在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
老王教學設計兩課時篇一
一、學習生字和新詞。
二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
三、揣摩語言，領(lǐng)會語句的意味。
四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
1課時
二、整體感知課文。
三、精讀課文
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的。”但是作者又拿錢給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領(lǐng)會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。
（四）細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。
（1）我們當然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費?！爱斎弧庇迷谶@里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點?！睆摹昂汀皦焊鶅骸北硎纠贤踝錾庖恢闭\實。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！北硎咀髡咭欢ㄒo老王錢。
四、小結(jié)
這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運??！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關(guān)心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
老王教學設計兩課時篇二
一、知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。
二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
三、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。
理解課文如何細致刻畫人物形象；學會善待他人。
1、要求學生反復閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。
2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。
3、利用網(wǎng)絡，查找有關(guān)極左的思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。
整體感知課文內(nèi)容，文章以我和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物善良的性格特征。
：請同學們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？
學生回答:飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
（過渡）同學們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文。
（1）教師出示生字，學生識讀。
傴
攥
惶恐
滯笨
塌敗
荒僻
骷髏
（2）學生交流查找到的資料，交流對極左的思潮的了解。
提出問題：學生閱讀課文，談談文章中哪些方面給你的印象最深刻？
這里可以先讓學生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導學生從線索、事件、文章的剪裁、語言風格、人物個性這些方面去感悟。
接著，在充分閱讀思考之后，學生分小組交流探討。
最后，讓學生代表發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個問題引導學生，以使學生能更好的理解課文。
a、文章的線索是什么？
b、文中寫了我與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。
c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？
d、文中人物哪個方面最使你感動?
教師小結(jié)：文章以我和老王之間的交往為線索，記敘了我與老王之間的四件事，從這些事中可以看出我和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給我送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質(zhì)。
在上一節(jié)課的基礎上，體會課文如何細致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學會善待他人。
1、導入：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給我。這節(jié)課我們主要就是學習這一部分。
（過渡）我們首先分析老王的生活境況。
2、精讀課文
思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語句，談談你的看法。
學生討論交流。
教師小結(jié)：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時的社會對他不夠關(guān)心。
（過渡）但就是這樣一個不幸者，需要別人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學習第四件事，看看他是怎么做的。
學生齊讀：從有一天，我在家聽到大門直到我不能想象他是怎么回家的。
思考：文中哪些地方給你的.印象最深刻，為什么？
教師可以引導學生從人物的性格、描寫的方法、細節(jié)的描寫等方面去思考。要讓學生有充分的時間去閱讀、思考和討論。
教師小結(jié)：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王，通過細致入微的細節(jié)描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動，從側(cè)面烘托出老王行動的艱難。
學生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。
學生發(fā)問舉例：
a、老王這么對待我的原因是什么？
