總結(jié)是對自己工作和學(xué)習(xí)的一種自我思考和總結(jié)，有助于提高自己的自我管理能力。如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？這是一個(gè)需要我們認(rèn)真思考和研究的問題。如果你不知道如何寫總結(jié)，下面這些范文或許能夠幫到你。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇一
新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認(rèn)知能動性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動，形成知識技能的互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。
1、培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生共同探究的習(xí)慣。
新課教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作的樂趣。就十幾減9教學(xué)為例，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套學(xué)具（盒內(nèi)10個(gè)桃，盒外3個(gè)桃），讓學(xué)生先獨(dú)立操作，自主探究，怎樣從13個(gè)桃中拿掉9個(gè)桃，要求邊操作邊輕聲講述拿桃過程。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，不同的思考方法盡顯各組。有的說：我是一個(gè)一個(gè)地減，1、2、3、……9，還剩4個(gè)；有的說：我是先從一盒10個(gè)桃中拿掉9個(gè)，再把盒內(nèi)剩下的1個(gè)和盒外3個(gè)合起來得4個(gè)；有的說：我是先拿去了盒外的3個(gè)，再拿去盒內(nèi)的6個(gè)，還剩4個(gè)；有的說：我是從盒內(nèi)拿出1個(gè)和盒外3個(gè)合起來得4個(gè)；還有的說：我是想9加4等于13，所以13減9等于4。共同探究，使學(xué)生了解多種算法，面對這些算式，我一一加以了肯定。隨后，我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算兩題12－9=□，16－9=□，通過對學(xué)生所選算法的統(tǒng)計(jì)，得出大多數(shù)小朋友用做減想加的算法，達(dá)到了算法多樣化與算法最優(yōu)化的結(jié)合。
2、培養(yǎng)組際學(xué)生相互競爭的習(xí)慣。
11-9=212-9=313-9=414-9=5。
15-9=616-9=718-9=819-9=10。
這九個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？小組交流，比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密多秘密大？老師的話音剛落，情緒高漲的各組同學(xué)已圍在一起充分發(fā)表自己的想法，等到大組交流時(shí)，小組長們都爭著第一個(gè)發(fā)言，有的組長說組里的小朋友們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)秘密，有的組長說發(fā)現(xiàn)了四個(gè)秘密，還有一個(gè)組長說發(fā)現(xiàn)了五個(gè)秘密。于是我從發(fā)現(xiàn)秘密少的組開始匯報(bào)：我們組發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)秘密是減號前面的數(shù)從上往下看，一個(gè)比一個(gè)大1；第二個(gè)秘密是減號后面都是9；第三個(gè)秘密是算出來的得數(shù)從上往下看也是一個(gè)比一個(gè)大1。接著我請發(fā)現(xiàn)四個(gè)秘密的小組補(bǔ)充：有的說，我們發(fā)現(xiàn)減號后面的數(shù)和等于號后面的數(shù)合起來正好是減號前面的`數(shù)；有的說我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)減號后面的數(shù)都是9時(shí)，減號前面的數(shù)越來越大，得數(shù)也就越來越大，減號前面的數(shù)越來越小，得數(shù)也越來越小。最后發(fā)現(xiàn)五個(gè)秘密的小組還補(bǔ)充道：我們發(fā)現(xiàn)把減號前面這個(gè)數(shù)的十位上的1和個(gè)位上的幾加起來，就是減去9的得數(shù)。交流結(jié)束，我先肯定了各組的積極思維，更突出表揚(yáng)了發(fā)現(xiàn)當(dāng)減號后面的數(shù)都是9時(shí)，減號前面的數(shù)越來越大，得數(shù)也越來越大，減號前面的數(shù)越來越小，得數(shù)也越來越小這一秘密的小組。競爭的誘惑給學(xué)生的思維帶來了活力，通過合作探秘，同學(xué)們從中了解了有趣的規(guī)律，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇二
本期學(xué)校推廣先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，經(jīng)過近一年的教學(xué)實(shí)踐，有很多體會，為了理解和應(yīng)用這一教學(xué)模式，現(xiàn)將其總結(jié)如下。這一教學(xué)模式，符合新課程的教育教學(xué)理念，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。
思想決定行動，思路決定出路。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式時(shí)，人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來。有些老師放不開是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們部分教師熱衷于滿堂灌，惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會邁大步。
（1）“先學(xué)”環(huán)節(jié)。具體到政治課，并不是單純讓學(xué)生去看書、理解，自己學(xué)習(xí)。教師閑著沒事，而是學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)、目的，并在一定的時(shí)間內(nèi)完成新知識的自學(xué)，并進(jìn)行檢測。教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體、可操作性強(qiáng)。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果。增強(qiáng)了學(xué)生課堂上的時(shí)間觀念，教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時(shí)間、空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。檢測題以課本為主，要有價(jià)值、有代表性，要緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，采用幾題同練，這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，易于師生找出規(guī)律，歸納總結(jié)。
“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。并不是教師毫無目的的、多個(gè)知識點(diǎn)的講解。這個(gè)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)功底，教師要根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會因?qū)W情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問題，才是有效和高效的。本環(huán)節(jié)是讓多數(shù)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，通過學(xué)生扮演。將學(xué)生的答案、思路、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重讓多數(shù)學(xué)生說一說為什么錯(cuò)，教師只做補(bǔ)充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解，特別值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中教師能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效率得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講，學(xué)生后學(xué)；這種模式是學(xué)生學(xué)在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會的，學(xué)生會的決不再講。教師講的方式有：補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評講解、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解。
“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì)，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學(xué)生各得其所。目的是讓學(xué)生牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)知識，限時(shí)當(dāng)堂完成就避免了學(xué)生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。在做題時(shí)，教師注重學(xué)法指導(dǎo)，（如先看例題再做）因此，課堂上學(xué)生都在緊張有序的學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間抓得緊，就象考試一樣，真正強(qiáng)化了雙基，達(dá)到了一定的檢測效果。
（2）使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
在先學(xué)后教當(dāng)堂這一教學(xué)模式中，充滿學(xué)生活動的教學(xué)過程無疑是關(guān)鍵。教與學(xué)的順序安排上，學(xué)生的學(xué)是教師教的基礎(chǔ)。課的開始，教師用一、兩分鐘出示教學(xué)目標(biāo)和問題導(dǎo)學(xué)，然后讓學(xué)生用10到15分鐘的自學(xué)。教師接下來的講解根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況靈活進(jìn)行。這似乎是在不自覺中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。學(xué)生聽講由以往的“教師要我聽”變成“我自己要聽”，聽講指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的變化，隨之而來的是聽課效果質(zhì)的飛躍。教與學(xué)的時(shí)間安排上，變以往的“教為主、學(xué)為輔”為“學(xué)為主、教為輔”。這一教學(xué)模式要求中明確提出教師一節(jié)課的講課時(shí)間不能超過15分鐘，其余時(shí)間必須全部用在學(xué)生的自學(xué)、研討和獨(dú)立完成作業(yè)商。從時(shí)間分配上確保了學(xué)生是課堂活動的主體。教學(xué)內(nèi)容的組織上，變以往簡單、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的面向在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問題的學(xué)生。這種教學(xué)模式，概括起來就是“以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢是：學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩，他們只能橫下心來依靠自己，在自我嘗試、獨(dú)立探索前進(jìn)的過程中，作為人的主動性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動起來了。
（1）備課環(huán)節(jié)：使備學(xué)生落到了實(shí)處。
傳統(tǒng)的備課雖然也強(qiáng)調(diào)備學(xué)生，但是深度總是不夠，容易導(dǎo)致上課的隨意性。采用導(dǎo)案后老師課前的工作量明顯加大，每一個(gè)題目的設(shè)計(jì)都要反復(fù)思考和討論，力求做到語言表述通俗易懂，注意問題設(shè)計(jì)的巧妙性、層進(jìn)性、引導(dǎo)性，更多考慮學(xué)生的知識儲備、技能掌握，從細(xì)節(jié)、興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（2）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識，提高了自學(xué)能力、解決問題的能力。
在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，簡單易懂的問題直接拋給學(xué)生，讓他們自己解決，課堂上不再重復(fù)，這樣可以節(jié)約時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)更好的解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。對于難點(diǎn)，我們采用把問題一個(gè)個(gè)分解和遞進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生去把握和理解。對于一些有趣的和簡單易操作的小實(shí)驗(yàn)也安排在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生在課下或者在家里完成，這樣可以增加學(xué)生的參與面，避免因器材準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致部分同學(xué)不能真正參與到實(shí)驗(yàn)中的問題，同時(shí)也可以節(jié)省時(shí)間。預(yù)習(xí)階段學(xué)生學(xué)生一旦認(rèn)真思考就會產(chǎn)生很多問題，不知不覺培養(yǎng)了他們的問題意識。
（3）合作探究階段：有助于學(xué)生對不同意見形成新的理解，有助于增加學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)生在自學(xué)時(shí)常常會遇到一些疑難問題，這樣的問題往往可以通過師生之間和學(xué)生之間的討論得到解決。在合作探究階段，課堂教學(xué)的主要形式是“大家講解，一起評議”，某學(xué)生提出自己的疑問，一人或多人幫助解答，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)。這樣，不僅能夠加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生對不同意見形成新的理解，有助于增加學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生專心的、有禮貌的傾聽。教師要相信學(xué)生的集體智慧，相信他們可以通過討論取長補(bǔ)短，加深對問題的理解。教師對學(xué)生的討論過程要進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥，避免偏離重點(diǎn)。
