演講中的抑揚頓挫，相當于音樂中的節(jié)奏，音樂需要節(jié)拍，演講也需要節(jié)拍，你應該讓你的演講充滿節(jié)奏感，節(jié)奏就是你口頭表達進度的度量。演講的直觀性使其與聽眾直接交流，極易感染和打動聽眾。那么下面我就給大家講一講演講稿怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
貝多芬的演講稿篇一
1同學們好。
2請你們拿出雙手,跟我學拍節(jié)奏。
請聽示范
a?????????????? (預備 起)b????????????? (預備 起)
剛才你們在模仿的時候,是模仿聽到的聲音,還是模仿眼睛
看到的動作?
做個試驗吧,接下來請你們將看到的這段節(jié)奏重復
c
重新示范,請學生模仿,
問? 這段節(jié)奏表達的情感特征是強烈的還是輕柔的
3它表達的是一種強烈的情感
當我們聽不到聲音時,還能感受到音樂的表情嗎
感受不到,這說明(學生說)音樂是聽覺的藝術。非常棒,
音樂是聽覺的藝術,這就要求音樂家們都要有一對非常靈敏的耳朵,如同畫家失去了眼睛一樣,音樂家失聰了,你們能想象受這種幾乎是致命的打擊的痛苦嗎?可是有一位偉大的失聰?shù)淖髑覅s在2xx年前創(chuàng)造了音樂史上的神話。
你們知道他是誰嗎?
a ( 無趣的童年),b (失意的青年), c (失聰?shù)闹心?
6 在你們的描述中貝多芬是一位不修邊幅,性格倔強的音
樂天才,他生活貧困,得不到愛情,而他依然頑強的生活
著,用音樂盡情地表達著那豐富的內心世界,可命運卻一
刻也不停留地實施著對他的折磨,這次打擊對音樂家來說
貝多芬的演講稿篇二
在這里向你推薦一本好書——《貝多芬傳》，它是法國作家羅曼·羅蘭撰寫的。《貝多芬傳》記敘了貝多芬一生的坎坷歷程。貝多芬出身于一個貧苦的家庭。十一歲加入戲院樂隊，十三歲做了一名大風琴手，十七歲喪母。1792年11月他離開了故鄉(xiāng)波恩，前往音樂之都維也納。不久痛苦叩響了他的生命之門，1796年他的耳朵出現(xiàn)了一系列令人發(fā)難的問題。這時他正處于創(chuàng)作的極盛時期，他受到世人的矚目，贏得了極高的榮譽，可與光榮接踵而至的卻是最悲慘的命運，經濟困窘、親人一個個離他而去。但是這一切都沒能使貝多芬屈服，他憑著頑強的毅力扭轉了當時維也納輕浮的曲風。1827年3月26日，在那個風雨交加的日子，這位音樂巨人咽下了最后一口氣。
這似乎是在導演一個悲劇，其實不然，它是在詮釋堅強，教我們挫而不折。貝多芬，身體的殘疾，人生種種嚴峻的考驗似乎都交織在他身上，但他并不抱怨上天對他的不公，而是憑著上天賜給他的音樂天賦去繼續(xù)他那殘缺不全的人生。他那種沉痛不會有人理解，他那種哀傷不會有人體會，他那種毅力也非常人所能想象。
顆容易滿足的心而最終放棄了。自然，有一部分人會堅持自己的夢想，勇敢的挑戰(zhàn)生活中的困難，一直堅持到達勝利的彼岸。沒有挫折的人生是不完美的，上帝是公平的。我不知道是不是該向老天抱怨：貝多芬經歷的挫折實在太多了！
