"總結可以幫助我們總結經驗，發(fā)現問題，并制定下一步的發(fā)展計劃。"寫一篇完美的總結不僅需要我們總結經驗，還需要對自己未來的規(guī)劃有清晰的認識和思考。為了幫助大家更好地寫出一篇完美的總結，以下是一些相關范文，供大家參考。
人物心理初中篇一
我媽媽是個好勞力，為了送我到中學來上學，媽媽沒少受苦。她在下地干活之余，在家做飯、洗衣、養(yǎng)豬，手腳不閑。
我家養(yǎng)了好幾頭豬，豬一天要吃四五頓食，我媽媽說，這樣豬會長得快，出欄早，早點兒賣錢，可其中的辛苦只有我媽媽自己知道。
上周末我回家，見媽媽總是戴著棉手套干活兒。我問媽媽：“媽媽，你手咋啦？這樣干活兒多不方便呀？”媽媽說：“媽媽手怕冷，這樣會暖和些。”
媽媽這是怎么了？以前，媽媽的手纖細、紅潤。平時無論走到哪兒，我總喜歡拉著媽媽的手，晚上睡覺時拉著媽媽的手我才睡得快、睡得香。從媽媽的手里我感受到了媽媽對我的愛。我不想打攪媽媽睡覺，就讓媽媽睡吧，明天再問原因。我躺在媽媽的身邊翻來覆去怎么也睡不著。爸不在家，出去打工了，媽媽一個人在家操持家務真不容易呀！想著想著我的眼睛濕潤了，眼淚不知不覺地流了下來。
第二天早上，我一覺醒來，天已經大亮了。媽媽早已經把飯做好了。吃飯時，我問媽媽：“媽媽，你的手咋凍成這個樣子呀？也不抹點兒油？”“抹啦，不管用?？斐燥埌?，一會兒飯涼了，吃完飯，快去寫作業(yè)。”“媽媽，你的手……”“沒事，快吃吧！”
吃完飯，媽媽收拾好碗筷，就出去喂豬了。我拿出作業(yè)本正要寫作業(yè)，一陣砸冰的聲音傳到我的耳朵里，媽媽這是在干什么呢？我悄悄地趴在窗戶上往外看，只見媽媽正在從給豬煮食的鍋里撈冰疙瘩，一邊撈一邊把冰疙瘩用手捻碎摻在泔水里?，F在是冬天，即使穿著棉衣也感覺很冷，而媽媽竟用手去捻冰疙瘩，這該有多涼呀！怪不得媽媽的手會那樣。我不忍心再看下去，忙轉身寫作業(yè)。
吃過午飯，我到鄰居家串門兒。鄰居大嬸說：“孩子，好好學習吧！你爸不在家，你媽媽可真不容易呀！每天，天不亮就起來給豬煮食，一天要給豬喂四五遍，真累呀！有時，你媽媽為了省些柴火，早上煮一大鍋豬食，這天多冷啊，那豬食用不多會兒就凍成冰塊了，你媽媽就用手把凍豬食捻碎，摻點兒泔水喂豬，你媽媽的手都凍成糠窩窩了，真讓人心疼呀！”我的眼里噙著淚，說：“知道了，大嬸！”我不忍心再聽下去，就趕緊回家把作業(yè)全做完了；又拿出課本預習新內容，再也沒有出去玩過。
這周末，又該回家了，一周的零花錢我一分兒也沒動，用這筆錢給媽媽買雙膠皮長筒手套吧?；氐郊?，我把一雙嶄新的手套雙手捧給媽媽。媽媽的眼里噙著淚，說：“小宇，你花這錢干啥？這得花好多錢?。 薄皨寢專毁F，才兩塊錢！”“哎！還不貴，以后不要再給媽媽花錢了，只要你學習好，媽媽就知足了！”媽媽一邊說著一邊樂呵呵地干活去了。
媽媽，我會記住你的話！
人物心理初中篇二
古今中外，有許多杰出的人物，他們都令我們崇敬和仰慕，他們的思想言行會給我們很大影響。其中，給我影響最大的就是袁隆平。
想必你一定對這個人了解不少，沒錯，他就是我國雜交水稻研究的開拓者，世界著名的雜交水稻專家，有“雜交水稻”之父的美譽。
