心得體會是對個人內(nèi)心世界的一次釋放和表達。寫心得體會要注意用詞準確、語言簡潔，避免太過啰嗦和冗長。通過閱讀以下心得體會范文，希望大家能夠?qū)ψ约旱膶懽骱退伎加兴鶈l(fā)。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇一
教師作為學生學習的引導(dǎo)者為學生提供活動的舞臺，調(diào)整學習的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經(jīng)驗中來。萬老師用動態(tài)的廣州亞運會開幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖，通過學生猜測體育館的人數(shù)，使學生深刻地感受到大數(shù)在生活上切實存在，這些數(shù)比以往學過的百以內(nèi)的數(shù)多得多。導(dǎo)入的設(shè)計既具實用性又具時效性。在處理例2時，教師并沒有拘泥于教材的編排運用計數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù)，而是巧妙地將例1數(shù)正方體得到的兩個數(shù)據(jù)398和406加以運用，再加上教師創(chuàng)造性的將數(shù)人民幣融入此處，用生活中的數(shù)學，既調(diào)動學生學習的積極性，又鞏固了例1剛學過的新的計數(shù)單位，而且還為后面讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成埋下伏筆。
例1和例2兩個例題在一個課時內(nèi)完成，本身內(nèi)容的量就不小，但在教學完例1，認識了新的計數(shù)單位后，教師舍得花時間放手讓學生自己動手操作數(shù)小正方體，利用實物經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。萬老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設(shè)計，讓學生在動手擺的過程中體驗一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù)、一百一百地數(shù)，“一、十、百”這幾個計數(shù)單位，掌握數(shù)的組成，同時感受相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系。在教學本課時的一個難點“從九百八十五數(shù)到一千”時。老師讓學生借助計數(shù)器邊拔邊數(shù)，利用手、眼、腦多重感觀體驗個位滿十要向十位進一;十位滿十要向百位進一、百位滿十要向千位進一的過程。這兩次操作使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。
2、重視學生學習方法的指導(dǎo)和良好學習習慣的養(yǎng)成
小學階段是學生學習習慣養(yǎng)成的重要階段，低年級更是如此。在萬老師的課堂中，我們不僅能看到教學環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計，老師對于學生學習方法的指導(dǎo)和學習習慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學習是一種有效的學習方法，但這種學習方法也容易流于形式。萬老師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能數(shù)得快”，讓學生有意識地對小組成員進行分工合作，再通過傾聽一個小組的合理分工，對其它小組進行指導(dǎo)。不僅使數(shù)小正方體的活動開展有序，更重要的是提高學生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心。
通過這次活動，我找到了教育教學方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學習。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇二
小學數(shù)學教師在評價作業(yè)活動中，應(yīng)將有意識的將作業(yè)評價的“任務(wù)”讓學生來“分擔”，把學生引入到作業(yè)評價活動中，提高學生聽講的“注意力”，增強學生思維的“深刻性”，從而保持積極的“情態(tài)”參與到評析作業(yè)活動中，參與師生互動。如在“分數(shù)應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學生作業(yè)中存在的“對分數(shù)加減法中存現(xiàn)的運算錯誤情況”，有意識的讓小學生來當“裁判”，結(jié)合作業(yè)內(nèi)容進行評講并闡述解題的方法和思路，教師進行實時的補充。在此過程中，教師引導(dǎo)學生將“結(jié)果”闡述表達出來，作業(yè)評價的雙邊性、互動性“展現(xiàn)無遺”。
二、實施探究式教學策略，體現(xiàn)作業(yè)評價活動的能力性。
作業(yè)評價的目的為了傳授學生學習知識、解決問題的方法和技能，促進學生更好的學習實踐。能力培養(yǎng)是新課改下小學數(shù)學課程標準永恒的'“主題”。小學數(shù)學作業(yè)評價教學活動同樣如此。因此，小學數(shù)學教師在作業(yè)評價過程中，要滲透新課改能力培養(yǎng)目標要求，將能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，不能簡單的“講作業(yè)”，而應(yīng)該設(shè)置探知、解決的“過程”和“時機”，引導(dǎo)學生進行再次的“動手實踐”、“思考分析”活動，讓小學生能夠更加深刻的掌握解題方法、鞏固解題技能，提升解題素養(yǎng)。如在“路程類應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學生對路程類應(yīng)用題內(nèi)在關(guān)系掌握不牢，容易出錯的情況，結(jié)合作業(yè)練習中“甲乙兩輛汽車同時從東西兩地相對開出，甲車每小時行55.6千米，乙車每小時行54.8千米，兩車在離中點處5.2千米處相遇，兩車用了幾小時相遇？”問題案例，讓學生開展探究分析活動，學生在分析問題條件基礎(chǔ)上，通過畫線段圖的方式，找尋問題條件之間的關(guān)系以及問題解答要求與問題條件之間的關(guān)系，從而得出該問題解答的方法。此時，教師針對小學生的探析過程，進行總結(jié)歸納活動，向?qū)W生闡明進行路程類問題解答的一般方法和策略。最后，教師引導(dǎo)小學生對自己的解題過程進行再次“反思”。小學生此時借助于實踐探究以及教師指點活動，對數(shù)學作業(yè)中存在問題認識更加深刻，學習能力也得到有效提升。
三、實施分層性教學策略，體現(xiàn)作業(yè)評價活動的整體性。
作業(yè)評價的對象是學生，學生個體在學習活動中表現(xiàn)出顯著的差異性和層次性。新實施的小學數(shù)學課程標準倡導(dǎo)“整體進步的教學目標要求”，要求“人人獲得發(fā)展和進步”“、人人掌握必須的數(shù)學知識”。因此，在作業(yè)評價中也落實新課改整體目標要求，采用分層性教學策略，將評價作業(yè)的重心和著力點放在中下等學生群體身上，針對后進生易出現(xiàn)的錯誤之處或解答的疑難處，進行針對性的講解和聯(lián)系，有意識的讓中下等學生群體回答問題和解答問題，并通過“以優(yōu)帶差”的方式，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)中下等學生一起“前進”。
四、實施多樣性教學策略，體現(xiàn)作業(yè)評價活動的靈活性。
眾所周知，小學生的學習注意力會隨著課堂教學時間的推移而逐步減弱。而形式多樣、豐富多彩的作業(yè)評價方式，能夠?qū)μ岣咝W生的有意注意力，延長小學生的有意注意時間，起著促進和推動作用。因此，根據(jù)小學生的學習認知特點以及情感、態(tài)度、價值觀三維目標要求，小學數(shù)學教師應(yīng)該采用多元化的作業(yè)評價方式，除教師評價之外，還應(yīng)該采用讓學生直接參與評價，學生自我評價、個體之間互評以及學生參與批改作業(yè)等形式，讓學生主導(dǎo)特性得到有效激發(fā)，參與活動更加深入，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如在“三角形的認識”作業(yè)評價過程中，教師在評價作業(yè)時就采用多樣性教學評價方式，基礎(chǔ)性問題采用學生自評的方式，解答題采用生生互評的方式，應(yīng)用題采用師生互評的方式，其教學效果“顯而易見”。