羅曼·羅蘭把貝多芬的一生譜成了樂章——《貝多芬傳》，不僅要讓我們瞻仰貝多芬在音樂上的巨大成就，更多的是讓我們明白：不要輕易被困難擊倒。是啊，貝多芬經受了那么多的打擊，都沒有輕言放棄，那我們這些學生呢？一丁點兒困難就把我們嚇倒，一味的去追求享受，經不住打擊，就像墻頭草，風一吹就倒。
貝多芬，雖不是一帆風順，但他仍是上帝的寵兒，因為上帝賦予了貝多芬音樂的天賦，才會有那一支支激昂的樂曲問世，詮釋著命運，詮釋著不屈，詮釋著生命的意義。貝多芬值得我們崇敬的學習的`榜樣。
我不想大肆的贊揚貝多芬，吹捧什么名人大腕，也不想去激烈抨擊那些“墻頭草”，我只想在《貝多芬傳》的激勵下，活出真正的自己，譜寫自己生命的樂章。
貝多芬的事跡感染著每一個讀過他的人，《貝多芬傳》不僅僅是一本好書，更是你一位知心的摯友。那是一個光輝的形象，一種永恒的精神，一盞心底的明燈。把它印在心底吧，不要讓它只是一閃而過。讓它沁入你的整個肺腑，成為你最美麗、最純潔的天使，在你遇到挫折時激勵你：不要放棄，戰(zhàn)勝它！
在繁忙中擠出點時間吧，讀讀它——《貝多芬傳》這本好書，你的生命將充盈活力，你的人生將不會后悔！
貝多芬的演講稿篇三
1.那些立身揚名出類拔萃的，他們憑藉的力量是德行，而這也正是我的力量。
2.若是為了更美麗的東西的話，任何規(guī)則都可以破壞。
3.我的箴言始終是：無日不動筆;如果我有時讓藝術之神瞌睡，也只為要使它醒后更興奮。
4.成名的藝術家反為盛名所拘束，所以他們最早的作品往往是最好的。
5.音樂當使人的精神爆出火花。
6.我只能完全和你生活在一起，要么根本就活不下去。
7.贏得名聲的藝術家常為此受苦，因此，通常他們的最佳。
8.我看到的人的優(yōu)秀品質，再沒有比那些努力使自己成為更好的人的品質更優(yōu)秀的了。哪兒我能找到這樣的人，那里就是我的家鄉(xiāng)。
10.通過苦難，走向歡樂;通過斗爭，走向勝利。
11.一心向善，愛自由高于一切。就是為了御座，也絕不背叛真理。
12.我為什么要作曲?——在我內心的東西必須將它釋放出來，這就是我作曲的原因。
13.即使是最神圣的友誼里也可能潛藏著秘密，但是你不可以因為你不能猜測出朋友的秘密而誤解了他。
14.對你們的孩子要教之以德性，只有德性，而不是金錢，才能使人幸福，這是我的經驗之談。
15.卓越的人一大優(yōu)點是：在不幸與艱難的遭遇里百折不撓。
16.自由和進步是藝術的目標，就如同整個生命的目標，如果我們這些現(xiàn)代人不像我們的祖輩那樣堅定的話，文明的精粹在許多方面就得不到發(fā)揚。
17.把"德性"教給你們的孩子：使人幸福的是德性而非金錢。這是我的經驗之談。在患難中支持我的是道德，使我不曾自殺的，除了藝術以外也是道德。
18.當夢想與現(xiàn)實偏離人生的航線時，你是選擇奮起還是沉淪?
