最優(yōu)生物研究的論文范文（18篇）

總結(jié)可以幫助我們形成有效的學(xué)習(xí)和工作方法，提高效率。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)，避免過于冗長(zhǎng)和廢話。以下總結(jié)范文所涵蓋的內(nèi)容豐富多樣，能夠適應(yīng)不同讀者的需求。

生物研究的論文篇一

摘要：近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于身心健康越來越重視，導(dǎo)致醫(yī)院的業(yè)務(wù)量大幅度的上漲，傳統(tǒng)的人工管理方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。所以，為了能夠更好的解決信息管理中出現(xiàn)的問題，提高看病的效率，必須要廣泛的應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)。本文主要從計(jì)算機(jī)信息管理在醫(yī)院管理中的具體運(yùn)用以及目前存在的問題等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：醫(yī)院信息管理；計(jì)算機(jī)；藥品管理

信息時(shí)代的發(fā)展有效的推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，特別是隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，更是對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)方面產(chǎn)生了深刻的影響。近年來在醫(yī)院管理中大范圍的應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息管理方法，不僅為患者提供了更加便捷的看病渠道而且也提高了醫(yī)院管理的工作效率，因此加大醫(yī)院管理中計(jì)算機(jī)信息管理方法的應(yīng)用具有十分重要的作用。

1計(jì)算機(jī)信息管理在醫(yī)院管理中的具體運(yùn)用

（1）通過在醫(yī)院管理中運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息管理方法不僅可以實(shí)現(xiàn)將患者的相關(guān)治療信息進(jìn)行儲(chǔ)存，如患者的治療情況、用藥量以及病種情況等等，并且還可以為醫(yī)生在遇到相類似的病例時(shí)提供借鑒與參考。此外，也能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)對(duì)患者的資料進(jìn)行調(diào)取，對(duì)患者的身體現(xiàn)狀以及過往病史有一個(gè)更加詳細(xì)和全面的了解，便于醫(yī)生對(duì)下一步的治療提供依據(jù)。（2）在醫(yī)院的管理中運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息管理方法可以快速的實(shí)現(xiàn)獲取與藥品相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而提升了醫(yī)院的管理效率。此外，計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)的大范圍運(yùn)用還能起到監(jiān)管作用。例如，醫(yī)生在為患者進(jìn)行治療的過程中，可以準(zhǔn)確的掌握醫(yī)生為患者所提供的藥品名稱、劑量以及金額等，從而可以避免不正當(dāng)途徑來源的藥品，合理的對(duì)藥品進(jìn)行儲(chǔ)存以及精確的使用藥品等。（3）據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)如今在絕大多數(shù)的醫(yī)院管理中都已經(jīng)運(yùn)用了計(jì)算機(jī)信息管理方法，尤其是在患者取藥以及掛號(hào)和就診等環(huán)節(jié)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息管理方法，可以大幅度的縮短候診時(shí)間，也減輕了醫(yī)生的工作量并且還提高了其工作效率。與此同時(shí)，針對(duì)患者的就醫(yī)情況可以進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)，例如患者目前的病情進(jìn)展?fàn)顩r、每天的用藥情況以及病床的使用情況等。

2計(jì)算機(jī)信息管理方法在醫(yī)院管理中運(yùn)用現(xiàn)存的問題

計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，主要是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)代管理學(xué)進(jìn)行相互的結(jié)合而形成的，近年來，隨著人們對(duì)健康意識(shí)的不斷加強(qiáng)，越來越多的人并不是在患病后才去醫(yī)院就診，更多的是提前進(jìn)行體檢從而達(dá)到預(yù)防的目的，所以這也就是導(dǎo)致醫(yī)院業(yè)務(wù)量上升的主要原因之一，而為了能夠更好的應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象，絕大多數(shù)的醫(yī)院均采用了計(jì)算機(jī)信息管理方法對(duì)醫(yī)院進(jìn)行系統(tǒng)性的管理，但是在實(shí)際的管控過程中也會(huì)遇到許多的問題，主要有以下幾點(diǎn)：

2.1管理人員對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理不夠重視

目前計(jì)算機(jī)的使用變得越來越普及，無論是在人們的生活中還是工作中都離不開計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，然而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在醫(yī)院管理中并未充分的將其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，其主要原因是因?yàn)橄嚓P(guān)的管理人員以及醫(yī)院均缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理的重視程度，再加上將計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)運(yùn)用到醫(yī)院管理中的時(shí)間并不是特別長(zhǎng)，相關(guān)技術(shù)也缺乏完善，進(jìn)而導(dǎo)致其真正優(yōu)勢(shì)未能完全得以發(fā)揮。

2.2熟練操作計(jì)算機(jī)的人才缺乏

計(jì)算機(jī)信息管理方法作為一種全新的管理方式，其在醫(yī)院中進(jìn)行應(yīng)用并不是十分廣泛，再加上相關(guān)技術(shù)管理人員的嚴(yán)重缺失，所以這對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理方法的有效實(shí)行必定會(huì)產(chǎn)生一些影響。此外，還由于許多計(jì)算機(jī)操作人員缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，無法十分熟練的進(jìn)行操作以及對(duì)計(jì)算機(jī)管理的方法并未全面的了解等現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)信息管理方法未能真正將其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮。

2.3計(jì)算機(jī)信息管理制度不夠完善

由于在醫(yī)院管理中引用計(jì)算機(jī)信息管理方法的時(shí)間并不是特別長(zhǎng)，所以相關(guān)的一些管理制度還不是特別的完善，目前計(jì)算機(jī)信息管理方法主要在財(cái)務(wù)管理以及人事檔案中應(yīng)用相對(duì)廣泛。此外，由于許多醫(yī)院還缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理方法的`監(jiān)督以及維護(hù)，因此難免會(huì)存在許多的漏洞，一旦引發(fā)問題，可能會(huì)引發(fā)相關(guān)數(shù)據(jù)信息的丟失，進(jìn)而影響到醫(yī)院正常工作的開展，如此一來對(duì)醫(yī)院未來的發(fā)展極其不利。

3改善計(jì)算機(jī)信息方法在醫(yī)院管理中運(yùn)用的策略

3.1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息管理的制度化建設(shè)

首先，醫(yī)院的管理人員必須要將計(jì)算機(jī)信息管理方法在醫(yī)院管理中的應(yīng)用引起足夠的重視，其次，醫(yī)院也應(yīng)當(dāng)投入更多的人力、物力以及財(cái)力來不斷加強(qiáng)醫(yī)院的信息化管理，再次，制定相應(yīng)的管理規(guī)章制度、不斷規(guī)范管理，做到管理的標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。最后，不定期的組織一些與計(jì)算機(jī)管理業(yè)務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)工作，不斷強(qiáng)化管理人員的思想意識(shí)以及提高他們的專業(yè)技術(shù)水平。為醫(yī)院實(shí)現(xiàn)更好的計(jì)算機(jī)信息化管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2擴(kuò)大計(jì)算機(jī)信息管理方法運(yùn)用范圍

雖然目前計(jì)算機(jī)信息管理方法的運(yùn)用范圍還沒有全方位的在醫(yī)院中得到普及，但是我們必須要不斷完善現(xiàn)有已經(jīng)運(yùn)用的計(jì)算機(jī)信息管理方法的業(yè)務(wù)和不斷擴(kuò)大計(jì)算機(jī)信息管理方法的運(yùn)用范圍，真正的將計(jì)算機(jī)信息管理方法的優(yōu)勢(shì)充分得以發(fā)揮，所以，在醫(yī)院的管理過程中必須要結(jié)合醫(yī)院的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)加以融合，進(jìn)而使得各方面的運(yùn)用效率得到提升。

3.3提高計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)的決策化

當(dāng)相關(guān)人員將數(shù)據(jù)信息錄入至計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)后，此時(shí)計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)便可以根據(jù)錄入的信息進(jìn)行合理的推測(cè)，這為醫(yī)院管理人員制定相關(guān)的管理措施提供了最為直接且最為有效的基礎(chǔ)條件。此外，在醫(yī)院管理中應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息管理方法，不僅提高了醫(yī)院的工作效率，避免了信息管理的混亂而且還大大降低了醫(yī)院的運(yùn)行成本，進(jìn)而促使醫(yī)院的管理變得更加高效化。

4結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算機(jī)信息管理方法在醫(yī)院管理中的應(yīng)用發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅提高了醫(yī)院的工作效率，而且還使得患者就醫(yī)變得更加便捷了。但是隨著計(jì)算機(jī)信息管理方法在醫(yī)院的大范圍普及，必定會(huì)存在一些問題，例如缺乏相關(guān)的技術(shù)人才以及制度管理不夠完善和重視程度不夠等情況，所以這就需要相關(guān)的人員結(jié)合醫(yī)院的具體情況采取切實(shí)可行的解決措施來得以完善，從而提高醫(yī)院管理工作的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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生物研究的論文篇二

教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有效提升學(xué)生的語文綜合能力。這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有這樣，才能夠保證學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到小學(xué)語文教學(xué)中，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

一、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于受到年齡和認(rèn)知能力的限制，所以學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于外界探索的想法比較強(qiáng)烈。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到語文教學(xué)。通過對(duì)于語文問題的思考和探究，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容會(huì)有更進(jìn)一步的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這篇文章后，教師可以提出這樣的問題：“狐貍的聰明之處主要體現(xiàn)在哪?”教師通過提出這樣的問題，可以吸引學(xué)生更多的注意力，學(xué)生在思考這個(gè)問題的過程中，也就是學(xué)生加深對(duì)于這篇文章理解的過程。教師通過設(shè)置問題，吸引學(xué)生更多的注意力，學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行有效的思考。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容理解更加深刻，很好地保證了語文教學(xué)的效率。

二、導(dǎo)入故事，吸引學(xué)生好奇心

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，還可以通過講故事的方式，利用故事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事的吸引下，積極融入到課堂教學(xué)中來，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提高學(xué)生的理解能力起到很好的教學(xué)效果。這就要求教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，給學(xué)生講解一些學(xué)生感興趣的故事，能夠真正吸引學(xué)生的注意力，能夠保證學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來。例如，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生們生動(dòng)地講解一下王二小放牛，把敵人帶進(jìn)埋伏圈，最后犧牲的故事。在學(xué)生被故事的真情實(shí)感打動(dòng)之后，對(duì)于語文文章的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到很好的保證，語文教學(xué)的效率會(huì)顯著提升。

三、利用多媒體開展教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生視覺的沖擊

在小學(xué)語文教學(xué)中存在著這樣的問題，學(xué)生由于年齡小，所以注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，這樣就會(huì)使語文教學(xué)效率受到一定的影響。利用多媒體開展教學(xué)，可以充分借助多媒體對(duì)于學(xué)生視覺和聽覺的沖擊效應(yīng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語文教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《青蛙看?！泛汀独呛托⊙颉返臅r(shí)候，除了在多媒體課件上制作出一些豐富多彩的圖片外，還可以制作成動(dòng)畫，把這個(gè)寓言故事更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過這種方式，學(xué)生對(duì)于寓言故事的視覺感和聽覺感得到了有效的增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于文章中的不同角色以及具體發(fā)生的故事情節(jié)有了更好的認(rèn)識(shí)。這樣，對(duì)于提高學(xué)生的理解能力，提高小學(xué)語文教學(xué)效率有著重要的幫助作用。

四、開展小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)生來說，認(rèn)知能力比較差，缺少生活經(jīng)驗(yàn)。所以在遇到許多問題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到困惑，找不到問題的答案。這樣會(huì)也就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，學(xué)生會(huì)變得消極。所以，這就需要教師針對(duì)學(xué)生這個(gè)弱點(diǎn)，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。小組學(xué)習(xí)憑借其諸多優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)學(xué)科中受到了師生的廣泛歡迎和認(rèn)可。通過小組組員的配合，對(duì)于問題進(jìn)行有效的探究，從而很好地解決了問題，鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式解決語文問題，語文學(xué)習(xí)難度大大降低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提高。同時(shí)，通過小組組員的默契合作，學(xué)生會(huì)受到團(tuán)隊(duì)精神的影響，對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效率自然得到了很好的保證。例如，在學(xué)習(xí)了《特殊的葬禮》，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，嘗試著寫演說詞。這個(gè)問題對(duì)于一般學(xué)生來說是比較困難的，也是比較難完成的任務(wù)。但是通過開展小組合作，可以化整為零，大大降低問題的難度。同時(shí)回答這個(gè)問題可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)參與進(jìn)來展示自己的才會(huì)，學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵還需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)該開展有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升自信心。這樣學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，效率也就得到了保證。這就需要教師完善教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在考試以及課堂上的表現(xiàn)，教室應(yīng)該進(jìn)行完善的評(píng)價(jià)，既包括學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，同時(shí)又能夠發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，能夠通過激勵(lì)和鼓勵(lì)的形式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。有了自信心作為支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也就會(huì)大大提高。

作者:蔡艷單位:江蘇省寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學(xué)

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生物研究的論文篇三

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初中生物論文

一、有效備課

1.有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動(dòng)詞。

2.有效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情學(xué)生并不只是一張白紙?，F(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。

3.有效備課要求對(duì)教材有效利用，并“再度開發(fā)”教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識(shí)的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

二、有效講授

1.有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意。方法一是創(chuàng)設(shè)情境。方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，而有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。

2.有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在傳統(tǒng)的講授中，教師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)提醒一下。但由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時(shí)，進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

3.有效講授要求保持一定的節(jié)奏好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住，理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長(zhǎng)時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無關(guān)的敘述。

4.有效講授要求控制教學(xué)過渡當(dāng)教師在改變?cè)掝}，活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)過渡，在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行，不好的過渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，教師應(yīng)保證過渡有條理、簡(jiǎn)潔，并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過渡有關(guān)的材料。

三、有效提問

1.有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問的`難度，但難度不可過高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。

2.有效提問要求問題有一定的價(jià)值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.有效提問要求避免“滿堂問”曾經(jīng)的教學(xué)是“滿堂灌”，新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等低級(jí)問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒變，沒有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。

四、有效傾聽

在學(xué)習(xí)過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯(cuò)誤時(shí)，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒有機(jī)會(huì)說出完整的答案，要么就會(huì)意識(shí)到他的答案是錯(cuò)誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽的過程中要有回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說的問題點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問題，學(xué)生一般不能回答完整，這時(shí)教師可以追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答。此外，激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗(yàn)，這也是生物教學(xué)加強(qiáng)“有效教學(xué)”的一種策略。

生物研究的論文篇四

關(guān)鍵詞:制藥工程;生物化學(xué);問卷調(diào)查;教學(xué)改革

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

2結(jié)果與分析

2.1學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查

2.2學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

2.3學(xué)生對(duì)現(xiàn)有授課方式和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

2.4學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的總體評(píng)價(jià)

3結(jié)論與討論

參考文獻(xiàn):

［1］陳淑陽．喹諾酮藥物與生物大分子的相互作用［d］．杭州:浙江大學(xué)，．

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［4］查錫良．生物化學(xué)［m］．7版．北京:人民衛(wèi)生出版社，2008．

生物研究的論文篇五

摘要:當(dāng)前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品物流的牽涉面非常廣而且物流數(shù)量不斷增加，然而農(nóng)產(chǎn)品物流行業(yè)的運(yùn)行效率卻比較差，由此而造成效率極低的農(nóng)產(chǎn)品物流成為妨礙我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)發(fā)展的重要阻礙。怎樣推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為社會(huì)各界極為關(guān)注的重要課題。本文闡述了現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流的基本特點(diǎn)，分析了當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出了現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流的主要發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

如今，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中所面臨的重要問題之一就是農(nóng)產(chǎn)品流通過程中的市場(chǎng)化水平偏低但流通成本卻非常高，這不但極大地降低了農(nóng)產(chǎn)品所具有的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，而且甚至已經(jīng)成為中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品流通體系中不可忽視的問題。因?yàn)檗r(nóng)產(chǎn)品最后還是需要靠流通才能能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，所以相對(duì)比較高的流通成本就導(dǎo)致農(nóng)民群眾未能從流通領(lǐng)域之中享受本應(yīng)得到的權(quán)益。這就需要積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)，以提升我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品所具有的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。這就需要加快對(duì)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流發(fā)展趨勢(shì)的探究，從而推動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品物流實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流的基本特點(diǎn)

所謂農(nóng)產(chǎn)品物流，主要是指農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)地往接收地進(jìn)行實(shí)體流動(dòng)的整個(gè)過程，并要在此過程之中實(shí)現(xiàn)相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品的保值與增值。農(nóng)產(chǎn)品物流具有迥然不同于其他物流的鮮明特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是農(nóng)產(chǎn)品物流具有極強(qiáng)的季節(jié)性。因?yàn)楦鱾€(gè)不同地區(qū)在氣候和水土等各個(gè)方面的自然條件均具有較大的差別，分別合適種植不一樣的農(nóng)副產(chǎn)品，所以農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)也就具備了非常強(qiáng)的季節(jié)性特點(diǎn)，不僅表現(xiàn)為農(nóng)民群眾的生產(chǎn)資料購(gòu)置要考慮到季節(jié)因素，而且各類農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)出也具有極強(qiáng)的季節(jié)性特點(diǎn)。二是農(nóng)產(chǎn)品物流具有極高的難度。絕大部分農(nóng)產(chǎn)品容易腐爛，對(duì)鮮活度的要求非常高，這就要求采用相應(yīng)的技術(shù)手段來實(shí)施防潮、防蟲以及烘干等相應(yīng)的處理，進(jìn)而保障農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)以及質(zhì)量。這就需要農(nóng)產(chǎn)品物流企業(yè)考慮相應(yīng)的設(shè)施與設(shè)備，主要包含了物流倉(cāng)庫(kù)、專業(yè)運(yùn)輸車、專業(yè)裝卸設(shè)備以及加工設(shè)備等。三是農(nóng)產(chǎn)品物流的種類繁多而且規(guī)模較大。因?yàn)檗r(nóng)產(chǎn)品的品種十分豐富，所以流通量也十分大，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料購(gòu)置量同樣也十分大，主要有農(nóng)藥、化肥、農(nóng)機(jī)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需相關(guān)原材料等。