五、總結(jié)。
總之，小學數(shù)學教師在作業(yè)評價過程中，要按照新課改要求，創(chuàng)新評價教學的方式和手段，將能力培養(yǎng)貫穿其中，讓小學生在有效作業(yè)評價過程中，學習能力得到全面、持續(xù)、深入的發(fā)展和進步。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇三
作業(yè)改革，我曾進行過小小的嘗試。當時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結(jié)合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改革的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標》要求為依據(jù)，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。因此，我覺得自己對于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學習，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。
首先，自己的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學生的學習興趣，一定程度上鞏固了學生的知識，促進了學生學習策略和學習方法的改進，但因為目標在“術(shù)”與“器”的層面，導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學習章主任《促進學與教的作業(yè)設(shè)計》，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學，首先是為了培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。
《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中，提到學校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實踐作業(yè)，引起我深深的感慨。教育管理部門、學校、教師、家長，只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下，學生才能更好的發(fā)展。
其實，無論是減輕學生過重的作業(yè)負擔還是校外培訓負擔，都需要老師首先轉(zhuǎn)變教育思想，把“立德樹人、以人為本”放在首位，切實研讀課標、學生和教材，引導(dǎo)學生深度學習，無疑難，自然“零作業(yè)”。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇四
新課程理念下的數(shù)學教學，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設(shè)計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數(shù)學問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學的力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。
2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習化社會，提倡終身學習使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學習代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
3.尊重個體差異、面向全體學生本文由一起去留學編輯整理，
“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標準努力倡導(dǎo)的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設(shè)計、教學過程的展開，根據(jù)不同層次學生的實際，引導(dǎo)學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題，并解答?！痹趯W生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤?？沙煽兒玫囊恍W生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣，學習基礎(chǔ)差的學生增強了學習數(shù)學的信心。
4.改變數(shù)學學習方式
《課程標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數(shù)學史話、數(shù)學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇五
“興趣是最好的老師”。一位教育家說:“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考,對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚,在學習中意識到自己的智慧和力量,體會到創(chuàng)造的快樂,為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲,這就是興趣?！彼?新課程標準指出:“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學生身邊的,感興趣的事物,以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”為喚起學生的學習興趣,作業(yè)設(shè)計要擺脫機械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習。
這種趣味濃厚的作業(yè),不是靠多題量或復(fù)雜計算來訓練學生的計算能力,而是把知識點融在情景之中,讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識掌握情況,靈活運用方法解決實際問題。這樣的作業(yè)形式不僅達到了訓練的目的,還激發(fā)學生內(nèi)在的智力潛能與學習數(shù)學的興趣。
2設(shè)計層次性的作業(yè)。
學生之間的數(shù)學知識與數(shù)學能力的差異是客觀存在的,為此教師在設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)盡可能照顧這種差異,因材施教,針對學生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè),讓全體學生都有練習的機會,都能得到提高。可將作業(yè)難易程度分為a、b、c三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學生可選擇c,中等學生可選擇b,稍差可選a。
此種設(shè)計可調(diào)動學生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥。同時,也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,以提高靈活運用知識的能力。
3設(shè)計開放性的作業(yè)。