19.生命的幸福不在于環(huán)境，地位，財富和他們所能享受到的物質，而在于人的心靈。
20.我要緊緊的扼住命運的咽喉，它決不能讓你屈服。
貝多芬的演講稿篇四
我前幾天讀完了《名人傳記》，其中《貝多芬傳》另我深有感觸。
貝多芬出生在德國一個貧困的家庭，相貌丑陋。他的父親一心想成為一個“神童”的父親，所以在貝多芬四歲的時候，就逼著他練習小提琴，這幾乎讓他對音樂產生了厭煩。但他還是從此踏上了音樂之路。
11歲，貝多芬加入了樂隊，13歲他當上了管風琴樂手。1787年，他最愛的母親去世了，他也患上了憂郁癥。在他25歲的時候，他已經創(chuàng)作了許多歌頌革命的曲目，雖然那時他疾病纏身，但他卻立下了“用才華戰(zhàn)勝一切”的愿望。
貝多芬的雙耳幾乎失聰，使他過著凄慘的生活，在這種痛苦下，他創(chuàng)作了《悲愴奏鳴曲》；他那么需要快樂，因此創(chuàng)作出了充滿歡樂的《七重奏》，以此來調試痛苦；他墜入愛河，靈感使他創(chuàng)作出了的《月光奏鳴曲》。
他經濟上潦倒，雙耳失聰，親人們相續(xù)離逝。他的生活如此苦難，卻并沒有另他屈服，反而以他的創(chuàng)作風格扭轉了維也納當時的輕飄的曲風。
貝多芬享年57歲。他的一生是短暫的，卻是不平凡的一生。他留下了不計其數(shù)的偉大的作品。他以百折不撓的精神面對病魔，以及無數(shù)的苦難，最終成為了一代偉大的音樂大師！
貝多芬的演講稿篇五
1、劃分天才和勤勉之別的界線迄今尚未能確定，以后也沒法確定。
2、不要懶懶散散地虛度。
3、在全人類中，凡是堅強、正直、勇敢、仁慈的人，都是！
4、領悟音樂的人，能從一切世俗的煩惱中超脫出來。
5、卓越的人的一大優(yōu)點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。
6、我要扼住的咽喉。它決不能使我完全屈服——奧！能把生命活上千百次真是多美！
7、在全人類中，凡是堅強、正直、勇敢、仁慈的人，都有是英雄！
8、我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔當患難。
9、智慧、勤勞和天才，高于顯貴和富有。
10、我要扼住命運的咽喉。
11、苦難是人生的老師，通過苦難，走向歡樂。
12、我的藝術應當只為貧苦的人造福。啊，多麼幸福的時刻啊！當我能接近這地步時，我該多麼幸福?。?/p>
13、別以為我耳朵不好使，就聽不見你們在那里談情說愛！
14、把“德性”教給你們的；使人幸福的是德性而非金錢。這是我的經驗之談。在患難中支持我的是道德，使我不曾自殺的，除了藝術之外，也是道德。
15、音樂是比一切智能、一切哲學更高的啟示，誰能滲透我音樂的意義，便能超脫尋常人無以自拔的苦難。
16、我的藝術應當只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時刻?。‘斘夷芙咏@地步時，我該多么幸福??！
17、涓滴之水可磨損大石，不是由于他力量強大，而是由于晝夜不舍地滴墜。只有勤奮不懈地努力，才能夠獲得那些技巧。
18、運氣就象一個球那樣圓圓的，所以很自然地，它并非總是滾落在最善良、最高貴的人的頭上。
19、涓滴之水終可磨損大石，不是由于它力量大，而是由于晝夜不舍的滴墜。只有勤奮不懈的努力才能夠獲得那些技巧，因此，我們可以確切地說：不積跬步，無以致千里。
20、在困厄顛沛的時候能堅定不移，這就是一個真正令人欽佩的人的不凡之處。
21、即使是最神圣的里也可能潛藏著秘密，但是你不可以因為你不能猜測出的秘密而誤解了他。
22、涓滴之水終可磨損大石，不是由于它力量強大，而是由于晝夜不舍的滴墜。只有勤奮不懈的努力才能夠獲得那些技巧。
23、對于富有才華和熱愛勞動的人來說，不存在任何障礙。
