為了提高工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們需要對過去的經(jīng)驗進行總結(jié)。首先，我們需要明確總結(jié)的目的和對象，確定我們要總結(jié)的內(nèi)容和范圍?？偨Y(jié)范文中可能會涉及不同的領(lǐng)域和經(jīng)驗，可以從中找到共性和啟示。
如何讓班級有凝聚力論文篇一
摘要：
在高等教育不斷得到普及的背景下，高校文化建設(shè)的良好開展，不僅有利于促進學(xué)生得到更好的發(fā)展，而且也有利于推動高校得到良好的進步，由此可見，做好高校文化建設(shè)至關(guān)重要。茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在內(nèi)容方面融合了儒、道、釋等多家優(yōu)秀的思想精華，而在形式方面也具有多樣化的特點，具備養(yǎng)生、修身、禮讓等多種社會功能，因此，將茶文化應(yīng)用于高校文化建設(shè)中是符合整體發(fā)展趨勢的。本文針對茶文化對高校文化建設(shè)的作用及開展途徑進行相關(guān)方面的探討和研究，以提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
茶文化；高校；文化建設(shè)；開展途徑。
1、前言。
茶文化是中國傳統(tǒng)文化的一個重要構(gòu)成部分，從形成到發(fā)展已有五千多年的歷史，不僅融合了多家優(yōu)秀的思想精華，而且也具有多方面的功能。由于高校是培養(yǎng)社會所需求人才的主要場地，在高校培養(yǎng)人才的過程中，需要做好文化建設(shè)這一環(huán)節(jié)的工作來發(fā)揮輔助性的作用，而高校文化建設(shè)的有效落實，需要借助茶文化的融合。因此，將茶文化融合到高校文化建設(shè)中，發(fā)揮茶文化對高校文化建設(shè)的作用，無論是對學(xué)生個體的發(fā)展還是對高校整體的發(fā)展，均具有十分重要的作用。
2、茶文化對高校文化建設(shè)的作用分析。
茶文化起源于中國，在長期的發(fā)展過程中，無論是在內(nèi)容方面還是在形式方面都發(fā)生了不小的變化。將茶文化應(yīng)用于高校文化的建設(shè)之中，能夠發(fā)揮重要的作用。
2.1有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
茶文化對高校文化建設(shè)的作用，第一個層面表現(xiàn)在不僅有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中國不僅是生產(chǎn)茶葉的大國，而且也是茶葉的故鄉(xiāng)，茶在中國的出現(xiàn)以及發(fā)展的歷史已經(jīng)長達(dá)千年，由此衍生的茶文化也早已經(jīng)融入了中國的傳統(tǒng)文化。對于傳統(tǒng)文化，需要堅持“取其精華，去其糟粕”的原則來予以繼承與發(fā)展，而茶文化是由物質(zhì)文化、制度文化以及精神文化這三個層次所構(gòu)成，其內(nèi)容的組成豐富多樣，形式也是千變?nèi)f化，將茶文化融入到高校文化建設(shè)中，讓學(xué)生充分接觸、學(xué)習(xí)、感受茶文化，有利于促進學(xué)生對茶文化進行有效的繼承和發(fā)展。除此之外，茶文化中包含了優(yōu)秀的儒家、道家等方面的思想精華，在高校文化建設(shè)中融合茶文化，讓學(xué)生在茶文化的學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的綜合素質(zhì)，從而促進整體的進步與發(fā)展。
2.2有利于充分發(fā)揮茶文化功能，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。
茶文化對高校文化建設(shè)的作用，第二個層面表現(xiàn)在有利于充分發(fā)揮茶文化各個方面的功能，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。茶文化具有多個方面的功能，將茶文化應(yīng)用到高校文化建設(shè)中，有利于充分發(fā)揮茶文化各個方面的功能，以此來促進學(xué)生得到更好的發(fā)展，比如說，茶文化具有美學(xué)功能，以茶德、茶藝、茶禮等方面的熏陶有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為。又比如說，茶文化具有養(yǎng)生功能，長期飲茶有助于人體健康，將茶文化應(yīng)用到高校文化建設(shè)中，讓學(xué)生通過接觸茶文化來充分提高自身身體各個方面的機能，從而為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，茶文化還有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是茶道思想可以引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人生價值觀；二是茶文化精神有利于德育教育的良好開展，推動高校文化建設(shè)的發(fā)展。
3、發(fā)揮茶文化對高校文化建設(shè)作用的措施。
3.1完善課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容。
茶文化不僅具有豐富的內(nèi)容形式，而且具有多層的社會功能，要想將茶文化融入到高校文化建設(shè)中，所能采取的第一個措施就是完善課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來讓學(xué)生更好地接觸茶文化。首先，由于課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉能力的主要場所，因此，高校要從課程設(shè)置入手，讓茶文化知識的教育走進課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促使學(xué)生更好地了解茶文化知識。需要注意的是，設(shè)置茶文化相關(guān)的課程，高校可以通過必修課或者是選修課的形式來進行合理的設(shè)置，同時計入學(xué)生的總學(xué)分中，以此來推動茶文化課程得到良好的開展。其次，在教學(xué)活動的開展中，需要充分發(fā)揮教師的教學(xué)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，缺少任何一方的作用，都將難以實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)。因此，在高校設(shè)置茶文化相關(guān)的課程之后，教師一方面要從教學(xué)內(nèi)容安排出發(fā)，以學(xué)生的實際發(fā)展情況作為落腳點，在講述必要的茶文化知識的基礎(chǔ)上講解一些歷史典故、人文趣事等，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化的興趣；另一方面，教師在教學(xué)形式上要采用靈活的教學(xué)方法，比如說將教學(xué)場地轉(zhuǎn)換成茶樓、茶室等地方，讓學(xué)生一邊觀摩一邊學(xué)習(xí)，身臨其境地去充分感受茶文化。通過采取這些形式，在豐富茶文化教育手段和形式的基礎(chǔ)上，促進高校文化建設(shè)得到良好的開展。
3.2明確茶文化教育的目標(biāo)和價值，全面營造茶文化的校園氛圍。
高校是培養(yǎng)人才的主要基地，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力且全面發(fā)展型人才的重責(zé)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要將茶文化有效融入到高校文化建設(shè)中，促進整體的發(fā)展，采取的第二個措施就是明確茶文化教育的目標(biāo)和價值，全面營造茶文化的校園氛圍。目標(biāo)是行動的前提，在目標(biāo)的指示下行動才能合理開展，因此，在茶文化融入到高校文化建設(shè)過程中，需要明確茶文化教育的目標(biāo)和價值，才能讓茶文化在高校文化建設(shè)中所發(fā)揮的作用達(dá)到最令人滿意的效果。除此之外，還需要全面營造茶文化的校園氛圍，以此來發(fā)揮文化潛移默化的作用，針對于這一方面所能采取的措施，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高校在對校園進行規(guī)劃和設(shè)計的過程中，將茶文化的相關(guān)理念融入其中，在理念的指導(dǎo)下建立相關(guān)的信息資源庫，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解茶文化過程中搜索相關(guān)的信息提供便利，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)茶文化知識；第二，學(xué)生進入高校之后，擁有了更多的時間和精力去參加自己想?yún)⒓拥幕顒踊蛘呤巧鐖F，因此，高?？梢远ㄆ诮M織一些與茶文化相關(guān)的活動，比如說座談會、展覽、演講等，讓學(xué)生參與其中，從而讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)茶文化知識；第三，茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，要想更深入地了解這一部分的內(nèi)容，高?？梢匝埫耖g的藝人或者是專家來校為學(xué)生開展教學(xué)活動，多不同的角度讓學(xué)生了解茶文化，從而促進高校文化建設(shè)得到更好的發(fā)展。
3.3加大投入力度，加強各個方面資源的建設(shè)。
茶文化作為我國傳統(tǒng)文化的衍生品，隨著時代的進步而發(fā)展，其組成內(nèi)容呈現(xiàn)著多樣化的特點，因此，要想將茶文化融入到高校文化建設(shè)中，采取的第三個措施就是加大投入力度，加強各個方面資源的建設(shè)，從而促進整體的進步與發(fā)展。文化的建設(shè)離不開資金的支撐，因此，在茶文化融入到高校文化建設(shè)的過程中，首先，高校領(lǐng)導(dǎo)層要意識到茶文化融入到高校文化建設(shè)將對高校多方面的發(fā)展具有促進作用，在這一理念的指導(dǎo)下加大資金的投入力度，建立茶文化研究室、茶藝練習(xí)室、茶葉審評室等，促使茶文化有效融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活之中。除此之外，茶文化內(nèi)容豐富，形式多樣，在茶文化融入到高校文化建設(shè)的過程中，還需要加強各個方面資源的建設(shè)，比如說加強師資隊伍建設(shè)，這不僅需要加強對教師的培訓(xùn)力度，而且也要鼓勵教師積極地去學(xué)習(xí)跟茶文化相關(guān)的知識和技能，從而促進整體的進步與發(fā)展。
4、結(jié)束語。
茶文化不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，將茶文化融入到高校文化建設(shè)中，對于高校多方面的發(fā)展具有積極的促進作用。本文以此為探討點，進行了上述論點的探討，希望能夠提供一些參考意見，從而促進高校文化建設(shè)的發(fā)展。
參考文獻。
[3]丁冬生.高校文化育人的效應(yīng)及其實現(xiàn)研究[d].華東師范大學(xué),2014.
如何讓班級有凝聚力論文篇二
3、通過共同參與的游戲和班級活動視頻的觀看，讓同學(xué)們在歡樂的氣氛中感受到班級的溫暖，共同建立一個歡樂的大家庭，增強班級的凝聚力。
【活動準(zhǔn)備】。
1、將班會中要用到的故事、游戲規(guī)則等做成ppt；
2、平時就要有意識地去收集好同學(xué)們的相片，做成關(guān)于班級的視屏或電子相冊；
3、準(zhǔn)備好歌曲《朋友》；
4、準(zhǔn)備好可以做成班級語錄的紙張；
5、條件允許的安排一位同學(xué)拍下活動中的精彩瞬間。
【活動過程】。
一、故事引入，引出主題。
老師：在數(shù)學(xué)王國里，住著許多小主人。其中三角形、圓形和方形是棒打不散的好朋友，他們不但在小朋友的書中出現(xiàn)，而且在我們的生活中也隨處有他們的蹤跡。
一天，三兄弟像往常一樣走在大街上散步，突然調(diào)皮的三角形跳了出來，對大家說：“各位，今天我們不如換個方向走走吧！”一聽這話三人便改了往常的“行軍路線”，朝著西邊走去。走著走著三人來到了一片荒地，只見滿地落葉，空氣中到處都是灰塵。這時，幾位行人走了過來，看見這樣的情景，馬上捂住鼻子繞路而行。三兄弟本來也想袖手旁觀，調(diào)轉(zhuǎn)方向，可轉(zhuǎn)念一想：人類為了研究我們也夠辛苦的了，我們也要為人類做點奉獻呀。說干就干，方形一個箭步?jīng)_上去說道：“我的體積最大，站的最穩(wěn)，我來當(dāng)桶身?！眻A形靈機一動，便飛躍到方形的頭上，一邊拍著方形的頭，一邊說：“老兄，可別說我欺負(fù)你，就讓我和你配合，做桶蓋吧。”三角形可急了：“那我怎么辦？”方形笑了，“你就做一個與眾不同的腳踏子吧。說罷，三人搖身一變，變成了一個巨大的垃圾筒。掃地工人見了高興極了，這下這片地的衛(wèi)生就解決了。
故事講完了，大家知道這個故事其中蘊涵了什么嗎？
學(xué)生回答：......
老師：這個故事就是在說團結(jié)合作會產(chǎn)生一種神奇的力量，我們把它稱之為凝聚力。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。
在我們的班集體里也是一樣的，只要我們能夠團結(jié)在一起，每位同學(xué)都貢獻自己的一份力量，那么我們就會有無窮的力量，我們就會成為一個凝聚力很強的班集體，成為一個溫馨快樂的大家庭。
我們本次班會就一起來感悟一個平凡但離我們很近的話題：班級凝聚力——讓我們來一起凝聚班心，共建一個歡樂的大家庭。
板書：凝聚班心，共建歡樂大家庭。
二、引發(fā)討論，呼應(yīng)主題。
老師：在這半個學(xué)期以來，同學(xué)們覺得我們班的凝聚力怎么樣呢？在你們心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的？下面請一些同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
學(xué)生：發(fā)表自己的看法。
老師：好，同學(xué)們都說出了自己心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的，對比之下相信大家也都看到我們班在凝聚力方面有什么不足的地方，我相信在以后的日子里，大家都會努力去做好使我們的班級體成為大家心目中理想的凝聚力強的班集體。
三、趣味游戲，體驗主題。
大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大家在參與游戲的`過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。
（投影）游戲一：串名字游戲。
游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學(xué)自我介紹（學(xué)號、姓名：“我是××號的×××”），第二名同學(xué)接著介紹（我是×××后面的×××），第三名同學(xué)介紹：我是×××后面的×××的后面的×××，依次下去……，最后介紹的一名同學(xué)要將前面所有同學(xué)的名字、學(xué)號復(fù)述一遍。
老師：想玩的同學(xué)自己上來吧，先從6個人一組開始吧，然后我們再慢慢增加人數(shù)。（游戲開始后，學(xué)生們都用心記住前面同學(xué)的學(xué)號和名字，特別對越后面的學(xué)生難度會越大，游戲過程中氣氛非常好，在笑聲中增進了彼此的了解）。
老師：這個游戲的目的是讓大家更迅速地認(rèn)識彼此，特別一些平時比較文靜的同學(xué)。下面我們進入下一個游戲吧。
（投影）游戲二：猜猜你是誰？
游戲方法：1.每一位同學(xué)用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學(xué)上講臺抽貼紙并念上面的內(nèi)容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，下面知道的同學(xué)課舉手學(xué)幫忙，若正確，則由該同學(xué)可繼續(xù)抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動站出來承認(rèn)后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。
老師：每一個人趕緊拿出一張紙，寫下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出優(yōu)點或者缺點，總之能讓其他人認(rèn)出你甚至重新認(rèn)識你的，但是不能寫出自己的名字、外號這些泄漏身份的信息。寫好就傳上來。
老師：通過這個游戲，大家是不是更真實的認(rèn)識自己，了解他人??？
學(xué)生：......
