一些瑣碎小事看似微不足道，但它們也構成了我們生活的一部分。找到總結的重點和關鍵，對于寫一篇完美的總結至關重要。以下是一些自然景觀的攝影作品，讓我們一起欣賞大自然的美麗和魅力。
小學高效課堂口號篇一
1.課堂在精彩中展現，人生在快樂中演繹;。
2.課堂因我而精彩，我因課堂而自信;。
3.試一試我能行，比一比我能贏;。
4.亮麗人生大舞臺;課堂展示顯風采;。
5.揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸;。
6.課堂大舞臺，人人展風采;。
7.快樂課堂，奇思妙想;。
8.放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望;。
9.我的課堂我做主，我的人生我把握;。
10.快樂課堂，任我翱翔;。
11.自信是成功的起點，努力是成功的基石;。
12.預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷;。
13.參與就能快樂，自信就能成功;。
14.參與就有收獲，展示就會成功;。
15.進入快樂新課堂，譜寫人生新篇章;。
16.給我一次機會，還你一份驚喜;。
17.多彩課堂，締造希望;。
18.你爭我辯，快樂無限;。
19.課堂精彩，由我主宰;。
20.我參與，我進步，我展示，我提高;。
1、沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
2、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
3、每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
4、抓機會，快參與，顯風采，真英雄。
5、把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
6、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
7、一萬個決心抵不上一個實實在在的行動;。
8、我的課堂我主講。
9、心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
10、團結合作、深入探究、*澎湃、創(chuàng)一流高校課堂;。
11、張揚個性、展示自我、斗志昂揚、走精彩人生之路;。
12、會聽、勤思、敢說、善問;。
13、我學習，我自主;。
14、我的學習我展示;。
15、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
16、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷;。
18、勤總結常校正則事無不達，善反思常糾錯則人無敗事。
19、成功源于良好的習慣，習慣來自行為養(yǎng)成。
20、讓精彩展示成為我們的學習方式。
21、只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
22、來自爭鋒，成功源于合作，
23、參與就有快樂，自信就能成功。
24、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
25、勇于質疑，敢于展示。
26、課堂因互動而精彩學生因自主而發(fā)展。
27、學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造都是從提出問題開始的，沒有問題就不可能有創(chuàng)造。
28、學生動起來，課堂活起來，效果好起來。
29、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
30、課堂諸君多努力，你我個個都稱帝。
31、我的課堂我主宰我的人生我把握。
32、只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。
33、參與就有快樂，自信就能成功。
34、預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
35、課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。
36、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
小學高效課堂口號篇二
3、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
4、精彩課堂任我辯，歡聲笑語樂無限。
5、試一試我能行，比一比我能贏。
6、亮麗人生大舞臺，課堂展示顯風采。
7、揚起自信的風帆，駛向成功的'彼岸。
8、課堂大舞臺，人人展風采。
9、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望。
10、快樂課堂，奇思妙想。
11、我的課堂我作主，我的人生我把握。
12、快樂課堂，任我翱翔。
13、自信是成功的起點，努力是成功的基石。
14、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
15、參與就有快樂，自信就能成功。
16、參與就有收獲，展示就會成功。
17、進入快樂新課堂，譜寫人生新篇章。
18、給我一次機會，還你一份驚喜。
19、多彩課堂，締造希望。
20、你爭我辯，快樂無限。
小學高效課堂口號篇三
因為我的參與，我得到了成長；因為我的成長，我得到了無比的快樂。
課堂在于改革，學生在于成長，成功在于實踐。
試一試我能行，比一比我能贏。
把握參與的今天，成就美好的明天。
勤總結常校正則事無不達，善反思常就錯則人無敗事。
相信自己行，自己方能行。
我參與我快樂我自信我成功。
你追我趕，有識有膽。
你說我講，快樂課堂；你爭我搶，放飛夢想。
課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
你爭我辯，愉悅無限。
我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝。
把握參與的這天，成就完美的明天。堅信自我行，自我方能行。
多彩課堂，締造期望。
自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
只有經過充分的預習，學生才能真正成為課堂的主人。
學生動起來，課堂活起來，效果好起來。
動感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
小學高效課堂口號篇四
只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
付出就有收獲，嘗試就能成功。
把希望寄托于課堂，把希望寄托于學生。
參與就有收獲，展示就會成功。
生活因充實而快樂，課堂因展現而精彩。
預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
教改之風吹滿地，你我夢想都實際。
課堂諸君多發(fā)奮，你我個個都稱帝。
抓機會，快參與，顯風采，真英雄。
領悟的天堂，展現的舞臺。
課堂時間主要是學生學習用的，應把課堂時間盡可能多地還給學生。