（4）鞏固提升環(huán)節(jié)：不但能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)幾位有潛力的學(xué)生，而且讓那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會提升自己。
課后作業(yè)經(jīng)常存在抄襲現(xiàn)象，老師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正存在的問題，而課上進(jìn)行的鞏固提升環(huán)節(jié)卻可以讓老師走近學(xué)生，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，這樣糾正就變得更有針對性。同時(shí)老師也有時(shí)間點(diǎn)撥那些有潛力的學(xué)生，使他們的成績大幅度提高。由于鞏固提升的題目有梯度，所以那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就能夠額外思考一些難度較大的問題，日積月累也能提高他們思考問題的深度和廣度。
（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)難。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落實(shí)到位是決定課堂效率高低的關(guān)鍵。在實(shí)際運(yùn)行階段我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)基本能夠達(dá)到；而普通班的學(xué)生只有少部分能夠完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，絕大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付，部分學(xué)生根本就沒有預(yù)習(xí)，這樣上課的效果就可想而知了。
我認(rèn)為模式的各個(gè)環(huán)節(jié)不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際需要進(jìn)行編排，或刪或添，環(huán)節(jié)不重要，重要的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在參加了達(dá)標(biāo)聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師只是在刻意得模仿，有的干脆是表演，并沒有在在思想觀念上加以改變，有的老師思想轉(zhuǎn)變了，但在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有堅(jiān)持這種模式，所以也就失去了它的意義。
（3）集體備課作用大。
導(dǎo)案備課決不是你備這一節(jié)，他備那一節(jié)，每個(gè)人都在閉門造車。而是每一節(jié)課都有一個(gè)主備人，備完之后同備課組老師一起研討修訂，這樣的導(dǎo)案凝聚了集體的智慧，每個(gè)人用起來也更順手。
（4）時(shí)間問題。
因?yàn)楝F(xiàn)在要有反饋時(shí)間，也就是疑難解答環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不好控制，如果學(xué)生疑問多，而且討論熱烈，所以時(shí)間就難以受老師的調(diào)控。新課程要求的探究很多，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間更不好調(diào)控。
（1）要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會不會，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽不懂，結(jié)果到下課時(shí)，學(xué)生還沒有進(jìn)行練習(xí)，知識當(dāng)堂得不到鞏固，我認(rèn)為是學(xué)生成績不太好的原因之一。自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識我堅(jiān)決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解，不能會不會都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試著用“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式，提高課堂效率。
（2）抓緊課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課，教學(xué)目的要明確，有層次地設(shè)計(jì)好練習(xí)題，每個(gè)環(huán)節(jié)大約多長時(shí)間要做到心中有數(shù)，堅(jiān)決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費(fèi)一分一秒的教學(xué)時(shí)間，爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時(shí)間完成的習(xí)慣，把練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。這樣，學(xué)生就必須自己獨(dú)立做，也能充分暴露他們存在的問題，教師也能在課外時(shí)間較好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從而提高教學(xué)成績。
（3）重視對知識的落實(shí)。在“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式中，我們不難看到，教師的理念中突出對知識的落實(shí)，“四清”工作就是最好的體現(xiàn)，也是取得優(yōu)秀成績的保障。反思平時(shí)的教學(xué)工作，這一點(diǎn)我做的不夠好，要節(jié)節(jié)課知識點(diǎn)過關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習(xí)慣。以前，我也非常重視作業(yè)的落實(shí)，但不能堅(jiān)持，往往教師一忙就顧不得學(xué)生了，今后，我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識，如果學(xué)生有不會的要主動找老師解決，師生共同努力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)興趣也會不斷提高從而形成良性循環(huán)。
（4）重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么？”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo)，因?yàn)椤邦}是無限的，法是有限的”。學(xué)生掌握一法，勝做千道題。
總之，在學(xué)習(xí)中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，相信我們的教學(xué)水平一定會提高，教學(xué)成績也會再上一個(gè)新臺階。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇三
最近，我執(zhí)教蘇教版小學(xué)四年級(上)第23課《春聯(lián)》，教后通過自己的反思，同行的探討，專家的引領(lǐng)，對這課及語文教學(xué)又有了些新的認(rèn)識。
《春聯(lián)》是一篇知識性很強(qiáng)的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯(lián)的作用，內(nèi)容以及特點(diǎn)。在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀語言文字，領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的思想感情。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我重點(diǎn)突現(xiàn)三方面的特點(diǎn)：
一、重視學(xué)生的自主感悟，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該圍繞他們而開展。在導(dǎo)入課文后，我就放手讓學(xué)生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學(xué)習(xí)課文，分析課文時(shí)也以學(xué)生的思路為線索，機(jī)遇學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。對春聯(lián)內(nèi)容的理解，也以他們的自讀自悟?yàn)椤?/p>
二、重視教法，由扶到放。
有句話說：“授之以魚，不如授之以漁?！敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來說很重要。在分析春聯(lián)內(nèi)容的時(shí)候，我選擇兩條春聯(lián)重點(diǎn)品讀，著重分析，另外的兩條則由學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，再以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式交流。實(shí)踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí)，他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅!
三、以文為本，以讀促析。
語文是姓語名文的，盡管本篇課文是一篇知識性很強(qiáng)的文章，但在教學(xué)時(shí)仍要圍繞課本而進(jìn)行，領(lǐng)略文中語言文字的無窮奧秘，對學(xué)生進(jìn)行程度不同的，有針對性的語言文字的訓(xùn)練?！皩φ獭啊奥暵擅馈斑@些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?，以讀促析，以讀促悟，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇四
轉(zhuǎn)眼間我一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，這段時(shí)間里我們從學(xué)生一下變成了教師，以往感覺十分不適應(yīng)，可是經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)鍛煉，使我完成了由學(xué)生到教師的主角轉(zhuǎn)變?；叵脒@一學(xué)期的實(shí)習(xí)工作還歷歷在目。
回想我剛到我的實(shí)習(xí)學(xué)校林口中學(xué)時(shí)，看著陌生的學(xué)校，操場，教學(xué)樓以及陌生的面孔，我既緊張又興奮。一路走來，頗多留戀，諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間，我既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問;作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，同時(shí)收獲了更多。
十年樹木，百年樹人。實(shí)習(xí)期間，我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀體育教師為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自我，不斷追求提高，不斷完善自我，不斷超越自我。一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，使我真正體會到做為一位教師的樂趣，同時(shí)，也使我的教學(xué)理論變成了現(xiàn)實(shí)，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲膽?yīng)對面的教學(xué)?；叵脒@一學(xué)期的實(shí)習(xí)生活，每一秒都充滿了汗水和感動。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)學(xué)校里，那出自學(xué)生一聲聲的真誠問候掩蓋這段日子遇到的所有委屈，最終剩下的僅有數(shù)不清的欣喜。
我在實(shí)習(xí)期間正好趕上學(xué)校的廣播體操，而我從未接觸過這套體操，本站必須從頭開始學(xué)習(xí)，為了盡快適應(yīng)教學(xué)，準(zhǔn)確的將這一套體操傳授給學(xué)生，我經(jīng)常在休息時(shí)間和學(xué)校的其他體育教師一齊討論，研究體操視頻，獨(dú)自練習(xí)，雖然開始上課時(shí)比較倉促，可是我還是慢慢的適應(yīng)過來了。來到學(xué)校經(jīng)過短暫的觀摩后我獨(dú)自走上了講臺，雖然剛開始心境異常緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變本事不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了示范動作不熟練，分解帶操動作遲緩，口號不流利，底氣不足，但我還是完完整整地把課上了下來。期間我針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行我反思，不斷的改善自我，同時(shí)也得到了學(xué)校其他教師的指點(diǎn)。他們無私的奉獻(xiàn)和幫忙，使我體會到了教師這個(gè)大家庭的溫暖。
為了彌補(bǔ)自我的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，仔細(xì)地備課，寫教案，進(jìn)取向其他教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真把握好每次上課的機(jī)會，鍛煉和培養(yǎng)自我的授課本事。為了在短暫的實(shí)習(xí)期間充分鍛煉自我，我們主動和學(xué)校的其他教師一齊上課，帶學(xué)生練操，雖然比較辛苦，但當(dāng)看到學(xué)生們作出標(biāo)準(zhǔn)整齊的體操時(shí)，心理更多的是欣慰和自豪。
在這四個(gè)多月的體育教學(xué)實(shí)習(xí)中，我深深體會到，要當(dāng)一名體育教師并不難，但要出色上好每一堂課，完成每一項(xiàng)體育訓(xùn)練，培養(yǎng)出更多的體育優(yōu)秀學(xué)生就需要付出更多的努力和汗水。教育實(shí)習(xí)讓我更加堅(jiān)定了獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心，我將繼續(xù)以更加認(rèn)真的態(tài)度虛心學(xué)習(xí)，不斷完善自我，不斷提高自身的素質(zhì)和執(zhí)教水平，為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗!