現(xiàn)實生活的問題往往存在于比較復(fù)雜、信息不完備的現(xiàn)實情境之中,它的解決不僅需要學生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力,而且需要學生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此在作業(yè)設(shè)計中,要與現(xiàn)實性挑戰(zhàn)性相結(jié)合,讓學生學會多角度思考問題、分析問題,以訓練學生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學生會思考,善思考,強化學生的創(chuàng)新意識,使學生學會創(chuàng)新。
4設(shè)計自主性的作業(yè)。
學生是數(shù)學學習的主人,應(yīng)享有學習的主動權(quán)。在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)盡可能地給學生提供自主探究,獨立獲取新知的機會,盡可能多的讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。為此,我們可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際,放手讓學生對自己的作業(yè)進行自我設(shè)計,自我控制,自我解答。
例如:一位老師在單元復(fù)習時,讓學生整理單元知識網(wǎng)絡(luò),并根據(jù)整理的.內(nèi)容設(shè)計階段練習,分為三個階段:一段――基本題,可參照例題編寫;二段――變化題;三段――開放、實踐題。并建議自己喜歡做的可以自己獨立完成,也可以組成小組合作完成。
通過這樣的自主性作業(yè),學生在探究數(shù)學知識的同時,也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法,增強了主人公意識。自主性作業(yè)給學生提供了獨立思考和實踐操作的機會,讓學生用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學習體驗與認識呈現(xiàn)出來,較好的發(fā)揮了學生的積極性。
5設(shè)計綜合性作業(yè)。
教師要建立數(shù)學與其他知識領(lǐng)域的聯(lián)系,精心設(shè)計出充滿想象力的綜合性作業(yè),以此來開發(fā)學生的潛能。
學習了《稅角和鈍角》一課后,可以想到美術(shù)中的好多簡筆畫就是用非常簡單的圖形拼組起來的,因此給學生在黑板示范了一個,像這樣用圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢,一個站立的小人就畫好了。教師激勵學生:“相信你們一定能創(chuàng)作比老師這一幅更生動形象的作品來。”然后讓學生兩人一組互相合作,互換角色,一個做動作,另一人畫出來表示這個動作,并且說一說你畫中用了哪幾種角。學生興趣盎然,創(chuàng)作出很多簡筆畫作品。跳遠的、跳舞的、做操的簡筆畫。學生不僅能夠把動作畫出來,而且指出人物中的角的名稱。
6優(yōu)化作業(yè)評價。
6.1用常識的眼光去批閱學生的作業(yè)。我們應(yīng)尊重學生,賞識學生。用賞識的眼光去批閱學生的作業(yè),從中尋找點滴的閃光點,用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的常識中得到舒展,讓他們變得越來越優(yōu)秀,越來越自信。特別是對于急需鼓勵的中后學生。
6.2“等級+簡語”來評價描述學生的作業(yè)水平。這種評價具有很強的激勵性、導(dǎo)向性、評價時重在激勵,貴在引導(dǎo),皆在使學生及時了解學習的進步與不足,不斷明確努力方向,提高學習數(shù)學的自信心,形成積極的情感態(tài)度。喜歡數(shù)學的學生,一般做題較認真,能獨立思考,解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評價:“優(yōu)+解題思路與眾不同;優(yōu)+奇思妙想;優(yōu)+字跡工整;優(yōu)+格式規(guī)范”不怎么愛好數(shù)學而且性情急躁的學生,作業(yè)一般馬虎,對教師批改過的作業(yè)不認真看,錯了也不想思考錯在哪里。為此,對待這樣的作業(yè),評語要講究藝術(shù)性,既不能傷了學生的自尊心,還要用委婉的語氣表達批評。
6.3鼓勵和批評兩結(jié)合,評價描述學生的作業(yè)水平。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定,被尊重,被賞識的需要,聰明的教師總是能抓住學生身上某一閃光點對其進行恰如其分的表揚,激起學生對學習的熱情。因此,評價的結(jié)果應(yīng)具有激勵作用,更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學生。評價時教師應(yīng)盡量從積極的方向,把鼓勵和批評兩者巧妙地結(jié)合起來,這樣有利于學生的學習信心,促進學生的全面發(fā)展。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇六
一篇好的學生數(shù)學作業(yè)是多項指標的綜合體現(xiàn)，如果我們只注重對學生的解答過程正確與否的評價，這樣就會不利于培養(yǎng)學生形成良好學習習慣，也不利于學生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。為此，筆者認為，我們可以采取分項評價的批改策略，從而為了便于學生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的數(shù)學學習觀。例如，我在數(shù)學作業(yè)中設(shè)計了分項評價等級的方法“：a”表示“雙基”方面的評價，主要評價學生在解題過程中使用依據(jù)的合理性和步驟的完整性記憶結(jié)果的正確性；“b”表示書面方面的評價，主要評價學生所用的文字、符號、圖形的正確性和書寫的整潔性以及格式的規(guī)范性；“c”表示創(chuàng)新方面的評價，主要評價學生解題思路和表達方式的邏輯性是否合理，是否具有獨創(chuàng)性，是否有課外延伸等。經(jīng)過幾年的實踐，取得了很好的效果。
二、抓住學生的優(yōu)點，激發(fā)學習興趣。
有些學生完成作業(yè)質(zhì)量不好的因素是多元的，即使是平時的優(yōu)等生偶爾也會出現(xiàn)一些這樣那樣的錯誤。俗話說：“好孩子是夸出來的?！币虼?，我在評價中除了對學生出現(xiàn)的錯誤進行客觀評價外，不失時機地抓住學生的優(yōu)點給予放大，采取肯定、鼓勵、表演的策略，激發(fā)學生的學習興趣，使他們經(jīng)常保持適當?shù)膶W習激情，從而為他們學好數(shù)學、養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣奠定一個良好的基礎(chǔ)。特別是當發(fā)現(xiàn)學生在某方面有所進步時，或者在解決比較困難的試題時沒有畏縮，積極思考，努力克服困難完成作業(yè)時，我就不失時機地給予積極的評價，并適當提高評價等級給予肯定和鼓勵，讓他們體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的樂趣，潛移默化地激發(fā)學生的積極性，使他們以更加積極的態(tài)度投入到數(shù)學學習中。如，我班有個學生學習成績一直比較差，作業(yè)難得做對。一次，在教學三位數(shù)除以一位數(shù)除法的時候，我發(fā)現(xiàn)他聽得十分認真，發(fā)言也很積極，課后10道作業(yè)題他竟然做對了8道，我立刻抓住時機，在作業(yè)上用紅筆給了他寫下了大大的“優(yōu)秀”，這一下子激發(fā)了他的學習興趣，從此，他完成的作業(yè)都是十分整潔，字跡工工整整的，而且答題的質(zhì)量也不斷地穩(wěn)定提高，期末考試120分的試卷，他得了105分。
三、適當一題多改，培養(yǎng)學生多元思維。
心理學發(fā)現(xiàn)，人的認知是一個循序漸進的過程。有些學生在做作業(yè)的時候有時達不到較高的水平而得不到自己希望得到評價等級。為了調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的多向思維和發(fā)散思維能力，有時我采取一題多改，漸次提高評價等級的策略。
