作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
八年級(jí)物理電子教案篇一
整體設(shè)計(jì)
圓周運(yùn)動(dòng)是生活中普遍存在的一種運(yùn)動(dòng).通過一些生活中存在的圓周運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生理解向心力和向心加速度的作用，知道其存在的危害及如何利用.通過對(duì)航天器中的失重想象讓學(xué)生理解向心力是由物體所受的合力提供的，任何一種力都有可能提供物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力.通過對(duì)離心運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道離心現(xiàn)象，并能充分利用離心運(yùn)動(dòng)且避免因離心運(yùn)動(dòng)而造成的危害.本節(jié)內(nèi)容著重于知識(shí)的理解應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于一些內(nèi)容不易理解，因此在教學(xué)時(shí)注意用一些貼近學(xué)生的生活實(shí)例或是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論.注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用牛頓第二定律和有關(guān)向心力知識(shí)分析實(shí)例，使學(xué)生深刻理解向心力的基礎(chǔ)知識(shí);熟練掌握應(yīng)用向心力知識(shí)分析兩類圓周運(yùn)動(dòng)模型的步驟和方法.鍛煉學(xué)生觀察、分析、抽象、建模的解決實(shí)際問題的方法和能力;培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神、應(yīng)用實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解向心力是一種效果力.
2.在具體問題中能找到向心力，并結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律求解有關(guān)問題.
教學(xué)難點(diǎn)
1.具體問題中向心力的來源.
2.關(guān)于對(duì)臨界問題的討論和分析.
3.對(duì)變速圓周運(yùn)動(dòng)的理解和處理.
課時(shí)安排
1課時(shí)
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.知道如果一個(gè)力或幾個(gè)力的合力的效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的向心力，會(huì)在具體問題中分析向心力的來源.
2.能理解運(yùn)用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律分析和處理生產(chǎn)和生活中的具體實(shí)例.
3.知道向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動(dòng)，會(huì)求變速圓周運(yùn)動(dòng)中物體在特殊點(diǎn)的向心力和向心加速度.
過程與方法
1.通過對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析，滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力.
2.通過勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律也可以在變速圓周運(yùn)動(dòng)中使用，滲透特殊性和一般性之間的辯證關(guān)系，提高學(xué)生的分析能力.
3.通過對(duì)離心現(xiàn)象的實(shí)例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新意識(shí);運(yùn)用生活中的幾個(gè)事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和探索動(dòng)機(jī);通過對(duì)實(shí)例的分析，建立具體問題具體分析的科學(xué)觀念.
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入
賽車在經(jīng)過彎道時(shí)都會(huì)減速，如果不減速賽車就會(huì)出現(xiàn)側(cè)滑，從而引發(fā)事故.大家思考一下我們?nèi)绾尾拍苁官愜囋趶澋郎喜粶p速通過?
課件展示自行車賽中自行車在通過彎道時(shí)的情景.
根據(jù)展示可以看出自行車在通過彎道時(shí)都是向內(nèi)側(cè)傾斜，這樣的目的是什么?賽場有什么特點(diǎn)?學(xué)生討論
結(jié)論：賽車和自行車都在做圓周運(yùn)動(dòng)，都需要一個(gè)向心力.而向心力是車輪與地面的摩擦力提供的，由于摩擦力的大小是有限的，當(dāng)賽車與地面的摩擦力不足以提供向心力時(shí)賽車就會(huì)發(fā)生側(cè)滑，發(fā)生事故.因此賽車在經(jīng)過彎道時(shí)要減速行駛.而自行車在經(jīng)過彎道時(shí)自行車手會(huì)將身體向內(nèi)側(cè)傾斜，這樣身體的重力就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向里的分力和地面的摩擦力一起提供自行車所需的向心力，因此自行車手在經(jīng)過彎道時(shí)沒有減速.同樣道理摩托車賽中摩托車在經(jīng)過彎道時(shí)也不減速，而是通過傾斜摩托車來達(dá)到同樣的目的.
