批判性思維是指在處理任務(wù)時能夠客觀、理性地分析和判斷問題的能力。對比分析是總結(jié)文章中對不同觀點或事物進(jìn)行對比和分析的重要方式。以下總結(jié)范文供大家參考，其中的寫作技巧和表達(dá)方式都非常值得學(xué)習(xí)。
有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇一
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進(jìn)、注重解題多樣、正確運用遷移,對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學(xué),江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究
有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇二
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平和教育改革制度的不斷完善，人們越來越重視文化教育，高中生作為祖國的棟梁之才，肩負(fù)著國家未來發(fā)展的重?fù)?dān)，是人才培養(yǎng)的搖籃。因此，社會各界對高中教育教學(xué)的關(guān)注度就更為廣泛。在高中教育課程中，生物教學(xué)是其中的重要組成部分之一，它有別于其他科目的學(xué)習(xí)。生物不僅注重基礎(chǔ)知識的傳授，而且要運用實驗，動用學(xué)生的感官系統(tǒng)，堅持創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。面對這樣的新要求，高中生物教師一定要積極探索，優(yōu)化課堂教學(xué)手段和策略，加強(qiáng)提高自身的文化素養(yǎng)和授課技巧，從而提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，簡單闡述一下，在新課改背景下，保證高中生物課堂教學(xué)有效性的主要策略，從而培養(yǎng)出社會需要的健全人才，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇三
自課改以來，教師們都在為提高課堂教學(xué)的有效性而探索與實踐。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)至少應(yīng)把握住四個關(guān)鍵點。才能有效地實施課堂教學(xué)。
一、工具人文，經(jīng)緯交織，生得“意”而不忘“言”
一般性閱讀的主要功能是獲取“文本的意義”，而不是獲取“文本的語言”。獲取“文本意義”的閱讀和獲取“文本語言”的學(xué)習(xí)過程有著本質(zhì)區(qū)別，一般性閱讀活動其實是讀者對文本內(nèi)容的“意化”，是“得意而忘言”的過程。
小學(xué)語文課程的功能是學(xué)習(xí)語言并運用語言，真正的語文課，應(yīng)該真真切切地回歸文本，聚焦于語言文字本身，著力于學(xué)生語言的“生長點”。因此，小學(xué)語文教學(xué)“閱讀過程就是語言學(xué)習(xí)的過程”。學(xué)生在理解文本思想內(nèi)容、感悟文本情感的同時，還需要理解運用語言，如學(xué)習(xí)作者是怎樣寫的，作者是怎樣為那個特定的內(nèi)容和情感尋找最合適的表達(dá)形式的?，F(xiàn)在有的教師在教學(xué)中淡化了語言文字的訓(xùn)練，因而教學(xué)是低效的。
蘇教版小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，文本蘊含的人文因素本身就很豐富，不需要教師過度地開掘，過多地渲染，就能對學(xué)生進(jìn)行人文的熏陶。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及積累的知識也為感悟文本的思想情感奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時要更多地考慮如何讓學(xué)生在有限時間里扎實有效地吸收內(nèi)化語言，感悟文本的表達(dá)方式，要在培養(yǎng)語感，整體把握，領(lǐng)悟讀法，學(xué)習(xí)寫法上下工夫，特別是在運用語言上下工夫。比如在《記金華的雙龍洞》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生隨著文字移步換景，品味關(guān)鍵詞語，深入情境，體驗情感，再體會文本這樣表達(dá)的妙處。這樣的教學(xué)模式探究了學(xué)語習(xí)文的一條規(guī)律：不僅要關(guān)注內(nèi)容，更要關(guān)注表達(dá)，語文的工具性與人文性統(tǒng)一的目標(biāo)得以有效落實，學(xué)生“得意”的同時而不忘“言”。
二、多元解讀，正確引導(dǎo)，生得“異”而不忘“本”
解讀文本的能力，是語文素養(yǎng)的核心部分，它是教學(xué)成功與否的基礎(chǔ)。文本解讀的過程也是教學(xué)設(shè)計的醞釀過程。很多高效成功的課堂都來自于教師、學(xué)生對文本的深入解讀能力。在多元解讀的過程中，由于學(xué)生個體在生活經(jīng)驗、知識儲備、感悟能力、思維能力等方面存在著客觀差異，因而他們對同一文本也可以作出不同的解讀。這時，課堂需要教師的正確引導(dǎo)、準(zhǔn)確把握，如在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》這則寓言故事時，文本的價值取向是奉勸人們不要像南郭先生那樣，沒有真才實學(xué)卻混在行家里面充數(shù)。有的學(xué)生說南郭先生是個審時度勢、善于把握時機(jī)的人；還有的學(xué)生說這不能怪南郭先生，只怪齊宣王做事馬虎，不好好審查資格。面對這樣的文本解讀，教師一定要予以正確引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到“審時度勢，善于把握時機(jī)的人是值得稱贊的，但做人一定要誠實，千萬不能不懂裝懂”。這樣的引導(dǎo)必然會讓學(xué)生得到真正感悟，當(dāng)他們再遇到像《狐假虎威》這類文本時，學(xué)生就不會再說那只狐貍成了“聰明、機(jī)智、化險為夷”的楷模了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，點滴滲透，生得“魚”又能“漁”
當(dāng)前，教師們在進(jìn)行課堂設(shè)計時，往往注重對文本的開掘，一味注重內(nèi)容的理解、人文感悟，或在語言文字的訓(xùn)練上下工夫，大量引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，以求拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，很少考慮，甚至忽略學(xué)法的滲透、指導(dǎo)、總結(jié)。因此從學(xué)生、教材的實際出發(fā)，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生積極思維，掌握知識，學(xué)會方法，就顯得尤為必要了。
1結(jié)合文本，滲透學(xué)法。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是自然地滲透，不能機(jī)械地、孤立地灌輸。教師應(yīng)該根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇篇具體的課文中，在理解和運用語言文字的.過程中真切感知學(xué)法。如學(xué)習(xí)《桂花雨》一課，在理解“母親常常說：‘外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”一句時，教師就可以滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法：(1)母親的話會引發(fā)我對童年時代的哪些美好回憶?在課文中找出有關(guān)語句讀一讀，談?wù)劯惺?。此問必然會讓學(xué)生聯(lián)系前文的“桂花香”“搖花樂”內(nèi)容來理解。(2)母親的話言外之意是什么?從中你體會到作者的什么感受?此問必然使學(xué)生聯(lián)系下文，回顧全文來理解。這樣的問題設(shè)計使學(xué)生能串聯(lián)全文，整體感知，在理解課文的同時，逐步掌握一種重要的閱讀方法。
2舉一反三，遷移學(xué)法。(1)課內(nèi)遷移。比如有些課文段與段的結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生學(xué)習(xí)了前面內(nèi)容后，教師幫助學(xué)生及時小結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣就可以進(jìn)行段與段之間的學(xué)法遷移了。以《陶校長的演講》一課為例，課文中有關(guān)陶校長四問的內(nèi)容表達(dá)結(jié)構(gòu)相同，教師以第一問為典型引路，滲透“讀――圈――扣”的學(xué)法指導(dǎo)，然后指導(dǎo)學(xué)生運用此法自主學(xué)習(xí)另三問。這種由扶到放、舉一反三的教學(xué)方法強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。(2)課外遷移。教師必須重視學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣才能更有效地鞏固、運用學(xué)生課內(nèi)習(xí)得的知識及能力?！罢n內(nèi)習(xí)法，課外用法”是大語文觀教學(xué)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》一課時，對于先概括后具體的敘述方法，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察某一自然環(huán)境或建筑物后，運用課內(nèi)學(xué)到的寫法寫下來，及時地遷移課堂上學(xué)到的先總后分的表達(dá)方法。
四、超越文本。適度拓展，生得“近”又求“遠(yuǎn)”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視學(xué)生搜集、處理、利用信息能力的培養(yǎng)，要求“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”。學(xué)習(xí)新課前，教師可以提前讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料。如對文本作者、課文背景的拓展閱讀，搜集相關(guān)圖片資料等。如能長期堅持，學(xué)生們就自然而然地養(yǎng)成了課前搜集資料的良好習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、利用信息的能力。比如在教學(xué)《長城和運河》一課時，課前我引導(dǎo)學(xué)生動手搜集有關(guān)長城、運河的圖片資料，為教學(xué)作了較好的鋪墊。
