誦的好,演的棒,真不錯(cuò)!
老師也非常喜歡這首詞,課前我還搜集了與它有關(guān)的小資料呢!同學(xué)們,自己讀讀吧。好我們一起來讀一讀。
(課件出示“溫馨點(diǎn)擊”)。
師:是啊,讀著這首詞,我們好像看到多情的詞人,正站在江邊,面對(duì)滾滾東流的江水思念住在江尾的親人,我住長江頭,君住長江尾。日日思君不見君,共飲長江水。
此水幾時(shí)收,此恨保時(shí)已。只愿君心似我心,定不負(fù)相思意。(師有感情的范讀)。
同學(xué)們,讓我們一起站在長江邊,面對(duì)滔滔江水共同感受一下詩人李之儀對(duì)親人的思念吧!
a、自己先看著課本讀讀,體會(huì)體會(huì)吧!
b、我們來接讀這首詞吧!
c、多么動(dòng)情的一首詩呀,我們來試著背背這首詞吧!
d、誰想來背給大家聽一聽呀?(指2名同學(xué)背)。
4、除了這兩首詩,其他同學(xué)還搜集到了哪些關(guān)于長江的詩句呢?
2、師:老師還知道它還是首動(dòng)聽的歌曲呢,讓我們一起唱響《長江之歌》。
放視頻歌曲,齊唱《長江之歌》。
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光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十三
上課前2分鐘時(shí)(這段音樂需要1分半鐘),課件播放一段《哪吒?jìng)髌妗菲^曲《小英雄哪吒》。(在孫楠的柔美的音樂聲中,學(xué)生似曾聽過,哦!原來是小時(shí)侯看過的動(dòng)畫片《哪吒?jìng)髌妗返氖煜さ囊魳罚幌伦泳凸雌鹆藢W(xué)生的潛藏在記憶深處的積淀物。)。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《哪吒鬧?!罚。R說)。
稱霸一方,東海龍王父子,胡作非為,興風(fēng)作浪,哪吒,老百姓。
3、還認(rèn)識(shí)它們嗎?(認(rèn)識(shí))哪組愿意來開雙軌火車?每個(gè)讀兩遍!
4、我們一起來讀,每個(gè)兩遍,要讀得響亮干脆。
5、那你能不能用上其中的幾個(gè)詞語,說一兩句話。
用上了三個(gè)詞語,很不錯(cuò)。
你說得也很通順具體,下面讓我們來看看書上是怎么來描寫的。
出示:
東海龍王父子稱霸一方,經(jīng)常興風(fēng)作浪,害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們,為老百姓出一口氣。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)海面上刮起大風(fēng),把船都吹得左搖右擺的。(是啊,風(fēng)可真大。)。
(2)經(jīng)常刮大風(fēng),下大雨,淹沒村莊和農(nóng)田,害苦了百姓。(可不是,多霸道,蠻橫無理,可惡的龍王父子害得人們妻離子散,家破人亡)。
(3)龍王父子胡作非為,簡直就是這個(gè)地方的霸王,所以人們說他們“稱霸一方”,經(jīng)?!芭d風(fēng)作浪”(齊說)。
3、小哪吒看到這龍王父子的惡行,心里會(huì)想什么啊?
(1)一定要好好教訓(xùn)教訓(xùn)他們?。▽?duì),不能對(duì)他們客氣,就要狠狠地教訓(xùn)他們)。
(2)非要好好治治這可惡的父子倆?。ㄕ鏆鈶?,為人民打抱不平)。
(3)小哪吒下決心要為百姓出一口氣?。蓯旱凝埻?,我一定不會(huì)放過你們的,有這樣的決心一定會(huì)成功的)。
4、讓我們帶著這樣的心情一起讀讀第一小節(jié)。(齊讀)。
三、學(xué)習(xí)第二----四小節(jié)。
1、這小哪吒啊,人小志氣可不小,沒過幾天,他就來到東海邊,痛痛快快地大鬧了一場(chǎng)。請(qǐng)你自己讀讀課文2—4小節(jié),看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海,又是怎么鬧海的?(自讀)。
2、交流。
一鬧?東海水晶宮。
二鬧?東海殺夜*。
三鬧?大戰(zhàn)三太子:
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1)一鬧:交流。
出示圖片文字,學(xué)生交流第二小節(jié),找出重點(diǎn)詞,感悟。
敢作敢為,為民著想,勇敢,敢于向龍王挑戰(zhàn),膽大,本領(lǐng)大。
跳進(jìn)、掀起。
(1)跳進(jìn):他很勇敢(可不是,想都沒想就跳了下去,多勇敢?。。?。
(2)取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了:哪吒的本領(lǐng)很大,而且不怕龍王。(哪吒雖小,膽子卻很大,連龍王都不放在眼里)。
(3)掀起:這混天綾真是個(gè)寶貝!哪吒的本領(lǐng)真高強(qiáng)?。ㄊ前?,就這么輕輕一擺,便掀起了滔天巨浪,威力無比?。。?/p>
誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領(lǐng)大表現(xiàn)出來。
一讀:聽出來了,一個(gè)勇敢的小哪吒。
二讀:小哪吒一心為民,小小年紀(jì)就大鬧水晶宮,可真了不起,讓我們一起用朗讀來重現(xiàn)這一場(chǎng)景。
(個(gè)別到齊讀)。
學(xué)生交流。
看到一個(gè)小娃娃在洗澡,心里想一個(gè)小鬼有什么了不起的。(看不起哪吒)。
一點(diǎn)都不把哪吒放在眼里。
那么機(jī)靈的小哪吒是怎么做的?你從中又能看出什么?
