旅游是人們放松身心，體驗不同文化的重要方式之一。一個好的總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準確、簡潔的特點。以下是一些人際關(guān)系處理的實用技巧和經(jīng)驗分享，希望能夠幫助你建立良好的人際關(guān)系。
教學技巧在教育中的應(yīng)用篇一
語文對于學生而言并不陌生，生活中處處都有語文。盡管如此，很多學生還是很反感語文，因為它不像數(shù)學，只要多做題，熟能生巧，就可以學好，語文學習需要積累，需要用心揣摩。而且在實際教學中，很多老師都是按照傳統(tǒng)的教學模式，這樣更加導(dǎo)致了學生的厭煩情緒。因此，老師需要開展創(chuàng)新教學，以一種新的模式，提高學生的`興趣，幫助學生愛上語文、學好語文。
一、利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣。
很多初中生不喜歡語文學習，部分原因是老師上課毫無新意，都是一方講臺，一本教材，然后就是帶領(lǐng)大家讀課文，學了這么多年，對這樣的課堂早已是耳熟能詳，自然也就沒有太大的學習欲望。在科技高速發(fā)展的今天，各種高科技產(chǎn)品也層出不窮，多媒體就是其中的一種，我們要善于利用多媒體，將它科學地應(yīng)用到教學中，為學生服務(wù)。初中生處在一個特別的階段，這時候的他們喜歡新鮮的事物，如果在上課時用多媒體教學，播放幻燈片，網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源都可以運用在課堂上，圖文并茂，融聲音、動畫等于一體，可以吸引學生的學習興趣。這種創(chuàng)新教學，能夠讓初中生喜愛語文課，學好語文，提高他們的學習能力。
二、巧設(shè)懸念，讓學生心系于課堂。
在過去的教學中，老師都是先直接進教室，打開書，直奔主題：“同學們，讓我們翻開××頁，這節(jié)課我們將學習……”這樣的開場白，這樣的課堂，大家都很熟悉，所以對其也就沒有什么欲望。創(chuàng)新教學，就是要改變過去的教學方法，老師可以巧設(shè)懸念，比如用一些與教學相關(guān)的小問題吸引學生的目光，卻不告訴他們答案，讓他們在聽課過程中自己去找，由此揭開疑惑。
初中語文是每個學生都必須要學好的科目，而老師的責任就是幫助學生，讓他們喜愛語文，學會學習。要想達到這種目的，就需要在初中語文教學中應(yīng)用創(chuàng)新教學，改變課堂狀況，而不是像過去那樣枯燥無味。如此，相信初中生就會愛上語文課，愛上語文學習。
參考文獻：
戴靖。新課改背景下初中語文創(chuàng)新教育研究［j］?？平虒?dǎo)刊：電子版：上旬，（08）。
教學技巧在教育中的應(yīng)用篇二
摘要：教育心理學就是讓教師從學生心理的角度進行分析，激發(fā)學生的學習興趣，因此，初中語文教師若是能夠?qū)⒔逃睦韺W的知識運用到教學中，不僅能夠幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)，還能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)。主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應(yīng)用，以達到增強語文學科教學水平的目的。
初中語文是一門富含創(chuàng)造性的學科，語文課本中的文章不僅能夠體現(xiàn)出不同的思想情感，還體現(xiàn)出蓬勃的生機，能夠有效地契合初中生的心理特點，因此，教師在開展教學活動的時候，需要緊跟時代的變化發(fā)展，做到與時俱進，不斷更新教學理念，達到提升教學水平的目的，同時，教師也要認真地分析心理學理論，針對學生的心理展開更為細致的研究，將理論與實踐相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。在初中語文教學課本中，許多文章都能幫助教師培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，所以，教師在實際的教學之中，要充分考慮到學生的心理特點和需求，將教育心理學融入語文教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣，不僅能夠鍛煉學生的意志，還能夠幫助學生健全心理，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
一、充分挖掘語文教材的教育心理學內(nèi)容。
新課改出臺后，教師也逐漸意識到學生是課堂學習的主要參與者，教學活動開展的主要目的'就是幫助學生學習，但是在學習生活之中，學生難免會遇到一些困難，所以，初中語文教師需要實時地了解學生的學習和生活情況，觀察學生的心理變化，做到及時地發(fā)現(xiàn)問題，采取適當?shù)拇胧椭鷮W生解決問題。在初中語文教材中，有許多課文的內(nèi)容都能夠得到有效利用，教師利用課文營造心理教育氛圍，不僅能夠幫助學生更好地吸收知識，還能夠給予學生精神上的動力。教師在利用教育心理學的過程中，需要充分地挖掘語文教材中的各種心理教育因素，深入地鉆研，更好地發(fā)揮教育心理學的內(nèi)容。例如，《孫權(quán)勸學》這篇文言文，雖然不是以白話的形式展現(xiàn)出來，但是文言文精練的文筆也能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)學生的學習精神。課文之中主人公具有鍥而不舍的學習精神，是當代學生所缺乏的，因此，教師在教授這篇課文的時候，需要讓學生認真地閱讀文章，對文章中人物的話語進行揣摩，培養(yǎng)學生學以致用的能力。教師也可以創(chuàng)設(shè)“論學”的情境，讓學生自行根據(jù)文章進行表演，不僅能夠更加深刻地理解文章中所要表達的思想，還能夠擴展學生的思維。而后教師對文章中的人物性格進行具體的分析，剖析文章中的語言特點，有利于幫助學生體會文章的內(nèi)涵，發(fā)展學生的個性。
在初中語文教學活動中應(yīng)用教育心理學，需要精心地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，在有限的學習時間內(nèi)幫助學生收獲更多的知識，并且在學習的同時獲得更加美好的學習體驗，塑造科學的心理，創(chuàng)造和諧的環(huán)境。1.引導(dǎo)學生感悟作品教師能夠在課堂上引用部分英雄人物及其事跡幫助學生塑造健康的心理，在學習時教師引導(dǎo)學生對優(yōu)秀的文章進行感悟，深入了解其內(nèi)涵，在英雄精神的熏陶下，學生的心理體驗也會隨之增強。例如，在《蘆花蕩》的教學過程中，教師就能夠針對文章中對“老頭子”的動作細節(jié)描寫進行分析，還能夠品味其神情和語言等，通過適當?shù)囊龑?dǎo)，學生能夠自己品讀和想象，隨之產(chǎn)生敬佩之情，這是一種自然而然的過渡過程，最后教師再進行一定的點撥，針對學生品讀后的感悟進行升華。2.合理利用事例進行心理引導(dǎo)為了幫助學生塑造科學的心理，教師可以通過教材中的內(nèi)容展開合理的引導(dǎo)。例如，在展開《木蘭詩》這篇課文的教學時，教師就可以引用文章中主人公替父從軍的故事表達花木蘭的品質(zhì)，不僅展現(xiàn)出木蘭的勇敢和善良，還展現(xiàn)出其對家人的愛。教師將花木蘭的年代作為背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木蘭在當時情況下的心理活動，對學生進行一定的啟發(fā)。3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的心理情境從心理學的角度進行分析后發(fā)現(xiàn)，學生的心理受周邊環(huán)境的影響較大，因此，教師在開展教學活動的時候，可以將心理教育融入教學活動中，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，這樣才能幫助學生在學習中收獲更多的知識和經(jīng)驗。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文的時候，教師就可以根據(jù)學生的數(shù)量劃分為多個小組，讓不同的成員扮演不同的角色，以此來詮釋自己對文章的理解。這種方式不僅能夠加深學生對角色的理解，還能夠展開自我反省，看看自己在生活和學習中是否也犯下虛榮的錯誤，在不斷反思的過程中有效地鍛煉了學生的心理素質(zhì)，還能夠塑造良好的品格。
三、營造積極的課堂心理氛圍。
教師需要從自身的教學觀念出發(fā)，對課堂的心理教學環(huán)境不斷地進行優(yōu)化，對師生之間的關(guān)系進行重新定義，摒棄傳統(tǒng)教學中不重視心理教學的想法，將學生作為教學的主體，教師起到一定的引導(dǎo)作用。在初中語文教學之中，教師在定下教學目標之后，要營造積極的課堂心理氛圍，學生才能夠在這樣的課堂氛圍中放松地學習，尊重學生的想法，讓學生在學習中感受到平等，只有在這樣的環(huán)境中才能促使學生不斷地接近心理教育的目標。綜上所述，要想幫助學生培養(yǎng)健康的心理，最主要的就是引導(dǎo)學生培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后的發(fā)展奠定堅實的心智基礎(chǔ)。作為初中語文教師，我們必須利用多樣化的教學方式，創(chuàng)新教學方法，幫助學生形成科學的世界觀，因此，本文主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應(yīng)用，利用教育心理學幫助學生塑造健康的心理素質(zhì)。
參考文獻：
［1］康雪蓮.初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法探究［j］.科學中國人，（23）.