學(xué)完了課文，并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的又一個開端。在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時，為了讓學(xué)生更好地了解林沖、洪教頭的性格特點，學(xué)生學(xué)完課文后，我便組織學(xué)生閱讀《水滸傳》中的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在閱讀時，就自然地將文本的信息與課外讀物中的信息進(jìn)行了對比、整合。信息之間互相滲透，互相補充，從而讓學(xué)生多方位、準(zhǔn)確地了解了林沖、洪教頭的個性特點。這樣，就把學(xué)生從課內(nèi)閱讀引領(lǐng)到課外閱讀，引領(lǐng)他們走向更為廣闊的閱讀空間。
有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇四
如今人們對人文教育的理解多種多樣，正如一千個讀者心中便有一千個哈姆雷特。把人們對人文教育的理解概括整理可以得到兩部分人們彼此認(rèn)同的觀點：人文教育的起點是加強(qiáng)人文課程及知識的教育，而人文教育的傳播媒介便是文史類的學(xué)科；人文教育的核心是對人文精神的教育。人文教育并不單單指文科課程學(xué)習(xí)或理解掌握部分有關(guān)人文的知識。人文教育的核心便是人文精神。人文精神是以追求真善美等崇高的價值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終極目的的整個人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行人文教育就是要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，逐步擁有科學(xué)的、以人為本的人身追求。因此，人文教育的'現(xiàn)實內(nèi)涵便是指：人文教育的教育內(nèi)容是一切能夠起到陶冶人性作用的人類文化及人生閱歷；人文教育的目的則是在教師完善自身的同時，對學(xué)生進(jìn)行人文精神指導(dǎo)，幫助提高其整體素質(zhì)。人文教育促使每個人擁有自己獨立完善的個性及人格，引導(dǎo)學(xué)生行為做到合人道、合規(guī)律、合人類。
二、人文教育的必要性。
在當(dāng)今各種物質(zhì)誘惑及多種文化充斥的情形下，進(jìn)行人文教育可以幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)及培養(yǎng)社會責(zé)任感，有助于其立足于社會。而現(xiàn)今科技的發(fā)展也需要遵循人文精神原則。因此，進(jìn)行人文教育刻不容緩，人文教育的實施也有助于時代的發(fā)展。
第一，在教材中滲透人文教育。教材是閱讀教學(xué)過程中的基礎(chǔ)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時是無法脫離教材的。在一篇篇教材課文中可以體現(xiàn)人文教育，教材中的文章都是能夠讓學(xué)生感受到生命、情感及思想的。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生由課本文字這個媒介與文章作者近距離地進(jìn)行接觸交流，真正感受到作者的思想及情感。教材中的許多課文都充分蘊涵著人文文化，值得教師去進(jìn)行人文教育，也值得學(xué)生進(jìn)行對人文教育的深刻體會。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)課文中的人文亮點，合理運用其中的人文素養(yǎng)，再與自身的閱歷及體會相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行人文教育。學(xué)生也要學(xué)會對人文精神的領(lǐng)悟。
第二，體驗式的教學(xué)方法。人文教育并不僅僅是只維持一段時期的教育，而是需要持續(xù)長久的進(jìn)行下去。人文教育著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自身的認(rèn)識及內(nèi)心的感受，而這些都是需要學(xué)生自己去感受，進(jìn)而進(jìn)行吸收及領(lǐng)悟。教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時，可以組織學(xué)生把適合的文章進(jìn)行自主改編，進(jìn)行一個情景模擬。學(xué)生通過對文章的自主改編及情景模擬表演，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，對人物內(nèi)心有充分的體會及感受。這種做法既實現(xiàn)了教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)，也豐富了學(xué)生的人文教育。
第三，教師提高自身人文修養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往都是跟隨著教師的，教師如果具有較高的人文素養(yǎng)，則能夠幫助其在人文教育過程中獲得更加良好的效果。因此，教師還應(yīng)時刻注重自身的人文修養(yǎng)，以便對學(xué)生發(fā)揮良好的影響作用。教師在對學(xué)生的作業(yè)、作文進(jìn)行閱讀批改時，如果能夠保持微笑，對學(xué)生慈愛地進(jìn)行課程輔導(dǎo)，充滿愛意地進(jìn)行閱讀教學(xué)，是一定能夠使學(xué)生感受及體會到的。教師將人格魅力與專業(yè)水平兩者進(jìn)行同步提高加強(qiáng)并相互結(jié)合，能夠有效幫助提升人文素養(yǎng)。就像作者能夠通過文字使讀者感受體會到其思想、情感，教師也可以在閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受人文思想，對其進(jìn)行人文教育。
總之，教師在教學(xué)時善于運用教材中的人文亮點并結(jié)合自身閱歷，教會學(xué)生“成人”便是對學(xué)生的一種很好的人文教育。人文教育是需要一步步開展進(jìn)行及貫穿人們一生的，因此，僅僅讓教師在閱讀教學(xué)過程中憑自身的一己之力對學(xué)生進(jìn)行人文教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不止是對學(xué)生需要進(jìn)行人文教育，對于社會全民而言，人文教育也是非常必要的。
有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇五
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點??進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
【設(shè)計理念】。
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識樹為線，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
【教學(xué)重點】。
1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入談話。
1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識他們嗎？
二、主題回顧。
2、學(xué)了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）。
三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》。
1、（出示課件）過渡：同學(xué)們都知道，張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷?，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）。
2．（出示課件）請同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：
（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
（4）、讀了這個故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀。
我的感悟：
我要學(xué)習(xí)小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會動腦筋想辦法解決。
過渡：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這個故事。
四、（出示課件）學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
1．請大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什么事？
（2）你有什么啟示？
2、指名說。
3、師小結(jié)。
無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩朗誦《神奇的世界》。
六、作業(yè)。
1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》。
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
板書：
美麗的童話世界。
大林懶想當(dāng)富翁，不想工作。
膽小不動腦筋。
小林勤勞熱愛勞動。
勇敢機(jī)智。
3.美麗的童話世界群文閱讀教學(xué)設(shè)計。
6.閱讀教學(xué)設(shè)計要決。
7.現(xiàn)代文閱讀單元教學(xué)設(shè)計。
9.秋天的雨閱讀教學(xué)設(shè)計。
10.《生命生命》閱讀教學(xué)設(shè)計（精品）。
有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇六
當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教學(xué)效率低下，其主要表現(xiàn)有以下三個方面：
1.在教學(xué)活動方式、教學(xué)過程上，仍然存在著語文實踐活動不夠豐富的問題。
教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)時容易走兩個極端：
一是教師放任自流，教師只管提出問題，對于學(xué)生如何討論，如何合作則不管不問；
二是教師收得太緊，課堂氣氛過于緊張、嚴(yán)肅，缺少合作討論的氛圍。
由此，合作學(xué)習(xí)就只能流于形式，無法取得預(yù)期的效果，影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
2.課堂中，師生的交流比較膚淺，停留在表面上，往往是教師提出一個問題，然后指名回答。
這樣，使交流局限于師生的單項交流，不夠深入，不夠全面，教師往往關(guān)注學(xué)生是否能說出自己心中的預(yù)想答案，而容易忽視學(xué)生的表達(dá)中是否有自己獨到的見解。從而，使課堂上許多精彩的生成被扼殺在搖籃之中，學(xué)生的思維能力得不到開拓。
