心得體會是在思考和總結(jié)中不斷成長和進(jìn)步的過程。撰寫心得體會時可以借助思維導(dǎo)圖、提綱等工具來整理和梳理思路。下面是一些優(yōu)秀的心得體會分享，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
蜜蜂引路心得體會篇一
1、學(xué)會本課8個生字。正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
難點(diǎn)。
1.學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。
教學(xué)時間三課時。
第一課時。
1、學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)書寫生字。
難點(diǎn)。
1、掌握本課8個生字的音形義。
2、通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。
（一）出示課題，激發(fā)情趣。
板書課題18。
誰說說什么叫“引路”？
（就是領(lǐng)路、帶路。）。
蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來這篇課文。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)出自然段的序號。（只有四個自然段）。
2.指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）本課生字詞。
1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
（2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3.指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
（五）作業(yè)?。
1.各寫生字一行。
2.熟讀課文。
【】。
第二課時。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
難點(diǎn)。
1、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.講讀第1自然段。
（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2.講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。
（2）板書：山路，遇到問題。
3.講讀第4自然段。
（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
（4）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題。
過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個問題一塊第3自然段，便會得出答案。
4.講讀第3自然段。
（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）。
（2）指名讀第一句并說句意。
板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書：仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？
（5）同桌討論，然后指名回答。
（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）。
（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影。
告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。
板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
（7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）。
（二）總結(jié)全文。
1.指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
2.老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
（三）齊讀全文。
（四）作業(yè)?。
1.寫字詞各三遍。
2.形近字組詞。
引（）莫（）斯（）。
張（）摸（）期（）。
養(yǎng)（）談（）導(dǎo)（）。
美（）淡（）異（）。
3.正確、流利地朗讀課文。
【】。
探究活動。
實踐創(chuàng)新。
仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說說，看誰說得好。
蜜蜂引路心得體會篇二
新授。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)7生字，會寫7字及一個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，明白只要細(xì)致觀察，難題定可以解決。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、會認(rèn)生字，會寫生字。
教學(xué)過程設(shè)計。
參與交流者意見。
（一）出示課題，激發(fā)情趣。
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認(rèn)識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀蜜蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－蜜蜂引路。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)出自然段的序號。（只有四個自然段）。
2、指出四人每人讀一段課文，正音。
3、認(rèn)清自形。
引：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“弓”，右邊是“1”。
莫：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。
斯：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“其”，右邊是“斤”。
派：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊共6筆。
談：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“炎”。
敲：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。
訝：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“牙”。
導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“巳”，下邊是“寸”。
3.理解詞語的意思。
談天：聊天，閑談。
驚訝：感到很奇怪；驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
(三)初讀感知。
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)。
3、邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么？討論后回答：
一、精讀感悟。
1、講讀第1自然段。
1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2、講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。
（2）板書：山路，遇到問題。
3、講讀第4自然段。
（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
（4）分角色有語氣地讀第4段。板書：解決問題。
過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會得出答案。
4、講讀第3自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
（二）總結(jié)全文。
指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
（三）指導(dǎo)寫字。
1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記。
2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
3、組詞，擴(kuò)句。
1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人？
教學(xué)板書設(shè)計。
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人。
花叢(路邊)認(rèn)真思考。
園子(附近)仔細(xì)觀察。
小房子(旁邊)做出判斷。
經(jīng)典題型設(shè)計。
寫出下列詞語的近義詞。
驚奇——經(jīng)?！淇臁?。
仔細(xì)—一聊天——興奮—一。
在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
教學(xué)反思。
教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時我設(shè)計了這樣一個問題：“蜜蜂真的會引路嗎?”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的，因為列寧說:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人，蜜蜂是向?qū)?，所以蜜蜂會引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因為列寧仔細(xì)觀察，又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考，積極發(fā)言，從這個意義上說，兩方同學(xué)都是勝利者，但是認(rèn)為“蜜蜂不會引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳，因為他們能認(rèn)真讀課文，細(xì)心思考，找出問題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。課文中，列寧這種仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。在平時的生活中，只要我們細(xì)心觀察，積極思考，一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
蜜蜂引路心得體會篇三
1.復(fù)習(xí)生字
2.讀課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎？
3.帶著問題，自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）
1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？
（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）
理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn)，我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的，就在學(xué)?！案浇钡呐e舉手。（找其中一個同學(xué)問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時候別忘了給老師“引路”。
（讀了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）
2.同學(xué)們來讀讀這兩個句子，看看兩個帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣？
a.（1）列寧常常請養(yǎng)蜂的人
（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
“常?！笔墙?jīng)常的意思；
誰能給“往?！睋Q個詞。（平常、原來、平時、以前）
b.選詞填空
常常往常
（1）放學(xué)后，他（）到操場踢足球。
（2）（）都是媽媽到學(xué)校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。
c.你能選擇其中一個詞說話嗎？
3.從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？