四、面對面評價，協(xié)商批改。
我們大家都知道，在批改作業(yè)時，偶爾會出現(xiàn)些令我們疑惑不解的'情況。如：有的學生知識基礎(chǔ)平時比較差，智力水平一般，平時作業(yè)也不很認真，但卻有時卻把作業(yè)做得很好。于是我們就會產(chǎn)生這樣的疑問：是進步了，還是作假了？有的學生一向作業(yè)完成得很好，但偶爾會做得很差，這又是怎么回事兒呢？又如：有的同學答題過程很簡略而結(jié)果卻正確。這是偶然巧合還是學生的一種創(chuàng)新思維給出的解法呢？為了實事求是地給予學生合理的評價，從而不傷害學生的自尊心和學習積極性，我就采取面對面地和學生交流評價的策略，和學生協(xié)商批改，既保護了學生的學習積極性，又挖掘了他們創(chuàng)新思維的潛力。
五、因材施教，適當延遲評價。
我們知道，由于學生成長環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個學生都存在個性差異，他們的知識基礎(chǔ)、智力水平和學習態(tài)度不是絕對平衡的，即使是最好的學生也可能有做錯作業(yè)的時候。當學生的錯誤過多，甚至比較嚴重時，為了避免由于給予學生作業(yè)評價等級過低，造成不必要的心理壓力，使其產(chǎn)生知識上脫節(jié)和惡性循環(huán)的情況，往往我采取適當延遲評價的策略，積極引導(dǎo)學生自覺主動地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，弄清原因，補充了所欠知識，并將作業(yè)錯誤改正之后再進行評價，定出等級。總之，評價學生作業(yè)不是一個簡單機械的重復(fù)過程，它是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的，具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的過程，因此我們要有對教育事業(yè)的高度熱愛和對學生高度負責的態(tài)度，才能夠?qū)W生的作業(yè)做出科學、合理的評價，從而獲得學生真實的學習情況，為不斷提高課堂教學質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇七
9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》，針對現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學建議及作業(yè)設(shè)計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內(nèi)容，而是提升課堂學習效率，“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
講座中強調(diào)了作業(yè)設(shè)計的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設(shè)計的認知，特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數(shù)學與美學相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學課，也給了我們一種新的思考。
“雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數(shù)”量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分數(shù)，而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內(nèi)容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數(shù)測評，能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。
“雙減”政策的落實，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇八
據(jù)調(diào)查，“在語文學習過程中有71％的學生因為作業(yè)而傷腦筋，有36％的學生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望?！眰鹘y(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達到預(yù)期的效果，反而成了學生的負擔，甚至使部分學生因為作業(yè)完不成，而被老師訓斥、批評，甚至被打入十八層地獄，還有可能改變一個本來很有前途的學生。苦于這種情形，我大膽改革，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容著手，積極引入現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念，構(gòu)建人文交互動性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了“以程序性自立學習為主線、以師生人文信息互動為主?quot;的作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)策略。下面，我就平時自己是如何做的，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、關(guān)于作業(yè)的形式與內(nèi)容。
1、作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動學生的多種感官參與。
實踐證明，采取豐富多采的教學方法多方面調(diào)動學生的多感官參與，引導(dǎo)學生進行積極參與學習，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。這讓我想到作業(yè)也不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗．在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。于是，我采取了寫、貼、畫、剪、演、攝影等多種形式，讓學生看、聽、觸、摸、嗅、想象，感受知識，進行學問探討。
如在學習完《海上日出》一課后，我布置學生觀察日出，可以用自己的'語言描繪，可以用相機把那壯麗的景象攝下來，還可以畫下來。結(jié)果，孩子們興致高昂，有的畫成水彩畫，有的畫成油畫，有的攝影，還有的寫成了簡單的散文等，形式多樣，內(nèi)容豐富。最后，我們搞了作業(yè)展評，學生們很高興，老師也很樂意。通過這次作業(yè)，不僅豐富了課文內(nèi)容，也讓學生走進了大自然，感受大自然的壯觀，對學生進行了熱愛大自然、熱愛生活的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。再如：學習了《高粱情》一課，我讓學生課后到野外觀察高粱，并且要親自拔一拔高粱，摸一摸高粱的根，舔一舔根的味道，并寫下自己的感受。結(jié)果，一個學生把高粱根粘在作業(yè)本上，并在一邊寫上：“高粱的身軀很單薄，但仍堅韌不拔；高粱的根‘心里’很苦，但帶給人們的卻是收獲的甘甜?！倍嗝锤挥性娨??？梢姼母镒鳂I(yè)形式讓學生多感官參與，從而發(fā)展學生的個性，挖掘?qū)W生潛在的思維能力，獲得可持續(xù)性發(fā)展是是多么重要。
2、作業(yè)應(yīng)注意知識與能力的綜合性。
以前，總是認為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是讓學生寫詞語，就是讓學生背課文，要么，就是把學生捆在練習上不肯放松，結(jié)果又怎樣呢？學生對這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢？說的白一點，老師只是利用了學生可貴的時間做了無用功，培養(yǎng)一批會做作業(yè)的機器人。這就違背了新課程標準所提倡的多元化教學，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時，應(yīng)精心組織，不僅使學生的知識得到升華，而且也要鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