［2］馬德.農(nóng)村初中語文教學瓶頸和突破淺談［j］.亞太教育，2016（4）.
教學技巧在教育中的應(yīng)用篇三
情感教育作為初中語文教學的重要組成部分，是指教師根據(jù)一定的教學目的，通過一系列教學活動的設(shè)置，關(guān)注學生態(tài)度、情緒等情感體驗，促進學生情感發(fā)生變化，向著更高級的情感品質(zhì)發(fā)展，從而激發(fā)學生語文學習的熱情，促使教學活動順利的進行。初中語文教學中情感教育即指在語文教學活動中，教師通過具體教學方法和教學手段的運用，將情感教育融入到教學過程中，并將其傳遞給學生，從而豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。初中階段作為學生成長發(fā)育的重要階段，是其人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要時期，因此，語文教學中必須充分重視學生情緒情感的培養(yǎng)，積極引發(fā)學生情感上的共鳴，引導(dǎo)學生對于語文學習的興趣，提高情感素質(zhì)。
情感教育是新課改背景下對語文教學提出的新要求和新任務(wù)，要求將情感教育與過程方法等內(nèi)容結(jié)合在一起，共同促進語文教學目標的完成。新課改強調(diào)教師在語文教學過程中，除了注重學生基礎(chǔ)知識的把握和課程所要求的教學內(nèi)容外，更加關(guān)注和尊重學生個性的發(fā)展和情感的需要。在充分尊重學生興趣的`基礎(chǔ)上，激發(fā)其對語文學習的熱情，從而主動探索語文的奧妙。情感教育在初中語文教學中的應(yīng)用不僅有利于學生全面發(fā)展，也有利于陶冶學生情操，引導(dǎo)學生養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度和生活態(tài)度，提高審美情趣，使語文教學煥發(fā)新的生機和活力，而這也充分體現(xiàn)了語文教學的人文性。
（一）精心安排教學內(nèi)容，融匯情感教育。
教師應(yīng)注重將情感教育有效融入到語文教學內(nèi)容中，貫穿于教學過程的始終，這就建立在教師對于教材充分了解的基礎(chǔ)上，合理挖掘其中情感教育的因素，并結(jié)合具體教學手段的運用，營造完美情感氛圍。這不僅要求教師在授課時注重語言的運用，通過精彩的描繪將課文內(nèi)容生動的重現(xiàn)在學生面前，給予其以美的享受，陶醉在中國傳統(tǒng)文字的美妙之中，還應(yīng)該引導(dǎo)學生根據(jù)自身經(jīng)歷，領(lǐng)悟語文課文中所要傳遞的信息和感情，從而引發(fā)學生的共鳴。這一過程建立在教師對教材內(nèi)容深入挖掘的基礎(chǔ)上，并合理安排教學活動，可以以集體朗誦的形式品味古文和詩詞的美好，也可安排學生以角色扮演的方式，通過親身體驗人物所處的環(huán)境，揣摩人物心態(tài)，從而帶入具體的情景當中，以互動的形式激發(fā)其情感體驗，從而能夠更深刻的理解教學內(nèi)容，把握語文學習的精髓。
（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生情感。
初中語文教學應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學手段的運用，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學情境，拉近學生與教學內(nèi)容的距離，激發(fā)學生的情感因素，從而取得良好的教學效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以通過圖片、視頻、聲音等形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)其客觀、真實的情感。創(chuàng)設(shè)教學情境不僅可以使學生更好的進入學習狀態(tài)，更能有效提高學生學習語文知識的積極性和主動性，不斷強化學生的情感體驗，擴展其情感空間，使得語文教學效果更佳明顯。如在講述初中語文《濟南的冬天》一文時，可通過多媒體技術(shù)播放濟南冬天的相關(guān)圖片和視頻，配合有感情朗誦，為學生營造真實的情境，使學生仿佛置身于濟南冬天的美景之中，產(chǎn)生強烈的審美體驗，激發(fā)學生鑒賞美的能力和高尚的情操，對于學生語文課程的學習產(chǎn)生積極影響。
（三）注重教學實踐，有效培養(yǎng)情感。
初中語文除了注重學生語文基礎(chǔ)知識的學習，以及寫作和閱讀理解方面的能力之外，也注重學生實踐能力的培養(yǎng)和人文意識。作為一門實踐性很強的學科，初中語文在培養(yǎng)學生實際語文運用方面發(fā)揮著不可替代的作用，學生通過實際的寫作課程和閱讀理解課程，鍛煉其正確運用詞語表達感情、抒發(fā)感情的能力。而語文知識的積累，不僅僅來自于課堂上的教師教學內(nèi)容，更多的來自于生活中的實踐和觀察。教師可充分利用課外活動時間，組織學生親近大自然、感受大自然，從自然中領(lǐng)悟到美，培養(yǎng)其正確的審美能力和積極向上的生活態(tài)度。綜上所述，情感教育是初中語文教學中不可分割的重要組成部分，也是初中語文教學重要目標和任務(wù)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學觀念束縛，積極開發(fā)情感因素在教育教學中的應(yīng)用，從而提高語文教學成果，促進學生積極的情感體驗，向著全面發(fā)展的目標邁進。
教學技巧在教育中的應(yīng)用篇四
（四川省甘孜州雅江縣中學）。
摘要：創(chuàng)新，是一個人不斷進步、不斷探索和前進的源泉和根本動力，因此，創(chuàng)新教育在初中語文教育教學過程中也顯得格外重要，應(yīng)該予以充分的重視，要知道，只有富于創(chuàng)新能力、想象力和好奇心的學生才有更大的進步空間，才能更有效地進行語文學習。
創(chuàng)新教育在語文教學中十分重要，只有學生和教師清楚地認識到創(chuàng)新教育對于學習和知識積累的重要性，才能讓語文學習變得輕松而且容易，更能有效幫助學生在有限的時間內(nèi)收獲更大的進步。創(chuàng)新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教學就顯得毫無意義，現(xiàn)總結(jié)方法如下。
一、將語文教育與生活實際聯(lián)系起來，變換學習的角度進行語文學習。
語文學習如果只是將著眼點放在古詩詞、生僻字上的話，學生可能會付出很多時間，但是付出與回報很難成正比，這就需要我們將創(chuàng)新教學應(yīng)用于語文的教育教學中去，將語文教育與生活實際相聯(lián)系。比如說，講述《荷塘月色》的過程中，教師可以提前布置作業(yè)，讓學生提前感受荷塘的美麗風光，對于課文的.講解和知識點的把握就顯得至關(guān)重要，讓學生的印象更加清晰，知識點理解更加深刻，這就是將語文教育教學工作與生活聯(lián)系起來的關(guān)鍵所在，更是創(chuàng)新教育的精髓所在。
二、充分分析了解學生，研讀教材和資料，將語文課堂注入新的活力。
現(xiàn)如今的初中語文教學可謂是千篇一律，學生很難有所創(chuàng)新，教師更是借助參考資料進行千篇一律的講解，使語文課堂缺少創(chuàng)意，更難以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為此，作為教師，應(yīng)該在充分分析了解學生、了解學生的學習特點、研讀教材和資料的同時，積極地進行創(chuàng)新教學，將學生的學習思路盡量延展開，讓學生在語文課堂上放飛想象的翅膀。
三、多元評價學生，讓豐富多彩的語文課堂深入學生的心靈深處。