3.閱讀教學(xué)過程中忽視對學(xué)生興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是不注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)。
聽、說、讀、寫，應(yīng)該作為語文課堂上教師培養(yǎng)學(xué)生的最基本的能力。但是，在實際的課堂教學(xué)中，教師往往對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位，或者說基本上沒有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)的過程。這樣一來，由于缺乏基本的指導(dǎo)，學(xué)生不會寫作文。長久以后，學(xué)生作文的興趣一點點被抹，而且學(xué)生寫出的作文也毫無創(chuàng)新可言，千篇一律。
新課標(biāo)中明確提出，要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。合作學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。
在閱讀過程中，學(xué)生平等對話、自由交流和討論，有利于閱讀能力的'不斷提高，有利于學(xué)生人格、品質(zhì)和心理的健康成長。閱讀能力的提高，又反過來加深了學(xué)生閱讀對話的深度和廣度。
為組織合作學(xué)習(xí)時，我們應(yīng)該注意：
一是明確合作學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)；
二是引導(dǎo)想象，豐富體驗，促進(jìn)學(xué)生思維的開拓。
《新課標(biāo)》中指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。”因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律。豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。為了在閱讀教學(xué)實踐中落實這些基本理念，《新課標(biāo)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，在“大語文”教育觀下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。所以，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，加速學(xué)生的拓展閱讀，能迅速有效地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊加寬加厚。
在語文閱讀課堂教學(xué)活動中，一方面學(xué)生受文本的客觀制約，另一方面學(xué)生又不應(yīng)該是簡單的接受文本內(nèi)容，而是自覺地參與對文本內(nèi)容的補充完善和發(fā)展思維，特別是對文本內(nèi)容中由于省略號或空白等造成的更會做出種種補充和拓展。因此，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文做合理的續(xù)想，從而開拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言，使學(xué)生充分體會祖國語言文字的魅力。
三是轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。
（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色。教師角色應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué)生。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決，這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
（2）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)生之間的角色。在教學(xué)過程中，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。（3）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色。
有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇七
面試是招聘選拔的重要過程，通過面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實的信息，以便組織做錄用決策，同時求職者也有機(jī)會進(jìn)一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優(yōu)秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過和應(yīng)聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。
一、面試的過程實施及控制。
1、準(zhǔn)備階段；主考官通過一些社交話題幫助應(yīng)聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創(chuàng)造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準(zhǔn)備。
2、引入階段；主考官根據(jù)應(yīng)聘者的申請表和個人簡歷等資料提出初始問題，從而引出面試正題，可以從不同側(cè)面提出多個問題，并給予應(yīng)聘者充分的發(fā)言時間，通過他們的語言和行為表現(xiàn)考察應(yīng)聘者的素質(zhì)，以形成一個對應(yīng)聘者的初步印象。
3、正題階段；主考官將準(zhǔn)備好的各類問題與應(yīng)聘者對話，詳細(xì)記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據(jù)。通過深入的提問和交流，應(yīng)聘者具體的個人信息會逐步展現(xiàn)出來，這是面試過程中最關(guān)鍵、也是持續(xù)時間最長的一個階段。
4、結(jié)束階段；主考官除了需要提出一些總結(jié)性的問題外，還需要給應(yīng)聘者留有自由發(fā)問的時間，以實現(xiàn)雙方信息的互動。招聘雙方都應(yīng)保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽，為組織以后招聘和吸引更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造可能性。
二、面試技巧。
2、面試提問技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問的方式以及問題決定了從應(yīng)聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來說，面試考官應(yīng)運用一些提問的技巧來影響面試的方向以及進(jìn)行的步調(diào)。
三、面試提問時應(yīng)注意的問題：
2、有意提問一些矛盾的問題，引導(dǎo)應(yīng)聘者做出可能矛盾的回答，來判斷應(yīng)聘者是否在面試中隱瞞了真實情況。
3、面試中非常重要的一點是了解應(yīng)聘者的求職動機(jī)，這是一件比較困難的事，但可以通過他的離職原因、求職目的、個人發(fā)展、對應(yīng)聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的`問題聯(lián)系起來綜合加以判斷。
4、所提問題要直截了當(dāng)，語言簡練，有疑問可馬上提問，并及時做好記錄。
5、面試中，除了要傾聽?wèi)?yīng)聘者回答的問題，還要觀察他的非語言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢、講話的聲調(diào)語調(diào)、舉止，從中可以反映出對方的一些個性、誠實、自信心等情況。
面試是招聘選拔的重要過程，通過面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實的信息，以便組織做錄用決策。同時求職者也有機(jī)會進(jìn)一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優(yōu)秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過和應(yīng)聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。一、面試的過程實施及控制1、準(zhǔn)備階段；主考官通過一些社交話題幫助應(yīng)聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創(chuàng)造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準(zhǔn)備。2、引入階段；主考官根據(jù)應(yīng)聘者的申請表和個人簡歷等資料提出初始問題，從而引出面試正題，可以從不同側(cè)面提出多個問題，并給予應(yīng)聘者充分的發(fā)言時間，通過他們的語言和行為表現(xiàn)考察應(yīng)聘者的素質(zhì)，以形成一個對應(yīng)聘者的初步印象。3、正題階段；主考官將準(zhǔn)備好的各類問題與應(yīng)聘者對話，詳細(xì)記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據(jù)。通過深入的提問和交流，應(yīng)聘者具體的個人信息會逐步展現(xiàn)出來，這是面試過程中最關(guān)鍵、也是持續(xù)時間最長的一個階段。4、結(jié)束階段；主考官除了需要提出一些總結(jié)性的問題外，還需要給應(yīng)聘者留有自由發(fā)問的時間，以實現(xiàn)雙方信息的互動。招聘雙方都應(yīng)保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽，為組織以后招聘和吸引更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造可能性。二、面試技巧1、面試問題設(shè)計技巧；在面試前，面試考官需要準(zhǔn)備一些基本的問題，來源可以是應(yīng)聘崗位的工作說明書或應(yīng)聘者的個人資料，也可以準(zhǔn)備一些有關(guān)應(yīng)聘者過去經(jīng)歷的問題。如你為何要申請這項工作？你認(rèn)為這項工作的主要職責(zé)是什么？你的上級要求你完成某項工作，你的想法與上級不同，而你又確信你的想法更好，此時你怎么辦？等等2、面試提問技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問的方式以及問題決定了從應(yīng)聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來說，面試考官應(yīng)運用一些提問的技巧來影響面試的方向以及進(jìn)行的步調(diào)。主要提問技巧有：開放式提問；封閉式提問；清單式提問；假設(shè)式提問；重復(fù)式提問；確認(rèn)式提問；舉例式提問；三、面試提問時應(yīng)注意的問題：1、避免提出引導(dǎo)性的問題。不要問帶有提問者本人傾向的問題，例如：“你一定……”或“你不介意加班，是嗎？”目的是不要讓應(yīng)聘者了解你的傾向、觀點和想法，以免應(yīng)聘者為迎合你而掩蓋他真實的想法。2、有意提問一些矛盾的問題，引導(dǎo)應(yīng)聘者做出可能矛盾的回答，來判斷應(yīng)聘者是否在面試中隱瞞了真實情況。3、面試中非常重要的一點是了解應(yīng)聘者的求職動機(jī)，這是一件比較困難的事，但可以通過他的離職原因、求職目的、個人發(fā)展、對應(yīng)聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的問題聯(lián)系起來綜合加以判斷。4、所提問題要直截了當(dāng)，語言簡練，有疑問可馬上提問，并及時做好記錄。5、面試中，除了要傾聽?wèi)?yīng)聘者回答的問題，還要觀察他的非語言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢、講話的聲調(diào)語調(diào)、舉止，從中可以反映出對方的一些個性、誠實、自信心等情況。