二、當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流發(fā)展現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品物流行業(yè)雖然已經(jīng)得到了極大發(fā)展，然而與西方國(guó)家比較起來依然顯得極為之后，這是由于我國(guó)流通領(lǐng)域過于分散之局面造成了農(nóng)民群眾的分散型購(gòu)銷，因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)能力、信息資源等多種要素帶來的影響，風(fēng)險(xiǎn)極易轉(zhuǎn)嫁至生產(chǎn)者，從而也就導(dǎo)致了農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)存在以下問題：一是農(nóng)產(chǎn)品物流體系不夠完善。因?yàn)榭紤]到各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠平衡，農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)的活動(dòng)主要聚集于經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較發(fā)達(dá)的那些地區(qū)，在更加廣袤的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)發(fā)展則相對(duì)比較緩慢，這就產(chǎn)生了農(nóng)產(chǎn)品物流發(fā)展體系不夠均衡的問題。同時(shí)，到目前為止，中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)的運(yùn)行方式還是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，只是農(nóng)戶們自身開展相對(duì)簡(jiǎn)單的運(yùn)輸活動(dòng)，未能對(duì)農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)實(shí)施全面整合，也未能對(duì)農(nóng)產(chǎn)品物流的流動(dòng)過程實(shí)施全面管理。二是農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)的信息化水平不高。如今，信息化已經(jīng)成為推動(dòng)物流行業(yè)取得發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而目前我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品物流還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有建立起相互協(xié)調(diào)的現(xiàn)代物流運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)體系。農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)信息化狀況不佳的一個(gè)重要原因就是由于在分散式經(jīng)營(yíng)的模式之下，農(nóng)戶對(duì)農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)信息之獲取依然依賴于以往那些傳統(tǒng)辦法，而且諸多農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)尚未購(gòu)買信息化的設(shè)備，以至于物流網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)依然處在空白階段，農(nóng)產(chǎn)品的供應(yīng)鏈難以進(jìn)行合理整合。三是農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)的組織化水平偏低。鑒于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)民群眾的戶均耕地只達(dá)到0.5公頃，生產(chǎn)規(guī)模非常小，導(dǎo)致傳統(tǒng)的糧食供應(yīng)業(yè)還是處于主導(dǎo)地位上，提供的物流服務(wù)水平較低。當(dāng)前，單一農(nóng)戶近年來逐步成為了我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品物流的主力均，然而這類物流主體不僅規(guī)模偏小，而且組織化的程度相當(dāng)?shù)拖拢肄r(nóng)產(chǎn)品物流中介組織的發(fā)育相當(dāng)緩慢，缺乏良好的服務(wù)能力，以至于大部分農(nóng)民群眾需要自行解決農(nóng)產(chǎn)品物流運(yùn)輸?shù)膯栴}，農(nóng)民群眾處于無組織的分散化狀態(tài)之下，自然也就缺少了足夠的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，無法構(gòu)成規(guī)?；?jīng)濟(jì)，而且也無法確保農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)具備穩(wěn)定性，同時(shí)還壓縮了農(nóng)產(chǎn)品物流的發(fā)展空間。

三、現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流的主要發(fā)展趨勢(shì)

(一)農(nóng)產(chǎn)品物流體系建設(shè)之趨勢(shì)

要積極加大農(nóng)產(chǎn)品物流體系建設(shè)的力度，著力培育規(guī)模較大的農(nóng)產(chǎn)品物流集團(tuán)等規(guī)?；?、體系化發(fā)展之主體。要把農(nóng)產(chǎn)品物流原來較為分散的物流資源進(jìn)行全面整合，從而發(fā)揮出積極的作用，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)銷之間的無縫對(duì)接，加快我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品物流的順利流通進(jìn)程，而且同時(shí)還能控制農(nóng)產(chǎn)品物流中的相應(yīng)成本。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)積極支持農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)協(xié)會(huì)的建立與健全，形成農(nóng)產(chǎn)品物流公司的誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)機(jī)制以及認(rèn)證體系，積極支持該行業(yè)協(xié)會(huì)制定出牽涉到農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)的有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格加以執(zhí)行。

(二)農(nóng)產(chǎn)品物流專業(yè)化之趨勢(shì)

如今，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)物流一體化服務(wù)正在逐步建立之中。鑒于近些年來我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化的不斷提升，農(nóng)產(chǎn)品規(guī)模化經(jīng)營(yíng)局面以及特色農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)逐步建立，對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)化物流的需求也變得愈來愈高。其所表現(xiàn)出來的發(fā)展趨勢(shì)就是要加快本行業(yè)的分工進(jìn)程，把農(nóng)產(chǎn)品物流分配從原來的供應(yīng)企業(yè)與銷售企業(yè)那里予以脫離，交由專業(yè)第三方物流公司進(jìn)行運(yùn)作，從而讓農(nóng)產(chǎn)品的'供應(yīng)企業(yè)以及銷售企業(yè)能夠一心一意地抓好農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工以及銷售等環(huán)節(jié)的工作。

(三)農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流發(fā)展之趨勢(shì)

因?yàn)檗r(nóng)產(chǎn)品具備了數(shù)量大、類別多、運(yùn)輸困難、容易腐爛等鮮明特色，所以農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)的發(fā)展，一定要建立起從農(nóng)產(chǎn)品的運(yùn)輸?shù)椒栏?、加工、配送以及銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)的一體化冷鏈物流發(fā)展體系。然而，當(dāng)前我國(guó)的冷鏈設(shè)施以及裝備數(shù)量上有所不足，技術(shù)上還不過硬，也就容易產(chǎn)生易腐農(nóng)產(chǎn)品，尤其是各類初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品被大量地消耗，以至于在食品安全上產(chǎn)生了相當(dāng)大的隱患。有鑒于此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)加緊構(gòu)建覆蓋面更寬、范圍更廣、技術(shù)更高的農(nóng)產(chǎn)品物流冷鏈體系，并且較好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品物流之更新?lián)Q代。

(四)零售環(huán)節(jié)規(guī)?；厔?shì)

如今，中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段之中。隨著我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品買方市場(chǎng)的逐步確立，競(jìng)爭(zhēng)也變得日趨激烈化，而隨著人民群眾生活水平的持續(xù)提升，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)也從追求數(shù)量轉(zhuǎn)向提升內(nèi)在質(zhì)量。與此同時(shí)，鑒于我國(guó)近年來全面深化改革和擴(kuò)大開放，農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)也要面對(duì)愈來愈激烈的國(guó)際市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，以上這些均對(duì)今后我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品物流的發(fā)展提出了更高、更嚴(yán)格的要求。就西方發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐來看，積極發(fā)展我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)，就能進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)其生產(chǎn)和市場(chǎng)之間的良好對(duì)接，從而切實(shí)減少流通環(huán)節(jié)的損耗，持續(xù)提升流通的效率，能夠進(jìn)一步地推進(jìn)規(guī)?；?jīng)營(yíng)，持續(xù)擴(kuò)大市場(chǎng)的主體，提升其所具有的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。同時(shí)，推進(jìn)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品零售的連鎖化經(jīng)營(yíng)，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品更趨科學(xué)化與規(guī)范化也有正面、積極的影響。鑒于當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不平衡性，城鄉(xiāng)之間的差別比較大，農(nóng)產(chǎn)品零售要想實(shí)現(xiàn)連鎖化必然有一個(gè)較長(zhǎng)的發(fā)展過程，一開始往往集中于東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大中型城市，在物流技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)化程度不斷提升之后，連鎖的范圍必然會(huì)得到持續(xù)擴(kuò)大。

(五)農(nóng)產(chǎn)品物流信息化建設(shè)之趨勢(shì)

信息化可以說是我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)發(fā)展的重中之重要，從農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)起，到存儲(chǔ)環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)和銷售環(huán)節(jié)，農(nóng)產(chǎn)品物流信息一定要進(jìn)行快速處理，從而力求做到更加精準(zhǔn)的傳遞。一是要提升農(nóng)民群眾應(yīng)用信息之能力，全面普及農(nóng)村九年制義務(wù)教育，以提升廣大農(nóng)民群體的受教育程度以及掌握信息化知識(shí)的能力。要尊重廣大農(nóng)民群眾的意愿，加快農(nóng)地的流轉(zhuǎn)進(jìn)程以及規(guī)?；?jīng)營(yíng)的程度，提升農(nóng)民群眾對(duì)于信息化工作之需求。同時(shí)，各地政府部門也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，運(yùn)用市場(chǎng)化導(dǎo)向，認(rèn)真實(shí)施好農(nóng)產(chǎn)品交易信息的采集以及發(fā)布等工作。要逐步完善農(nóng)產(chǎn)品物流方面的信息交流以及服務(wù)機(jī)制建設(shè)，積極創(chuàng)建現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)信息發(fā)展平臺(tái)，落實(shí)農(nóng)產(chǎn)品的信息化服務(wù)工作，形成快速、高效的現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展體系。

(六)農(nóng)戶組織化提升之趨勢(shì)

中國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)起，一直到加工環(huán)節(jié)、銷售環(huán)節(jié)，參與其中的農(nóng)民群眾以及組織數(shù)量非常多，然而規(guī)模缺相當(dāng)小，層次也比較低，缺乏應(yīng)有的聯(lián)合性，進(jìn)而造成組織化的程度不高。要想解決存在于農(nóng)民群眾身上的組織化程度過低和大市場(chǎng)之間存在的矛盾，較為可行的一項(xiàng)措施是促進(jìn)家庭經(jīng)營(yíng)與規(guī)模化經(jīng)營(yíng)的緊密聯(lián)系，積極開發(fā)多元化農(nóng)產(chǎn)品的合作方式，加快農(nóng)地的合理集中，進(jìn)一步提升廣大農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)的規(guī)?；潭?，提升農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的整體規(guī)?；癄顩r，切實(shí)解決分散經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)成本過高而效益偏低等實(shí)際問題。運(yùn)用農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)過程中的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)將原本分散化的農(nóng)戶進(jìn)行合理的組織，從而產(chǎn)生產(chǎn)業(yè)化的組織新方式，切實(shí)帶動(dòng)廣大農(nóng)戶進(jìn)入到市場(chǎng)中實(shí)施統(tǒng)一化管理。要充分發(fā)揮出農(nóng)民合作組織、農(nóng)民專業(yè)合作社等的功能，切實(shí)提升農(nóng)戶群體的組織化程度。

(七)強(qiáng)化專業(yè)合作社建設(shè)之趨勢(shì)

農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社是指專業(yè)生產(chǎn)方向一致的農(nóng)民群體為了共同的利益而在自愿基礎(chǔ)上組建而成的實(shí)施自主管理和自負(fù)盈虧的一種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織。在我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社與普通農(nóng)戶比較起來，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、要素改進(jìn)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提升、風(fēng)險(xiǎn)降低以及管理能力提升等各個(gè)方面。合作社完全可利用自身更為穩(wěn)定的貨源、更為充裕的資金，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品實(shí)施全面深加工，以求緩和集中上市帶來的各種壓力，進(jìn)而提升農(nóng)產(chǎn)品所具有的附加值，從而有效緩解農(nóng)產(chǎn)品在產(chǎn)、銷過程中產(chǎn)生的危機(jī)。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文研究了現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流的發(fā)展?fàn)顩r，展望了農(nóng)產(chǎn)品物流今后的發(fā)展趨勢(shì)。如今，我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)尚處于起步摸索時(shí)期，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流新型模式是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)化工程。政府部門一定要全力發(fā)揮自身所具有的宏觀調(diào)控等積極作用，落實(shí)符合我國(guó)當(dāng)前實(shí)際的農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃，健全完善有關(guān)的法律法規(guī)，切實(shí)規(guī)范當(dāng)前物流市場(chǎng)，提升對(duì)物流業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力毒，強(qiáng)化農(nóng)產(chǎn)品物流信息化體系建設(shè)，從而為農(nóng)產(chǎn)品物流的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)出更加優(yōu)質(zhì)的運(yùn)行環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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生物研究的論文篇六

摘要：由于受應(yīng)試教育影響，學(xué)生往往只關(guān)注語、數(shù)、英等所謂主科學(xué)習(xí)，忽視史、地、生等學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的有效性低下。針對(duì)目前這種狀況，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。本文根據(jù)中學(xué)生興趣特點(diǎn)和生物學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)并提出開展生物課堂生動(dòng)教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂；趣味教學(xué)；生動(dòng)教學(xué)

興趣是最好的教師，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。初中生物學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)、貼近生活，教師要努力挖掘其中的趣味性因素，采用豐富多彩的教學(xué)形式，活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。一堂成功的生物課，要上得生動(dòng)有趣，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。下面筆者就如何使生物課上得生動(dòng)有趣談?wù)勛龇ā?/p>

1.新課導(dǎo)入要講究藝術(shù)性

俗話說：萬事開頭難。良好的開端是成功的一半。要講好新課，必須注意設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的課引，迅速吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、撥動(dòng)學(xué)生的心弦。導(dǎo)入新課方法很多，有成語典故導(dǎo)入法、趣聞導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等。不同課要根據(jù)實(shí)際情況靈活采取不同的方法。如講“條件反射”時(shí)，可由“望梅止渴”這個(gè)典故引出，也可用“小猴做算術(shù)題”通過設(shè)疑法導(dǎo)入；講“遺傳的基本規(guī)律”時(shí)，先舉例父母都是雙眼皮，可子女是單眼皮，這是不是違背了生物的遺傳特征呢？通過設(shè)疑引起學(xué)生的興趣。

2.借助成語、諺語、詩(shī)詞等文學(xué)形式幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)

很多成語、俗語、口訣是前人長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其中蘊(yùn)涵著豐富的哲理，在課堂上正確使用會(huì)收到言簡(jiǎn)意賅的效果。如講遺傳和變異時(shí)，引用俗語“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”幫助學(xué)生理解遺傳和變異這兩個(gè)概念。講有絲分裂分裂期的特點(diǎn)時(shí)，為了學(xué)生記憶方便，介紹口訣“仁膜消失現(xiàn)兩體，赤道板上排整齊；均分牽拉向兩極，一分為二重開始”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，既生動(dòng)又有趣。古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩(shī)詞，教師也可以引用一二，如引用晏殊的詞“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”介紹動(dòng)物的遷徙行為。

3.介紹生物學(xué)上的趣聞逸事或者講一些小笑話

根據(jù)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的趣聞逸事可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。如講“近親結(jié)婚的危害”時(shí)，可講述杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文和遺傳學(xué)家摩爾根的婚事，具有很強(qiáng)的說服力。講“伴性遺傳”時(shí)，可講述英國(guó)維多利亞女皇的兩個(gè)外孫女嫁給俄國(guó)的羅蒙諾夫和西班牙的巴本家族而給這兩個(gè)家族帶去了血友病這一趣聞，把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。再如講“陸地生活的動(dòng)物”時(shí)可以講講有關(guān)蚯蚓的笑話，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且印象特別深刻。

4.列舉確切的必要的數(shù)據(jù)

事實(shí)勝于雄辯，確切的數(shù)據(jù)是無聲的語言、是最好的說明。如講構(gòu)成細(xì)胞的化合物時(shí)，列舉出水占80%~90%，無機(jī)鹽約占1%~1.5%，蛋白質(zhì)占7%~8%，脂類占1%~2%，糖類和核酸及其他化合物占1%~5%，這樣學(xué)生很明了地看出水是細(xì)胞中含量最多的化合物，而蛋白質(zhì)是含量最多的有機(jī)物。

5.運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)

生物學(xué)教學(xué)過程中合理使用多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，將抽象知識(shí)直觀化、形象化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。如“生殖與發(fā)育”教學(xué)中，講解“青春期發(fā)育的特點(diǎn)”和“男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理”時(shí)，可以采用預(yù)習(xí)、自學(xué)，后放映科教電影《青春期的生理衛(wèi)生》的方法，多媒體能把復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使抽象的生物概念、原理變成活生生的知識(shí)，取得事半功倍的'效果。

6.加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)既是獲取知識(shí)的重要渠道，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易持久，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不易達(dá)到預(yù)期效果。因此，實(shí)驗(yàn)前教師要闡明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓每位同學(xué)都帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，講到“顯微鏡的使用方法”時(shí)，教師可先示范顯微鏡的正確操作步驟，然后讓學(xué)生按照書上步驟認(rèn)真操作。再如驗(yàn)證光合作用需要光時(shí)，要求學(xué)生做好觀察記錄，然后操作實(shí)驗(yàn)，得出光是光和作用的條件、光對(duì)葉綠素的產(chǎn)生有影響的結(jié)論。一些農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊廢棄材料做探究實(shí)驗(yàn)。如用廢舊泡沫、粉紅與綠色卡紙、竹簽、細(xì)線、廢舊編衣針金屬、膠水制作桃花的模型。