老師：當(dāng)然，有一些紙條并沒有寫出自己的閃光點，娛樂的成分比較高，我們進行這個游戲的目的是要讓大家增進了解，加深感情，拉近彼此的距離。
四、風(fēng)采展示，凝聚班心。
同學(xué)們，剛剛我們談過，玩過，下面，請大家一起來領(lǐng)略一下我們班級在這段時間里的獨特風(fēng)采吧！
用多媒體屏幕展示有關(guān)的短片或電子相冊。（老師和班干部從開學(xué)就要有意識地去收集好同學(xué)們的相片，最好能體現(xiàn)他們特長、風(fēng)采的，還有班級集體活動的相片，然后做成視頻或者電子相冊。）。
五、班級語錄，珍藏在心。
老師：看過這段視頻之后，相信大家都很有感觸，這半個學(xué)期以來，我們已經(jīng)擁有了很多共同的回憶，我們是一個溫暖快樂的大家庭。下面我想請每一位同學(xué)寫下心里最想對我們班說的話，然后收集起來裝訂成冊成為班級語錄，作為我們班的一份珍藏，一個學(xué)期后回過頭來看看我們班的進步。（事先準(zhǔn)備好一樣的紙張發(fā)給同學(xué)們寫）。
六、總結(jié)。
班級的凝聚力是班級存在的必要條件，也是使班級發(fā)揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認(rèn)識、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協(xié)作以及真誠的愛。雖然凝聚力說起來很虛，看不見又摸不著，但它卻總能讓班級以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個班級的成員共同進步，時刻煥發(fā)出屬于這個班的特殊氣質(zhì)。希望通過這一次主題班會，同學(xué)們能夠有更深的體會，在接下來的日子里更好的去增強我們班的凝聚力，讓我們的班集體成為一個歡樂的大家庭。下面我們就在《朋友》這首歌聲中結(jié)束我們這一次的班會課。
多媒體播放歌曲《朋友》。
如何讓班級有凝聚力論文篇三
價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。主要表現(xiàn)為價值取向、價值追求，凝結(jié)為一定的價值目標(biāo)。當(dāng)一個班級有著共同的價值追求時，班級的凝聚力就會特別強。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在興趣愛好、人生追求等方面的不同，導(dǎo)致他們在價值觀上存在較大的差異。班級內(nèi)擁有相似價值觀的學(xué)生容易形成小團體，導(dǎo)致班級凝聚力下降。
2.班主任因素。
班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對班級凝聚力有著重要的影響。職校生由于成績等原因，初中階段得不到班主任的重視，導(dǎo)致他們對班主任存在復(fù)雜的情感：既希望得到班主任的認(rèn)可，又對班主任帶有一定的抵觸情緒。有時班主任不恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，甚至一句話就可能?dǎo)致師生關(guān)系緊張，班級凝聚力無從談起。
3.班干部因素。
班干部是班集體的核心和中堅力量，在班集體建設(shè)中發(fā)揮著組織管理、服務(wù)同學(xué)和示范帶頭的作用。班干能否得到班級同學(xué)的認(rèn)可與支持，直接影響著班級的凝聚力。然而，一些班干部對工作職能認(rèn)識片面，他們比較看重班干的管理職能，忽略了其服務(wù)與示范的職能。在工作中喜歡發(fā)號施令，以命令的語氣安排別人做這做那，而不注重他人的感受，導(dǎo)致班干與學(xué)生之間的人際關(guān)系緊張，致使班級凝聚力下降。
4.溝通因素。
經(jīng)常有一些班主任和班干部抱怨自己為班級付出了大量心血，卻得不到學(xué)生的理解和支持。這種付出得不到認(rèn)可所導(dǎo)致的失落心理使大家的.工作熱情不斷下降，一些教師甚至不再愿意擔(dān)任班主任，班干部對班級活動也是疲于應(yīng)付。既然出發(fā)點是好的，為什么得不到理解與支持呢？究其原因還是溝通上出現(xiàn)了問題，在一個溝通不暢的班級里，班主任、班干、學(xué)生三者之間就容易產(chǎn)生誤解，影響班級人際關(guān)系和諧，導(dǎo)致班級凝聚力下降。
1.樹立科學(xué)合理的班級目標(biāo)。
科學(xué)合理的班級目標(biāo)能引導(dǎo)全班同學(xué)樹立共同的價值觀，是班級人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。在制定班級目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾個方面。
（1）充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用。班主任應(yīng)該將班級工作計劃真誠地告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生明白班級目標(biāo)的制定關(guān)系到每一位同學(xué)的切身利益，調(diào)動大家參與的積極性。
（2）廣泛征求班級成員的意見。在發(fā)揚民主的基礎(chǔ)上，班級每位成員或小組結(jié)合班級工作計劃從一個或多個方面為班級制定某一活動或某一階段的目標(biāo)，并給出理由和保障措施。
2.“以人為本”開展班級工作。
班主任在工作中應(yīng)加強師德修養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
（1）以身作則，嚴(yán)于律己。班主任在工作中必須以身作則，尤其在工作出現(xiàn)失誤時應(yīng)勇敢地進行自我批評，接受學(xué)生的監(jiān)督。能幫助班主任在學(xué)生中樹立威信，拉近與學(xué)生的關(guān)系。
（2）關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生需求。班主任要與學(xué)生多交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難。要多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點與特長，為他們創(chuàng)造施展才華的機會，助其體驗成功的快樂，感受集體的溫暖。
3.強化班干隊伍建設(shè)。
（1）樹立服務(wù)意識。應(yīng)將那些愿意服務(wù)同學(xué)，奉獻班級的學(xué)生納入到班干隊伍中來，做好思想教育工作，引導(dǎo)他們樹立全心全意為班級服務(wù)的意識。
（2）加強方法指導(dǎo)，提高工作能力。班主任要多關(guān)心班干的工作，幫助他們掌握有效的工作方法，提高效率，使他們獲得同學(xué)的認(rèn)可，增強作為一名班級干部的責(zé)任感與榮譽感。
（3）明確分工，落實責(zé)任。要結(jié)合每位班干的特點進行科學(xué)合理地分工并明確權(quán)責(zé)，這樣既能有效防止因工作扯皮導(dǎo)致的矛盾，又方便大家對班干進行監(jiān)督，督促其做好本職工作。
（4）培養(yǎng)班干的合作意識。班級工作通常需要多位班干合作開展，提高班干的合作意識不僅能提高他們的工作效率，還能讓他們在合作中加深了解與信任，增強班干隊伍的凝聚力。
4.采用多樣、靈活的溝通方式。
（1）開展豐富多彩的集體活動。集體活動是集體成員進行交流的平臺，是最能夠提升班級凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的有效工具。活動要做到精心準(zhǔn)備，全員參與，及時總結(jié)。班主任要適時給予學(xué)生必要的幫助，引導(dǎo)大家在活動中互助互動，深化交流，消除誤會，加強團結(jié)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)平臺。目前學(xué)生采用的網(wǎng)絡(luò)平臺主要有qq、微信、博客等，引導(dǎo)學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)平臺將有助于大家拋開面子，坦誠相待，消除誤解，實現(xiàn)班級人際和諧。此外，還可以將班級集體活動的照片、榮譽證書等發(fā)布到班級博客上，能提升學(xué)生的集體歸屬感、榮譽感與自豪感，增強班級凝聚力。
總之，只要在一個科學(xué)合理價值觀的引領(lǐng)下，靈活運用各種方法實現(xiàn)班主任、班干、學(xué)生之間人際關(guān)系的和諧，班級凝聚力就會得到有效增強。
如何讓班級有凝聚力論文篇四
用心關(guān)愛每一個學(xué)生，對一個班主任來說，是必須具備的一種基本素質(zhì)。用心，才能深入地了解學(xué)生，和學(xué)生進行自然溝通；關(guān)愛，才可以讓學(xué)生感到一種溫暖與親切。學(xué)生只有在充滿溫暖和愛意的集體里，才能迸發(fā)激情，形成為中華民族振興而讀書的意愿，在用心關(guān)愛的陽光中照亮班級凝聚力，讓班級成為學(xué)生生存和發(fā)展的最佳空間，使學(xué)生個性得到健康發(fā)展。
學(xué)籍卡內(nèi)容包括性格特點、興趣愛好、家庭情況、出生日期等，它以書面形式匯總起來，班主任要進行細(xì)致地分析，對學(xué)生有一個初步的了解。每個學(xué)生都渴望能得到老師的重視，利用他們的這種心理，班主任在和學(xué)生溝通時，如果能直接說出他們的一些興趣愛好、特長或家庭情況、生日，他們會感覺到老師在關(guān)注他，這樣自然而然地對老師產(chǎn)生一種親近感和信任感，愿意和老師敞開心扉。
學(xué)生一些日常生活會直接影響他們的學(xué)習(xí)。如我班有一個叫慧慧的同學(xué)，她最近一段時間總是渾身臟兮兮，大冬天里時常穿著很單薄的衣裳和一雙破舊的涼鞋，一雙被凍得通紅的小腳丫清晰可見，上課總是一副十分迷茫的神情。走訪后才知道，她父母前段時間外出打工了，她在家與奶奶同住，但她奶奶年事以高，很多事情都心有余而力不足。于是在一天放學(xué)后，我?guī)郊猩腺I了雙鞋，還買了個發(fā)夾，并帶她到我宿舍梳洗一番，換上新鞋子，從她暖暖的神情就知道，她已經(jīng)體會到了老師的關(guān)愛，從此，她上課更專注了，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，交流更主動了。有時候老師只是一點付出，就可能有著極大的回報，令他們終生難忘。
成績的進退幅度，與同學(xué)相處的融洽度，都可能造成學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，使他們心神不寧。這時班主任應(yīng)放下架子深入學(xué)生，和學(xué)生進行溝通，成為他們學(xué)習(xí)生活上的知心朋友，使他們在不知不覺中受到啟發(fā)，體會與老師在一起的愉快和充實。我經(jīng)常對學(xué)生說，課上我是你們的老師，課下就是你們的朋友。也許是一聲輕聲的問候，一次細(xì)微的關(guān)心、就可能溫暖學(xué)生的身心，使他們感覺到老師真心的愛護，體會到大家庭的溫暖，在心靈深處激起情感的浪花，培養(yǎng)他們的自信心，以此作為他們進步的起點。
要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，建立在信任基礎(chǔ)上的孩子學(xué)習(xí)潛力是不可估量的。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展空間是無窮的，有時候，教師的一滴水，會在學(xué)生那里澎湃成一片汪洋大海，而我們給予學(xué)生的這滴水，很多時候便是信任與欣賞。
高度信任學(xué)生大膽放手，以學(xué)生為主體，教師適時輔之引導(dǎo)，課堂上要充分發(fā)揮“小組合作”中“同伴學(xué)習(xí)”和“同伴激勵”的功用。通過“小組合作”的方式，實行自主學(xué)習(xí)的管理，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在需要，實現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)展[1]。
但凡是學(xué)生，哪有不犯錯誤的？教師要擁有期待改正的愛心，特別是對有問題的學(xué)生，切忌當(dāng)眾羞辱、漫罵或體罰，迫使他們服從自己的意志。每個學(xué)生都渴望成功，都想得到贊美或認(rèn)可，這是他們共同的心理需求。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往缺乏自信，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，在學(xué)習(xí)上容易形成惡性循環(huán)。對待這類學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并大加贊揚，以激發(fā)他們的自尊心和上進心。如：我班有一個學(xué)生，上課不專心，喜歡搗蛋，我發(fā)現(xiàn)之后，并沒有當(dāng)眾批評他，而是注意觀察他的一言一行，只要他有那么一點點的專注于學(xué)習(xí)，我就抓住契機，創(chuàng)造機會讓他展現(xiàn)，答對了就慷慨地給予贊揚，答錯了也要肯定他的積極性和勇氣，課后在找他認(rèn)真交流，并提出我對他的殷切希望，他不好意思的低下了頭，從此學(xué)習(xí)變積極了。這樣既維護了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)興趣。
這種包容心是以一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀，在這種包容中，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、積累、進步。教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，設(shè)身處地為學(xué)生著想，多些鼓勵，適度批評，注意批評時要有意識地注意自己的說話語氣，不要太過生硬或語速過快，耐心傾聽學(xué)生講話，教師臉上要常帶笑容(這種笑容要是自然的，發(fā)自內(nèi)心的)，陽光般的笑容最能親近學(xué)生產(chǎn)生親切感，那樣學(xué)生愿意之溝通，接受建議，增進師生的友誼，從而培養(yǎng)班級凝聚力。
同時也要求學(xué)生之間互相關(guān)愛，互相信任，互相體諒，讓每個學(xué)生都感到集體的溫暖，平時經(jīng)常表揚那些能關(guān)愛、幫助別人的同學(xué)，得到老師和同學(xué)的愛對學(xué)生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學(xué)生積極上進的精神，也可使師生感情加深，培養(yǎng)班級凝聚力。
建立起強有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子，班主任要慎重考慮，不能隨意。開學(xué)伊始，就要仔細(xì)研讀學(xué)生的入學(xué)材料，初步掌握了哪些學(xué)習(xí)比較好，哪些工作能力比較強，哪些比較活潑，哪些比較靦腆，對學(xué)生的情況有一個大致的側(cè)面了解。接著可以讓學(xué)生進行自我介紹，通過聽他們的自我介紹，對學(xué)生有了更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選出工作能力比較強的學(xué)生作為臨時班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。待同學(xué)們相互比較了解時，也可以通過群眾推薦、個人競選和班主任綜合評價的方式正式選出班委，實踐證明這樣的選出班委，具有良好的群眾基礎(chǔ)和工作主動性，有利于聚合班級凝聚力。
根據(jù)班委的各自特長進行合理分工，讓他們明確自己的具體職責(zé)，并交給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們有效地開展工作。實行了分層負(fù)責(zé)制，即下級對上級負(fù)責(zé)，副職對正職負(fù)責(zé)，正職對班長和班主任負(fù)責(zé)，同時大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒[2]。
定期召開班委會，一起分析班級狀況，制定工作計劃，讓他們了解班級工作的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，集思廣益，采用哪些方法，注意哪些問題等。如：開主題班會，先是按照班級工作計劃的要求，確定班會的主題，然后一起開會討論怎樣進行，達(dá)到什么目的，詳細(xì)的程序、方法等，然后讓班委自己布置、準(zhǔn)備、主持、總結(jié)這次主題班會。大膽放權(quán)后班委的工作責(zé)任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。他們將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙獮榘嘀魅巫觥?，積極性、主動性大大提高，使班集體內(nèi)部日趨團結(jié)。
班委名額畢竟有限，不可能讓每一位同學(xué)都參與進來，于是為了讓每一個學(xué)生都能參與班級管理，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們都可以在班級中找到一個合適的位置，相信“我能行”，同時督促班委把事情做好。我利用班長在同學(xué)們心中的威信，開展了“值日班長輪流”制活動，讓值日班長跟隨班長負(fù)責(zé)管理班級紀(jì)律工作，督促學(xué)生遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。做好違紀(jì)現(xiàn)象的記錄，并學(xué)著處理一些簡單的偶發(fā)事件。學(xué)生在活動中展示了自己獨特的管理方法，拓寬了管理的渠道，真正亮出了自己，為集體作出了貢獻，意識到自己是班集體中不可缺少的一員。
定期組織主題班會，開展批評與自我批評活動，找出自己的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，通過相互考評達(dá)到增強責(zé)任感、提高工作水平的目的。對有問題的班委既做正面的引導(dǎo)和教育工作，也注重個別的交心談心，使他們了解到自己不是班級里的“特殊學(xué)生”，形成人人平等的好局面；對為班級默默做貢獻的班委和同學(xué)及時表彰，如：黑板報就是一個很好的宣傳陣地，可以時時表揚先進，鞭策后進。