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇五
最近，有幸聆聽了山東昌樂二中張逸嵐老師的關(guān)于打造高效課堂的講座，張老師風(fēng)趣幽默的風(fēng)格給我留下了深刻的印象，也讓我從中受益匪淺。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師的舞臺，老師是舞臺上絕對的主角。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。
領(lǐng)略到昌樂二中的高效課堂的成功經(jīng)驗(yàn)，聽著老師引以為傲的侃侃而談，想到照虎畫貓的跟從，不禁也為之有種茫然感，如果僅把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮，學(xué)生的思維活躍了，但卻天馬行空，抓不住重點(diǎn)，細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的對象，那么一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)效果更是無從尋找，因此，學(xué)生如果是風(fēng)箏，還需要老師這位抓線者的操縱控制。如果說高效課堂是將學(xué)生渡過成功彼岸的帆船，那么小組競爭合作機(jī)制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆。找好一個(gè)學(xué)科組長尤為重要，選組長不僅要根據(jù)性格、性別、成績，更重要的是將熱心樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生分到各個(gè)小組，以這些學(xué)生的熱情去感染組內(nèi)學(xué)生，以達(dá)到組內(nèi)和諧互助互利的目的。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的精心備課、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧的教學(xué)氛圍外，還有很多問題需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。途中我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。我們在面對問題和困難時(shí)，要學(xué)會冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，只有這樣我們才能取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇六
小學(xué)低年級學(xué)生心理發(fā)展上直觀模仿占優(yōu)勢，且具有活潑、好動的特點(diǎn)。因此，我采用主題情境的教學(xué)方法，在課的開始就向?qū)W生簡明介紹了20__年北京奧運(yùn)會的主辦理念，各國運(yùn)動員和觀眾來到北京的熱鬧情景，我們大家迎接奧運(yùn)召開的高興心情。然后話鋒一轉(zhuǎn)，反問學(xué)生：“同學(xué)們?yōu)榱擞?0__年奧運(yùn)會的到來是不是應(yīng)該把身體練得棒棒的?”同學(xué)們馬上附和：“是”。此時(shí)安排了兩個(gè)簡單的小游戲“劃旱船”和“石頭、剪子、布”，游戲需要2人共同完成，為此讓學(xué)生們自主隨機(jī)結(jié)組，讓每個(gè)學(xué)生都積極活動起來。在活動過程與接觸中，給他們創(chuàng)設(shè)互相熟悉、相互交流、相互了解、相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，使之融入群體，使自己與同學(xué)友好相處，在合作活動中培養(yǎng)集體觀念。
二、以趣促動。
社會心理學(xué)家認(rèn)為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間的相互交往的過程中發(fā)展起來的。
小組合作學(xué)習(xí)提供給學(xué)生之間合作的機(jī)會，增強(qiáng)課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)兒童社會化程度的提高。用橫、縱叉組數(shù)字、組字母，在學(xué)生看來是多么有趣的活動呀!學(xué)生們用自己已經(jīng)掌握了的簡單的數(shù)學(xué)和英語知識，幾個(gè)人合攏到一起指指畫畫地商量起來?！白帜浮畒’這樣寫，我做斜的那筆，你做下面的那筆”“我們?nèi)齻€(gè)人和你們?nèi)齻€(gè)人要是組成兩條交叉線就是‘_’了”，練習(xí)場面十分熱鬧。為了把字母拼好就要相互合作并善于聽取別人的意見和建議。當(dāng)教師觀察到一名在平時(shí)一向沉默寡言的學(xué)生今天也非常自信地在組內(nèi)說著自己的想法時(shí)，及時(shí)給這個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)。每個(gè)小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流，對于富有新意的組合教師帶頭為學(xué)生喝彩，和同學(xué)們一起鼓掌，使學(xué)生體會到合作成功以后的滿足感和成就感。
三、以動促學(xué)。
當(dāng)學(xué)生們興致高漲時(shí)，會提出小組間要比一比。學(xué)生們對“奪紅旗”游戲表現(xiàn)出極大的興趣，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，在這種組與組之間的競賽中更可以發(fā)揮學(xué)生的能力和潛能。因?yàn)?，個(gè)人與個(gè)人的競賽多數(shù)以挫傷一方的積極性而結(jié)束，而小組與小組之間的競賽，更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使個(gè)人的能力最大限度地發(fā)揮出來。為了使學(xué)生接觸更為廣義的合作，可安排相鄰的兩個(gè)小組結(jié)合，按20__北京奧運(yùn)會的主辦理念，設(shè)計(jì)出一個(gè)最具創(chuàng)意的組合。學(xué)生再一次被這人數(shù)更多的小組所吸引，在組內(nèi)唧唧喳喳地發(fā)表自己的見解。有的組設(shè)計(jì)一棵松樹，樹干、樹枝栩栩如生，他們要用綠色裝點(diǎn)大地;有的組用各個(gè)小組剛剛拼合過的字母組成英文“ok”字樣，歡迎外國運(yùn)動員到北京參加奧運(yùn)會;還有的組集體造了一艘輪船，船身、船艙、桅桿樣樣齊備，好像就要駛?cè)氪蠛Ｓ油鈬笥选Ｗ詈?，在放松時(shí)全體學(xué)生伴著詩朗誦躺在地板上用身體組成數(shù)字“20__”字樣，伴著優(yōu)美的旋律，暢想美麗的20__年。
四、自我教學(xué)反思。
本節(jié)是以橫、縱叉教學(xué)內(nèi)容為主的復(fù)習(xí)課，通過學(xué)生們合作討論，利用橫、縱叉拼成自己所熟悉的造型。教學(xué)要讓活動內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，并且使每個(gè)學(xué)生都能感受到被組內(nèi)其他同學(xué)所尊重和接納，繼而達(dá)到積極、主動地參與活動的目的。
上課時(shí)在學(xué)生們興致勃勃地討論過程中，教師只是作為一名大朋友，幫助各組設(shè)計(jì)、選擇最佳方案，并不時(shí)地改變自己的角色身份。一會兒是一個(gè)促進(jìn)者，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)行合作商議的環(huán)境，激活封存在每個(gè)學(xué)生意識中的記憶，開啟幽閉的心智;一會兒是一個(gè)合作者，參與組內(nèi)商量討論，師生互動，生生互動，以利于學(xué)生人格和心理健康成長，建立和保持與他人相互依賴和相互合作的關(guān)系;一會兒是一個(gè)幫助者，為組內(nèi)營造和諧的氣氛，幫助組內(nèi)“穿針引線”，傾聽他們的討論，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供給他們發(fā)表個(gè)人意見的場景，適時(shí)地也說一下想法;一會兒又是一個(gè)激勵(lì)者，對組內(nèi)商議的好的組合形式贊賞表揚(yáng)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的運(yùn)動和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行各種組合和創(chuàng)新練習(xí)。
課上通過點(diǎn)撥和組內(nèi)集思廣益的研究，每個(gè)小組都創(chuàng)設(shè)了許多運(yùn)用橫、縱叉拼合的'圖樣，極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，每個(gè)學(xué)生都能盡自己最大的努力，這在無形中增強(qiáng)了鍛煉效果，并且為這種鍛煉效果延伸至課外創(chuàng)造了條件，也為“終身體育”意識與能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇七
經(jīng)過半年的實(shí)習(xí)生活，該總結(jié)的東西一定不能丟下的。
1，基本素養(yǎng)；
2，學(xué)科知識；
3，對所教知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；
4，對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知；
學(xué)科知識背景包括所教學(xué)科知識的廣度與深度，教具演示實(shí)驗(yàn)操作能力，與所教學(xué)科相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。
對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知是指啟發(fā)學(xué)生思維能力，洞察學(xué)生心理變化能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的能力。
學(xué)科教學(xué)能力是主要的，包含的內(nèi)容比較多，分析處理教材能力，設(shè)計(jì)教學(xué)過程能力，設(shè)計(jì)問題的能力，組織教學(xué)能力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣能力，教學(xué)診斷反饋能力，因材施教的能力，教學(xué)研究能力，應(yīng)變能力等等。
以上就是基本的表面總結(jié)。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇八
根據(jù)教育局關(guān)于__年開展新一輪課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動的意見，提出了“人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭取創(chuàng)新課”的目標(biāo)，從_月到到_月,先后舉行了三次課堂教學(xué)立標(biāo)活動，對轄區(qū)教師進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，活動精心組織，認(rèn)真安排，各位教師高度重視，全員參與，各個(gè)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心授課。同時(shí)活動開展本著教有所感、教有所悟、及時(shí)總結(jié)提高的原則，為本次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動劃上了圓滿的句號，現(xiàn)簡要總結(jié)：
一、活動表現(xiàn)的突出特點(diǎn)高度重視活動開展的重要性，正確認(rèn)識活動開展的必要性。為此博山開發(fā)區(qū)中心學(xué)校專門召開專項(xiàng)校長會議，做了精心的動員部署，要求各個(gè)學(xué)校在每人一節(jié)公開課的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂教學(xué)的“立標(biāo)”階段。每個(gè)教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，互相聽課、評課，互相取長補(bǔ)短，樹立每個(gè)學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)“立標(biāo)課”。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí)，達(dá)到人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭取創(chuàng)新課的目標(biāo)，打造博山開發(fā)區(qū)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。