7.注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生生活能力

具體課堂教學(xué)中，讓初中生直觀接觸生物實(shí)物，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅。如講述“鳥的生殖和發(fā)育”時(shí)，教師分別準(zhǔn)備煮熟的和新鮮的兩種蛋，引導(dǎo)細(xì)致觀察卵結(jié)構(gòu)，討論雞卵結(jié)構(gòu)的功能，理解明確鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象，嘗試用學(xué)過的知識(shí)解釋常見的生物學(xué)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。例如，秋天的落葉為什么多數(shù)是背面朝上？為什么本地不產(chǎn)蘋果等一系列生活問題。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，嘗試用學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)加以解釋，有助于學(xué)生活學(xué)活用。如學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”后，讓學(xué)生思考治療糖尿病用胰島素時(shí)，是口服好還是注射好，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，得出正確的結(jié)論。生物教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的好處。如講完皮膚的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生知道如何保護(hù)皮膚（衛(wèi)生、化妝）；學(xué)習(xí)了血液知識(shí)，使學(xué)生明白義務(wù)獻(xiàn)血對(duì)成人來說不會(huì)影響健康，甚至?xí)龠M(jìn)人體造血功能提高；學(xué)習(xí)了耳的結(jié)構(gòu)，當(dāng)你遇到激烈的爆炸聲或閃電過后的打雷時(shí)，不再用手捂住耳朵而應(yīng)該張開嘴巴；學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)之后，要會(huì)做人工呼吸，以備急用。學(xué)生對(duì)此很感興趣，激發(fā)他們長(zhǎng)大立志攻克難關(guān)的信心。讓趣味教學(xué)走進(jìn)初中生物課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生感知生物學(xué)距離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，但是教師要做到科學(xué)性與生動(dòng)性的統(tǒng)一，切不可舍本逐末、喧賓奪主，否則只是表面上的熱鬧而已，實(shí)際上學(xué)生并未真正學(xué)到知識(shí)。

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生物研究的論文篇七

摘要：將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)相融合，為高中生物教學(xué)活動(dòng)提供新的發(fā)展空間，是教學(xué)效率和質(zhì)量得以不斷提高的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，使生物教學(xué)活動(dòng)在整體上得到豐富和提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物；教學(xué)情境

隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育改革當(dāng)中。信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的相互融合，是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的最終結(jié)果，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然手段，是基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促使多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)與高中生物學(xué)科課程的有效整合，是提高教師和學(xué)生信息素養(yǎng)的重要渠道，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的突破口，也是教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)要求。將信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性、形象化、具體化等形式整合于高中生物教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高中生物知識(shí)難點(diǎn)的探究、高中生物教學(xué)微觀的突破、高中生物教學(xué)內(nèi)容的豐富、高中生物教學(xué)資源的共享。

1高中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要意義

信息技術(shù)模式可以有效地優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師不應(yīng)只做生物知識(shí)的傳播者，學(xué)生也不應(yīng)只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)落后的高中生物教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足和適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展。將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合，可以改變傳統(tǒng)倚重于灌輸知識(shí)的落后模式。將高中生物教學(xué)建立在網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)形式上，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究生物知識(shí)的能力，有助于學(xué)生個(gè)性差異特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，有助于師生之間的雙向溝通。將高中生物教學(xué)建立在網(wǎng)絡(luò)資源的.基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)路資源與生物知識(shí)相互交融，網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合，物質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量整體提升。信息技術(shù)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣在信息技術(shù)與高中生物知識(shí)融合的過程中，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不用僅依賴于教師，可以在教師的有限知識(shí)的指導(dǎo)下，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行生物相關(guān)知識(shí)的無限獲取。將生物知識(shí)通過信息技術(shù)的優(yōu)越性進(jìn)行展現(xiàn)，可以化抽象為具體、化虛無為現(xiàn)實(shí)、化繁瑣為簡(jiǎn)單、化枯燥無味為豐富多彩，最大程度激起學(xué)生探究知識(shí)的興趣，激發(fā)主動(dòng)探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。信息技術(shù)模式可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力新課改注重學(xué)生自身主動(dòng)性與能動(dòng)性的充分發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)相整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的探索條件，為學(xué)生的自主性發(fā)揮提供了相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生可以在信息技術(shù)條件下根據(jù)自己的思維、條件、興趣等達(dá)成自身個(gè)性化的學(xué)習(xí)，達(dá)成創(chuàng)造能力的發(fā)揮。利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)條件，從而達(dá)成生物知識(shí)的深化認(rèn)知和理解。

2高中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中的問題分析

整合意識(shí)和認(rèn)識(shí)程度膚淺部分高中生物教師對(duì)信息技術(shù)與生物課程在整合的內(nèi)容上產(chǎn)生一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到生物教學(xué)中即可達(dá)成整合目的。這種膚淺的認(rèn)識(shí)未能達(dá)成技術(shù)與知識(shí)的高度融合，未能將兩個(gè)獨(dú)立的整體合二為一。技術(shù)第一的錯(cuò)誤觀點(diǎn)在信息技術(shù)與高中生物知識(shí)相互整合的過程中，部分教師往往將信息技術(shù)作為教學(xué)的第一位，未能從生物知識(shí)的實(shí)際本位出發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)突出的是信息技術(shù)產(chǎn)生的效果，過度地對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行裝飾和修飾，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容臃腫雜亂，學(xué)生注意力不集中，教學(xué)結(jié)果不理想與不現(xiàn)實(shí)。整合導(dǎo)向出現(xiàn)偏差部分高中教師只追求眼前學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解程度，追求學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度的表面化，嚴(yán)重忽略了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的情感態(tài)度和綜合運(yùn)用能力。教師主導(dǎo)信息技術(shù)的使用全過程，學(xué)生依然是附屬品，導(dǎo)致信息技術(shù)的利用僅僅是一種形式的改變，未能達(dá)成傳統(tǒng)教學(xué)思想的深入突破。信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)之間的整合深度尚淺信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合分為三個(gè)階段：封閉式、開放式、全方位式。但是現(xiàn)存的高中生物與信息技術(shù)的整合正處于封閉式向開放式的過渡階段，許多知識(shí)內(nèi)容僅僅停留在多媒體課件的播放和展現(xiàn)上，導(dǎo)致信息技術(shù)的引入只是空談，傳統(tǒng)教育改革沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

3高中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的主要策略

借助信息技術(shù)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境高中生物教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建豐富、生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求生物知識(shí)的興趣。信息技術(shù)下的教學(xué)情境能夠充分引起學(xué)生在情感上的共鳴，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和記憶能力。將高中生物知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容和信息技術(shù)的優(yōu)越性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生共同參與、共同探究，以信息技術(shù)作用于課堂教學(xué)，設(shè)定合理的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的圖、文、聲、像的高度集合，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩。如在“遺傳與進(jìn)化”的教學(xué)中，教師可以充分利用圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等形式向?qū)W生展示進(jìn)化的主要過程，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感受細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)化，在實(shí)際的觀察中感受基因突變與重組的魅力，在真切的環(huán)境中感受染色體的變異。通過信息技術(shù)的合理選擇和利用，使高中生物在教學(xué)設(shè)計(jì)上達(dá)成整潔美觀、教學(xué)視覺上達(dá)成生動(dòng)悅目、教學(xué)聽覺上達(dá)成清晰動(dòng)聽，從而達(dá)成教學(xué)環(huán)境的整體優(yōu)化、教學(xué)效果的整體深化。借助信息技術(shù)電子平臺(tái)，奠定良好的心理基礎(chǔ)高中生物知識(shí)與信息技術(shù)的融合進(jìn)度與程度越來越深入，導(dǎo)致師生之間的情感交流越來越顯淺，信息技術(shù)無法達(dá)成師生之間情感的共通。所以在實(shí)際的整合過程中，教師可以以感情線為基礎(chǔ)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的情感攻陷策略，為學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定積極向上的心理基礎(chǔ)。教師可以以信息技術(shù)為媒介，通過信息技術(shù)創(chuàng)建電子交流平臺(tái)，向?qū)W生傳導(dǎo)多樣化的反饋信息，與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了解與溝通。例如，教師可以通過電子郵件、聊天軟件等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)與學(xué)習(xí)情感的溝通，對(duì)回答正確或操作適當(dāng)?shù)膶W(xué)生給予鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差的學(xué)生提供反饋信息，幫助學(xué)生及時(shí)改正，以此奠定學(xué)生良好的心理基礎(chǔ)。借助信息技術(shù)工具，引導(dǎo)自主協(xié)作學(xué)習(xí)信息技術(shù)在校園內(nèi)的主要體現(xiàn)在于多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這兩種技術(shù)以其自身的優(yōu)越性影響著教師的教與學(xué)生的學(xué)。教師要將信息技術(shù)的外部條件與高中生物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系相整合，為學(xué)生創(chuàng)造自主協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生生物知識(shí)的內(nèi)部建構(gòu)?？傊瑢⑿畔⒓夹g(shù)與高中生物教學(xué)相融合、相滲透是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師要樹立正確的、先進(jìn)的整合觀念，以雙面觀點(diǎn)看待整合的弊端與進(jìn)步，以學(xué)生作為整合的主體，達(dá)成技術(shù)與知識(shí)整合背景下教學(xué)效率的整體提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]張志華.在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的研究[d].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2010.

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生物研究的論文篇八

經(jīng)過近十年與中國(guó)教育技術(shù)學(xué)界同仁們的交流，筆者注意到中國(guó)在本領(lǐng)域所取得的成就與發(fā)展，同時(shí)也看到中國(guó)教育技術(shù)學(xué)當(dāng)前所存在的一些問題，本文旨在對(duì)這些問題進(jìn)行探討，以期對(duì)中國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展有所幫助。在本文中，筆者將從五個(gè)方面來展開討論:w中國(guó)教育技術(shù)研究所存在的問題;(2)教育技術(shù)的本質(zhì):定義和發(fā)展;(3)教育技術(shù)的兩大核心支柱:教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)理論;}4)技術(shù)對(duì)教學(xué)的支撐;}5)教育技術(shù)的相關(guān)教學(xué)傳遞模式。文章如此安排的目的是為了使讀者在正確了解教育技術(shù)的定義和發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步正確理解教育技術(shù)領(lǐng)域所要做的研究和貢獻(xiàn)，以避免一味地追蹤新技術(shù)，忽視教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論，以及在未明自他人的研究宗旨就盲目追隨等弊端。

一、中國(guó)教育技術(shù)研究所存在的問題

m.davidmerrill在其博客網(wǎng)頁上(/)刊登了mar-garyan等在《電腦與教育》(computersandeducation)雜志上發(fā)表的一篇文章—《大規(guī)模開放在線課程的教學(xué)質(zhì)量》的摘要。margaryan等利用m.davidmerrill的《首要教學(xué)原理》(firstprinciplesofinstruction)對(duì)隨機(jī)抽樣的76門大規(guī)模開放在線課程的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了分析，其結(jié)果告訴我們兩種mooc的質(zhì)量在“有效果、有效率、有趣味”方面都存在問題。因此，對(duì)于教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者來說，對(duì)moocs不應(yīng)該是盲目地評(píng)論追從，而應(yīng)該在進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)問題找到可行方案，從而提出建議來幫助改進(jìn)設(shè)計(jì)，以達(dá)到推動(dòng)moocs發(fā)展的目的。這才是教育技術(shù)研究所真正需要的。

國(guó)際上對(duì)于教育技術(shù)研究的文章比比皆是，但每一篇好文章都是基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來進(jìn)行討論的，而且每一篇文章都只提供極有限的一個(gè)方面的證據(jù)來進(jìn)行討論。沒有一篇文章能夠包羅萬象地提供所有證據(jù)?？茖W(xué)是客觀的，應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)所得的客觀數(shù)據(jù)來說話，而不能用個(gè)人的主觀判斷來誤導(dǎo)教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。目前中國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域許多文章大多是題目宏大，卻沒有實(shí)質(zhì)性的數(shù)據(jù)來提供證據(jù)，以支撐研究問題的解決。嚴(yán)格意義上講，此類文章不能算是研究文章，因此也不可能把本質(zhì)問題解剖分析清楚。研究應(yīng)該是探討性的而不是爭(zhēng)論性的，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)誰對(duì)誰錯(cuò)，而應(yīng)先發(fā)現(xiàn)問題，再通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提供證據(jù)來進(jìn)行討論，然后提出建議來幫助后繼者在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的研究?？茖W(xué)研究唯有依此不斷循環(huán)迭代，才能將研究結(jié)果歸納升華為理論，轉(zhuǎn)而再為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

接下來筆者將首先對(duì)教育技術(shù)的定義和發(fā)展歷史作簡(jiǎn)要回顧，以進(jìn)一步幫助讀者正確理解教育技術(shù)領(lǐng)域所要開展的研究。

二、教育技術(shù)的本質(zhì):定義和發(fā)展

根據(jù)reiser()的定義，教育技術(shù)的發(fā)展可歸納為四大階段:教育媒體階段、系統(tǒng)處理階段、理論應(yīng)用于實(shí)踐階段、提高學(xué)習(xí)和改進(jìn)人類績(jī)效階段。筆者對(duì)reiser(2012)歸納的教育技術(shù)的四大發(fā)展階段進(jìn)行如下的總結(jié)與闡釋。

教育媒體階段。早期的教育技術(shù)側(cè)重于對(duì)教育媒體的描述，即教師通過物理的方式將教學(xué)過程展示給學(xué)生。在20世紀(jì)初期，視覺教學(xué)運(yùn)動(dòng)頗為流行，例如使用電影、圖片、幻燈片等來進(jìn)行教學(xué)。在20世紀(jì)代后期到40年代期間，隨著無線電廣播和動(dòng)畫電影技術(shù)的進(jìn)步，教育技術(shù)的研究慢慢從視覺教學(xué)轉(zhuǎn)向了視聽教學(xué)。

系統(tǒng)處理階段。始于20世紀(jì)50年代初期，尤其在60年代到70年代之間，越來越多的教育學(xué)專家針對(duì)教育技術(shù)的定義展開討論，認(rèn)為教育技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)處理的過程，而不能把教育技術(shù)等同于媒體。1964年，lumsdain。提出教育技術(shù)是教學(xué)實(shí)踐者對(duì)科學(xué)的應(yīng)用(轉(zhuǎn)引自reiser,2012)。期間，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(aect)將教育技術(shù)界定為對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)處理的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，并指出在設(shè)計(jì)和應(yīng)用教學(xué)信息時(shí)應(yīng)該遵循計(jì)劃、創(chuàng)作、選擇、應(yīng)用和管理等步驟。該定義重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)而不是教。美國(guó)政府于1970年成立了教育技術(shù)委員會(huì)，旨在研究教育技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用過程中的作用與問題。該委員會(huì)肯定了第二階段的定義對(duì)教育技術(shù)的定位，這個(gè)“系統(tǒng)處理過程”包括目標(biāo)規(guī)范以及教學(xué)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和評(píng)估。該定義也說明了教育技術(shù)應(yīng)建立在扎實(shí)的研究基礎(chǔ)之上，而且該領(lǐng)域的研究目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)更多有效的教與學(xué)方法。aect于1977年將教育技術(shù)定義為“一個(gè)復(fù)雜而又整合的過程，這個(gè)過程包含人、步驟、思想、策略以及組織。其目的是為了分析與人類學(xué)習(xí)有關(guān)的所有問題，然后設(shè)計(jì)策略，從而進(jìn)行實(shí)施、評(píng)估和管理”(轉(zhuǎn)引自reiser,2012,p.3)。

理論應(yīng)用于實(shí)踐階段。最初，行為主義學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)領(lǐng)域中的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。隨后，認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了行為主義學(xué)習(xí)理論。隨著傳播技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新的教學(xué)策略與方法不斷涌現(xiàn)，技術(shù)使遠(yuǎn)程教育成為可能。合作式學(xué)習(xí)也隨之流行。在20世紀(jì)90年代，教育技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。aect于1994年對(duì)教育技術(shù)做出了新的解釋，認(rèn)為“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的系統(tǒng)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐”(轉(zhuǎn)引自reiser,2012,p.3)。aect'94定義堪稱教育技術(shù)的經(jīng)典定義，在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期指導(dǎo)著教育技術(shù)的研究和實(shí)踐。然而在，aect又將教育技術(shù)概述為“通過創(chuàng)造、應(yīng)用和管理合理的技術(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究和道德實(shí)踐”(轉(zhuǎn)引自reiser,2012,p.4)。

提高學(xué)習(xí)和改進(jìn)人類績(jī)效階段。reiser(2012)將教學(xué)設(shè)計(jì)加之技術(shù)稱為教育技術(shù)，其內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)及非教學(xué)過程與資源的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)估和管理，其目的是為了提高學(xué)習(xí)者在各種學(xué)習(xí)環(huán)境中的成績(jī)。他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)領(lǐng)域，專業(yè)人員通常采用系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序和教學(xué)媒體來實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。而且在最近幾年，他們還采用非教學(xué)的方法來解決一些績(jī)效問題。reiser}2012)認(rèn)為“相關(guān)的研究和理論會(huì)對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生至關(guān)重要的影響”。

從這四大發(fā)展階段中，我們不難看出教育技術(shù)的宗旨是為了改進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與技能，而改進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與技能需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)的根據(jù)則是理論。與此同時(shí)，技術(shù)使很多原先無法實(shí)現(xiàn)的教與學(xué)的方法成為現(xiàn)實(shí)。下文筆者將討論教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)理論之間的密切關(guān)系，然后探討如何合理地使用技術(shù)來幫助教師提高教與學(xué)的績(jī)效。

三、教育技術(shù)的兩大核心支柱:教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)理論

smith和ragan()將教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟分為三步:分析、開發(fā)和評(píng)估。以分析為例，我們需要分析學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、個(gè)性與社交特征，以及學(xué)習(xí)任務(wù)的范疇。分析學(xué)習(xí)環(huán)境是為了了解教學(xué)實(shí)施的可行性。譬如說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否同意實(shí)施多媒體教學(xué)，學(xué)校教師是否能接受新的教學(xué)改革，以及學(xué)校有哪些實(shí)施設(shè)備，等等。其結(jié)果可以幫助我們解決教學(xué)實(shí)施中可能遇到的障礙問題。分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、個(gè)性與社交特征是為了確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的水平相符合，并且設(shè)計(jì)出來的教學(xué)技巧能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與效率。學(xué)習(xí)者永遠(yuǎn)是教學(xué)的中心，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該時(shí)刻把學(xué)習(xí)者牢記在心，因材施教，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特征來設(shè)計(jì)教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，所得結(jié)果不但能幫助設(shè)計(jì)者合理地排列教學(xué)順序，而且能厘清每一學(xué)習(xí)任務(wù)的范疇，從而幫助設(shè)計(jì)者為每一學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)最合理的教學(xué)技巧，使得教學(xué)有趣且有效。學(xué)習(xí)任務(wù)分析的結(jié)果還為如何評(píng)估提供了信息。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析的結(jié)果而作的評(píng)估方法才是可信的。