學(xué)生交流,指導(dǎo)朗讀。
一閃、取下、扔去。
(1)一閃,動(dòng)作很迅速。(身手真敏捷。)。
(2)隨即取下,不是慢吞吞地取下,(反應(yīng)真是快,多靈活呀。)。
(3)扔去,一點(diǎn)也不猶豫,十分果斷。
(個(gè)別到齊讀)。
讓我們?cè)僮x這一小節(jié),感受哪吒的勇敢機(jī)靈。
那你能夠把哪吒大戰(zhàn)夜*的場(chǎng)面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎?先說給同桌聽聽。
生:他講得還不錯(cuò),就是沒有動(dòng)作。
誰能加上自己的動(dòng)作和語言再來講一講。
你的故事真是生動(dòng),把同學(xué)們都深深吸引住了。
3)三鬧:
一生:一個(gè)小孩子就把龍宮搞成這樣,氣死我了。(這個(gè)龍王氣得吹胡子瞪眼了.)。
一生:這個(gè)小毛孩,敢這樣毀我龍宮,我不會(huì)饒了你。(這個(gè)龍王氣得快冒煙了。)。
氣急敗壞的龍王又怎么肯善罷甘休,于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四小節(jié),思考一下,如果我們把這段表演出來,可以怎么表演或者可以增加什么,讓這個(gè)大戰(zhàn)三太子更精彩。
生:加上蝦兵蟹將,加上動(dòng)作,
哪吒縱身、趁勢(shì)抖出的動(dòng)作要很快,還可以加上自己的一些話。
三太子是氣沖沖的:你能帶著這種語氣把三太子的話讀一讀嗎?
說得都不錯(cuò),那下面就四人一小組來試著演演,把剛剛同學(xué)們說的都加進(jìn)去,先練習(xí)一下。
(1)這個(gè)三太子演得很逼真,把氣沖沖的樣子發(fā)揮到了極致。
(2)這個(gè)哪吒用力往上一跳!身手不凡!
(個(gè)別到齊讀)。
剛才的表演真精彩,讓我們對(duì)哪吒又加深了佩服之情。讓我們?cè)侔堰@個(gè)精彩的打斗場(chǎng)面記住。
再讀。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第5小節(jié):
教者引讀:龍王和三太子受到了極大的教訓(xùn),從此,東海龍王________。
四、說一說:
(1)???學(xué)生自己說一說。
(2)???指名暢所欲言。
小哪吒,你真勇敢,你是我們的救星。(聽出來了夸獎(jiǎng)哪吒,多勇敢)。
小哪吒,你年紀(jì)雖小,卻這么勇敢,我要向你學(xué)習(xí)。(小村民們以哪吒為榜樣,相信以后個(gè)個(gè)都是勇敢,為村民們著想的好孩子。)。
小哪吒,因?yàn)槟?,我們才有現(xiàn)在的太平日子,謝謝你?。ㄖ鞑煌x,是哪吒救了他們)。
五、結(jié)課:
在《哪吒?jìng)髌妗菲睬薪Y(jié)束。與課伊始的片頭曲相呼應(yīng),給學(xué)生一種和諧完整之感。
六、布置作業(yè)。
1.把今天學(xué)到的故事用自己的話講給父母聽聽,并且講給同學(xué)們和老師聽。
2.改編成課本劇,并且在本班的主題活動(dòng)上演一演。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十四
一、教師示范書寫本課四個(gè)生字。
1.說一說:你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮,你記住它的筆順了嗎?如果記住了就教給同桌,不記得的舉手,老師去告訴你。
2.請(qǐng)四個(gè)小老師分別講講四個(gè)字的筆畫和筆順。
二、指導(dǎo)書寫。
1.老師示范寫,講解寫字的筆畫特點(diǎn),認(rèn)識(shí)田字格。
2.學(xué)生自練,小組互評(píng)。
3.每小組選出一份優(yōu)秀作業(yè),全班展覽,選出自己認(rèn)為最好的一本,評(píng)一評(píng)。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語,并說說詩句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境和美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、背誦古詩導(dǎo)入我們經(jīng)前學(xué)過哪些古詩?同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩。
剛才大家背誦的古詩中,有沒有宋代詩人陸游的詩呀?