目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的共同奮斗目標(biāo)，才能樹立學(xué)生集體榮譽感，引導(dǎo)班級凝聚力。所以，它在班級集體的建設(shè)中起著舉足輕重的作用，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進的動力。共同目標(biāo)的制定有以下幾點要求：
集體共同奮斗目標(biāo)要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體為中心，制定時可以組織學(xué)生討論，根據(jù)本班具體實際，分析班上的優(yōu)勢與劣勢所在，大家共同來確定奮斗目標(biāo)，注意制定的目標(biāo)切實可行，不要太高以至于無法實現(xiàn)，從而產(chǎn)生不良的影響。還要注意目標(biāo)的可操作性，不能空洞盲目，好大喜功。班級的奮斗目標(biāo)應(yīng)該是一個可以通過實現(xiàn)的，需要長期努力集體奮斗才能取得的目標(biāo)。
集體目標(biāo)應(yīng)源于個體目標(biāo)，又高于個體目標(biāo)。集體目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，把這三種目標(biāo)分層次、分階段地、由近及遠(yuǎn)地去實現(xiàn)，以此推進班集體不斷前進。每個人在各個階段可以有自己的個體目標(biāo)，集體目標(biāo)是通過個體目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)的[3]。展這些活動之前，要讓學(xué)生理解所有的集體活動都是為他們創(chuàng)造更多的鍛煉機會，然后實施，這樣做首先獲得了學(xué)生的心理認(rèn)同，從而將集體目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生需求。隨著分目標(biāo)的逐個實現(xiàn)，學(xué)生的需求得到滿足，就會對由老師組織的教育活動產(chǎn)生積極的情感，在行動上采取合作的態(tài)度，進而產(chǎn)生激勵的效應(yīng)，從而形成集體的榮譽感，以此增強班級凝聚力。
學(xué)生的個性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍。從班級集體的組成開始，就要營造良好的班風(fēng)，班風(fēng)越好，學(xué)生個體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地發(fā)奮努力。班級的集體活動中，讓每個學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用；在班集體建設(shè)時，強化學(xué)生積極為集體爭光的意識，發(fā)展學(xué)生有責(zé)任心、有榮譽感、努力進取等良好個性品質(zhì)，增強集體的凝聚力。
這是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。要營造良好班級氛圍，正面的集體輿論像一張無形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個人的行為，對于其中的一些小的偏差能自動產(chǎn)生糾偏作用，如：自習(xí)課，如果有同學(xué)講話，馬上會有人來制止；有人欺負(fù)弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責(zé)；當(dāng)不被人理解時，正面的集體輿論也能及時地施以強大的援助。班主任要善于利用一個優(yōu)秀的班集體所形成的正確的輿論去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為[4]。立正面的集體輿論，要求班主任對于班級一些現(xiàn)象進行議論、評價，對于一些原則問題，要鮮明地表明自己的態(tài)度，不可聽之任之。表揚先進的同時，批評缺點錯誤，打擊歪風(fēng)邪氣，讓積極的思想和行為得到鼓勵和發(fā)揚，并逐漸在班級中占優(yōu)勢地位，讓錯誤的言論和行動受到批評和制止，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
有一句老話叫做“榜樣的力量是無窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。依據(jù)學(xué)生喜歡模仿的心理，班主任首先要言傳身教，身先士卒，用自己的榜樣去吸引學(xué)生自覺按照教師的要求去做，規(guī)范學(xué)生的一言一行，及時糾正他們的錯誤和不足。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級中的先進典型，樹立好的學(xué)生榜樣，讓大家有一個明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在榜樣的引領(lǐng)下，養(yǎng)成團結(jié)一致，積極向上，不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對于樹立先進典型的同學(xué)，班主任不能吝嗇表揚激勵的話語，要引入激勵性的評價手段。如：我在教室內(nèi)留有專欄“今天我不錯”，把每天學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等表現(xiàn)好的同學(xué)寫在上面，進行樹星獎勵，無形當(dāng)中為其他同學(xué)樹立了榜樣，使他們見賢思齊，從而以點帶面地激發(fā)了同學(xué)們的積極進取心。
發(fā)揮學(xué)生的自主管理，首先就得讓學(xué)生對自己的能力、智力、個性有一個全面的認(rèn)識，讓學(xué)生實事求是地找出自己的優(yōu)點和缺點，同時也看到別人的優(yōu)點。其次，要經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)、生活的獨立性教育，教育學(xué)生自己的事自己做，經(jīng)常用激勵性語言進行強化，不斷讓他們體驗到成功的快樂，領(lǐng)悟到集體的榮譽中也有自己的一份努力，鞏固他們自我管理的意識，學(xué)會自主管理。
如何讓班級有凝聚力論文篇五
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具，一個優(yōu)秀的班集體對學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化的教育作用?！痹谶@樣的班集體里學(xué)習(xí)，好，你會更好，差，你會奮起直追。怎樣打造優(yōu)秀的班集體，其中提高班級凝聚力是一條途徑，那么怎樣提高班級凝聚力呢？我將從以下幾個方面進行分享：
一、要想使班級具有很強凝聚力，首先要有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)班級就要有嚴(yán)明的紀(jì)律，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、正確的輿論。優(yōu)良的班風(fēng)對學(xué)生的一切道德行為表現(xiàn)為一種支持，肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現(xiàn)，會造成一種強大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化不是教師強制，也不是學(xué)生的群起而攻之，而是輿論，是班風(fēng)的陶冶和潛移默化影響。建設(shè)良好的班風(fēng)過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認(rèn)識到個人在班級建設(shè)中有著不可推卸的責(zé)任。學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風(fēng)班貌。良好的班風(fēng)，和諧的班級氛圍，是培養(yǎng)班集體的凝聚力的前提和基礎(chǔ)。記得在高一下學(xué)期剛接手的高一（6）班，由于疫情后第一次返校，同學(xué)們散漫，知識落下一大截，班主任剛換，同學(xué)們來自各種班級，這時班主任要非常明確自己的觀點及做法，當(dāng)天晚上就執(zhí)行事先制定好的班規(guī)，同時告訴同學(xué)們們良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要性。
二、要想使班級具有很強凝聚力，其次要提升班主任的威信。班主任是班集體的核心人物，對班集體凝聚力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，一位優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備決策者的果斷創(chuàng)新，宣傳著的鼓舞人心，執(zhí)行者的雷厲風(fēng)行和反饋者的自我反省等幾方面的綜合素質(zhì)。班主任應(yīng)該成為學(xué)生心目中的嚴(yán)師，慈母和摯友。因此，在和班級學(xué)生的日常接觸中，尤其是早期接觸中，班主任要有自我展示的意思。通過自己的言談舉止、課堂內(nèi)外，讓學(xué)生對班主任有一個較為全面的認(rèn)識和接納。這里我要特別強調(diào)上好“兩個一課”，一課是：第一次的班會課，這時我基本以班集體團結(jié)的重要性為主題開展的一次主題班會；另一課是：第一堂自己的課。讓學(xué)生喜歡上你的課堂，甚至讓學(xué)生喜歡上這個班主任，第一課很關(guān)鍵，一定要準(zhǔn)備充分，用課堂征服學(xué)生。
三、
要想使班級具有很強凝聚力，一定要有一支優(yōu)秀的班干部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。所以，開學(xué)伊始，我首先了解學(xué)生的材料（通過原班主任、同學(xué)們的反饋、老師們的評價等），給他們建立《學(xué)生檔案》，然后進行仔細(xì)地研讀。通過讓學(xué)生進行自我介紹和自我推薦則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學(xué)生有了個更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強的學(xué)生作為臨時班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望和要求。通過一段時間的考查，選出正式的班委，選完后要做到疑人不用，用人不疑，寧缺勿濫等原則，班主任必須謹(jǐn)慎對待，對學(xué)生班干部的使用，要注意從嚴(yán)要求，嚴(yán)慈相濟，在工作上指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上幫助。使其大膽工作，工作與學(xué)習(xí)互相促進，發(fā)揮班干部的特長，使班干部樂意且能夠為班集體服務(wù)。對班干部工作做到督辦而不包辦，放手而不放任。這里舉個例子，班主任指導(dǎo)的重要性。記得開學(xué)后不久，班長和我反映，我班的晨讀、早讀很差，同學(xué)們都不愿意開口，怎么叫都沒有用。我去班里調(diào)查了同學(xué)們不愿意開口大聲讀書的原因（理科生不好意思讀、覺得讀了也沒有用、一大早班干部喊讀書有點反感等），這時我指導(dǎo)班干部先讓一部分人“富”起來，先讓他們自己和他們的好友讀起來，同時讓本周扣分最多的兩名同學(xué)去管理，并給福利，當(dāng)然這些班主任都不出面，讓學(xué)生知道都是班干部的決定，同時，班主任查班時要在后面助一把，及時肯定他們的好的方面，特別是那些比較不好意思開口讀書的學(xué)生。通過一段時間發(fā)現(xiàn)早讀越來越好了，不用班干部怎么管理。
四、要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的奮斗目標(biāo)。每學(xué)期初，班主任要召開集體奮斗目標(biāo)設(shè)定的主題班會，結(jié)合學(xué)校學(xué)期目標(biāo)，設(shè)定班級目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己應(yīng)該為集體目標(biāo)的實現(xiàn)做哪些。比如我們高三的上墻目標(biāo)，那里有我們本班的口號，黑板前面有高考倒計時，共同為高考而奮斗。同時還制定了星級目標(biāo)：四星級以上的班級。這些目標(biāo)的制定讓學(xué)生們一顆顆心聚在一起。班級違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少，班風(fēng)日趨好轉(zhuǎn)。學(xué)生們在各項活動中有很大進步。由此可見，目標(biāo)確立是引導(dǎo)激勵學(xué)生團結(jié)奮斗，不斷進取的動力，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)動力。
五、要想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動是很有必要的?；顒邮峭瑢W(xué)們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。在活動中，學(xué)生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結(jié)的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學(xué)校組織的各項活動，在校運會上（團體比賽）、跑操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學(xué)生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結(jié)果給學(xué)生帶來了好的影響，學(xué)生們心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產(chǎn)生和加強起到了催化作用。
總之，要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認(rèn)為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標(biāo)，有正確輿論和班風(fēng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有和諧的人際關(guān)系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優(yōu)秀班集體，作為一名班主任，在今后的工作中，我會更加努力，多學(xué)習(xí)，多。
總結(jié)。
多創(chuàng)新爭取使這個班集體有更大的進步。
以上是我個人的一些見解，如有講得不好的請各位批評指正，謝謝。
有凝聚力班級口號三篇。
凝聚力口號。
如何讓班級有凝聚力論文篇六
班會目的：
1.增進同學(xué)們對彼此的認(rèn)識;。
班會流程：
一、故事引入，引出主題。
(學(xué)生討論片刻，與老師交流看法)。
(詢問學(xué)生看法)。
二、引發(fā)討論，呼應(yīng)主題。
(學(xué)生們發(fā)表看法，老師針對性地進行點評)。
三、趣味游戲，體驗主題。
老師：嗯，很好，大家都說出的自己的看法，一個班級的發(fā)展，主要的就是依靠強大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大在參與游戲的.過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。
游戲一：猜猜你是誰?
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游戲方法：1.每一位同學(xué)用一張紙寫上自己的特征(可以是外貌特征，也可以是性格特征等)2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學(xué)上講臺抽貼紙并念上面的內(nèi)容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，可請另一個同學(xué)幫忙，若正確，則由該同學(xué)可繼續(xù)抽紙張猜人名;若不正確，則紙張主人主動站出來承認(rèn)后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。
游戲二：“傳統(tǒng)的擊鼓傳花”
游戲方法：將“小熊”順傳達(dá)到每個人手中，等聲音停下，熊拿到手上的同學(xué)要出來說出他自己的好朋友的優(yōu)點和缺點，讓我們一起牽手，我們的集體大家庭，倘若發(fā)現(xiàn)了矛盾、爭執(zhí)是需要多一些寬容與量解，那生命就多一些絢爛，生命也因?qū)捜荻泳省?/p>
游戲三：銜紙杯傳水。
游戲方法：六人一組，一組男生一組女生，分二組同時進行比賽。老師將水倒入第一名同學(xué)所銜的紙杯內(nèi)，第一個同學(xué)銜著杯子將水倒入第二個同學(xué)所銜杯子……一個個傳遞至下一個人的紙杯內(nèi)，最后一人的紙杯內(nèi)的水倒入講臺上的小杯中，看哪一隊杯內(nèi)的水多則獲勝。
老師：好了，這個游戲我們就玩到這里，看臺下都笑倒一片，其實在這個游戲的過程中，大家已經(jīng)在體驗什么是齊心協(xié)力了，大家為著同一個目標(biāo)，相互配合，投入執(zhí)著地完成自己分擔(dān)到的任務(wù)，使得整個團隊可以在最后共同把任務(wù)完成。三個游戲其實就是告訴大家增進凝聚力需要什么。
四、討論總結(jié)，升華主題。
老師：結(jié)合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕ǎ黄饋碛懻撘幌隆?學(xué)生暢所欲言)。
最后，老師作總結(jié)，主題班會結(jié)束。
活力一班，永不屈服。奮發(fā)向上，力爭上游!