筆者列舉如下實(shí)例來進(jìn)一步闡述教學(xué)設(shè)計(jì)中分析步驟的重要性。

(1)學(xué)習(xí)環(huán)境分析實(shí)例:某大城市的一所高校內(nèi)的教學(xué)科研人員立志為某鄉(xiāng)村小學(xué)做貢獻(xiàn)。在沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境分析的情況下，他們?cè)O(shè)計(jì)開發(fā)了網(wǎng)上課程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上課程在那所小學(xué)根本無法實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槟撬W(xué)所在的區(qū)域不具備上網(wǎng)的條件。

(2)學(xué)習(xí)者分析實(shí)例:某知名高校設(shè)計(jì)的課程在本校實(shí)施得非常成功，于是便把該課程推廣至其他普通高校，但在其他普通高校并沒有取得預(yù)期的效果。其原因在于，這所知名高校所設(shè)計(jì)的課程是根據(jù)本校學(xué)生的特征而設(shè)計(jì)的，當(dāng)此課程被推廣到其他普通高校時(shí)，課程的對(duì)象卻發(fā)生了變化，名校生源的人?；c(diǎn)高，他們能接受的課程并不意味著其他高校的學(xué)生也能接受。

(3)學(xué)習(xí)任務(wù)分析實(shí)例:某高校教師最近閱讀了一些關(guān)于用舉例法來提高教學(xué)效果的文章，于是她在教學(xué)中嘗試用實(shí)例來解釋教學(xué)理論中的schema概念，然而收效甚微。原因在于這位教師沒有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)的分析。schema是一個(gè)抽象的概念，用實(shí)例來解釋抽象概念是不夠的，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)抽象概念的最好技巧是比喻。又如，某高校教育技術(shù)系教授學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)這門課程，其考核方式全部是筆試。學(xué)生天天背書，筆試得了滿分，卻不知如何設(shè)計(jì)教學(xué)。如果我們分析一下學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)最高層次的任務(wù)是解決問題;而背書和筆試只停留在陳述性知識(shí)的層面上，學(xué)生能背書并不等于能動(dòng)手設(shè)計(jì)，因此，用筆試作為測(cè)試學(xué)生動(dòng)手能力的工具完全不是合理的評(píng)估方法。

前面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的分析部分做了比較詳細(xì)的剖析。在第一步徹底分析之后才是第二步的設(shè)計(jì)。根據(jù)分析的結(jié)果，可以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備評(píng)估項(xiàng)目與方法，然后設(shè)計(jì)教學(xué)技巧，包括教學(xué)組織技巧、教學(xué)傳遞技巧和教學(xué)管理技巧(smith&ragan,2005)。第三步是對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)材料進(jìn)行檢查與評(píng)估，而且所設(shè)計(jì)的教學(xué)材料要經(jīng)過再三的測(cè)試與修改方能完善(smith&ragan,2005)。本研究不對(duì)如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何設(shè)計(jì)評(píng)估計(jì)劃，以及如何對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)材料進(jìn)行評(píng)估和修改等問題進(jìn)行探討，而對(duì)何時(shí)需要提供教學(xué)技巧來幫助學(xué)習(xí)者有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及如何才能設(shè)計(jì)出有效且有趣的教學(xué)技巧等問題給予重視。為了厘清前一個(gè)問題，我們首先對(duì)認(rèn)知主義理論模型中的信息接收步驟進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧。

教學(xué)設(shè)計(jì)不但涉及到學(xué)習(xí)理論(如認(rèn)知理論)，還涉及到其他諸如系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等。讀者可能會(huì)問，支持教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)之間是否有對(duì)應(yīng)的關(guān)系，以及可能存在哪些對(duì)應(yīng)關(guān)系等。要想完整地理解這些問題，需要掌握一定的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門很深的學(xué)問，不但需要知識(shí)，而且需要長(zhǎng)期實(shí)踐的技能。中國(guó)高校在教育技術(shù)學(xué)課程設(shè)置方面相對(duì)更加偏重于技術(shù)類課程，而對(duì)諸如高等教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)技巧等理論深人實(shí)踐的課程卻較少列人課程體系之中，這非常不利于提高學(xué)生的教學(xué)技巧設(shè)計(jì)能力與素養(yǎng)，而這種能力和素養(yǎng)正是教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、技術(shù)對(duì)教學(xué)的支撐

雖然我們討論了教育技術(shù)的.兩大核心支柱—教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)理論，但這并不等于我們忽略了技術(shù)在教育技術(shù)中的地位。技術(shù)是用來幫助提高教與學(xué)的一種手段/媒體。沒有技術(shù)的支撐，教與學(xué)只能停留在傳統(tǒng)的面對(duì)面、“黑板+粉筆”的教學(xué)環(huán)境，或是郵寄、函授及旅行到某教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行講解答疑。電腦數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)將聲、形、圖、動(dòng)畫等媒體聚為一體應(yīng)用于教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能使學(xué)習(xí)者自由漫游于知識(shí)之海洋，極大地變革了學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境和空間。然而在技術(shù)突飛猛進(jìn)的潮流中，學(xué)習(xí)者獲得的有效知識(shí)究竟有多少，如何才能使得學(xué)習(xí)者獲得的知識(shí)達(dá)到最佳境界呢?這些是學(xué)者們需要深思的問題。

筆者認(rèn)為，這些問題歸根結(jié)底依然是教學(xué)設(shè)計(jì)的問題?；仡櫱拔乃觯覀冃枰龅氖欠治鰧W(xué)習(xí)者的特征，用理論支撐設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，然后決定教學(xué)技巧以何種形式對(duì)哪類學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)哪些學(xué)科知識(shí)時(shí)最為有效，從而促進(jìn)教與學(xué)績(jī)效的提高。下文筆者將通過實(shí)例從正反兩個(gè)方面來論證技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中的成敗。

正面實(shí)例:某教學(xué)軟件公司為特殊教育兒童設(shè)計(jì)了語音多媒體教學(xué)包，其中包含各種形式的教材，實(shí)驗(yàn)證明這些語音多媒體教學(xué)包對(duì)教學(xué)非常有效，尤其是其中的影視音帶非常受特殊教育兒童的歡迎。以其中“sh的發(fā)音”為例，課件屏幕上是一群孩子邊跳邊唱“sharksintheshower,sh,sh,sh“;那些特殊教育兒童看著屏幕上的孩子也會(huì)邊跳邊唱“sharksintheshower,sh,sh,sh”。在這種教學(xué)軟件的輔助下，特殊教育兒童很快就學(xué)會(huì)了"sh的發(fā)音”。該教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處在于，這種輕松活潑的學(xué)習(xí)方法激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)音樂的旋律和文字的韻律有助于孩子的記憶。

又如，一位小學(xué)教師用影視制作并編輯了她的手工勞作教學(xué)，包括一步一步地教學(xué)生如何剪紙、做包、制造模型小車等，屏幕上的解說員是一個(gè)年齡跟她的學(xué)生相仿的小女孩，解說和教學(xué)過程都伴有背景音樂，很受學(xué)生歡迎，而且大大節(jié)約了以前手工課堂上大量需要重復(fù)的工作，同時(shí)提高了教與學(xué)的效率。從該實(shí)例中可以看出，影視適合于手工勞作教學(xué)，年齡相仿的女孩能使學(xué)生倍感親近，背景音樂為學(xué)生提供了一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。這正是技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功案例。

反面實(shí)例:一位小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師用clicker以及教學(xué)游戲來輔助乘法教學(xué)。在上半堂課，這位教師不斷出題讓全班學(xué)生用clicke:輸人答案，但每次總有12%的學(xué)生答案是錯(cuò)的，原因在于這部分學(xué)生做的是加法運(yùn)算，而且這位教師沒有對(duì)此進(jìn)行任何解釋和矯正。在下半堂課進(jìn)行教學(xué)游戲時(shí)，雖然這位教師要求學(xué)生繼續(xù)做乘法游戲，但是學(xué)生使用手中的電腦各行其是，有的玩得很高興，有的卻對(duì)著電腦屏幕發(fā)呆。可見，雖然教師在課堂上應(yīng)用了時(shí)髦的技術(shù)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果卻非常糟糕。這是技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中的失敗案例。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，如何合理地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中也是必須考慮的問題。筆者最近為sage出版公司評(píng)估了一本教科書《actionresearch:improvingschoolsandempoweringeducators》(mertler,)，這本書的作者在各章節(jié)中運(yùn)用了很多有效的教學(xué)技巧，除了傳統(tǒng)的教學(xué)技巧外，還非常合理地應(yīng)用技術(shù)來提高了此書的功效。例如，在每章節(jié)結(jié)束部分，專門增加了一節(jié)相關(guān)網(wǎng)址，提供與本章內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁，以幫助學(xué)習(xí)者拓寬視野。在每章節(jié)最后部分，還提供了網(wǎng)上學(xué)生學(xué)習(xí)園地及多媒體教學(xué)渠道，包括教學(xué)視頻、ppt教學(xué)講解、網(wǎng)上資源、網(wǎng)上測(cè)試、即時(shí)研究(actionresearch)實(shí)例、實(shí)例注釋、sage雜志文章、電子卡及章節(jié)總結(jié)。所有這些網(wǎng)上工具為不同層面的學(xué)習(xí)者提供了不同層面上的學(xué)習(xí)支撐。此教學(xué)技巧在沒有技術(shù)或技術(shù)不夠發(fā)達(dá)的年代里是不可能實(shí)現(xiàn)的。

以上是微觀層面應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，那么在宏觀層面上如何應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)為例，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上課程絕非是簡(jiǎn)單地將課程搬上網(wǎng)，其設(shè)計(jì)要比傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)更為復(fù)雜。除了需要應(yīng)用前面所討論的教學(xué)技巧之外，根據(jù)bandura(1971)的社交學(xué)習(xí)理論，還需要討論網(wǎng)上課程的特殊策略。舉例來說，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上課程需要更多地考慮教與學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)，包括學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)科內(nèi)容的互動(dòng)((simonsonetal.2014)，否則學(xué)生會(huì)感到自己是在孤獨(dú)無援的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種孤獨(dú)感會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使每一個(gè)學(xué)生與最多的同學(xué)進(jìn)行交流。小組成員可針對(duì)某一具體問題在論壇或博客上進(jìn)行討論，討論的方式既可以是同步的，也可以是異步的，但要根據(jù)學(xué)生的具體情況來決定。例如，在中國(guó)典型的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同步討論是很可取的，但在美國(guó)研究生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其情況則相反。美國(guó)很多研究生在求學(xué)期間可能同時(shí)是公司的全職雇員或家庭的全職母親，加上美國(guó)分四大時(shí)區(qū)，因此要求全部學(xué)生進(jìn)行同步討論是不現(xiàn)實(shí)的，而應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。唯有綜合考慮所有因素，再來設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)，才能提高學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的概率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在宏觀層面上的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要以理論為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者為中心。

五、教育技術(shù)的相關(guān)教學(xué)傳遞模式

教學(xué)傳遞模式有很多種，但不同的教學(xué)傳遞模式需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的需求來決定，在沒有一定的前提之下，我們無法比較哪種教學(xué)模式更好。舉例來說，遠(yuǎn)程教育是一種教育教學(xué)的傳遞模式，它是為那些不能參加傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生而開設(shè)的。根據(jù)simonson等學(xué)者的定義，遠(yuǎn)程教育是教育機(jī)構(gòu)里的一種正式教育方式，它是當(dāng)學(xué)習(xí)成員不能聚在一起時(shí)，通過遠(yuǎn)程設(shè)備使得學(xué)習(xí)者能夠與其他學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源以及教師進(jìn)行互動(dòng)的一種正式教育(simonsonetal.2014)。當(dāng)信息源和學(xué)習(xí)者被時(shí)間或距離隔開時(shí)，遠(yuǎn)程教育可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)(honeyman&miller,1993)。如果遠(yuǎn)程教育課程要求學(xué)生必須參加課堂學(xué)習(xí)及考試時(shí)，我們就可將其稱為“混合式學(xué)習(xí)”(tabor,)0混合式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的一種教學(xué)傳遞模式，而不是教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。大規(guī)模開放在線課程(moocs)也是近年來遠(yuǎn)程教育發(fā)展的一種新形式，其目標(biāo)與我們前面討論的不盡一致，它是通過互聯(lián)網(wǎng)讓人人都有機(jī)會(huì)參與大規(guī)模的交互學(xué)習(xí)。既然如此，那么該如何確定哪種教學(xué)傳遞模式適用于哪種學(xué)習(xí)情景呢?筆者將選取三種教學(xué)傳遞模式來進(jìn)一步闡述。

(1)面對(duì)面課堂教學(xué)傳遞模式。在美國(guó)各高校都有大批國(guó)際留學(xué)生，美國(guó)移民局規(guī)定，國(guó)際留學(xué)生每學(xué)期只能修一門網(wǎng)上課程。有些國(guó)家的政府規(guī)定他們的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃中，只能修一到兩門網(wǎng)上課程。在此種情況下，美國(guó)高校只能對(duì)這些國(guó)際學(xué)生開設(shè)面對(duì)面的課堂教學(xué)。面對(duì)面課堂教學(xué)同時(shí)為這些國(guó)際學(xué)生提供了與以英語為母語的同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面交流的環(huán)境，這一點(diǎn)對(duì)國(guó)際學(xué)生來說很重要，因?yàn)樗麄兏懊赖哪康牟粌H在于學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，而且在于學(xué)習(xí)文化與習(xí)俗。

(2)網(wǎng)上教學(xué)傳遞模式。美國(guó)的研究生多數(shù)是全職雇員或全職母親，即使與學(xué)校同處一個(gè)區(qū)域，趕往學(xué)校上課也非易事。因此，對(duì)于這類學(xué)習(xí)者來說，最合適的教學(xué)傳遞模式是網(wǎng)上學(xué)習(xí)。他們可以在下班后，先安排好他們的家庭生活，然后再靜心聚焦于自己的學(xué)習(xí)。

(3)混合式教學(xué)傳遞模式。很多研究生課程要求學(xué)生做項(xiàng)目、做演講，雖然項(xiàng)目可以在校外做，演講可以在網(wǎng)上展開，但是與面對(duì)面演講及評(píng)判相比較，網(wǎng)上演講與評(píng)判缺乏一定的氣氛。由于混合式教學(xué)模式既提供了面對(duì)面教學(xué)的機(jī)會(huì)，也提供了網(wǎng)上交流的環(huán)境與設(shè)施，因此在這種情況下，混合式學(xué)習(xí)便成為較為可取的教學(xué)傳遞模式。混合式教學(xué)傳遞模式被美國(guó)移民局認(rèn)為是一種面對(duì)面教學(xué)的衍生模式，美國(guó)移民局允許國(guó)際學(xué)生選修混合式教學(xué)的課程。因此，從某種意義上講，在美國(guó)采用混合式教學(xué)傳遞模式還可以幫助解決國(guó)際學(xué)生的選課問題。這也是混合式教學(xué)傳遞模式目前在美國(guó)盛行的原因。但是，這種教學(xué)傳遞模式在中國(guó)或世界其他各國(guó)是否也是最合理的教學(xué)傳遞模式，則需要基于各國(guó)的國(guó)情以及各校的實(shí)際情況進(jìn)行充分的調(diào)查以后才能做出科學(xué)理性的決定。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供的課程管理設(shè)施越來越多，我們可以在任何一種教學(xué)傳遞模式中充分使用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及應(yīng)用來進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，并提高學(xué)習(xí)效率。如何能最高效率地利用技術(shù)來幫助提高學(xué)習(xí)仍將是教育技術(shù)研究的主要方向之一。

總結(jié)

每項(xiàng)研究都需要精心設(shè)計(jì)與分析。與其他研究一樣，教育技術(shù)研究也需要長(zhǎng)期細(xì)致的工作。每位學(xué)者的學(xué)問和貢獻(xiàn)僅是浩瀚知識(shí)大海中的一粟，只有發(fā)揮大家的智慧，學(xué)問和研究才會(huì)有前程?！鞍偌覡?zhēng)鳴、百花齊放”也是教育技術(shù)研究中應(yīng)采納的指導(dǎo)方針。除此之外，研究道德也是每一位學(xué)者必須要遵從的，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在交流的過程中更要尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。在學(xué)術(shù)界還須切忌主觀批判或盲目跟從。這些都是研究范圍中需要提及的研究道德。

生物研究的論文篇九

根據(jù)對(duì)教學(xué)實(shí)際情況的觀察發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文教師在面向低年齡段學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)拼讀，然后布置大量的書寫作業(yè)。這種識(shí)字教學(xué)方式單調(diào)、死板、乏味，教學(xué)效率低，效果不明顯，且不符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特征。為了改變這一狀況，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，筆者就趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究和探討。