多元評價學生是21世紀評價學生、評價人才的標準，更是我們語文創(chuàng)新教學應(yīng)該發(fā)展的方向，這樣能夠讓學生清楚地認識到語文學習的豐富多彩，更能讓學生感受到語文學習的復(fù)雜多樣，這樣，他們才會以百分之一百的熱情和努力去澆灌語文的蓓蕾，收獲更大的進步，讓自己在語文創(chuàng)新的道路上收獲更大的進步。
總之，初中語文創(chuàng)新教育勢在必行，更是每一位師生義不容辭的責任，我們應(yīng)該高舉創(chuàng)新的偉大旗幟，讓語文創(chuàng)新教學深入到每一位學生的心靈深處。
參考文獻：
靳立琴。初中語文創(chuàng)新教學初探［j］。教育現(xiàn)代化：電子版，（08）。
教學技巧在教育中的應(yīng)用篇五
（山西晉中市祁縣第五中學）。
摘要：創(chuàng)新是人類之魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，而在初中語文教學中運用創(chuàng)新教學，則更有利于學生的學習。對于現(xiàn)在的很多初中生而言，語文學習就是一種煎熬，再加上老師上課時又是千篇一律，實在沒有興趣去學。因此，在初中語文教學中應(yīng)用創(chuàng)新教學方式，能夠有效激發(fā)學習興趣，幫助學生學好語文。
教學技巧在教育中的應(yīng)用篇六
將信息技術(shù)導(dǎo)入語文教學中，教師首先要擺正信息技術(shù)的定位，即輔助性教學，這也就意味著在語文教學中，多媒體課件僅僅是課本教材及教師講課的輔助工具。很多語文教師在使用信息技術(shù)時陷入喧賓奪主的誤區(qū)，整堂課使用課件做講解，連朗誦都用課件來代替，甚至有的學生出現(xiàn)不帶語文課本上課的現(xiàn)象。正如學者李暉所說：“原本應(yīng)該充滿師生情感交流的課堂變成教師點鼠標、學生觀屏幕的‘人機對話’?！边@是萬萬不可取的使用方法。在語文課堂上，教師要就堅持輔助性原則，即以課堂教學內(nèi)容的實際情況來決定如何使用信息技術(shù)來輔助語文教學。以人教版初中教材為例，《敬畏生命》作為一篇感慨生命之偉大與力量的散文，不需要過多使用課件，僅在開堂時為學生展示作者背景與寫作風格即可，其他時間教師要以書本為主，讓學生細細品味文章中流淌的那種真摯的情感，從字里行間挖掘自然萬物的生命力，引導(dǎo)學生“敬畏生命”。同樣是以自然萬物為描寫對象的文章，《在紫藤蘿瀑布》這篇托物言志的課文中，教師便可以充分利用信息技術(shù)，為學生展示濃密綻放的紫藤蘿，并將作者的精妙語言和詞匯呈現(xiàn)在課件中，通過著重強調(diào)讓學生體會作者觀察的細致和在描寫紫藤蘿時用詞的精當，引導(dǎo)學生寫好景物作文，加深對語言運用的體悟。
二、堅持啟發(fā)性原則，拓展學生語文學習素材。
在語文教學中，在教材知識之外，教師還需要為學生補充作者生平、文章創(chuàng)作背景、同類作品賞析等諸多內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語文課堂上，這些都是由教師通過口頭表達的，學生往往聽過即忘，很難有深刻的印象。在這個時候，信息技術(shù)輔助教學強大的展示力、能夠在短時間內(nèi)為學生補充大量的素材知識的優(yōu)勢便顯示出來。但是筆者想要強調(diào)一點，即教師在利用信息技術(shù)為學生拓展學習素材的時候，不能因為貪多而一骨腦地復(fù)制到多媒體課件上，而是要堅持啟發(fā)性原則，精挑細選能夠調(diào)動學生思考欲望、培養(yǎng)學生邏輯思維的內(nèi)容來展示，讓學生全面了解文章的同時又培養(yǎng)起發(fā)散思維。如《背影》一課，教師可以為學生補充作者朱自清的介紹，幫助學生更深刻地體會這篇文章，但是不能不加辨別地采納朱自清的事跡，像朱自清在最困難的時候拒絕美援面粉的高風亮節(jié)，朱自清在開拓新詩的道路筆耕不輟、付出辛勤勞動的事跡，雖然這些故事都是作者朱自清高尚人格的彰顯，但是與渲染父愛、感悟父子濃濃親情的文章主旨并不搭調(diào)，反而會誤導(dǎo)學生的閱讀思路。筆者在這堂課中，通過課件展示朱自清與父親自幼的種種矛盾和隨時間逐漸被親情所融化的故事，為《背影》的學習鋪墊情感基礎(chǔ)，達到良好的啟發(fā)效果。
三、堅持靈活性原則，創(chuàng)新語文課堂教學情境。
教師在使用信息技術(shù)的時候，要大膽靈活地利用，通過信息技術(shù)特殊的聲音和視覺效果，創(chuàng)新語文課堂的教學情境，將僅靠語言和文字描述的文章內(nèi)容用信息技術(shù)情境化，達到化虛為實的效果，從而引起學生強烈的性感共鳴，讓學生在真實的感受與體驗中對人、事、物進行思索和感悟，達到陶冶學生情操的教學目標。以《蘇州園林》和《故宮博物院》等課文的學習為例，在班級內(nèi)很少有學生到過這些景點游玩，在多媒體教學中，教師把蘇州園林和故宮博物館的觀賞視頻播放到大屏幕上，伴隨著悠揚的音樂和解說，讓學生先“游”一遍景點之后再進入課堂學習中，文章中描寫的美妙景物對于學生來說就有了一種體驗后的親切感，學生也會深深慨嘆文章中對景點精致描寫的優(yōu)美句子，并潛意識地模仿這種景致描寫語句。此外，靈活性原則也指教師在課堂教學中要善于將多媒體課件、板書、教材融合貫通。在課堂中經(jīng)常會有教師根據(jù)學生課堂反應(yīng)即興講解的知識，這些未做準備的知識，就可以補充到黑板上；同時，對于學生在課堂中比較好的理解和發(fā)言，也可以寫在黑板上，使課堂教學做到全面、細致。
四、堅持拓展性原則，優(yōu)化語文作業(yè)點評模式。
完整的語文教學不僅包括課堂學習，也包括課后作業(yè)練習。語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的功能，將信息技術(shù)與語文作業(yè)相結(jié)合，促使學生的語文學習走出課堂、進入日常生活。筆者在語文作業(yè)點評中，將點評的權(quán)利通過信息技術(shù)交予學生。筆者申請一個qq群，讓學生把自己的語文周記和學習體會等寫作作業(yè)上傳到群共享中，所有的'學生都可以看到同學的作品，并定期組織學生為同學作品進行推選和評價。這種方式極大地調(diào)動了學生寫作的積極性，因為本來寫作作業(yè)只有老師才能看到，很多學生抱著應(yīng)付的心理來做作業(yè)，但是當作業(yè)要“公之于眾”，特別是呈現(xiàn)在自己的同學面前時，學生內(nèi)心的競爭意識便調(diào)動起來。每位學生都渴望自己寫出的文章能夠得到同學紛紛留言給予好評，所以他們在寫作的時候便格外認真，鮮有馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。學生的寫作能力得到突飛猛進的提高，“信息技術(shù)作業(yè)”收到極好的教學效果。
五、結(jié)語。
總而言之，要成為新時代課堂的優(yōu)秀語文教師，必須從思想上重視信息技術(shù)輔助教學，并從行動上不斷優(yōu)化使用策略，讓語文學習煥發(fā)出屬于時代的個性色彩，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。從語文課堂出發(fā)，積極與信息技術(shù)技術(shù)整合，揚起學生綜合素質(zhì)發(fā)展的小船，這是時代對語文教學提出的呼喚，同樣也是素質(zhì)教育與新課改對語文教學提出的要求。但是不能否認，信息技術(shù)輔助教學作為一種動態(tài)的教學方法，由于不穩(wěn)定因素多而導(dǎo)致教學難度也會相應(yīng)增大，而且信息技術(shù)輔助教學在諸多中學語文課堂的實踐尚處于起步階段，需要一線語文教師的共同研究與優(yōu)化，以尋求更加科學合理的、更適應(yīng)學生發(fā)展需求的實踐策略。
教學技巧在教育中的應(yīng)用篇七
“健康第一”的體育教學思想就是要讓學生在教學過程中既享受到樂趣,又培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使之在身心上得到全面健康的`發(fā)展.加強情感教育是提高體育教學質(zhì)量的重要手段,更是落實素質(zhì)教育的基本保證.