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》。
1、簡介陸游。
2、解題,釋題。
示:指示、訓(xùn)示。子聿:陸游的小兒子。題意;用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。
3、初讀指導(dǎo)。
(1)教師范讀,學(xué)生畫出生字。
(2)學(xué)生讀生字,認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。(3)學(xué)生試讀詩文,把全詩讀通、讀順。
4、理解前兩行詩句。
這一行的意思是:青少年時(shí)代花的工夫,往往要到年老時(shí)才取得成就。(3)朗讀前兩行詩句,把第一、第二行的意思連起來理解。這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行詩句的意思。(1)讀第三、四行詩,理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。終:到底、畢竟。絕知:深入透徹地理解。躬行:親自實(shí)踐。
(2)說說第三、四兩行詩的意思。從書本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實(shí)踐才行。(3)體味第三、四句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系:書本上學(xué)到的東西,一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。
6、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)古詩的思想感情。(1)、聽錄音。(2)、自由練讀。(3)、指名讀e評(píng)價(jià)e再讀。
(教師點(diǎn)撥學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會(huì)知與行的關(guān)系)(4)、齊讀。(5)、指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)。
1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩。
二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。
出示投影片:自學(xué)提綱:
1、讀一讀,想一想,這首詩描繪了怎樣的景象?
2、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說說詩句的意思。
3、記下不懂的問題。
2、交流自學(xué)情況。(1)、配樂范讀。邊聽邊思考:這首詩描繪了怎樣的景象?(2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對(duì)詩句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn):
準(zhǔn)確理解一些詞語鑒:鏡子。徘徊:在一個(gè)地方走來走去,詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠:它,指方塘。如許:如此。
理解“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的意思。邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑--------解疑。
3、有感情地朗讀,背誦。
(1)看圖,聽錄音,進(jìn)一步感受詩的意境,想象詩中描繪的景象。(2)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書,不斷汲取新的知識(shí),才能變得更加聰明)(3)指名讀。(4)練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、記憶字形;說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。
2、正確書寫:你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò),給大家提示一下。
3、練習(xí)書寫。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。
1、分組互相交流收集的古詩。提示:先讀讀古詩,說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思,最后和大家讀一讀。
2、請(qǐng)。
二、三名同學(xué)當(dāng)小老師,向全班同學(xué)推薦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),體會(huì)哪吒機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的英雄品質(zhì)。3、用自己的話說說課文內(nèi)容,再講一講《哪吒鬧海》的故事。