2、活動采取“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施，讓活動開展有成效。
針對轄區(qū)教師的層次不同，采取不同年齡、不同學(xué)科都立標(biāo)，并實(shí)行“邊達(dá)標(biāo)邊立標(biāo)”的措施，把立標(biāo)活動分散到各學(xué)校、各學(xué)科，讓達(dá)標(biāo)成為教師互相聽課、互相取長補(bǔ)短的活動。督促每一個(gè)教師發(fā)展，而不是“一刀切”，教師能夠積極大膽改變原有的教路，力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。
3、教師的教學(xué)體現(xiàn)了從“文本”到“人本”的理念。
不少的教師在授課時(shí)，表現(xiàn)為一改以教材為中心，教師對學(xué)生進(jìn)行知識的系統(tǒng)傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉(zhuǎn)變到“人本”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得、體味。總之，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
4、活動開展最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。
不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。
不管是語文教學(xué)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是英語教學(xué)，教師們都極力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一是課堂情境，一是討論情境。課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入不同課所特有的情境氛圍，讓學(xué)生回到課堂中，才能使學(xué)生更好地理解知識。因?yàn)閷W(xué)生只有首先入境，才能充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。討論情境里教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，以設(shè)疑激發(fā)興趣，引導(dǎo)求知欲，形成討論動力，充分調(diào)動思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點(diǎn)發(fā)言人，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同見解，使氣氛活躍。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇九
通過一學(xué)年來的教學(xué)實(shí)踐與不懈探索，出新課標(biāo)下七年級《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會：
三、創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生主動探究。在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師作為服務(wù)員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念。
新課標(biāo)下的七年級《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學(xué)生的生活及思想實(shí)際，更注重學(xué)生思想品德的教育，以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。
而“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一。那么，如何在七年級《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的這一目標(biāo)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展?我的主要做法是：
一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生，面臨著很多的機(jī)會和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運(yùn)用信息的方法和技能，學(xué)會獨(dú)立思考，提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思。所以作為教師不應(yīng)該唱獨(dú)角戲，而應(yīng)做服務(wù)員，為學(xué)生搭建表演平臺。在教學(xué)中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源，善于為他們創(chuàng)造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氣氛，善于抓住有關(guān)機(jī)會讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時(shí)善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”，讓他們積極主動參與整個(gè)課堂教學(xué)過程。
在七年級《思想品德》教學(xué)中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生主動參與、積極探究的熱情。其教學(xué)模式是：情境理論情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究情境需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境，以此提高學(xué)生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線，要貫穿課堂教學(xué)的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如，導(dǎo)入、表演(過程)、討論、總結(jié)等。不過為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué)，課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。
首先，選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目的都不同，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《認(rèn)識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來。
其次，課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作。如選好人、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更好地為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期開學(xué)不久，我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組，這樣就避免了情境教學(xué)“走過場”的情況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。
另外，為了充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，避免顧此失彼。在課堂教學(xué)過程中，我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學(xué)生即興表演;而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要，由教師設(shè)計(jì)的小品、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
二、讓學(xué)生在評價(jià)中激勵(lì)自己。
從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來看，課堂教學(xué)不能再把知識的死記硬背作為我們教學(xué)的目標(biāo)，評價(jià)學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識點(diǎn)，并由考試分?jǐn)?shù)的多少來決定。我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是人，是一個(gè)每天都在不斷成長的人，記住幾個(gè)知識點(diǎn)并不難，難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程，來真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識，并通過學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與問題，解決問題，加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達(dá)到知識與情感的和諧統(tǒng)一。
而新課標(biāo)對評價(jià)也提出了新的要求：教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情，我在這方面的做法是：
(一)、充分利用課本原有的知識板塊進(jìn)行評價(jià)。如“探究園”、“實(shí)踐與評價(jià)”中的某些小設(shè)計(jì)，我都大膽放手讓學(xué)生自己去動腦想、動手去做、動口去講，讓大家各抒己見。對學(xué)生所出的“點(diǎn)子”、所想的“辦法”及各種的設(shè)計(jì)我都會給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，特別是對他們各自的獨(dú)到之處，更是給予充分的肯定、高度評價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動他們主動參與、積極探究的熱情。
(二)、認(rèn)真做好課后評價(jià)。每學(xué)完一節(jié)課、一課書、一個(gè)單元我都會對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。在評價(jià)中，我一般采用靈活多樣的評價(jià)形式，比如讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行簡單小結(jié)、談感想、寫心得、進(jìn)行活動設(shè)計(jì)、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示、個(gè)人才藝表演等等，以此來肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評價(jià)變成對學(xué)生的問卷考試。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇十
今天有幸觀看了中國教育夢全國小學(xué)語文好課堂教學(xué)觀摩課的錄相，在此次活動中觀摩了全國特級教師張敬義、陳延軍等教師的課?？春笪业男囊恢奔な幹?、澎湃著，甚至可以說是震撼，讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
一、課堂教學(xué)引導(dǎo)得法、精彩紛呈。
此外，專家們的教學(xué)讓我深深認(rèn)識到一堂精彩的語文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問題顯得尤為重要，這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學(xué)生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語句整合在課堂教學(xué)中，真正做到潤物細(xì)無聲。
二、專家報(bào)告見解獨(dú)到、引人深思。
本次活動之二就是聽取了他們的的精彩講座。我們知道了好的語文課應(yīng)具備三點(diǎn)：一、以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生走向最遠(yuǎn)的終點(diǎn);二，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲;三，以最主要的問題來拉動最豐富的學(xué)習(xí)空間。
幾位特級教師猶如春的使者，插下春的種子，傳播春的訊息，喚醒冬眠的動物，踏破河床的厚冰，并用她那灼熱的情感，融化了大地的冬雪。名師的成長道路讓我深深地明白：未來的教學(xué)路還很長很長，只有自身成長起來，強(qiáng)大起來，前面的道路才會寬廣，未來才有希望!