請同學(xué)們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。
（生交流）
如果你是列寧，你當(dāng)時是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。
（同桌討論，生交流）
同學(xué)們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？
a．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。
師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？
師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）
師：你看作者用詞多準(zhǔn)確?。?/p>
b.（1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午下起了大雨。
（2）早上出門，陽關(guān)燦爛，到了中午下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）
你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）
讀到這兒，你想對列寧說什么？
（學(xué)習(xí)第四段）蜜蜂引路精品教案設(shè)計
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)？
（吃驚、驚訝、驚奇）
2.同學(xué)們的想象可真豐富，請同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
（分角色讀第四段）
(請一對同學(xué)讀，師生評議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)
1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。
要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。
（2）有時間寫下來。（注意使用禮貌用語）
通過對話，回顧全文；
先說后寫，降低梯度；
說些結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。
《蜜蜂引路》
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蜜蜂引路心得體會篇四
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的觀點(diǎn)。
會認(rèn)生字，會寫9個字。
了解蜜蜂引路的道理。
新授課
掛圖、生字卡片
2課時
一、談話導(dǎo)入提示課題，板書課題。
二、互動學(xué)習(xí)，讀文識字。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。
2、指導(dǎo)識字，合作學(xué)習(xí)。
3、點(diǎn)評、范讀、感悟。
4、自己練讀，把不認(rèn)識的字詞用自己喜歡的方法標(biāo)出來。
5、合作認(rèn)字，記詞。
6、再讀課文。
7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。
8、自讀自學(xué)。
三、邊讀邊議，領(lǐng)悟其意。
1、簡單介紹列寧。
2、讀第一自然段。
3、“談天”是什么意思，能否另換一個。
4、在讀中感悟。
5、大家自己讀第二自然段。
6、讓學(xué)生讀第二段，領(lǐng)悟其意。
四、提出疑問：
1、列寧要去找誰？
2、列寧打到了他要找的人了嗎？
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
五、作業(yè)布置：
熟讀課文
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。
二、自讀感悟。
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？
2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？
三、自讀交流
1、小組交流
2、路線圖展示
四、看圖對話朗讀
1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。
2、同桌練習(xí)人物對話。
3、對話朗讀（師生對練）
五、讓學(xué)生認(rèn)識到：
列寧是憑借細(xì)心的觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。
六、課后小結(jié)：
七、作業(yè)布置：
蜜蜂引路心得體會篇五
無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)АＴ谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜??？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
1、會認(rèn)六個生字，會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀敖?jīng)?！钡囊馑肌?/p>
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。
2、導(dǎo)語：
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！
二、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細(xì)讀課文，理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常常”的用法。
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟。
蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
1、小組合作，交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文。
六、我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢？
學(xué)生交流。
七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料。
八、聯(lián)系實際，擴(kuò)展延伸。
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學(xué)習(xí)這篇課文你一定會有收獲的。
蜜蜂引路心得體會篇六
無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)?。在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
１、會認(rèn)六個生字，會寫九個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“經(jīng)?！钡囊馑?。
３、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
１、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。
２、導(dǎo)語：
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！
二、初讀課文，識記生字
１、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
２、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
３、交流識字方法。
三、細(xì)讀課文，理解字詞
１、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
２、換一換掌握“常?！钡挠梅ā?/p>
３、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟
蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
１、小組合作，交流討論。
２、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
３、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文
六、我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢？
學(xué)生交流。
七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實際，擴(kuò)展延伸
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學(xué)習(xí)這篇課文你一定會有收獲的。
蜜蜂引路心得體會篇七
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?
生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)
師：讀得很好。列寧在觀察什么?
生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里。
師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
生：因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛。
師：對了。這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師：你們想這所小房子是誰的?為什么?
生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。
師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生：(讀第三句)
師：這句話說什么?
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。
生：果然。
師：對了。大家把這句話再讀一遍。
生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前
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教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)實錄》，來自網(wǎng)！
敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。
生：(讀第三段課文)
師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：說得好極了。
(師生鼓掌)
師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢
生：(讀第四段)
師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話?
生：(熱烈爭論)
我說是養(yǎng)蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很高興。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時候是列寧在說話。
我認(rèn)為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。
我也認(rèn)為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@兒來的?！别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。
生：(齊呼)列寧。
生：因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。
師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。
生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?
師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)
師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?
生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>
師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?