和許多科學家一樣，袁隆平小的時候也具有很強的好奇心，腦子靈光，喜歡思考，喜歡問問題。在家的時候，他老是纏著父母問這問那，在學校里更是問題一大串，簡直是個“問題袋子?！庇袝r候問題太難，把父母和老師都難住了，但是他這種愛問問題的熱情一直沒有減退過。
1942年的秋天，袁隆平升到了初中，開始了新的學習生活。學校開始使用新的課本，增加和改變了許多科目，這樣就有了一大堆的概念、定理、公式，老師讓同學們把這些東西都背熟，同學們只好抱著書本背，但是袁隆平討厭這種死記硬背的方式，他往往先把公理、定理的內容先理解一遍，然后再試著背誦，這樣不僅速度快，而且還能掌握這些定理的真正內涵。
一次上數學課，老師講到“有理數”這一章，告訴同學們一條法則：負負得正。老師怕同學們不理解還作了進一步的解釋，但袁隆平還是不能理解，就問老師：“負數乘負數，為什么得正數？”老師說：“你們只要牢牢記住它就可以了?！薄暗?，我們想知道它是怎么來的?。 ?/p>
袁隆平咕噥了一句，因為老師的答案并不能讓他滿意。既然老師不講，那就自己琢磨吧。在這樣的學習中，袁隆平獲得了無窮樂趣。
憑著這股愛提問、愛鉆研的勁，袁隆平在學習上越來越進步，在科學的大道上越走越遠，最終成就了他一代科學大師的地位。
他的好奇心、愛思考、愛問問題的精神給了我很大的影響，我不得不學習思考與鉆研，我深深感受到學習離不開袁隆平的精神。
人物心理初中篇三
說起我的媽媽，嗬，可真夠嘮叨的!
“蘇宇濤，我再說一遍，不要再看電視了，趕快去寫數學練習!”氣勢洶洶的媽媽沖著躺在沙發(fā)上悠閑地看著電視的我吼道，我受到驚嚇后猛地抬頭看了一下媽媽，哎呀哎呀，簡直就是“殺氣騰騰”啊!媽媽繼續(xù)向我發(fā)飆：“你上星期六才檢查出近視，還看電視，這樣下去，你會變成瞎子的……”我不滿地白了一眼媽媽，磨磨蹭蹭地出了客廳，去房間寫口算。哎呀，啟動了“嘮叨模式”的媽媽真“可怕”，好煩呀!
上個星期天晚上，我一個人在飯桌邊吃晚餐，媽媽回來了，好像是單位剛發(fā)了獎金，她十分高興?？墒牵攱寢屒埔娏苏诔燥埖奈摇弥灨珊吞枪?、巧克力配飯的我，頓時滿面陰云，有點暴風雨要來臨的味道。我見事不妙，立刻放下零食，一把抓起筷子，埋頭吃飯，還含糊不清地喊著：“大事不好!”果不其然，媽媽不管三七二十一，劈頭蓋臉地朝我罵道：“你怎么回事啊，吃飯還吃零食!這些東西都是垃圾食品，沒有一點營養(yǎng)，只會危害健康!”她說著，眉毛還玩起了倒立。“咳咳咳!”我正在喝湯，沒想到，媽媽突然提高的聲音把我嚇了一大跳，就差沒嗆死我;了;媽媽這下更有理由教訓我了：“看看你，現在咳嗽了吧!”“我……”“你什么你，還想狡辯!”媽媽的眉頭緊皺，睜大雙眼，直直地瞪著我。唉，好慘，我連解釋的機會都沒有，還被罰喝了兩碗雞湯?！半u湯的營養(yǎng)價值可高了……”聽聽聽，媽媽又開始嘮叨了。
有時，我對媽媽的嘮叨十分厭惡，甚至對她大吼大叫、亂發(fā)脾氣，可是，我又猛然發(fā)現，媽媽比以前蒼老了許多，歲月的刀光抹去了媽媽年輕的面容，留下了一道道深深的皺紋。媽媽那一句句嘮叨的背后，都包含著濃濃的愛。