課堂大舞臺，人人展風采。
課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。
參與就能快樂，自信就能成功。
教改新風范，來自我展現。
知識問題化，問題層次化。
心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
成功源于良好的習慣，習慣來自行為養(yǎng)成。
你說我講，快樂課堂；你爭我先，放飛夢想！
小學高效課堂口號篇五
1.讓激情燃燒成為我們的學習狀態(tài)。
2. 相信自己行，自己方能行。
3. 參與就有快樂，自信就能成功。
4. 只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
5. 你追我趕，有識有膽。
6. 因為我的參與，我得到了成長;因為我的成長，我得到了無比的快樂。
7. 沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
8. 動感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
9. 把握參與的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行。
10. 把希望寄托于課堂，把希望寄托于學生。
11. 勇于質疑，敢于展示。
12. 張揚個性展示自我斗志昂揚走精彩人生之路。
13. 成功源于良好的習慣，習慣來自行為養(yǎng)成。
14. 書是學生學出來的，不是老師教出來的。
15. 學習的天堂，展現的舞臺。
16. 把課堂還給學生，把課余時間還給學生，就是把學習能力乃至于生存權力還給學生。
17. 把握參與的今天，成就美好的明天。
小學高效課堂口號篇六
1、進入快樂新課堂，譜寫人生新篇章。
2、學習的天堂，展現的舞臺。
3、張揚個性、展示自我、斗志昂揚、走精彩人生之路。
4、把握時機，成就夢想；動感課堂，我要飛翔。
5、因為我的'參與，我得到了成長；因為我的成長，我得到了無比的快樂。
6、課堂在于改革，學生在于成長，成功在于實踐。
7、試一試我能行，比一比我能贏。
8、把握參與的今天，成就美好的明天。
9、勤總結常校正則事無不達，善反思常就錯則人無敗事。
10、相信自己行，自己方能行。
11、我參與、我快樂、我自信、我成功。
12、你追我趕，有識有膽。
13、你說我講，快樂課堂；你爭我搶，放飛夢想。
14、課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
15、你爭我辯，愉悅無限。
16、我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝。
17、把握參與的這天，成就完美的明天。堅信自我行，自我方能行。
18、多彩課堂，締造期望。
19、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
20、只有經過充分的預習，學生才能真正成為課堂的主人。
21、學生動起來，課堂活起來，效果好起來。
22、動感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
23、只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
24、付出就有收獲，嘗試就能成功。
25、把希望寄托于課堂，把希望寄托于學生。
26、參與就有收獲，展示就會成功。
27、生活因充實而快樂，課堂因展現而精彩。
28、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
29、教改之風吹滿地，你我夢想都實際。
30、課堂諸君多發(fā)奮，你我個個都稱帝。
31、抓機會，快參與，顯風采，真英雄。
32、領悟的天堂，展現的舞臺。
33、課堂時間主要是學生學習用的，應把課堂時間盡可能多地還給學生。
34、課堂大舞臺，人人展風采。
35、課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。
36、參與就能快樂，自信就能成功。
37、教改新風范，來自我展現。
38、知識問題化，問題層次化。
39、心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
40、成功源于良好的習慣，習慣來自行為養(yǎng)成。
41、你說我講，快樂課堂；你爭我先，放飛夢想！
42、讓學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。
43、書是學生學出來的，不是老師教出來的。
44、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。
45、愉悅課堂，任我翱翔。
46、我參與，我進步，我展示，我提高。
47、領先來自爭鋒，成功源于合作。
48、我的課堂我展示，我的班級我管理。
49、每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
50、放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望。
51、高效學習獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學習能力。
52、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
53、沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
54、我的課堂我做主，預習展示皆精彩。
55、要讓學生成為學習的主人，先讓學生成為課堂的主人。
56、勇于質疑，敢于展示。
57、沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
58、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
59、給我一次機會，還你一份驚喜。
60、張揚個性，塑造品格，展示自我，成就未來。
61、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
62、凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。
63、亮出自我的旗幟，你將成為一道絢麗的風景。
64、我的課堂我做主，我的人生我把握。
小學高效課堂口號篇七
1.預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
2.抓機會，快參與，顯風采，真英雄。
3.讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。
4.我的課堂我主講。
5.樂著學，學著樂。
6.知識問題化，問題層次化。
7.多少人為之感嘆，多少人為之自豪，三三六課堂，我快樂的地方。
8.把握時機，成就夢想;動感課堂，我要飛翔。
9.一萬個決心抵不上一個實實在在的行動。
10.課堂在于改革，學生在于成長，成功在于實踐。
11.要讓學生成為學習的主人，先讓學生成為課堂的主人。