生：(齊)蜜蜂。
師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?(點(diǎn)課題)
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生：列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師：對了。列寧是靠動筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。
蜜蜂引路心得體會篇八
1．理解課文內(nèi)容，體會人物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
課件
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點(diǎn)：莫斯科，
學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
(3)老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
課堂作業(yè)設(shè)計
1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
2．驚奇——驚訝經(jīng)?！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀
仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮
3．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
4．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。
板書設(shè)計
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
蜜蜂引路心得體會篇九
閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人!本課是課標(biāo)版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。
2.能正確流利有感情地朗讀課文。
3.能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
1.交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相關(guān)的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
2.質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。
3.發(fā)展語言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二自段時設(shè)計了讓學(xué)生運(yùn)用“因為…可是…所以…”說說本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人，達(dá)到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言，在學(xué)習(xí)第三段時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎么一邊想象，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。
4.自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識。
5.口語訓(xùn)練，延伸教學(xué)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計了下次課續(xù)編故事的活動，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會說些什么?會怎樣邀請列寧進(jìn)屋?怎樣進(jìn)行交談?這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生自由組織語言，準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。
6.板書與貼畫，總攬全文?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過?！袄谩币辉~，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
蜜蜂引路心得體會篇十
一、初讀課文，掃除生字障礙（查字典）。
1自學(xué)掌握生字的音、形、義，會寫會用并積累詞語。
2給“我會寫”的生字各組2個詞。
——（?）（?）——（?）（?）——（??）（??）。
——（?）（?）——（?）（?）——（??）（??）。
——（?）（?）——（?）（?）——（??）（??）。
3找出本課多音字。
二、整體感知，理清思路。
1讀課題想問題：（1）。
2給文中段落標(biāo)出序號；
3本課主要內(nèi)容：————————————————————。
————————————————————————————。
三細(xì)讀課文，思考質(zhì)疑解疑。
1問題（1）。
（2）。
（3）用一句話概括每段段義。（口頭）。
2在書中找感嘆句和把字句。
3造句。
往常：
常常：
四精讀課文，理解感悟。
1找詞找句，品詞品句（讀講）。
2賞析。
3積累美詞佳句。
美詞：
佳句：
五回顧全文，總結(jié)提升。
讀了這個故事你明白了什么？聯(lián)系生活中的事例說說：
六閱讀拓展。
我還讀了《??????????????》并知道了什么：
七模仿寫話，讀寫結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字；會寫會用9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
學(xué)?時：一節(jié)。
教學(xué)過程：
一、自學(xué)反饋。
二、交流質(zhì)疑。
三、分組展示。
四、課后檢測。
蜜蜂引路心得體會篇十一
1．理解課文內(nèi)容，體會人物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
二、教具準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點(diǎn)：莫斯科，
學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
(3)老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
課堂作業(yè)設(shè)計
1、導(dǎo)(向?qū)?蜜(蜜蜂)蜂(蜜蜂)采(采訪)圓(圓形)
異(奇異)密(茂密)峰(山峰)彩(彩色)園(園子)
2．驚奇——驚訝經(jīng)?！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀
仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮
3．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
4．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。
板書設(shè)計
20蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊)認(rèn)真思考
園子(附近)仔細(xì)觀察
小房子(旁邊)做出判斷
蜜蜂引路心得體會篇十二
1.會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?，并會用“常常”造句。
3.能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
1.識字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。
小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙。
一、激趣導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書課題。
請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁?！耙笔莻€前鼻音。
誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。
誰來說說“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）。
讀了課題，你想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)字詞。
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
蜜蜂、引路、談天、委派、觀察、果然、驚訝、附近、莫斯科。
認(rèn)讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認(rèn)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時間、地點(diǎn)）。
列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？
句子：當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
“常?！笔鞘裁匆馑?？你能換個詞到句子中讀一讀嗎?