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇十一
為了準(zhǔn)備好創(chuàng)優(yōu)課，在朱老師的帶領(lǐng)下，我們精心選課，認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)磨課，不僅自己試上，還聽其他老師試上，把其他老師課堂中的精彩部分融入自己的課堂中……自己的課堂教學(xué)水平不斷地提升，這都要感謝朱老師在教學(xué)上給予的手把手幫助、指導(dǎo)。創(chuàng)優(yōu)的工作是瑣碎而細(xì)小的，但細(xì)節(jié)決定成敗，從學(xué)生的課堂行為規(guī)范，到學(xué)生的日常行為規(guī)范，我關(guān)注著每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。黑板報(bào)、墻面、班徽設(shè)計(jì)，我也一項(xiàng)一項(xiàng)有條不紊地完成。在學(xué)生的演講上我更是細(xì)心指導(dǎo)，孩子們的演講水平提升了。除此之外，我還利用每天放學(xué)前的一段時(shí)間和孩子們一起背誦《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)“學(xué)校文化”，在放學(xué)時(shí)，經(jīng)過大廳、雕塑、國際部時(shí)，再進(jìn)一步強(qiáng)化“學(xué)校文化”，使孩子們對校園文化牢記于心。大課間活動時(shí)，為了孩子們有較好的精神面貌，我和孩子們一起跑操、扔飛盤。
在這個(gè)創(chuàng)優(yōu)過程中，我一如既往地做好班級里參加詩歌朗誦孩子的思想工作，讓她們珍惜這樣的機(jī)會，大膽展示自己。優(yōu)質(zhì)學(xué)校節(jié)目組排練的過程中，我認(rèn)真配合學(xué)校帶領(lǐng)本班學(xué)生做好文明觀眾，并且在教室里也對領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)場時(shí)要怎樣鼓掌，哪場節(jié)目舉銀光棒、哪場節(jié)目是用拍手器，怎樣跟著節(jié)奏拍等等進(jìn)行了一一排練，孩子們練得很認(rèn)真，在演出那天更體現(xiàn)出了我們清英孩子的素質(zhì)。優(yōu)質(zhì)學(xué)校驗(yàn)收的成功，再次證明清英是最好的，我們的老師，孩子也是最幸福的！
低年級是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣還是衛(wèi)生習(xí)慣。低年級的學(xué)生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在班級“你追我趕”欄目中針對這些習(xí)慣設(shè)置加星活動，孩子們從中收獲了好習(xí)慣，收獲了快樂。一份春華，一分秋實(shí)，在教書育人的道路上，我們付出的是汗水，然而收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。我的很多工作得到了家長們的大力支持和幫助，家委會主動協(xié)助我做好社會實(shí)踐的收費(fèi)工作，電子門卡的宣傳與收費(fèi)工作等，每周的《心連心》我都認(rèn)真回復(fù)家長的反饋意見，家長沒有反饋意見的我就會寫一些孩子在校的良好表現(xiàn)，所以每周的《心連心》上我都能讀到家長感人肺腑的話語，看著孩子們快樂地成長，家長反饋中的一聲聲感謝……我收獲了快樂，因?yàn)槲液图议L們的心靠到了一起，為了共同的希望教育孩子。在這期間，我積極推薦班里的孩子參加“我心中的祖國”繪畫比賽，有兩名學(xué)生都獲得了校一等獎，一名獲三等獎，我還鼓勵(lì)班里的孩子積極參加“唱響校園童心飛揚(yáng)”的校園歌手大賽，組織參加國歌隊(duì)歌比賽獲年級組二等獎，我班還成功舉行了“紅領(lǐng)巾心向黨”的中隊(duì)主題活動，同時(shí)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，我獲得了榜樣班主任的稱號。
在平時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、寫反思，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，還經(jīng)常利用周末時(shí)間和我們二年級部的語文教師一起進(jìn)行集體備課。在教學(xué)中，嚴(yán)格執(zhí)行5+30+5的課堂教學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。二年級學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能合理的安排時(shí)間，尤其是周末時(shí)間，針對這種情況，我及時(shí)與家長取得聯(lián)系，建議家長與孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并簽署協(xié)議。一段時(shí)間下來，家長朋友都向我反映孩子在家能主動完成作業(yè)了。教育科研是我的薄弱之處，所以我一直在潛心研究怎樣提升自己，當(dāng)然思想觀念的轉(zhuǎn)變還要靠自身的閱讀與學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作之余，我經(jīng)常閱讀《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》《上海教育》《教育真的不能簡單》《好媽媽勝過好老師》等教育教學(xué)雜志和著作。此外我還認(rèn)真撰寫教學(xué)反思、班主任手記、讀后感、教學(xué)論文等，每月更新博文不少于6篇。其中一篇論文發(fā)表于《武進(jìn)日報(bào)》，一篇論文獲校優(yōu)秀論文評比三等獎，多篇教學(xué)故事發(fā)表于武進(jìn)教育信息網(wǎng)，此外還被評為集團(tuán)的“博客之星”。
回顧這一年的工作，也存在許多不足之處，我的閱讀量太少以至于缺少一定的專業(yè)知識的積累，論文撰寫質(zhì)量不高，還缺少精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，針對這些問題，我決定從以下幾個(gè)方面不斷督促自己：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，認(rèn)真研讀教材，提高備課能力，堂上做到精講精練，從整體提高教育教學(xué)水平。
2、在思想上嚴(yán)格要求自己，控制自己做事的速度要從質(zhì)量上考慮效果。
3、認(rèn)真閱讀教育理論專著，讓自己變得淵博起來，從而提高撰寫論文的能力。2、
4、向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，
3、提高班級管理能力，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，傾聽家長和孩子的心聲。
在下學(xué)年，我會不斷努力，在各方面更上一層樓，也懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們不吝賜教，批評指正。給我以后的工作指出更正確、更寬敞的道路，謝謝！
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇十二
在教育教學(xué)工作中。
本人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱、新教材，將教材、教法、學(xué)法進(jìn)可能完美的結(jié)合，積極、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂45分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)積極學(xué)習(xí)鉆研名師、專家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級的教育方法、教育模式。與此同時(shí)，向身邊的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，積極參加聽課、評課活動，努力提高自己的教育理論水平;同時(shí)在業(yè)務(wù)上精益求精，積極探索多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路;與此同時(shí)，采用靈活多變的方法，例如演講朗誦會、讀書活動等活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。具體做法如下：
1、深入鉆研教材，備好每一堂課。能根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材，編寫比較實(shí)用性的教案，教案中體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。
2、努力改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。同時(shí)，在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
4、做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)能力相對好的學(xué)生注重他們在更深層次上的學(xué)習(xí)和探究;對于學(xué)習(xí)能力相對困難的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識方面著手對其進(jìn)行再一次針對性的教育教學(xué)，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。通過一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高，在數(shù)學(xué)競賽中趙暢、蔡少男等同學(xué)獲得一等獎;后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。
5、認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實(shí)地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里，并能提出今后的改革措施。從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
6、積極參加教研活動，努力提高自己的理論水平。在備課組教研中積極發(fā)言，在教學(xué)目標(biāo)，教材處理，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上，善于提出自己的意見與建議。在學(xué)校的教研中，敢于提出自己不同的見解和發(fā)表自己的意見。
教研方面：
自己除了能一如既往地認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研外，積極參加各種教科研活動，制定教研計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討、反思，積極上好匯報(bào)課、公開課，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文，為科研課題收集數(shù)據(jù)、資料。一句話，用科學(xué)的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)搞好校本教研，搞好教學(xué)科研。
在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。
其次抓好學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。三是搞好班級衛(wèi)生，樹良好形象，四是積極穩(wěn)妥地展開班級競選活動，將競爭納入工作軌道，同時(shí)借鑒班級的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，，對學(xué)生進(jìn)行量化，分組競爭，給個(gè)人加減分，期末總評。與此同時(shí)，積極開展各類班級文化娛樂活動，活躍班級氣氛，融洽師生感情。五是積極會同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，同時(shí)積極同家長聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。
存在的問題和努力的方向：
2、如何處理好個(gè)性發(fā)展與全面提高的關(guān)系?如何做到既尊重學(xué)生又達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的問題?3、教師對課堂教學(xué)中如何做到關(guān)注三個(gè)維度目標(biāo)、如何有效進(jìn)行整合?這些有待于，在今后的工作努力進(jìn)。
今后努力方向：