12.全員互動激情互動。
13.以點頭微笑擁抱鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式，更能容易讓學生成功。
14.沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
15.我的課堂我做主，預習展示皆精彩。
16.我的課堂我展示，我的班級我管理。
17.心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
18.我參與我快樂我自信我成功。
19.領先來自爭鋒，成功源于合作，
20.每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
21.我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝。
小學高效課堂口號篇八
2、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
3、每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
4、抓機會，快參與，顯風采，真英雄。
5、把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
6、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
7、一萬個決心抵不上一個實實在在的行動;。
8、我的課堂我主講。
9、心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
10、團結合作、深入探究、xx澎湃、創(chuàng)一流高校課堂;。
11、張揚個性、展示自我、斗志昂揚、走精彩人生之路;。
12、會聽、勤思、敢說、善問;。
13、我學習，我自主;。
14、我的學習我展示;。
15、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
16、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷;。
18、勤總結常校正則事無不達，善反思常糾錯則人無敗事。
19、成功源于良好的習慣，習慣來自行為養(yǎng)成。
20、讓精彩展示成為我們的學習方式。
21、只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
22、來自爭鋒，成功源于合作，
23、參與就有快樂，自信就能成功。
24、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
25、勇于質疑，敢于展示。
26、課堂因互動而精彩學生因自主而發(fā)展。
27、學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造都是從提出問題開始的，沒有問題就不可能有創(chuàng)造。
28、學生動起來，課堂活起來，效果好起來。
29、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
30、課堂諸君多努力，你我個個都稱帝。
31、我的課堂我主宰我的人生我把握。
32、只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。
33、參與就有快樂，自信就能成功。
34、預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
35、課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。
36、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
小學高效課堂口號篇九
課堂氣氛是一種綜合的心理狀態(tài)，它是由師生的知覺、注意、思維、情緒、意志以及心理定勢等多種因素相互作用而形成的有機整體。課堂氣氛可以劃分為積極、消極、對抗三種類型。積極的課堂氣氛是對學生無聲的教育，它能夠促進學生參與課堂學習。斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊?！敝挥幸猿浞职l(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果，讓學生生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。積極的課堂氣氛主要體現為開放寬松的學習氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學節(jié)奏。
小學高效課堂口號篇十
4、參與就有快樂，自信就能成功
5、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷
6、課堂大舞臺，人人展風采
7、探究使人聰明，合作使人快樂，展現使人自信
8、超乎想像的快激情下的安全保障因為快而穩(wěn)，所以紅萬家。
9、快如紅，萬無一失有紅萬，速度不只是習慣。
10、紅萬就是你想買，想買就能賣。
11、最享快，更享穩(wěn)紅萬讀圣，快速穩(wěn)定。
12、驚紅一瞥，萬碼已過快不斷，有紅萬。
13、不光快，更要準，只選萬紅。
14、選“紅萬”，您高效的選擇。
15、紅萬“助”你跑得更快、更穩(wěn)。
16、快。穩(wěn)。當然選紅萬讀卡器。
17、不光快，還要準，就選萬紅。
18、紅萬，給你想要的快速和穩(wěn)定。
19、紅萬”讀卡器：紅磨方，超速度。
20、穩(wěn)如紅，萬火急紅萬紅萬，讀卡穩(wěn)定彈指間。
21、紅萬讀卡，享受信息動車極速。
22、紅萬讀卡器，讀卡器中的法拉利。
23、質行天下，信譽為先；石破天驚，舍我其誰。
24、勝利在于同心，誠信贏得信任。
25、專業(yè)爆，定向破，一切由我掌握。
26、尚德守誠，開放包容，務實創(chuàng)新，科學發(fā)展。
27、品牌改變生活，科技引領平安。
28、以爆炸熱情工作，用冰冷理性操作。
29、以客為本，以質求存，以優(yōu)取勝，以精圖新。
30、全心全意為您服務，二十多年爆破實戰(zhàn)經驗。
31、爭先率先，守信守法，相容相諧，超越跨越。
32、有容乃大，求新思變，善謀實干，敬業(yè)高效。
33、務實創(chuàng)新，誠實守信，合作共贏。
34、品牌改變生活，科技引領平安。
35、專業(yè)鑄就品牌，技術成就未來。
36、火熱的性子，火紅的心，火紅的心笑迎紅紅火火的來賓。
37、全心全意為您服務，二十多年爆破實戰(zhàn)經驗。
38、一切只為工程安全，打造社會信得過品牌。
39、你把信任交給我，我把安全交給你。
40、安全唯一，誠信第一，以您唯一，走好每個第一步。
41、從無到有，我們有精度；從有到無，我們有力度。
42、盤古開天的力道，愚公移山的執(zhí)著；四兩千斤的智慧，一言九鼎的誠信。
43、團結一致，互助共進，勇創(chuàng)高新，發(fā)展致遠。
44、質行天下，信譽為先；石破天驚，舍我其誰。
45、勝利在于同心，誠信贏得信任。