你能用“常?！闭f句話嗎？
再齊讀此句。
3、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天。可是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
指名說。
你能用這樣的句式來表達(dá)嗎？“因為……所以……”
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
“往常”是什么意思？（平常、過去、從前、以前）。
你能區(qū)別開這兩個詞語嗎？
出示：
a.當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
b.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空。
往常、常常。
a.班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（）得到老師的表揚(yáng)。
b.我們學(xué)校的校車（）都是由一個男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個女司機(jī)開。
我們再來讀一讀這兩句話。
句子：
a.當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
b.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
出示課文插圖。
哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？
5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。
指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。
列寧是怎么回答的？
“向?qū)А笔歉墒裁吹?？課文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l？列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。
此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？
列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？
默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作。
“看”怎么看？
“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么？結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀。
“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）。
誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。
看到房子列寧會怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。
“果然”是什么意思？齊讀體會。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛?？我們再來用自己的話說一說。
出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。
同桌互相說一說。指名說。齊說。
你能試試背誦這一段嗎？
練習(xí)背誦。齊背誦。
四、小結(jié)。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？
2、相機(jī)板書：善于觀察、思考、判斷。
3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？
4、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
五、拓展：課下搜集列寧名言。
蜜蜂引路心得體會篇十三
1、會認(rèn)8個生字。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
難點(diǎn)：領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、今天呀，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。
2、現(xiàn)在呀，請同學(xué)們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。
3、同學(xué)們，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？
（1）跳圓圈舞。（2）能認(rèn)路。（3）喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。
（4）采花粉、釀蜜。
4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧！一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)要求：
請同學(xué)們輕輕打開課本，認(rèn)真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。
2、檢查朗讀，隨文識字：
（１）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。
（２）出示第一段：
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……。
a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？
b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）。
c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）。
d、把它請出來，你還認(rèn)識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥）。
莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）。
4、讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。
6、課文讀通順了，那同學(xué)們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）。
三、細(xì)讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發(fā)現(xiàn)了？找出來讀一讀。
2、出示句子：
列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>
（1）你很能干，找對了，誰還想讀？
（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向?qū)А辈R讀詞語）。
（3）這句話中有兩個詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導(dǎo)”，一個是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導(dǎo)引領(lǐng)）。
4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現(xiàn)了什么呀？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰還發(fā)現(xiàn)了其他的？還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？）。
5、擺路線圖：
（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。
（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？
（3）交流。
6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細(xì)，（板書：仔細(xì)觀察）那誰愿意再來當(dāng)當(dāng)小列寧，來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導(dǎo)改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當(dāng)當(dāng)小列寧，一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。（齊讀）。
7、小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？
“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：（）。
“我”仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）。
９、列寧走到那所房子跟前……那個養(yǎng)蜂的人。
（1）哪個詞語證明結(jié)果和你們想的一樣？（果然）。
（2）是啊，當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。
（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事??！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。
四、拓展延伸，指導(dǎo)書寫。
1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。
（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細(xì)觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學(xué)列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）。
2、結(jié)課：同學(xué)們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！