下面大家考慮一下，火車在通過彎道時(shí)也不減速，那么我們?nèi)绾蝸肀ＷC火車的安全呢?
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.向心加速度的公式：an= =rω2=r( )2.
2.向心力的公式：fn=m an= m =m rω2=mr( )2.
推進(jìn)新課
一、鐵路的彎道
課件展示觀察鐵軌和火車車輪的形狀.
討論與探究
火車轉(zhuǎn)彎特點(diǎn)：火車轉(zhuǎn)彎是一段圓周運(yùn)動(dòng),圓周軌道為彎道所在的水平軌道平面.
受力分析，確定向心力(向心力由鐵軌和車輪輪緣的相互擠壓作用產(chǎn)生的彈力提供).
缺點(diǎn)：向心力由鐵軌和車輪輪緣的相互擠壓作用產(chǎn)生的彈力提供，由于火車質(zhì)量大，速度快，由公式f向=mv2/r，向心力很大，對(duì)火車和鐵軌損害很大.
問題：如何解決這個(gè)問題呢?(聯(lián)系自行車通過彎道的情況考慮)
事實(shí)上在火車轉(zhuǎn)彎處，外軌要比內(nèi)軌略微高一點(diǎn)，形成一個(gè)斜面，火車受的重力和支持力的合力提供向心力，對(duì)內(nèi)外軌都無擠壓，這樣就達(dá)到了保護(hù)鐵軌的目的.
強(qiáng)調(diào)說明：向心力是水平的.
f向= mv02/r = f合= mgtanθ
v0= (1)當(dāng)v= v0，f向=f合
內(nèi)外軌道對(duì)火車兩側(cè)車輪輪緣都無壓力.
(2)當(dāng)v>v0，f向>f合時(shí)
外軌道對(duì)外側(cè)車輪輪緣有壓力.
(3)當(dāng)v
內(nèi)軌道對(duì)內(nèi)側(cè)車輪輪緣有壓力.
要使火車轉(zhuǎn)彎時(shí)損害最小，應(yīng)以規(guī)定速度轉(zhuǎn)彎，此時(shí)內(nèi)外軌道對(duì)火車兩側(cè)車輪輪緣都無壓力.
二、拱形橋
課件展示交通工具(自行車、汽車等)過拱形橋.
問題情境：
質(zhì)量為m的汽車在拱形橋上以速度v行駛，若橋面的圓弧半徑為r，試畫出受力分析圖，分析汽車通過橋的點(diǎn)時(shí)對(duì)橋的壓力.通過分析，你可以得出什么結(jié)論?
畫出汽車的受力圖，推導(dǎo)出汽車對(duì)橋面的壓力.
思路：在點(diǎn)，對(duì)汽車進(jìn)行受力分析，確定向心力的來源;由牛頓第二定律列出方程求出汽車受到的支持力;由牛頓第三定律求出橋面受到的壓力fn′=g 可見，汽車對(duì)橋的壓力fn′小于汽車的重力g，并且，壓力隨汽車速度的增大而減小.
思維拓展
汽車通過凹形橋最低點(diǎn)時(shí)，汽車對(duì)橋的壓力比汽車的重力大還是小呢?學(xué)生自主畫圖分析，教師巡回指導(dǎo).
課堂訓(xùn)練
一輛質(zhì)量m=2.0 t的小轎車，駛過半徑r=90 m的一段圓弧形橋面，重力加速度g=10 m/s2.求：
(1)若橋面為凹形，汽車以20 m/s的速度通過橋面最低點(diǎn)時(shí)，對(duì)橋面壓力是多大?
(2)若橋面為凸形，汽車以10 m/s的速度通過橋面點(diǎn)時(shí)，對(duì)橋面壓力是多大?
(3)汽車以多大速度通過凸形橋面頂點(diǎn)時(shí)，對(duì)橋面剛好沒有壓力?