一、動(dòng)畫、歌曲導(dǎo)課播放電視劇《哪咤傳奇》的片尾動(dòng)畫和歌曲,并結(jié)合學(xué)生對(duì)哪吒的認(rèn)識(shí),談?wù)勀倪噶艚o大家什么樣的印象?二、板書課題,解題 1、以問題解題:“哪吒鬧的是什么海?”“你如何理解‘鬧’字?” 2、以問題入中心:“文中那些自然段是講哪吒大鬧東海的?” 學(xué)生找到課文中直接描寫哪吒大鬧東海的自然段,過渡到下個(gè)環(huán)節(jié)。三、學(xué)習(xí)第二自然段(個(gè)別讀) 1、重點(diǎn)詞語解讀 “滔天巨浪”。通過學(xué)生多次朗讀對(duì)比,感受“滔天巨浪”一詞所描述波浪的高和大以及哪吒大鬧東海的氣勢(shì)?! 耙粩[”。通過學(xué)生多次動(dòng)作演示“擺”的動(dòng)作,再通過邊擺邊讀,感受哪吒使用混天綾的熟練和動(dòng)作之快。正是因?yàn)檫@樣“一擺”,才使東海掀起“滔天巨浪”?!?、情景朗讀課件出示哪吒鬧海的情景圖,學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行情感朗讀。四、學(xué)習(xí)第三自然段(默讀) 1、觀察插圖,說話練習(xí)。觀察課文連頁插圖,描述哪吒和夜*的形象。學(xué)生通過觀察插圖,用自己的話說出脖子上纏繞混天綾,手拿乾坤圈,踩著滔天巨浪的一定是哪吒。另一個(gè)紅頭發(fā)紅胡子,手拿大斧頭,面目猙獰,兇神惡煞的肯定是巡海夜*。 2、圖文結(jié)合,感情朗讀。注重讀出夜*沒把哪吒放在眼里,不可一世的語氣(第一句話)。注重“一閃”、“躲過”、“隨即”三個(gè)詞語的理解,讀出哪吒的機(jī)靈和智慧?!?、“扔去”一詞的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生多元解讀“扔去”。既可以重讀,體現(xiàn)乾坤圈的重,又可以輕讀,如此重的乾坤圈在哪吒手里舉重若輕,足可以看出哪吒武藝高強(qiáng),而夜*又必死無疑。五、學(xué)習(xí)第四自然段(自由讀) 1、合理想象,朗讀訓(xùn)練。東海龍王“嗷嗷”直叫,會(huì)叫些什么?他為什么要“嗷嗷”直叫?怎樣讀能體現(xiàn)龍王在嗷嗷直叫?三太子為什么要?dú)鉀_沖?他對(duì)哪吒喊了什么?怎樣喊才能體現(xiàn)三太子的氣沖沖?2、出示文字,體會(huì)朗讀。通過以上環(huán)節(jié)的朗讀,學(xué)生感受到龍王父子的氣急敗壞。再出示描寫哪吒的文字,在朗讀中體會(huì)哪吒的勇敢無畏。
六、巧設(shè)疑問,挖掘動(dòng)因 1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨,讓他如此這般大鬧東海? 2、通過回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪吒不僅機(jī)智勇敢,而且不畏強(qiáng)暴、為民除害的英雄氣概。
七、復(fù)述課文,練講故事教師先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述哪吒怎樣大鬧東海的部分,然后小組合作進(jìn)行講故事訓(xùn)練,最后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)講一講這個(gè)故事。八、外延拓展,情感內(nèi)化 1、用自己的話夸夸哪吒。 2、教師總結(jié):像哪吒這樣的英雄人物還有很多。如《寶蓮燈》中的小沉香、《西游記》中的孫悟空、《葫蘆娃》里七個(gè)葫蘆兄弟,他們一個(gè)個(gè)勇敢機(jī)智,不畏強(qiáng)暴,為民除害。從神話故事中走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活,這樣的小英雄也很多,放牛娃王二小,小兵張嘎,小英雄雨來等。他們?yōu)榱烁锩憩F(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)不屈,甚至獻(xiàn)出自己的生命。同學(xué)們,請(qǐng)大家通過電視,網(wǎng)絡(luò),圖書,再讀讀這些故事,感受小英雄的優(yōu)秀品質(zhì),當(dāng)我們生活的集體有邪惡出現(xiàn),你一定要挺身而出,做一個(gè)有正義感、責(zé)任心的人!
附:板書設(shè)計(jì)10哪吒鬧海。
稱霸一方驚動(dòng)龍王太平日子興風(fēng)作浪打死夜*胡作非為打敗三太子。
與哪吒一起,激起浪花一朵朵 ――評(píng)霍老師執(zhí)教的《哪吒鬧?!?。
一堂課的精彩之處,猶如一池湖水泛起的朵朵浪花,每一朵浪花都折射出太陽的光芒,每一處精彩都閃耀著智慧的靈光?;衾蠋焾?zhí)教的《哪吒鬧?!氛沁@樣一堂無處不閃耀著智慧靈光的好課,我現(xiàn)擷取其中的“幾朵浪花”與大家分享。
上課伊始,霍老師用學(xué)生熟悉而喜愛的動(dòng)畫片《哪吒?jìng)髌妗返闹黝}曲導(dǎo)入新課,同學(xué)們興味盎然地跟著哼唱起來,由此可見這是學(xué)生喜聞樂見的一種方式,它使學(xué)生盡快的將注意力集中在課堂上,為后面的學(xué)習(xí)拉開了輕松愉快的序幕,也拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
題目是文章的靈魂,教師在板書課題之后,引導(dǎo)學(xué)生理解題目?!澳倪隔[的什么海?”“你怎樣理解‘鬧’字的?”“文中怎樣寫哪吒鬧海的?”僅僅三個(gè)問題便抓住了文章的核心,可以說找到了一條突破重點(diǎn)的捷徑,不失為閱讀教學(xué)中一種省時(shí)而有效的好辦法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:閱讀教學(xué)應(yīng)避免繁瑣的分析,應(yīng)注重在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶;在讀中積累語言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在霍老師的課堂教學(xué)中我們不難看出,讀書是本節(jié)課的主旋律,課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲,尤其是抓住重點(diǎn)句段反復(fù)研讀,學(xué)生讀得字字響亮,讀得入情入境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生讀得不到位時(shí),教師耐心引導(dǎo)、循循善誘;當(dāng)學(xué)生讀得精彩時(shí),教師不吝溢美之詞給予鼓勵(lì),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生用自己的讀書聲生動(dòng)地詮釋著對(duì)課文內(nèi)容的理解,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的對(duì)話,回歸了“學(xué)習(xí)主人”的地位。