板書：
蜜蜂引路。
向?qū)А?/p>
仔細(xì)觀察，引領(lǐng)。
善于思考，引導(dǎo)。
（畫一條路）。
小房子圖。
園子圖（旁邊）。
蜜蜂引路心得體會篇十四
小學(xué)語文新課標(biāo)人教版第四冊《蜜蜂引路》，雖篇幅短小，情節(jié)簡單，但能給人很深的啟迪。在設(shè)計教學(xué)過程時，我從學(xué)生認(rèn)知和思維特點(diǎn)入手，把傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)技能有機(jī)融匯在一齊。
因為本課生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識字潛力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。在深讀課文時，我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出“蜜蜂是怎樣引路的”找一找，讀一讀，列寧一邊走一邊看，他發(fā)現(xiàn)了什么他是怎樣想的，同時還讓孩子們根據(jù)課文描述畫出列寧在尋找的過程中的路線圖。根據(jù)孩子們的思考、回答巧妙地利用板書歸納性展示:列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂--發(fā)現(xiàn)園子--發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到:蜜蜂--蜂房--養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧決定:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列寧證明:果然就是那個養(yǎng)蜂的人。然后引到孩子們根據(jù)板書用自己的話說一說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，孩子們在完善思維的同時更進(jìn)一步體會到列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)方法和敏銳的決定力，明白自己要擁有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)研究意識。
在本節(jié)課里做得較好的就是詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因為只有正確地理解詞義，才能夠正確地去應(yīng)用。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)地體會。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時，對“果然”一詞的教學(xué)進(jìn)行了這樣的設(shè)計:
師:列寧是怎樣觀察的讀一讀。
生:(讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”。)
師:看到園子旁邊的小房子，列寧會怎樣想呢
生:他會想:那里是不是養(yǎng)蜂人的家呢
生:他會想:這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。
生:列寧看到園子的小房子會這樣想:這房子必須是養(yǎng)蜂人大家。
師:為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢
生:因為蜜蜂都飛到園子里去了。說明那里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人必須住在附近，所以園子旁邊那座小房子必須是養(yǎng)蜂人的家。
師:列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家
生:這所房子是養(yǎng)蜂人的家。
師:書上是怎樣說的呢
生:開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。
生:果然。
這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解，比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的潛力。這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。
蜜蜂引路心得體會篇十五
《蜜蜂引路》一課講的是列寧想找養(yǎng)蜂人談天，可是往常派去的人沒有在，他通過蜜蜂找到了養(yǎng)蜂的人。本單元內(nèi)容以讓學(xué)生勤于思考、積極動腦編排的一組課文，本課主要描寫列寧邊走邊觀察，通過發(fā)現(xiàn)蜜蜂、仔細(xì)觀察等蜜蜂行為的判斷，找到了養(yǎng)蜂人。列寧遇到問題、認(rèn)真思考的品質(zhì)值得每一個孩子學(xué)習(xí)。
低年級孩子主要以興趣為主，上課伊始，我讓學(xué)生猜謎語：“同學(xué)們，有一種動物每天采花蜜，花粉，知道它是誰嗎？”此問題一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性，然后，板書課題，之后，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑，學(xué)生提到：蜜蜂給誰引路？為什么引路？又是怎么引路的？自己提的問題，自己有目的地到文中去解決，更加激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，起到了事半功倍的效果。
識字是一二年級的重點(diǎn)，有很多字學(xué)起來比較困難，本課的生字基本上都在一、二自然段，為了降低學(xué)生認(rèn)字的難度，我采取了分散識字的方法，起到了很好的效果。
在學(xué)習(xí)一二自然段時，我把背投上的字用紅色表示，之后又單獨(dú)出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，在認(rèn)讀的過程中，用“附近”說話，為了降低難度，老師告訴學(xué)生：“同學(xué)們，市一中在我們附近。我們學(xué)校附近還有什么？”大家七嘴八舌地說了起來：我們學(xué)校附近有農(nóng)科所。我們學(xué)校附近有子路小區(qū)。之后，我問：“你家附近有什么地方？”這無疑是對學(xué)校附近有什么的擴(kuò)展，就這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得扎實而有效。
“采”字是象形字，為了讓學(xué)生對此字的印象深刻，我則是讓學(xué)生看采字的7演變規(guī)律，剛開始讓學(xué)生看最初的字，讓學(xué)生觀察采字上面是一個手，下面是果樹，用手摘果子就是采。再來觀察現(xiàn)在的字，上面爪子頭就相當(dāng)于手，下面是個木，這就是采字。這樣的方法，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，而且記憶深刻。
課文第三自然段，詳細(xì)地描寫了列寧觀察的經(jīng)過，從發(fā)現(xiàn)蜜蜂到仔細(xì)觀察又發(fā)現(xiàn)旁邊有園子、園子旁邊有小房子，在尋找的過程中，讓學(xué)生揣摩列寧的心里很有必要，我設(shè)置了“列寧發(fā)現(xiàn)有蜜蜂，他心里會想些什么？”“經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂飛進(jìn)園子里，又會想些什么呢？”讓孩子明白列寧之所以能夠找到養(yǎng)蜂的人，是與他的仔細(xì)觀察、做出判斷分不開的。
文章最后一段寫道養(yǎng)蜂人看到列寧驚訝地問，詞句有一個“驚訝”一詞，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：“養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？”學(xué)生說：“沒有人帶領(lǐng)，學(xué)生能夠來到這里。所以感到驚訝。”“就請你帶著驚訝地語氣讀一讀養(yǎng)蜂人的話吧?！绷袑幮χ衷撊绾巫x呢？就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生抓住驚訝和笑著兩個提示語指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得非常到位。
但本課也有不足之處，一二自然段講得太多，過于啰嗦，所以后面時間就緊了，理解不到位，一節(jié)課不能眉毛胡子一把抓，學(xué)生反而學(xué)不好。
蜜蜂引路心得體會篇十六
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。
課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會用“發(fā)現(xiàn)”等造句。
2、理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。
4、能正確流利地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會本課12個生字和由這些字組成的詞。
知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。
四、課前準(zhǔn)備
課件和生字卡片
五、課時安排
2課時
六、教學(xué)流程
第一課時
課時目標(biāo)：
1、識字，會寫“附近、談、派、引、列、蜂”。
2、初讀全文，感知課文內(nèi)容。
3、品讀課文1、2自然段。
課時重難點(diǎn)：識字寫字。
一、談話激疑、引入課題
同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）
同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。（小學(xué)生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）
二、自主學(xué)習(xí)、整體感知
1、自由讀課文，你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
4、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
5、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。