解答：(1)汽車通過凹形橋面最低點(diǎn)時(shí)，在水平方向受到牽引力f和阻力f.在豎直方向受到橋面向上的支持力n1和向下的重力g=mg，如圖所示.圓弧形軌道的圓心在汽車上方，支持力n1與重力g=mg的合力為n1-mg，這個(gè)合力就是汽車通過橋面最低點(diǎn)時(shí)的向心力，即f向=n1-mg.由向心力公式有：n1-mg= 解得橋面的支持力大小為
n1= +mg=(2 000× +2 000×10)n=2.89×104 n
根據(jù)牛頓第三定律，汽車對(duì)橋面最低點(diǎn)的壓力大小是2.98×104 n.
(2)汽車通過凸形橋面點(diǎn)時(shí)，在水平方向受到牽引力f和阻力f，在豎直方向受到豎直向下的重力g=mg和橋面向上的支持力n2，如圖所示.圓弧形軌道的圓心在汽車的下方，重力g=mg與支持力n2的合力為mg-n2，這個(gè)合力就是汽車通過橋面頂點(diǎn)時(shí)的向心力，即f向=mg-n2，由向心力公式有mg-n2= 解得橋面的支持力大小為n2=mg =(2 000×10-2 000× )n=1.78×104 n
根據(jù)牛頓第三定律，汽車在橋的頂點(diǎn)時(shí)對(duì)橋面壓力的大小為1.78×104 n.
(3)設(shè)汽車速度為vm時(shí)，通過凸形橋面頂點(diǎn)時(shí)對(duì)橋面壓力為零.根據(jù)牛頓第三定律，這時(shí)橋面對(duì)汽車的支持力也為零，汽車在豎直方向只受到重力g作用，重力g=mg就是汽車駛過橋頂點(diǎn)時(shí)的向心力，即f向=mg，由向心力公式有mg= 解得：vm= m/s=30 m/s
汽車以30 m/s的速度通過橋面頂點(diǎn)時(shí)，對(duì)橋面剛好沒有壓力.
說一說
汽車不在拱形橋的點(diǎn)或最低點(diǎn)時(shí),它的運(yùn)動(dòng)能用上面的方法求解嗎?
汽車受到重力和垂直于支持面的支持力,將重力分解為平行于支持面和垂直于支持面的兩個(gè)分力,這樣,在垂直于支持面的方向上重力的分力和支持力的合力提供向心力.三、航天器中的失重現(xiàn)象
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“思考與討論”中提出的問題情境，用學(xué)過的知識(shí)加以分析，發(fā)表自己的見解.上面“思考與討論”中描述的情景其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，不過不是在汽車上，而是在航天飛行中.
假設(shè)宇宙飛船質(zhì)量為m，它在地球表面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其軌道半徑近似等于地球半徑r，航天員質(zhì)量為m，宇宙飛船和航天員受到的地球引力近似等于他們?cè)诘孛娴闹亓?試求座艙對(duì)宇航員的支持力.此時(shí)飛船的速度多大?
通過求解，你可以得出什么結(jié)論?
其實(shí)在任何關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)，又不受阻力的飛行器中，都是一個(gè)完全失重的環(huán)境.其中所有的物體都處于完全失重狀態(tài).
四、離心運(yùn)動(dòng)
問題：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體一旦失去向心力的作用，它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢?如果物體受的合力不足以提供向心力，它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢?
結(jié)論：如果向心力突然消失，物體由于慣性，會(huì)沿切線方向飛出去.如果物體受的合力不足以提供向心力，物體雖不能沿切線方向飛出去，但會(huì)逐漸遠(yuǎn)離圓心.這兩種運(yùn)動(dòng)都叫做離心運(yùn)動(dòng).
結(jié)合生活實(shí)際，舉出物體做離心運(yùn)動(dòng)的例子.在這些例子中，離心運(yùn)動(dòng)是有益的還是有害的?你能說出這些例子中離心運(yùn)動(dòng)是怎樣發(fā)生的嗎?