同時(shí),這里的讀,也為后面的復(fù)述課文做好了語言準(zhǔn)備。熟讀成誦,爛熟于心,學(xué)生在反復(fù)讀悟的過程中,將作者的語言逐漸內(nèi)化為自己的語言,使得復(fù)述課文水到渠成。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不同的學(xué)生有不同的情感體驗(yàn),不同的理解感悟。文中有這樣一句話:“小哪吒可機(jī)靈啦……隨即取下乾坤圈,向夜*扔去?!币粋€(gè)“扔”字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超,再重的乾坤圈在他手中舉重若輕,不費(fèi)吹灰之力;重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大,非常人所能比擬,也正是因?yàn)榍とχ兀舆^去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。如果說前面的導(dǎo)課和解題僅是湖面泛起的小小漣漪,那么對(duì)于“扔”字的解讀就是一朵絢麗的浪花,它的出現(xiàn)讓我們?yōu)橹@喜。
記敘文通常都是按起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來記敘的,我們也常常按這樣的順序來教學(xué),而霍老師則另辟蹊徑,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事情的經(jīng)過:哪吒是怎樣鬧海的?使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到哪吒的機(jī)靈善戰(zhàn)、勇猛無畏,而僅僅停留在這樣膚淺的認(rèn)識(shí)上還不夠,這時(shí),霍老師一句“究竟哪吒和東海龍王有什么深仇大恨,使他如此大鬧東?!保l(fā)學(xué)生從文章的開頭找出哪吒鬧海的原因,使學(xué)生體會(huì)到哪吒更崇高的精神境界,那就是為民除害、除暴安良。采用這種變序教學(xué),教師教得有效,學(xué)生學(xué)得愉快。
課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性培育的圣殿。教師充分挖掘教學(xué)中的德育因素,通過“夸哪吒”這一語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生樹立做人的榜樣。“哪吒你真勇敢,我敬佩你!“哪吒你是我心目中的英雄!”“哪吒,你真是一個(gè)富有正義感的人!”……從學(xué)生的發(fā)言中我們可以看出,教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn),這恰恰體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
教材只是一個(gè)例子。教師要善于借助例子舉一反三,觸類旁通,成為課堂資源的開發(fā)者和建設(shè)者?;衾蠋熒朴诶脠D書、網(wǎng)絡(luò)、影像等資源,在結(jié)課時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)的英雄人物故事,如《寶蓮燈》、《葫蘆娃》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》……從虛構(gòu)的到現(xiàn)實(shí)的,從古代的到現(xiàn)代的,內(nèi)容極為豐富,可見教師對(duì)閱讀設(shè)計(jì)頗具匠心。如此豐富的閱讀內(nèi)容為學(xué)生課外閱讀提供了廣闊的空間,為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)指明了方向,是值得提倡和推廣的。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十七
2、復(fù)習(xí)生字詞,指名讀下列詞語。
3、借助上面的詞語,說說盤古是怎樣開天辟地的?(學(xué)生自由發(fā)言)。
二、導(dǎo)讀第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、師:天和地還沒有分開之前,宇宙到底是怎樣子的?(學(xué)生發(fā)言)。
3、抓住重點(diǎn)詞語:混沌一團(tuán)??大雞蛋等讓學(xué)生想像宇宙當(dāng)時(shí)的情景。
三、品讀第二自然段。
1、小組讀,想一下盤古是怎樣的一個(gè)神?從那些語句可以看出他的這些特點(diǎn)?(提問學(xué)生)。
2、找出文中的盤古開辟天地的動(dòng)詞,并找出文中的反義詞。
3、讓學(xué)生體會(huì)到開辟天地的艱難,以及體會(huì)盤古對(duì)光明的向往。
四、齊讀第三、四、五自然段。
1、師:天和地之后,盤古是不是從此高枕無憂呢?他又是怎樣做的?(學(xué)生自由發(fā)表)。
2、從那些語句可感受到盤古的意志堅(jiān)定呢?盤古在你心中樹起了怎樣的的形象?(學(xué)生自由發(fā)言)。
五、分組讀第六、七自然段。
1、當(dāng)天不再升高,地不再加厚時(shí),盤古已經(jīng)在天和地之間站了幾千萬年,這時(shí)的盤古已經(jīng)——學(xué)生答:精疲力竭。臨死的時(shí)候,他面帶著微笑,把他的身軀奉獻(xiàn)出來,化生出萬物。面對(duì)他這樣的舉動(dòng),同學(xué)們一定有很多感觸,說給大家聽。