永不言棄，勇往直前，攜手共進，共創(chuàng)輝煌。
如何讓班級有凝聚力論文篇七
摘要：班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，對學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著直接影響。因此，班級管理工作是班主任的重點工作。初中階段正是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成時期。同時，也是學(xué)生叛逆心理最強烈的時期。學(xué)生的叛逆心理增加了初中班主任進行班級管理的困難。本文著重分析了初中班主任班級管理存在的問題，并積極探索了初中班主任班級管理策略，以提高初中班主任班級管理水平。
初中班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響。初中班級管理的主體是班主任。同時，班主任也是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者和指導(dǎo)者、班級活動的組織者、班級紀(jì)律的監(jiān)督者，對班級建設(shè)及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。因此，班主任班級管理工作受到學(xué)校教育的高度重視。初中時期正是學(xué)生叛逆心理最強烈的時期。同時，由于受傳統(tǒng)管理方式的影響，初中班主任班級管理過程中存在著一系列問題需要我們加以重視并積極探索科學(xué)的解決措施。研究初中班主任班級管理常見問題不僅有利于提高初中班主任的班級管理水平，而且對班級建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
1.1班主任綜合素質(zhì)有待提升。
首先，部分初中班主任存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。初中班主任的工作大多是由學(xué)校安排的，而有些教師之所以擔(dān)任班主任工作是為了職位升遷和職稱晉升。在這種情況下，初中班主任被動接受學(xué)校的工作安排，缺乏工作積極性。加之初中班主任班級管理任務(wù)繁重，內(nèi)容復(fù)雜。一些初中班主任在工作過程中很容易出現(xiàn)疲憊和厭倦心理。同時，部分高中班主任缺乏責(zé)任感，對學(xué)生沒有耐心和愛心，班級管理缺乏規(guī)劃和思考，導(dǎo)致班級管理水平較低；其次，部分初中班主任的教育理論素養(yǎng)較低，缺乏完善的教育理論知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致班級管理缺乏專業(yè)性和科學(xué)性。
1.2班級管理目標(biāo)不明確。
部分初中班主任在班級管理的過程中沒有明確的班級管理目標(biāo)。大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中處于絕對地位，學(xué)生沒有參與班級管理工作。而大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中一味根據(jù)自己的主觀要求強制學(xué)生服從，缺乏對學(xué)生主觀感受、學(xué)生需求及學(xué)會說呢過心理特征的重視，到最后班級管理效率不高。同時，部分初中班主任由于沒有明確的管理目標(biāo)，在管理的過程中，想到什么做什么，主觀性較強，導(dǎo)致班級管理工作沒有秩序。
1.3班級管理方式簡單。
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理模式的影響，部分初中班主任在進行班級管理的過程中仍采取傳統(tǒng)的管理模式，管理方法簡單。首先，有的初中班主任在班級管理的過程中一味給學(xué)生提要求，強制學(xué)生服從命令，一旦出現(xiàn)學(xué)生不服從命令的現(xiàn)象就會處罰學(xué)生，缺乏對學(xué)生主觀性和能動性的重視，學(xué)生沒有加入到班級管理中。同時，處罰一味給學(xué)生提要求，強制學(xué)生服從命令導(dǎo)致學(xué)生缺乏鼓勵，從而打擊了學(xué)生的自信心和積極性。
2.1提高班主任的綜合素質(zhì)。
首先，要提高初中班主任的專業(yè)知識，完善初中班主任的知識結(jié)構(gòu)。為此，學(xué)校應(yīng)積極重視初中班主任教育心理學(xué)知識、專業(yè)學(xué)科知識、科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)和完善，提高初中班主任的文化素養(yǎng)；其次，要提高初中班主任的綜合能力。為此，學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)初中班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生的能力，加強班主任對學(xué)生個性和差異的重視，鼓勵班主任采用因材施教的方法進行班級管理，增強班級管理的針對性。同時，學(xué)校要積極重視班主任組織和管理能力的提升，加強對班主任組織和管理能力的培訓(xùn)，提高初中班主任班級管理的.水平。另外，學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)初中班主任處理突發(fā)事件的能力，加強班主任的隨機應(yīng)變能力，使班主任能夠合理處理班級中發(fā)生的意想不到的情況；最后，加加強班主任對工作的總結(jié)與反思，鼓勵班主任積極上進，提高班級管理水平。為此，初中班主任應(yīng)積極主動對班級管理工作進行思考和反思，在管理的過程總，以寬容、親和的態(tài)度對待學(xué)生，并且要虛心請教其他教師，積極借鑒成功經(jīng)驗，提高班級管理質(zhì)量。
2.2提高學(xué)生的自治能力。
首先，班主任應(yīng)積極重視學(xué)生的個性差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極鼓勵學(xué)生參與班級管理，加強對學(xué)生特長的重視，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，提高班級管理的實效性。同時，學(xué)生參加班級管理能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的責(zé)任感，進而實現(xiàn)高效班級管理；其次，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與班級管理計劃、管理目標(biāo)及管理內(nèi)容的制定，構(gòu)建學(xué)生自我管理平臺，提高學(xué)生的自治能力，進而提高班級管理質(zhì)量。
2.3改進管理方法。
初中班主任應(yīng)積極改進傳統(tǒng)的班級管理模式和管理方法，創(chuàng)新科學(xué)的、適合學(xué)生發(fā)展的班級管理方法。首先，初中班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的命令式管理，加強重視學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生積極向上，以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，注重對學(xué)生的鼓勵，增強學(xué)生的自信心；其次，初中班主任在班級管理的過程中，要給學(xué)生提供改正錯誤的機會，使學(xué)生正確認(rèn)識并改進自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生知錯就改，積極向上的人生態(tài)度。
3小結(jié)。
初中班主任的班級管理對教學(xué)工作的開展及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響。只有班主任提高班級管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧、積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，加強重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立良好的班級秩序，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中班主任的班級管理工作受到學(xué)校教育的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理方式的影響，初中班主任班級管理中仍存在著和班主任綜合素質(zhì)有待提升、班級管理目標(biāo)不明確、管理方式簡單等問題。為提高班主任班級管理水平，構(gòu)建良好的班級環(huán)境，初中學(xué)校應(yīng)積極提高班主任的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自治能力，改進傳統(tǒng)的管理方法，。加強初中班主任的班級管理對學(xué)校教育的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展都有著重要意義。
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如何讓班級有凝聚力論文篇八
我所帶的高二6班屬于理科b層次班級，學(xué)生的入班排名在分部180名以后，接班以來，班級的學(xué)習(xí)氣氛穩(wěn)中有升，幾次考試的排名均位列同層次第一，上學(xué)期期中考試更是取得了5門單科成績第一的好成績。期末寶安聯(lián)考，班級內(nèi)有三科成績排在同層次第一，三科排在同層次第二。班級內(nèi)有8人進入年級前180名，本科上線人數(shù)由入班的9人增加到18人，有10人次獲得年級進步獎。這些成績的取得，得益于老師、學(xué)生們的共同努力。
一、入班之初，要選好班長。
管理班級不能只靠班主任自己一個人的努力，更需要班干部的協(xié)助，在班干部隊伍中，不可否認(rèn)的是，班長的地位是最高的，班長選對了，今后的班主任工作才能事半功倍。我相信在開學(xué)之初學(xué)生相互不熟悉的時候，班長在整個班級的行為示范作用是極其重要的，因此，我選擇班長最主要的原則是在沒法盡善盡美的情況下，你不會說可以，要會做，并且要做的最好。我班級現(xiàn)在的班長李紹瑩就是這樣一個同學(xué)，說話半天搞不懂他在說什么，有時急的自己都緊張。但做事極其踏實負(fù)責(zé)，盡善盡美，一絲不茍，上課及晚修期間注意力特別集中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，下課后在其他同學(xué)有事忘記檫黑板的情況下，他會主動去檫黑板，并且能將黑板檫的特別干凈。在他的影響下，班級內(nèi)部在開學(xué)后的很短的時間里就形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和生活風(fēng)氣，衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面都向著良性發(fā)展?？梢哉f，6班在現(xiàn)階段能夠取得這樣的成績，與班長的表現(xiàn)及在學(xué)習(xí)方面的模范帶頭作用是密不可分的。
二、開學(xué)之初，做個嚴(yán)師。
我本身本就不喜歡和學(xué)生關(guān)系太僵的，但好多班主任都說，班主任應(yīng)該先嚴(yán)后寬，今后管理班級才有效果。學(xué)生也是如此，剛開始時比較乖，過段時間就會找事情檢驗班主任的忍耐力，因此我在剛接手班級的時候?qū)W(xué)生都是極其嚴(yán)厲的，從來不笑，學(xué)生看到我說話都是謹(jǐn)小慎微的。并且我會在一些學(xué)生有犯錯苗頭的時候進行全班性質(zhì)的嚴(yán)厲批評，剛開學(xué)的第二周，班級里有兩個學(xué)生開始試探我，他們倆晚修課間下課后去食堂吃飯，上課后很久都沒回來，為此我將他們罰站在教室外面聲嘶力竭的批評了一節(jié)課，并且故意讓班級內(nèi)的學(xué)生聽見，那次之后，到現(xiàn)在，班級內(nèi)都沒有再出現(xiàn)過因為晚修吃夜宵而遲到的同學(xué)，學(xué)生們晚修能及時回教室上自習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然會提高。我想這就像楊遠(yuǎn)南老師和我說的，在班級內(nèi)，不能經(jīng)常性的批評學(xué)生，批評多了，學(xué)生就不怕了。批評要分場合，分時間，在合適的時候批評學(xué)生，對班級整體風(fēng)氣的改善非常重要。
三、同甘共苦，身體力行，讓學(xué)生體會班主任對他們的關(guān)愛和理解。
剛接手班級，學(xué)生偶爾會有遲到的現(xiàn)象，罵過他們，雖然他們知錯，但眼神中有一種無所謂滿不在乎的神情，如何讓學(xué)生養(yǎng)成自覺早到的習(xí)慣，在一節(jié)班會上，我對學(xué)生說，這個學(xué)期，從明天開始，我們約定一件事情，如果早晨你遲到了，第一節(jié)課上后面去站著，如果我遲到了，遲到一次，罰款10元。學(xué)生聽到以后特別高興，第二天當(dāng)我踩著7點10分的點進班的時候，看到的是全班42名同學(xué)的嘆息聲，他們是在感嘆沒有賺到十元班費。我感覺這種方法很好，既能讓學(xué)生早到，又能使他們將每天早晨抓老師遲到作為樂趣，調(diào)節(jié)班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氛圍，這種手段實施了兩周不到，班級內(nèi)幾乎很難抓到遲到的學(xué)生了。既然老師遲到要接受懲罰，學(xué)生自己遲到自然也就不好意思了。
作為班主任，我同樣很注意在理解學(xué)生辛苦這方面下功夫，讓他們感受到老師是理解他們的。期末考試后，學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)明顯下滑，很多學(xué)生想看電影，但如果學(xué)生看電影的話，考試后的一周的學(xué)習(xí)是沒有任何效果的，因此，在學(xué)生回來的前一天晚上，我上網(wǎng)上將快樂大本營這個娛樂節(jié)目中的誰是臥底環(huán)節(jié)的視頻下載下來，為什么下載搞笑節(jié)目，我感覺現(xiàn)在的學(xué)生都比較喜歡看那種恐怖槍殺科幻性質(zhì)的電影，這種電影對學(xué)生的思想是沒有任何幫助的，而且電影的播放時間都比較長，學(xué)生看完要耽誤很長的一段時間。搞笑的純娛樂節(jié)目卻可以在考試過后為學(xué)生起到放松的作用。在周日學(xué)生回來后和學(xué)生說，我理解你們現(xiàn)在心已經(jīng)不在學(xué)習(xí)上了，但課還是要上好，既然在學(xué)校，就要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不要浪費學(xué)校給你提供的學(xué)習(xí)環(huán)境。今天晚上是我的晚修，班主任給你們放假，看視頻，但你們要保證，今天以后，不許逼迫其他的科任老師放電影給你們看，我理解你們，也希望你們能理解其他科任老師。當(dāng)天晚上第三節(jié)晚修學(xué)生在看視頻時笑的都累死了。過后的幾天，學(xué)生在上課時的表現(xiàn)和考試之前一樣有積極性。其實有時候感覺與學(xué)生在一起玩是件挺開心的事情。
在晚自習(xí)管理方面，潘兵剛老師的一個想法對我的影響很大，他說，晚自習(xí)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的，不是處理班級事務(wù)的，b層次的學(xué)生在注意力上本來就需要班主任的培養(yǎng)，如果班主任在晚自習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候因為一些其他事情打斷學(xué)生的思路，實際上是干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的注意力沒法集中，因此潘老師告訴我，在晚自習(xí)的時候要盡量少講話，多讓學(xué)生在安靜的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。因為潘兵剛老師的提醒，在我看學(xué)生自習(xí)的時候，進入班級往往一句話不說，坐在講臺上開始認(rèn)真?zhèn)湔n，做習(xí)題，投入其中。我發(fā)現(xiàn)這種示范作用的效果是非常明顯的，學(xué)生最開始還有些心不在焉竊竊私語，過了十分鐘左右，教室里就變得異常安靜，孩子們都低著頭各自思考著各自的作業(yè)，即使偶爾討論聲音也是特別安靜的。我想，老師在晚修的表現(xiàn)有時會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，如果老師在晚修期間能夠靜下心來工作的話，學(xué)生在老師的影響下也是能夠靜下心來學(xué)習(xí)的。
四、用文章來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。
上個學(xué)期，學(xué)生升入高二以后的一段時間，學(xué)習(xí)意識突然變得很差，積極性、主動性不見了，想上大學(xué)的沖動看不到了，取而代之的是玩的沖動，罵過，罰過，讓他們留堂到晚上十點半。但學(xué)生的學(xué)習(xí)依然沒什么大的起色。我也明白，體罰是不能從根本上解決問題的。萬般無奈之下，我想起了一篇文章，林麗淵的《我們都不是神的孩子》，那是一個高考狀元所寫的一篇文章，講述她的高三生活，既然都是高中生，應(yīng)該會有相似的經(jīng)歷與體會，為了讓學(xué)生能恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我登陸網(wǎng)站，選取了一些比較優(yōu)秀的高三勵志文章在晚修前十分鐘的時間里讓班級內(nèi)閱讀能力比較強的高子云同學(xué)讀給學(xué)生聽，職燁的《花開不敗——復(fù)旦中文系女生的高三筆記》，林麗淵的《我們都不是神的孩子》。賀舒婷的《你憑什么上北大》，這些與學(xué)生們年級相仿的經(jīng)歷相似的從高考中經(jīng)歷挫折和痛苦最終成功的勵志故事敲開了學(xué)生們的心靈，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)一次次充滿了信心。我還記得班級內(nèi)部的一個孩子在聽完花開不敗這篇文章后和我聊天時模仿說我要殺進深大時的自信與執(zhí)著。
五、把握家長會，與家長達(dá)成共識。
家長會是家長與班主任之間溝通的最有效的平臺，通過這個平臺在理解和溝通的基礎(chǔ)上更有針對性的對孩子實施教育，一定會讓學(xué)生能更好的健康快樂成長。
我很珍惜每一次家長會的機會，很多我所想出來的針對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的具體措施我都會在家長會上對家長進行傳達(dá)，了解家長的想法，爭取他們的理解和支持，進一步爭取家校之間的溝通聯(lián)系，在這一年里，通過家長會所解決的最有成效的問題是學(xué)生的手機管理問題，在高一下學(xué)期的第一次家長會上，我針對學(xué)生的手機使用情況對家長進行了問卷調(diào)查，家長們的普遍反映是支持班主任不允許學(xué)生帶手機的決定，也是希望孩子能在沒有其他誘惑的環(huán)境下學(xué)習(xí)的，也是希望班主任嚴(yán)格要求的，只不過因為其他人帶了手機，不讓自己孩子帶，學(xué)生本身就有想法，了解到家長的想法后，我立即采取行動，在班會課上傳達(dá)家長與老師的共同決定，并聯(lián)系各位家長確定孩子的手機數(shù)目型號，除了一些與家長確認(rèn)沒有帶手機的學(xué)生之外，其他學(xué)生都要將手機交上來，并逐一檢查，現(xiàn)在我們班級每周日可以收上來20多部手機，雖不敢說沒有學(xué)生帶手機了，但因為其他人都交手機，班級學(xué)生對于上交手機不抵觸了，思想上有了很大的提高。沒有手機的誘惑，學(xué)生晚上的活動少了，睡覺時間提前了，上課時的精力也就充沛了。
在班級管理中，紀(jì)律與學(xué)習(xí)是緊密相連的，班級成績的提高也不是一兩件事情就可以解決的，班主任和科任老師的配合對學(xué)生成績的提高起最為關(guān)鍵的作用，今天雖然是我坐在這里，但6班的成績與各位科任教師的辛勤努力是密不可分的，最后，感謝李佳茂主任及6班的各位科任老師對我班主任工作的理解和支持。