有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇八
學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地點主要在課堂，師生接觸最多的也是在課堂，課堂既是教與學(xué)活動的時空場所，也是師生對話與交流的社會舞臺。怎樣在這個舞臺上通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生盡情表演，實現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)？只有積極實施有效教學(xué)策略，才能打造信息技術(shù)的“高效課堂”。
教學(xué)策略一般是指課堂教學(xué)策略，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實施策略、教學(xué)評價策略三個方面。教學(xué)策略與有效教學(xué)有著密切的關(guān)系，有效的教學(xué)才能實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)并得到延伸。
一、通過教學(xué)準(zhǔn)備策略實現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。每門學(xué)科都有自己的特點，教學(xué)方法并非是固定的模式，應(yīng)針對自己的學(xué)科特點合理進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。信息技術(shù)學(xué)科的特點是學(xué)生的操作多，理論知識要緊密與實踐相結(jié)合，絕大多數(shù)時間是學(xué)生在操作，教師以任務(wù)驅(qū)動的形式開展教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備策略是指教師在教學(xué)前所要處理的問題解決行為。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)行為、教學(xué)組織及教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)三維目標(biāo)的課堂實現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)制定時，要明確教學(xué)活動追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。充分研究學(xué)生的興趣、動機(jī)、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異發(fā)揮選擇合適的教學(xué)資源，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)行為組織教學(xué)，從而出較佳的教學(xué)方案。
在ppt的教學(xué)中，教材中以賞析“蘇州園林”作品來學(xué)習(xí)多媒體作品的需求分析，在制作教學(xué)目標(biāo)時，可確定讓學(xué)生自定作品主題，以小組形式自主進(jìn)行作品制作的規(guī)劃與設(shè)計工作。教師參與小組活動，給予適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)資源可讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)的圖片、文字說明、影片介紹、動畫、音樂等，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小組合作，落實教學(xué)方案的實施。
二、通過教學(xué)實施策略實現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)實施策略是指教師為實施教學(xué)方案而發(fā)生的一系列行為。分為教學(xué)行為和管理行為。
在教學(xué)的實施階段，要讓教學(xué)方案順利實施，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，進(jìn)行有效的課堂交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得信息技術(shù)的“高效課堂”目標(biāo)。
在教學(xué)方法上，教師可采取多種方法組織教學(xué)，或演示，或演練結(jié)合，或自主學(xué)習(xí)，或小組合作探究，或小組競賽，或任務(wù)驅(qū)動，其中任務(wù)驅(qū)動貫穿于整個教學(xué)之中。小組學(xué)習(xí)非常重要，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，兼顧能力強(qiáng)的，中等的，一般的和較差的，充分利用學(xué)生自身的資源，促進(jìn)各層次學(xué)生都能獲得知識，并得到發(fā)展。有些教師教學(xué)方案一成不變，演示、學(xué)生練習(xí)、再演示、學(xué)生再練習(xí)，只注重教學(xué)行為，忽視了管理行為。不少教師頭疼于學(xué)生的紀(jì)律問題，總是有人說話，總是有人不按老師的要求做，總是有人做這樣或那樣的事情。如何最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求教師在教學(xué)的同時還要管理好課堂，讓課堂有聲而不亂，有爭論而不背離目標(biāo)，在教學(xué)實施時教師要充分考慮這些。沒有放之四海皆標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過及時的反饋調(diào)整教學(xué)方案，才能實現(xiàn)有效教學(xué)，教學(xué)成果顯然會比較好。
三、通過教學(xué)評價策略實施有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)評價策略是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為。
在課堂教學(xué)的活動過程中，學(xué)生總希望自己活動的成果得到大家的認(rèn)可，得到鼓勵并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會有不斷的超越。如果一位學(xué)生經(jīng)常得不到老師或?qū)W生的評價，他就會自覺或不自覺地對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生惰性，在完成任務(wù)時敷衍了事，不積極主動去討論、去思索、去探究，總是跟著別人走，學(xué)生只滿足于知識的表面，并未真正掌握和運用知識，實際操作時總會出這樣那樣的問題。
適時的課堂教學(xué)評價，對教學(xué)具有診斷、激勵、調(diào)節(jié)、教學(xué)作用，便于教師了解教學(xué)各方面的情況，對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，教師可根據(jù)反饋信息修改教學(xué)計劃，學(xué)生的知識和能力得到發(fā)展。通過教學(xué)評價的實施，學(xué)生會在完成每個任務(wù)時積極主動地去討論和探究，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，實現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)。
在word和excel中均有表格制作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過這兩種軟件制作表格比較各自的優(yōu)缺點，學(xué)生主動去思考word制作表格進(jìn)行調(diào)整以及制作復(fù)雜表格線的優(yōu)勢，同時也得出進(jìn)行數(shù)據(jù)處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及excel的缺點，從而根據(jù)實際需要進(jìn)行合理取舍。這些在教學(xué)評價時都可以通過學(xué)生作品的展示，小組間自評、互評而水到渠成的得出結(jié)論。有比較才有優(yōu)劣，有比較才能找到不足，有了評價，我們才會進(jìn)步。
有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇九
一、尊重學(xué)生，課堂注重人性化，我認(rèn)為教師和學(xué)生是平等的，我不欣賞個別教師輕視學(xué)生，認(rèn)為自己身份高于學(xué)生，搞得學(xué)生不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能了解學(xué)生實際想法，摸不透學(xué)生心理，這樣我們的教學(xué)工作就不能有效地開展。課堂上要讓學(xué)生多提意見，鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，教師給予正確指導(dǎo)。
二、讓學(xué)生喜歡上你的體育課，就必須讓學(xué)生喜歡你這個人作為一名教師，一定要讓學(xué)生敬重你，服你，那么教師一定要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識以及實踐能力，為人師表。還要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，特別是問題學(xué)生，只要能真心關(guān)心幫助他們，了解他們的心理想法，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，才能親近他們，才能和他們建立良好的師生關(guān)系，使他們喜歡上你，也才能投入到你上的課中。