我愛你，愛嘮叨的媽媽。
人物心理初中篇四
初一的時候，琴睡在我的上鋪。這個女孩呀，聽到名字，就會自然而然地聯(lián)想到溫婉、恬雅、美好的淑女形象，可事實并非如此。琴留著一頭干凈利落的短發(fā)，說話時手舞足蹈，滿臉的純真，一副假小子的模樣。
提到琴，眼前就會出現這樣的畫面：她戴著一副眼鏡，手里捧著一本書，坐在上鋪的邊上，雙腿前后輕輕地擺動著，一臉認真的樣子，可心里卻在聽著我們說話，時而插幾句話進來。那情景給我的印象實在太深刻了。因為初一一年的時間里，她幾乎有一半時間就是這副樣子，而另一半時間，就是在學習中暗暗地和我較勁。這對我而言，也是一件很快樂的事情。
我習慣每天都起得很早?？善婀值氖?，每當我起床的時候，琴也會跟著起床：盡管我起來的時候都小心翼翼地，但總會被她察覺。她下床以后，總會向我床上那疊好的被子打量一下，然后再看看她的被子。當她發(fā)現自己的被子疊得不夠整齊時，她會爬上去再疊一次，但總能趕上我出門的時間。
琴的學習成績沒有我好，盡管她總是比我花更多的時間復習。我自己學習比較懶散，因此很佩服琴持之以恒的學習精神，在她的熏陶下，我在不知不覺中也養(yǎng)成了復習的習慣。每次考試前，琴總是滿懷信心地對我說：“我一定能趕上你！”可成績出來后，她總是一臉的沮喪：但很快，她又會像往常一樣努力復習了，遇到不懂的問題時，也會問上我?guī)拙?。每當我想偷懶不復習時，看見琴認真學習的模樣，我便在心里暗暗地對自己說：“你不復習，就真的被琴趕超了?！庇谑怯痔崞鹁衤耦^奮戰(zhàn)：
體育課上跑400米時，我總會跑在隊伍的前列，而琴緊緊地跟在我的身后：每次跑到200米時，看著被我甩在身后的同學，我便放慢速度，而這時候，琴總會突圍而出，一步一步地向我逼近。當琴離我很近時，聽到她急促的呼吸聲，我的心中就會翻起一股熱浪，隱隱之中給了我力量，于是我便以更快的速度沖向終點?；仡^看著琴，她一手撐在樹干上，大口大口地呼吸著，一臉無奈地看著我。看著她，有時候很心疼，有時候覺得她很傻，但卻很可愛。
人物心理初中篇五
生活中，有許許多多的人。在這之中，有許多耀眼的人，也不乏有平平無奇的普通人。
在去往補習班的路上，我無聊地踢著地上的樹葉，要多煩有多煩因為我的作業(yè)沒做完。正當我絞盡腦汁想編個比較合理的理由搪塞老師時，我的腳有些挪不動了。費了好大勁把腳扯下來后，我伸頭一看，一大坨灰色的不明物體在鞋底上，放肆地嘲笑著，讓我一陣惱火。“什么鬼運氣，出門都能踩到口香糖，今天倒霉透了，真是的?！蔽乙贿厫瀽灥乇г?，一邊用力蹭著地，想把這臟稀稀黏糊糊的口香糖蹭到地上去。但試了好幾次都失敗了。
我決定先不去抱怨他，雖然走路十分不適，但讓我用手去撕下來是絕對不可能的。而且我還沒帶紙，反正回去讓媽媽洗就行。這么打算，我又慢悠悠的往前走。“哎，小妹兒！等哈！”一個帶著濃濃重慶口音的中年女聲，吆喝住了我。我聞聲止步，奇怪的朝身后一瞧。一個穿著環(huán)衛(wèi)工人服裝的中年婦女，正提著手中的掃把，朝我奔來。不一會兒便到達我跟前?！澳惺聠幔俊蔽乙苫蟮膯?，她點點頭，關心道：“小妹，你鞋底下粘了塊口香糖，我?guī)湍闩聛?，免得走路不安逸。”“你怎么知道？”我更奇怪了？她一笑眼角的魚尾紋皺了起來?！澳銊偛胚赌盍藭海衣牭搅司瓦^來幫下你，對不起哈，我沒把地掃干凈，讓你遇到這事?！蔽冶亲右凰幔c點頭。她蹲下來把膠手套脫下，露出一雙飽經風霜的老手。把我腳抬起來，細心的扣下那塊口香糖。