參考答案：①洗衣機(jī)脫水②棉砂糖③制作無縫鋼管④魔盤游戲⑤汽車轉(zhuǎn)彎⑥轉(zhuǎn)動(dòng)的砂輪速度不能過大
汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)速度過大，會(huì)因離心運(yùn)動(dòng)造成交通事故
水滴的離心運(yùn)動(dòng)洗衣機(jī)的脫水筒
總結(jié)：1.提供的外力f超過所需的向心力,物體靠近圓心運(yùn)動(dòng).
2.提供的外力f恰好等于所需的向心力,物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng).
3.提供的外力f小于所需的向心力,物體遠(yuǎn)離圓心運(yùn)動(dòng).
4.物體原先在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，突然間外力消失，物體沿切線方向飛出.
例1 如圖所示，雜技演員在做水流星表演時(shí)，用繩系著裝有水的水桶，在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，大家討論一下滿足什么條件水才能從水桶中流出來.若水的質(zhì)量m=0.5 kg，繩長l=60 cm，求：
(1)點(diǎn)水不流出的最小速率.
(2)水在點(diǎn)速率v=3 m/s時(shí)，水對(duì)桶底的壓力.
解析：(1)在點(diǎn)水不流出的條件是重力不大于水做圓周運(yùn)動(dòng)所需要的向心力
即mg≤ 則所求最小速率v0= m/s=2.42 m/s.
(2)當(dāng)水在點(diǎn)的速率大于v0時(shí)，只靠重力提供向心力已不足，此時(shí)水桶底對(duì)水有一向下的壓力，設(shè)為fn，由牛頓第二定律有
fn+mg= fn= -mg=2.6 n
由牛頓第三定律知，水對(duì)桶底的作用力fn′=fn=2.6 n，方向豎直向上.
答案：(1)2.42 m/s (2)2.6 n，方向豎直向上
提示：抓住臨界狀態(tài)，找出臨界條件是解決這類極值問題的關(guān)鍵.
課外思考：若本題中將繩換成輕桿，將桶換成球，上面所求的臨界速率還適用嗎?
課堂訓(xùn)練
1.如圖所示，在水平固定的光滑平板上，有一質(zhì)量為m的質(zhì)點(diǎn)p，與穿過中央小孔h的輕繩一端連著.平板與小孔是光滑的，用手拉著繩子下端，使質(zhì)點(diǎn)做半徑為a、角速度為ω1的勻速圓周運(yùn)動(dòng).若繩子迅速放松至某一長度b而拉緊，質(zhì)點(diǎn)就能在以半徑為b的圓周上做勻速圓周運(yùn)動(dòng).求質(zhì)點(diǎn)由半徑a到b所需的時(shí)間及質(zhì)點(diǎn)在半徑為b的圓周上運(yùn)動(dòng)的角速度.
解析：質(zhì)點(diǎn)在半徑為a的圓周上以角速度ω1做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其線速度為va=ω1a.突然松繩后，向心力消失，質(zhì)點(diǎn)沿切線方向飛出以va做勻速直線運(yùn)動(dòng)，直到線被拉直,如圖所示.質(zhì)點(diǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移為s= ，則質(zhì)點(diǎn)由半徑a到b所需的時(shí)間為：t=s/va= /(ω1a).
當(dāng)線剛被拉直時(shí)，球的速度為va=ω1a，把這一速度分解為垂直于繩的速度vb和沿繩的速度v′.在繩繃緊的過程中v′減為零，質(zhì)點(diǎn)就以vb沿著半徑為b的圓周做勻速圓周運(yùn)動(dòng).根據(jù)相似三角形得 ,即 .則質(zhì)點(diǎn)沿半徑為b的圓周做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的角速度為ω2=a2ω1/b2.
2.一根長l=0.625 m的細(xì)繩，一端拴一質(zhì)量m=0.4 kg的小球，使其在豎直平面內(nèi)繞繩的另一端做圓周運(yùn)動(dòng)，求：
(1)小球通過點(diǎn)時(shí)的最小速度;
(2)若小球以速度v=3.0 m/s通過圓周點(diǎn)時(shí)，繩對(duì)小球的拉力多大?若此時(shí)繩突然斷了，小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)?