一、將通俗易懂的謎語融入到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文識(shí)字教學(xué)的趣味性，運(yùn)用通俗易懂的、朗朗上口的謎語是非常有效的一個(gè)方法、手段。通俗易懂的謎語既接近小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的直觀認(rèn)知規(guī)律，又符合小學(xué)生心理需求，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課堂識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的積極性與主動(dòng)性。為此，教師根據(jù)下節(jié)課所學(xué)具體漢字，可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集以這些漢字為謎底的、通俗易懂的謎語，然后在上課過程中，將這些謎語恰當(dāng)?shù)娜谌氲秸Z文識(shí)字教學(xué)過程中。如，對(duì)于“豈”字的學(xué)習(xí)，教師可以給出謎語“己在山根下”;學(xué)習(xí)“回”字時(shí)，教師可以提出謎語“表里如一”;等等。這些謎語都非常淺顯易懂，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們興致勃勃，興趣高漲，不管是猜對(duì)的、猜錯(cuò)的、在猜的，都積極參與到語文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生表現(xiàn)積極。對(duì)于趣味謎語教學(xué)法，除了由教師給出謎語之外，為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣和課堂參與積極性，教師還設(shè)置了漢字謎語創(chuàng)編活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身智慧和創(chuàng)造力，對(duì)自身所學(xué)漢字進(jìn)行謎語創(chuàng)編，并以小組競(jìng)賽形式進(jìn)行實(shí)施，用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)來吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展，開拓學(xué)生思維都具有顯著的積極作用。有關(guān)通俗易懂謎語趣味識(shí)字教學(xué)實(shí)踐效果表明，雖然學(xué)生們不能猜出所有謎語，對(duì)于字謎的創(chuàng)編還很稚嫩，但他們的這種積極表現(xiàn)和熱情卻極為高漲活躍，識(shí)字學(xué)習(xí)興趣也得到了有效的激發(fā)和維持。由此看來，這種教學(xué)方法是一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用中可以取得較好的教學(xué)效果，幫助小學(xué)生強(qiáng)化對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和記憶，加強(qiáng)漢字積累。

二、將生動(dòng)形象的故事融入到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)之中

除了通俗易懂的、趣味的字謎之外，生動(dòng)形象的故事也是小學(xué)生的最愛，是能夠吸引小學(xué)生注意力的重要對(duì)象。根據(jù)小學(xué)生的這一喜好特點(diǎn)，將生動(dòng)形象的、情節(jié)曲折、人物特征鮮明的故事融入到語文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也是一種行之有效的教學(xué)策略。實(shí)施故事教學(xué)策略，仿照趣味謎語，小學(xué)語文教師既可以對(duì)學(xué)生講現(xiàn)有的、生動(dòng)形象的、符合兒童心理、性格特點(diǎn)的故事，也可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)字音、字義、字形等進(jìn)行故事的有效創(chuàng)編，客觀來說這并不失為一種有效的教學(xué)方法。漢語言文化博大精深，漢字如車載斗量，在這形形色色的漢字中，不乏有字形相近、字音相同、字義相似的漢字。教師可以從字形、字音、字義角度出發(fā)，對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編。例如，“拔”和“撥”兩個(gè)漢字，雖然字音、字義不同，但在字形上看起來卻非常相似，學(xué)生在認(rèn)識(shí)這兩個(gè)漢字時(shí)非常容易混淆。為了避免這一情況發(fā)生，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)編這樣一個(gè)故事:一位七旬老奶奶家的庭院里長(zhǎng)滿了草，老奶奶想把這些草都清除掉，但由于年齡高，手腳動(dòng)作緩慢，難以將地上的草拔出來。怎么辦呢?這時(shí)候，一位年輕的小伙子經(jīng)過老奶奶的門前，看到老奶奶在艱辛的拔著地上的草，于是就走到老奶奶面前，對(duì)老奶奶說，“奶奶，我?guī)湍尾莅?，您到那邊歇一?huì)?！?，說著，不一會(huì)的功夫，小伙子就將地上的草都拔干凈了，擦擦自己臉上的汗笑看著老奶奶，老奶奶也笑著對(duì)小伙子說謝謝，并用笑容送走了小伙子。故事講完后，學(xué)生們是聽得非常入神，在教師的進(jìn)一步點(diǎn)撥之下，學(xué)生們能夠?qū)ⅰ鞍巍焙汀皳堋庇行У膮^(qū)分開來了，并且提到拔字，學(xué)生們就會(huì)想起教師所講的故事。如此這般，借助上述故事不僅賦予了“拔”這一漢字生動(dòng)有趣的形象，而且有效的吸引了學(xué)生課堂注意力，激發(fā)了學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深刻的對(duì)漢字及其意思進(jìn)行理解和記憶，使得語文識(shí)字教學(xué)效果得到明顯改善。

三、將熟悉親切的實(shí)例融入到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)之中

作為一門工具性學(xué)科，起源于生活，發(fā)展于生活，意味著在現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著無窮無盡的語文學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，新課標(biāo)也明確指出，小學(xué)語文教學(xué)要以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，基于此，對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開展，可以將熟悉親切的實(shí)例融入其中，加強(qiáng)與語文識(shí)字教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。比如，教師將學(xué)生分組，要求學(xué)生以組為單位，利用課余時(shí)間對(duì)自身在現(xiàn)實(shí)生活中所見到的，聽到的漢字錯(cuò)用情況進(jìn)行總結(jié)歸納，如某家具店錯(cuò)寫成家‘俱’等都是學(xué)生調(diào)查獲得的結(jié)果。經(jīng)過這種方式教學(xué)，學(xué)生們不僅對(duì)正確認(rèn)識(shí)、使用漢字有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明確了正確書寫漢字的必要性，而且在對(duì)錯(cuò)字進(jìn)行改正過程中，學(xué)生對(duì)于漢字的含義、意思理解更加深刻，對(duì)于漢字的使用場(chǎng)合把握更加準(zhǔn)確。綜上，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，以學(xué)生為中心，運(yùn)用多種不同教學(xué)方法開展小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的靈活性、趣味性和實(shí)踐性。相信在趣味識(shí)字教學(xué)法的正確運(yùn)用下，小學(xué)低齡段學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)漢字有更為深刻的認(rèn)知、理解、掌握和運(yùn)用。

作者:吳永忠單位:貴州省興仁縣第七小學(xué)

生物研究的論文篇十

一、提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問題情境教學(xué)

在初中生物教學(xué)過程中，實(shí)施問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對(duì)知識(shí)本身的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。問題情境在初中生物教學(xué)過程中是一種最簡(jiǎn)單、最常用的方式方法，問題情境教學(xué)主要將問題作為載體，使學(xué)生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境必須要圍繞整個(gè)教學(xué)目標(biāo)開展，以便能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)施定向性學(xué)習(xí)，要求初中生物教師實(shí)施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，促進(jìn)初中生實(shí)施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)，只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成，并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來源于生活，因此能對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€(gè)領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù)，進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠有一個(gè)明確目標(biāo)。實(shí)施初中生物教學(xué)必須要有一個(gè)生活化場(chǎng)景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)沖突的情境，營(yíng)造一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的契機(jī)，在過去的生活以及學(xué)習(xí)過程中，初中生形成一種自己對(duì)于各種現(xiàn)象的看法以及理解。

二、提高初中生物教學(xué)課堂效率要營(yíng)造和諧的生物課堂氛圍

在生物學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)一直都是相對(duì)集中但是并不封閉的，因此，在教育教學(xué)過程中，初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo)，采取一種討論法、談話法以及探究實(shí)驗(yàn)法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。教師要時(shí)刻注意學(xué)生，對(duì)其實(shí)施主動(dòng)的發(fā)問。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有目的性的設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無意識(shí)設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識(shí)設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動(dòng)、有趣，將其進(jìn)行充分利用，進(jìn)而實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識(shí)和新課題，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，引起學(xué)生對(duì)其進(jìn)行注意，會(huì)使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機(jī)結(jié)合起來。

三、提高初中生物教學(xué)課堂效率要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

初中生物課堂通過讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的，經(jīng)過學(xué)生自身的思考和體驗(yàn)，在初中學(xué)生個(gè)人進(jìn)行探索這一個(gè)重要基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊獍l(fā)表出來。要鼓勵(lì)學(xué)生開展討論，互相糾正和補(bǔ)充，通過教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵(lì)以及肯定的形式滿足學(xué)生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識(shí)是片面和零碎的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通常都是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并不能正確理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學(xué)生知識(shí)歸納的過程中起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位，在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實(shí)現(xiàn)多維教育的價(jià)值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問題情境教學(xué)、要營(yíng)造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個(gè)方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。

作者：陳鵬工作單位：內(nèi)蒙古鄂溫克旗大雁鎮(zhèn)第二中學(xué)

生物研究的論文篇十一

在通識(shí)教育理念的指導(dǎo)下，生物化學(xué)作為護(hù)理、助產(chǎn)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)水平薄弱的職業(yè)院校學(xué)生，如何提高教學(xué)質(zhì)量是一線教師非常關(guān)心的問題。本文從教學(xué)氛圍、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面探討了高職院校生物化學(xué)的教學(xué)改革的具體措施。

通識(shí)教育；教學(xué)改革

通識(shí)具有“通才博識(shí)”之意，因此，通識(shí)教育又稱“通才教育”或“博雅教育”。20世紀(jì)20年代以來，通識(shí)教育逐漸引起全球教育者的關(guān)注，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為通識(shí)教育旨在培養(yǎng)“學(xué)生擁有生活中都要用到的知識(shí)、技能以及處事的態(tài)度”，“是以學(xué)問本身為目的，以人本身的精神心靈為依歸，關(guān)注的是完整的人，關(guān)懷人的自身，是要塑造人格的完美，不是職業(yè)科目的訓(xùn)練，也不是為知識(shí)而學(xué)習(xí)”，也就是說，通識(shí)教育首先關(guān)注的是“人”的培養(yǎng)，其次才將學(xué)生作為職業(yè)人來培養(yǎng)。這也告訴我們：職業(yè)院校在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)一線工作的技術(shù)型人才的同時(shí)，也要將學(xué)生塑造成為各方面均衡發(fā)展的人。正是認(rèn)識(shí)到了通識(shí)教育的優(yōu)點(diǎn)，國(guó)內(nèi)高等院校紛紛開設(shè)了通識(shí)教育課程，且重視程度逐年加大。山東省菏澤家政職業(yè)學(xué)院以人為本，以培養(yǎng)適應(yīng)一線崗位發(fā)展的“完整的人”為目標(biāo)，也嘗試將通識(shí)教育理念引入護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課生物化學(xué)的教學(xué)過程中，以期達(dá)到改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，在通識(shí)教育理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生擁有一定的生物化學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)探索生命的奧秘以及后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)等均具有十分重要的意義。然而，生物化學(xué)具有概念多、符號(hào)多、結(jié)構(gòu)式多、代謝途徑多等特點(diǎn)，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容繁雜、難學(xué)，找不到重點(diǎn)，給大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難；而且高職院校有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不足，再加上學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定、方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)積極性欠佳等，最終導(dǎo)致生物化學(xué)成為眾多學(xué)生甚至教師公認(rèn)的“難啃的硬骨頭”。因此，在通識(shí)教育背景下，改變生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量是眾多一線教師關(guān)心的焦點(diǎn)問題。

作為一線教師，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生物化學(xué)課程的特點(diǎn)，就高職院校生物化學(xué)教學(xué)改革談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.把握通識(shí)教育理念的本質(zhì)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

通俗地講，通識(shí)教育的理念就是要把學(xué)生培養(yǎng)成心胸寬廣、為人善良，能對(duì)不斷變化的事實(shí)做出正確判斷的人。為了達(dá)到這個(gè)目的，和諧、自由、寬松、愉悅的課堂氛圍是至關(guān)重要的，而營(yíng)造這樣的課堂氛圍可從兩個(gè)方面著手：一方面為學(xué)生提供溫馨的情感環(huán)境和活潑的語言環(huán)境；另一方面為學(xué)生創(chuàng)建自信的環(huán)境及自主學(xué)習(xí)的空間。另外，在溫馨的課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并給他們留下足夠的空間去思考、質(zhì)疑，讓學(xué)生切實(shí)地參與到學(xué)習(xí)中來，也利于學(xué)生和老師之間的情感交流?？傊?，在和諧、活潑、自由的課堂氛圍下，師生拉近了彼此之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2.采用“以學(xué)定教”的教學(xué)模式

在授課過程中，我們采用了“以學(xué)定教”的教學(xué)模式。實(shí)施的大體步驟分為課前、課中、課后，即課前，教師要把所講內(nèi)容制成短小的音頻、視頻或多媒體課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并試著解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑。課堂上，采用提問或者學(xué)生自由回答的形式對(duì)課前所學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生如果無法利用已有知識(shí)解決疑難點(diǎn)，可在教師的引導(dǎo)下分組討論，最后，教師根據(jù)討論結(jié)果答疑解惑、糾正歸納。這樣的課堂增加了學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。課后，教師需整理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)及容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、查閱，這對(duì)知識(shí)水平相對(duì)較低的學(xué)生來說，好處是很大的。這種“以學(xué)定教”的模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂的利用率和學(xué)生的參與度，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。

3.教學(xué)內(nèi)容需緊密聯(lián)系生活

生物化學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，在授課時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)教師越講越深、學(xué)生越來越聽不懂的情況，這就容易給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺：課程難度大、趣味性低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大受影響。其實(shí)，在日常生活中，生物化學(xué)知識(shí)無處不在，從人們的衣、食、住、行，到生命的孕育，個(gè)體的產(chǎn)生、成長(zhǎng)、衰老、死亡，再到一些疾病的預(yù)防、診斷、治療等，無不蘊(yùn)含著生物化學(xué)知識(shí)。在通識(shí)教育理念的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象及解決實(shí)際問題的能力。因此，備課時(shí)，教師應(yīng)注意將授課內(nèi)容與學(xué)生感興趣且能感受到的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來；講課時(shí)，用蘊(yùn)含課程內(nèi)容的生活現(xiàn)象導(dǎo)入主題，用生物化學(xué)原理解釋生活現(xiàn)象，加深理解。例如，在講解蛋白質(zhì)化學(xué)時(shí)，可以用時(shí)下流行的燙發(fā)現(xiàn)象導(dǎo)入新課，讓學(xué)生討論燙發(fā)的原理，進(jìn)而引出新課——蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)，用蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)及變性、復(fù)性的知識(shí)點(diǎn)來理解燙發(fā)中蘊(yùn)含的生化原理；在講解糖代謝時(shí)，先讓學(xué)生試著解釋“劇烈運(yùn)動(dòng)后，全身酸疼”以及“經(jīng)常不吃早餐，上午易出現(xiàn)頭昏心慌、四肢無力、精神不振，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)休克”的原因，然后，教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果導(dǎo)入新課——糖代謝之無氧化及血糖的重要性?？傊?，在講授時(shí)，盡量做到將生物化學(xué)知識(shí)融入到生活現(xiàn)象中，使生物化學(xué)原理緊密聯(lián)系實(shí)際生活，這樣學(xué)生就不再把生物化學(xué)當(dāng)做一門遙不可及的“高大上”課程，而是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)、淺顯易懂的課程，從而既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際生活的能力。

4.注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐的有效途徑，更是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì)。為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，我們采用了“四步走”的模式：第一步，將精心組織的實(shí)驗(yàn)中所涉及的重要儀器或者關(guān)鍵步驟錄制成小視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。第二步，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，每位學(xué)生需要用所學(xué)的理論將自己對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容的理解制作成多媒體課件，輪流向大家展示。第三步，針對(duì)學(xué)生展示的結(jié)果，教師進(jìn)行答疑解惑和糾正，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)。第四步，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行計(jì)算并加以分析。通過“四步走”模式，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解大大加深了，同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力也逐步提高了，分析、解決問題的能力也上了一個(gè)臺(tái)階。

總之，在通識(shí)教育的背景下，我們一改往日的培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)了什么、學(xué)了多少”的目標(biāo)，而以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事”作為重心。在此前提下，為了提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)模式、教學(xué)氛圍等方面做了調(diào)整，并針對(duì)這一系列調(diào)整在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)教，結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生給予肯定的意見。提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果的方式方法是多種多樣的，還需要一線教師在實(shí)際的授課過程中不斷地探索和完善。

[1]紀(jì)謙玉。通識(shí)教育的理念應(yīng)是全面發(fā)展與創(chuàng)新思維——以錢偉長(zhǎng)教育思想為例[j].教育探索，2015(8).

[2]范偉。轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期應(yīng)用技術(shù)型院校通識(shí)教育的反思[j].成人教育，2014(22).

[3]歐盛錦。提高衛(wèi)生學(xué)校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探討[j].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(6).

[4]朱頌成。生物化學(xué)——作為通識(shí)課的教學(xué)實(shí)踐[j].生命的化學(xué)，2014(5).