[1][2][3]。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇九
讓學生作業(yè)減負落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè)；強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的`個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十
數(shù)學作為一門重要學科，其教學對于學生的發(fā)展至關(guān)重要。當前雙減政策的實施，要求教師在教學中更加注重學生的實際需求和興趣點，設(shè)計出啟發(fā)式、趣味性強的數(shù)學作業(yè)，幫助學生更好地理解和掌握知識點。在本文中，我將分享我在雙減作業(yè)設(shè)計中的心得體會。
第二段：考慮學生實際需求
在設(shè)計雙減作業(yè)時，首先要考慮學生的實際需求。對于初中數(shù)學來說，很多學生會對一些抽象難懂的知識點感到無從下手和感到枯燥無味，因此我們作為教師需要設(shè)計出一些基于學生實際需求的作業(yè)，如可以將復(fù)雜的題目拆解成幾個小步驟，逐步提高難度，使學生感到有所成就感。此外，在數(shù)據(jù)選擇方面，我們應(yīng)當盡量避免過于抽象或難以理解的實例，給學生帶來實用性、直觀性較強的例子。
第三段：趣味性強的作業(yè)設(shè)計
設(shè)計趣味性強的作業(yè)，是激發(fā)學生學習積極性的重要途徑。在雙減作業(yè)設(shè)計中，可以加入一些有趣的元素，例如游戲、趣味小視頻等，讓學生不僅能夠?qū)W習到知識點，同時也能夠感受到學習的樂趣。對于有困難或者思維難度較高的問題，可以引入一些趣味性的提示，提高學生的興趣，使其更愿意去思考。
第四段：提高實用性
在雙減作業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)當注重知識點的實用性，針對學生的實際應(yīng)用層面設(shè)計出相對應(yīng)的習題，通過實例分析、案例解析來提升其運用能力。在此基礎(chǔ)上，我們可以將同一或相關(guān)知識點的作業(yè)集成在一起，讓學生明白這些知識點并非孤立存在的，而是互相聯(lián)系、相互支撐的。
第五段：重視互動性
雙減作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該注重學生與老師之間的互動，從而達到提高課程知識教學效率的目的。例如老師可以在作業(yè)制作中，加入一些教學反饋，回答學生提出的疑問等，促進學生進一步探究和學習。同時，學生之間也應(yīng)該通過互動來相互補充、共同進步。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我們也應(yīng)該注重學生之間的互動，鼓勵他們分享自己的思路和解題方法，互相學習、互相促進。
結(jié)語：
總的來說，雙減作業(yè)設(shè)計不僅要考慮學生的實際需求，設(shè)計趣味性強、實用性較強的作業(yè)，而且要重視學生與老師之間和學生與學生之間的互動，達到提高教學效果的目的。當然，以上僅是本人在雙減作業(yè)設(shè)計中的一些個人體悟和經(jīng)驗總結(jié)，希望對廣大教師們有所幫助。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十一
充分利用“因材施教”教學原則，針對不同的學生用不同的方法，有的放矢的使每一個學生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學生都能得到發(fā)展。
總而言之，“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策，作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識，踐行到位；秉持終身學習的理念，在教育這條道路上越走越遠，越走越好！
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十二
情感教育是以培養(yǎng)學生道德感、美感、理智感為目的和內(nèi)容的教育,對教學質(zhì)量的提高以及學生的發(fā)展起著一定的促進作用。因此,在小學教學中,教師不僅要做好相關(guān)知識的傳授工作,同時也要注重情感教育的施行。教師要充分挖掘數(shù)學教學內(nèi)容中的教育因素;教師要用自己對數(shù)學產(chǎn)生的熱情去感染學生;教師要考慮學生接受能力的差異性。
摘要：我國新一輪的教學改革中，特別強調(diào)學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。情感教學在新課改中恰能體現(xiàn)這一目標，情感教學的最大特色是“知情并行”，也就是在學生獲取知識的同時，其情感品質(zhì)也能得到升華和提高。
一、營造生動活潑的學習氣氛。
1.建立新型的師生關(guān)系。工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是活動中的基本關(guān)系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如;“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說“我真榮幸，我和xx的意見相同?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。
2.重視情感的感染與激勵。教師的感染力就是以自己的個性去影響學生時所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。
在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適時、恰當?shù)脑u價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數(shù)學的信心。
3.創(chuàng)設(shè)教學情境，體驗情感教育。根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，在數(shù)學教學中可以采用愉快的數(shù)學游戲、生動的數(shù)學故事、有趣的數(shù)學實驗、歡樂的數(shù)學比賽、形象的電腦演示等方法吸引學生的注意力，聯(lián)系學生的生活實際，使學生感受到數(shù)學來源于生活，從而引發(fā)和調(diào)動學生學習數(shù)學的情感。例如在教學“工程問題”時，我根據(jù)學生每天早晨都打掃衛(wèi)生的習慣，設(shè)計了這樣一個數(shù)學問題：“我們班的衛(wèi)生區(qū)單獨讓一個人打掃的話，王強得用20分鐘，趙虎得用18分鐘才能打掃完，如果兩人合作一起打掃，幾分鐘就能掃完?在時間緊迫的情況下，你覺得怎樣才能更快地把衛(wèi)生區(qū)打掃完?”通過這一數(shù)學問題的解決不失時機地對學生進行了熱愛勞動、互相幫助的情感教育，收到了良好的效果。這種結(jié)合學生熟悉的生活事例進行的教育，無論是從知識獲取的角度，還是情感教育的角度，都能給學生留下更深刻的影響，它遠比單純的說教更有說服力，更容易讓學生接受。
二、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣。
1.利用教材中的新奇因素，引發(fā)學生的好奇心?！昂闷妗笔莾和奶煨?，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進行“長方形的面積”教學時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。
如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米?