46、專業(yè)彰顯卓越，爆破安全世界。
47、專業(yè)爆，定向破，一切由我掌握。
48、專業(yè)爆破，科技領先，人本管理，安全健康。
49、真心誠意，撼動堅石；安全可靠，沖破障礙。
50、矗立艱難之上，成就今日輝煌。
51、專業(yè)彰顯卓越，安全造福世界。
52、一流技術，引領國際，專業(yè)素養(yǎng)，心悅（粵）一爆。
53、尚德守誠，開放包容，務實創(chuàng)新，科學發(fā)展。
54、以客為本，以質求存，以優(yōu)取勝，以精圖新。
55、用心成就事業(yè)，信心引領爆破。
56、驚紅一瞥，萬碼已過快不斷，有紅萬。
57、不光快，更要準，只選萬紅。
58、紅萬讀卡，享受信息動車極速。
59、紅萬讀卡器，讀卡器中的法拉利。
60、不光快，還要準，就選萬紅。
61、我的課堂我作主，我的人生我把握
62、自信是成功的起點，努力是成功的基石
63、探究使人聰明，合作使人快樂，展現使人自信
64、參與就有快樂，自信就能成功
小學高效課堂口號篇十一
高效課堂有利于充分調動學生的積極性，提高學習效率，以下是隨筆網小編為大家整理的小學高效課堂隨筆，歡迎閱讀。
新課程改革已經實施十余年了，作為一名小學語文教師，最想做的就是讓自己的課堂高效而充滿活力，教師教得舒心，學生學得開心，從職業(yè)疲倦中解放出來；從教學中，從和學生的相處中，找到職業(yè)幸福感和滿足感。想象很美好的，現實很骨感。
實際教學中的學生考試，按照成績考核教師還存在，也一直困擾著我，不得不讓學生題海戰(zhàn)術，“考試本位”的思想使我曾對課改質疑，我要不要堅持下去？在現實中我能行的通嗎？當我拿起《重構高效課堂》這本書時，我甚至顛覆了我以前的觀點和看法，也從迷茫的意識中走出來。原來課改的高效課堂的理念是簡單；做法是令老師深思的。使我認識到“考試本位”雖不可取，但如果有高效課堂撐腰，提高成績不但是情理之中的事情，而且更重要的是學生的變化是驚人的，學習的自主的，學習能力的培養(yǎng)才是提升的核心，有了能力才能讓學生在諾干年走出校園能更好的適應社會，健康的發(fā)展，幸福的生活，這才是教育的真諦。這也是高效課堂為學生服務的思想。讀了《重構高效課堂》，才明白我們天天掛著嘴邊的“因材施教”、“教是為了不教”、“教無定法”、“教學相長”是這本書無比肯定，也是以此來改革構建高效課堂的核心理論，想法就是這么簡單。
它只所以能成為高效，是它把這些理論真實的體現的活生生的課堂中，讓理念有效、易操作的落實在老師和學生的身上。我深刻地體會到，要高效，就要改革。首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。一個人意識決定思想，思想決定行動，行動決定成果改革，要實現高效課堂：一、思想觀念的更新。課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師，應立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現代語文閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。二、角色地位的轉變。書中讓我認識到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，整個課堂轉變成了“學生主體、學情主導、教師助推”這樣的高效課堂，學生主體地位完全落地。教師通過學情分析（學生情況、學生學習情況）、順應學情、助推學生發(fā)展，讓學生擁有能力的前提下發(fā)展學生。教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權威者"向"平等中的首席"悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向助推者悄然轉變。這種悄然的轉變還體現在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。學習不是聽講，而是利用資源提升自己；錯誤不可怕，錯誤也可以成為一種學習資源。教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的`興趣與期待，創(chuàng)客也由此而生。三、學習方式的更新。課改讓我意識到，要把課堂交給學生，因此，我課堂上努力讓學生的個性得到充分的展現與培養(yǎng)，在課堂上讓學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，包括自主學習、合作學習、探究性學習，實現互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會。自主、合作、探究的學習方式，不是課堂的順序，而是課堂的特質；不是學生學習的順序，而是學生要達到的目標；根據不同的學習內容，選擇不同的學習方式，才是“自主、合作、探究”的真實意義。結合我們的小學語文學科的特點，我認為讓學生利用自己的學習經驗學習理解字詞；在合作的過程中，要以學生的學情為主，小組學生要有共同目標和合理的分工，每個人都有用處，且缺一不可。在這個過程中培養(yǎng)學生的的傾聽、溝通、合作、與他人交往的能力。不會合作的人，在以后的任何工作中也不可能做好。這不只是學習能力的培養(yǎng)，也是對發(fā)展學習健全人格的一項非常有益的課堂活動。在探究的過程中，我們也要充分尊重和接納學生的好奇心，允許學生去探究那些他們感興趣，但或許沒有那么“實用”的問題。這樣一來，我們的創(chuàng)客才能百花齊放。四、這本書中，不斷的強調高效課堂流程?！拔宀饺椤钡牧鞒叹褪鞘顾姓n改理念在高效課堂中的最大程度的落地。模式只是模式，我們并不能用“拿來主義”就行，不同的學科，不同的學段，不同的課型，也要做相應的調整。我認為把“五步三查”的思想精髓記在腦子中，每節(jié)課把不同的內容進行整合，設計出合適的導學案，這才是我們一線小學語文老師應該去深思和行動的內容。
總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。教師與新課程同行，與學生共同成長。給學生健康的身心、豐富的資源、在今后能夠最好的發(fā)展自己是我們教師的任務，且應牢記其心。發(fā)展學生、幸福自己，我走在課改的路上，高效課堂是我一直追隨且不變的目標，今后我也會一路且行且思。
高效課堂的實施，學習小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價機制是學生保持學習熱情的保證和催化劑。