“好啦，這下完了。”她一下高興起來。被毒辣的艷陽曬得黝黑的臉上，流露出慈祥的神情，我倍感親切?！霸僖?，小妹，趕緊上課去了吧?！?/p>
人物心理初中篇六
偶然重溫了一下這部電影，勾起許多回憶。這是一部什么樣的片子，讓大學時代的我們把一盤租來的錄像帶在一天內反復播放了n次，寢室里始終擠滿了觀眾，難以抑制的狂笑可以把屋頂掀翻。周星馳的電影里，也許這是為數不多的國內電視臺沒有播放過也永遠不會播放的，也是我最喜歡的一部。它也許沒有《大話西游》天馬行空的想象和惆悵哀惋的意境，或是《功夫》的絢麗特技，抑或《食神》的哲理意蘊，但我始終認為它才是周星馳的顛峰之作，作為無厘頭的經典，難以逾越。
阿七是一個菜場賣肉的前國家特工，他落拓不羈，眼神深邃，喜歡穿著臟兮兮的圍裙品馬蒂尼，儼然是一派世外高人的風范。正當國家有難，用人之時，某領導在一筐要被抬走報廢的舊文件里隨手翻出他的檔案，一個被埋沒的英雄就以這樣荒誕的方式出場了。
阿七出山后并沒有急于大顯身手，相反，在貌似寂寞高手的身份背后，他仍然是一幅窮困潦倒不修邊幅好色猥瑣笨拙糊涂亂七八糟極盡烏龍的樣子，在這種反差之下，誕生了無數讓我們笑翻的經典橋段，也為烘托另一個風流倜儻玉樹臨風智勇雙全義薄云天的007造足了氣氛。
然而，我喜歡前一個007勝過后一個，因為它的平民草根，因為它的大智若愚。在周的電影中，小人物永遠是主角，所謂的英雄偉業(yè)只是過眼煙云，和那些追名逐利冷酷無情的大人物相比，他更關心小人物的喜怒哀樂。面對這個無情的世界，他并非冷眼旁觀，他以玩世不恭和嘻笑怒罵為武器調侃那些被大人物們操縱的體制和塑造的權威。他的小人物有著所有小人物會有的缺點，他們都會在底層苦苦掙扎，為柴米油鹽奔波，為七情六欲煎熬，以精神勝利法戰(zhàn)勝苦難，在無意義的人生中品出意義。在這個小人物的世界里，大智若愚的阿七和意志不堅的至尊寶相遇了，不期而遇的還有身殘志堅的蘇乞兒，臥薪嘗膽的包龍星，熟讀《演員的自我修養(yǎng)》的尹天仇，和無數其它的smallpatato.
我們喜歡這樣的平民偶像，因為他們就是我們自己。當我們經歷過少年時代的壯懷激烈，經歷過英雄主義和浪漫主義的洗禮，重新回到大地，以疑惑的眼光審視當年的偶像，回首過去的歲月。我們仍然只是小人物，世界沒有因我們改變，是彷徨失落還是憤世嫉俗？不會的，我們只會對著007，發(fā)出會心的微笑，不再為成為英雄做準備，而是認真地扮演自己的人生角色，演好一個小人物。
人物心理初中篇七
“生當作人杰，死亦為鬼雄”多么氣勢非凡啊!在我國抗日戰(zhàn)爭時期，涌現出的董存瑞、劉胡蘭、王二小等正是這一精神的完美闡釋?？晌易畛绨莸膮s是海娃，不說別的，就說雞毛信的故事吧!