回答前三個小題，學生爭先恐后，課堂氣氛非?；钴S，到第4小題時，大部分同學閉而不答、只有少數(shù)同學說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎?”孩子們異口同聲說：“想!”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。”在老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學生學習的興趣，使學生樂學、愛學。
2.讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習的成功感。學生的學習是認知和情感的結(jié)合。每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答;對子一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答;對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數(shù)學的興趣就濃一些，他們進行創(chuàng)造性學習的可能性就大一些。
3.運用激勵性評價，享受成功的喜悅。重視采取必要的激勵措施，使學生及時享受到成功的喜悅，就能鞏固和深化學生學習情感的內(nèi)驅(qū)力。正像蘇霍姆林斯基認為的那樣：“在學習中取得成功，是學習精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望?！边@是因為知識的獲取來源于艱苦思考中，學生一旦找到了解決問題的答案，就會欣喜若狂，同時會激發(fā)他們的學習渴望，從而加速情感的誘發(fā)、鞏固和深化。據(jù)此，我認為在教學過程中，適時地對學生進行鼓勵性評價，是使學生情感正向成長的關(guān)鍵性措施。所謂鼓勵性評價是指教師對學生行為運用簡單的、適當?shù)墓膭钚杂谜Z，來達到師生情感交流的目的。欲達此目的，則要求我們做到：在學生獲得成功時，要及時對其進行鼓勵性評價，如對學生說“你真棒，請繼續(xù)努力，爭取更大的成功”，使他們能及時體驗到成功的喜悅，認識到自己的能力和價值，進而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動力。在學生遭到失敗時，尤其要挖掘其積極的因素，更加重視鼓勵性評價，如用“不要緊，再好好想想，我相信你會成功的”之類的用語，從而使學生體驗到溫暖，正確認識自己的能力、不足和教訓。這樣，才能進一步激勵學生的信心、意志。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十三
教師的教學理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄敖逃摇毙徒處?。熟悉課程理念、課程標準，更新教育觀念。樹立正確的教師觀、學生觀，掌握正確的教學方法以及如何讓學生學的更好的學習方法。做到“兩基兩全”，在教授學生基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展他們的基本能力，面對全體學生使他們?nèi)姘l(fā)展。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十四
數(shù)學作為學生必修的學科之一，其意義不言自明。每個小學生都需要學好數(shù)學，培養(yǎng)好數(shù)學思維，掌握好數(shù)學技能。然而，不同年級的學生學習能力差異很大，所以我們?nèi)绾沃贫ㄒ惶追謱釉O(shè)計的數(shù)學教學方案，讓不同層次的學生都能有所收獲，這是我們在教學實踐中需要去思考和探索的問題。
第二段：分析問題原因
為什么需要分層設(shè)計呢？簡單來說，就是因為每個學生的學習能力、興趣愛好、知識儲備有所不同。有些學生數(shù)學天賦卓越，較易掌握數(shù)學知識，有些學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，需要花更多的時間和精力去鞏固。如果不做好分層設(shè)計，那么學習能力較強的學生容易浪費時間、失去興趣，學習能力較弱的學生則更容易失去自信和動力，從而影響到整個班級的教學效果和教育質(zhì)量。
第三段：探索分層設(shè)計方法
那么怎樣實現(xiàn)分層設(shè)計呢？首先，需要對學生進行分類。筆者通常會從這幾個方面入手：學生的數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力和知識水平。其次，針對不同的學生群體，制定相應(yīng)的教學計劃和教學策略。注意，這里的分層教學并不是嚴格按照學生成績劃分，而是通過學情和實際教學效果，不斷調(diào)整、完善教學設(shè)計。
第四段：實踐中的收獲
在實際教學中，做好分層設(shè)計可以讓教師更準確地把握每個學生的學情，可以讓教師更有針對性地制定教學計劃和教學策略，同時也有利于提高班級整體的教育質(zhì)量。筆者還發(fā)現(xiàn)，很多學生在經(jīng)歷過一段時間的分層教學后，都能有明顯的進步和提高，這也是讓教育工作者最興奮和最開心的一件事情。
第五段：結(jié)語
總之，小學數(shù)學分層設(shè)計需要教師有足夠的耐心和精力，需要教師在教學實踐中不斷積累經(jīng)驗和反思，需要教師與家長、學生保持溝通和交流。作為一名小學數(shù)學教師，我們需要不斷地探索和創(chuàng)新，不斷地完善和提高教學設(shè)計，讓每一個學生都能在數(shù)學學習中找到屬于自己的方法和途徑，培養(yǎng)好數(shù)學思維，掌握好數(shù)學技能，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十五
近日，中央全面深化改革委員會審議通過了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，這是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對“雙減”工作作出了重要決策部署。這是黨中央、國務(wù)院從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，堅持以人民為中心的教育理念，克服功利化、短視化教育行為，為落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，保障每個兒童的.健康成長作出的重大決策。實施"雙減”政策，不僅是對我國教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的大變革。
“雙減政策”有利于國家教育朝著一個良好的方向發(fā)展，一定程度上緩解了當下國家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名教師，應(yīng)該樹立正確的教育觀念，秉承以學生全體全面發(fā)展為中心，著眼于學生身心健康成長，提升整體教育教學質(zhì)量。
我認為應(yīng)該從以下幾個方面做起：
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十六
十一月二十三號我去東營區(qū)實驗幼兒園聽取了情景互動式幼兒數(shù)學教育的講課與講座。
什么是情景互動式幼兒數(shù)學呢？情景互動式幼兒數(shù)學是以孩子熟悉的情境主題為組織教學的邏輯線索，以幼兒與教師、與材料的互動為課程實施的基本途徑，以教師引導(dǎo)和游戲中幼兒的操作學習為基本教學形式概括數(shù)學教育幾個概念體系的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系創(chuàng)設(shè)一個個情境主題，在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點，滲透數(shù)、量、形、時、空、邏輯關(guān)系、集合、測量、模式、統(tǒng)計、估算等幾個概念體系的分層主要目標，引導(dǎo)幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒“主動學習、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問題”的教學主旨。
它的目標是
：1.讓幼兒在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過情境互動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識；體會學習的樂趣；獲得良好的學習習慣和積極探索的學習欲望。
2.以數(shù)學為媒介或“工具”，促進幼兒良好思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒解決日常問題的策略和方法。
3.通過有效互動和適宜的評價，逐步引導(dǎo)幼兒形成積極、靈活的思維品質(zhì)和求真、自信的健康人格。
它的特點是情境性、互動性、多程序、多模式，多想法，多方法。
共有三位老師進行了這種模式的講課。第一位老師進行的是中班10以內(nèi)的數(shù)量對應(yīng)，老師的講課我有幾點心得體會。
1.故事導(dǎo)入讓幼兒一下進入到情景當中。
2.老師用兒童化的語言交流，貼近幼兒。
3.關(guān)注幼兒動手能力的培養(yǎng)。
4.時刻營造一種神秘感，讓每個幼兒有興趣繼續(xù)參與。第二位老師進行的是大班空間位置對應(yīng)。老師通過故事教學，游戲教學，加強了孩子的自主參與性。通過游戲《找禮物》加深本節(jié)課的學習鞏固，巧妙有趣。第三位老師進行的是1—5的序數(shù)。通過故事導(dǎo)入在講課的過程中老師與幼兒合作，和諧而美。最讓我有興趣的是他們上課的導(dǎo)入方式，分游戲?qū)?、故事?dǎo)入、圖片導(dǎo)入，幼兒在有趣的導(dǎo)入方式的引領(lǐng)下，很快的進入到學習中。整個的學習過程輕松愉快，幼兒的積極性很高，配合性很強。我會在以后的教學中借鑒引入，讓我的課堂變得生動有趣。