三、建立和諧課堂氛圍，教與學(xué)的和諧是體育有效教學(xué)的關(guān)鍵?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是“以人為本”，體育教學(xué)活動設(shè)計要多一些趣味性，比如小游戲，打擂臺、分小組比賽。體育教師態(tài)度和藹可親，幽默風(fēng)趣，少說些教條的話，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的氛圍中，不知不覺把練習(xí)任務(wù)完成，提高學(xué)生主動參與的有效性。
四、教學(xué)手段的多樣性。
1、引導(dǎo)幫助學(xué)生是體育有效教學(xué)的不可缺少的教學(xué)手段。體育教師的引導(dǎo)作用是巨大的，特別是新的練習(xí)項目，教師的引導(dǎo)直接將學(xué)生帶入，在學(xué)生出現(xiàn)困難或者掌握不準(zhǔn)的時候，必要的幫助也是給學(xué)生一個很好的支撐點，從而激勵學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)和提高過程。在教學(xué)中，為使學(xué)生能夠積極地參與到體育活動中，我采用以下幾種方法來引趣：
a、優(yōu)美的直觀示范引趣――體育教學(xué)離不開動作示范，教師示范動作準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范、輕快、舒展，能使學(xué)生耳濡目染，受到美的熏陶，從而產(chǎn)生練習(xí)興趣，能有效提升練習(xí)效果。教師要充分發(fā)揮示范動作的激趣作用，提高質(zhì)量，使其產(chǎn)生“親其師而信其道“的特殊效果。
b、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)合理地布置練習(xí)器材。如用沙瓶擺成一幅迷宮。這樣學(xué)生即使跑得較慢，卻能從中獲得無法用語言形容的美的享受。
c、利用多種形式的教學(xué)比賽或游戲，如小兔拔蘿卜、開飛機(jī)、巧過障礙物等增加學(xué)生對體育活動的興趣。2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
教師的作用不只是把知識技能教給學(xué)生，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會學(xué)”：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新。這是體育課堂有效教學(xué)的核心所在。體育教師要通過一定的途徑對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的傳授和輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅有目的的思維參與，而且還要主動地投入和親身體驗身體活動，逐步提高自學(xué)、自練、自選、自評、自管的能力。
3、倡導(dǎo)合作，體驗成功。
根據(jù)課程目標(biāo)和不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的分組方法如性別分組、技術(shù)分組，自由搭配等，充分發(fā)揮分組后體育組長和骨干的力量，學(xué)生在練習(xí)時有目標(biāo)、有競爭，有幫助，有快樂。有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和進(jìn)取性，有利于形成合作互助的幫學(xué)氛圍，在熱烈、輕松、愉快中進(jìn)行做到寓教于樂。利用已學(xué)過的“橫叉”“縱叉”動作組成“教學(xué)”或“英文字母”是某老師精心設(shè)計的教學(xué)活動。學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)和英語知識，相互合作、研究探討，完成各種造型。允許學(xué)生們自由創(chuàng)意，每個人都可以用縱叉或橫叉組成不同的數(shù)字或字母。各小組都拿出本組最好的造型與其他小組交流，富有新意的組合贏得了同學(xué)們的掌聲和喝彩。在游戲“奪紅旗”的比賽中，教師先讓學(xué)生討論，再進(jìn)行比賽。各組通過組內(nèi)合作完成游戲，充分體驗到了合作成功的滿足和成就感。
4、倡導(dǎo)探究，發(fā)展思維。
在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，通過學(xué)生自編游戲的方法、優(yōu)化組合動作和重新排列動作組合、學(xué)會逆向思考問題等方法來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維有良好的效果。教師不僅要提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。
有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇十
隨著時代的發(fā)展，我國素質(zhì)教育的不斷深入，高中英語課堂教學(xué)也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用英語的能力和創(chuàng)新思維能力，要求切實提高課堂教學(xué)效率，課堂提問就顯得尤為重要，也是重要的教學(xué)手段。近幾年來，高中英語課堂教學(xué)的研究也迅速發(fā)展，為高中英語課堂教學(xué)拓展了更廣闊的空間，國內(nèi)外的學(xué)者也對有效的課堂提問進(jìn)行了探索和研究，許多中小學(xué)教師也對有效課堂提問進(jìn)行了實踐研究。但國內(nèi)學(xué)者對于課堂有效提問的研究的研究具有代表性的是王方林“有效課堂提問所應(yīng)具備的技巧”;趙敏霞(11)“教師課堂提問新探”;審繼亮，李茵(,6)“教師課堂提問行為的心理功能和評價”;_厚(,9)“通過有效提問，，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”;于君鳳(200302)“課堂提問應(yīng)注重有效性的基本原則”;《現(xiàn)代漢語詞典》版把提問解釋為“提出問題來問”(多指教師對學(xué)生的情況)。錢夢龍，依據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，深入的挖掘了提問的內(nèi)涵，其觀點認(rèn)為“提問就是有目的的設(shè)疑”。金傳寶認(rèn)為提問是指教學(xué)提示或傳遞所學(xué)內(nèi)容的刺激以及學(xué)生他們做什么，如何的做。(金傳寶)。傅道春也對課堂提問做了研究及解釋(傅道春，,186).其后，皮連生對課堂提問進(jìn)行了課堂提問進(jìn)行了更細(xì)致的研究和闡述。(皮連生,144)。
通過對上述資料的學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)，對課堂的有效提問有了理論基礎(chǔ)。本課題的選擇符合以下理論價值：
1.符合中國傳統(tǒng)的“啟發(fā)式”教育理論。
我國古代著名的教育家、思想家孔子關(guān)于教學(xué)過程中最有代表性的主張是“學(xué)思結(jié)合”，孔子精辟地指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”怎樣使“學(xué)”的過程成為“思”的過程呢?這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，提問在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。
2.現(xiàn)代教育理論認(rèn)：教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育理論還認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。
3.建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識必須通過自身的建構(gòu)才能獲得，學(xué)生是知識信息加工的主體，而不是通過外界刺激的被動接受者。學(xué)生在建構(gòu)知識的過程中，老師是幫助學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者、參與者、組織者、合作者，而不是知識的傳授者、灌輸者。
因此本課題的選擇符合學(xué)生心理活動規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂的教學(xué)模式，探索一種新的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂效果。在教學(xué)方法、教學(xué)理論和教學(xué)手段等方面，具有先進(jìn)性、新穎性、獨創(chuàng)性和突破性。
本課題研究主要結(jié)合我校的現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的需求，有效的設(shè)置提問，以期得到學(xué)生的反饋，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，從而提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)行為。
對高中英語課堂教學(xué)具有一定的推動和促進(jìn)作用，對研究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和英語綜合運用具有一定的實踐意義。我校尚未對此課題有組織地進(jìn)行過系統(tǒng)的研究，因此，本課題研究對促進(jìn)本校英語教學(xué)具有現(xiàn)實意義。
由此可見，教師在課堂上的有效提問，非常重要，直接決定這課堂教學(xué)的效率。國內(nèi)課堂的研究多集中于提問技巧，我們應(yīng)結(jié)合本校實際從更開闊，更全面的角度來研究這一教學(xué)行為。
有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇十一
通過對高效課堂的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個環(huán)節(jié)：
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺”。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺。小學(xué)語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，讓學(xué)生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點的舞臺。讓每個學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，來運用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。把教具、圖片、實物等帶入課堂;在講授某些對話時，教師可導(dǎo)入tv畫面等……總之，運用實物、簡筆畫、錄音機(jī)、投影儀和多媒體等，能從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生，而游戲、表演等可使學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學(xué)的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。