學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。一、小組建設的重大意義1、它是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）2、利用學習小組的好處：（1）、體現“以人為本”的理念；（2）、培養(yǎng)了學生之間的交流合作能力（3）、培養(yǎng)了小集體的團結（隊）精神；（4）、分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；（7）、增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；二、如何劃分學習小組1、小組劃分的原則小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。（1）、男女比例分配要適中。（2）、學生性格搭配要互補。（3）、優(yōu)勢學科與弱勢學科要結合好。（4）、座位的安排要合理。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。小組的整體座位成s型。（5）、階段性隨機調整。2、具體分組方法每班以6個小組為宜，每組6—8人（一組員較多時，還可以組內再分為a、b兩小組。）每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為a、b、c三類，6人形成aa、bb、cc的組內成員結構。a類學生我們稱做特優(yōu)生，b類學生稱做優(yōu)秀生，c類學生稱做待優(yōu)生，a、b、c類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現a對a、b對b、c對c的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現a教b、b教c的目的，使每個人都能實現“最近發(fā)展區(qū)”的學習目標。
這樣分組，提供了a與a、b與b、c與c的交流合作條件，又有利于a幫b、b幫c，充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內、組內學生學習的最優(yōu)學習環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長?！?/p>
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。
課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂"。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。
課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果?？梢詮娜齻€方向和三個層面進行定義分析：教師層面，教學效率是指在單位教學時間內，在達到預期教學效果的前提下所完成的教學任務量。學生層面，教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。這里強調“所有學生”，旨在倡導關注學生參與學習活動的人數，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學生學到的有用知識+學生形成的有用能力+學生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。時間方面，課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%。所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。
現在新課改進行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。特別是一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學生自己去體會，去總結。針對這一現象有關專家提出我們老師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結的，還是需要我們老師來講。學生只有深刻領會了基礎知識，才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節(jié)課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等?？磳W生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以學生為中心，是否依據模式備課、上課；是否體現了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要看教師的學案備課。教師是否遵循了模式，是否使用到學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。
總之，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現預期教學目標。
第一，打造高效課堂關鍵是教師。首先，教師要轉變觀念，在新的教育改革形勢下，很多老師都有些疑惑，這樣做學生能行嗎？不行怎么辦？成績下降了怎么辦？通過我們學校的展示課和考核課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問題，老師提問學生沉默的情況不再出現了，取而代之的是學生們積極踴躍的回答問題，口若懸河。難道是我們的學生視野開闊了？顯然不是，我們真實的在學校組織的考核課上看到有些老師做到了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。其次，在新的教學理念指導下，要有新的教學思路和方法伴隨而來。我認為，教師如何指導學生自主，如何研讀教材，如何精心設計課堂，如何科學的規(guī)劃教學，如何對教學材料的精心取舍與提煉，如何針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，如何讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率，是我們工作的根本。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對待學生，用心去吃課本，用心去上課。
第二，打造高效課堂的核心是學生。高效課堂講求以學生為根本，把學生放到主體地位，我想，這應當是高效課堂最核心的成分。我認為，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，在這個平臺上，學生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識的激情，一種勇于展現自我的自信。我想在這樣反復地磨練中，我們會造就出學習效率高，可塑性強的自信武高人。
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。第三、抓好教師備課中的備學生問題。第四、研究和設計好課堂提問。第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。第六、積極實施小組互助學習制。第七推行作業(yè)分層布置制度。
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。
小學高效課堂口號篇十二
【篇一】。
讓學生表現課堂體驗課堂感悟課堂享受課堂。
書是學生學出來的，不是老師教出來的。
讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。
愉悅課堂，任我翱翔。
我參與，我進步，我展示，我提高。
來自爭鋒，
成功。