我認為在幼兒園的數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起幼兒學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助幼兒掌握基本的數(shù)學知識和技能，增進幼兒情感，提高能力，使幼兒真正成為數(shù)學學習的主人。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十七
20xx年溫州市小學數(shù)學課堂教學評審活動于4月27日至29日在釘釘線上直播，作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動。本次活動的主題是單元整體教學。29日上午我觀摩了《認識毫米》三節(jié)課，三位老師明顯注重從學生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來設(shè)計教學活動，在注重學生獲取知識技能的同時，更加注重學生在活動中發(fā)展量感、推理意識，體會數(shù)學學習的價值。結(jié)合《數(shù)學課程標準（20xx版）》里的一個比較大的變化：“量感”從“數(shù)感”中劃分出來，“量”不再從屬于“數(shù)”，我對以下幾個方面感受深刻。
新課標不是強調(diào)一個概念的產(chǎn)生而是要體會其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測量，喚醒學生已有的學習米和厘米時的長度單位細分意識。洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)小的李當行老師通過創(chuàng)造尺子動手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時候?qū)W生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的，但學生體會了毫米單位“產(chǎn)生”的必要性，建構(gòu)了計量單位學習的方法。接著，教師引導(dǎo)學生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米，再到學生指一指、說一說你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù)，任務(wù)層層遞進，讓學生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考，是做中學的體現(xiàn)！同時，對于平均分的份數(shù)，一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一，在整個對比歸納過程中，發(fā)展了學生的數(shù)學推理意識和抽象能力，建立計量單位的表象，體會量感。
量感的形成和培養(yǎng)，新課標是和很多數(shù)學活動結(jié)合在一起，注重學生在實踐中體驗和感悟。測量的本質(zhì)是比較，在三位老師的教學活動中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測量的活動設(shè)計。在尋找1mm物品厚度基礎(chǔ)上建立“1個單位”的標準，為后續(xù)“非標準測量”做鋪墊，實現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學的朱昭偉老師課堂上引導(dǎo)學生用卡片、硬幣測量小方塊的厚度。學生反饋中，發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個硬幣疊加都能測量出小方塊厚度是10毫米。感受通過選擇不同的物品作為標準測量所帶來的結(jié)果變化，感受標準量不同，測量的結(jié)果也就不同。從而體會量的大小不是絕對、而是相對的。在充分的體驗活動中將抽象的長度與自身的感知相結(jié)合，形成了自己的量感體驗經(jīng)驗，體會測量的本質(zhì)。學生經(jīng)歷觀察估量、調(diào)整對比、再次測量等活動，進一步發(fā)展審辨思維和量感體驗，從而發(fā)展量感。朱老師進一步追問：一個物體厚度是12毫米有多長？還是不用尺子，請你想象有多長畫一畫？學生在想象中進行合理的推測，從“一個單位”到“幾個單位”，心中的參照物越來越豐富，估計的方法也越來越多樣。學生展示匯報時對比畫圖方法，再動手用尺子比一比，將量感“估測”與“測量”相結(jié)合，促進了對量的感知，進一步培養(yǎng)學生能合理得到或估計度量結(jié)果，建立量感思維的表象。
史寧中教授強調(diào)，小學數(shù)學教學要注重一致性和整體性，這也是本次新課標重點強調(diào)的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向，從一年級到六年級，學的主題都是相通的。量感的教學，我們要抓好關(guān)鍵的兩件事情：計數(shù)單位和個數(shù)。三節(jié)課都是通過厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長度單位之間的十進制關(guān)系，引導(dǎo)學生用計數(shù)的方法進行單位轉(zhuǎn)化，通過數(shù)形結(jié)合，在推理計數(shù)中抓住數(shù)學本質(zhì)，培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實驗小學的單顯達老師出示“1厘米6毫米”時，引導(dǎo)學生用16毫米表示，繼續(xù)動態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”，進行單位換算，引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光觀察尺子變成數(shù)軸，啟發(fā)學生思考：“仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？”基于十進制的滲透，學生很容易感覺到這和數(shù)數(shù)是一樣的，滿十進一，為后續(xù)學習小數(shù)、分數(shù)和更多的長度單位打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化思維讓學生回歸到了單位產(chǎn)生的最初的時刻，回歸到了度量就是計量單位累加的最初的時刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結(jié)合，進一步明晰長度單位的連續(xù)性，豐富了學生的量感體驗，培養(yǎng)學生用定量的方法解決問題的能力，增強了學生學習量感的生長力。
三節(jié)課，基于學生立場，恰到好處的設(shè)問與評價，讓學生的思維可見。同時，教學設(shè)計都體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)，滲透了勞動教育、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等正確的價值觀，引導(dǎo)學生體會毫米在生活中的應(yīng)用及精確測量的優(yōu)勢，滲透量感的同時，提升了思辨能力。在單元視角的教學理念下為學生后續(xù)學習奠定了扎實的基礎(chǔ)。數(shù)學課程改革的路上，面對未來的小學數(shù)學發(fā)展趨勢，新課標指引我們不斷前進?！傲俊钡膶W習，除了提供豐富活動體驗外，我們教師還應(yīng)提供更多思辨的機會，讓學生的思維參與進來，潛移默化中，內(nèi)化于心。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十八
數(shù)學學科作為一門理科學科，是學生在學習過程中遇到的難題之一。而設(shè)計一個合理的數(shù)學作業(yè)，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學思維、邏輯思維和解決問題的能力。在過去的教學實踐中，我積累了一些關(guān)于數(shù)學學科作業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗和體會，下面就與大家分享一下。
首先，數(shù)學學科作業(yè)設(shè)計應(yīng)有針對性。數(shù)學學科是一個漸進性的學科，學生必須建立起一個堅實的基礎(chǔ)才能進行更深入的學習。因此，在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，以及他們當前所學的知識為基礎(chǔ)，合理安排作業(yè)的難度。比如，在學習初級代數(shù)階段，可以設(shè)計一些關(guān)于代數(shù)方程的練習題，讓學生鞏固基本的代數(shù)運算和方程的解法；在學習立體幾何階段，可以設(shè)計一些寓教于樂的練習題，如填字或拼圖游戲，讓學生在游戲中鞏固幾何知識。
其次，數(shù)學學科作業(yè)設(shè)計應(yīng)重視培養(yǎng)學生的解決問題的能力。數(shù)學作業(yè)不僅是為了讓學生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學生的解決問題的能力。因此，在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯推理能力?？梢栽O(shè)計一些開放性的問題，讓學生通過分析和推理找到解決問題的方法。同時，可以引入一些實際生活中的問題，讓學生將抽象的數(shù)學知識應(yīng)用到實際情境中，培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。