作者：蔡振安作者單位：山東省青州市東壩小學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：小學體育情感教育
教學技巧在教育中的應(yīng)用篇八
[摘要]以多媒體為主要手段的現(xiàn)代信息技術(shù)開始走進課堂,與學科教學適當而緊密地整合,使得課堂教學更加直觀、生動,課堂教學密度增大,教學效果大大提高,學生學習的主體地位和主觀能動性得到充分發(fā)揮。
[關(guān)鍵詞]多媒體課堂教學優(yōu)勢誤區(qū)有機整合。
多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教學注入了新的教育思想和教學方法,把學生帶入了一個聲、像、圖、文并茂的新天地,大大提高了教學效果。在教學中的許多重點,難點,運用傳統(tǒng)的教學手段無法突出、突破；一些演示實驗的現(xiàn)象不能確保每個學生都能觀察到；化工生產(chǎn)、工藝流程等內(nèi)容的教學往往流于枯燥乏味；教學反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。
1、多媒體cai可以表現(xiàn)抽象科學知識和微觀知識。
多媒體課件具有直觀、生動、形象、具體的特點，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現(xiàn)象變得清晰化，可以增加感性認識，把課堂內(nèi)容具體、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生更好地理解、掌握知識。實踐證明,在中學化學教學中用cai模擬動畫展示物質(zhì)的微觀世界,幫助理解物質(zhì)的微觀變化,這樣給出的感性材料生動形象,把枯燥無味的知識變得趣味盎然,充分調(diào)動了學生學習的興趣,不僅活躍了課堂氣氛,更重要的是能激活學生的思緒,而思維空間的擴展有利于學生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。
2、多媒體cai可以展現(xiàn)難以操作的實驗和危險性實驗。
初中教學中有一些實驗是比較復(fù)雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，對于這些較復(fù)雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，不適合課堂演示，教師和學生有些根本沒有辦法做。教師可以把他們制成多媒體課件，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡單越好。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗,通過聲音,圖像的結(jié)合,給學生留下生動,深刻的印象.對那些有較大危險性的實驗,污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗,也可用動畫模擬,既達到教學目標又安全無害。
3、多媒體cai可以開拓學生自主學習獲取知識的空間。
傳統(tǒng)模式的教學課堂中，忽視了學生中存在的個別差異，不利于學生個性的發(fā)展。因此我們已經(jīng)開始嘗試利用網(wǎng)絡(luò)教學來實施因材施教的原則。例如：設(shè)計一套教學軟件，將每個知識單元的練習和測試題運用分層遞進的方法分為好幾個層次，通過網(wǎng)絡(luò)，讓學生可以根據(jù)自身水平和能力，選擇做不同的層次的題目，自主地決定學習進度，主動探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息，這樣的教學空間可以使有著個別差異的每一位學生各取所需，得到適合自身能力的發(fā)展和提高。讓能力有限的學生也能體會到成功感和榮譽感，增強了自信心；讓學有余力的學生根據(jù)自身的需求量不斷探索，獲取更多的知識。網(wǎng)絡(luò)不但打破了學生原有的學習模式，更為學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了廣闊的`空間，讓學生在學習中獲得技能，發(fā)揮潛力。
由于所演示的課件是一段編好的程序,它的靈活性和交互性都比較差,它也有不可避免的局限性.如果盲目應(yīng)用,必然會走進誤區(qū)。
1、多媒體課件不能完全代替板書。
板書可以揭示教學內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。有的教師完全拋棄了黑板和粉筆,整屏整屏地展示課堂內(nèi)容,讓學生目不暇接,無法消化吸收,更談不上思考,課堂上沒有活潑生動的氣氛,更沒有師生間的良性互動。這樣只是為了多媒體而使用多媒體，使學生感覺有點華而不實，同時，也因為圖片、動畫、聲音等信息量太多，分散了學生精力，也會分散課堂的重點，效果反而會比用傳統(tǒng)教學手段更差。
2、動畫模擬實驗不能完全代替實驗操作的實驗。
模擬實驗也不可能完全代替真實的實驗，它不利于培養(yǎng)學生在實驗的過程中動手操作能力、協(xié)作精神，更不利于培養(yǎng)學生的科學實驗態(tài)度和科學的實驗精神。
三、多媒體與課堂教學的有機結(jié)合。
多媒體應(yīng)用于教學是一個新事物，對中學教師是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇。但教學中用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，而是應(yīng)當根據(jù)教育內(nèi)容的實際將二者有機地結(jié)合起來。要恰當?shù)卦诮虒W中運用多媒體cai,我認為要把握以下兩點:。
1.處理好教學與輔助教學的關(guān)系。
在課堂上,教師是組織教學的中心,起主導(dǎo)作用,學生是主體,而課件是輔助教和學的一種工具,它可以在較大程度上幫助教師的教學,幫助學生對知識的理解,進行高效率的訓(xùn)練,但它卻不能完全取代教師的作用,因為我們所強調(diào)的學生探究學習,學生自主學習,如果沒有教師的輔導(dǎo)是不可能實現(xiàn)的,教師更不能成為一個計算機的操作者,因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。
2.課件的運用要適當。
課件要有適用性,應(yīng)當是課件內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機融合,而不是生硬地摻和,要從教學實際出發(fā),不能為了用課件而用課件,盲目地隨大流.在使用方法和技巧上,適時和適度地穿插課件于課堂教學中,可以激發(fā)學生的興趣,使課堂氣氛生動活潑,定能獲得良好的教學效果。因此課件不在多,更不能濫,不必節(jié)節(jié)用課件,而是要精,要巧,要美,要恰到好處。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,多媒體cai正快步走進現(xiàn)代化的教學過程中,對于這一新生事物,我們不能盲目接受,也不能一味排斥,而應(yīng)根據(jù)教學的實際需要,合理地把多媒體cai引入到教學過程中,解決教學的重難點,發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性；在實踐中將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學化學教學恰如其分地整合,努力挖掘所有教學技術(shù)手段的使用價值，積極促進各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
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教學技巧在教育中的應(yīng)用篇九
隨著職業(yè)院校改革的推進，《教育心理學》無論是教學內(nèi)容還是教學思想都發(fā)生了一定的變化。按照職業(yè)教育改革和有效教學理念的要求，《教育心理學》課堂教學應(yīng)該突出學生的主體地位，在講授知識的同時，重視啟發(fā)，重視方法和思維的培養(yǎng)。在作業(yè)的設(shè)計上，要精簡有效，尊重學生的個性和心理，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展。作者結(jié)合教學經(jīng)驗，探究了職業(yè)院校《教育心理學》課堂促進學生可持續(xù)發(fā)展的策略，希望能對職業(yè)院?！督逃睦韺W》課程的發(fā)展起到一定的促進作用。
職業(yè)院?！督逃睦韺W》的課堂教學目的不是讓學生死記硬背相關(guān)概念和理論，也不是讓學生口若懸河地“紙上談兵”，而是在學習過程中，讓學生能有所反思，有所借鑒，并透過理論知識解決實際生活中的問題?！督逃睦韺W》的重點是把心理學的理論或研究所得應(yīng)用在教育上，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象。在授課過程中必須優(yōu)化教學設(shè)計，讓學生掌握這些方面的技能，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。
一、重視方法和思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生掌握必要的學習方法。
新形勢下，職業(yè)院校的《教育心理學》教師要轉(zhuǎn)變教學思維，優(yōu)化教學設(shè)計，做到“授人以魚”，也要做到“授人以漁”。有效的課堂教學除了知識上的習得之外，還需要掌握相應(yīng)的學習方法和學習技巧，這也是新課標的要求。職業(yè)院校教育教學技術(shù)和手段的學習貴在方法的掌握。《教育心理學》知識的學習固然重要，但是更重要的是掌握相關(guān)的學習思維和學習方法，因為方法與知識更重要。在教育教學的過程中，授人以魚不如授人以漁。培養(yǎng)學生掌握自主學習的方法，第一步在于引導(dǎo)學生學會分析學習心理，讓學生通過一定的理論學習解決實際生活中的問題。其次，要讓學生通過多思多練，靈活利用《教育心理學》原理解決實際問題，并反思自身的行為和思想。最后還要有一定的檢測，以測試自己的學習成果，同時發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足，并及時加以改進。