三、面向全體學(xué)生。
面向全體學(xué)生。我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系;在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。其次，要一視同仁的對待學(xué)生。對學(xué)生一視同仁是健康、和諧的師生關(guān)系的重要保證。最后，要巧用評價，多多激勵。我們不妨通過學(xué)生的嘴來積極評價，這對受表揚和未被表揚的學(xué)生都有激勵的作用。
四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊合作精神，資源共享。
加強(qiáng)教研組的研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。
有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇十二
一、從生活實際出發(fā)，激發(fā)探究欲望。
董燕老師的《雞兔同籠》一課，通過向?qū)W生展示自己的特長，“你想擁有老師這樣的本領(lǐng)嗎？”這個問題有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而牢牢吸引住學(xué)生的注意力。昝石蘭老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，通過講故事《老山羊的故事》精彩講解，讓學(xué)生覺得分?jǐn)?shù)來源于生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，已充分體現(xiàn)了教學(xué)從學(xué)生的生活實際出發(fā)的教學(xué)的理念。
二、教學(xué)理念新。
三位老師都是在新課標(biāo)理念下，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重學(xué)生的觀點意見。如董老師俯下身來和學(xué)生說話、交流整堂課都是春風(fēng)盎然，微笑始終在臉上，讓學(xué)生和聽課的老師覺得特別的親切。昝石蘭老師這一點則更為突出，讓學(xué)生互評自評，感覺到老師和學(xué)生是平等的，大家在共同合作學(xué)習(xí)。
三、靈活處理了獨立思考與小組合作的關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。這次課堂教學(xué)上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系，就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論，不需要討論的問題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨立思考。
四、多媒體運用恰當(dāng)，還數(shù)學(xué)課堂安靜。
這次的課件使用效果好，克服以前課件華而不實的現(xiàn)象。課件是教學(xué)的輔助手段，是在手動不能實現(xiàn)的條件下化抽象為直觀形象，為突破難點服務(wù)。還有這次課跟以往不同，以前的公開課是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)味。
五、評價方式的轉(zhuǎn)變。
這次競賽活動上，老師的評價方式多樣化，有老師的評價，而且老師不僅有語言評價還有動作評價，有生之間的評價，有學(xué)生之間的評價，恰當(dāng)?shù)脑u價鼓勵學(xué)生充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
聽過課后最大的感受就是，其實每位老師的精彩都源于他們自身有著過硬的基本功才能在課堂上展現(xiàn)了如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。
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有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇十三
北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊第81頁教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)實際需要，對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
2、體會解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。
3、體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。
根據(jù)實際需要，選擇優(yōu)惠的購物策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“策略”
1、同學(xué)們聽過“田忌賽馬”的故事嗎？田忌在第二次賽馬中獲勝靠的是什么？（生答）。
2、揭示課題：
策略在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。在商業(yè)中，商家為了賣出更多的商品，掙更多的錢，常常推出各種優(yōu)惠條件。作為消費者，在購物時，面對不同的優(yōu)惠條件，你會選擇什么樣的店進(jìn)行購物呢？怎樣購物最省錢是顧客購物時要考慮的問題，想出省錢的購物方案就是顧客購物時的策略，這節(jié)課我們就來研究購物策略。（課件出示）。
二、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
師：通過以上購買飲料的這個例子，你能得出怎樣的購物策略？（生分組討論）。
16及商家的優(yōu)惠策略。即具體問題具體分析，選擇對自己最有利的購物策略。
三、研究其他的購物策略。
1、師：在日常生活中購物時，我們不僅會因為這樣那樣的優(yōu)惠不知如何選擇，有時也會因為物品不同容量的包裝而不知如何選擇。如：牛奶是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚氖称?。而同一種牛奶往往會有不同的包裝。我們在購牛奶時，選擇哪種包裝的'牛奶合算呢？下面我們就一起來研究這個問題。
2、請看屏幕，從圖中你可以知道哪些信息？你認(rèn)為哪種包裝的牛奶便宜呢？
3、了解了這些信息，你能解決這個問題嗎？
（1）要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？
有一人，要買帶骨的肉，他來到賣肉的地方，看到上面寫著“骨頭5元一千克，肉10元一千克，”他對賣肉的人說：“我要買帶肉的骨頭，多少錢一千克？”賣肉的人想，骨頭5元一千克，肉10元一千克，加起來就是15元一千克，于是就說：“15元一千克?！比绻闶琴I肉的人，你會同意嗎？為什么？（生交流自己的想法。）。
四、小結(jié)：
有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇十四
首先，抓住重點，觸動“神經(jīng)”，提高提問質(zhì)量。
課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識，產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說過：“教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的。”因此在教學(xué)過程中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}并巧妙引導(dǎo)學(xué)生作答，自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂提問是整個教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。有目的地恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用課堂提問這一手段可以收到促進(jìn)教學(xué)的良好效果。
其次，創(chuàng)設(shè)情景、表演等藝術(shù)融入政治課堂提高其有效性。
學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)以后，成績自然提高很快，在學(xué)習(xí)中也體驗到了快樂！這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展肯定是很有好處的，到高中的許多學(xué)生的反映已經(jīng)證明了這點！這就是我的觀點：政治的教學(xué)一定要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展！一定要快樂！課堂情景表演只是政治教學(xué)和提高政治課堂效率、進(jìn)行素質(zhì)教育的一種小嘗試，還很不成熟。但是，開展“課堂情景表演”活動對于推動社會課教學(xué)的發(fā)展，賦予政治課教學(xué)新鮮活力和創(chuàng)造力有著重要意義。對政治教學(xué)來說是一種行之有效的活動方式，因為它切實做到了理論與實際聯(lián)系、知識向能力轉(zhuǎn)化，值得我們繼續(xù)改進(jìn)和不斷探索，使它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)時政、增進(jìn)知識、鍛煉能力、交流思想、提高覺悟的舞臺。面臨升學(xué)壓力的高中生，如何最有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而又不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不占用學(xué)生的太多時間，的確是個兩難選擇。如何讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲得知識的同時獲得樂趣，與如何讓政治老師在政治教學(xué)中獲得成長的同時獲得快樂應(yīng)該是我們孜孜以求的目標(biāo)之一。
最后，發(fā)揚團(tuán)隊合作精神，巧借他山之石來攻玉。
有位前輩教育我要“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步，以做為中心，教學(xué)做融為一體”。我很欣賞這句贈言，每一種教育理論都是教育實踐中提煉而成的結(jié)晶，它的終極目標(biāo)是供眾多教師參考、運用到各自的教育實踐中，同時老師也可以從自己的教育實踐中總結(jié)出有成效的理論。課堂是老師的“主陣地”，讓學(xué)生心靈走進(jìn)教師的教學(xué)，需要教師有開放的心態(tài)，還需要教師為學(xué)生提供足夠的吸引力，需要教師為學(xué)生提供足夠的機(jī)會。在課堂上教師更需要將學(xué)生置于課堂教學(xué)的中心，而不是教材上的知識或自己備課內(nèi)容的被動接受者，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與疑惑往往是最好的課堂教學(xué)資源，挑戰(zhàn)老師的應(yīng)變能力。要做到這些，單憑教師個體的智慧難以完成，最有效的辦法是借智慧，博采眾家之所長來不斷充實和完善自我。