24、那些立身揚名出類拔萃的，他們憑借的力量是德行，而這也正是我的力量。
25、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯(lián)結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。
26、真正的友誼，只能基于相近性情的結合。
27、把“德性”教給你們的孩子：使人幸福的是德性而非金錢。這是我的經驗之談。在患難中支持我的是道德，使我不曾自殺的，除了藝術以外也是道德。
28、成名的藝術家反為盛名所拘束，所以他們最早的作品往往是最好的。
29、我不知道有什么比教養(yǎng)一個孩子成人更神圣的職責了。
30、即使為了國王的寶座，也不要欺騙、違背真理。
31、音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。
32、我要抱住命運的咽喉，決不能讓命運使我屈服。
33、竭力為善，愛自由甚于一切，即使為了王座，也永勿欺妄真理。
34、友誼的基礎在于兩個人的心腸和有著最大的相似。
35、我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。
36、我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到。生活是這樣，活它一千輩子吧！
37、我的箴言始終是：無日不動筆；如果我有時讓藝術之神瞌睡，也只為要使它醒后更興奮。
38、除了善良，我不承認世上還有其他高人一等的標志。
39、只要行為正當，那么勇氣會使你獲得一切。
40、最美的事，莫過于接近上帝，把祂的光芒撒播于人間。
41、我和伏泰一樣認為：“幾個蒼蠅咬幾口，絕不可能阻擋一匹英勇的奔馬、"。
42、我要扼住命運的咽喉，決不能讓命運使我屈服。
43、聲樂應當使人類的精神迸出火花。
44、當我最的時候，也就是我最不孤獨的時候。
45、我要緊緊的扼住命運的咽喉，它決不能讓你屈服。
46、人的東西沒有比更貴重，更有價值了，所以千萬不要把你今天所做的事拖延到明天去做。
貝多芬的演講稿篇六
路德維希·凡·貝多芬(1770年-1827年)男，偉大的德國作曲家、維也納古典樂派代表人物之一，對世界音樂的發(fā)展(從古典主義時期到浪漫主義時期)有著舉足輕重的作用，被世人尊稱為 “樂圣”。
教完課文《音樂劇人貝多芬》，感觸最深的就是：學生還一直沉浸在對貝多芬深深的欽佩的情感中，這得益于我在語文教學情感的激發(fā)。在教學過程中注重培養(yǎng)學生的情商，讓學生的心靈受到震撼。
用雄渾激昂的《命運交響曲》導入，給學生營造一種情感的氣氛。讓學生知道這是貝多芬雙耳失聰后，忍受命運的煎熬，承受了苦悶、絕望、不屈、抗爭后，用心里的感覺寫下的內心的音樂。隨后他又創(chuàng)作了《英雄交響曲》、《田園交響曲》。
作為音樂家，最大的打擊莫過于貝多芬雙耳失聰后，但他并沒有在耳聾的打擊下墮落下去，而是直面這一殘酷的事實。一方面盡可能獨立的處理日常生活，另一方面坦然面對耳聾帶來的孤獨和安靜。傾聽自己內心的感受，用心觀察和思考人生，進而把他這種心理的感受化為音符。他誠然孤獨，卻有“音樂”永恒為伴，使音樂成為貝多芬思想的載體，心靈的歸宿。
于是學生為貝多芬對音樂的熱愛，音樂的成就，對命運的頑強抗爭與不屈的精神所感動，所欽佩。情感達到共鳴，堪稱音樂巨人。
接下來對文中貝多芬的性格及內心的世界精神就容易理解，于是在學生充滿對貝多芬的欽佩之情時，尋找文中的關鍵句來歸納貝多芬的性格如何，提示學生從文中體會貝多芬的多重性格，從文中最突出的肖像描寫中去了解貝多芬的性格及其他的內心精神世界。