6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
抓住低年級教學(xué)的重點(diǎn)，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情，充分尊重學(xué)生識字的個性經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。
三、展示交流、點(diǎn)撥升華
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）
（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？
結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。
教師適時啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？
抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)提高
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識記字的交流。指導(dǎo)寫字時要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識字寫字。
板書設(shè)計：
蜜蜂引路
附近、談、派、引、列、蜂
第二課時
課時目標(biāo)：
1、鞏固識字，正確朗讀全文。
2、理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。
課時重點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀全文。
難點(diǎn)：用表示先后順序的關(guān)聯(lián)系說話
懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指導(dǎo)自己生活與學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)回顧
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、展示交流、撥升點(diǎn)華
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。
學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決問題的能力以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。
三、合作探究、品味感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
通過交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。
四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)提高
1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。
3、同桌互相練習(xí)評議。
板書設(shè)計：
蜜蜂引路
列寧住處、花叢、園子、小房
蜜蜂引路心得體會篇十七
《蜜蜂引路》是一篇老課文了?，F(xiàn)在來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會列寧善于觀察和思考，在學(xué)習(xí)第三自然段時我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。
1、 自由朗讀課文第三自然段，想想列寧是怎樣找到哪個養(yǎng)蜂人的 。
2、標(biāo)一標(biāo)這一段有幾句話。
3、教師引讀：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧心想：（ ）。
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就非進(jìn)了附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。他想：（）。列寧走到那所小房子跟前，敲了敲門，開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。一見到他，列寧心想：（ ）。 理解“果然”并聯(lián)系說話。
這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行的思考，在身臨其境的體會中感悟。實際的課堂學(xué)習(xí)效果非常好。在這之后我設(shè)計了讓學(xué)生復(fù)述課文，要加上人物的心理、表情及語言，學(xué)生說得很有條理，對于同學(xué)們這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)我是很滿意的。
蜜蜂引路心得體會篇十八
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是“要正確看待問題，善于思考”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會認(rèn)和要求會寫的字不多，課文篇幅不長，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學(xué)都放在第二課時，目的在于利用第一課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.會認(rèn)“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)設(shè)計。
這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后，崔巒曾說過：“書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長進(jìn)的課，不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對此是重視的，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí)，要與單項的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文獨(dú)特的感受、體驗和理解?！?/p>
因此，我在教學(xué)設(shè)計上作了如下的安排：
一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個“有關(guān)列寧???和蜜蜂的故事”設(shè)計了懸念，在課題的設(shè)計方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學(xué)生的眼球，并將“引”字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書寫，通過寫字指導(dǎo)的示范，進(jìn)一步加強(qiáng)寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。
二、在自主識字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時。然后進(jìn)行初步的讀課文。
三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí)，我加強(qiáng)了對于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如：在理解“附近”時，我就通過學(xué)生的實際生活，說說你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了“附近”是指，離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解“果然”這個詞時，我采取了使用不同的朗讀方法來進(jìn)行理解，通過，重音放置的位置不同來體會，句子的含義。
對于本課的重點(diǎn)，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個簡單的問題引出來，然后讓學(xué)生找句子體會，通過讀句子體會，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)——仔細(xì)觀察——得到驗證，這三個方面。接下來，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)——仔細(xì)觀察——分析思考——做出判斷——得到驗證。當(dāng)課講到這里時，學(xué)生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識，可以來完成課后練習(xí)：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖?？梢哉f學(xué)生對于這個練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說明。
對于不太重要的第四自然段，我則采取做動作理解“驚訝”一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)?？其實這是作為全文回饋用的。體會出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)?，而是列寧善于觀察，認(rèn)真思考得來的結(jié)果。
最后，讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出，點(diǎn)明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計了一個開拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。
五、在板書的設(shè)計上我一部分是由學(xué)生來完成的圖畫，一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了。
板書設(shè)計：
26.路。
注意發(fā)現(xiàn)????列寧———蜜蜂———養(yǎng)蜂人。
仔細(xì)觀察。
分析思考????小山———花叢———園子—小房子。
蜜蜂引路心得體會篇十九