b、怎么理解文中80頁的這段話?（他趕忙止住我說直到站著等我）
c、怎么理解我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完這句話？
d、怎么理解強笑這一詞？
教師可以引導學生去體會人物的善良，只要學生言之成理就可以了。
教師小結(jié)：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助他們。我們要學習他們身上的優(yōu)點：以善良對待善良。
3、拓展延伸
問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人?我們應該怎樣去幫助他們？
可以引導學生從關(guān)注班級入手，進而關(guān)注社會。
4、總結(jié)全文
老王教學設計兩課時篇三
1.感知課文內(nèi)容。
2.把握老王的性格。 (重點)
3.體會作者情感。（難點）
一、導入新課
同學們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新?！度纸?jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?/p>
2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結(jié)合文中相關(guān)語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4.結(jié)合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應得的報酬。關(guān)心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
四、作業(yè)
課后選讀楊絳的《干校六記》。
老王教學設計兩課時篇四
《老王》這篇文章寫作者一家與車夫老王的交往，寫車夫老王艱難困苦的生活和善良厚道的性格，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的問題。
知識層面：學生的理解能力還很不夠，閱讀方法還很欠缺，需要進一步指導。
力求使本節(jié)課貼近學生實際，引發(fā)學生的生活感悟。
知識與能力：理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
過程與方法：
1、整體把握課文，歸納人物性格。
2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生關(guān)懷不幸者的愛心、同情心。
引導學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)學生的愛心，同情心。
教學難點：
揣摩文中意味深長的語句，體會作者遣詞造句的匠心。
課前回顧或搜集身邊生活很不幸的人的生活狀況；預習文中詞語。
多媒體課件
職業(yè)生理缺陷苦
居住條件為人——老實厚道、助人為樂善
善良、知恩圖報
平等愛心
作者————善良
一激趣引入
1、出示幾幅圖片（多是一些生活不幸的人）詢問同學們的觀后感受。
2、學生暢談自己的觀后感受。
3、師：正如同學們所說的，他們生活在社會的最底層，他們在生活的洪流中奮
力掙扎，他們在平淡甚至痛苦中咀嚼幸福，他們遭受了很多的不幸。我
們相對于他們，可能要所作命運垂青的幸運者，那么我們這些幸運者應
如何面對那些不幸的人呢？這節(jié)課我們就來共同關(guān)注一個名叫老王的不
幸的人，來從中獲得一些有益的啟示吧！（板書課題）
二、出示學習目標
知識與能力：理解積累詞語并嘗試運用；
過程與方法：
1、整體把握課文，歸納人物性格。
2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心；
情感、態(tài)度與價值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學生關(guān)懷弱者、不幸者的愛心、同
情心。
三、資料助讀
1、疏通詞語
（1）讀詞語
傴惶恐荒僻塌敗骷髏滯笨愧怍翳
（2）給出詞語意思填充詞語，鞏固詞義理解，并嘗試用其中一個詞語造句。
2、作者介紹
楊絳，原名楊季康，江蘇無錫人，中國著名女作家、文學翻譯家，著有散文集《干校六記》、《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。
四、閱讀感知
1、粗讀全文，梳理全文脈絡
（1）據(jù)課題質(zhì)疑
學生可能提出的問題有：老王是個怎樣的人？為什么說老王是個不幸的人？文中都寫了關(guān)于老王的哪幾件事？作者一家與老王之間發(fā)生了什么事？等。
（2）提出問題：
請同學們用自己喜歡的方式讀文,談談你對老王和作者的印象?
出示學法小指導：用“——”勾畫對老王的印象；用====勾畫對作者的印象。并試做小批注。
根據(jù)學生的回答補充板書；職業(yè)
生活——不幸、貧苦生理缺陷苦
老王居住條件
為人——老實厚道、助人為樂善
善良、知恩圖報
作者：善良（照顧老王生意；老王送香油雞蛋還不忘給錢；關(guān)心老王的生活；作者女兒給老王送魚肝油）
2、細讀課文
師：作者為了塑造老王這一人物形象，選取了很多的典型事例，有詳有略，快速瀏覽課文，作者詳寫的是哪件事？（老王臨死前送香油雞蛋的事）
（1）找到起止語句
（2）速讀這個語段，思考：在這一部分最令你感動的是那些語句？
（3）在同學們的回答中，重點研讀寫老王外貌的語句
（4）出示老王外貌的圖片
（5）請同學們用自己的話來描述老王的外貌，來進一步感受老王生活的不幸及
性格的善良。
師：一個行將入土的人還不忘向恩人來表示感謝，他真是有一顆金子般的善良的
心。
（6）同學們深情朗讀這一語段，升華情感。
“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象中的僵尸，骷髏上繃著枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！?/p>
（7）師：在我們看來，作者一家對老王這個不幸的人已經(jīng)很照顧了，作者的善良也深深感動著老王，但作者卻并不這樣認為，她在文末寫道：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”如何理解“愧怍”？請同學們發(fā)揮小組的力量，合作研討這一問題。
（8）同學們合作研討交流
五、課外延伸
1、再次出現(xiàn)開頭部分的圖片
2、師：在我們周圍，的確有一些像老王這樣生活不幸的人，他們不被人重視，那么，（出示問題）
（1）通過學這篇文章，你認為人要有怎樣的精神才能像作者那樣關(guān)心他人？
（2）在我們周圍有沒有像老王這樣的人?你打算怎樣幫助他們?