學生自由發(fā)言，能從耳聾后他誰都不肯接見，厭惡別人打擾他，無視屋內的人，“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好”語言中?？梢钥闯鏊@打擊后內心的痛苦。自卑孤獨的性格。學生還能從他家中的雜亂不堪，最惹人注目的是兩架鋼琴，從他與客人共進晚餐時回憶早年學習音樂的情景，回憶最后一次指揮音樂的情形，及大聲對客人說：“聽我心里的音樂，你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”可看出他熱愛音樂，視音樂為生命的性格。
學生能從貝多芬的肖像描寫中：他那“十分陳舊，甚至是不整潔”的衣著，“拖在衣服后面的”，“早已失效”的助聽器，充滿“悲劇”“愁苦”的苦瓜臉，蓬亂的頭發(fā)，能看出他耳聾后生活的窘迫與痛苦不堪的心里。然而他那“仿佛要挑起整個悲慘命運的寬闊雙肩”，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光的深邃眼睛”，“緊閉的嘴”能表現(xiàn)他扼住命運的咽喉，與不幸的命運頑強抗爭不屈的精神。學生卻能在老師情感的激發(fā)下，歸納出來，令我高興。
于是我又問學生人物肖像的描寫的特點及其作用，學生能根據貝多芬的肖像描寫回答：人物肖像的描寫是抓住人物性格特點來描寫的，能充分地表現(xiàn)人物的內心精神世界。從中抓住了貝多芬哪些方面的人物肖像描寫?學生回答：腳步聲、衣著、配飾、表情來表現(xiàn)他既痛苦又堅韌無比的雙重性格，學生觀察仔細。
我又再次激發(fā)了學生的情感，在人物肖像描寫中讓我們了解了音樂巨人貝多芬的雙重性格。語文老師教了你們這么久，熟悉了解了吧!今天我們要當場寫《語文老師的肖像描寫》要善于觀察，真實的寫出我的性格及內心精神世界。不能抄，要現(xiàn)貨現(xiàn)炒。培養(yǎng)學生觀察能力及寫作能力。也很想了解自己的情感激發(fā)能否感染學生。了解學生站在不同角度，對我的觀察和了解。
一位男生：胡老師的臉上時常呈現(xiàn)快樂的微笑，給人第一印象是：慈祥、幸福。炯炯有神的目光略帶一些嚴肅神情，當同學們一旦不認真學習時，老師臉上還會略帶一些陰沉，我從來沒見過胡老師半點憂愁和悲傷，胡老師上課總是精神飽滿。語言生動幽默，總會用一個生動，形象恰當?shù)谋扔鱽砀爬ㄒ粋€句子，一個詞語，使得原本枯燥無味的事情增加不少的樂趣。
一位女生：一雙大而明亮的眼睛，小巧的鼻子下，襯著那張講課時滔滔不絕的嘴，黝黑發(fā)亮的皮膚，顯得活潑健康。一頭烏黑的頭發(fā)夾著一個紫色的發(fā)夾，臉上呈現(xiàn)著幸福。一身十分有個性的衣服，綠色的皮夾克衫里面配一件黑色毛衣，脖子上系一條綠色的絲巾，顯得很有朝氣。中等身材，略胖，十分可愛，臉上無時無刻不掛著一張笑臉。樂觀的她，有時也會為不愛讀書的同學嚴肅起來，這就是既快樂又嚴肅的胡老師。
最后我讓學生欣賞《月光曲》，甚至當場吟唱他優(yōu)美的旋律。告訴同學們貝多芬內心世界是善良的、美麗的、充滿愛的。這首曲調，仿佛是貝多芬在一個寂寞的月夜向自己心愛的姑娘如癡如醉的傾訴自己的愛慕之情。剛好我們學校每天都在貝多芬的月光曲中開始上課，后來我發(fā)現(xiàn)同學們每次上課都會認真傾聽貝多芬的月光曲。在貝多芬優(yōu)美、浪漫的樂曲中開始上課，眼睛里流露出對他的欽佩之情。
上完這節(jié)課我深深的反思：以前很多學生覺得這篇文章難以讀懂，在老師教學中情感的激發(fā)下，培養(yǎng)了學生的情商，讓學生受到了一次心靈的洗禮，學會了人物肖像描寫及作用。因此我覺得語文教學中情感激發(fā)至關重要，它可以培養(yǎng)學生熱愛語文，調動起學生的積極性，讓學生思維在學習中飛揚，這樣的課堂才是活躍多姿的課堂。
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