分析與解答：(1)小球通過圓周點(diǎn)時(shí)，受到的重力g=mg必須全部作為向心力f向，否則重力g中的多余部分將把小球拉進(jìn)圓內(nèi)，而不能實(shí)現(xiàn)沿豎直圓周運(yùn)動(dòng).所以小球通過圓周點(diǎn)的條件應(yīng)為f向≥mg，當(dāng)f向=mg時(shí)，即小球受到的重力剛好全部作為通過圓周點(diǎn)的向心力，繩對(duì)小球恰好不施拉力，如圖所示，此時(shí)小球的速度就是通過圓周點(diǎn)的最小速度v0，由向心力公式有：mg= 解得：g=mg= v0= m/s=2.5 m/s.
(2)小球通過圓周點(diǎn)時(shí)，若速度v大于最小速度v0，所需的向心力f向?qū)⒋笥谥亓，這時(shí)繩對(duì)小球要施拉力f，如圖所示，此時(shí)有f+mg= 解得：f= -mg=(0.4× -0.4×10)n=1.76 n
若在點(diǎn)時(shí)繩子突然斷了，則提供的向心力mg小于需要的向心力 ，小球?qū)⒀厍芯€方向飛出做離心運(yùn)動(dòng)(實(shí)際上是平拋運(yùn)動(dòng)).
課堂小結(jié)
本節(jié)課中需要我們掌握的關(guān)鍵是：一個(gè)要從力的方面認(rèn)真分析，搞清誰來提供物體做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力，能提供多大的向心力，是否可以變化;另一個(gè)方面從運(yùn)動(dòng)的物理量本身去認(rèn)真分析，看看物體做這樣的圓周運(yùn)動(dòng)究竟需要多大的向心力.如果供需雙方正好相等，則物體將做穩(wěn)定的圓周運(yùn)動(dòng);如果供大于需，則物體將偏離圓軌道，逐漸靠近圓心;如果供小于需，則物體將偏離圓軌道，逐漸遠(yuǎn)離圓心;如果外力突然變?yōu)榱悖瑒t物體將沿切線方向做勻速直線運(yùn)動(dòng).布置作業(yè)
教材“問題與練習(xí)”第1、2、3、4題.
板書設(shè)計(jì)
8.生活中的圓周運(yùn)動(dòng)
一、鐵路的彎道
1.軌道水平：外軌對(duì)車的彈力提供向心力
軌道斜面：內(nèi)外軌無彈力時(shí)重力和支持力的合力提供向心力
二、拱形橋
拱形橋：fn=g-m 凹形橋：fn=g+m 三、航天器的失重現(xiàn)象
四、離心運(yùn)動(dòng)
1.離心現(xiàn)象的分析與討論
2.離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用與防止
活動(dòng)與探究
課題：到公園里親自坐一下稱為“魔盤”的娛樂設(shè)施，并研究、討論：“魔盤”上的人所需向心力由什么力提供?為什么轉(zhuǎn)速一定時(shí)，有的人能隨之一起做圓周運(yùn)動(dòng)，而有的人逐漸向邊緣滑去?
觀察并思考：
1.汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時(shí)，為什么速度不能過大?
2.觀察滑冰運(yùn)動(dòng)員及摩托車運(yùn)動(dòng)員在彎道處的姿勢，并分析其受力情況.
習(xí)題詳解
1.解答：因?yàn)檎９ぷ鲿r(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)軸受到的水平作用力可認(rèn)為是零，所以轉(zhuǎn)動(dòng)軸oo′將受到的作用力完全是由小螺絲釘p做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要的向心力引起的.
故力f=mω2r=m(2πn)2r=0.01×(2×3.14×1 000)2×0.20 n=7.89×104 n.
2.解答：這輛車拐彎時(shí)需要的向心力為f= =2.0×103× n=1.6×104 n>1.4×104 n
所以這輛車會(huì)發(fā)生側(cè)滑.