一天，海娃意外接到一個任務:將一封插著三根雞毛的信送到三王莊張連長手中。雖然途中海娃遇到了多次危險，但海娃憑借自己的機智勇敢，將雞毛信放到羊尾巴上，并通過發(fā)假信號來糊弄敵人，最終躲過了敵人的搜查。最后海娃在解放軍叔叔的幫助下將雞毛信親手交到了張連長手中，成功的完成了自己的任務。
雖然故事并不是很長，但我從中收獲的卻很多。這個故事讓我明白:即使自己的敵人再強大，只要我們肯開動腦筋，就一定可以找到戰(zhàn)勝他們的方法。此外，自己許下了承諾或者答應了別人的事，就應該盡自己的最大努力去完成，做一個信守承諾的人。
人物心理初中篇八
隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，個性發(fā)展上也出現了許多新特點，表現在自我意識、情緒情感、日常心態(tài)以及與父母及同伴的關系等諸多方面?？傮w來講，初中生個性的特點有二，其一是不平衡性;其二是極端性或偏執(zhí)性。
一、自我意識高漲。
許多心理學家認為，青春期是自我意識發(fā)展的第二飛躍期。在個體進入青春期以前，曾出現過一次自我意識發(fā)展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞'我'來標志自己為重要特點的。在接下來的若干年時間里，兒童的自我意識雖然仍在繼續(xù)發(fā)展著，但發(fā)展的速度則是相對平緩和穩(wěn)定的。
進入青春期后，由于身體的迅速發(fā)育，使初中生很快出現了成人的體貌特征。因為這種生理上的變化發(fā)生得過于突然，使他們在持有一種惶惑感覺的同時，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識再一次進入自我，從而導致自我意識的第二次飛躍。其突出表現是，初中生的內心世界越發(fā)豐富起來，他們在日常生活和學習中，常常將很多心智用于內省。'我到底是個怎么樣的人?''我的特征是什么?''別人喜歡我，還是討厭我?'等一系列關于'我'的問題開始反復縈繞于他們的心中，這種傾向在惱和憧憬等。
又如，同是記日記，在小學生的日記中，主要記述的是當天發(fā)生的事情以及自己對此的膚淺認識;而且記日記的態(tài)度也不自覺，經常是在老師和家長的強迫之下去完成;對于日記的保密程度也無過高要求，甚至有時主動提供給別人看。日本心理學家的調查表明，初中生的日記發(fā)生了明顯的變化，首先是在日記內容上發(fā)生了很大變化，初中生的日記更側重于闡發(fā)自己的體會和感受，這些體會和感受直接來自于自我觀察、自我反省、自我批評以及自我期望等;其次，初中生記日記的態(tài)度也是自覺自愿的，真正出自于表達思想及宣泄情緒的內心需要;第三個變化是，他們開始將日記作為自己的絕對秘密，細心加以保管，不許別人翻看。初中生日記特點的變化，表明他們的內心世界逐漸豐富，經常沉浸在關于'我'的思考和感受中。也恰是由于這一點，導致了他們個性上的主觀偏執(zhí)性。
總之，他們覺得周圍人時時刻刻都在品評他，這種想法使初中生感到壓抑、孤獨而且神經過敏。
初中生這種突然高漲的自我意識，使得其個性出現了暫時的不平衡性。
二、反抗心理。
反抗心理是初中生普遍存在的一種個性心理特征。這種特征主要表現為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。
(一)反抗心理產生的原因。
自我意識的突然高漲是導致初中生反抗心理出現的第一個原因，隨著初中生自我意識的高漲，他們更傾向于維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現實所接受，屢遭挫折，于是就產生一種過于偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產生了反抗心理。
中樞神經系統(tǒng)的興奮性過強是導致初中生反抗性出現的第二個原因。生理學家曾指出，只有當中樞神經系統(tǒng)的功能與身體外周相應部分的活動達到協(xié)調時，個體的身心方能處于和諧狀態(tài)。但生理學的調查表明，在青春期剛剛起步時，個體有關性的中樞神經系統(tǒng)的活動性明顯增強，但性腺的機能尚未成熟，兩者尚不協(xié)調。其結果表現為，個體的中樞神經系統(tǒng)處于過分活躍狀態(tài)，使初中生對于周圍的各種刺激，包括別人對他們的態(tài)度等表現得過于敏感，反應過于強烈。