3、同學們暢談
六、結(jié)束語（播放《讓世界充滿愛》）
師：同學們，古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我們的力量雖說并不大，但一滴水卻能反映太陽的光輝。只要我們以一種博大、偉岸的胸襟去觸摸那些急待幫助的靈魂，你會驀然發(fā)現(xiàn)生活的真諦。愿這世界角角落落的人都能得到愛心光芒的照耀。
老王教學設計兩課時篇五
《老王》教學設計
鄧永龍
教學設想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的'愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結(jié)，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。
教學目標
知識和能力目標
1、理解、積累字詞
2、感知散文有關(guān)知識，學習散文閱讀方法
過程與方法目標
1、整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排
2、以善良體察善良，感受人物思想感情
3、揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色
情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生的愛心、同情心
心理教育目標：正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸
教學方法：啟發(fā)式教學討論法
教學手段：多媒體
課前預習：
熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。
課堂教學步驟
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
心理
教育
導入
老王教學設計兩課時篇六
這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。
老王教學設計兩課時篇七
1、把握老王的性格特點。
2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、體會作者的思想感情。
教學重點；
領(lǐng)會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學內(nèi)容：
本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。
教學設計：
一、導入
1、作者介紹
2、生字詞
二、整體感悟
1）介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。
2）記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
3）老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關(guān)心人的人。
2、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情？
”。
4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與老王的交往。
三、重點巖讀
指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧
”部分，思考下列問題。
1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？
知恩圖報、心地善良
2、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？
老王怕“我”真的`托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實善良。
3、對課文結(jié)尾一句話，應該怎樣理解？
”
主要是平等觀念和人道主義精神。
人與人之間的關(guān)系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任。沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心，具有人道主義精神的人。
老王教學設計兩課時篇八
知識與技能：
1、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
2、把握老王人物形象的刻畫。
過程與方法：通過獨立閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解；通過自由朗讀，獨立思考，問題探究等過程，學會運用誦讀法、圈點法、討論法等學習方法研習文本。
情感、態(tài)度價值觀：領(lǐng)會作者的思想感情和文章主旨。
老王教學設計兩課時篇九
說到交通工具，我們往往會想到公共汽車，摩托車，電瓶車，而最有特色的交通工具應該屬于三輪車了。在我們生活的周圍，三輪車成了同學們最方便的交通工具。乘坐三輪車不僅僅因為方便，而且價格也相對比較便宜，它代表著人的一種悠閑地享受生活的態(tài)度。下面，就讓我們一起來走進一位三輪車夫——老王。
主要內(nèi)容：主要突出老王是如何關(guān)心和幫助別人的？