3.解答：(1)汽車在橋頂時(shí)受力分析如圖所示.
汽車通過拱形橋
則據(jù)牛頓第二定律有g(shù)-fn= ①
代入數(shù)據(jù)可得fn=7 600 n,所以由牛頓第三定律有汽車對(duì)地面的壓力為7 600 n.
(2)當(dāng)fn=0時(shí)，汽車恰好對(duì)橋沒有壓力，此時(shí)可得汽車的速度為v=22.4 m/s(g取10 m/s2).
(3)由①式可知，對(duì)同樣的車速，拱橋圓弧的半徑越大，汽車對(duì)橋的壓力就越大,所以拱橋的半徑比較大些安全.
(4)因?yàn)轵v空時(shí)fn=0，所以其速度v= m/s=7 900 m/s
即需要7 900 m/s的速度才能騰空.
4.解答：對(duì)小孩的受力分析如圖所示，則據(jù)牛頓第二定律有
fn-g= 由機(jī)械能守恒定律有mgl(1-cos60°)= 兩式聯(lián)立代入數(shù)據(jù)可得fn=450n,故秋千板擺到最低點(diǎn)時(shí)，小孩對(duì)秋千板的壓力是450n.
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課重點(diǎn)是圓周運(yùn)動(dòng)中向心力和向心加速度的應(yīng)用，關(guān)鍵問題是要找出向心力是由誰來提供.圓周運(yùn)動(dòng)和生活密切相關(guān)，學(xué)生容易受到生活中的定勢思維所干擾，對(duì)向心力分析不足，所以教學(xué)中列舉了生活中大量的常見現(xiàn)象，并借助生活中的事例進(jìn)行辨析，通過師生分析、論證從而得出了正確的結(jié)論.
八年級(jí)物理電子教案篇二
《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》
一、教學(xué)任務(wù)分析
勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對(duì)如何描述和研究比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系知識(shí)的進(jìn)一步延伸，也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡諧振動(dòng)等)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識(shí)為基礎(chǔ)。
從觀察生活與實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，歸納認(rèn)識(shí)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本、最簡單的圓周運(yùn)動(dòng)，體會(huì)建立理想模型的科學(xué)研究方法。
通過設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的情況，認(rèn)識(shí)到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再通過與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫的輔助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。
通過小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、相互交流等方式 ，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)幾個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行討論分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)合作與交流，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。
通過生活實(shí)例，認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和研究圓周運(yùn)動(dòng)是非常必要和十分重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。
(2)知道圓周運(yùn)動(dòng);理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
(3)理解線速度和角速度。
(4)會(huì)在實(shí)際問題中計(jì)算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。
2、過程與方法
(1)通過對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過程，認(rèn)識(shí)建立理想模型的物理方法。
(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義，認(rèn)識(shí)類比方法的運(yùn)用。
3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀
(1)從生活實(shí)例認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和研究圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
(2)通過共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過程，懂得合作、交流對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動(dòng)中樂于與人合作，尊重同學(xué)的見解，善于與人交流。
三、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。
(2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。
難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。
四、教學(xué)資源
1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。
2、課件：flash課件—— 演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
3、錄像：三環(huán)過山車運(yùn)動(dòng)過程。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本設(shè)計(jì)包括物體做曲線 運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三部分內(nèi)容。
本設(shè)計(jì)的基本思路是：以錄像和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;通過觀察對(duì)比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認(rèn)識(shí)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念; 通過討論、釋疑、活動(dòng)、交流等方式，鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對(duì)鐘表指針和過山車兩類圓周運(yùn)動(dòng)的觀察對(duì)比，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征;設(shè)置地月對(duì)話的情景，引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述;再通過多媒體動(dòng)畫輔助，并與勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，直觀顯示得出。
本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫為線索，注重刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建模”、“類比”等物理方法，學(xué)生的活動(dòng)以討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。
完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖
2、流程圖說明
情境i 錄像，演示，設(shè)問1
播放錄像：三環(huán)過山車，讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線和曲線。
演示：讓學(xué)生向正在做直線運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣，體驗(yàn)球在什么情況下將做曲線運(yùn)動(dòng)。
設(shè)問1：物體在什么情況下將做曲線運(yùn)動(dòng)?