源于合作。
我的課堂我展示，我的班級我管理。
每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望。
高效。
學習。
獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學習能力。
高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
我的課堂我做主，預習展示皆精彩。
要讓學生成為學習的主人，先讓學生成為課堂的主人。
勇于質疑，敢于展示。
沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
課堂因我而精彩，我因課堂而。
自信。
給我一次機會，還你一份驚喜。
張揚個性，塑造品格，展示自我，成就未來。
最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。
亮出自我的旗幟，你將成為一道絢麗的風景。
我的課堂我做主，我的人生我把握。
【篇二】。
只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
付出就有收獲，嘗試就能成功。
把希望寄托于課堂，把希望寄托于學生。
參與就有收獲，展示就會成功。
生活因充實而快樂，課堂因展現而精彩。
預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
教改之風吹滿地，你我。
夢想。
都實際。
課堂諸君多發(fā)奮，你我個個都稱帝。
抓機會，快參與，顯風采，真英雄。
領悟的天堂，展現的舞臺。
課堂。
時間。
主要是學生學習用的，應把課堂時間盡可能多地還給學生。
課堂大舞臺，人人展風采。
課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。
參與就能快樂，自信就能成功。
教改新風范，來自我展現。
知識問題化，問題層次化。
心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
成功源于良好的習慣，習慣來自行為養(yǎng)成。
你說我講，快樂課堂；你爭我先，放飛夢想！
【篇三】。
因為我的參與，我得到了成長；因為我的成長，我得到了無比的快樂。
課堂在于改革，學生在于成長，成功在于實踐。
試一試我能行，比一比我能贏。
把握參與的今天，成就美好的明天。
勤總結常校正則事無不達，善反思常就錯則人無敗事。
相信自己行，自己方能行。
我參與我快樂我自信我成功。
你追我趕，有識有膽。
你說我講，快樂課堂；你爭我搶，放飛夢想。
課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
你爭我辯，愉悅無限。
我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝。
把握參與的這天，成就完美的明天。堅信自我行，自我方能行。
自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
只有經過充分的預習，學生才能真正成為課堂的主人。
學生動起來，課堂活起來，效果好起來。
動感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
小學高效課堂口號篇十三
1、只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
2、領先來自爭鋒，成功源于合作，
3、參與就有快樂，自信就能成功。
4、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
5、勇于質疑，敢于展示。
6、課堂因互動而精彩學生因自主而發(fā)展。
7、學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造都是從提出問題開始的，沒有問題就不可能有創(chuàng)造。
8、學生動起來，課堂活起來，效果好起來。
9、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
10、課堂諸君多努力，你我個個都稱帝。
11、我的課堂我主宰我的人生我把握。
12、只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。
13、參與就有快樂，自信就能成功。
14、預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
15、課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。
16、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
小學高效課堂口號篇十四
明確的教學目標是高效課堂教學的方向指導。高效課堂教學的目標要以促進學生的發(fā)展與進步為宗旨，做到規(guī)范化和具體化。華東師范大學的崔允教授認為，規(guī)范具體的教學目標有四點基本要求：學生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據是學生預期達到的最低表現水準。課堂教學目標的具體化主要體現在兩個方面，一是課堂教學目標應當細化，具體到認知領域、情感態(tài)度領域、動作技能領域等要達到的各項要求;二是課堂教學目標應當明確不同類型的學生應當達到的標準，要按學生的能力、特長等分設不同的要求。
小學高效課堂口號篇十五
2、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
3、每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
4、抓機會，快參與，顯風采，真英雄。
5、把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
6、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
7、一萬個決心抵不上一個實實在在的行動;。
9、心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
10、團結合作、深入探究、激情澎湃、創(chuàng)一流高校課堂;。
11、張揚個性、展示自我、斗志昂揚、走精彩人生之路;。
12、會聽、勤思、敢說、善問;。
13、我學習，我自主;。
14、我的學習我展示;。
15、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
16、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷;。
18、勤總結常校正則事無不達，善反思常糾錯則人無敗事。
19、成功源于良好的習慣，習慣來自行為養(yǎng)成。
20、讓精彩展示成為我們的學習方式。
小學高效課堂口號篇十六