《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時識字，初讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上，注重體現(xiàn)以讀為主，在教學(xué)方法上，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考問題和解決問題的能力。 本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并穿插“畫一畫，演一演，議一議”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實際，體驗列寧的機(jī)智幽默，善于思考，養(yǎng)蜂人的驚訝，從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。 整節(jié)課下來，我反思我的教學(xué)可謂是喜憂摻半。我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：
1、新課伊始，通過多媒體鞏固字詞，引發(fā)學(xué)生的注意力，提出問題激起他們解決問題的興趣。學(xué)生憑著對課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗，明白了列寧是如何細(xì)心觀察，思考判斷，解決生活中遇到的問題，從而拓展了思維，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
2、我在課堂中注意營造探究氛圍，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺，學(xué)生也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
3、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計，呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，整個教學(xué)過程中對學(xué)生我始終體現(xiàn)了尊重和贊賞，尊重每一個人的努力付出，贊賞每一位同學(xué)對自己的超越，所以我發(fā)現(xiàn)了孩子們很多的閃光點(diǎn)，比如膽小的孩子也有敢說的時候，只是有時我們沒有給他制造表現(xiàn)的機(jī)會，他們少有的遵守紀(jì)律，熱情專注，他們的活潑可愛，積極發(fā)言，他們的機(jī)警才智都給我留下了難忘的印象。
但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美：
1、例如我在設(shè)計中有“畫一畫”的環(huán)節(jié)，課前也每人發(fā)了一張畫紙，準(zhǔn)備叫學(xué)生畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。但在課堂實施中卻沒能完成。只好做家庭作業(yè)布置，讓學(xué)生課后完成。沒達(dá)到預(yù)想的效果。
2、朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個性化、多樣化。朗讀是我班學(xué)生的弱項，朗讀形式單一，齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。讓個別孩子展示自己的朗讀水平，對朗讀水平較弱的學(xué)生而言，他們也少了一次鍛煉的機(jī)會！
丁的出現(xiàn)狀況也是時有發(fā)生的，盡管多半時我們的處理從大體上還是對路的，但過后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動活潑，為了我們的課堂更加詼諧幽默，我們應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)中讓我們自己變得更加的聰明，更加的機(jī)智！
《蜜蜂引路》是一篇老課文了?，F(xiàn)在來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會列寧善于觀察和思考，在學(xué)習(xí)第三自然段時我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。
1、 自由朗讀課文第三自然段，想想列寧是怎樣找到哪個養(yǎng)蜂人的 。
2、標(biāo)一標(biāo)這一段有幾句話。
3、教師引讀：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧心想： 。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就非進(jìn)了附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。他想： 。列寧走到那所小房子跟前，敲了敲門，開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。一見到他，列寧心想： 。理解“果然”并聯(lián)系說話。
這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行的思考，在身臨其境的體會中感悟。實際的課堂學(xué)習(xí)效果非常好。在這之后我設(shè)計了讓學(xué)生復(fù)述課文，要加上人物的心理、表情及語言，學(xué)生說得很有條理，對于同學(xué)們這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)我是很滿意的。
《蜜蜂引路》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，二年級語文下冊第七單元的第二篇課文。人教版語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文?！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿幽X筋，許多好像不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。
在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)動物識途的奧秘和列寧的故事等資料。讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解；同時，搜集有關(guān)動物識途知識，首先是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和拓寬知識面，其次是培養(yǎng)學(xué)生的膽量以及語言表達(dá)能力。
發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?”學(xué)生閱讀了課文以后說——列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會這樣想：這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧！他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家?！八l(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的？”學(xué)生回答說——列寧會想：這房子一定是養(yǎng)蜂人的。他還會想：我去敲敲門，一定會是養(yǎng)蜂人給我開門……于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的——學(xué)生順勢就讀出了“果然”，并在語境中理解了“果然”的意思，同時，孩子們還會舉一反三，利用“果然”造句。這樣當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的'體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。最后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，配以動作、表情有感情地朗讀，讀中促悟，在繪聲繪色的朗讀中體會人物感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
我在總結(jié)課文時設(shè)計了這樣一個問題：“蜜蜂真的會引路嗎?”并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的，因為列寧說:“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人，蜜蜂是向?qū)?，所以蜜蜂會引路；還有一部分學(xué)生認(rèn)為，他們從搜集的有關(guān)蜜蜂識途的資料中了解到，蜜蜂通過“偏光導(dǎo)航”和“香氣走廊”可以識途，所以蜜蜂會引路；另一部分學(xué)生認(rèn)為因為列寧仔細(xì)觀察，又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家，蜜蜂采完蜜會回到蜂房，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞，列寧說蜜蜂是向?qū)В鋵嵤撬哪?、謙虛的說法。我告訴他們每位學(xué)生都能認(rèn)真思考，積極發(fā)言，從這個意義上說，兩方同學(xué)都是勝利者，但是認(rèn)為“蜜蜂不會引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳，因為他們能認(rèn)真讀課文，細(xì)心思考，抓住了課文的中心思想。
總的來說，這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，大多數(shù)學(xué)生能積極、主動地地參與到各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來，學(xué)生思維敏捷，課堂氣氛活躍，教學(xué)任務(wù)基本完成，效果也較好。
一節(jié)課有好的一面，就一定有不足：首先，在 采用“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式時，對各個環(huán)節(jié)時間的把握上還有待加強(qiáng)；其次，在自學(xué)探疑的問題設(shè)置上，不夠精準(zhǔn)；再者，教師處理課堂上生成性問題的能力欠佳，自身素質(zhì)有待提高；最后，這堂課對學(xué)生語文知識的訓(xùn)練較少，著重在挖掘文本的主題思想。