（1）、為客人免費帶冰，價格減半；
（2）、送病人去醫(yī)院，收了錢，但還是不大安心；
（3）、欣然改裝三輪車，主動服務別人；
（4）、臨時前還不忘給曾經(jīng)幫助過自己的人送香油和雞蛋；
主要問題：
（1）您當初為什么沒有進入三輪車組織？是不是很無助？
（2）您的另外一只眼睛是怎么瞎的？是因為生病嗎？
（3）您當初是怎么認識你現(xiàn)在的朋友楊絳女士的？是因為她常坐您的三輪車嗎？
（5）您當初想過要放棄蹬三輪車嗎？
（6）您在臨死前，為什么還要給楊絳女士送香油和雞蛋？是因為自己不喜歡吃嗎？
（7）今天，您來到我們頒獎的盛典，有沒有想要對觀眾朋友們說的話？
屏幕上顯示：平民的脊梁或底層的光芒
頒獎詞一：（張玲怡）
也許在他的世界里從來就沒有“欺騙”二字，有的只是一顆善良和真誠的心。自身的缺陷讓他總有一些失群落伍的感受，但即使這樣，在接受別人的幫助之后，在生命的最后一刻，他仍然不忘用一顆真誠的心去回饋曾經(jīng)幫助過他的人。一生的艱辛，幻化成點滴的感動。
頒獎詞二：（范軍）
老王，一個動蕩社會下不屈服于命運的普通的三輪車夫，他平凡但不平庸，自身的缺陷和生活的不幸并不能擊垮他，摧毀他。他用自己的生活和待人方式詮釋著一個平凡人甚至不幸人身上的奪目光輝，他如流星一般地隕落，帶給我們對人生無限的遐想，引發(fā)我們深刻的思考。
學生代表：（四至五名）
評價一：
評價二：
推薦詞一：
推薦詞二：
感言一：（正面式贊美和歌頌）
從不幸的谷底，到精神的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的獨唱。于無聲處展現(xiàn)生命的價值，在平凡處彰顯人性的光輝。你這位平凡而又偉大的'老者，為我們呈現(xiàn)出華麗的奇跡！心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
感言二：（娓娓道來式評述）
你始終抱著一顆平凡、樸實、善良和感恩的心，展現(xiàn)我們社會中弱勢群體的生命本色。你的光輝和美麗來源于心靈的純凈和品質(zhì)的樸實，這種美麗因為不幸和頑強更顯珍貴和燦爛。
感言三：（檢點式概括）
“烈日炎炎，汗流浹背”這是三輪車夫勞動的場景；“荒僻的胡同，破落的院子，塌敗的小屋”這是三輪車夫生活的處境；“我不要錢，拿了錢卻還不大放心”，這是三輪車夫生活的形象。所以這些，立體地構(gòu)建了三輪車夫的高大形象。他們犧牲自己，在動亂的社會中遭受不幸，在不幸的年代里堅守自我，永葆底層的光芒。
老王教學設計兩課時篇十
1．感知課文內(nèi)容。
2。把握老王的性格。（重點）
3。體會作者情感。（難點）
同學們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新?！度纸?jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個普通的善良人——老王。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?/p>
2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結(jié)合文中相關(guān)語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結(jié)合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關(guān)心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
課后選讀楊絳的《干校六記》。
老王教學設計兩課時篇十一
這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子靠拉一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客三輪車被取締，他的生計就更加窘迫。老王在那個動蕩年代照樣尊重作者夫婦倆，是因為認準他們是好人，知恩必報。他雖然出身卑微，但是精神世界沒有受到任何污染，堅持做人的道德與良心，是極其純樸、善良的。而作者的善良是基于平等觀念和人道主義精神—各人天賦條件、成長條件、生理條件不同，所以造成生存狀況的懸殊，然而人是生而平等的，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對話，互相尊重。作者的善良帶有很強的理性色彩。全文都是敘述，作者的情感全在平靜的敘述中。簡潔的白描和華彩的抒情、豐富的描寫有所不同，就在于其感情傾向滲透在字里行間。教學中要從老王的“善”、“苦”兩方面把握課文內(nèi)容，引導學生好好咀嚼意味深長的語句。
《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，學生仔細閱讀兩遍便可理解課文內(nèi)容，并初步了解老王這個人物形象。但是真正把握作者感情及文章思想情感就有一定難度?，F(xiàn)今中學生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對現(xiàn)實生活中如老王一樣的不幸者可能會同情，但不會明白作者既然對老王關(guān)愛有加為何又心懷愧怍？因此，要引導學生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學會“愛”。同時，在品味中領(lǐng)悟細節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物的作用。