在正常情況下，外界的刺激強度與神經系統(tǒng)的應之間存在著一定的依存性，兩者應是相互協(xié)調的。但在初中階段，這種依存關系受到了影響.致使初中生對于較弱的刺激，也給予很強烈的反應。常因區(qū)區(qū)小事而暴跳如雷。
獨立意識是初中生產生反抗心理的第三個原因。初中生迫切地要求享有獨立的權利，將父母曾給予的生活上的關照及情感上的愛撫視為獲得獨立的障礙，將教師及社會其他成員的指導和教誨也看成是對自身發(fā)展的束縛。為了獲得心理上獨立的感覺，他們對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向。所以，可以說初中生的反抗心理，在很大程度上是為了否認自己是兒童，而確認自己已是成熟的個體。
(二)反抗心理的表現。
在個體的發(fā)展過程中，大約存在兩個反抗期。第一反抗期出現于2歲到4歲之間，幾乎與自我意識發(fā)展的第一個飛躍期重疊。這時期兒童的反抗主要是指向身體方面的，即反對父母對他們身體活動的約束。
第二反抗期則出現于初中階段，這時的反抗主要是針對某些心理內容的，例如，希望成人能尊重他們，承認他們具有獨立的人格。
初中生一般在下列一些具體情況下易出現反抗行為：
第一，獨立意識受到阻礙。初中生內心的獨立要求很強烈，但父母卻沒有這種思想準備或尚未來得及適應這種情況，仍以過去那種十分關懷的態(tài)度對待他們，結果導致反抗行為。
第二，自主性被忽視或受到妨礙。如父母不聽取初中生的意見，將他們一味地置于支配從屬的地位。
第三，當個性伸展受到阻礙時，也將引起極度反感。
第四，當成人強迫初中生接受某種觀點時，后者拒絕盲目接受表現出對抗的傾向。
初中生的反抗方式也是多樣化的，有時表現得很強烈，有時則以內隱的方式相對抗，常有以下幾種具體表現：
1.態(tài)度強硬、舉止粗暴。
有相當一部分初中生，是以一種'風暴式'的方式對抗某些外在力量的。這種反抗行為發(fā)生得十分迅速，常使對方措手不及。當時的任何勸導都無濟于事，但事態(tài)平息之后，這種強烈的反抗情緒也將較快地隨之消失。
2.漠不關心，冷淡相對。
初中生的另一種反抗不表現在外顯的行為上，只存在于內隱的意識中。這種情況常出現于性格內向的初中生身上。他們不直接頂撞予以反抗的對象，但卻采取一種漠不關心、冷淡相對的態(tài)度，對對方的意見置若罔聞。這種反抗態(tài)度和情緒不易隨具體情景的變化而轉移，具有固執(zhí)性。
3.反抗的遷移性。
初中生反抗行為的遷移性是指，當某一人物的某一方面的言行引起了他們的反感時，就傾向于將這種反感及排斥遷移到這一人物的方方面面，甚至將這個人全部否定;同樣，當某一成人團體中的一個成員不能令他們滿意時，他們就傾向于對該團體中的所有成員均予以排斥。這種反抗的遷移性，常使初中生在是非面前產生困惑，在情緒因素的左右下，他們常常會將一些正確的東西排斥掉，這給他們成長帶來不利。
人物心理初中篇九
第一次與他相見時，給我的印象很好，他是一個清秀而干凈的小伙子，面容上稍帶有幾分帥氣！每每笑起來，總是帶有一份神秘感，讓人難以猜透，乍眼一看，卻是有些怕人的。
我們之間是被一面厚厚的墻所隔住的，要想探望一下，是會刺痛眼睛的！或許我們是蛇與雄黃的關系吧！后期我也有點搞不清到底是誰的錯，有時他更像一支帶刺的玫瑰，針對于我來說，他是摸不得的！
我與他在門口擦肩而過，我相信我們倆的余光都在互相膘著，有點別離的感覺；我也像是剛剛從絕望中逃出來的人，回頭看他的仟影時，心也不禁被戳傷；也不知是我留念他還是他在裝著一副陌生的面孔。
曾經我與他是一對很要好的死黨，按照他的說法來講，是種感情的不合才造成的失措！說來也是種慚愧，以我交友的能力，不應該出現這樣的錯誤！所以我才如此珍惜他。
他的性格有點怪僻，尤其他的嘴更是絕頂，在加上他的孩子氣的風格，整個來看，無可挑剔了！他的眼總是咪咪而富有細膩的感情，可以說我很欣賞他的智慧，每一次驕傲的神情在他的眼中表露出來時，我卻有幾分嫉妒！面對我，他會很自信的，從他的話語可以聽出他的寓意，對此我會沉默。
他想征服于我，他確實占了上風，有很多人都說這是種勝利，可我以為，我也未必輸給這一局游戲；可是他卻從未想過，我這么對他完全是因為我明白了友愛，如果真如他所說，當初為何要相識，我覺我們之間是種磨練，究竟誰是磨刀石并不重要，重要的是他與我的那份感情應如何收拾；從他的心里來說，那種分別的挽回是根本不能復原，我也不明白為什么要這樣度過這場非同尋常的時光。