為深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實《山東省中小學教學常規(guī)》，提高教學效率，打造龍家圈鄉(xiāng)小學教育精品、實現高位運行;為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕資料、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想。
以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，用心探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
二、實施資料和策略。
1、提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，務必有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選取、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的構成等。
(1)備資料。
要把教材看作是一個范本，發(fā)奮做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
(2)備學生(保護動物的宣傳語)。
教師在課前要全面了解學生的領悟狀況和領悟需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。
(3)備訓練。
依據教學資料和學生實際，精心選取和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師務必先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動領悟用心性。
具體策略：
抓實群眾備課。首先做到“四到位”：時刻到位，地點到位，資料到位，備課主講人到位。其次完善群眾備課常規(guī)：一人主備、教研組內討論、群眾修改，真正將集備制度落到實處。
課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
(1)提高教學資料的高效性。
課堂教學資料的選取要根據新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據教學目標，確立重點，優(yōu)化選取。在強調過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
(2)提高教學活動的高效性。(教育名言)。
優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效領悟的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生潛質的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上思考，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主領悟、合作交流的情境，增強學生領悟的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境到達資料鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與領悟的全過程。
(3)提高教學方法的高效性。
優(yōu)化教學方法要求教師務必致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選取特定的教學方法。要從教學資料出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據學生領悟的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的領悟需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
(4)提高教學交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關聯，用心創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，透過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展?jié)撡|。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。
(5)提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
(6)提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，透過有效的提問激發(fā)學生領悟探究的興趣，推進教學目標的實現。
當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍十分廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時刻的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。(個性簽名)。
具體策略：
(1)創(chuàng)新教研課。本學期一人至少一節(jié)優(yōu)質課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。
(2)落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數不少于800字，鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評比。
3、提高訓練檢測的高效性。
在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置超多的重復性作業(yè)的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時刻，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度;務必做到，及時批改，精批細改;講評之前務必先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。
具體策略：
抓實“教學六認真”(認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研)的查評工作，將教導處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業(yè)負擔調研。
4、提高課后輔導的高效性。
課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
具體策略：
重視培優(yōu)補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)學生領悟興趣，提高各方面的潛質。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。
挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。
充分發(fā)揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。
5、提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
具體策略：
學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發(fā)展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。
教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規(guī)調研制度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。
采用多種形式加強對教師本人的評價，如透過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。
1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛領悟，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。
2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。
3、加強教學常規(guī)考核的力度。根據縣局下發(fā)的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點資料，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核狀況，促進整改提高。
4、備課組要密切聯系，及時反饋“高效課堂”的實施狀況，根據實際狀況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。
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小學高效課堂口號篇十七
知識的超市、生命的狂歡。
教育、教師、學生、教室。
a、教育即解放b、教師即開發(fā)c、學生即創(chuàng)造d、教室即成長。
3、高效課堂的一個中心：一切以學生為中心、以快樂為根本。
a、由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全;。
b、由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求和精神成長;。
c、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求;。
d、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。
b、教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯、左顧右盼。
5、高效課堂的終極目標：致力于學習能力的培養(yǎng)。
b、通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習;。
d、實現“人”的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。
a、三高：高效率、高效益、高效果b、三動：身動、心動、神動。
c、三量：思維量、信息量、訓練量d、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量。
e、三學：肯學、想學、學會f、減負：輕負擔、高質量;低耗時、高效益。
a、課堂效益公式：1×?=效益。
“1”即教師，并假定為“恒數”，那么學生即為“?”，學生投入多少狀態(tài)的“?”，即收獲正倍或負倍的效益。
假定“?”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”;。
假如“?”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”;。
假如“?”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負效益課堂”。
因此，學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來!
b、核心理念：自主、合作、探究。
c、技術支撐：高效課堂模式——通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展。
f、教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現四級目標。
g、教學目標：通過“三維”目標的落實，致力于學生“學習能力”的培養(yǎng)。
a、時間劃分：10+30+5。
b、環(huán)節(jié)劃分：預習、展示、測評。
c、六大模塊：預習交流、分配任務、合作探究、展現拔高、串插鞏固、達標測評。
a、師生關系：
傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。
b、以學生的“學”評價教師的“教”。
讓學生學會的課才叫好課。
讓學生學會的老師才叫好老師。
啞巴能成為好教師嗎?當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎?
c、“三看”學生：
自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%。
二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。
三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。
d、“四看”教師：
一看課中是否堅持了“學生中心”;二是否依據模式備課、上課;三是否體現了三維目標，培養(yǎng)了學習能力;還要四看教師的學案備課。
e、評課三看：
二看學生的學習狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現象;。
三看教師是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。
小學高效課堂口號篇十八
促進學生的終身發(fā)展、為學生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應該著眼于學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生“愛學習”;促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”，是高效課堂教學的首要特征。由于學生終身發(fā)展的含義豐富，不同的教師在教學中會有不同的設計、安排與側重，也正因為如此，課堂教學的效果會存在多樣性，并非千人一面的“樣本課堂”。
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