生物研究的論文篇十二

在心理健康教育課程中，如果要采用啟發(fā)式教學(xué)，可以從下幾個(gè)方面入手：

1.設(shè)置良好教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂教學(xué)活動(dòng)

良好的教學(xué)氛圍是任何教學(xué)手段順利開展的前提，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)而言，尤其重要。啟發(fā)式教學(xué)的精髓在于：教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)三動(dòng)：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。心理健康教育是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)心理健康技能，用以指導(dǎo)實(shí)際生活。課堂教學(xué)始終要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，營(yíng)造出尊重、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意參與課堂互動(dòng)。

2.重視新課導(dǎo)入

能否將新課高效導(dǎo)入，是啟發(fā)式教學(xué)得以成功的保證。以“情緒調(diào)節(jié)”一章為例，如果課堂開始就將單純的知識(shí)點(diǎn)羅列，即使加以解釋，學(xué)生仍然會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，且不能使學(xué)生將知識(shí)有效遷移到生活情境中去，也達(dá)不到良好的教學(xué)目的。啟發(fā)式教學(xué)導(dǎo)入課程時(shí)，可以插入與情緒有關(guān)視頻、圖片，或引入情緒問題等討論話題，以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)順利開展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正向遷移。

3.掌握提問技巧

啟發(fā)式教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在問題設(shè)置，問題設(shè)置應(yīng)遵循以下原則。

（1）在情景之上設(shè)置問題。在課堂導(dǎo)入之后，有具體的教學(xué)情景或?qū)W生腦海中已形成相應(yīng)情景，才能開始設(shè)問啟發(fā)，否則就是空中建樓閣，沒有生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生無法跟上教師的思路，達(dá)不到啟發(fā)的效果。

（2）以學(xué)生現(xiàn)在知識(shí)、智力、能力水平為基礎(chǔ)；學(xué)生原有水平是一個(gè)重要的生長(zhǎng)點(diǎn)，任何教學(xué)都要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平而教，啟發(fā)式教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生現(xiàn)有水平，設(shè)置問題任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生能接受、不反感、能理解的問題，通過思考努力，能解決的問題。如果脫離學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、智力、能力水平，就如啟發(fā)小學(xué)生了解大學(xué)課堂知識(shí)一般，無法成功。

（3）問題要具有探索性，有挑戰(zhàn)性同時(shí)又不失趣味性；問題應(yīng)該是真正能促進(jìn)學(xué)生思考，不能為問而問。仍以“情緒調(diào)節(jié)”為例，在學(xué)生已觀看情緒相關(guān)視頻的基礎(chǔ)上，可以提出“同一個(gè)事件，為什么會(huì)有不同情緒呢？”引導(dǎo)學(xué)生得出“是觀念而不是事件本身不同產(chǎn)生不同的情緒”從而引出情緒調(diào)節(jié)方法——改變不合理觀念。而通過思索得出的答案，更易于記憶。如果問題不具探索性，學(xué)生不需要思考便能從書本上或過去經(jīng)驗(yàn)里找出答案，那么學(xué)生無法主生興趣，也談不上記住，無法記住，在實(shí)踐中將不能有效運(yùn)用。

4.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要注意的事項(xiàng)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)，始終要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、不批評(píng)、不責(zé)備，使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，樂于參與課堂互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，不能直接指出，而是通過對(duì)比、反問等技巧，引導(dǎo)其逐步得出正確答案。對(duì)于本身就沒有正確好壞之分的，例如“人格”“氣質(zhì)”等知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)多設(shè)置開放性問題，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求異，明白包容，從而用包容的態(tài)度運(yùn)用到生活當(dāng)中去。

二、結(jié)語

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于“啟”，而難點(diǎn)也在于“啟”。要想做到行之有效的“啟”，要讓學(xué)生能夠立足于理論知識(shí)，將之遷移至實(shí)踐中，需要教師能夠掌握啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該要熟悉所授課程內(nèi)涵外延，熟悉啟發(fā)式教學(xué)的模式與流程；在具體的教學(xué)情境中，能夠積極嘗試啟發(fā)式教學(xué)手段，注重教學(xué)反饋，不斷研究創(chuàng)新，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能真正掌握啟發(fā)式教學(xué)手段，從而更好地上好本門課程.

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生物研究的論文篇十三

過去的會(huì)計(jì)工作重點(diǎn)是對(duì)實(shí)際發(fā)生過的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)予以記錄、分析、整理，主要側(cè)重于《會(huì)計(jì)法》中規(guī)定的核算和監(jiān)督工作，要求使用正確的記賬方法，工作重點(diǎn)在于確保工作依法合規(guī)，真實(shí)有效。隨著時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作而實(shí)行的中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出一些與時(shí)代向脫節(jié)的地方，具體有以下方面的缺陷和不足。

（一）課程設(shè)置上的缺陷在傳統(tǒng)中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，課程科目主要包括會(huì)計(jì)原理、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)理論性課程，從課程結(jié)構(gòu)上，理論教育和專業(yè)課程比重偏大，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力等不到加強(qiáng)，同時(shí)，專業(yè)課層次過高，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠充分，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，這都給學(xué)生畢業(yè)后在適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作要求方面帶來了一定困難。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)模式上的缺陷過去的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和方法以教師為中心，單方面強(qiáng)調(diào)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生和教師在教學(xué)模式中關(guān)系固化、僵化，缺乏活動(dòng)，教學(xué)方式死板，教學(xué)方法以課堂灌輸式為主，教師照本宣科，學(xué)生死背硬記，無論學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于一種被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容離不開教材，不但單調(diào)乏味，與不斷發(fā)展的社會(huì)需求之間差距越來越大。

（三）教學(xué)成果評(píng)價(jià)模式上的缺陷傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)，主要通過閉卷考試的方法進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)估。這種方法，檢驗(yàn)的主要是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶的好壞，對(duì)于學(xué)生是否充分理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，是否能夠利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題無法有效衡量。許多學(xué)生本身對(duì)學(xué)到的知識(shí)并沒有充份理解和掌握，沒有學(xué)到腦里、心里，而是單純通過幾個(gè)通宵的趕工硬背，就能夠通過考試，這種復(fù)述性的考試對(duì)于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的掌握并沒有很大幫助，也無法檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平。同時(shí)，學(xué)校采用德育、體育、智育多管齊下的教育評(píng)價(jià)方針，雖然可以較為全面的反映學(xué)生德智體各個(gè)方面的情況，但和當(dāng)前學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的教學(xué)趨勢(shì)并不相符，通過這種方式獲得好評(píng)的學(xué)生，未必適應(yīng)當(dāng)前緊張激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。尤其在考評(píng)體系中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)既有規(guī)定的遵守，而不考慮其存在是否合理，非常不適合學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育是目前我國(guó)教育體制改革的主要目標(biāo)，其關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)受教育者的綜合素質(zhì)水平。對(duì)受教育者全面素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力的評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革正在不斷深入，企業(yè)面臨的市場(chǎng)環(huán)境隨著改變，這些都給會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。目前的就業(yè)形勢(shì)要求會(huì)計(jì)人才不僅要具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、系統(tǒng)、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具有較強(qiáng)地解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)水平都有著明確的要求。相關(guān)研究表明，當(dāng)前企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)因素，按照其重要性排列依次為職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)判斷能力、專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。作為培養(yǎng)中等技術(shù)人員的職業(yè)學(xué)校，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)需求，就必須從以下幾個(gè)方面著手：

（一）提高優(yōu)化中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)通用性會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)以前有人做過企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果我們可以看到，企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員，不僅僅要具有專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要對(duì)稅收、金融、管理學(xué)、法律方面的知識(shí)有所掌握。而現(xiàn)階段中等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、中文寫作、財(cái)務(wù)管理、電子計(jì)算機(jī)、外語、生產(chǎn)管理等方面很少或者沒有進(jìn)行相關(guān)學(xué)科設(shè)置，這不符合當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)教育需求，必須予以改革。具體包括以下幾點(diǎn)：（1）構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系，素質(zhì)教育的內(nèi)在屬性是對(duì)受教育者的全面素質(zhì)的要求。從會(huì)計(jì)教學(xué)來講，就包含職業(yè)道德、科學(xué)文化、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)公共關(guān)系等方面的素質(zhì)教育。要充分重視公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，在科學(xué)設(shè)置課程，確保課程的全面性，除了會(huì)計(jì)專業(yè)課程外，還要設(shè)置數(shù)學(xué)、外語、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等基礎(chǔ)性課程，設(shè)置稅收、證券投資、國(guó)際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融等實(shí)際工作中與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的課程，從而達(dá)到拓寬學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)范圍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的互補(bǔ)與共融的目的。（2）調(diào)整理論教學(xué)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，在實(shí)際工作中能夠較快的接受新知識(shí)、新技能。（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。從資源投入、基礎(chǔ)設(shè)施、體制、機(jī)制、制度保障等多個(gè)方面著手，建立健全完善的實(shí)踐教學(xué)體系。不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教育的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化和現(xiàn)代化水平，將實(shí)踐教學(xué)作為中等教育會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容和工作主線，貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)全過程，建立校企聯(lián)合機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)保持常態(tài)聯(lián)系，制定在校學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐計(jì)劃，在校生定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，企業(yè)可以委托學(xué)校培養(yǎng)專向人才。學(xué)校和企業(yè)分別承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教育功能，共同構(gòu)建完善職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一。

（二）增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加大實(shí)踐操作在教學(xué)中所占比例（1）新的教學(xué)模式要堅(jiān)持學(xué)以致用原則，以學(xué)生為核心，從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，將理論教學(xué)和實(shí)踐操作相融合。目前的會(huì)計(jì)教學(xué)，多數(shù)是對(duì)教材的宣講，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很少接觸到原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)工作工具實(shí)物，由于缺乏直觀感受，使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)多數(shù)停留在表層階段，難以從具體問題延伸開去思考更深層次的內(nèi)容。這些都不利于學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力水平的提高。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)?？芍鲃?dòng)尋找、收集一些會(huì)計(jì)票據(jù)實(shí)物，通過課堂展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)課程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解有著十分顯著的作用。（2）采用現(xiàn)代先機(jī)教學(xué)工具，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，多方面、多角度、多層次的向?qū)W生展示財(cái)務(wù)憑證票據(jù)的使用與管理以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情形，讓學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作有著更加全面和直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加深理解，掌握知識(shí)細(xì)節(jié)。（3）理論教學(xué)和模擬實(shí)際操作相結(jié)合，全方面提升學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能水平。通過采用“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力加以培養(yǎng)和強(qiáng)化?！皶?huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”是指在專門營(yíng)造的會(huì)計(jì)工作仿真環(huán)境中，有參加的學(xué)生做為會(huì)計(jì)開展的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練。在這個(gè)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境中，一切條件都盡量和真實(shí)的會(huì)計(jì)工作保持一致。學(xué)生在里面以會(huì)計(jì)人員的身份嘗試開展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作，按照會(huì)計(jì)工作的真實(shí)模式和流程，使用真實(shí)的票據(jù)、憑證。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生最大限度的體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生全面學(xué)習(xí)、掌握會(huì)計(jì)工作知識(shí)、技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力意義重大。（4）加強(qiáng)校企合作，建立良好的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)機(jī)制。在“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，定期派遣學(xué)生到企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)，真正讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的真實(shí)情況，特別是在人際交往方面有所接觸，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下基礎(chǔ)，縮短畢業(yè)生上崗適應(yīng)周期，增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）采用更加科學(xué)的會(huì)計(jì)教育考評(píng)制度和素質(zhì)教育，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力的教育目標(biāo)相比，我國(guó)現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)制度存在很多缺陷和不足，考評(píng)方式僵化、考評(píng)方法簡(jiǎn)單、缺乏全面性和動(dòng)態(tài)考評(píng)是其主要缺陷。針對(duì)這個(gè)問題，要采用系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，多方面、多角度的考評(píng)教育成果，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程實(shí)施動(dòng)態(tài)追蹤，采用多樣化的考評(píng)方法，深入評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果各項(xiàng)深層次影響。在原有學(xué)習(xí)成績(jī)外，更要評(píng)價(jià)學(xué)生合作能力、創(chuàng)造能力、文化素質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著為企業(yè)輸送基層技術(shù)員工的重要職責(zé)。當(dāng)前我國(guó)正處于體制機(jī)制激烈變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度空前的重要時(shí)期，會(huì)計(jì)人才作為企業(yè)發(fā)展運(yùn)行所需人才的基本組成之一，其長(zhǎng)期需求是十分巨大的。在新的歷史形勢(shì)下，相關(guān)管理單位和學(xué)校要充分重視中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的重要作用，加大投入，用于創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)體系建設(shè)，為中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的會(huì)計(jì)人才。

生物研究的論文篇十四

[摘要]機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教師應(yīng)該根據(jù)這門課的特點(diǎn)和要求，改變以往陳舊的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)和信息化教學(xué)手段，大力推廣教學(xué)改革。首先分析了傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況提出了針對(duì)性的改革建議。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械技術(shù)畢業(yè)論文

機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械設(shè)計(jì)等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題以及獨(dú)立進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識(shí)和能力保障。

機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

(一)學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍偏低

前些年，高職學(xué)校的學(xué)生都是高考分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到二本的學(xué)生，錄取分?jǐn)?shù)線也比較高，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。而這幾年，隨著高校的不斷擴(kuò)招，再加上部分沒有考上二本的學(xué)生去上了三本，導(dǎo)致高職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線偏低，這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)都不太好，學(xué)習(xí)能力也隨之存在一定的問題。

(二)不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對(duì)于很多學(xué)生來說都很抽象，學(xué)習(xí)起來就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性不高。

(一)先實(shí)踐教學(xué)再理論教學(xué)

對(duì)于大部分高職院校的學(xué)生來說，他們沒有去過工廠的經(jīng)歷，沒有見到過工廠里的切削加工機(jī)床等設(shè)備。當(dāng)然更沒有聽說過機(jī)械的相關(guān)概念。這樣在傳統(tǒng)的授課過程中，講述他們?cè)?jīng)沒有見過甚至是沒有聽說過的知識(shí)，學(xué)生理解起來就會(huì)有很大的難度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程初期就覺得難以理解，這樣學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。因此，如果在學(xué)習(xí)課程之前，安排與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生初步對(duì)機(jī)械有個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進(jìn)行理論課程的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)很輕松，很容易在學(xué)習(xí)初期就建立起學(xué)習(xí)的興趣。

(二)采用新的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單調(diào)，多采用板書的形式，在一些情況下會(huì)結(jié)合一些掛圖和數(shù)學(xué)模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍。

1.合理采用多媒體

以往傳統(tǒng)的授課都在普通教室里進(jìn)行，主要通過教師板書和教具演示進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過動(dòng)畫演示，會(huì)給學(xué)生一些新鮮感，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機(jī)構(gòu)這一章內(nèi)容時(shí)，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機(jī)構(gòu)和高副機(jī)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行動(dòng)畫演示，這就使這一部分的內(nèi)容更為生動(dòng)形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，首先演示木質(zhì)的四桿機(jī)構(gòu)教具，隨后動(dòng)畫演示四桿機(jī)構(gòu)可以應(yīng)用在雷達(dá)天線上、雨刷器上、汽車前輪轉(zhuǎn)向上、公交車門啟閉上等。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，并且覺得四桿機(jī)構(gòu)確實(shí)很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識(shí)掌握了。

2.采用提問式

以往學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣由老師講解新的知識(shí)，他們只是被動(dòng)地去接受。這樣學(xué)生聽著聽著注意力就不集中了。事實(shí)上有很多內(nèi)容，老師可以換一種方式，提出一個(gè)和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考，隨后再進(jìn)行講解。這樣可以讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來對(duì)問題進(jìn)行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類型時(shí)，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場(chǎng)合啊?對(duì)于這樣一個(gè)問題，學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、回答?？p紉機(jī)上有、四輪車上有、電梯上有。不一會(huì)兒，好多答案就匯總出來了。隨后我的第二個(gè)問題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說到的這些摩擦型帶的應(yīng)用場(chǎng)合，如果把帶垂直截開后，截面都是什么形狀呢?此時(shí)，學(xué)生就開始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來了。最后，按照大家回答的內(nèi)容，我最終寫出摩擦型帶的類型。當(dāng)我全部寫在黑板上之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是他們自己分析得出的答案，這樣會(huì)讓學(xué)生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也很好。

3.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)要融合

前面提到，在學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容之前，最好安排學(xué)生去工廠或?qū)W校實(shí)習(xí)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，目的是對(duì)機(jī)械有一些簡(jiǎn)單、初步的認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)課程有所幫助。實(shí)際上，在課程講述過程中，以及課程結(jié)束后，還應(yīng)該安排學(xué)生去機(jī)械實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)。這樣可以進(jìn)一步鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)。另外，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來講，還應(yīng)該進(jìn)行減速器的設(shè)計(jì)。這樣可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)實(shí)在在的課題上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。總之，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理采用新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

[1]何東昌.高級(jí)技能人才的培養(yǎng)：序[j].高等職業(yè)教育，20xx(1).

[2]熊學(xué)慧，付海軍.機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)方法淺析[j]職業(yè)技術(shù)，20xx(20).