二、擺正“教”“學”的地位，引導(dǎo)學生學會自主學習。
教學活動是一種動態(tài)化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中伴隨著兩種活動同時進行，一種是教師的“教”，一種是學生的“學”，教學目標的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的提高，落腳點都在學生的學習上，教師的“教”只是充當學生學習多元化途徑而已。在以往的教育教學中，一些教師大多數(shù)時候只考慮到個人的講授，在課堂設(shè)計過程中很少考慮到學情，導(dǎo)致學生的學習興趣較低，學習效果不容樂觀。新形勢下，《教育心理學》教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關(guān)系，給予學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質(zhì)教育的理念，實現(xiàn)有效教學。學生自主學習能力的提高源于學生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在《教育心理學》課上要優(yōu)化教學過程和教學設(shè)計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時給予肯定和引導(dǎo)。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，就是在自主學習和自主探究，這是非常難能可貴的。在以往的《教育心理學》教學中，很多老師更多的是關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識掌握和基本能力建設(shè)，認為學好教材上的基本知識，能解決相應(yīng)的考試問題就可以了。對一些實際問題或者具有一定難度的問題，教師很少涉及，擔心打擊學生的自信心，或者認為沒必要培養(yǎng)他們這方面的能力，因為考試的時候不會牽扯到這些知識，也考查不到這些能力。其實這種想法是不正確的，職業(yè)院校的學生雖然受到學齡和年齡的限制，缺乏一定的生活經(jīng)驗，但是擁有解決難題的渴望和意志，教師一定要給予學生一定思考和探究的時間與空間。培養(yǎng)學生的自主學習能力，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究。
三、布置有效作業(yè)，做到精講精練。
《教育心理學》這一門學科除了課堂知識講授之外，為了鞏固學生的學習，提高學生的知識消化、吸引和應(yīng)用能力，還需要強化練習，讓學生在作業(yè)輔導(dǎo)的過程中溫習知識和應(yīng)用知識。以往很多教師在上完新課之后就布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生需要完成教材后面的習題，另外還有一些輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓學生苦不堪言，有用沒用的問題，重復(fù)多變的問題，會與不會的問題都要來來回回地做幾遍，可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置;對于不同層次的學生，教師要因生而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學生的層次性。在課堂上，在問題的設(shè)計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習題設(shè)計成課堂當中的搶答題，由于職業(yè)院校的學生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表揚，因此把練習體設(shè)計為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動學生的思維，引導(dǎo)他們積極思考，認真學習。
一切教學都是為了促進學生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的，在授課過程中必須充分考慮學情，圍繞學生展開教學設(shè)計，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)他們的學習興趣，強化學習效果。
教學技巧在教育中的應(yīng)用篇十
摘要語文教學進行的是母語教學，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務(wù)就顯得至關(guān)重要。同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。
關(guān)鍵詞語文教學創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新能力是推動歷史前進和社會發(fā)展的不竭動力。新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中，因為課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。語文教學進行的是母語教學，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中并為語文學科教學服務(wù)就顯得至關(guān)重要。同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。作為一名語文教師，我們一方面要在教學內(nèi)容上從單純的語言教學轉(zhuǎn)向既學習語言，又要學習文化和科技知識，而在教學方法上不僅要研究教法，還要研究學法，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的?，F(xiàn)結(jié)合本人這些年來的教學實踐，我認為應(yīng)具體從如下幾個方面進行實踐。
一、改進教學方法、變“教”為導(dǎo)。
教師的職責主要不在于“教”,而在于指導(dǎo)學生“學”.著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”,“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力?！币虼酥笇?dǎo)學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，才能激發(fā)學生學習的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。但是傳統(tǒng)的語文教法卻沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道，但真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容卻顯得蒼白無力，教師的一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”.所以說，現(xiàn)在的語文老師要考慮：1.怎么樣才能激發(fā)學生的學習的興趣?！叭绻粋€老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！保ㄓ阡粽Z）興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。2.如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。3.培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。4.在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課內(nèi)長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。
二、改變教學觀念，創(chuàng)設(shè)新情景，導(dǎo)入新視角。
傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑。”絕對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務(wù)。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)，并且讓學生完成從“學答”到“學問”的轉(zhuǎn)變。
（一）讓一言堂變成群言堂，讓學生勇于質(zhì)疑，善于求異。
學生能質(zhì)疑，表明他已對問題進行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進行創(chuàng)新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的`風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導(dǎo)學生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導(dǎo)學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散思維訓(xùn)練；再就是幫助學生歸納、總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)新問題。
（二）突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”.
一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學生的活動變?yōu)椤八季S體操”,強調(diào)學生“跳起來摘果子”.課堂上，根據(jù)學生實際設(shè)疑或讓學生互相設(shè)疑，啟發(fā)學生多思解疑。