有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇十五
“主動·有效課堂”的內(nèi)容由“主動的課堂”與“有效的課堂”兩部分組成。即“主動學(xué)的課堂”：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的課堂，把喚醒和培育人的主體精神作為神圣使命的課堂；“有效果、有效率的課堂”：課堂教學(xué)行為目標(biāo)得以有效達(dá)成、學(xué)生相關(guān)智能與情意目標(biāo)得到較好落實的課堂，用相對較少的教學(xué)時間讓學(xué)生得到相對多的發(fā)展的課堂。
1、明確學(xué)習(xí)的目的和方法，喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是由于教師的一言堂，滿堂灌，使學(xué)生無選擇地接受，學(xué)生不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系，對學(xué)生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評價，開發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。
營造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師在教學(xué)過程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地探求新知。
3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性。
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性常常是在豐富多彩、新異生動的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化，要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和亮點，在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化，就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。
4、利用多媒體教學(xué)手段吸引學(xué)生。
面對信息時代，“一張紙一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已成為過去，多媒體教學(xué)手段正越來越體現(xiàn)出它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果等方面的優(yōu)越性。
一方面，多媒體中的聲像結(jié)合，變小為大，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，具有生動形象、富有吸引。
力和感染力的特點，用于教學(xué)能使教學(xué)成為有趣的活動，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。另一方面，多媒體制作的畫面優(yōu)美，易激發(fā)學(xué)生美好的情感，使學(xué)生在潛移默化中受到陶冶，當(dāng)學(xué)生被引入美的意境時，學(xué)生美好的情感也充分激發(fā)出來，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
5、讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。
這樣，學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學(xué)生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學(xué)習(xí)。
6、努力用教師的行為和情感來影響學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。
教學(xué)是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)活動中逐漸熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行，都會對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛。師生情感越融洽，學(xué)生就越喜歡老師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。反之，就會產(chǎn)生逆反心理，積極性就無從談起。
“春風(fēng)化雨潤心田，育人育德細(xì)無聲”。教師應(yīng)該心中有愛，公正、平等地對待每個學(xué)生。教師對學(xué)生的信任、尊重與關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在講話時的語調(diào)、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責(zé)備，對每個學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。真誠的關(guān)愛，還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學(xué)生的思想和情感，善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導(dǎo)和幫助。
此外，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，我們教師還應(yīng)該從各方面關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生打成一片，多和學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心朋友。同時，也不斷地把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法多和他們交流，與他們分享?？傊?，只有這樣，我們才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性，另外我們教師還要嚴(yán)格要求自己，為人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力，才能培養(yǎng)出同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，才能促進(jìn)同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大的宏偉志向，并為各自的志向而努力拚搏！
有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇十六
體育課堂教學(xué)中體育老師如何開展有意義和有效的教學(xué)活動，提高教師有效教學(xué)行為的策略，使教師轉(zhuǎn)變思維，努力使他們在基礎(chǔ)文化知識、基本技能、創(chuàng)新能力和實踐能力等各方面能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益。
一、充分預(yù)設(shè)，提高體育教學(xué)準(zhǔn)備工作
進(jìn)入新課改以來，“無法預(yù)設(shè)的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預(yù)設(shè)對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
1．提高預(yù)設(shè)的有效性。
的動態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計”。如果沒有教學(xué)預(yù)設(shè)的課堂必定是無法實施有效教學(xué)的。因此，我們在課前要從當(dāng)前學(xué)生的身心特點和體育需要出發(fā)，突出學(xué)生這個主體，從小學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計教學(xué)。
2．教學(xué)必須關(guān)注生成。
體育課堂教學(xué)是學(xué)生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往往會出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題。這些預(yù)料不到的情況和問題就是必須關(guān)注的生成性內(nèi)容。關(guān)注生成，就是教師要在課堂教學(xué)過程中善于把這種生成性內(nèi)容看作新的教學(xué)資源，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，形成新的教學(xué)方案。其實生成的問題原來就存在，以前我們講教師的教學(xué)設(shè)計要在實施過程中調(diào)整，教師應(yīng)提高體育教學(xué)中的應(yīng)變能力的問題，換一個角度，換一種說法，其本質(zhì)是一樣的，都是目中有人的問題，都是如何對待學(xué)生的問題，都是如何充分發(fā)揮小學(xué)生主體作用的問題。
二、多元整合，提高課堂實施的有效性
體育教師對各種體育教學(xué)方法要進(jìn)行全面的了解。只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學(xué)方法不能只了解動作技能形成的方法，還應(yīng)該了解體育知識傳授的方法、發(fā)展個性和進(jìn)行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學(xué)方法，才能根據(jù)體育教學(xué)的不同要求選擇有針對性的體育教學(xué)方法。因此，選擇體育教學(xué)方法時，應(yīng)在對體育教學(xué)方法全面了解和掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育教學(xué)的不同情況，從中選擇那些最能發(fā)揮其獨特性能的方法。具體措施如下：
1．吃透教材，通過目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容
標(biāo)也要清晰。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)？”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的潛能。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性。
2．合理選擇教學(xué)內(nèi)容