實際一點的，我與崔啟明也只能是這樣，他的觀點我不能同意，我介意他的一切想法；即使在尷尬，只要他能在明處暗示，我都會用心琢磨，我也希望他也能懂我為何用心良苦。
現在，我倆不能算是朋友，也不能說成是一對仇人，更不能比喻成蛇與雄黃，因為，我相信他的為人，會給我?guī)眢@喜；雖然我們不能很快包容對方，但從他的性情上說，他可以做到包容。
我與崔啟明，我們之間是被一面厚厚的墻所隔住的，要想探望一下，是會刺痛眼睛的！
人物心理初中篇十
他熱愛運動，跑步飛快：每年的體育達標時，今年跑步第一的肯定又是他了，這是八百米跑步。體育老師讓他和其他三位同學一起站到起跑線后，體育老師大喊一聲：“預備，跑!”他像一頭獵豹一樣飛快的沖了出去，其他三位同學也是身手不凡，和他不相上下，有時還有被反超的趨勢。但兩個來回之后，長期鍛煉的優(yōu)勢就顯現出來了，他們開始只是被落后幾米，可過了一會就明顯被拉下一段了。終于，最后一個來回，快了，就快到了，20米、15米、10米、5米、2米、1米，沖線了!他又一次打破了他創(chuàng)造的記錄。
他喜歡穿夾克衫，牛仔褲，讓人看了，就給人一種酷酷的，帥氣的感覺。他也喜歡交朋友，用一句話來形容就是“朋友滿天下”。我們經?？吹剿蛣e人打招呼。
他上課時，非常認真聽講，從來不插話，尤其是數學課，更是他最喜歡的科目之一，他的成績一百分滿分，他總是能考90多分有一次更是考了96分。
他的笑是開心地笑，爽朗的笑，一笑起來，就會笑得肚子疼。他非常堅強，我們從來沒見過他哭，即使是頭被撞起了包。
他非喜歡幫助人，不論是誰，他都是有求必應，不論是找東西，還是撿東西;不論大事，小事他都會熱心的去幫助別人，我班級的每一個同學幾乎都被他幫助過。
這就是我的朋友，你能猜出他是誰嗎?他就是王喬裕。
人物心理初中篇十一
1、我聽了他的話差點沒昏過去，心里真是又氣又恨又傷心。可是當著同學們的面只好把眼淚往肚子里咽，一聲不響地坐在座位上偷偷掉眼淚。
2、我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是當著那么多同學的面，我真會狠狠扇她一記耳光。
3、望著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開了嘴巴，呆呆地立在那兒，心里忐忑不安，萬一爸爸回來發(fā)現了，準會狠狠批評我的。
4、我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁。“他們怎么那么有耐心??？”我生氣地想。時間似乎故意和我作對--走得慢極了，煩躁焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。414243……我慢慢地數著，心里冒出一股無名火--你咋跑得這么慢呢！
5、我站在舞臺上，聽著臺下響亮的掌聲歡快的笑聲，心里美滋滋的，別提有多快慰了。我演的是“小丑”，可我的心靈是美的。我給了大家歡樂，大家給了我幸福。我想：我是幸運的。內心的喜悅一下子涌遍了全身，真的心花怒放了。
6、我一接到錄取通知書，像莊稼人久旱逢雨，又像漁人霧海中望見燈塔，心里那股子樂勁喲，真不知該怎么形容了！
7、有一次上思想品德課，王老師給我們講要養(yǎng)成勞動的好習慣。老師語重心長地說：“人要是不愛勞動就叫懶惰，懶人是最沒出息的?！彼又鴨柾瑢W在家干不干家務活。不知道為什么，我心里格外緊張，怦怦亂跳，唯恐老師叫到我的頭上。想一想，自己是大隊長在學校還能勞動，可是回到家里干過什么活呢？什么事不是媽媽干的？就連洗手絹自己都不動手，太不像話了。
8、由于心里害怕，我埋著頭快步向前走著。走著走著，想起電影里敲梆老頭受害的情景，呀！那夜不也和今天一樣黑嗎？壞人的身影和使人害怕的兇器一件件在我腦海閃過。我控制自己不要想這些，可腦子不聽話，又想起《聊齋》中的鬼……我的心“怦怦”地猛跳。
9、我心頭不由一顫，忙伸出雙手，牢牢捧住了那嬌小的身軀。這小小的花蕾，還沒來得及綻放生命中的燦爛，就這樣過早地凋零了。
10、“我在什么地方看見過他！”母親想了一想，她想用這個念頭來抑制胸中的隱隱的不快的感覺，而不想用別的言語來說出這種慢慢地而又有力地使她的心冷得緊縮起來的感覺。但是這種感覺增長起來，升到喉嚨口，嘴里充滿了干燥的苦味。母親忍不住想要回頭再看一次。