1、樹立先進(jìn)、正確的教育觀。要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動地進(jìn)行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實(shí)用的知識和技能傳授給學(xué)生。同時(shí)主動掌握、使用和開發(fā)以計(jì)算機(jī)多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的知識和技能，為使用校園網(wǎng)，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。
3、加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究，爭取形成自己的教學(xué)風(fēng)格。努力將新課程理念落實(shí)到課堂上，以“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作”課題實(shí)驗(yàn)為依托，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為課題入手，不斷探索現(xiàn)代課程改革的路子。
4、善于學(xué)習(xí)，勤于動筆。每學(xué)年學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)專著并做好學(xué)習(xí)體會，平時(shí)認(rèn)真閱讀有關(guān)教學(xué)理論刊物，結(jié)合自己的教學(xué)研究每學(xué)期撰寫一篇比較有價(jià)值的教育教學(xué)論文，從而不斷提高自身的教學(xué)理論水平和科研能力。
一分耕耘一分收獲。然而，成績代表過去，未來還須努力。在今后的工作與事業(yè)中，自己將再接再勵(lì)，以飽滿的熱情、旺盛的精力迎接全新的挑戰(zhàn)。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇十三
區(qū)級品德學(xué)科課堂教學(xué)展評活動結(jié)束了，在教研員劉老師的總結(jié)發(fā)言中我聽到了自己的心聲，聽到了更多殷殷的期待。劉老師講到學(xué)生課堂的“生長點(diǎn)”，直入我心。誠然，一節(jié)課的成敗不在老師如何激情四射，而更在于學(xué)生得到了什么。
聽課時(shí)，在觀察學(xué)生不同的狀態(tài)和反應(yīng)時(shí)，我也未停止思考。零星記錄下點(diǎn)滴感受，生怕過了這一時(shí)刻便會遺忘去。回來更是馬不停蹄，簡單梳理。姑且，當(dāng)它是見證自己不愿做愚昧教書匠的一份自白吧！
如果說昨天帶給我們思考的是“真實(shí)”一詞，那么今天該關(guān)注什么呢？用孩子們的具體表現(xiàn)來詮釋最合適。
挺湊巧的是，今天上午的四節(jié)課均為小學(xué)低段品德課例，其中還有兩節(jié)課例重復(fù)，這樣我們就有更多比對的空間了，極好?！侗Ｗo(hù)森林 節(jié)約用紙》一課，上午有兩位老師執(zhí)教，有趣的是同一單元還有一節(jié)課例《我們的生活離不開紙》也是今天上午的一節(jié)課。也就是說，我們有機(jī)會看到三位不同風(fēng)格、不同學(xué)校的老師執(zhí)教相同主題的課。這無非會帶來更多的思考。先來說說第一節(jié)《保護(hù)森林 節(jié)約用紙》，執(zhí)教老師應(yīng)該是具備了一定素質(zhì)的教師，從她的言行來看，她的知識體系是相對完整的對于學(xué)生的評價(jià)關(guān)注到了不同的層面?？墒菍W(xué)生的反應(yīng)似乎給了更多啟示，在課堂開頭老師出示了單元學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，定位了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二年級的孩子似乎并不關(guān)注這些，他很清楚這是在上公開課，即使不感興趣，也在極力約束自己的課堂行為?？墒牵瑥难凵裰形覀儾浑y看出，他們對于這樣的導(dǎo)入并沒有多大興趣，與其他生動的導(dǎo)入還是有差別的。讓人感到稍有遺憾的是，這種狀態(tài)持續(xù)了前半節(jié)，孩子們開始無法約束自己，他們似乎更期待一場游戲盛宴。然而，老師并沒有給予。老師理性的向他們呈現(xiàn)了一個(gè)需要引起全球關(guān)注的問題“環(huán)?！薄＠蠋熓怯懈叨鹊?，也具備了一定組織和駕馭課堂的能力，但缺失的是，她沒有走進(jìn)孩子們心里。之后，久久的期盼終于換得了一次體驗(yàn)，老師拿出了班級廢紙回收箱，讓學(xué)生取其中一張紙觀察和思考，有什么發(fā)現(xiàn)？這簡直太棒了。
大多數(shù)孩子是期盼而且享受的，可我觀察的兩位則顯得有點(diǎn)傷懷。因?yàn)槔蠋煕]有給他們感受的機(jī)會，老師忘記了給他們發(fā)放紙張。一個(gè)小小的遺漏，讓這兩個(gè)孩子感到無比沮喪。可孩子們終究還是可愛，她倆轉(zhuǎn)而談?wù)摿似饋恚麄兛吹街車瑢W(xué)的紙張大多都沒有被利用便丟棄，他們很聰明，也渴望發(fā)表自己的見解，即使沒有參與體驗(yàn)和感受他們?nèi)耘f舉起了手。
這樣的孩子，在我們身邊比比皆是，他們難道不是天使么？他們更善于原諒老師的疏忽，寬容老師的錯(cuò)誤。很多時(shí)候，并不是我們在原諒孩子，是我們在孩子的包容中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。
諸如這樣的小事在今天的一整個(gè)上午不斷被感受。老師生硬的講述，孩子報(bào)以極大的熱情，去感受去聆聽。實(shí)在疲倦了，就扣手指頭，轉(zhuǎn)而繼續(xù)端坐著……為人師，在課堂上我們卻并沒有孩子們投入。
不是這樣么？作為學(xué)生，他們心無旁貸全身心去感受老師所營造的課堂；作為教師，你或許被情緒感染，或許倦怠，或許有功名的渴求……你遠(yuǎn)沒有孩子上課的動機(jī)單純。所以真正成就課堂的必然是學(xué)生，而不是所謂的教師。
俯下身子來，走近孩子們，才能給他們一個(gè)有“生長點(diǎn)”的課堂。我喜歡這句話，也追求同孩子們一起成長。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇十四
小學(xué)課堂達(dá)標(biāo)個(gè)人總結(jié)根據(jù)xx縣教育局及白旄鎮(zhèn)教委《小學(xué)新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評級活動實(shí)施方案》的有關(guān)精神要求，結(jié)合我校小學(xué)教師課堂教學(xué)實(shí)際狀況，于xxxx年9月11日-21日開展了課堂教學(xué)評級活動。現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：
為了保證活動的順利實(shí)施，我校成立了以校長、副校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，以教導(dǎo)主任、教研組長為組員，四名免評人員為評級成員，確保達(dá)標(biāo)活動的'正常開展。
9月11日，組織教師學(xué)習(xí)了《小學(xué)新課程課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，在明確課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用以按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)準(zhǔn)備。
9月14日-21日，分兩組進(jìn)行了課堂教學(xué)評價(jià)活動，每組評委2人，同時(shí)其他同年級或同年級段的教師隨堂聽課，間接性參與督導(dǎo)評價(jià)。
本次活動共有42人參加，其中4人為評委，其他均為參評者。通過一周的評價(jià)活動，38名參評者中獲得優(yōu)秀的有9人，其中語文3人，數(shù)學(xué)3人，英語1人，體育1人，音樂1人；獲得良好的共有18人，獲得合格的共有6人，沒有出現(xiàn)不合格者。
在此次活動中，大多數(shù)教師都能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，按照《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。
1、大多數(shù)教師都能充分運(yùn)用多媒體課件，使用先進(jìn)的教學(xué)手段，讓教學(xué)更加有效。
2、大多數(shù)教師都能夠正確地運(yùn)用教學(xué)策略，使教學(xué)流程更加符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律及學(xué)科特點(diǎn)。
3、一些老老師雖然教學(xué)手段不是很先進(jìn)，但是準(zhǔn)備得卻非常認(rèn)真，如于文龍老師教學(xué)提綱設(shè)計(jì)得非常細(xì)致，并在課堂上聲情并茂地大聲朗讀課文，令人肅然起敬。
1、個(gè)別教師準(zhǔn)備不認(rèn)真，教學(xué)流程松散。
2、個(gè)別教師教具準(zhǔn)備不充分，教學(xué)效果差。如低年級拼音教學(xué)僅使用隨手畫的四線格。
3、近兩年畢業(yè)的新青年教師在教學(xué)理念的把握、教材的解讀、教學(xué)方法的使用上還不夠深入、靈活，需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇十五
本學(xué)期我在學(xué)?！昂亲o(hù)，助力‘成長”為核心的工作意見指導(dǎo)下，繼續(xù)踐行生本理念，實(shí)施生本課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終圍繞“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本核心理念開展工作。
上學(xué)期我在班上用了一段和學(xué)生推心置腹的書面交流，引領(lǐng)學(xué)生提高對前置性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。讓孩子們認(rèn)識到為什么前置學(xué)習(xí)，怎樣前置學(xué)習(xí)，前置學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的重要關(guān)系。孩子們的認(rèn)識到位了，那么，前置學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是接下來要解決的重要內(nèi)容了。我利用寒假認(rèn)真讀了本冊教材和教參，以及課表要求。對本冊教材的內(nèi)容及重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，把握住了課表對本年段的要求。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合上一屆老師何主任保存的他們年級用過的前置作業(yè)，設(shè)計(jì)了適合我們年級的前置作業(yè)。和上一屆老師設(shè)計(jì)的前置作業(yè)比，我們主要增加了美詞美句的積累。因?yàn)檎n標(biāo)年段要求第二條第8點(diǎn)要求“積累課文中優(yōu)美詞句，精彩句段?！?/p>
本期我們班孩子的課堂交流有很很大的變化，全班十個(gè)小組，每次展示交流時(shí)，每個(gè)小組都積極爭取交流，改變了過去只有那幾個(gè)小組“唱戲”的狀態(tài)。今年正月初九，楊校長組織了一次特別的培訓(xùn)會——互動式。
這次培訓(xùn)會的目的可能也是讓老師切身體驗(yàn)生本，從而更好地把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來吧。就是在這次活動中讓我懂得了什么叫“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”開學(xué)第一天，我同本班的語文、數(shù)學(xué)、外語老師一起，用同樣的辦法重新組建學(xué)習(xí)小組。這次小組構(gòu)建中，我們考慮了學(xué)生的個(gè)性、性別，各方面能力等因素，讓每個(gè)小組的綜合素質(zhì)基本同等。在一學(xué)期的實(shí)踐中，課堂交流出現(xiàn)前面所說的變化，我想和小組的.改建有著密不可分的關(guān)系。小組內(nèi)那些不愛說話的人被帶動起來了，小組間的競爭也激烈了，小組內(nèi)孩子間更團(tuán)結(jié)了。
在實(shí)際教學(xué)中有時(shí)也很彷徨。每次布置收集資料的作業(yè)，就有一大部分學(xué)生不能落到實(shí)處，只有幾個(gè)孩子行動。而且收集了資料交流的時(shí)候也只是照著讀，有事甚至結(jié)結(jié)巴巴的，對他自己和其他同學(xué)幾乎沒有什么收獲。這時(shí)，我就想以后不讓他們干這種事了，老師直接講給他們聽得了。課后又反思這是評價(jià)機(jī)制的問題。所以，下學(xué)期，我將在前置作業(yè)評價(jià)機(jī)制及小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制的完善和實(shí)施方面下更大的功夫。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)方法，就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會積極主動提出問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生去探究新知，提高解決實(shí)際問題的能力，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去研究身邊有價(jià)值的生活問題。