再次，數(shù)學學科作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學生的合作與交流能力。數(shù)學學科是一門獨立思考和解決問題的學科，但也離不開與他人的合作和交流。因此，在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，可以適當設(shè)置一些合作的環(huán)節(jié)，讓學生在小組內(nèi)相互討論和交流，共同解決問題?？梢栽O(shè)計一些小組賽或研究性學習的任務(wù)，讓學生體驗到合作解決問題的樂趣，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。
最后，數(shù)學學科作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意反饋與評價。數(shù)學學科作業(yè)不僅是學生學習的過程，更是教師了解學生學習情況和提供幫助的一個途徑。因此，在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，應(yīng)考慮到對學生作業(yè)的及時評價和反饋?？梢酝ㄟ^批改作業(yè)、給予肯定和建議，讓學生及時了解自己的學習中存在的問題和不足，并及時糾正。同時還可以設(shè)計一些自主學習的環(huán)節(jié)，讓學生通過自主學習和反思，提高自己的學習能力和解決問題的水平。
通過以上幾點，我深刻認識到了數(shù)學學科作業(yè)設(shè)計的重要性和必要性。好的數(shù)學作業(yè)設(shè)計，不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學思維、邏輯思維和解決問題的能力。因此，在今后的數(shù)學教學中，我將進一步加強對數(shù)學作業(yè)設(shè)計的重視和積極性，為學生提供更好的學習環(huán)境和機會，幫助他們在數(shù)學學科中取得更好的成績。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十九
數(shù)學作業(yè)批改的幾點心得土主中學：閔俊凡作為一名數(shù)學教師，最大的感受莫過于作業(yè)批改的頻繁與枯燥，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學模式的影響下，老師上課教，課下批改作業(yè)；學生上課聽，課下做作業(yè)。在當今素質(zhì)教育的大旗下，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養(yǎng)學生的分析、辨別能力等；其實數(shù)學教學的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。
1、工作強度大，事倍功半：教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計的時間就相應(yīng)地減少了，再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉(zhuǎn)。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。
2、學生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，讓學生做學習的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。
3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“”、“”、“”等簡當符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。
綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數(shù)學作業(yè)批改方法應(yīng)當受到應(yīng)有的重視。
布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此做了以下嘗試：
1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡當?shù)淖鳂I(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。
2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。
3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。
4、信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務(wù)是：
（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。
（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。
（3）每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。
上述幾點嘗試，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學雙方的積極性。也使自己從繁重的勞動中解放出來，讓自己有了更的時間去思考課堂教學與結(jié)構(gòu)的設(shè)計。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇二十
在小學階段，作業(yè)是學生進一步鞏固知識和培養(yǎng)學習習慣的重要手段。近年來，教育改革的推進使得小學作業(yè)的設(shè)計日益受到關(guān)注。我通過實際教學經(jīng)驗和不斷探索，積累了一些關(guān)于小學作業(yè)設(shè)計的心得體會。我認為，小學作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重準確性、靈活性、個性化、多樣性以及合理性。下面將從這五個方面展開具體討論。
首先，小學作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重準確性。準確性是小學作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了教師對知識點把握的準確程度。作業(yè)題目要干凈、準確，避免模棱兩可的表述，以免造成學生理解偏差。同時，在細節(jié)上要求作業(yè)規(guī)范，如字跡工整、書寫規(guī)范、計算正確、答案清晰等。這樣有助于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和細致的工作習慣。
其次，小學作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有靈活性。靈活性是指教師在設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和變化，不拘泥于一成不變的模式。每個學生的學習差異都很大，因此，教師要根據(jù)學生的專業(yè)特長、學習能力和興趣愛好，對作業(yè)進行有針對性的設(shè)計。例如，對于那些學習能力較強的孩子，可以適當增加一些挑戰(zhàn)性的題目，以激發(fā)他們的求知欲望和學習動力。
第三，小學作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重個性化。個性化是指作業(yè)設(shè)計要能夠體現(xiàn)學生個體差異的特點，從而更好地促進學生的學習發(fā)展。教師可以根據(jù)學生的學習興趣和特長，設(shè)計一些富有個性和創(chuàng)新性的作業(yè)，以激發(fā)學生的積極性和學習熱情。此外，教師還可以開展一些小組合作的作業(yè)設(shè)計，以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。
第四，小學作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有多樣性。多樣性是指作業(yè)形式和內(nèi)容要豐富多樣，以激發(fā)學生學習的興趣和動力。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，教師還可以嘗試一些形式新穎的作業(yè)設(shè)計，如繪畫、手工制作、實踐操作等。通過多樣化的作業(yè)形式，可以激發(fā)學生的編寫和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的審美心理和實踐動手能力。
最后，小學作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有合理性。作業(yè)量和時間的安排要合理，不應(yīng)過于超負荷，以免給學生帶來過多的壓力和負擔。教師要根據(jù)學生的實際情況，合理安排作業(yè)的難易程度和時間的分配。此外，教師在批改作業(yè)時也要及時給予反饋，指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)錯誤，加強理解和記憶，并及時糾正學習方法上的偏差。
總之，小學作業(yè)設(shè)計是促進學生學習發(fā)展和培養(yǎng)學習習慣的重要手段。在設(shè)計小學作業(yè)時，教師應(yīng)注重準確性、靈活性、個性化、多樣性以及合理性等方面的要求，以達到更好的教育效果。只有這樣，小學作業(yè)才能真正成為學生自主學習和綜合素質(zhì)發(fā)展的有效工具。
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