選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解小學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內(nèi)容針對不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生受益。
3．靈活運用教學(xué)方法
首先，教學(xué)的形式要多種多樣。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。如教學(xué)快速跑這一內(nèi)容時，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，跑時的方法可以采用新穎花樣多的形式。其次，要根據(jù)學(xué)生實際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于小學(xué)生是“教學(xué)之本”。如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實際操作，設(shè)疑法、演示法等。
4．注重激發(fā)運動興趣
趣，才能使學(xué)生自覺、主動、積極地進(jìn)行體育課程和學(xué)習(xí)和鍛煉。
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有效的教學(xué)設(shè)計與實施策略篇十七
從關(guān)注現(xiàn)實性走向開發(fā)可能性――小學(xué)英語課外閱讀的有效實施。
（江蘇省宜興市廣匯小學(xué)）。
摘要：閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確對小學(xué)生提出了具體的要求，但長期以來學(xué)生受“應(yīng)試教育”模式的影響，只會做習(xí)題而不知或不會讀書，導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)效率低下，從而也導(dǎo)致小學(xué)生的英語閱讀能力低下。因此，要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，僅僅局限于課本的閱讀，已滿足不了他們自身的發(fā)展需要，這就有必要讓學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀材料；閱讀策略；展示舞臺。
自2001年全國英語課程普及后，三、四年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣還比較濃厚，可到了五、六年級，很多英語教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣好像有所下降，不像開始那么積極了。尤其高年級增加了語篇閱讀的內(nèi)容后，很多教師苦于找不到有效的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使教學(xué)效果總是不夠理想。那么，小學(xué)英語為什么讀，讀什么，怎樣讀呢？結(jié)合本人平時的做法，談?wù)剮c淺顯的認(rèn)識。
一、課外閱讀的意義。
（一）課外閱讀有利于開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。
課外閱讀可以讓學(xué)生最大限度地接觸英語，通過觀看、閱讀等方式，多給學(xué)生可理解的語言輸入。課外閱讀通過表現(xiàn)形式多樣化的英語信息輸入，能極大地提高學(xué)生接受、理解和處理信息的能力。
（二）課外閱讀有利于激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
因為興趣一般只能在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生、保持和提高。學(xué)生在閱讀過程中，經(jīng)過大腦的積極思維，吸取了許多課本上所沒有的知識，那些似曾相識的`詞語也漸漸熟記于心，隨著閱讀難度的加深和理解能力的提高，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)外語不再是步履維艱，而是輕車熟路，學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃，他們的心理認(rèn)識就會產(chǎn)生一個飛躍，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（三）課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
自學(xué)能力是學(xué)生在獨立、順利地完成學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力的結(jié)構(gòu)主要包括獨立閱讀能力、有組織學(xué)習(xí)的能力、對學(xué)習(xí)自我檢查和自我監(jiān)督的能力以及運用知識解決問題的能力。獨立閱讀能力是自學(xué)能力的核心，也是人一生中最重要的語言交際能力，是獲取知識的首要途徑，也是提高聽、說、寫質(zhì)量的有力杠桿。它只能在大量的閱讀中獲得，要開發(fā)小學(xué)生的自學(xué)能力，首先就得培養(yǎng)他們的獨立閱讀能力。
二、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
如何組織學(xué)生開展有效的課外閱讀，是廣大英語教師既有興趣又感困惑的事情。因為它是“課外”,又沒有準(zhǔn)數(shù)，許多因素教師難以控制，所以教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。我認(rèn)為，主要可以從以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)。
（一）精選閱讀材料。
1.梯度性。小學(xué)生年齡小，詞匯量有限，因此，選擇課外閱讀材料是要注意難度適中，在整體安排上要做到從易到難，循序漸進(jìn)。
2.趣味性。小學(xué)生活潑好動，有意注意時間短，()所以供學(xué)生閱讀的材料要具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們可以選擇一些學(xué)生感興趣的小論文或是學(xué)生熟悉的小故事，如一些中英文寓言故事等。
3.知識性。因為進(jìn)行課外閱讀的目的之一就是開拓學(xué)生的視野，讓他們從中學(xué)到一些知識，了解一些信息，所以選材料要具有知識性?！队⑽男∽x者》是一本比較適合當(dāng)前中高年級學(xué)生閱讀水平的雜志，其中的英語兒歌、英語經(jīng)典小故事、英語俗語、俚語、幽默故事很吸引學(xué)生的閱讀注意力。另外，像《學(xué)英語》《英語周報》這兩種報刊也可以選擇。
（二）采用合適的閱讀形式。
1.書面閱讀。傳統(tǒng)的書面閱讀是開展英語課外閱讀的一種主要形式，也是操作起來最簡單、快捷的閱讀形式。
2.音像閱讀。音像閱讀是及時運用現(xiàn)代化教學(xué)音像手段，調(diào)動學(xué)生多種感覺渠道參與的一種喜聞樂見的閱讀方法，如，利用多媒體讓學(xué)生觀看英文版動畫片、少兒節(jié)目的英文板塊。
3.網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)是一個取之不盡、用之不竭的閱讀寶庫，加之快捷的電子搜索功能，已逐漸成為一種閱讀時尚。
（三）指導(dǎo)有效的閱讀方法。
著名的英語教學(xué)專家王篤勤在其英語教學(xué)策略論中指出：閱讀教學(xué)成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也已經(jīng)把學(xué)習(xí)策略的研究定為基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要目標(biāo)之一。因此，要想讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，就要根據(jù)閱讀內(nèi)容，讓他們掌握多種閱讀方法。科學(xué)的閱讀方法會受到事半功倍的效果，我們應(yīng)摒棄過去那種只是把閱讀文章作為單純向?qū)W生傳授語法及語言的載體，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生積極主動思維以及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力的做法。在平時的課外閱讀教學(xué)中，我主要采取了以下的閱讀方法。
1.視讀。即讓學(xué)生不出聲、不動筆，用眼瀏覽讀書，每節(jié)課都規(guī)定學(xué)生用幾分鐘視讀一篇文章并回答問題，這樣就大大縮短了文字轉(zhuǎn)換為信息的時間，提高了閱讀的效率。
2.限時閱讀。讓學(xué)生帶著問題，有目的地尋找，跳過一些不必要的細(xì)節(jié)，這樣有助于在短時間內(nèi)較容易地解答問題。
三、實施課外閱讀的成效。
通過開展英語課外閱讀活動，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（1）學(xué)生從課外閱讀中獲得了新知識、新信息，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
（2）英語課外閱讀活動加快了學(xué)生的閱讀速度，提高了學(xué)生閱讀理解的準(zhǔn)確率。而且由于閱讀量大，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了教材中的知識，又不斷接觸新知識和新語言現(xiàn)象，從而既鞏固了課文的學(xué)習(xí)，使基礎(chǔ)知識更扎實，又逐步提高了基本技能。
（3）英語課外閱讀活動既培養(yǎng)了學(xué)生對英語語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力和綜合運用語言的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美。通過自然滲透，陶冶了學(xué)生良好的情操，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
總之，無論是英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀，開辟新途徑，尤其是學(xué)生自身英語整體素質(zhì)的提高，更需要組織學(xué)生強(qiáng)化課外閱讀。英語課只有使課堂教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合，周密計劃，精心指導(dǎo)，課內(nèi)得法，課外得益，才能使學(xué)生的英語知識不斷擴(kuò)充、豐富，閱讀能力才能不斷提高，從而具備獨立自主的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
陳江。小學(xué)英語課外閱讀的現(xiàn)狀及對策[j].小學(xué)科學(xué)：教師論壇，2011（06）。
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