生物研究的論文篇十五

為了讓學(xué)生更好地去理解相關(guān)的生物知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，就要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的生物學(xué)進(jìn)行有效的構(gòu)建，逐漸地提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)生物的認(rèn)知構(gòu)建，能夠靈活地運(yùn)用，讓學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)，以此來促使教學(xué)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的提升。

生物生物論文

讓學(xué)生的思維徹底活躍起來：1998年洪水泛濫是由人類濫砍濫伐，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞引起。近年來，荒山數(shù)量不斷增加，稀有物種不斷減少，這是大自然向人類發(fā)出的警告。“非典”“禽流感”已經(jīng)引起了全世界人民的恐慌。聽說過“多利羊”嗎？等等。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過死板，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)生物課逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率。

1.比喻方法將概念具象化。

細(xì)胞膜、蛋白質(zhì)、atp等都是一些抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，教師單純地講解概念，學(xué)生理解與記憶都會(huì)存在困難。而將它們分別比喻成花生米、花生糕、汽車的燃油，細(xì)胞膜如花生米一樣以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)如花生糕一般，atp像燃油一樣為人體提供能量。

2.口訣諧音助記憶。

物質(zhì)出入細(xì)胞膜一是可以通過主動(dòng)運(yùn)輸：口訣為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示濃度由低到高，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量；二是通過自由擴(kuò)散，口訣為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明不需要載體，且濃度由高到低。八種必需氨基酸的記憶口訣可以為“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂過稱為“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”。植物必需的七種微量元素“銅硼鋅氯鐵鉬猛”記成“銅棚新爐貼饃饃”。

3.比較法教學(xué)。

生物教材中的概念非常多，且許多概念之間存在類似之處，極易混淆。光合作用是最基本的能量代謝和物質(zhì)代謝，新陳代謝是生命的最基本特征；生物界；主要能源－糖類，直接能源－atp，儲(chǔ)備能源－脂肪，最終能源－光能。這種具有相同之處的知識(shí)點(diǎn)，我把它們找出來，排在一起，進(jìn)行對(duì)比性記憶，學(xué)生就會(huì)省去了一些不必要的麻煩，教學(xué)效果會(huì)變得非常顯著。

4.用聯(lián)想法發(fā)散學(xué)生思維。

如：愛因斯坦生活的年代，有一位漂亮的.舞蹈女明星，不喜歡風(fēng)流瀟灑的公子哥卻對(duì)愛因斯坦情有獨(dú)鐘，以至于后來寫信告訴他，希望以后和他結(jié)婚，這樣他們的孩子將來既長(zhǎng)相漂亮又有高智商。然后話鋒一轉(zhuǎn)，將問題留給學(xué)生，“如果這位女明星可以達(dá)到心愿，他們的后代真的會(huì)像她所說的那樣嗎？”再比如，將綠色衣服穿在自己身上，模擬光合作用，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的atp運(yùn)到我們的體內(nèi)，以維持我們身體生長(zhǎng)的需要。這都會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，聯(lián)想之后教師再順勢(shì)給出專業(yè)的講解，讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。5.重點(diǎn)知識(shí)實(shí)驗(yàn)化。有時(shí)實(shí)驗(yàn)課的效果遠(yuǎn)超出教師的估計(jì)，學(xué)生多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了他們的實(shí)踐能力，更重要的是發(fā)動(dòng)了學(xué)生的大腦。教師認(rèn)為原理很簡(jiǎn)單，但學(xué)生由于知識(shí)水平有限，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身，這是教育學(xué)生的極好機(jī)會(huì)。所以教師要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的重要性，上好每一堂實(shí)驗(yàn)課。

相比一臉嚴(yán)肅的教師形象，學(xué)生更喜歡自己的老師像朋友一樣，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，更能活躍課堂教學(xué)氣氛，深深地感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中?？菰铩⒊橄蟮睦碚摻虒W(xué)，學(xué)生不喜歡好好聽課，教師有時(shí)也會(huì)變得異常煩躁，但教師只要合理使用幽默的教學(xué)語言，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言去激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，就可以將繁雜化為簡(jiǎn)潔，將繁重沉悶化為輕松活躍，營(yíng)造良好的課堂氣氛。高中生很多都有抽煙的習(xí)慣，而很多學(xué)生只是去模仿，去不知道抽煙的危害，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細(xì)胞癌變時(shí)，我以相反的態(tài)度告知學(xué)生：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富。一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等，差不多有4000余種物質(zhì)。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。身邊生病的人可以找你交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐出真知嘛！甚至哪天得癌癥了，更是可以告訴別人自身的親身體驗(yàn)”。這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語，幽默方式有時(shí)可以收到意想不到的教學(xué)效果。

課堂上，教師講解的知識(shí)必定有限，有些對(duì)生物特別興趣的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望可能更加強(qiáng)烈，第二課堂活動(dòng)可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。另外，理論講解永遠(yuǎn)沒有課外活動(dòng)更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走出課堂，了解自然界中的生物知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。我組織學(xué)生制作葉脈書簽，去博物館參觀，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為今后的學(xué)習(xí)鋪平了道路?？傊?，教師要熱愛學(xué)生，以學(xué)生為課堂中心，提高自身的綜合素質(zhì)，在平時(shí)的工作中勤于鉆研新的教學(xué)方法，這樣才能真正提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，讓高中生物課堂變得生動(dòng)有趣。

生物研究的論文篇十六

針對(duì)傳統(tǒng)分子生物學(xué)理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的弊端，初步探索了將教師科研與教學(xué)相結(jié)合，改革培養(yǎng)模式及考核方式以提高分子生物學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的具體措施，分析了教研一體化模式的應(yīng)用對(duì)大學(xué)生、高校教師以及高等：校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

分子生物學(xué)；教研一體化；創(chuàng)新；綜合能力

20xx年5月4日，國(guó)務(wù)：頒布了葉關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見曳，明確了以素質(zhì)教育為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。在創(chuàng)新教育改革的大趨勢(shì)下，高等教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才，為完成這一任務(wù)，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的加強(qiáng)要實(shí)現(xiàn)高度的平衡。然而如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)專業(yè)課課程的學(xué)習(xí)呢鑰根據(jù)分子生物學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題，探索和分析了通過教師科研與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的方式，改革專業(yè)課教學(xué)模式及考核方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高分子生物學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的作用。

分子生物學(xué)是在分子水平上研究生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，主要研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及其相互作用，內(nèi)容繁多、抽象，不易理解[1]。傳統(tǒng)的分子生物學(xué)教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，習(xí)慣于以灌注的方式增加學(xué)生的知識(shí)。這種滿堂灌的教學(xué)方式不僅使學(xué)生思路閉塞，缺乏獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造性，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩情緒。很多情況下學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，在很大程度上影響了這門課程的教學(xué)效果。分子生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，任何理論的提出都必須以實(shí)驗(yàn)依據(jù)為基礎(chǔ)[2]。要加深學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)理論的理解，增加對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，最有效的途徑是讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中解決實(shí)際問題[3]。因此，分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。為適應(yīng)分子生物學(xué)日新月異的發(fā)展，早在20世紀(jì)90年代初期各大高校就對(duì)生物專業(yè)的本科生開設(shè)了分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，但是傳統(tǒng)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)卻存在很多不足：一是實(shí)驗(yàn)課的配套教材多年不變、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，與飛速發(fā)展的前沿理論和技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際；二是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置而言，由于需要較高的經(jīng)費(fèi)投入和師資不足等原因，很多實(shí)驗(yàn)只停留在實(shí)驗(yàn)理論的講授和實(shí)驗(yàn)演示階段；三是學(xué)時(shí)安排使得上課時(shí)間較為分散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置不具有連貫性和完整性?？傊?，當(dāng)前的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能滿足大學(xué)本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)際操作的需求。為緊跟生命科學(xué)發(fā)展的步伐，分子生物學(xué)在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上都需要進(jìn)行改革。最簡(jiǎn)單有效的辦法就是利用教師的科研平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)參與相關(guān)教師的科研項(xiàng)目，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高專業(yè)課的教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

為了有效開展教研一體化，提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)課的教學(xué)效果，為大學(xué)生提供一個(gè)從事基礎(chǔ)科研活動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)，應(yīng)該采取以下一些符合教學(xué)實(shí)際、適于大學(xué)生參與的支持性和保障性措施：一是做好宣傳工作，鼓勵(lì)、吸納對(duì)分子生物學(xué)理論知識(shí)有一定基礎(chǔ)并對(duì)本學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)感興趣的本科生參與，組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，打造研究型、開放式的教學(xué)新模式。二是利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和科研環(huán)境，將教學(xué)與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，設(shè)置教學(xué)科研一體的教學(xué)體系。教師在講授專業(yè)課的同時(shí)，把本專業(yè)最新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果滲透到分子生物學(xué)的理論教學(xué)中，使學(xué)生及時(shí)感受世界前沿知識(shí)的變化和魅力，大大提高學(xué)生的科研意識(shí)與專業(yè)興趣，為以后從事分子生物學(xué)方面的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。三是教師結(jié)合學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)及其所具備的能力，把握難度適宜、有利于理論知識(shí)掌握和培養(yǎng)能力的原則將課題進(jìn)行合理劃分，并對(duì)學(xué)生做出明確的分工[4]。四是設(shè)計(jì)課題研究方案前，要求學(xué)生認(rèn)真地收集歸納與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)方案在理論上的優(yōu)缺點(diǎn)、可行性和科學(xué)性。通過這樣的形式，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、求真、創(chuàng)新、充滿挑戰(zhàn)、充滿活力的學(xué)術(shù)氛圍，將繁重枯燥的科研活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)自我創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。五是改革分子生物學(xué)專業(yè)課課程考核方式，不再采取單一的平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)的形式，而是把平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)，并結(jié)合學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的情況、科研活動(dòng)的成果、科研論文的撰寫情況等都作為考核的內(nèi)容。如此全面系統(tǒng)的考核，一方面有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)；另一方面可以肯定學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)所付出的努力和取得的成果，從而激勵(lì)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的熱情，提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生從事科研活動(dòng)的`積極性。

3.1有助于提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情

科學(xué)研究的過程需要豐富的理論知識(shí)作為支撐，同時(shí)科學(xué)研究的順利開展，要求學(xué)生必須學(xué)好學(xué)精理論知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，強(qiáng)化理論課教學(xué)的效果。

3.2彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的不足

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是對(duì)大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。長(zhǎng)期以來，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)的多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅僅是根據(jù)教材上的方法按部就班地進(jìn)行操作，撰寫報(bào)告，既不能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也不能從實(shí)驗(yàn)過程中找到解決問題的方法，缺乏創(chuàng)新能力的鍛煉。教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也僅限于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成[5]，這種教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，違背了野培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才冶[6-7]這一高等教育改革和發(fā)展的主題。教學(xué)科研一體化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、觀察、分析、查閱文獻(xiàn)的能力，還能訓(xùn)練其寫作與語言表達(dá)能力，使學(xué)生從單一型向復(fù)合型、從封閉型向開放型、從知識(shí)簡(jiǎn)單型向綜合創(chuàng)新能力型轉(zhuǎn)變[8]，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生參與科研活動(dòng)的過程不僅是對(duì)勇于克服困難、吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)等個(gè)人品質(zhì)方面的一種鍛煉，亦是對(duì)他們?cè)谘芯繄F(tuán)隊(duì)中相互配合、資源共享的大局意識(shí)和協(xié)作精神的培養(yǎng)。國(guó)外學(xué)者萬科特和奧雷維克孜（philipwankatandfrankreovicz）指出：野大學(xué)生參與科研項(xiàng)目，可以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算機(jī)技能、時(shí)間管理技能以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)和按時(shí)完成任務(wù)的技能。每周例會(huì)的課題報(bào)告，可以培養(yǎng)學(xué)生非正式的口頭表達(dá)能力，撰寫科研報(bào)告是練習(xí)寫作能力的好機(jī)會(huì)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議則有助于交流技巧的提高冶[9]，這些更是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所不能達(dá)到的高度。

3.3不僅直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，對(duì)學(xué)校和高校教師而言也是必不可少的

通過科研與教學(xué)的結(jié)合，一方面高校教師可以充分利用學(xué)生資源保證在繁重的教學(xué)壓力之下進(jìn)行個(gè)人學(xué)術(shù)的開展；另一方面也使教師的授課不再是一個(gè)單調(diào)的、乏味的過程，而是有著許多實(shí)例的、生動(dòng)的、有深度和廣度的教學(xué)過程。學(xué)生普遍反映，這種將科研滲入到教學(xué)中的方式，十分容易接受，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解也更加深刻。另外，教研一體化模式符合國(guó)家的教育改革方針，也進(jìn)一步提升了大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

教學(xué)和科研是高等：校的2種基本職能，都是培養(yǎng)高級(jí)人才的重要途徑。它們之間是密切相關(guān)、相輔相成、缺一不可的。教研一體化模式不僅僅適用于分子生物學(xué)課程，它是普適性的。在高等：校的教育工作中，應(yīng)該把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，堅(jiān)持以教學(xué)傳授知識(shí)，以科研創(chuàng)新意識(shí)，形成教學(xué)科研一體化模式，使教學(xué)科研實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，相得益彰，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]朱玉賢.現(xiàn)代分子生物學(xué)[m].2版.北京：高等教育出版社，20xx.

[2]江渝，彭家和，鐘小林，等.生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程必須適應(yīng)現(xiàn)代化要求[j].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），20xx，6（4）：355-356.

生物研究的論文篇十七

醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理是醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的重要方面。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防和控制工作越來越重要，是保證醫(yī)院持續(xù)健康發(fā)展的重要前提。本文從財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)建立的必要性出發(fā)，分析了醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的特征和成因，并提出了如何預(yù)防與控制醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn);風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防;風(fēng)險(xiǎn)控制

財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是指在醫(yī)院各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)中，由于各種難于預(yù)料或無法控制的原因，使財(cái)務(wù)收益與預(yù)期收益發(fā)生偏離，因而造成的經(jīng)濟(jì)損失。目前，醫(yī)院主要存在兩大財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn):一是由于財(cái)政投入不足、支出結(jié)構(gòu)不合理、財(cái)務(wù)內(nèi)控制度執(zhí)行不力等造成的財(cái)務(wù)狀況失衡風(fēng)險(xiǎn);二是由于超前發(fā)展上大型基本建設(shè)項(xiàng)目，且論證不科學(xué)等導(dǎo)致的過度舉債或不良舉債而形成的債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。不同類別的醫(yī)院，其財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防與控制方法、重點(diǎn)和目標(biāo)也有所差異。

改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了超速的發(fā)展，醫(yī)院的法人主體地位也基本確立，同時(shí)也界定了醫(yī)院應(yīng)獨(dú)立承擔(dān)的民事責(zé)任和經(jīng)濟(jì)責(zé)任的新體制。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，很多醫(yī)院對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)還沒有引起足夠的重視，未建立起有效的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，這給醫(yī)院的穩(wěn)步發(fā)展帶來隱患。因此，正確分析醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的類型及成因，建立有效的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防和控制機(jī)制，不僅是防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，減少經(jīng)濟(jì)損失的需要，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。

1.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式。醫(yī)院的財(cái)務(wù)活動(dòng)是對(duì)資金籌集、資金投資、資金分配進(jìn)行決策、控制和管理的過程，在所有的活動(dòng)中均存在風(fēng)險(xiǎn)，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)由以下幾個(gè)方面組成。（1）籌資風(fēng)險(xiǎn)。籌資風(fēng)險(xiǎn)是指用于籌集資金方面的原因帶來的危險(xiǎn)或不確定性，這種風(fēng)險(xiǎn)可能有以下幾種表現(xiàn)形式：一是資金成本率超過投資收益率，使醫(yī)院無利可圖；二是醫(yī)院舉債過多，財(cái)務(wù)狀況發(fā)生困難，，不能按期償還債務(wù)；三是資金市場(chǎng)存在的風(fēng)險(xiǎn)，如貸款利率的上升。（2）投資風(fēng)險(xiǎn)。投資風(fēng)險(xiǎn)是指理財(cái)環(huán)境的變化或投資者自身的失誤，投資者可能得不到預(yù)期的收益，這里主要是指投向固定資產(chǎn)方面的資金。理財(cái)環(huán)境對(duì)理財(cái)活動(dòng)內(nèi)容、觀念、目標(biāo)及行為都有重大影響。如大型設(shè)備的購(gòu)置，物價(jià)部門早已披露對(duì)大型醫(yī)療設(shè)備檢查價(jià)格要大幅度降低，且不分產(chǎn)地、型號(hào)，一律執(zhí)行同一收費(fèi)價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)。（3）支付風(fēng)險(xiǎn)。支付風(fēng)險(xiǎn)是指資金運(yùn)用的原因帶來的風(fēng)險(xiǎn)。如藥品庫(kù)存占用過大，占用資金。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，衛(wèi)生部規(guī)定藥品庫(kù)存周轉(zhuǎn)期為3個(gè)月，當(dāng)時(shí)是因考慮藥品供應(yīng)渠道不暢，個(gè)別藥品供應(yīng)緊張，所以藥品供應(yīng)周期偏長(zhǎng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，藥品供應(yīng)渠道暢通，藥品品種供應(yīng)齊全有的醫(yī)院庫(kù)存仍占有大量的藥品，導(dǎo)致資金周轉(zhuǎn)困難。在保穩(wěn)定、保發(fā)展的工作壓力下，擠占專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、彌補(bǔ)資金缺口、確保預(yù)算收支平衡成為不得已的選擇，財(cái)務(wù)部門也因此承擔(dān)著極大的違規(guī)支付風(fēng)險(xiǎn)。（4）資金回收風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)住院病人醫(yī)藥費(fèi)清算不及時(shí)或欠款催繳不力以及為了維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定原因收治的“110.120”欠費(fèi)病員，可能發(fā)生壞賬損失，產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)。2.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的特征。醫(yī)院作為獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)單位，與企業(yè)一樣也可能存在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。醫(yī)院實(shí)施財(cái)務(wù)管理的前提是對(duì)自己所能承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)有清醒的認(rèn)識(shí)。財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)主要具有以下幾個(gè)特征：（1）客觀性：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)不以人的意志為轉(zhuǎn)移而客觀存在。（2）不確定性：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)雖然可以事前加以估計(jì)和控制，但是未來的財(cái)務(wù)活動(dòng)畢竟存在兩種可能，即實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)和未實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，因此，成功與失敗兩種結(jié)果并存。（3）全面性：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)貫穿于整個(gè)財(cái)務(wù)核算過程的始終，任何與資金運(yùn)動(dòng)相關(guān)的業(yè)務(wù)都會(huì)引起財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。（4）激勵(lì)性，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的存在會(huì)促使單位采取措施防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。