情境ii 觀察、對(duì)比，設(shè)問2
觀察、對(duì)比鐘表指針和過山車這兩類圓周運(yùn)動(dòng)。
八年級(jí)物理電子教案篇三
《電勢差電勢》
一、 教材分析
(一)、教材的地位和作用
本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場強(qiáng)度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場對(duì)電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強(qiáng)電場中電場力做功與移動(dòng)電荷的路徑無關(guān)。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面，對(duì)學(xué)生能力的提高和對(duì)知識(shí)的遷移、靈活運(yùn)用給予了思維上的指導(dǎo)作用。
(二)、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫侖定律、電場強(qiáng)度的知識(shí)，對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)知識(shí)，但不夠深入，仍需要通過本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。
(三)、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課為第一課時(shí)，主要內(nèi)容為概念的引入和對(duì)其物理含義的理解。
二、 教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)高中新課程總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(diǎn)(思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會(huì)一體)和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu))，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：1、理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢差與零點(diǎn)電勢面位置的選取無關(guān)，熟練應(yīng)用其概念及定義式uab?wab進(jìn)行相關(guān)計(jì)q
算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。2、理解電勢是描述電場的物理量，知道電勢與電勢差的關(guān)系uab??a??b，電勢與零勢面的選取有關(guān)，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化。
過程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行類比、概括，講述新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力，以及抽象思維能力。通過與前面知識(shí)的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀。
三、 重難點(diǎn)分析
為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢、電勢面與前后知識(shí)區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問題。
四、 教學(xué)與學(xué)法分析
(一)、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)
生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。對(duì)于簡諧運(yùn)動(dòng)豐富的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，收集一些簡諧運(yùn)動(dòng)實(shí)例，巧用提問，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡諧運(yùn)動(dòng)，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。
(二)、教法分析
本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
五、 教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，是學(xué)生在問題解決的探索過程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。
1、 知識(shí)回顧。首先展示圖片，電場對(duì)放入其中的電荷有力的作用，此導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有
力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)。
電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過引入重力場的有關(guān)概念進(jìn)行類比，以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性，有助于學(xué)生理解。因此接下來，復(fù)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)以及重力做功和重力勢能的關(guān)系。功的量度：w?fscos?;重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過的路徑無關(guān);重力做功與勢能的關(guān)系：wg??ep;重力勢能是相對(duì)的，有零勢能面。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，回顧所學(xué)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。
2、 引入新課。
指出上圖：在某一點(diǎn)電荷+q形成的電場中，將同一電荷放入電場的不同位置a、b兩點(diǎn)，所受到的電場力是不同的，這是因?yàn)閍、b兩點(diǎn)的電場強(qiáng)度不同，為了研究問題的方便，以勻強(qiáng)電場為例，勻強(qiáng)電場中，電荷從a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)，電場力的大小f?