依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論，以及我校課堂教學(xué)的傳統(tǒng)現(xiàn)狀，我校提出“先學(xué)后教，以問導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，以“你學(xué)到了什么?”，“你的問題是什么?”，“你還有什么補(bǔ)充的?”作為課前三問。在今年上半年，我們在六年級數(shù)學(xué)課堂率先試點(diǎn)，對六年級的學(xué)生綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)x能力、學(xué)x態(tài)度等，將學(xué)生按一定的比例分為a、b兩個(gè)不同層次，a層次為拓展層次，b層次為基礎(chǔ)層次。由于a層次的學(xué)生原有知識水平高，學(xué)x能力求，我們選擇以a層次的學(xué)生進(jìn)行“問題導(dǎo)學(xué)”模式的試點(diǎn)。半年課堂改革的試行以來，學(xué)生通過“預(yù)x----交流------反饋-----評價(jià)”這一基本學(xué)x模式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)x能力和探究能力，更多的學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言，孩子們也更喜歡數(shù)學(xué)課了。
在小半年的摸索與嘗試中，總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與困惑，又由于我校師資力量匱乏，不能大量分班進(jìn)行教學(xué)改革。我們于今年下半年，制定了《問題導(dǎo)學(xué)的課堂研究實(shí)施方案》和三年培養(yǎng)目標(biāo)。并開始正式在一個(gè)常規(guī)班進(jìn)行推廣，并逐步普及高年級數(shù)學(xué)課堂。
經(jīng)過將近一年的探索與研究，我們課堂教學(xué)改革的思路逐漸清晰。我們以“先學(xué)后教，以問導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)理念，以“你學(xué)到了什么?”，“你的問題是什么?”，“你還有什么補(bǔ)充的?”課前三問作為教學(xué)主線，在課堂中實(shí)行四個(gè)環(huán)節(jié)，以評價(jià)為考核依據(jù)。
(一)欲學(xué)-----相關(guān)新知識的預(yù)習(xí)
欲學(xué)，即預(yù)x。預(yù)x可以降低新授知識的難度，可以在課堂上有目的地聽預(yù)x時(shí)所不能理解的地方。理解了重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂中更能消化當(dāng)堂的知識。以下為預(yù)x四步法：
第一步：讀懂，弄清題目的要求，讀不懂的可以毫不妥協(xié)地問組內(nèi)的同學(xué)或者老師。
第二步：想清，想一想題目怎么做才不會出錯(cuò)，或者重復(fù)。
第三步：操作，碰到需要實(shí)際動手操作演示的數(shù)學(xué)題，要動手?jǐn)[一擺。
第四步：質(zhì)疑，提出你自己不能解決的問題。
為了教會學(xué)生預(yù)x，我們會在課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有次序地預(yù)x，并可以將問題寫在導(dǎo)學(xué)案上，在第二天的課堂中尋求他人幫助。
(二)質(zhì)疑-----提出自己在自學(xué)中上碰得的問題
學(xué)生在自學(xué)中碰到的不能解決的問題，在預(yù)x的時(shí)候填寫在導(dǎo)學(xué)案中，每二天再在課堂中提出來，可以請班上能解答的學(xué)生解答，解決不了，尋求小組進(jìn)行解決，如再有疑問，最后由老師解答。
在問題導(dǎo)學(xué)中小組合作是自主學(xué)x的一個(gè)重要指標(biāo)。小組合作中我們采取四人小組合作方式，老師必須要通過查閱學(xué)生檔案、測驗(yàn)、平時(shí)觀察、家訪等各種途徑，充分認(rèn)識每位學(xué)生個(gè)體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)x能力、學(xué)x態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將學(xué)生按一定的比例分為a、b兩個(gè)不同層次，a層次為拓展層次，b層次為基礎(chǔ)層次，以aabb形式組成一個(gè)小組。每組選擇一個(gè)組織能力強(qiáng)，學(xué)x成績好的孩子作為組長，全面負(fù)責(zé)本組內(nèi)的工作。
(三)導(dǎo)學(xué)-----分解新知難點(diǎn)，為學(xué)生提供思維方向與思考方法
教師要會創(chuàng)設(shè)問題情境，即提出問題，要能形成認(rèn)知沖突，激起學(xué)生解決問題的動機(jī)。但必須指出問題情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但它的核心成分又必須是新的未知的東西，是為了正確掌握新的學(xué)x內(nèi)容和基本技能及解決問題能力所精心設(shè)計(jì)的，要能為學(xué)生提供思維方向與思考方法，使學(xué)生們能“跳一跳就摘到桃子”。
(四)嘗試-----學(xué)生自主嘗試解決新知識(在嘗試中遇到的問題，學(xué)生可以自學(xué)教材、同伴互助、請教家長與老師等等)
在進(jìn)行了課堂學(xué)x、合作交流、建立數(shù)學(xué)模型之后，學(xué)生自主完成課堂練x，也可以嘗試解決第二輪思考所產(chǎn)生的新疑問，如果自己解決不了仍舊可以通過小組合作解決，或者在老師的幫助下進(jìn)行新問題的解決。
在課堂四環(huán)節(jié)的進(jìn)行過程中，評價(jià)始終貫穿其中，我們以小組合作為主體評價(jià)對象，輔以學(xué)生個(gè)人評價(jià)。對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎勵(lì)，發(fā)一張拇指卡，獎勵(lì)一張獎狀，免一次作業(yè)，都是對學(xué)生的一個(gè)獎勵(lì)，保持孩子學(xué)x的積極性。
繼續(xù)以“先學(xué)后教，以問導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)理念，以“你學(xué)到了什么?”，“你的問題是什么?”，“你還有什么補(bǔ)充的?”課前三問作為教學(xué)主線，在課堂中實(shí)行四個(gè)環(huán)節(jié)。雖然其他年級也有個(gè)別老師在進(jìn)行“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的摸索，但是不成規(guī)格，沒有一個(gè)定向的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來年我們將統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在高年級數(shù)學(xué)課和語文課中普及“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。
來年的課堂教學(xué)改革重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)x能力和小組合作學(xué)x能力，期待待學(xué)生在自主學(xué)x能力這塊能有所提高，即能在校自主預(yù)x新知識，學(xué)會思考，能夠提出自己不會的問題。在小組合作學(xué)x能夠發(fā)起問題，研究問題，討論問題并解決問題。教師能夠進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，嘗試進(jìn)行四環(huán)節(jié)教學(xué)，希望能有學(xué)生會提問。
“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對學(xué)生和教師都提出了較高的要求，它要求學(xué)生要有較高的自主學(xué)x能力和思考能力，教師要有把握課堂的引導(dǎo)能力和掌控能力。在改革的前進(jìn)之路中充滿著未知與困惑。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇十七
20_年5月12日，我有幸參加了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教研學(xué)習(xí)。我從中學(xué)到了很多理論知識，進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個(gè)方面的能力：
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競爭、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會。
二、學(xué)案編寫至關(guān)重要。
學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識點(diǎn)的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。
而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識點(diǎn)“問題化”，就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個(gè)小問題點(diǎn)解決后，新知識點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。由此可見，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
三、課堂上的具體操作。
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，對疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動學(xué)生，通過板演、解析、點(diǎn)評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計(jì)算題，還可以是選擇、填空。因?yàn)檫@類問題暴露不明顯，通過出錯(cuò)學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點(diǎn)評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽講，這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的能力。
四、學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識和要突破的難點(diǎn)知識。
2、設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇十八
《伙伴》是人教版課標(biāo)本一年級下冊的一篇課文，講述了小朋友們在春游中發(fā)生的故事：瑪莎的背包丟了，當(dāng)小伙伴們吃午餐時(shí)，她獨(dú)自站在一旁，維加、安娜和安東三位小伙伴前來安慰，維加和安娜只是用語言給予關(guān)心，而安東小朋友卻用“遞面包”的實(shí)際行動解決了瑪莎眼前的困難，告訴我們真誠關(guān)心別人的重要性。高新美老師憑借她高超的教學(xué)藝術(shù)、新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生遨游于語文天空，使孩子們在潛移默化中得到獲得美的享受和心靈上的啟迪，真可謂 “高”、“新”、“美”?，F(xiàn)取其義“低”、“?！薄ⅰ皩?shí)”三字為例，將課堂教學(xué)觀后感總結(jié)如下：
所謂“低”，一是指所處年級、所讀文本、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)層次等方面，都屬于“低”的范疇，這些因素直接決定了教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的定位。
二是教師針對教學(xué)對象和文本內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙研讀教材，分析教學(xué)實(shí)際，適時(shí)把自己位置放低，融入到學(xué)生中間，教師溫和的笑容、親切的話語、娓娓的談話，消除了師生之間的距離，在課堂空間里營造出一種民主、平等與和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