如何讓班級有凝聚力論文篇九
“和諧”是一種藝術(shù)，是一種哲學(xué)，是一種道德。在倡導(dǎo)文明，構(gòu)建和諧社會的新形勢下，構(gòu)建和諧校園越來越為廣大教育工作者認(rèn)同和重視。強化教育內(nèi)容和教育方法的和諧性,建設(shè)教育者和受教育者的和諧關(guān)系,建立健全的老師與老師、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生“三位一體”的教育人際圈。以和諧教育培養(yǎng)和諧的青少年,以和諧的班級塑造和諧的“人”。所以，構(gòu)建和諧校園要從班級這個小集體開始，班主任又是班集體中的一個重要成員，班主任既是班級的組織者、管理者，又是教育者。班主任工作的成效直接影響到班級教育的狀況和學(xué)校的教育工作。筆者認(rèn)為：在小學(xué)階段構(gòu)建和諧班集體的過程中，班主任要扮演好三個角色：引領(lǐng)者、知心人、調(diào)劑師。
【關(guān)鍵字】。
引領(lǐng)者、知心人、調(diào)劑師。
一、引領(lǐng)者。
（一）學(xué)生制訂制度。
班主任必須建立規(guī)范、合理、適用的班級管理制度。俗話說得好,“繩以規(guī)矩,始成方圓?！睂σ粋€班級的管理來說,沒有一個行之有效的制度是很難想像的。簡單地講,班級管理制度必須遵循規(guī)范、合理、適用的原則。規(guī)范是要求符合現(xiàn)行的所有法律法規(guī),合理是要體現(xiàn)公平、公正的原則,適用是要與班情相適應(yīng),要符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,要有可操作性。
一個班級必須有完善的管理制度，才能形成良好的班風(fēng)。實際上，有些班級不是沒有好的制度，而是實施過程中，遇到了學(xué)生的抵觸情緒，主要是制度沒有得到學(xué)生的認(rèn)可。為了解決這一問題，我讓學(xué)生們制訂制度，制訂出符合學(xué)生實際情況，且被學(xué)生接受的制度。
（二）班干部隊伍建設(shè)。
對于一個班級而言，班干隊伍的建設(shè)是非常重要的。一支強而有力的班干部隊伍不單止是老師的得力助手，也是良好班風(fēng)的必要保證。我認(rèn)為選擇班干部的第一步就是要使學(xué)生樂于去做班干部，這樣他們在工作的時候才會有更大的積極性，這一點在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就要做好，比如去年我接新生班的時候在開學(xué)初就專門利用了一次班會的時間去對學(xué)生進行鼓動，去講做班干部的好處，還舉了很多以前學(xué)生成功的例子。對于自己心中的這些人選，要多安排一些事放手給他們?nèi)プ?，即使做得差些也不要緊，這樣可以煅練他們的工作能力，我認(rèn)為班主任絕對不能成為保姆，只要是學(xué)生能干的事情，班主任盡量不要去幫他們做，這樣不利于他們的成長，工作能力是煅練出來的。因為學(xué)生干部工作經(jīng)驗有所欠缺，管理中或多或少會出現(xiàn)一些問題，作為班主任的主要工作是在旁多加指導(dǎo)，給他們以支持和鼓勵。尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。班主作應(yīng)該是站在后臺，而不是什么都沖在前面的，要教會班干部工作的方法，提高他們的素質(zhì)，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。要求他們團結(jié)同學(xué)、以身作則，注意工作方法。對班委會的工作經(jīng)常檢查，同時班團干部也不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學(xué)中的不良行為。同時對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進整個班級的管理工作。
(三)積極參加活動。
愛因斯坦說過:“真正的科學(xué)和真正的音樂需要同樣的思維過程?！蓖ㄟ^藝術(shù)的手段表現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)精神,不僅給人以美的享受,而且可以增強人們的科學(xué)精神。學(xué)校以素質(zhì)教育為宗旨,每學(xué)期都開展藝術(shù)節(jié)、運動會等活動。班主任應(yīng)利用學(xué)校開展的活動,有機地與班級的日常學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來,讓班級形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如我們利用誦讀經(jīng)典詩文的活動,和班干部在早自修和中午午休的時候組織一些講故事比賽,古詩朗讀,名人名言的背誦。延續(xù)學(xué)生對語文的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生更愛我們的民族文化,產(chǎn)生美好的'民族自豪感和民族自尊心等。這些有意義的活動,促進了班級和諧班風(fēng)的形成,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和群體學(xué)習(xí)氛圍,使日常班級管理更具人性化,同時也增進了教學(xué)效果。
通過以上三環(huán)節(jié)，既提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，又提高了他們的自律能力，也促進了同學(xué)們間的友誼，發(fā)揚了互幫互助的精神，增強了同學(xué)們的榮譽感。這時的班主任就是學(xué)生前進道路上的引領(lǐng)者。
二、知心人。
（一）要有愛心。
有一句話是這樣說的：教育者，愛勝過一切。我經(jīng)常在心里反復(fù)念著，讓這句話銘記于我心，因為我深知愛心對于班主任來說的重要性。這愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機結(jié)合。
后進生的轉(zhuǎn)化是歷來每個班主任工作的重點。我接的這個班級也不例外，許多調(diào)皮學(xué)生都是語言及行為習(xí)慣上的差生，是任課老師的心病。我班有一位名叫蔡陽的同學(xué)，由于父母之間的感情不好離異后成單親家庭的孩子，他從小就缺乏母愛，因此生性倔強，紀(jì)律散漫，目中無人，無心學(xué)習(xí)。于是我就想方設(shè)法親近他，了解他，多一點注意他，當(dāng)他有某方面的進步時，我就及時地、夸大地表揚他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并利用之，讓他時時處處都使他感受到老師對他的關(guān)愛和重用。現(xiàn)在，他的作業(yè)都能認(rèn)真完成，而且字跡端正。
（二）要細(xì)心。
（三）要有耐心。
青年教育家魏書生曾說過：“育苗、養(yǎng)花、治病者的對象都不象教師所面對的工作對象那樣富于變化，難以認(rèn)識。教師治的是心病，心病是個難以診斷和認(rèn)識的病，要治好心病，第一步當(dāng)然是要認(rèn)識心，知道心，即育人先知人?！币簿褪钦f，只有我們在調(diào)查的基礎(chǔ)上了解了學(xué)生的所需所求，不僅能使我們在思想品德教育中走進學(xué)生的心靈世界，融洽師生之間的感情，傳遞對學(xué)生的關(guān)愛，更需要有耐心。
我們班的王絮同學(xué)，她因為左手指在小時候被火燒傷，全部連在一起，因此性格內(nèi)向，平時總是默默不語，說話都沒大生氣，學(xué)習(xí)成績很差，上課不愛回答問題。每次寫字，她都把左手藏起來。針對該同學(xué)的情況，從實際出發(fā)，對癥下藥，開學(xué)初，給她調(diào)換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上我對她特別關(guān)注，把簡單的題目留給她，如果回答不上來，就給她一個鼓勵的眼神，一句婉轉(zhuǎn)的提示，在她回答上來以后，就針對性的表揚并要求同學(xué)們?yōu)樗倪M步給予掌聲鼓勵，讓她體驗成功的樂趣。在生活上，我經(jīng)常與她多交流多溝通，時刻注意自己的一言一行，讓她覺得老師的公平公正，保護她的自尊心，幫助樹立自信心。平時,我注意捕捉她的閃光點，她雖然不愛說話，但她樂于助人，當(dāng)別人有困難時，她總是第一個伸出援助之手，對于她的閃光之處，我經(jīng)常在同學(xué)面前表揚。用一點點的愛，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋梁，一年下來，她變得越來越活潑了，自信了，上課愛回答問題了，成績有了很大的提高。課后總和同學(xué)們在一起玩耍了。
（四）要善于攻心。
“攻心”，是了解學(xué)生心理。不了解學(xué)生的心思，無法找到突破口去攻。所以，教師要研究學(xué)生，因為學(xué)生是不同的個體，個性有所區(qū)別，你不能掌握學(xué)生的真實想法，在交談中必然處于被動，俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”切忌，想當(dāng)然，以己之心度人之腹，目標(biāo)不明，方向不清就開火進攻，到頭來，學(xué)生都不聽你的了，將一發(fā)不可收拾！
攻心策略是我這幾年里用的最多的一招。當(dāng)學(xué)生犯錯的時候并不是置之不理，而是要感化他，讓他能體會到老師是真心為他好的，這樣，孩子會心服口服的聽老師的話。記得有一次我們班的一個小男生和別的班的學(xué)生發(fā)生矛盾，而且大打出手，這時候，我首先了解了事情的經(jīng)過，并且作了一定的分析，這個學(xué)生在班級一直非常老實，學(xué)習(xí)成績也不錯。所以，我首先把自己對他的看法說出來：“你是個非常懂事的孩子，老師一直都很關(guān)注你，在老師的心目中你是不會主動打同學(xué)的，這次事件怎么回事呢？能和老師說說嗎？”說完，我見他眼淚都快掉下來了，一直耐心的等他開口，他終于說話了，原來是經(jīng)過別的班教室門口時候不小心碰到了那個學(xué)生。于是，那個學(xué)生揚言要“修理”他，中午回家時，他把事情告訴了哥哥，哥哥怕弟弟受欺負(fù)，采取了先下手為強的方式。才有了打架事件。聽完之后，我首先告訴他打架事件的嚴(yán)重性，并且還教育他遇到事情的時候不能義氣用事，而應(yīng)該及時報告老師處理。這樣孩子既改正了錯誤，而且還對我非常的信任。后來成績一直在上升，就因為我說了他是我心目中的好學(xué)生，于是真的向那個方向努力了！
要滿足學(xué)生成長中的需要，我們除了運用科學(xué)的心理理論來指導(dǎo)我們班集體建設(shè)的實踐，提高我們操作過程中的自覺性外，更是把了解當(dāng)前青少年內(nèi)心的需要，對孩子充滿愛心，走進學(xué)生心靈，充當(dāng)學(xué)生的知心人。
三、調(diào)劑師。
1、調(diào)劑學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。
學(xué)生是班集體的主要成員，雖然他們年紀(jì)尚小，但各種各樣的關(guān)系依然存在。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，有的淘氣，有的懦弱，有的智力技能差……。班主任必須協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系，使他們在共同的學(xué)習(xí)生活中形成了良好的情感基礎(chǔ)，相互依戀、相互支持，共同的興趣與愛好使他們傾心相待，在班級目標(biāo)奮斗過程中達(dá)成一致。這樣班集體才會和諧，就會具有強大的戰(zhàn)斗力。因而在班級工作中必須多多引導(dǎo)，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系。讓他們成為共同進步的學(xué)習(xí)伙伴、相互關(guān)心的生活伙伴、齊心協(xié)力的勞動伙伴。這種關(guān)系對班集體擰成一股繩，徹底大融合所起的作用無疑是巨大的。
2、調(diào)劑學(xué)生與家長的關(guān)系。
小學(xué)高年級的學(xué)生，尤其是那些從小家庭父母離異的學(xué)生，有的和父母的關(guān)系十分緊張，常有和父母爭吵、對待父母態(tài)度冷漠、不愿呆在家中等現(xiàn)象出現(xiàn)。家長也時常向班主任反應(yīng)，表示出苦惱。這些都是由于這些學(xué)生從小失去父愛和母愛，再加上自己脾氣的倔強，導(dǎo)致他們與父母的情感越來越疏遠(yuǎn)、淡漠。有的父母也因為工作忙碌，而忽略他們，他們之間的感情得不到及時的溝通。班主任就應(yīng)和家長取得溝通，指導(dǎo)學(xué)生和孩子溝通的方法，讓家長重視起來。同時多從正面對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。為學(xué)生和家長搭建和諧相處的橋梁。我組織學(xué)生觀看《一個學(xué)校的家長會》，讓學(xué)生了解家長的不易。在班里經(jīng)常進行感恩主題教育，體諒父母的難處。有幾次碰到家長，他們都說自己的孩子現(xiàn)在懂事了，回家經(jīng)常說，爸爸、媽媽我愛你！我聽后也感到很欣慰。
3、調(diào)劑好學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系。
班級成績的好壞，班集體的建設(shè)與任課教師的教學(xué)工作關(guān)系密切，良好的師生關(guān)系是推動教學(xué)的強大動力。因此，作為班主任要十分注意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系，充分調(diào)動任課教師的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。維護并協(xié)助科任教師樹立威信，教學(xué)工作的主要場所是課堂，為了使教育教學(xué)工作順利地進行，建立良好的課堂秩序尤為重要。但在實踐中，有時會發(fā)生學(xué)生“鬧堂”現(xiàn)象，影響科任教師正常的教學(xué)活動。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而科任教師本身的威信不高是一個重要原因?？迫谓處熞休^高的威信，主要取決于自身的因素。但是，班主任要有意識地維護并協(xié)助科任教師樹立威信也是不容忽視的。開學(xué)初，班主任應(yīng)向?qū)W生介紹新的科任教師的姓名、簡歷、教學(xué)水平、教學(xué)效果、特長愛好等，介紹方式因人而異，對年紀(jì)大的老師要從經(jīng)驗上加以側(cè)重，對中年教師要說他們年富力強，而對年輕教師則要說有沖勁，知識更新快，總之要使學(xué)生對新的科任教師有良好的第一印象，從而增強學(xué)好各個科目的信心。要號召學(xué)生學(xué)習(xí)各科教師的長處，攝取豐富的營養(yǎng)。我班的信息老師就對我說過，我上你們班的課比較輕松，因為學(xué)生的紀(jì)律好管。其實，在開學(xué)初，我就向?qū)W生介紹了這位老師的情況，他帶過很多學(xué)生參加過省、市機器人大賽，得過許多獎。老師的兒子也參加過機器人比賽，在他的指導(dǎo)下獲得了江蘇省機器人滅火一等獎，如果你們上課表現(xiàn)好，也會被信息老師選上的。
總之,和諧產(chǎn)生美,和諧是事物的最佳狀態(tài)。和諧是人們的追求,也是教育的追求。所謂和諧就是:“配合的適當(dāng)勻稱”。班主任是一個和諧、樂學(xué)班集體的締造師。在實際工作中要善于給自己進行角色定位,以適合時代的需求,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑。
如何讓班級有凝聚力論文篇十
摘要：人際交往中，首因效應(yīng)具有先入為主的作用。首因效應(yīng)的原理啟示我們，在班級管理工作實踐中，班主任要重視自己給學(xué)生的第一印象，應(yīng)力爭給學(xué)生一個好的第一印象，為后續(xù)的班級工作打下良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)，首因效應(yīng)，班級管理。
生活中常常聽到這樣的話：要給別人留下好的第一印象。心理學(xué)也告訴我們：人們第一次接觸陌生人或事物形成的印象，往往起到了先入為主的作用，對后續(xù)的交往影響很大。這種現(xiàn)象就是首因效應(yīng)。因此，班主任要重視自己給學(xué)生的第一印象。在與學(xué)生初次接觸時，就要力爭給學(xué)生一個好的第一印象。這樣能縮短師生之間的距離，得到學(xué)生的信任，形成融洽的師生關(guān)系，為以后實施有效的教育奠定基礎(chǔ)。
暑假過后，本人因工作調(diào)動，來到職教中心任教，并擔(dān)任06級機電一體化（2）班班主任。這是一個五年制大專班，前兩年在遠(yuǎn)離職教中心的望亭辦班點學(xué)習(xí)，這學(xué)期剛剛回到校本部，將在這里繼續(xù)完成后三年的學(xué)習(xí)。從接班的有限資料中，我得知該班49名學(xué)生中僅有9名女生，其余40名學(xué)生都是男生，其中多門學(xué)科成績不及格者不在少數(shù)，同時又了解到該班在望亭辦班點期間，因種種原因存在紀(jì)律渙散、學(xué)風(fēng)松馳、行為習(xí)慣較差的問題，非常難以管理，而半途接手這個班級，工作的難度可想而知。在學(xué)生尚未到校之前，我反復(fù)思考著一個問題：怎樣帶好這個班級？在確定“全面、深入了解班級和學(xué)生的具體情況，穩(wěn)定干部隊伍，摸清重點幫教對象狀況，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，初步形成集體凝聚力”的班級工作重點后，我決定首先從第一次班會課、第一次大掃除、第一次進宿舍做起。
在第一次班會課上，自我介紹以后，我在黑板上寫下三個關(guān)鍵詞：惜緣、守紀(jì)、勤學(xué)，并誠懇向同學(xué)們逐一講述：惜緣，就是要珍惜我們相聚在職教中心的緣份，相互謙讓，相互幫助，和睦相處在06機電（2）班這個大家庭；守紀(jì)，集體生活不能沒有紀(jì)律，能否自覺遵守紀(jì)律是一個人素質(zhì)、修養(yǎng)、文明程度的體現(xiàn)，它能說明一個人心中是否有他人、是否有集體；勤學(xué)：學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，從道理上講學(xué)習(xí)是為了祖國、為了民族，也是為了家庭、為了自己，一個青年至少不能成為成為社會的負(fù)擔(dān)、家庭的累贅，從學(xué)校的管理制度上講也不能不好好學(xué)習(xí)，同時不失時機地向同學(xué)們說明學(xué)業(yè)警告和隨班試讀制度。由于找準(zhǔn)了“新學(xué)校、新學(xué)期、新起點”這個切入點，第一次班會讓學(xué)生感到老師的一番話講得有情有理，使他們明確了“新目標(biāo)、新任務(wù)、新要求”，既有感到壓力，也看到希望。
在第一次教室大掃除中，我沒有把任務(wù)布置完就離開教室，而是留下來和同學(xué)們一起干?？吹降厣嫌屑埿迹揖蛷澭鼡炱饋?，并丟進教室后面的字紙簍；看到有的同學(xué)掃地不干凈、拖地不著力，我沒有指手畫腳地只說不動，而是搶過掃帚或拖把，親自示范一番；看到課桌椅排放不夠整齊，就叫上身邊的學(xué)生和我一起排……就這樣，第一次大掃除讓我們的教室窗明幾凈、煥然一新，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)營造了一個干凈清新環(huán)境。同學(xué)們感受到班主任不是高高在上地發(fā)號施令，而是能身先士卒與他們同甘共苦的，我也從中發(fā)現(xiàn)了一批關(guān)心集體、熱愛勞動、肯干、能干的學(xué)生，為今后的班干部隊伍建設(shè)作好準(zhǔn)備。
第一次進宿舍，我把重點放在關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生上。許多學(xué)生是第一次離開父母住校，大部分男生對生活起居還是門外漢，我就在細(xì)節(jié)上給予幫助和指導(dǎo)，一個宿舍一個宿舍手把手地教他們蚊帳怎么掛才漂亮、帳門怎么夾不放蚊子進去，口杯、牙刷、面盆、毛巾、鞋子如何擺放既美觀又方便等等，不斷詢問學(xué)生還有什么問題、什么困難，需解釋的耐心解釋，能解決的立刻解決，有的則及時聯(lián)系有關(guān)工作人員或部門，讓學(xué)生體會到家庭般的溫暖和關(guān)愛。