2、抓住精疲力竭、含著微笑,讓學(xué)生體會(huì)盤古面對(duì)死亡毫無畏懼,對(duì)自己所做的一切無怨無悔。
3、當(dāng)盤古的身軀化成萬物的時(shí)候,想像一下世間萬物的美好。
六、齊讀最后一段。
讓學(xué)生明白具有總結(jié)全文的作用,在平時(shí)的作文中,也可以參照一下課文的寫法。
七、延伸。
說說你們還積累哪些神話故事,把它說出來和大家分享。
八、板書設(shè)計(jì)。
神力???????????????????????身軀。
混沌一團(tuán)?????????????????化生萬物。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十八
設(shè)計(jì)意圖:《開天辟地》是中國上古時(shí)期的一篇神話。神話起源于人類的童年時(shí)期,是祖先們對(duì)大自然演化規(guī)律的神奇解讀,對(duì)生命起源稚嫩而獨(dú)特的理解?!堕_天辟地》這則神話講述的是上古大神盤古,誕生于混沌、挺立于天地,又化身為世間萬物的故事。在初看文本時(shí),首先是被神話獨(dú)特的魅力所感染,再深入讀下去,深深打動(dòng)我的是神話的締造者賦予這位神偉大的、驚人的生命力,是對(duì)生生不息的生命力量的禮贊。
教學(xué)目標(biāo):。
1.通過觀察、朗讀、認(rèn)識(shí)對(duì)偶句。
2.憑借語言文字,感受神話故事豐富而合理的想象力。
3.通過對(duì)本文語言的潛心涵詠,感受盤古開天辟地的精神。
教學(xué)過程:。
一、認(rèn)識(shí)對(duì)偶句。
出示”左手持鑿,右手握斧”
(字?jǐn)?shù)相同,左對(duì)右,持對(duì)握,鑿對(duì)斧)。
這種前后對(duì)稱、字?jǐn)?shù)相等的句子叫做對(duì)偶句。
出示“輕而清的東西冉冉上升,變成了天,重而濁的東西慢慢下沉,變成了地?!?/p>
我們?cè)賮砜匆豢催@個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
它也是一個(gè)對(duì)偶句,師生對(duì)一對(duì):輕對(duì)(),清對(duì)(),冉冉上升對(duì)(),天對(duì)()。
對(duì)偶句句子很整齊,讀起來瑯瑯上口,男女生對(duì)一對(duì)。
在課文中像這樣的句子還有很多,等會(huì)兒大家讀的時(shí)候要注意了。
二、概述課文。
有人說,讀書有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話,這就叫概括,想想《開天辟地》你能把它讀成哪句話?(板書:開辟天地、化生萬物)。
三、研讀盤古“開辟天地”
盤古這個(gè)大神是憑借什么開辟天地?(板書神力)。
1、“神力”
讀一讀﹩2----﹩6自然段,找一找哪些句子可以體現(xiàn)盤古的神力。
a、(出示)“他一使勁翻身坐了起來,只聽”咔嚓”一聲,”大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來.
“咔嚓”是什么聲音?“大雞蛋”是你們家老母雞生的雞蛋嗎?那是什么?所以你覺得“咔嚓”怎么讀?看,“大雞蛋”加了個(gè)雙引號(hào)呢!再次請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)讀。
你再想,盤古只一使勁翻身坐起來,就聽到持久而響亮的”咔嚓”聲,接著這個(gè)混沌一團(tuán)的“大雞蛋”竟然裂開了一條縫,你說盤古的力量大不大?神不神?一起讀。
b、(出示)“大神見身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來,左手持鑿,右手握斧,對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了?!?/p>
先自由讀,你們看“猛劈猛鑿”,連用了兩個(gè)“猛”字,多勇猛啊,你們能想象一下盤古此刻臉上的表情嗎?可能他的頭發(fā)——,眼睛——,牙齒——,肌肉——。咱們一起想象著畫面再次來“猛劈猛鑿”
c、(出示)三至五自然段。
(4)那么就讓我們一起來感受盤古的神奇變化吧!100天過去了,天升高——,(引讀)地下沉——,盤古的身體跟著長高——;1000天過去了,天升高——,地下沉——,盤古的身體跟著長高——;一萬八千年過去了,天升得——,地變得——,盤古的身體也長得——,來,讓我們抬頭仰望盤古,你看得到他的頭嗎?太高啦,這就是“巍峨”。你看,“巍峨”都有個(gè)“山”,是說什么的,這里是說什么,此時(shí)盤古頭頂著天,腳踏著地,站在天地之間,有個(gè)成語就叫“頂天立地”。
除了憑借他的神力,盤古開辟出新天地還需要什么?
2、外力。
一把斧頭、一把鑿子。
3、毅力。
你從哪兒讀出了他的毅力?
4、“勇氣”
剛才我們用心思考,發(fā)現(xiàn)盤古開辟出新天地,不僅是靠他的神力,還借助了外力,以及用他的勇氣和毅力。當(dāng)天不再升高,地不再下沉,盤古含著微笑倒下了,他這一倒下,天地間發(fā)生了更大的變化。
四、研讀“盤古身軀化萬物”
1、播放課件,教師示范讀。
2、這世界美嗎?那你也來美美地讀讀這段文字。指讀。
3、你看這段文字,冒號(hào)后面的話都是怎么寫得呀,有沒有什么共同的地方?再自由讀,把這美麗的文字變成一幅幅畫,留在你的腦海中。
4、現(xiàn)在老師把“變成了”什么拿掉,你還能記起這段話嗎?試試看,挑戰(zhàn)一下你的記性。
5、你們的記性真好,不過也有課文的功勞,你看,口中呼出的氣是在空中飄動(dòng)的,它就變成也在空中飄動(dòng)的風(fēng)和云,眼睛是明亮的,它就變成月亮和太陽。這樣呀,讓我們一下子就記住了,課文是一個(gè)神話故事,它雖然是想象出來的,但也要想象得合情合理,才會(huì)順理成章。
6、來,讓我們一起再次看著畫面,回憶這段話,并把些文字美美地出口,好嗎?