篇一：蜜蜂引路教學(xué)反思范文
《蜜蜂引路》情節(jié)簡單：無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧眼中卻有清晰的規(guī)律，利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。這篇篇幅短小的課文給我們的價值引領(lǐng)并不僅僅是對文本的理解和對列寧的贊頌，從生命發(fā)展的角度來考慮，本文的教學(xué)更多的要滲透生活中、學(xué)習(xí)中，我們往往會遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動腦，許多好像不可能的事情也能辦成的探究意識。
語文教學(xué)要體現(xiàn)扎實、靈動，首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實而靈動。本設(shè)計中我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在發(fā)現(xiàn)，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動，多渠道開展言語實踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)線路圖發(fā)現(xiàn)列寧思維過程發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實現(xiàn)實與活的融合。
在這個教學(xué)設(shè)計中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。我設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計是符合學(xué)生認(rèn)識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始，我請學(xué)生邊讀便找，發(fā)現(xiàn)了哪些景物，再想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。在這一教學(xué)步驟中，我把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識事物和思考問題的能力上。學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后，我引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的？這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。
篇二：
漲情緒。
通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察？這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。（這個環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢花叢里有蜜蜂采蜜蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子園子旁邊有小房子找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。
結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家，它依靠的是嗅覺。（點(diǎn)撥、閱讀感悟?qū)懛?，留心觀察 。即有意觀察，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察 。就是觀察要有順序。如、時間順序，方位順序、主次順序，當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察一定要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實并不可能當(dāng)向?qū)?，但它卻是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)?，這是風(fēng)趣的說話。結(jié)合13自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。
從學(xué)生讀書筆記來看，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中，難度拔高了點(diǎn)，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ)，不過本人也不是很后悔，語文的發(fā)展總得走探究之路。
篇三：
《蜜蜂引路》這篇課文情節(jié)簡單:無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧眼中卻有清晰的規(guī)律，利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。出示了課題，我引導(dǎo)學(xué)生理解向?qū)У囊馑己笤O(shè)計了一個問題：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?于是，學(xué)生帶著極大的好奇心走入了課文。一開始，我請學(xué)生邊讀便找，發(fā)現(xiàn)了哪些景物，再想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。在這一教學(xué)步驟中，我把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識事物和思考問題的能力上。學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后，我引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的？當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。小組合作，畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文深刻地領(lǐng)悟到列寧憑著豐富的知識，靠勤于動腦筋想辦法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。教學(xué)中我還十分重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出感情，在讀中去感悟課文內(nèi)容，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染，使學(xué)生在不同程度上得到了收獲。
篇四：
我在設(shè)計整節(jié)課的教學(xué)之前，結(jié)合學(xué)生好奇探索的特性，使整節(jié)課時圍繞探索問題、解決問題、升華問題這一主線充分展開進(jìn)行。 問題探究法 是在改革語文教學(xué)經(jīng)過反復(fù)實驗 ,一種較為適應(yīng)學(xué)生教學(xué)的模式。它分獨(dú)立探究存疑、互動探究釋疑、回顧檢測達(dá)標(biāo)這樣三個基本的環(huán)節(jié)。這一教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體 , 培養(yǎng)學(xué)生思維能力的這一顯著特征。經(jīng)過實踐 , 我覺得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn) :
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
蜜蜂引路心得體會篇二十
今天聽了徐老師上了《蜜蜂引路》一課。
這節(jié)課中徐老師充分尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并穿插“畫一畫，演一演，議一議”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實際，體驗列寧的機(jī)智幽默，善于思考，養(yǎng)蜂人的驚訝，從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。
1、新課伊始，通過聽寫生字詞，引發(fā)學(xué)生的注意力，提出問題激起他們解決問題的興趣。學(xué)生憑著對課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗，明白了列寧是如何細(xì)心觀察，思考判斷，解決生活中遇到的問題，從而拓展了思維，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
2、徐老師在課堂中注意營造探究氛圍，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺，學(xué)生也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
3、龐老師創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、徐老師設(shè)計的“畫一畫”環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，陶冶了藝術(shù)情操，還讓學(xué)生更容易地了解了列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計，呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，整個教學(xué)過程中對學(xué)生徐老師始終體現(xiàn)了尊重和贊賞，尊重每一個人的努力付出，贊賞每一位同學(xué)對自己的超越。
但是課堂總是充滿了遺憾，不那么完美：
例如：朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個性化、多樣化。本節(jié)課的朗讀形式單一，齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。沒有讓個別孩子展示自己的朗讀水平，對朗讀水平較弱的學(xué)生而言，他們也少了一次鍛煉的機(jī)會！
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