事實證明，開學(xué)伊始，從第一次班會課、第一次大掃除、第一次進宿舍做起，取得了良好的效果，為穩(wěn)定班級局面、開展班級工作打下了基礎(chǔ)、作好了鋪墊，這就是首因效應(yīng)原理的作用。所以，作為班主任老師理應(yīng)重視自己給學(xué)生的第一印象，且要力爭給學(xué)生一個好的第一印象。然而，僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班級管理工作是絕非一蹴而就的。
開學(xué)的第三周，我們班級出現(xiàn)了第一件突發(fā)事件，課間休息時班內(nèi)兩名同學(xué)因故發(fā)生口角，一名學(xué)生情緒沖動，用椅子砸向另一名學(xué)生，所幸被任課老師和其他同學(xué)攔住而未造成大的人身傷害。我意識到，這是一起嚴(yán)重的違紀(jì)事件，也是一個危險的信號--在開學(xué)以來的兩三周中，我已經(jīng)進一步了解到班級和學(xué)生以往的一些具體情況，有一些學(xué)生法制和紀(jì)律觀念淡漠，情緒暴躁，行為沖動，甚至曾經(jīng)因打架斗毆受到過處分，在班級里很有“勢力”，這名沖動打人的學(xué)生就是其中之一。這一事件如果不能得到妥善處理，同學(xué)之間一有矛盾就訴諸武力、暴力的這種行為方式將有可能在這里死灰復(fù)燃，班級管理將十分被動，甚至有可能不可收拾。為此，我及時聯(lián)系家長到校通報情況，同時向系部匯報事件經(jīng)過，提出處理意見，得到德育主任的支持，在領(lǐng)導(dǎo)、家長和我的共同教育下，這名學(xué)生認(rèn)識到事件的嚴(yán)重性，接受學(xué)校的處分，在班級里誠懇地向被打的同學(xué)道歉。對這一突發(fā)違紀(jì)事件及時有力的處理，有效地維護了學(xué)校紀(jì)律的嚴(yán)肅性，維護了被打?qū)W生的人身權(quán)利，給違紀(jì)學(xué)生敲響了警鐘，遏制了部分學(xué)生遇事訴諸暴力的苗頭，給全班學(xué)生上了嚴(yán)肅而深刻的一課。
是的，首因效應(yīng)不僅僅體現(xiàn)在開學(xué)之初，在班級管理工作的過程中，可能還會有許多個第一次：第一次課堂教學(xué)、第一次批改作業(yè)、第一次文體或技能比賽、第一次參加運動會、第一次遇到學(xué)生生病、第一次處理違紀(jì)事件……至今還記得我們班學(xué)生第一次在五人足球賽中榮獲機電系第一名、在拔河比賽中榮獲機電系冠軍的情景，身為班主任的我不僅場場比賽到場觀看，還為我們班的學(xué)生吶喊助威、現(xiàn)場指導(dǎo)，同時為他們拍照、攝像，在班會課上播放、贊揚，師生共同分享勝利的畫面、成功的喜悅，我分明體會到同學(xué)們的榮譽感、班集體的凝聚力在越發(fā)增強。也許正是這個原因，我們這個班級才贏得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，獲得了文明班級、優(yōu)秀團支部等榮譽稱號，并從中涌現(xiàn)出勤奮好學(xué)、技能優(yōu)秀的學(xué)生，得到實訓(xùn)帶教老師的好評，在他們的精心輔導(dǎo)下，前不久我班還有兩名學(xué)生在省五年制高職學(xué)生技能大賽中獲獎。
班級管理工作中，每一個第一次，都是一個契機，作為班主任一定要好好把握、認(rèn)真對待，這樣才能真正而持久地樹立班主任的威信，把班級引入正確前進的軌道。而首因效應(yīng)好比是開路先鋒，要帶好一個班級，尤其是要帶好一個存在種種問題的班級，還需要班主任長期、大量的深入、細(xì)致的工作，需要班主任付出非同尋常的熱情、心血和智慧。
如何讓班級有凝聚力論文篇十一
：溝通作為一門語言藝術(shù)，是人類開展所有活動的重要保障。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念的推進，人們也逐漸開始重視教學(xué)中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式已經(jīng)難以適應(yīng)時代和教育發(fā)展的要求，教師在進行班級管理的時候，不應(yīng)該還是一味的用自己身份的權(quán)威來教育學(xué)生，而是需要了解學(xué)生的真實想法和感受，站在與學(xué)生平等的角度來實施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學(xué)階段的班主任，只有通過加強與學(xué)生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學(xué)生的真實狀況和內(nèi)心感受，這有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境，促進良性發(fā)展。
（一）有利于校園環(huán)境的和諧融洽。
加強學(xué)生與教師之間的溝通和交流，教師和學(xué)生之間能夠相互了解，學(xué)生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學(xué)生的生活狀況以及心理感受，拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的關(guān)系，通過這種方式教師可以為學(xué)生提供更加全面、有效的幫助，有利于學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。
（二）有利于學(xué)生的差異化發(fā)展。
在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學(xué)生的狀況和心理活動，這樣在教學(xué)的過程中可以實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學(xué)生，在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進行管理的時候，要保證學(xué)生和諧、健康的發(fā)展[2]。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。
小學(xué)階段的學(xué)生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成，所以教師在于學(xué)生的溝通的交流的過程中，就可以加強對學(xué)生在這方面思想意識的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽感，促進學(xué)生的健康發(fā)展。
（一）讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛。
在于學(xué)生溝通和交流的過程中，教師要打開學(xué)生的心扉，充分的了解和掌握學(xué)生內(nèi)心深處的感受，也要讓學(xué)生充分的感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛，只有這樣在溝通中，學(xué)生才會表達(dá)自己的真實想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)班主任在于學(xué)生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學(xué)生多一點耐心、多一點寬容，提高學(xué)生的自覺性和主動性，確保學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學(xué)生參與，表達(dá)自己的觀點，自由發(fā)言，在學(xué)習(xí)上積極的指導(dǎo)，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時間，積極的開導(dǎo)學(xué)生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。
（二）讓學(xué)生感受到尊重。
在傳統(tǒng)的班級管理中，教師在很多時候沒有充分的重視學(xué)生的意見，學(xué)生沒有受到尊重的感受，為了實現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學(xué)生，滿足學(xué)生心理上的感受。在小學(xué)階段的學(xué)生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強與學(xué)生之間的有效溝通，尊重學(xué)生的差異化、個性化發(fā)展，滿足學(xué)生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的信任。
（三）對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正。
在小學(xué)階段，學(xué)生比較頑皮，因此教師對待學(xué)生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師首先需要與學(xué)生充分的接觸，掌握每一位學(xué)生的情況，再根據(jù)每位學(xué)生實際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴[4]。比如有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績上有些問題，教師就可以在學(xué)習(xí)上多提供幫助；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。
由于小學(xué)生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學(xué)內(nèi)容，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面，都會存在著一些問題，為了有效的進行班級管理，小學(xué)班主任必須較強與學(xué)生之間的溝通和交流，消除教師與學(xué)生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)愛、尊重，首先滿足學(xué)生在心理和情感上的需求，對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進學(xué)生健康發(fā)展。
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如何讓班級有凝聚力論文篇十二
這個“火車頭”想要順利地把這輛“火車”開動，首先應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員，真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們，能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！弊兛斩吹恼f教為朋友式的談心，變批評為引導(dǎo)。
一個優(yōu)秀班主任的眼中沒有“差生”，只有一個個鮮活的、各有特點的學(xué)習(xí)主體。對待學(xué)生，要以公正為標(biāo)尺，對學(xué)生一視同仁，沒有厚薄之分，只有“火車頭”帶好了，起到榜樣作用，其本人的管理教育才會起成效。
在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一方。好的班干部就是老師的左膀右臂，能為老師解決很多問題，讓班主任既省心又能分心處理其它事務(wù)。作為班主任一定要用心培養(yǎng)好班干部，放手讓他們大膽去工作，去鍛煉，并適當(dāng)給他們壓擔(dān)子，一方面可培養(yǎng)和提高他們的能力，另一方面可以培養(yǎng)他們在工作中團結(jié)、協(xié)作、民主、肯吃苦的作風(fēng)。
這樣，他們在同學(xué)中享有很高的威信，受他們的影響，班級同學(xué)的各方面積極性顯著提高，認(rèn)識的一致性不斷增強，同學(xué)之間相互吸引的`力量越來越大。
此外，定期召開班干部會，總結(jié)工作得失，促進班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動他們的積極性和主動性。
班級是個大家庭，學(xué)生生活在一個快樂、幸福的家庭中，才會健康成長。班主任就應(yīng)該開展豐富的班級活動，吸引學(xué)生，培養(yǎng)同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作精神，從活動中受到教育。
以思想品德教育和行為規(guī)范訓(xùn)練為主要內(nèi)容。通過主題班會、團隊活動、傳統(tǒng)教育活動，使學(xué)生受到品德修養(yǎng)和社會公德教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有一次班會中，我請同學(xué)不留名寫紙條夸夸身邊的同學(xué)，然后在班里念。同學(xué)們看到了別人的優(yōu)點，都能找到班里同學(xué)的閃光點。通過這次活動，同學(xué)們自信多了，同學(xué)間的關(guān)系更融洽了。
以培養(yǎng)對基礎(chǔ)學(xué)科的興趣、擴展并運用學(xué)科知識、加強技能和智能訓(xùn)練為主要內(nèi)容。通過組織課外興趣小組，舉行知識競賽等各項活動，吸引學(xué)生積極參與，讓孩子們能更多地了解課外的知識。
通過開展田徑、球類、棋類等體育競賽活動，使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，不斷增強體質(zhì)。同時還有趣味性的男女生扎辮子比賽、縫紐扣比賽、同桌綁腿比賽，一系列的活動為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進了友誼，增強了合作意識。
每周各小隊進行紅旗評比，表現(xiàn)好的畫紅旗，違規(guī)則是白旗，周冠軍小隊會得到獎勵。學(xué)期末除了常規(guī)評選優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部等，我還評選優(yōu)秀家長，以鼓勵和感謝家長與老師的配合。還評選最佳拍檔(同桌)，鼓勵同桌男女生相互幫助，促進同學(xué)之間的團結(jié)合作。
常說教育無小事，在管理學(xué)生時不能只在班隊會上集中說教，在日常生活時發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時教育。如有學(xué)生逃課去網(wǎng)吧、偷拿家里錢等，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)當(dāng)即在班里進行討論。在日常班級管活動中也要做到事事有總結(jié)。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財富。這是學(xué)生成長不可缺少的一環(huán)。
學(xué)生通過參加各種活動，必然在活動中與人交往，參加的活動越多，交往的面越廣，活動的頻率越高，他們就會更加認(rèn)識到互相協(xié)作、互相支持、互相幫助的重要，班集體的凝聚力就會逐漸形成。
隨著不同時期，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，班主任也面對著變幻莫測的挑戰(zhàn)，正如廣告詞所說的：沒有最好，只有更好。班主任要在實踐中不斷去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷得到提高。
如何讓班級有凝聚力論文篇十三
心理學(xué)家研究表明，人只有在充滿和諧、愉快和進取的心理氛圍中，才可能發(fā)揮出潛在創(chuàng)造才能。這就客觀地要求我們在辦學(xué)中必須營造一個和諧、健康向上的辦學(xué)環(huán)境。而影響辦學(xué)環(huán)境的因素是多方面的，但最為直接有效的因素是形成強大的“辦學(xué)凝聚力”，它是構(gòu)成辦學(xué)合力的基礎(chǔ)，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。換句話說，辦好一所學(xué)校，既需要校舍、設(shè)備等硬件，又需要辦學(xué)思想和學(xué)校管理等軟件，兩者缺一不可。然而，這些條件都必須建立在形成強大凝聚力的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到最佳境界，收到事半功倍之效。
因為，在缺乏凝聚力的學(xué)校里，教職工工作往往是被動應(yīng)付，得過且過，視自身任務(wù)以外的學(xué)校一切工作都與己無關(guān)，毫無主人翁意識。而在有些學(xué)校，雖然辦學(xué)的外部條件并不理想，但校內(nèi)具有強大的凝聚力，大家和衷共濟，同甘共苦，心往一處想，勁往一處使，這就極大地彌補了外部條件的不足。
當(dāng)然，辦學(xué)凝聚力的形成是多種因素作用的結(jié)果，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程。但在實踐中，有許多人并沒有認(rèn)清這個問題，比如：有些學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)終日忙于事務(wù)，疏于教職工思想溝通．導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)與群眾感情上的疏遠(yuǎn)。殊不知，沒有交流，就沒有彼此問的理解；缺乏理解，思想便難以達(dá)成共識；這樣，校領(lǐng)導(dǎo)縱有再好的辦學(xué)思想、超人膽識，也只能是孤掌難鳴，得不到群眾的呼應(yīng)。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員不團結(jié)，各吹各的號，各唱各的調(diào)，極不協(xié)調(diào)，更有甚者，拉幫結(jié)派，在工作時相互掣肘，互相拆臺，這不僅造成領(lǐng)導(dǎo)精力分散，而且使得群眾無所適從，學(xué)校人心渙散，工作秩序混亂，毫無凝聚力可言。有些學(xué)校在對教職工管理上，過于強調(diào)管的作用，簡單依照企業(yè)的管理方式，動輒以扣獎金來管束教師，忽視其管理對象特點。這種簡單、強硬的管理方式，只能是事與愿違，達(dá)不到預(yù)期的效果。
總之，影響辦學(xué)凝聚力的'因素是多方面的，所以增強辦學(xué)凝聚力也要從多方面著手。
第一，提高校長素質(zhì)是增強辦學(xué)凝聚力的前提。
人民教育家陶行知先生說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論它的校長?！毙ｉL作為學(xué)校的法人代表，享有對學(xué)校的人、財、物全面負(fù)責(zé)的權(quán)利，在辦學(xué)中起著舉足輕重的作用。事實證明：校長的素質(zhì)越高，其非權(quán)力影響也就越大，就越能增強教職工的信賴感、親切感和崇敬感。因此．校長必須通過自身的威信和影響力來增強辦學(xué)的凝聚力，凡要求教職工具有的高品位素質(zhì)，校長都應(yīng)具有，比如為人坦誠、公正清廉、嚴(yán)以律己、寬以待人等。同時，還應(yīng)掌握現(xiàn)代教育思想和管理方法，具備突出的組織才能和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，善于處理和協(xié)調(diào)各種關(guān)系，有遠(yuǎn)見卓識等等。
第二，樹立良好的校風(fēng)是增強辦學(xué)凝聚力的基礎(chǔ)。
校風(fēng)反映著一個學(xué)校教職工的整體精神面貌，良好的校風(fēng)就是一種積極向上的動力。因此，樹立優(yōu)良的校風(fēng)是形成辦學(xué)凝聚力的基礎(chǔ)。建立良好校風(fēng)應(yīng)成為全校教職員工的共識，要按照“教育方針”和《教育法》來規(guī)范學(xué)校的教育行為，繼承傳統(tǒng)、借鑒經(jīng)驗和大膽創(chuàng)新，鼓勵教師從事教育科研實踐，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師成為“教育家”。引入激勵和競爭機制，運用人格魅力來抵御拜金主義、享樂主義、極端個人主義等一切頹廢、消極因素的侵蝕，形成正確輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)廣大教職工將精力投入到教育教學(xué)中，積極參與學(xué)校管理，營造和諧統(tǒng)一的文化氛圍，形成健康向上的校園風(fēng)氣。第三，進一步完善校長負(fù)責(zé)制是增強辦學(xué)凝聚力的重要保證。