7、就這樣,盤古以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物,齊讀最后一個(gè)小節(jié)。
正因?yàn)橛辛诉@些精神,這個(gè)世界才會(huì)有原來的混沌黑暗到現(xiàn)在的美麗光明,這就是“從無到有”(板書)。后來它就慢慢變成一個(gè)成語,用來形容一種新的開始,也用來寓一種勇于創(chuàng)新的精神。(板書)。
五、拓展延伸。
2、今天學(xué)習(xí)了《開天辟地》,它本身是一個(gè)神話故事,是想象出來的,我們的老祖宗把他們的想象變成文字,一代代流傳下來,同時(shí)也把盤古的精神留在了每個(gè)炎黃子孫心里。其實(shí)每個(gè)神話故事背后都蘊(yùn)藏著一定的意義,像《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》、《神農(nóng)嘗百草》等等,你們想讀嗎?老師給你們介紹本書,《中國神話》。
3、布置課后小練習(xí),找對(duì)偶句。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十九
一、教學(xué)目標(biāo):
a、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字詞,理解詞意,能正確、流利、有感情地朗讀課文;
b、能力目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、思維力和表現(xiàn)力;
c、素質(zhì)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到哪吒的機(jī)智勇敢的品質(zhì)和敢斗邪惡的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):通過一些關(guān)鍵詞理解哪吒的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
四、教學(xué)用具:教學(xué)課件、表演道具(混天綾、乾坤圈、斧頭)。
五、教學(xué)過程:
(一)、形象導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、師:同學(xué)們,你們看,誰來啦?(哪吒)。
2、師:誰來描述一下哪吒是什么樣兒的?
3、師:你知道哪些有關(guān)哪吒的知識(shí)呢?
4、師:今天,哪吒給我們帶來了一個(gè)精彩的故事,齊讀課題(23、哪吒鬧海)。
(二)、初讀課文,檢查自學(xué)。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,一定要讀準(zhǔn)生字,讀通句子,標(biāo)出段落序號(hào)。
2、反饋:?搖晃?洗澡?機(jī)靈?作惡多端。
隨即?火焰?捉拿?興風(fēng)作浪。
3、師:字詞我們學(xué)過了,下面就讓我們來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧!
在很久很久以前,東海龍王父子稱霸一方,作惡多端,它們有時(shí)刮起大風(fēng),掀起大浪;有時(shí)布滿烏云,電閃雷鳴;有時(shí)噴出烈火,把老百姓的家禽一起趕到大海里,有時(shí)又剎那間大雪紛飛……當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸萃噶怂鼈?,可又不敢跟它們斗。這是,小哪吒他是怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。
4、師:結(jié)果怎樣呢?
5、師:那么,今天我們就來學(xué)習(xí)最精彩的鬧海的經(jīng)過。
(三)、重點(diǎn)講解,逐層感悟。
a、
2、“他跳進(jìn)大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。”(點(diǎn)出關(guān)鍵詞)。
3、點(diǎn)名讀,哪吒的法寶威力無比,你讀的有威力嗎?
請(qǐng)男生讀一遍,一定要讀出混天綾的威力。請(qǐng)全體同學(xué)齊讀一遍。
4、師:這時(shí),龍王“嘭咚!”一聲從椅子上摔倒在地,它嚇了一大跳,連忙派出誰上去察看了?(板書“夜*”)。
b、
1、說一說:夜*鉆出了水面,誰來描述一下夜*的模樣?
2、想一想:夜*會(huì)和哪吒說哪些話?(同桌討論,互相對(duì)話),點(diǎn)名說。
3、圈一圈:夜*跟哪吒進(jìn)行了打斗,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ瞿阏J(rèn)為重要的詞。(出示第三自然段)。
4、談一談:你圈這個(gè)詞,讓你感受到了什么?(點(diǎn)名說)。
5、演一演:通過同學(xué)的感受,讓我們看到了一個(gè)機(jī)智勇敢的小哪吒,誰能對(duì)照課文,將這段精彩的片段演出來了?(分小組合作,點(diǎn)名上臺(tái)表演,用自備的工具)。
6、讀一讀:小哪吒真勇敢,真機(jī)智,讓我們?cè)俅卫首x課文體會(huì)一下吧!讀。
7、看一看:我們知道《哪吒鬧?!肥沁x自《封神榜》,讓我們看看電影里哪吒與夜*的精彩打斗場(chǎng)面。
8、放電影片段,師:夜*被打死了,原來它是一只癩蛤蟆。板書:“打”
(四)活學(xué)活用,自學(xué)課文。
1、師:龍王聽說夜*被打死了,氣得嗷嗷直叫,于是,他派出誰去捉拿哪吒的?(板書“三太子”)。
2、師:剛才,老師教同學(xué)們用圈關(guān)鍵詞談感受的方法學(xué)習(xí)了二、三自然段,下面,請(qǐng)同學(xué)們用這種方法來自學(xué)第四自然段。開始。
3、檢查自學(xué):
a、電影片段(龍三太子氣勢(shì)洶洶地跳出水面),出示“你打死我家夜*該當(dāng)何罪?”