三是教師能充分認(rèn)識到低年級學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為整堂課的基本要求和關(guān)注目標(biāo)，并滲透在每個(gè)教學(xué)指導(dǎo)細(xì)節(jié)中。從課前提醒學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備，和老師一起書寫課題，到識字環(huán)節(jié)的小游戲和“愛心小天使”獎牌的發(fā)放，以及生字書寫的指導(dǎo)和課堂評價(jià)，無不體現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷和耐心呵護(hù)，令每一個(gè)孩子充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成長的愉悅。
教師們平素常認(rèn)為公開課與日常課的距離感很強(qiáng)，可本節(jié)公開課，卻讓我們感覺到了常態(tài)課的自然、妥帖和可借鑒性，正可謂“?！薄＿@得益于教師樸素的教學(xué)風(fēng)格和有效的教學(xué)引領(lǐng)。在本節(jié)課中，高老師遵循語文常態(tài)課堂的教學(xué)規(guī)律，始終堅(jiān)持以讀為本、邊讀邊悟、讀悟結(jié)合的基本教學(xué)方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、角色體驗(yàn)、揣摩想象中切實(shí)體會到小伙伴之間真誠關(guān)愛的重要。
本節(jié)課的“三讀”也值得細(xì)細(xì)回味。一讀整體感知，初步了解大意，明確事情起因；二讀把握事情經(jīng)過，揣摩人物心理，感受角色差異；三讀回顧總結(jié)，訓(xùn)練角色體驗(yàn)，升華情感認(rèn)識。正是一讀二研三悟，層次清晰，框架合理，樸素自然，可學(xué)可鑒。
高老師為我們呈現(xiàn)的是一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課，契合了“實(shí)”字，這一切都得益于教師合理恰切的教學(xué)藝術(shù)。
課堂的“真實(shí)”體現(xiàn)在生活場景的真實(shí)、角色體驗(yàn)的真實(shí)和師生交流的真實(shí)，課堂無任何表演成分，高老師巧妙引領(lǐng)孩子通過情境創(chuàng)設(shè)、合理想象設(shè)身處地感受到人物彼情彼境下的心理和體驗(yàn)，從而自然生發(fā)對不同人物的體察與理解。
教學(xué)的“樸實(shí)”在于摒棄了各種嘈雜的音樂、花哨的課件和眼花繚亂的教學(xué)形式，讀悟說演相結(jié)合，水到渠成，自然引出孩子對主題內(nèi)容的理解。
環(huán)節(jié)的“扎實(shí)”在讀的充分、學(xué)的充分、悟的充分，從識字到閱讀，各環(huán)節(jié)步步為營，清晰連貫，使關(guān)愛互助的主題在扎實(shí)的教學(xué)鋪墊中自然提煉出來，從而激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。
從高老師的課堂，我們可以梳理出低年級語文教學(xué)的四個(gè)著力點(diǎn)：必須把激發(fā)閱讀興趣、()培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本能力作為低年級乃至整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)貫穿始終的目標(biāo)和追求。
一是識字教學(xué)環(huán)節(jié)技巧性強(qiáng)，忽視了學(xué)生實(shí)際接受能力和環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效。
本節(jié)課的識字環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了非常巧妙的生字游戲，要求學(xué)生用規(guī)范句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在這里！”來完成生字找朋友練習(xí)，但是基于學(xué)生接受能力的差異和游戲的復(fù)雜性，所以游戲效果不夠理想。建議教師在識字教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，兼顧趣味性和扎實(shí)性，以保證識字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二是品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)密度過大，忽視了品讀分析的層次性和關(guān)鍵語句的凸顯。
本節(jié)課的品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對文中瑪莎、維加、安娜、安東每個(gè)小朋友的言行舉動進(jìn)行了逐一揣摩讀悟，但由于學(xué)生的注意力的差異性，感覺內(nèi)容滿、問題多，未能把關(guān)鍵人物凸顯出來。建議老師整合問題，簡化過程，加強(qiáng)對重點(diǎn)句段的品讀，以保證課堂教學(xué)的張弛有度，疏密相間。
以上僅為個(gè)人粗陋之見，不當(dāng)之處，敬請高老師和各位同仁批評指正。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇十九
為提高課堂實(shí)效，推進(jìn)課堂教學(xué)的有效管理，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)技能。同時(shí)配合鎮(zhèn)中心校舉辦的教師課堂教學(xué)競賽做好學(xué)校的初選，我校組織開展了課堂教學(xué)技能競賽活動。
從11月28日開始，經(jīng)過參賽教師和評委教師及各位教師的共同努力和積極參與，歷時(shí)5天時(shí)間，共有6位教師講課，平均每節(jié)課聽課教師8人。就本次活動總結(jié)如下幾個(gè)方面：
這是本次活動取得成功的前提條件。參賽教師的精心設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了各位對本次活動的重視和支持。同時(shí)也展現(xiàn)了做課教師的課堂教學(xué)技能。做的較好的教師有：冉隆模、文聯(lián)富、劉傳華等。他們精心設(shè)計(jì)教具，特別是冉隆模教師制作課件，利用多媒體組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂于參與課堂，達(dá)到了課堂教學(xué)的.有效管理。
本次活動的評委由教導(dǎo)主任和兩位教研組長組成，由于時(shí)間安排的比較緊，評委教師一天聽兩節(jié)課，自己還要上課，可沒有人因此缺過一節(jié)課。在此對評委教師的積極參與、我表示真心的感謝。
這是本次活動強(qiáng)有力的支持。在活動過程中，得到了12位任課教師的大力支持和積極參與，使本次活動更具魅力。是我們的講課教師更有信心，使我們對以后的教研活動更有決心。有了他們的支持和幫助，我們的教研工作會做得更好。沒有課的教師也積極參與聽課，還有年過58的李發(fā)威老師也是積極參與，我真的很感動。
在積極參與聽課的同時(shí)，有一部分教師還積極參與講課教師的備課。其具體體現(xiàn)是，集體備課的材料都是這幾位教師親筆所寫，這充分說明了他們幫助參賽教師研究教材及教法，在他們身上體現(xiàn)了同伴互助合作精神。不僅如此，參賽教師講課時(shí)，他們也是親自到場坐陣，這對于講課教師來說，無疑是一種強(qiáng)大的精神支柱。
成績與不足往往并存，我們的工作也不例外。在取得成績的同時(shí)，也存在著許多不足之處。例如，由于種種原因，一部分教師對于此項(xiàng)活動的認(rèn)識不到位，情緒不十分高漲。這主要是我本人工作做得不到位，工作能力較低、方法不得當(dāng)?shù)纫蛩厮隆?/p>
為使今后的工作做得更好，減少失誤，我想提一下幾點(diǎn)個(gè)人想法：
1、我們要進(jìn)一步提高對搞教研活動的認(rèn)識，同時(shí)更要積極參與。
2、我們將努力提高自身素質(zhì)，爭取把工作做得更好。
教師課堂個(gè)人總結(jié)篇二十
在過去的一年的教學(xué)中，我始終以飽滿的工作熱情、高度的負(fù)責(zé)精神投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中，盡職盡責(zé)的做好自己的本職工作，注意不斷更新觀念提高自己。平時(shí)我積極投身教學(xué)改革，勇于探索實(shí)踐,服從領(lǐng)導(dǎo)分配。積極參加新課改，領(lǐng)會新的教學(xué)理念，認(rèn)真參加進(jìn)校及學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己。并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際較為自如的實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)業(yè)成績提高。
一、做一名創(chuàng)新型的教師。
為了適應(yīng)新一輪課程改革，跟上時(shí)代的步伐，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。網(wǎng)上學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向老教師學(xué)習(xí)請教，并與同事交流實(shí)踐新課程理念的心得體會。學(xué)習(xí)的目的在于為我所用，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，大膽嘗試創(chuàng)新教育，積極探索有效的教學(xué)方法，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我的教學(xué)能夠把教材內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)注重學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會交流，學(xué)會合作，提高學(xué)習(xí)能力。我努力把課堂還給學(xué)生、把問的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過程放給學(xué)生。
二、欣賞和激勵(lì)學(xué)生是我教學(xué)走向成功的關(guān)鍵。
(一)尊重欣賞學(xué)生。
在教學(xué)實(shí)踐中，尊重、肯定與欣賞學(xué)生，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、少批評，努力打造平等、和諧、民主的師生關(guān)系。尋求快樂感和幸福感是人的生命的需要，學(xué)生更需要老師的欣賞，并從中感受到被賞識的快樂，獲得受人尊重的滿足，這種滿足感帶給學(xué)生積極的人生觀、自信心與不斷進(jìn)取的精神，而這一切又反過來極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。作為一名教師，我深切體會到，要懂得欣賞自己的學(xué)生，多給他們一份鼓勵(lì)，讓他們多一份自信。
(二)激勵(lì)、激發(fā)學(xué)生。
良好的開端是成功的一半，細(xì)節(jié)決定成敗。課前準(zhǔn)備是高效教學(xué)的重要前提。教師要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生整體物理水平，已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的內(nèi)容，分析學(xué)生的理解能力，接受能力、思維方式等。了解學(xué)生對自己授課方式的真實(shí)評判，欣賞哪方面，不喜歡哪方面，以便在課堂加以發(fā)揚(yáng)或克服。因而我非常注重每堂課課前的導(dǎo)入，總是精心設(shè)計(jì)新課引言，來激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和求知欲望。
三、努力提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的.“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。
四、注重教學(xué)反思。
課后及時(shí)反思，逐步找出自己物理教學(xué)中的優(yōu)勢、特點(diǎn)以及存在的問題和不足，并分析原因，思考揚(yáng)長避短的途徑和方法。
教學(xué)是藝術(shù)，探究無止境，應(yīng)做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生想學(xué)。鼓勵(lì)提出問題，強(qiáng)調(diào)自主探究，讓學(xué)生會學(xué)。在今后的工作中我將一無既往地以高度的工作熱情，抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，務(wù)本求實(shí)的工作精神。扎扎實(shí)實(shí)，一絲不茍地上好每一節(jié)課，關(guān)注好每一位同學(xué)，努力通過自我的完善發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。
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