（三）創(chuàng)造性地進行作文訓(xùn)練。
作文只有“讀萬卷書，行萬里路”,有了材料，才能“下筆如有神”.在作文訓(xùn)練中，我們認為應(yīng)當做到以下幾個方面：1.提前明確協(xié)作任務(wù)，讓學生有充足的時間，準備材料。2.可一周改一篇為兩周改一篇，以培養(yǎng)學生寫作興趣。3.為保證大面積提高寫作水平，要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、辦小手報，向報社投稿等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作水平。
三、改進教學手段，提高教師創(chuàng)造性的教學水平。
前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉。”學生思維的能力的強弱與教師創(chuàng)造性的教學水平直接相關(guān)。因此，教師應(yīng)該不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進行教學，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要一方面敢于突破常規(guī)的教學模式，標新立異，同時也要充分運用現(xiàn)代教學手段，把自己這些創(chuàng)新的教育方式方法更好的展示出來。以前，教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲緊接著又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了?，F(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。
總之，在語文教學中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。
教學技巧在教育中的應(yīng)用篇十一
隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推行，在初中語文教學中使用情感教學法已經(jīng)被納入了教學要求中。這就要求初中的語文教師在教學中加入情感要素，豐富學生的情感世界，從而激發(fā)學生的學習興趣。此外，通過使用情感教學法，可以讓學生逐步樹立高尚的情操，進而讓學生具有一個健全、獨立、健康的人格發(fā)展。
一、情感教學的基本概述。
眾所周知，情感是一個人具備的對于外界的情感影響而產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)，一個人基本的情感要素包括喜、怒、哀、樂等。在教學心理學中，情感對于一個學生的學習效果與學習行為往往有著不可估量的重要作用。因此，教師在開展相應(yīng)的教學活動的時候，充分利用學生的情感因素進行有技巧性教學任務(wù)的開展，往往能夠達到事半功倍的學習效果。在語文教學中，語文教師應(yīng)用一定的理論方法和教學方式，將自己的意愿傳達的情感要素傳遞給學生，并讓學生感知，從而達到提高教學水平的目的。語文這門學科本就是一門具有較強情感色彩的學科。因此，在教學中使用情感教學法，既能夠提升學生對于語文學習的認知程度，又能夠讓學生在情感上達到共鳴，進而對語文學習充滿了興趣。
（一）使用情感教學能提升學生學習興趣，增強學生學習效果。
興趣是學習最好的老師，強烈的學習興趣還能夠成為學生持續(xù)學習的源動力。激發(fā)學生對所學的知識產(chǎn)生濃烈的興趣，就能讓學生隨時保持新鮮的心態(tài)，用一種探究式的眼光去提出質(zhì)疑，解決疑點。因此，在新課改推行的形勢下，符合課程要求的情感教學方法在初中語文教學中的使用推廣，既可以吸引學生的學習目光，又可以激起學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自主積極的探求問題、解決問題，從探索中享受成功的喜悅。
（二）使用情感教學能促進學生思維多樣性的發(fā)展，拓展學生的認知程度。
初中語文的學習過程就是一個幫助學生學習語言、運用語言的一個過程，但是又由于初中學習階段，學生的社會實踐機會較少，學生大部分的時間都是在學校度過的。因此，在這個時期內(nèi)，情感教學方式的能夠促進學生的情感發(fā)生積極的變化，進而產(chǎn)生新的、更高層次的情緒體驗。同時，情感教學方式的使用還能夠增強教學有效性與直觀性，幫助學生逐步樹立具有多樣性的思維能力，拓展學生的認知層次與認知水平。
（三）使用情感教學能夠幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，提升學習效率。
教師利用情感教學法，通過寓教于樂的方式為學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍。學生在這個的氛圍中學習，自然會學得生動、學得活潑、且富有效率性和創(chuàng)造性。此外，通過情感教學法的實施，可以讓學生的情感理智得以發(fā)展，進而為學生形成一個良好端正的學習態(tài)度而打下堅實基礎(chǔ)。而情感教學地使用，能夠讓教師憑借自身的情感流露去讓學生感到快樂。并在傳授課程時，通過各種不同的情緒表達方式傳遞給學生，讓學生在一種潛移默化的狀態(tài)下樹立正確的學習態(tài)度。
（一）教師深挖教材，對教學內(nèi)容進行相應(yīng)的情感處理。
初中語文教師在進行教學過程中。首先，教師應(yīng)該就每一篇課文的作者成長經(jīng)歷、情感體驗等進行一個詳細介紹。通過這些介紹，學生自然會對文章的寫作背景或者是寫作意圖有了一個清晰的認識，并在心里有了一個基本的情感基調(diào)。其次，在深入學習的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生注意抓住課文內(nèi)容中所蘊含的情感與情理之間的關(guān)系，讓學生設(shè)身處地地站在作者的角度去思考。這樣自然會產(chǎn)生一些不一樣的情緒體驗。這種以情促情的情感教學方式能夠為學生營造一個很好的`氛圍，讓學生被文章中的真情實意所打動。最后，教師“趁熱打鐵”，繼續(xù)為學生的情感積蓄“加碼”，這樣既能鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造能力，還能夠幫助學生塑造情感。
（二）教師為學生創(chuàng)設(shè)情境，提升學生的學習興趣。
語文教學是一個具有情感情景氛圍的學科，因此，初中教師可以抓住這一課程特點，針對不同的教學內(nèi)容營造不同的教學情感情境，讓學生積極主動地參與到教學活動中，積極與教師進行互動交流，變被動學習為主動學習。情感教學方法的有效使用可以加深師生之間的互動，讓學生在一種興趣盎然的氛圍中進行學習。例如，初中語文教師在向?qū)W生講授寓言或者是文言文的時候，傳統(tǒng)的教學一般都是教師采取口頭翻譯講解為主，這樣的教學方式容易讓學生產(chǎn)生懈怠感，不能調(diào)動學生的情緒，更不能讓學生有一種身臨其境的感受。這樣學到的東西自然會讓學生感覺很抽象，距離自己的生活很遙遠。這時，如果教師巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)情境，就能很好的解決傳統(tǒng)教育帶來的弊端。此外，教師還可以要求學生對所學課文中的人物以角色扮演的形式，體會作者的創(chuàng)造情感。例如，教師教授學生完成《皇帝的新裝》的課文的時候，就可以要求學生分別以皇帝、大臣等形式進行角色扮演。通過角色扮演，讓學生在學習新知識的過程中，提升自己的語言表達能力和情感表演能力，進而促進學生的全面發(fā)展。
（三）教學中融入適當?shù)默F(xiàn)實情感因素，激發(fā)學生的內(nèi)心情緒。
語文內(nèi)容的教學本就是學生的日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，教師在教學過程中，應(yīng)該把握這一關(guān)鍵點，采取各種靈活的教學方式，將課程內(nèi)容與學生實際生活進行緊密相連，從而激發(fā)學生內(nèi)心情感翻涌，進而以此學生在情感上產(chǎn)生共鳴點。例如，在學習《我的母親》這篇課文的時候，教師可以引導(dǎo)學生在課堂上把母親對自己的好進行一一的描述。讓學生利用課堂時間，將自己在生活中與媽媽相處的點點滴滴進行一一地回憶描述，通過這些回憶和描述，感受到母親的辛苦與不容易，進而對母愛的無私和偉大有著更加深刻的感受和體驗。這種將學生實際生活中的情感與教學內(nèi)容進行結(jié)合的方式，不但能夠很快地完成教師的教學任務(wù)，還能夠讓學生在學習中樹立孝順父母，關(guān)愛家人的良好品質(zhì)。對初中語文教育而言，情感教育的是一種非常重要的教學手段。通過使用情感教學方式，學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，并能夠有效提升語文的綜合應(yīng)用能力。
教學技巧在教育中的應(yīng)用篇十二
[摘要]作為一個文化古國，中國的物質(zhì)遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)種類繁多。中國地大物博，民族眾多，各個民族所處的環(huán)境不同，他們的民族特色、文化傳承也不同。對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)來說，美育教育是必不可缺的，一定要加強對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和尊重，要對其加以傳承。
一、新媒體的應(yīng)用。
以前，人們獲得外界信息的途徑主要有報紙、廣播、電視等形式?，F(xiàn)在，新媒體可以向人們提供更多的信息。新媒體是信息社會的產(chǎn)物，是現(xiàn)代化社會的重要研究成果，它通過獨特的表達方式，帶給人們心靈震撼和視覺沖擊?，F(xiàn)在的移動網(wǎng)絡(luò)越來越流暢，人們越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，新媒體的出現(xiàn)更大程度地滿足了人們的日常所需，讓人們的生活呈現(xiàn)出多姿多彩的狀態(tài)。人們可以通過新媒體的傳播，看到更多的精彩世界與科技進步，也讓人們更多地看見微妙世界的神奇。信息化已經(jīng)成為時代發(fā)展的主流，科學和技術(shù)的發(fā)展是推動信息社會發(fā)展的重要動力。新媒體是這個時代的寵兒，它更大程度地影響了人們的生活。