實行校長負(fù)責(zé)制是現(xiàn)代學(xué)校管理制度的必然選擇，其不僅確立了法人制度，而且確立了相互協(xié)調(diào)的責(zé)任制度。既可保證校長在學(xué)校有效地發(fā)揮作用，行使職權(quán)，又可防止校長處置問題的隨意性。它的實施有助于現(xiàn)代學(xué)校的管理，更有助于教職工積極性的調(diào)動。然而，在現(xiàn)實生活中，有的校長卻將“校長負(fù)責(zé)制”片面理解為“校長說了算”，用“一言談”代替科學(xué)、民主的管理。這既與真正意義上的“校長負(fù)責(zé)制”相悖，也限制和壓抑了教職工積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，必須正確理解“校長負(fù)責(zé)制”的內(nèi)涵，嚴(yán)格依法治校。只有真正實行“校長負(fù)責(zé)制”，學(xué)校才會有向心力和凝聚力。
第三，尊重、關(guān)心和愛護教師是增強辦學(xué)凝聚力的關(guān)鍵。
對教師的管理要有別于其他對象，應(yīng)格外講究方式方法，要曉之以理，動之以情，不能簡單使用“命令式”。有人將校長與教師的關(guān)系喻為“廠長與工程師”的關(guān)系足不無道理的。要使教師全身心地投入教育教學(xué)中，校長必須在感情上與教師加強聯(lián)系，處處尊重和關(guān)心教師，要形成一種有效機制，使廣大教職工有主人翁感覺，并真正能夠當(dāng)家作主。同時，要了解每個教師的能力、特長、興趣、愛好及家庭情況，做到知人善用，揚其長，避其短，善抓閃光點，不求全責(zé)備，即使教師有錯誤，批評要做到以理服人，而不能以勢壓人。此外?要注意滿足教師合理需要。校長應(yīng)盡可能為教師成就事業(yè)搭橋鋪路，創(chuàng)造條件，營造一個適合教師發(fā)展，滿足教師需要的良好辦學(xué)環(huán)境。
如何讓班級有凝聚力論文篇十四
摘要：班級作為目前學(xué)校最基本的教學(xué)單位，是現(xiàn)階段學(xué)校教育最具代表性的一種教育形態(tài)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要園地。班主任就是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是一個班級中所有任課教師教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，其管理水平的高低在某種程度上直接決定了班級管理的好壞。針對目前高中班主任班級管理中存在的問題，探討了如何提高高中班主任班級管理的有效性。
班主任與其他教師的區(qū)別就是其承擔(dān)著班級管理的工作。在整個學(xué)校教育的過程中，班主任的職責(zé)主要包括組織班級活動、管理班級秩序以及進行課堂教學(xué)等，對促進學(xué)校教育有著至關(guān)重要的作用。高中時期是學(xué)生性格特點形成的關(guān)鍵時期，加強這一時期的班主任管理不僅有利于提高學(xué)校的教育水平，還可以促進學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
一、高中班主任班級管理中存在的主要問題。
（一）不堅持學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)過程中，很多班主任總認(rèn)為自己是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的一切都應(yīng)該聽班主任的，沒有堅持以學(xué)生為主體。很多時候即便是班主任犯了錯誤，學(xué)生也不敢公然指出。長此以往就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的主動性就慢慢下降了，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進行配合管理，導(dǎo)致班級管理太過主觀、片面，使管理效率不高。
（二）不重視學(xué)生的全面發(fā)展。
從高考制度出現(xiàn)以來，高考就成為改變命運的重要稻草，高考升學(xué)率成為衡量一個學(xué)校教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在升學(xué)壓力的影響下，班主任通常會把工作的重點放在督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)上，不注重學(xué)生體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教育，也不注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，這些都極不利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。同時，還給一些心理承受能力差的'同學(xué)帶來了很大的心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)的逆反心理，更不利于學(xué)習(xí)的進步。
（三）管理水平太低。
一些經(jīng)濟條件比較差的地區(qū)，各種教學(xué)設(shè)備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個班級的能力。所以，在處理班級問題時，大多數(shù)班主任都采取比較傳統(tǒng)、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導(dǎo)致班級管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學(xué)水平的提高。
二、加強高中班主任班級管理的措施。
針對高中班主任班級管理存在的問題，我總結(jié)了以下幾點有效性的方法。
（一）堅持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)管理。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以無論何時班主任都不能忘記學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，認(rèn)真貫徹落實“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的特點制定不同的管理方案。同時，注重學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，積極開展才藝展示等活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時對其進行輔導(dǎo)，并且經(jīng)常鼓勵他們，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，對那些性格比較叛逆的學(xué)生，班主任要給予更多的關(guān)愛，首先要了解他們內(nèi)心的真實想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動認(rèn)識到自己的錯誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅持學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的需求，一步一步地引導(dǎo)管理，學(xué)生才會更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會大大降低。
（二）加強師生的溝通，增進師生感情。
俗話說“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學(xué)生，就必須足夠了解學(xué)生。因此，充分了解學(xué)生、理解學(xué)生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學(xué)生有更多的機會彼此了解，從而根據(jù)學(xué)生的特點制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學(xué)生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學(xué)生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對學(xué)生管理的重視，從而減輕學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的班級精神與集體意識。
班級精神和集體意識是一個班級能夠團結(jié)的重要基礎(chǔ)。班級精神就是一個班的靈魂，如同一面旗幟引領(lǐng)著學(xué)生共同前進，它的存在可以讓整個班級充滿生機與活力。集體意識主要是指學(xué)生對班集體守則及目標(biāo)的認(rèn)可，對班集體有強烈的歸屬感，并積極主動地參與班集體的各項活動、捍衛(wèi)班級榮譽。良好的集體意識可以促使學(xué)生更好地完成班級任務(wù)、端正行為習(xí)慣，為班級爭光。特別是在高中階段，要想整個班級保持積極向上的狀態(tài)，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神和集體意識。例如，組織集體游戲，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)感情，增進友誼?；蛘呤欠中〗M辯論賽，利用小組競爭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白團結(jié)的重要性。另外，還可以組織學(xué)生集體合作做手工，開展手工展覽，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
（四）完善班級管理規(guī)章制度。
班級管理規(guī)章制度是衡量學(xué)生行為正確與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，完善的班級管理制度是保證班級各項工作有序進行的前提，也是提高班級教育管理有效性的重要策略。建立班級管理規(guī)章制度可以讓學(xué)生的言行以及班主任的管理有據(jù)可依，科學(xué)的班級管理規(guī)章制度可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級管理規(guī)章制度可以從以下幾點出發(fā)：首先，必須要讓學(xué)生明白建立班級管理規(guī)章制度的合理性和重要性。只有認(rèn)識到了制定管理制度的重要性，學(xué)生才會真正地遵守班內(nèi)的規(guī)章制度，才會更好地實現(xiàn)班級管理的目標(biāo)，建立一個和諧文明的班級。其次，積極組織學(xué)生參與班級管理規(guī)章制度的制定，這樣一方面保證制定出來的規(guī)章制度真正地反映學(xué)生的思想，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。另一方面也可以增強學(xué)生對班級管理規(guī)章制度的認(rèn)同，便于管理制度的實施。再者，確保班級規(guī)章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規(guī)章制度都要從學(xué)生出發(fā)，切實為學(xué)生服務(wù)。
（五）加強班主任培訓(xùn)、教育工作。
班主任作為班級的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級管理的好壞。所以，要想提高班主任班級管理的有效性，首要任務(wù)就是加強對班主任的培訓(xùn)、教育工作，提高班主任的班級管理能力，從而更好地為學(xué)校管理服務(wù)，進而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。例如，定期組織教師到名校學(xué)習(xí)，或者利用寒暑假組織教師進行班級管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒管理方法，快速汲取經(jīng)驗，提高自身班級管理能力。三、結(jié)束語總之，班主任在班級教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，提高班主任班級管理的有效性是實現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必然要求。所以，在今后的班級管理過程中，班主任應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)先進的班級管理經(jīng)驗，不斷提高自身的素質(zhì)，改進班級管理方案，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。
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［4］梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學(xué)的應(yīng)用［j］.教育教學(xué)論壇，2011，（01）.
如何讓班級有凝聚力論文篇十五
在構(gòu)建和諧社會的新形勢下，構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園的重要載體。在新形勢下，構(gòu)建和諧班集體是學(xué)校德育工作者的重要研究課題。本文結(jié)合筆者的實踐就構(gòu)建和諧班集體談一點體會。
一、以“課改”為背景，創(chuàng)建和諧的班級目標(biāo)。
新課程強調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受為主動探究。同樣，學(xué)生積極主動地參與班集體的管理是構(gòu)建和諧班集體的目標(biāo)追求，班主任應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與班集體建設(shè)的積極性。在管理過程中，充分相信和尊重學(xué)生，賦予每個學(xué)生以更大的權(quán)利和責(zé)任，發(fā)揮他們的最大創(chuàng)造潛能，使班集體里“人人有事做，事事有人做，人人能做事”。
近幾年，我們致力于學(xué)生自主管理的研究和實踐，積累了點滴經(jīng)驗，總結(jié)出一種學(xué)生全員、全程、全域參與的“縱橫建制，職能并舉”的自主管理模式。它充分利用現(xiàn)行教室內(nèi)座次一般橫豎成行的特點，賦予小組管理新的內(nèi)涵。它既橫向保留傳統(tǒng)的值日組，又縱向根據(jù)每個學(xué)生的興趣、愛好、特長列出“班委組”、“學(xué)習(xí)組”、“體育組”、“宣傳組”、“勞動組”等八個專職管理小組。這樣，每輪到衛(wèi)生值日或值周的一組八位學(xué)生，也就是一屆人員齊備的“值日班委”或“值周班委”，每位學(xué)生都有機會“執(zhí)政”一周，參與班集體管理與服務(wù)工作。這樣全班形成了一個組織網(wǎng)絡(luò)，任何一個學(xué)生都處于經(jīng)緯縱橫的交叉點上，他要雙向負(fù)責(zé)：輪到值日時，既要參與管理又要搞好服務(wù)。
二、以“課改”為背景，創(chuàng)建和諧的班級組織。
新課程強調(diào)要加強學(xué)科間的整合，加強校內(nèi)外溝通聯(lián)系。同樣，筆者認(rèn)為和諧的“班集體”是教師――學(xué)生――家長的共同體，構(gòu)建和諧班集體的過程就是教師群體、學(xué)生群體、家長群體協(xié)同合作的過程。教師群體教師群體是和諧班集體構(gòu)建的引領(lǐng)力量，是班集體中的管理群體，所有的任課老師都是班集體建設(shè)的成員，所有的學(xué)科教學(xué)都是班集體建設(shè)的渠道。
這是因為在新課改的背景下，所有的學(xué)科中的“三維目標(biāo)”都有機地融合了德育目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)與班集體的建設(shè)密不可分；綜合實踐活動中也蘊含著豐富的班集體建設(shè)因素，是和諧班集體建設(shè)的平臺和資源；全體教師參與班集體建設(shè)，有利于學(xué)生個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生群體是構(gòu)建和諧班集體的主體力量，構(gòu)建和諧班集體就是要讓每個學(xué)生在集體中享有平等的成長權(quán)、發(fā)展權(quán)，獲得全方位的成長，獲得個性的發(fā)展。在這樣的目標(biāo)下，學(xué)生群體就不應(yīng)該有成人化的、固定不變的“學(xué)生管理層”，要讓每個學(xué)生都在班集體中擁有施展才能的機會，以及為集體服務(wù)的崗位。家長群體是構(gòu)建和諧班集體的資源開發(fā)力量，是協(xié)助群體。
家長的親情感召、傾心關(guān)愛，其作用與影響是不容忽視的。班主任應(yīng)通過各種方式指導(dǎo)家長正確教育子女，讓家長主動參與學(xué)校教育，出謀劃策，成為班集體建設(shè)的豐富的教育資源。
新課程強調(diào)科學(xué)精神和人文精神統(tǒng)一于教育之中，注重學(xué)生素質(zhì)的深層構(gòu)建和整體提高，變“教書”為“鑄魂”，化“知識”為“智慧”，變“行為”為“素養(yǎng)”，積“文化”為“品格”?？梢?，人創(chuàng)造著文化，文化也在塑造著人。班集體的文化資源主要以班級文化的形式存在。筆者認(rèn)為，班級文化，就是一個班集體由教師和學(xué)生共同承認(rèn)并遵守的一種價值觀念和審美趨向，在本質(zhì)上它反映著班級發(fā)展過程中全體成員的物質(zhì)和精神力量所達(dá)到的程度、方式和成果。在教育過程中，班級文化強有力地推動著班集體和全體成員的不斷進步。良好健康的班級文化的形成，對班集體和全體成員有著至關(guān)重要的作用。和諧的班集體一定有著自己獨特的班級文化。在實踐過程中，筆者探索出如下方法，供大家參考。
辦班報。班報能夠引導(dǎo)正確的班級輿論，促進班級文化的形成，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力與團結(jié)協(xié)作精神。
寫格言。每個人寫出自己人生理想及最為信奉的格言，編印成冊，人手一本。“我們自己的書”對每個成員的鞭策促進作用很大。
選班歌。在全班學(xué)生中征集、選定班歌，每逢各種競賽活動，場下高唱班歌，場上選手精神倍增，集體認(rèn)同感高漲。
寫班史。每個班集體都有其獨特的“發(fā)展史”，生活在其中的成員相互影響，相互幫助、成長，是班級歷史的締造者。誰都希望在“歷史”中扮演重要的“正面角色”，對班集體的發(fā)展作貢獻。
賀生日。統(tǒng)計每個班級成員的生日，按順序編制成表。每逢學(xué)生生日，寄上生日賀卡、小禮物，同時要求學(xué)生通過電話向家長表示慰問，必要時還可舉行集體生日聚會。
如何讓班級有凝聚力論文篇十六
班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。良好的班集體對于培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大理想，愛國情感，增強自我教育和發(fā)展個性的心理品質(zhì)是有極其重要意義。而如何增強班級凝聚力，則是班級建設(shè)中一個重要問題。本文根據(jù)民辦高校的班級特點和現(xiàn)狀，分析凝聚力的特點，探索如何才能有效增強高校班級凝聚力。
一、民辦高校班級的特點。
民辦高校學(xué)生是大學(xué)生群體中比較特殊的一部分，他們既有當(dāng)代大學(xué)生的共性，又有其比較鮮明的特殊性，從而決定了民辦高校的班級有其自身的特點。
（一）學(xué)生的集體觀念不強。
目前，民辦高校的大學(xué)生大多是上個世紀(jì)80年代中期出生的新一代，絕大多數(shù)是獨生子女，造就了個性鮮明，集體觀念較弱，有較強的自主意識，對學(xué)校管理的參與程度較高。由于來自五湖四海的學(xué)子，彼此的語言、生活習(xí)慣、行為方式不一樣，我行我素，各自顧全自己，沒有很強的集體觀念。