勇于承擔(dān)并善于分散風(fēng)險(xiǎn)，是醫(yī)院經(jīng)營(yíng)成功的關(guān)鍵因素之一。醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)不但影響醫(yī)院正常資金運(yùn)轉(zhuǎn)，也損害了醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)，嚴(yán)重時(shí)可使醫(yī)院陷入危機(jī)。要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)的控制，就必須了解風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因。1.宏觀環(huán)境的不確定性。中國(guó)加入wto后，境外的慈善機(jī)構(gòu)、醫(yī)院集團(tuán)等紛紛來華投資建立醫(yī)療機(jī)構(gòu)，這些醫(yī)療機(jī)構(gòu)和現(xiàn)有的公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更激烈。醫(yī)療服務(wù)業(yè)逐漸由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場(chǎng)，人們的需求也由過去的單純治病轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅蒯t(yī)療服務(wù)的質(zhì)量。2.微觀環(huán)境的不確定性。目前公立醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)最主要來源于存貨資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)不當(dāng)。固定資產(chǎn)利用率和配置效率較低，其增值能力和盈利能力較差；國(guó)有資產(chǎn)管理通道不暢，出資不到位，國(guó)有資產(chǎn)流失現(xiàn)象嚴(yán)重，賬實(shí)不符等造成存量資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的原因是多方面的，但更重要的是醫(yī)院的管理理念滯后，管理手段和管理方法不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。3.財(cái)務(wù)活動(dòng)本身的復(fù)雜性。財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)存在于醫(yī)院資產(chǎn)籌資、投資和運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中?；I資環(huán)節(jié)中風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)為負(fù)債總量過度、負(fù)債結(jié)構(gòu)不合理等。一定的負(fù)債有利于降低醫(yī)院資金成本，但同時(shí)負(fù)債籌資會(huì)加大醫(yī)院的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；投資環(huán)節(jié)上，醫(yī)院對(duì)固定資產(chǎn)的投資，經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化和投資者自身的投資決策能力都會(huì)影響到投資的成敗。因此，財(cái)務(wù)活動(dòng)本身的復(fù)雜性，尤其是獲取有關(guān)信息是否及時(shí)、可靠，是產(chǎn)生財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的主要原因。4.財(cái)務(wù)管理可控的局限性。為減少財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)一般醫(yī)院都采取一定的預(yù)防措施，財(cái)務(wù)活動(dòng)的千變?nèi)f化使其可控范圍不一定能夠覆蓋全部財(cái)務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這就是說，財(cái)務(wù)活動(dòng)的控制具有局限性，這種局限性帶來不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性。

由于醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)存在于醫(yī)院資產(chǎn)籌資、投資和運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，所以對(duì)于醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的系統(tǒng)預(yù)防和控制應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來考慮。

1.有效的籌資管理是化解醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的'重要手段。首先，要對(duì)醫(yī)院資本結(jié)構(gòu)、負(fù)債狀況和財(cái)務(wù)杠桿效應(yīng)等進(jìn)行系統(tǒng)分析。其次，要對(duì)資金結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，根據(jù)負(fù)債警戒線確定自有資金和借入資金的合理比例，既要取得收益，又要防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，避免因經(jīng)營(yíng)性現(xiàn)金流量不足以抵償現(xiàn)有到期債務(wù)而陷入財(cái)務(wù)危機(jī)。第三，在籌資方式的選擇上，醫(yī)院應(yīng)優(yōu)先考慮信貸融資，信貸融資具有籌資成本低、風(fēng)險(xiǎn)小和效率高等優(yōu)點(diǎn)。

2.全面的財(cái)務(wù)可行性分析是降低醫(yī)院投資風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵。醫(yī)院項(xiàng)目投資前都要進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性分析，對(duì)投入成本及其可能產(chǎn)生的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、市場(chǎng)份額、項(xiàng)目回收期進(jìn)行可行性論證，建立投資分析論證、報(bào)批制度，避免投資的盲目性，降低投資風(fēng)險(xiǎn)，減少投資損失，確保投資的安全性和收益性。

3.必要的流動(dòng)資金的管理是控制醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的核心。醫(yī)院資金運(yùn)營(yíng)過程中，需要注重對(duì)應(yīng)收賬款、存貨周轉(zhuǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)的監(jiān)督，使得資金既滿足運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)金需求，又能帶來一定的增值。具體的實(shí)施過程中可結(jié)合應(yīng)收醫(yī)療款周轉(zhuǎn)率來監(jiān)督醫(yī)院應(yīng)收醫(yī)療款的變現(xiàn)速度和管理效率等情況。應(yīng)收醫(yī)療款周轉(zhuǎn)快，說明醫(yī)院資產(chǎn)流動(dòng)性強(qiáng)，短期償債能力也強(qiáng)，壞賬發(fā)生的可能性降低，但如果應(yīng)收醫(yī)療款周轉(zhuǎn)次數(shù)過高，說明醫(yī)院的服務(wù)量的擴(kuò)大會(huì)受到限制，從而會(huì)影響盈利水平。

4.規(guī)范醫(yī)院財(cái)務(wù)預(yù)算管理。醫(yī)院要更新預(yù)算管理觀念，通過制度安排使財(cái)務(wù)預(yù)算的編制與執(zhí)行成為一種規(guī)范和機(jī)制。預(yù)算的編制要細(xì)化到部門和項(xiàng)目，使預(yù)算執(zhí)行具有較強(qiáng)的可操作性和可控性，并有時(shí)間表，以便監(jiān)督；另外要加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行的分析評(píng)價(jià)，及時(shí)、定期向院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，做到適時(shí)監(jiān)督和及時(shí)控制。

5.加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督。審計(jì)是一個(gè)控制和防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的有力工具。醫(yī)院可以采用內(nèi)外部審計(jì)并用的辦法。內(nèi)部審計(jì)可以對(duì)醫(yī)院各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)關(guān)聯(lián)對(duì)比，找出財(cái)務(wù)工作中的弊病，通過對(duì)成本、利潤(rùn)、資產(chǎn)、負(fù)債等方面的審計(jì)，防范并降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

6.優(yōu)化醫(yī)院會(huì)計(jì)人員素質(zhì)。會(huì)計(jì)人員是處理會(huì)計(jì)信息及進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的當(dāng)事者，他們對(duì)于財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，又能起到為領(lǐng)導(dǎo)提供建議的參謀作用。為此，首先要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的法制觀念，增強(qiáng)使命感和緊迫感，提高責(zé)任心和自覺性。其次，要經(jīng)常組織會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)新制度，研究新問題來提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。再次，要對(duì)會(huì)計(jì)人員經(jīng)常進(jìn)行職業(yè)道德教育以提高其政治思想素質(zhì)，使其成為一個(gè)嚴(yán)格按制度辦事，不徇私舞弊的會(huì)計(jì)人員。

生物研究的論文篇十八

本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要是關(guān)于二本院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，詳情請(qǐng)看下面的介紹。

高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師在課堂上講的多，學(xué)生認(rèn)真聽課的少，思考的少。很多學(xué)生認(rèn)為營(yíng)銷員的素質(zhì)、技能需要在工作中磨煉，不相信課堂理論學(xué)習(xí)。不管學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，卻反映了實(shí)踐教學(xué)在營(yíng)銷人才的培養(yǎng)中作用很大。然而，在調(diào)查了一些高年級(jí)營(yíng)銷專業(yè)的在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)工作的營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方二本院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)明顯存在以下三個(gè)問題。

(一)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間安排偏少，效果不佳市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)(本科)各主干專業(yè)課程都應(yīng)該有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，從實(shí)踐教學(xué)的安排時(shí)間看，占有25%的被調(diào)查學(xué)生反映只有少數(shù)課程做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合;余下75%的學(xué)生則認(rèn)為都是教師課堂理論教學(xué)。從實(shí)踐教學(xué)的效果看，學(xué)生對(duì)各類實(shí)踐性教學(xué)的平均評(píng)分都很低，均不超過30分(百分制)，見表1。另外，從課程角度看，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)20門主干專業(yè)課程，調(diào)查顯示每個(gè)班級(jí)平均僅有4至5門課程的實(shí)踐教學(xué)被學(xué)生認(rèn)可，其他課程實(shí)踐性教學(xué)的效果被認(rèn)為較差。上述情況表明了地方二本院校營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間安排明顯偏少和效果不佳的事實(shí)。實(shí)踐教學(xué)部分偏少直接導(dǎo)致了學(xué)生不清楚企業(yè)實(shí)際營(yíng)銷工作的要求，對(duì)營(yíng)銷工作環(huán)境缺乏了解，對(duì)自身素質(zhì)信心不足等問題。例如，在被調(diào)查的學(xué)生中，56%的人對(duì)企業(yè)營(yíng)銷人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)認(rèn)識(shí)較模糊。在關(guān)于營(yíng)銷員最重要的能力調(diào)查中，已工作的畢業(yè)生與在校學(xué)生存在多項(xiàng)認(rèn)識(shí)不一致的情況。此外，大約有2/3的受訪學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)缺乏足夠的信心等。

(二)教學(xué)方式單一，案例教學(xué)質(zhì)量無法保證實(shí)踐教學(xué)方式多種多樣。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師采用最多的教學(xué)方式是課堂案例教學(xué)，假如不考慮職業(yè)資格培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，超過50%的學(xué)生認(rèn)同的實(shí)踐教學(xué)方式有調(diào)查、策劃等實(shí)踐項(xiàng)目，上機(jī)演練，情景模擬(如禮儀實(shí)訓(xùn))等，達(dá)不到各類教學(xué)方式總數(shù)的1/4，實(shí)踐教學(xué)方式單一。在案例教學(xué)中，沒有啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立、開放性的思維，學(xué)生之間交流討論少，老師也有事先準(zhǔn)備不充分等情況，結(jié)果多數(shù)課程達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力。這說明濫用案例教學(xué)方式，質(zhì)量無法保證。例如，課堂案例教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常倉(cāng)促地閱讀案例材料，并從原文中找出有限的字句去回答老師的提問，很難給出完整的、令人信服的答案。營(yíng)銷課程中的案例是講述企業(yè)及當(dāng)事人實(shí)際遇到的事件，解決案例中問題需要縱觀整個(gè)事件，還可能涉及其他章節(jié)、課程、學(xué)科的知識(shí)，以及個(gè)人切身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，案例教學(xué)需要學(xué)生之間相互交流討論，以達(dá)到知識(shí)共享的效果。

(三)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)不突出，培養(yǎng)目標(biāo)不明確首先，表現(xiàn)在每門專業(yè)課程內(nèi)部缺乏實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)20門主干專業(yè)課程，每門課程都應(yīng)該有核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及相應(yīng)的重點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，《營(yíng)銷策劃》課程至少要讓每位學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)具體產(chǎn)品的4p設(shè)計(jì)，條件允許還可以讓學(xué)生操作某項(xiàng)產(chǎn)品的實(shí)際營(yíng)銷活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)3/4的主干專業(yè)課程，沒有針對(duì)課程的核心能力目標(biāo)去開展一些重要的實(shí)踐教學(xué)。其次，表現(xiàn)在沒有突出重點(diǎn)課程的實(shí)踐教學(xué)，一些重要的實(shí)踐教學(xué)方式得不到實(shí)施等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生得到最多的課程專題實(shí)踐項(xiàng)目是：職業(yè)考證、畢業(yè)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查分析、營(yíng)銷策劃、禮儀實(shí)訓(xùn)等。然而，已畢業(yè)的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校最有價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)方式是校外頂崗實(shí)習(xí)，最有價(jià)值的課程專題實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是市場(chǎng)調(diào)查分析、溝通談判訓(xùn)練、客戶關(guān)系管理、營(yíng)銷認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等。可見，存在一些重要的實(shí)踐教學(xué)方式和課程專題實(shí)踐活動(dòng)沒有被地方二本院校所重視。最后，一些已經(jīng)開展的實(shí)踐活動(dòng)又無法保證質(zhì)量。例如，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)論文的現(xiàn)象較普遍，老師管控不嚴(yán)格。

(一)主觀上實(shí)踐性教學(xué)沒有被教師重視最近幾年，高校逐漸意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并提出實(shí)踐教學(xué)的要求。任課教師開始制定課程的實(shí)踐教學(xué)大綱，增加實(shí)踐教學(xué)部分。然而實(shí)踐教學(xué)并沒有扎實(shí)開展，教學(xué)效果不好。主要原因在于任課教師主觀上還不夠重視實(shí)踐教學(xué)，沒有深入研究各種實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)于各門專業(yè)課程可以開設(shè)哪些實(shí)踐教學(xué)，以及在有限的課時(shí)內(nèi)如何安排課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，任課教師認(rèn)識(shí)有限。其結(jié)果是很多課程的實(shí)踐教學(xué)部分采取了案例教學(xué)和學(xué)生自己組織的形式，老師參與少，指導(dǎo)不力。由本次調(diào)查可知，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)20門主干課程，僅有少數(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是有效的;當(dāng)問及各門專業(yè)課為何不能“一邊理論，一邊實(shí)踐”式教學(xué)，51%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究不夠，不能開展行之有效的實(shí)踐教學(xué)。任課教師是實(shí)踐教學(xué)的策劃者和執(zhí)行者，實(shí)踐教學(xué)的效果如何，任課教師始終是問題的核心，教師事先一定要重視實(shí)踐教學(xué)，花時(shí)間和精力去琢磨它。

(二)客觀上實(shí)踐性教學(xué)存在教師執(zhí)行困難任課教師執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的困難表現(xiàn)在：(1)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間跨度長(zhǎng)，計(jì)劃準(zhǔn)備工作多。例如，進(jìn)行一次市場(chǎng)調(diào)查，就涉及從確定調(diào)查對(duì)象、制定調(diào)查問卷、組織調(diào)查活動(dòng)、到最后得出調(diào)查結(jié)論，整個(gè)過程要用很長(zhǎng)時(shí)間，中間還可能涉及調(diào)課，占用學(xué)生的課余休息時(shí)間，實(shí)施起來較麻煩，并且可能得不到學(xué)生的支持。還有一些專題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)甚至要用一個(gè)學(xué)期才能完成，成效更難控制。

(2)一些實(shí)踐性教學(xué)的空間活動(dòng)范圍大。如參觀企業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)，都是在企業(yè)單位進(jìn)行的，空間跨度較大，而且會(huì)發(fā)生一些費(fèi)用。通常，學(xué)校對(duì)任課教師組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒有經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)生集體外出十分困難。(3)地方院校專業(yè)課教師工作量大，課時(shí)有限。通常每門專業(yè)課有十多章內(nèi)容，而每學(xué)期只有40至50多個(gè)課時(shí)，扣除節(jié)假日后甚至更少。任課教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將課程講完，課時(shí)已經(jīng)很緊，沒有多余時(shí)間安排實(shí)踐教學(xué)和演練。(4)普通教師能夠聯(lián)絡(luò)的企事業(yè)單位少。

普通教師人際交往范圍有限，在沒有校方幫助的條件下，他們通常沒有能力將學(xué)生送到校外企事業(yè)單位去實(shí)訓(xùn)。

(三)實(shí)踐教學(xué)缺少學(xué)校制度、設(shè)施與企業(yè)支持學(xué)校需要為實(shí)踐教學(xué)制定相關(guān)制度，并提供設(shè)施和財(cái)力，最后還要對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行考核。但一些地方二本院校在實(shí)踐教學(xué)上缺乏制度保障：(1)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投資普遍不足。一些學(xué)校的多媒體教室和機(jī)房數(shù)量不能滿足實(shí)際需要，專業(yè)課程沒有配置模擬實(shí)訓(xùn)軟件等，使課程無法精講演示和學(xué)生上機(jī)演練。(2)校方?jīng)]有積極地建立穩(wěn)定的校企實(shí)習(xí)基地。為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生尋找實(shí)訓(xùn)企業(yè)和合作單位是學(xué)校提高學(xué)生專業(yè)技能和幫助學(xué)生就業(yè)的重要途徑。(3)學(xué)校沒有實(shí)踐教學(xué)的檢查和約束制度。學(xué)校要求教師編制實(shí)踐教學(xué)大綱，但教師是否按照大綱安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校沒有檢查和約束機(jī)制，這樣使課程實(shí)踐教學(xué)部分無法保證執(zhí)行。目前，就市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)來說，由于銷售崗位的離職率較高，人員不穩(wěn)定，愿意與學(xué)校長(zhǎng)期合作實(shí)訓(xùn)的企業(yè)較少，這需要企業(yè)和學(xué)校積極尋找互利共贏的合作方式。此外，學(xué)校沒有為方便實(shí)踐教學(xué)而提供靈活的調(diào)課制度，且缺少實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持。

總之，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，主要問題是投資不足，主動(dòng)性不夠，導(dǎo)致無法實(shí)施一些實(shí)踐教學(xué)，最終又不能對(duì)任課教師提出相應(yīng)的要求。例如，在本次調(diào)查中，61.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的主動(dòng)性不足，沒有重視實(shí)踐教學(xué);63.2%的學(xué)生感嘆學(xué)校沒有提供必要的財(cái)力支持實(shí)踐教學(xué)。

(四)學(xué)生管理工作寬松高校實(shí)踐性教學(xué)成果的好壞不僅與學(xué)校、教師有關(guān)，還與學(xué)生有關(guān)。通常，任課教師安排的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，學(xué)生總是很難按時(shí)保質(zhì)保量地完成，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不端正的原因是多方面的：社會(huì)就業(yè)壓力較大，一些學(xué)生缺乏自信和認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為成績(jī)好不一定就業(yè)順利，于是在學(xué)習(xí)上也顯得有些浮躁和不安，一點(diǎn)一滴的知識(shí)積累和能力鍛煉缺乏耐心;因個(gè)人興趣的差異，一些營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己不適合做銷售，打算未來從事其他工作，在專業(yè)課學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)中降低了對(duì)自己的要求，這種情況女生較多;高校普遍采取的學(xué)生對(duì)老師考評(píng)制度，老師的教學(xué)質(zhì)量主要由學(xué)生的評(píng)分決定，少數(shù)學(xué)生對(duì)老師不滿會(huì)降低教師的在該學(xué)期的教學(xué)評(píng)分。老師擔(dān)心被學(xué)生評(píng)“低分”，這樣使老師在嚴(yán)格要求時(shí)有所顧忌。學(xué)生除了觸犯法律和離校不歸等嚴(yán)重原因之外，曠課、掛科、態(tài)度散漫等違紀(jì)行為通常不足以影響學(xué)生畢業(yè)。而教師若批評(píng)、懲罰學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，結(jié)果對(duì)自己不利。所以，當(dāng)前教師對(duì)于維護(hù)校紀(jì)問題顯得較為謹(jǐn)慎，學(xué)生自由散漫的態(tài)度難以扭轉(zhuǎn)。

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