知識和能力：
1、把握文本內(nèi)容，體會文章的思想情感，著重理解老王的“苦”、“善”。
2、深入領(lǐng)會意味深長的語句。
過程和方法：
充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，通過討論、品讀等方式來體會文章的思想情感。
情感態(tài)度和價值觀：
理解老王的“苦”與“善”，學會以善良體察善良，領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。
重點：
理解老王的“苦”與“善”，體會文章的思想情感。
難點：
理解“幸運者對不幸者的愧怍”。
課前布置學生預習。
教學時間：1課時
一、導入：
同學們，這個單元的課文都是以“愛”為主題的敘事性作品，我們看到了魯迅深情地抒寫了對質(zhì)樸、善良、熱心的阿長的真摯懷念，感受了朱自清樸素的語言所表達的人間至情，也見證了李森祥小說中那位要強的父親拼命苦干的一生，寫的都是普通人，可是他們都給我們帶來了心靈上的一次次震撼，讓我們看到平凡人的偉大。今天我們再來學習一篇反映小人物的散文——《老王》。（板書）
二、了解作者、檢查預習：
1、作者介紹：
2、生字詞的讀音：
蹬惶腫脹塌敗眼翳荒僻攥滯笨鑲嵌
三、整體把握：
1、速讀全文，概括老王的基本情況，工作和為人，從中可以看出老王又是一個怎樣的人？
明確：職業(yè)、生理缺陷、居住條件；送冰車費減半，送錢先生不要錢，受了人家好處總也不忘送香油雞蛋感謝。
老王“苦”“善”
2、老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一個什么樣的人？從哪些地方可以看出來？
交流總結(jié)：照顧老王，坐他的車；送魚肝油；關(guān)切詢問生活；坐車、送來香油雞蛋給錢等。
“我”善良
四、深入探究，拓展理解：
（引導學生閱讀、思考、討論、交流）
（1）從作者來看，主要是什么觀念？這是什么精神？
（平等觀念，各人天賦條件、成長條件、生理條件不同，所以造成生存狀況的懸殊，然而人是生而平等的，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對話，互相尊重。人道主義精神，對不幸者懷有一顆愛心，關(guān)心、同情他們。）
（2）老王送雞蛋部分你最難忘的是他的什么？
（著重研讀對老王的肖像描寫）思考：作者如何寫老王的外貌？突出怎樣的情感？（作者運用夸張比喻把老王寫的丑、寫得可怕，目的是把感動留到后面。）
老王為什么站著等我？（老王來表達謝意，而我不理解，還給錢，這是對他的侮辱，同時我也沒能讓他進屋坐坐。我只關(guān)注了老王的外貌，而沒看到他美好的內(nèi)心，所以我內(nèi)疚。）
（3）引導學生體會“攥”“滯笨”“直著腳”等詞的豐富意義。
2、理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”？
（補充介紹文革期間的楊絳。）
作者愧怍自己作為一個幸運的人，對不幸的、應有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他高貴的品性，甚至連感覺都沒有，就那一點感動都是他死后才有的。但這時說什么也來不及了，她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在，當時自己只是對人家病態(tài)的外貌有感覺，而對人家的崇高內(nèi)心卻沒有感覺。這是自我解剖，也是自我批判。
五、拓展延伸，情感升華：
作者對不幸者關(guān)愛的呼吁，同學也是一員，暢談自己應該怎么做。
六、板書設計：
老王
愧怍
幸運者不幸者
關(guān)注善良體察善良苦
我們老王
關(guān)心愛善
謝嶺
老王教學設計兩課時篇十二
教學目標
1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格
2、情感與價值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的'見解，《老王》教學設計8。
教學重點：全面把握課文，感受語言特點
教學難點：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時安排：2課時
發(fā)散思維課（第一節(jié)）
教學內(nèi)容
學生通過預習，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，初中二年級語文教案《《老王》教學設計8》。
教學目標（一個班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質(zhì)疑）10分
教學進程
一、新課導入
以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。
二、學生發(fā)言預測
（一）局部理解預測
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話?！边@句話有什么作用？
2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”
3、“胡同口蹬三輪車的我們大
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