（二）班級紀(jì)律相對較弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
由于民辦高校的學(xué)生個性鮮明，紀(jì)律意識較差，很多學(xué)生由于經(jīng)受不住各種娛樂活動的誘惑，盲目地、過多地參與課外娛樂活動，整天為組織各種活動而忙得不亦樂乎。在一定程度上耽誤了自己的學(xué)習(xí)，而對自己的班級建設(shè)工作往往忽略。由于民辦高校的大多數(shù)學(xué)生家庭條件較好，經(jīng)濟條件較好，往往依賴家庭的社會關(guān)系，對自己今后的出路或就業(yè)問題并沒有擔(dān)心，而家長早已為其鋪好前進的路子，形成了一種“混個文憑”的不良意識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所謂班級凝聚力是指在班級共同理想的指引下，經(jīng)過師生的一致努力而形成的一種是有明確的導(dǎo)向功能和育人性質(zhì)，有益調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)，工作，活動積極性的整體力量。它是班集體得以維系的靈魂，是學(xué)生工作發(fā)展水平得以提高的重要因素。班級作為一種正式的群體，是學(xué)生組織的基本單位。班級凝聚力的大小直接關(guān)系到班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的成敗。班級凝聚力是形成優(yōu)良班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提。當(dāng)然，影響班級凝聚力的因素有很多，比如內(nèi)部因素有班級制度建設(shè)、班干部的隊伍建設(shè)、“火車頭”的效應(yīng)、合理的獎懲體制、班級成員的社會關(guān)系等，外部因素有班級之間的競爭，輔導(dǎo)員的政治教育和引導(dǎo)，一所學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)等。
根據(jù)民辦高校班級的特點和對班級凝聚力概念的分析，在工作中，我們可以嘗試通過以下幾種途徑來增強班級凝聚力。
（一）規(guī)范班級制度建設(shè)，培養(yǎng)主人翁精神。
規(guī)范制度建設(shè)是大學(xué)班級建設(shè)的根本保證。大學(xué)里班級規(guī)章制度有很多，而我認(rèn)為與增強班級凝聚力關(guān)系最為密切的是民主參與制度。讓全體同學(xué)參與班級的建設(shè)工作，發(fā)揮每個人的智慧，使每個人都成為班級的主人。讓學(xué)生參與，可以使同學(xué)們產(chǎn)生主人翁精神、自尊感，提高自我價值，意識到自己在集體中的地位，產(chǎn)生心理上的滿足。特別是平時表現(xiàn)一般或存在自卑心理的同學(xué)，如果他們的建議一旦被采用，既可以減少由于自感地位低而產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)，又可以減少由于冷遇而產(chǎn)生的不滿情緒，并能使他們逐漸關(guān)心集體，熱愛工作。對于日常事務(wù)工作，可以采取“班級事務(wù)承包管理制”，就是說根據(jù)日常事務(wù)的多少和班級人數(shù)的多少，采取分塊承包管理。比如班會費由團支書和生活委員共同承包管理；平時的早晚自修的簽到工作可以由學(xué)習(xí)委員承包；班級的外聯(lián)公關(guān)工作、班級的常規(guī)性活動、甚至細(xì)化到班級的運動器材，都可以由專門的人員來承包管理。做到人人有事做，每人都是一項工作的負(fù)責(zé)人。
（二）抓好班干部隊伍建設(shè)，發(fā)揮班集體核心作用。
對于民辦高校的班級建設(shè)來說，發(fā)揮好班集體的核心作用顯得尤為重要。因為民辦高校的.學(xué)生個性意識較強，沒有一個強有力的核心集體，無法將每個人的思想統(tǒng)一起來，更談不上班級凝聚力。對于民辦高校的班干部隊伍建設(shè)，首先要精心選拔出一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、群眾關(guān)系好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的班干部隊伍。接著，在平時的工作中，對班干部要嚴(yán)格要求，積極創(chuàng)造機會讓他們樹立一定的威信。當(dāng)然，同時輔導(dǎo)員或班主任對班干部要做好培養(yǎng)工作。最后，大膽地放手讓他們管理班級，充分發(fā)揮他們的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。充分發(fā)揮班級的“核心”作用，往往有什么性質(zhì)的“核心”人物，就有什么樣的班級凝聚力。
（三）抓兩頭促中間，形成優(yōu)良班風(fēng)。
由于民辦高校的學(xué)生的差異性較大，兩頭是指班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績或社會工作較為先進的分子和班級內(nèi)落后分子，中間是指那些學(xué)習(xí)成績一般，社會工作也不參加，默默無聞的分子，抓好兩頭，同時促進中間分子向前進，對于形成優(yōu)良班風(fēng)具有特殊的意義。班風(fēng)是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風(fēng)氣。優(yōu)良班風(fēng)的教育力量、感染力量、鼓舞力量是非常之大，可以令人振奮、催人向上。樹立班級的先進典型，樹立班級的旗幟，使同學(xué)們有一個努力的方向；通過各種措施和班級內(nèi)的互助，抓好班級內(nèi)的落后分子，使其融入到班級建設(shè)中來；對于中間分子，同樣也不能放松，這個部分的同學(xué)所占比重最大，也是關(guān)系到形成優(yōu)良班風(fēng)的關(guān)鍵。建立和諧的同學(xué)關(guān)系，使全班同學(xué)“心往一處想，勁往一處使”，形成積極的組織氣氛和良好的班風(fēng)。
（四）建立合理激勵機制，提高全體成員積極性。
一套良好的評價體系是良好的集體包容性和人文關(guān)懷精神的體現(xiàn)。科學(xué)的評價體系，應(yīng)著眼于人的綜合素質(zhì)和健康人格的評價。尤其對于民辦高校的班級，學(xué)生的獨立意識和自我維護意識較強，要想充分調(diào)動全體成員的積極性，需要建立一套合理的激勵機制。在班級中評獎學(xué)金、評優(yōu)秀團員、推優(yōu)等工作中，需做到公平、公正、公開的原則，通過這些評優(yōu)秀的活動，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮，極大地加大了班級內(nèi)部的合力。同時，一套合理的激勵機制，是對先進分子的肯定和對落后分子的鞭策，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、工作積極性。
（五）依托各類文化活動，增強班級凝聚力。
充分發(fā)揮班、團干部的核心作用，根據(jù)學(xué)生的特點，積極利用學(xué)校創(chuàng)造的有利條件，依托各類校園文化活動，充分營造健康活躍的班級團體文化，是增強班級凝聚力的有效途徑。針對學(xué)風(fēng)建設(shè)和誠信教育，可以舉辦相應(yīng)的主題班會，共同探討交流每個人對學(xué)風(fēng)建設(shè)和誠信的認(rèn)識。再著，可以根據(jù)民辦高校的學(xué)生的動手能力往往較強的特長，舉辦以班級為單位參加的“班級特色/創(chuàng)意展示”的活動，發(fā)揮更廣大的同學(xué)的智慧和創(chuàng)造性，讓更多的“平民”參與到活動中來。以班級為單位參加的競賽活動，可以避免以前搞校園活動，只有一幫學(xué)生干部在那兒瞎忙活，而更多的所謂“平民”根本不知道這些活動的弊端。在“班級特色/創(chuàng)意展示”的前期準(zhǔn)備過程中，本身就是班級內(nèi)部同學(xué)情感交流、增進友誼的機會。這些以班級為單位參加的活動，使更多同學(xué)的個人價值得以體現(xiàn)，促進形成良好的班風(fēng)，有助于培養(yǎng)團體合作精神。通過系列有意義的活動，達(dá)到學(xué)生自我管理、自我實踐、自我教育的目的。
四、結(jié)語。
隨著民辦高校的管理不斷規(guī)范化，針對民辦高校學(xué)生的特殊性，有效地增強班級凝聚力的途徑有很多，需要每一位高等教育工作者認(rèn)真地思考、探索、研究。本文只是結(jié)合筆者平時的工作，根據(jù)五大切入點來闡述如何增強班級凝聚力。
參考文獻。
[1]王茜.論班級凝聚力的功能及形成[j].山西教育學(xué)院學(xué)報，1996，(6)．。
如何讓班級有凝聚力論文篇十七
1、建立班級班紀(jì)班規(guī)，班級制度。
特別對新組成的班級來說，這是必須的。班紀(jì)班規(guī)能讓學(xué)生明白正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，能幫助孩子們建立自控意識，這樣孩子們就會在這條“軌道”上自行運轉(zhuǎn)。
2、設(shè)立班級目標(biāo)。
班主任應(yīng)結(jié)合本班的`實際情況，制定出班級的奮斗目標(biāo)。如：剛開學(xué)時，我就幫孩子制定短期、中期、長期目標(biāo)。長期目標(biāo)是我?guī)О嗟睦砟睿谛ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)上加上自己班級的特色，引導(dǎo)孩子朝那個方向發(fā)展。中期目標(biāo)是學(xué)期目標(biāo)，讓孩子們期初自己建立并寫在紙上，期末與之對比，看是否實現(xiàn)。假如沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，下個學(xué)期就會延續(xù)。短期目標(biāo)是每個月培養(yǎng)孩子們的具體好習(xí)慣，每月重點培養(yǎng)一個好習(xí)慣，然后實施一些措施天天督促孩子們，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成在21天左右。在實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。
3、實施獎勵機制。
獎勵機制能夠調(diào)動學(xué)生們的積極性，對班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)也功不可沒。對于低年級的學(xué)生來說，獎勵機制除了要體現(xiàn)公平性、及時性、延續(xù)性以為，還要有趣味性。獎勵要針對孩子們的心理特點，低年級以物質(zhì)獎勵和精神獎勵結(jié)合為主，慢慢地轉(zhuǎn)變成以精神獎勵為主。孩子們在日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上得到表揚后就可以領(lǐng)取一個貼紙，然后累計到10個就可以換取獎品（學(xué)習(xí)用品、食品、玩具），在第二個學(xué)期就變成15個，20個才能換取獎品。逐步加大難度，但注意要讓孩子“跳一跳”就能夠得著。在學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)中還采用“一對一”的比賽，每周一評比，孩子們漸漸地開始“你追我趕”了。上學(xué)期實行了“獎品拍賣會”的獎勵機制，每周五準(zhǔn)備5樣獎品，孩子們用手上的貼紙為籌碼進行競拍，喜歡這樣獎品就參與競拍，高者就拿下獎品，其他同學(xué)就儲存自己的貼畫等下一次。孩子們的積極性很高，各種習(xí)慣都好了許多，收效很大。
4、開展有趣的班級特色活動。
經(jīng)常在班級中開展有趣的活動能促進孩子各方面能力的發(fā)展，也能激發(fā)他們拼搏向上的精神。帶領(lǐng)孩子們進行“釣魚比賽”、“背包袱比賽”、“清理課桌比賽”、“編故事比賽”等等，這樣既豐富了學(xué)生的生活，又讓孩子們體驗了成功的喜悅。
5、多給孩子們意外的“驚喜”。
這個“驚喜”不是指禮物，而是指學(xué)習(xí)與生活中相處時的理解和贊賞。當(dāng)孩子某個方面超出了我的預(yù)想，我會毫不吝嗇夸獎，淡淡地跟孩子說：“你的表現(xiàn)讓我驚訝，我會把這些記錄在我的日記里的。”或者會說“我會把你的好方法告訴我的侄子（我編的）的，讓他也跟著你們學(xué)學(xué)?！蔽視r常會說些“假話”，或者像寫小說一樣杜撰一些同齡的孩子，跟他們一樣地有哭，有笑，有煩惱，跟他們一起共同成長。當(dāng)孩子們想家時，給個擁抱，站在他的角度思考問題，排解他們的焦慮情緒。老師的一個眼神、一個擁抱、一個手勢讓自己走進孩子們的心窩窩里。
如何讓班級有凝聚力論文篇十八
通過勝任力模型和實踐調(diào)研相結(jié)合的模式，以職業(yè)學(xué)校班集體的管理團隊為研究對象，采用專家小組訪談、調(diào)查問卷，結(jié)合目前企業(yè)管理中架構(gòu)的勝任力模型作為理論基礎(chǔ)，進而構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班集體管理的勝任力模型，為職業(yè)學(xué)校班集體管理提供理論與實踐參考。
班級是職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的基本組織單位，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理基礎(chǔ)在于班級團隊。目前多采用的班級管理形式是自上而下的方式，分層管理，缺乏精心的設(shè)計和有效的監(jiān)督管理機制的班級事務(wù)管理，在班級管理中表現(xiàn)的矛盾越來越明顯。針對這種現(xiàn)象，構(gòu)建班級管理團隊成為班集體建設(shè)的重中之重。勝任力模型是指勝任特征要素的集合，是個體承擔(dān)某一特定職位所需具有的能力。在班級團隊的構(gòu)建上應(yīng)用勝任力模型，將勝任力作為團隊成員的核心能力，使得成員之間產(chǎn)生相互影響，形成相互彌補的一系列知識、技能等，更好地把握學(xué)生工作的中心任務(wù)，充分服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。本研究從團隊領(lǐng)導(dǎo)的勝任力出發(fā)，結(jié)合大量的調(diào)研，討論建立模型，提出針對班級管理的構(gòu)建理論，對班級管理進行分析，提高在班級管理過程中分析問題、解決問題的能力。
有關(guān)管理者勝任力的研究在國外起步較早，并且取得了大量的研究成果和豐富的實證經(jīng)驗，其中主要的代表人物有戴維麥克利蘭、弗萊徹、斯班瑟等。美國學(xué)者戴維麥克利蘭正式提出勝任力的概念，他指出勝任力是個體的一種內(nèi)在的深層次的特征，這種特征將同種類工作中的優(yōu)秀者和合格者相區(qū)別并體現(xiàn)個體的績效，具體包括價值觀、動機、專業(yè)知識、認(rèn)知力和行為能力等。提高班級管理團隊的勝任力可以有效實現(xiàn)班級的共同目標(biāo)，通過勝任力目標(biāo)有效實現(xiàn)培養(yǎng)班級管理團隊的能力，將有效達(dá)成班級管理團隊集體素養(yǎng)的提高。筆者認(rèn)為可以從兩個方面來考慮勝任力，廣義上的勝任力是對某個具體職位的勝任力模型，主要是指工作能力和組織管理能力的集合。狹義上的勝任力是指對某一個具體工作的勝任力，優(yōu)秀的個體能夠表現(xiàn)出更好的個體特質(zhì)，有助于達(dá)到其行為目的?！皠偃瘟Α敝饕侵敢院畏N行為方式來定義學(xué)生所應(yīng)具有的`班級管理能力與素養(yǎng)目標(biāo)，這種目標(biāo)是可以在后天進行量化、分析和構(gòu)建的。
1.數(shù)據(jù)調(diào)研收集分析模型。
參照企業(yè)組織管理團隊的勝任力模型，通過小組討論的方法，對學(xué)生管理團隊進行調(diào)研，參照勝任力模型，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班級管理團隊勝任力模型，通過對主管學(xué)生工作的老師進行訪談，針對目前學(xué)校存在的主要問題，了解目前班級的管理團隊現(xiàn)行情況、管理結(jié)構(gòu)、主要方向、主要研究班級管理團隊的主要職責(zé)和管理活動等。
2.結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)構(gòu)建模型。
為了保證班級管理團隊勝任力模型的可行性與科學(xué)性，在上一階段收集的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，和班級管理團隊、學(xué)生進行交流，收集補充模型缺乏的信息，對數(shù)據(jù)進行分析，重點采用座談會的形式，與專家進行論證，對前一階段的工作進行總結(jié)，保證模型的可靠性與可行性。
3.構(gòu)建模型對模型測評。
聘請專家，協(xié)同骨干班主任進行論證，尤其對勝任力模型進行驗證，完成勝任力模型設(shè)計。對模型進行測評的重點是班級管理內(nèi)部的團隊建設(shè)是否符合要求，不同級別的成員如何能夠勝任需求，達(dá)成什么樣的勝任力。
4.模型應(yīng)用閉環(huán)控制。
此環(huán)節(jié)采用跟蹤觀察的形式，邀請受過評測的專業(yè)人員與校德育負(fù)責(zé)人一同對模型進行跟蹤調(diào)查，結(jié)合班級管理團隊的表現(xiàn)進行調(diào)查，形成勝任力分析報告，協(xié)助成員了解自己的能力，及未來的調(diào)整和發(fā)展，結(jié)合報告進行閉環(huán)控制，對模型進行討論修正，不斷完善固化。構(gòu)建班集體管理團隊模型，對其進行勝任力分析，是對學(xué)校的管理團隊的一種良性分析、閉環(huán)控制。通過在校平行班使用，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生進行關(guān)注，對班級管理團隊進行處理，可以有效完成任務(wù)，對學(xué)生管理團隊進行分析，為學(xué)生確立目標(biāo)，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)人才，符合國家對全面培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)的要求，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有效推動人的成長，改善學(xué)生的責(zé)任心，不斷自我修正完善，自我強化，有利于班級管理的開展，有利于學(xué)生自我的提高。通過勝任力模型分析，也可以對班主任在自己的班級管理中存在的問題進行分析，為教師引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)德育管理目標(biāo)提供一個良好的路徑。通過勝任力模型對班級管理團隊的勝任力進行分析，為學(xué)生和老師提供了目標(biāo)，方便其分析不足與缺陷，為后期的改善形成閉環(huán)控制，可以有效地全方位對班級和老師進行分析，方便教師不斷反思，快速成長，有效實現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的全方面發(fā)展，提高老師班級管理水平，讓班級團隊各司其職，有效形成凝聚力，優(yōu)化班級管理。由于本文在選用模型時選用的對象有限，研究結(jié)果存在局限性，職業(yè)學(xué)校班級管理團隊任務(wù)重、責(zé)任大，需要一個有力的班級管理團隊，這樣才可以有效實現(xiàn)目標(biāo)。在之后的研究過程中，將選取更多的班級模型進行研究，為其構(gòu)建班級團隊勝任力模型，實現(xiàn)能力提升。
作者：王婷單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校。
［1］李明斐，盧小君。勝任力與勝任力模型構(gòu)建方法研究［j］.大連理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），20xx（01）.
［2］王家奇，湯舒俊，記凌開。勝任力模型研究綜述［j］.湖南社會科學(xué)，20xx（05）.
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