二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概述。
1、中國作為一個文化古國，物質(zhì)遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)種類繁多。商周時期，青銅文化博大精深，難以模仿，青銅器的'高雅精致、栩栩動人，匯聚了多少能工巧匠的心血，是那個時代的象征，是君王威嚴的代表。后來的青花瓷，至今沒人能夠模仿，它的上釉技術(shù)已經(jīng)失傳，是我們作為后代的惋惜和遺憾。在那個科技不發(fā)達的年代，人們思想是那么的靈活，手工做出來的東西那么精美，金銀玉器的打造也是精益求精。這些物質(zhì)文化遺產(chǎn)都是老祖宗留下來的瑰寶。
2、我國是詩的國度。李白被后人贊譽為“詩仙”，他是唐代最著名的詩人，他崇尚浪漫主義，為人豪邁，放蕩不羈，不畏強權(quán)。李白在詩詞界享有崇高的地位，他的詩詞是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。他的藝術(shù)成就極高，在詩歌中贊美祖國的壯麗山河與美麗的自然風光，他的詩歌有鮮明的藝術(shù)特色，意境清新飄逸，令人神往。他成功地塑造了自我形象，在詩歌中強烈地表現(xiàn)自我。
3、中國書法源遠流長。歷史悠久的文化傳承，從甲骨文、石鼓文一直到草書、篆書、隸書等，中國書法本身就有著獨特的視覺藝術(shù)。東晉的大書法家王羲之，他的書法在書法圈里有深厚的地位，他有“書圣”之稱，書法入木三分。他筆力雄勁，書法技術(shù)達到了爐火純青的境界，他的《蘭亭序》被宋代米芾稱為“天下第一行書”。
4、戲曲是中華傳統(tǒng)藝術(shù)之一，早已被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。戲曲劇種繁多，主要分為“生、旦、凈、丑”四大行當。其中男扮女裝、女扮男裝，更是它的一大特點。在封建社會，只有戲曲敢于突破常規(guī)，獨樹一幟。繁榮期主要在明清時期，它所表現(xiàn)的場面特別精彩，帶動人們的思想隨著它的意境漫天飛舞。它將眾多的藝術(shù)形式聚集在一起，包含了音樂、舞蹈、雜技、武術(shù)等多個種類，中國戲曲主要包括昆曲、川劇、河北梆子、河南豫劇、京劇等。戲曲發(fā)展于先秦社會的一些部落民族，他們點燃篝火載歌載舞。在歷史的發(fā)展中產(chǎn)生了一批又一批的老藝術(shù)家，形成了各門各派的戲曲風格。戲曲高度綜合了各個藝術(shù)品類，在這基礎(chǔ)上推陳出新，讓中國戲曲富有特殊的魅力。
三、高校的重要性。
我國高校種類繁多，成人大學也越來越普遍，人們對學習越來越重視，推崇活到老學到老的思想觀念。所以，越來越多的家庭重視孩子的教育問題，越來越多的成年人走進校園繼續(xù)深造。思想觀念的改變，成就了一批又一批社會人才，各行各業(yè)的精英由此誕生，這就是高校的學習魅力?？鬃邮侨寮覍W派的創(chuàng)始人，是偉大的思想家、教育家，也是一位博學多聞的智者，被后人推崇為“孔圣人”。儒家思想對中國乃至世界都有很深遠的影響，孔子被列為“世界十大文化名人”之首?，F(xiàn)在的孔子學院不僅在國內(nèi)備受推崇，在國外也大行其道?？鬃訋е牡茏佑巫叨鄠€國家，他的思想影響了多個朝代。他推崇禮儀、仁義，用道德和禮教來治理國家，主張?zhí)煜聻楣拇笸鐣?。孔子曰：“溫故而知新。”現(xiàn)在越來越多的人走進課堂，繼續(xù)學習，不管是學習新的技術(shù)，還是在原有的知識上重新溫習或者加深自己的所學，都是在不斷地學習、進步。
四、中國的民族文化。
中國有56個民族，各民族風格各異、生活場所各不相同。中國地域廣闊，有的地方過著夏天，在看山花爛漫；有的地方已步入冬季，欣賞大雪紛飛。這些各不相同的地域形成了各具特色的民族文化，這些民族文化也是我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。比如說服飾。由于各民族的風俗習慣、宗教信仰、生活環(huán)境不相同，他們的審美觀念、性格也不同。草原上的漢子奔放、豪情萬丈，江南的美女婀娜多姿、柔情似水。這些就形成了各具特色的民族服飾文化。
例如白族，他們主要生活在云南大理，那里風景秀麗，山清水秀，景色宜人，所以他們崇尚白色，男子的包頭、女子的帽箍，男女服裝都喜歡用白色，或者接近于白色的淺色做搭配。傣族居住在亞熱帶地區(qū)，比較擅長農(nóng)耕和水稻的種植，傣族人大多信佛教，他們的服飾中大多含有孔雀和大象。苗族服飾既是中國服飾中的一朵奇葩，也是歷史文化的瑰寶，被列為第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。苗族的刺繡水平相當高，絢爛奪目，色彩繽紛，歷史悠久。苗族圖騰多用龍鳳、水牛、飛鳥、楓葉等，象征與大自然親密無間、和諧相處的美好生活。苗族的飾品有銀冠、項圈、項鏈、耳環(huán)、戒指、手鐲等，造型各式各樣、花樣繁多、圖案精美，特別是項圈，是苗家姑娘的必備之物。
結(jié)語。
現(xiàn)在社會科學發(fā)展得越來越快，但不能忽略非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與傳統(tǒng)文化的傳承，這是我們精神文明的瑰寶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。美育教育培養(yǎng)學生的審美情趣，是全方位教育必不可缺的內(nèi)容。培養(yǎng)學生的審美觀念，有利于培養(yǎng)學生的心靈美、行為美，可以豐富學生的知識，提高學生的思想水平。美育教育可以振奮精神，陶冶感情，是必不可缺的。對學生來說，選對了教育方式、方法是至關(guān)重要的。我們一定要加強對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和尊重，讓它們發(fā)揚光大，在歷史的長河中源遠流長。
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作者：謝文婷。
教學技巧在教育中的應(yīng)用篇十三
（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白廟鄉(xiāng)白廟初級中學）。
摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實施和落實，高效課堂已成為新課程實施的關(guān)鍵，所以課堂教學的改革就在于抓好課堂。主要針對當前農(nóng)村初中語文高效課堂進行闡述，而人性教育又成為高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)。尤其是我們學校，作為一所偏僻的農(nóng)村初級中學，在學生教育方面更應(yīng)該積極挖掘校本資源，體現(xiàn)人文關(guān)懷，進一步開設(shè)好“地方課”和“大課間活動”，使語文教育有新的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：語文教育；高效課堂；人性教育。
對于農(nóng)村初中語文教育，我想用兩句古詩和一句哲理來形容是最恰當不過的，那就是：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！薄俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”；又正如魯迅《故鄉(xiāng)》中所寫：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！比缃裎覀儗處煹男袨楹徒巧M行了深入的反思，傳統(tǒng)的語文課教學能否適應(yīng)當前教育，這給語文教學工作者提出了一個嚴肅的課題。其實語文高效課堂教學是教師的觀念、行為、角色、方法的調(diào)整，而高效課堂又如何體現(xiàn)出來，從本質(zhì)上講就是要求“簡化內(nèi)容、縮小容量、動腦動手、操作體驗”，從而達到既高效又人性。
隨著時代的進步，曾經(jīng)的“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”已不復(fù)存在，現(xiàn)在的中學生有了更多的思想、個性、追求和情感。而語文教學卻面臨著這樣的問題：學生看到它就覺得枯燥乏味、討厭無趣，更談不上怎樣熱愛，學習成績就更加不容樂觀。所以，我想談點自己的想法，達到“拋磚引玉”“教學相長”的目的。
一、課堂中的'問題。
用新課改的理念和新課程標準的要求，來審視農(nóng)村初中語文教育，存在如下問題：
1.絕大多數(shù)學校對教學成績要求過高，老師和家長對學生的期望也就過高。一味地要質(zhì)量，忽視了對學生人性教育的關(guān)懷。
2.在課堂教學中，老師怎么說學生就怎么做，使學生的個性發(fā)展受到壓抑，學生的自身價值沒有得以體現(xiàn)，更談不上高效課堂。
3.由于學校承受著社會評價和家長期望的雙重壓力，所以就一味地要成績、要質(zhì)量，忽視了對學生的人性引導(dǎo)和精神教育，所以學生中的不良心理傾向、不健康嗜好，乃至暴力行為有增多的趨勢。
針對農(nóng)村學校的特點，只有實踐和探索，才能謀求解決之道。()因此，我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》之后，我認為開展農(nóng)村初中語文高效課堂中的人性教育很重要。
二、學習目標的問題。
農(nóng)村初中語文學習目標必須體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀，即人性教育。語文課是關(guān)注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。簡言之，語文課堂教學就是讓學生懂得怎樣做一個真正的人的教育。我們需要著力挖掘和利用學校自身的文化資源、人力資源、社會資源等，走出一條切合校情、師情、生情的道路，能夠優(yōu)化學校教育環(huán)境，提升學生素養(yǎng)，使課堂教學更高效。