eq為恒力，則電
場力做功大小為：w?eqscos?。在這里，w
類似如重力做功w
因此，將w?escos?是一個(gè)與電荷本身無關(guān)的量，?hcos?，也是與物體本身無關(guān)的物理量，只與重力場本身性質(zhì)有關(guān)。 這一比值叫a、b兩點(diǎn)間的電勢差，用uab來表示。
繼續(xù)聯(lián)系重力勢能提出問題：物體在重力作用下移動(dòng)的高度差越大，重力勢能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值，那么如何定義電場中各點(diǎn)的電勢?給一分鐘同學(xué)思考后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材定義，uab?wab，若將b點(diǎn)的電勢定義為零電q
勢點(diǎn)，則a點(diǎn)的電勢等于單位正電荷由a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)——零電勢點(diǎn)時(shí)所做的功。因此，老師強(qiáng)調(diào)，電勢通常用?表示，電場中某一點(diǎn)的電勢，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)(零電勢點(diǎn))時(shí)電場力所做的功。
3、 強(qiáng)化和延伸知識(shí)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生思考，指出電勢差與零點(diǎn)電勢的選取無關(guān)，但電勢是相對(duì)零點(diǎn)電勢而言的，與零點(diǎn)電勢的選取有關(guān)。然后課堂給出幾分鐘時(shí)間，由學(xué)生獨(dú)立完成一道例題：設(shè)電場中ab
2兩點(diǎn)的電勢差u?2.0?10v，帶電粒子的電量q?1.2?10?8c，把q從a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)，
電場力做了多少功?是正功還是負(fù)功?設(shè)ua?ub。
4、 知識(shí)小結(jié)。(1)、電場中兩點(diǎn)間的電勢差，類似重力場中兩點(diǎn)的高度差，電勢差uab?wab，q
u與w、q無關(guān)。(2)、電場中某一點(diǎn)的電勢?，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)時(shí)電場力所做的功，并且注意電勢的大小與參考點(diǎn)的選取無關(guān)。(3)、ub?b??，a?a
沿著電場線的方向，電勢越來越低。
5、 布置作業(yè)。布置課后習(xí)題，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成。
八年級(jí)物理電子教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 理解自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)
2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件
3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法
5、通過對(duì)伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)研究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是 本節(jié)的重點(diǎn)
掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)
四、教具
牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺(tái)
五、教學(xué)過程
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的?
vt=at
s =at2/2
vt2 =2as
(二)、自由落體運(yùn)動(dòng)
演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片，在講臺(tái)上方從同一高度由靜止開始同時(shí)釋放，讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地.然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn) ,再觀察二者是否同時(shí)落地.
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時(shí)落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象
顯然，空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。
假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落，會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢?
演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)
自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是：
(1)只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
(2) 從靜止開始下落
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。
(三)自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢?
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(每二人一組)
將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng)，可得到：
1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)
2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2
(四)自由落體加速度
1、學(xué)生閱讀課文
提問：什么是重力加速度?標(biāo)準(zhǔn)值為多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律?
(1)在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。
(2)在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
(3)在通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10m/s2
(五)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
vt=gt
h=(1/2)gt2 g取9.8m/s2
vt2=2gh
注意式中的h是指下落的高度
(六)課外作業(yè)
1、閱讀《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》
2、教材第38頁練習(xí)八(1)至(4)題
八年級(jí)物理電子教案篇五
功
教學(xué)目標(biāo)
1、知道做功的兩個(gè)必要因素。
2、理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。
3、知道功的原理。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解功的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。
教學(xué)工具
木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測力計(jì)、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))
教學(xué)過程
一、引入新課
提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說的“功”含義。
演示實(shí)驗(yàn)：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
觀察木塊、小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，思考并評(píng)價(jià)這兩個(gè)力的作用成效。
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。
二、進(jìn)行新課
1、由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：
如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)?分組討論總結(jié)。
板書：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：
一是作用在物體上的力
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離
3、實(shí)例分析(突破難點(diǎn))
舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰對(duì)生活觀察得最仔細(xì)?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。接下來看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(2)小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?
(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?
通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。
三、功的計(jì)算
力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計(jì)算公式：
功=力×距離w=fs
單位：焦耳，簡稱焦符號(hào)j
1焦=1牛o米(1j=1nom)
出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。
四、功的原理
1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。
3、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理
提出問題，猜想。在教師的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證。
請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵(lì)。
五、布置作業(yè)
估算一下你上樓到教室時(shí)，克服自身重力做多少功?
各小組進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)估與交流。
課后小結(jié)
不論是否考慮機(jī)械本身重，使用機(jī)械要省力就要多費(fèi)距離，要省距離就必須費(fèi)力，要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機(jī)械都不能省功。這就是功的原理。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/2418448.html】