點(diǎn)名讀——女聲讀——男生讀——齊讀。
b、學(xué)生自由談自己圈出的關(guān)鍵詞的感受。
c、齊讀這段。
4、讓我們?cè)賮砜纯淳实拇螨埲拥膱?chǎng)面吧?。娪捌危板書“打”]。
5、師:哪吒打死了夜*,又打死了龍三太子,“從此,一起讀……”
(五)創(chuàng)造想象,鞏固新知。
1、師:今天,我們學(xué)習(xí)了〈哪吒鬧?!颠@篇課文,我們認(rèn)識(shí)了???????龍王父子,也認(rèn)識(shí)了?????????????????的小哪吒。
2、師:朱老師發(fā)明了一種機(jī)器,叫“時(shí)光隧道”,我們有幸從古代請(qǐng)來了哪吒。下面,請(qǐng)同學(xué)們自由組合,一個(gè)扮演哪吒,一個(gè)扮演現(xiàn)在的小記者,想一想,他們倆碰在一起,會(huì)怎樣對(duì)話呢?開始。
3、學(xué)生反饋,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
(六)作業(yè)拓展,個(gè)性發(fā)展。
1、師:今天,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友,此時(shí),你想對(duì)他說什么呢?請(qǐng)寫一句你最想說的話。
2、師:同學(xué)們都很喜歡哪吒,請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式來贊美哪吒。(你可以唱歌,可以畫畫,可以演奏,可以做手工……,自由選擇)。
光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1.初步理解《春雨》的意思,感受作者贊美春雨的思想感情。2.“乃”“隨”的筆順要掌握。教學(xué)重難點(diǎn):掌握“乃”“隨”的筆順。教學(xué)過程:
第一教時(shí)。
一、揭題:
今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書:古詩二首。
二、自讀古詩。
1、解題:《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說的是春雨的特點(diǎn)。
2、自讀古詩。
三、學(xué)習(xí)生字:
1、出示生字:
nai。
sui。
run。
乃
隨
潤
2、指名讀:注意潤的音。
3、自學(xué)生字的開,借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。
4、在書上描紅。
四、品讀古詩:
1、指名朗讀。
2、看圖細(xì)讀。
3、理解生字的意思:
當(dāng):正當(dāng),就在乃:就。
潛:暗中,悄悄地。
4、圖文對(duì)照理解詩意。
(1)指名讀“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。(2)指名試說詩意。(3)師:“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水,春天一到就下起來了。(4)詩人為什么說它是“好雨”呢?(來得及時(shí))(5)齊讀第一句詩。
(6)指名讀“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。(7)指名試說詩意。
師:春雨在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無聲地滋潤著萬物。(8)齊讀這兩名詩。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、指出重點(diǎn)的詞語:“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無”
2、教師范讀后學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩。
四、寫字:
學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”三個(gè)生字。
第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺”三個(gè)字,知道這幾個(gè)字在詩中的意思。
3、初步理解詩意,感受作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):掌握曉的字形。
教學(xué)難點(diǎn):感受作者熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1、指名背《春雨》。
2、默寫:乃、隨、潤。
二、揭題:板書:春曉。
解題:曉:早晨。
春曉:春天的早晨作者:唐代詩人孟浩然。
三、讀古詩,學(xué)生字。
1、指名讀古詩,其余同學(xué)畫出生字詞。
2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué):
春眠。
不覺曉。
啼
3、檢查自學(xué)情況。
4、師范寫“曉”學(xué)生在書上描紅。
四、細(xì)讀古詩:
1、看圖讀古詩,試說古詩的意思。
2、理解單字的意思:眠:睡覺。
不覺曉:曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。間:聽到。
聞啼鳥:聞鳥啼,聽到鳥的叫。
3、理解詩意:
(1)指名讀第一句。
(2)討論:聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么?
一、二兩行詩。(5)指名讀。
三、四兩行。(6)這兩句寫什么時(shí)候的事?昨天夜里聽到什么?想到什么?師:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀?。?)齊讀這兩句詩。
4、總結(jié):
這首詩描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景,表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。
四、指導(dǎo)朗讀:
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
2、抓住重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學(xué)生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
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