課堂教學改革就是轉(zhuǎn)變師生觀念，大力開展語文中的“人性課程”，不斷加強各科之間的滲透力度，在文明禮儀、交往協(xié)作、強化責任心、關(guān)懷心方面，使學生的素養(yǎng)得到改善，學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)能同步和諧發(fā)展。
基于多年的語文教學經(jīng)驗和反思，我認為：（1）情感教育在語文教育中到底是否有幫助；（2）怎樣培養(yǎng)學生的語文情感；（3）尋找一種適合農(nóng)村語文課堂的情感教學模式；（4）怎樣使語文老師讓學生不厭語文課；（5）體現(xiàn)高效課堂的精神實質(zhì)。
三、方式方法的問題。
隨著洋思模式、杜郎口經(jīng)驗的全面落實，如何使這種教學模式適應(yīng)我校的語文教育，我們很有必要反思目前我校的語文教育教學，進一步做好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、興趣愛好與終身學習的教學理念。在具體教學實踐過程中，我深刻體會到，利用本校的人力、物力和文化資源，開設(shè)好“地方課”和“大課間活動”，使語文教學體現(xiàn)高效內(nèi)容。我認為應(yīng)從如下幾個方面入手：
1.開設(shè)地方課程和大課間活動。讓學生了解本地的文化遺產(chǎn)，從而培養(yǎng)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展作出貢獻。當然，我們也不指望通過地方課程和大課間的開設(shè)就能從根本上解決所有的問題，但是我們確實感覺到這類課程的開設(shè)對于提升和幫助語文教育是十分有益和必要的。
2.開設(shè)校本課程。讓學生形成強烈的自豪感和歸屬感，樹立“今日我以學校為榮，明日我為學校爭光”的感恩意識、回報意識，始終以我校的特色為榮，從人文素質(zhì)教育的角度來說，使學生學會愛父母、愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛國家。
3.開設(shè)傳統(tǒng)的社交禮儀課程。讓學生了解并掌握應(yīng)有的社交禮儀，讓學生逐步明白講究禮儀是做人的基本品質(zhì)，使校園的各種陋習不復(fù)存在。
4.開設(shè)經(jīng)典誦讀課程。這樣使學生真正感受到國學的博大精深和語言魅力，不斷培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，尤其是情文并茂，洋溢著人性真諦的好作品，可以長久地印存在學生的記憶當中，給學生以精神滋養(yǎng)，使學生能從中感受到人性的關(guān)懷，既達到教育的目的，又使課堂教學改革向前邁進了一步。
四、教后記的呈現(xiàn)問題。
老師在上完課之后，是否反思本節(jié)課的優(yōu)與劣，是否二次備課，是否調(diào)整教學策略，是否讓語文高效課堂得以呈現(xiàn)，只有不斷地反思，才能讓語文教育更好地開展，才能讓學生對語文課更感興趣。
1.強化語文課程中的人性教育，對學生進行感染教育，使學生從中汲取更多的知識養(yǎng)料，增加知識，培養(yǎng)良好的價值觀，使學生明確人的成長和發(fā)展需要多種養(yǎng)料的滋養(yǎng)。尤其是名著、名篇、名作、名段、古詩詞曲的閱讀與鑒賞，更能激活學生的各種文化素養(yǎng)。
2.長期開展“讀書活動”以及寫讀后感的習慣，使不同的知識在個性化閱讀中融匯，使學生在與課本的交流與對話中感悟祖國文字的魅力，所以廣泛閱讀優(yōu)秀文學作品、傳記作品、科普作品、美文，都可以給學生以情感感染和審美熏陶。逐步提升學生對自身精神世界和生命過程的審視和關(guān)注，這就是語文高效性帶給學生的精神食糧。
這是我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》這些書籍，以及在許多年教學過程中所感悟到的一點心得。
參考文獻：
何嘉隆。農(nóng)村初中語文創(chuàng)新教育初探［j］。語文教學通訊?d刊：學術(shù)刊，2012（04）。
出自 xuefen.Com.cN
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教學技巧在教育中的應(yīng)用篇十四
遣釋意興，陶冶情趣；志好昭彰，寧靜致遠博客相對其它網(wǎng)絡(luò)工具有眾多優(yōu)點，逐漸被廣大教育者所采用，并逐步應(yīng)用到教學中去。筆者在這方面也做了一些嘗試，并針對教學專門設(shè)計了博客程序在網(wǎng)上發(fā)布，吸引了部分教師的參與，一起開展blog在教育教學中的實驗。實驗的范圍包括個人博客（主要作為學生學習反思工具）、群組交流（班級使用、實習團隊、學習團隊使用）、課堂與課外教學（信息技術(shù)課、電子技術(shù)課、程序設(shè)計等課程）等，根據(jù)這些實驗，筆者認為博客在教學中可有以下作用：
（一）博客作為教學中的工具。
2．博客是教學反思工具；
4．博客可以作為教師、學生的個人網(wǎng)站；
5．博客可以作為學校的信息發(fā)布系統(tǒng)；
6．博客可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協(xié)作學習的平臺；
7．博客可以作為學生學習和教師教學評價的工具；
8．博客可以作為課程信息的管理工具；
也許它還有更多的作用……。
（二）教育博客平臺的開發(fā)。
互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多博客的專業(yè)提供商，任何一個人只要通過簡單的注冊就可以擁有一個博客。但是現(xiàn)有的博客服務(wù)商所提供的服務(wù)要么功能不完善、要么不夠穩(wěn)定、要么是速度慢，另外面向大眾的博客提供商的網(wǎng)站上不可避免出現(xiàn)信息的雜亂等現(xiàn)象，也不能充分發(fā)揮博客在教育教學中的特點，所以我們認為有必要建設(shè)一個教育博客平臺，專門為教育教學活動服務(wù)。該平臺應(yīng)具有以下特點：
1、易于安裝和維護；
2、主要是在校園網(wǎng)內(nèi)使用，也可以發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上；
3、教師和學生經(jīng)申請都能擁有自己的博客；
6、具有統(tǒng)計分析和評價功能：統(tǒng)計主要是用來統(tǒng)計博客使用者在博客中的活動記錄，評估是對學生活動進行的評價。
當前在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多網(wǎng)校、教育網(wǎng)站和教學資源庫，這些資源對教師教學和學生學習起到了不可忽視的作用。但是，這些網(wǎng)站和資源庫往往只注意搜集大量的資源，而忽視按照一定的知識建構(gòu)規(guī)律去管理這些資源，忽視了學生的信息素養(yǎng)能力相對比較低的現(xiàn)實，使得學生在網(wǎng)絡(luò)學習時容易迷失于信息的海洋中，不利于學生進行自主學習，也不利于學生將信息轉(zhuǎn)化為知識。因此，我們認為有必要對信息進行再精煉和再篩選[4]。此外，根據(jù)知識管理的原則，知識首先要進行積累，然后再通過共享和交流才能使知識發(fā)揮其巨大的價值，而blog平臺正好具備了這一特點。為了更好地發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)工具和資源的作用，更好地為教學服務(wù)，筆者提出如下設(shè)計方案：
圖中構(gòu)建一個學習社區(qū)，主要采用校園網(wǎng)站（校園信息發(fā)布系統(tǒng)）+bbs+課程資源庫+博客平臺+其它網(wǎng)絡(luò)工具(問卷調(diào)查系統(tǒng)等)的方式建立一個學習社區(qū)。在博客平臺里，主要由三種博客組成：教師博客、學生博客和教師與學生及家長組成的混合型的群組博客。每一個博客可以直接對互聯(lián)網(wǎng)、課程資源庫、bbs、校園網(wǎng)站和其它的網(wǎng)絡(luò)工具上的信息進行再加工和篩選。同時博客也可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其它博客進行信息交流和共享。
博客一旦在教育教學中應(yīng)用，它就自始至終是一個教學的輔助工具，我們不能指望它可以解決教學中的所有問題；教學工具的使用要注重教學思想和教學內(nèi)容的表達，而不是單純地追求技術(shù)的復(fù)雜程度；此外，博客這樣一種教學活動是在網(wǎng)絡(luò)上進行的，跟其它網(wǎng)絡(luò)教學工具一樣也存在相類似的問題：在互聯(lián)網(wǎng)這個知識的'海洋中如何有效引導(dǎo)學生在網(wǎng)上的學習活動與學習行為，如何達到高績效學習等問題，都值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌，F(xiàn)將筆者在實踐中的體會做一反思：
（六）博客的外在環(huán)境有待提高。很多博客服務(wù)商所提供的服務(wù)要么功能不完善、要么不夠穩(wěn)定、要么是速度慢，特別是有信息價值的博客不多，國內(nèi)使用博客的教育工作者也還不是很多。國內(nèi)很多人不愿意把自己的思想寫在博客上拿出來共享或者沒有意識到信息共享的好處；此外，博客如果應(yīng)用于教育教學中，很多教師和學生并不具備良好的上網(wǎng)條件和在網(wǎng)上寫網(wǎng)志的習慣，因而短時期內(nèi)還很難形成一個頗具規(guī)模的教育博客群，很難形成良好的學術(shù)氛圍。
總之，博客作為一種方興未艾的網(wǎng)絡(luò)工具，正在也應(yīng)該受到教育工作者的關(guān)注，筆者以上對博客的認識還很膚淺，我們的實踐也還很欠缺，我們希望能與更多的教師和學生合作，真正發(fā)揮博客在教育教學活動中的優(yōu)勢，探索博客在教育教學活動中應(yīng)用的原則、方法和模式。
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