11、爸媽又吵架了，吵得我心煩意亂的，我獨自在樓上，我該怎么辦呢，我悲傷地哭泣著。
12、仇恨，像怪獸一般吞噬著我的心，使我不思飲食，坐立不安。
13、我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習……想起這些，我多么懊悔！
15、每當我看到別的孩子撒嬌地撲到媽媽的懷抱，媽媽用親切的話語嗔怪時；每當我聽到別家的媽媽摟著孩子哼著催眠曲或講著神秘離奇的傳說時，我羨慕得直掉眼淚。我多想有一個這樣的媽媽呀！
16、今天下午，外婆拎著一只鼓鼓的提包興沖沖地來了。奇怪，今天外婆為啥這么高興？我很不明白。再把外婆上下打量一番，覺得外婆變樣了，平時外婆的衣著打扮一直很馬虎，可今天，外婆穿上干凈的新衣服，頭發(fā)也梳得格外整齊，還沒說話，眼睛就樂得瞇成了一條縫，臉上的皺紋也好像消失了很多。外婆一邊喘著氣，一邊興奮地用手拍打著前胸，顯然，她一路上是跑來的。
17、回到家，我躺在床上，翻來覆去睡不著覺。心里暗暗地想，他能做25個，我為什么不能呢難道我比他笨不，不可能!我絕不是比他笨，只是我比他練習的少罷了。對，我一定要努力鍛煉，超過他。于是，從那天開始，我便下定決心，每天堅持做5個俯臥撐，一天二天隨著天數的增加，漸漸的，漸漸的，我一口氣能做30多個。再經過一段時間的刻苦鍛煉，我已經能做40多個了。
18、我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分數，我把頭輕輕地了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分數后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經不是第一次了。媽媽，你不要生氣！
19、我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
20、他不覺得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他現在心里早就麻木了！他嚼著口中的菜，卻覺得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也應該有些泥滋味吧。
21、捧著那新書，我的心情沉重得像墜著一塊大石頭，想讀卻讀不下去。我在想，眼下該怎樣面對劉利同學？怎樣面對這新書？我慚愧，我懊悔，我的內心在深深地悔恨自己昨天的所作所為。
22、那天晚上，我的心久久不能平靜，媽媽的話不時地回蕩在我耳邊：“大雁長大了也要離開自己的媽媽，自由自在地在天空飛翔，去尋找自己的美好生活。你要向大雁學習呢！”我反復咀嚼著媽媽說的話，多有道理呀！我想了很久很久……我渴望快點長大，翱翔于廣闊的天空之中。
23、我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?？巳R諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個子怎么也說不出來。
24、一張鮮紅的“三好學生”獎狀捧在手中。此時，我心里有多少話想說呀！眼前投來了王老師祝賀的目光，耳邊響起了同學們嘩嘩的掌聲。我心里怦怦跳個不停。環(huán)視著大家的笑臉，撫摸著手中的獎狀，心想，今天我被評上“三好學生”，全是老師同學們幫助的結果呀！我高舉起雙手，張大嘴巴，狠狠地吸了一口春天里新鮮而又芳香的空氣。我覺得自己飄起來了，飄上了蔚藍色的天空。心里那股子樂勁喲，真不知該怎么形容了！他心里像灌了一瓶蜜，眉角含笑，連那四方的紫膛臉上隱隱約約的麻瘢也泛著紅光。
26、心里十分緊張，很擔心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫。
人物心理初中篇十二
一﹒獨特的"抱抱"
二﹒"小總理"吃飯
什么?小皮球當上小總理了?沒錯！而且小總理要吃飯嘍！你瞧她：一手拿著雞腿，另一手拿著鴿腿，飯還要奶奶喂呢！這姿勢高貴地比住別墅還要舒服呢！哼，管它別墅不別墅，先把菜獨吞了再說！可惜，"順風手"逃不出"全'球'眼"菜她早就藏好了。唉，算了，下次再努力吧！
三﹒讓人睡不著
睡覺時間到了，小皮球人呢?原來在和我們躲貓貓呢！"小皮球乖，快出來，大不了，哥哥陪你睡！""好的…"
時間過得真快，還沒刷牙的我已經陪小皮球睡到凌晨2點了，我睜開了一會兒眼睛，又睡著了。一分鐘也不到，只聽廁所里響出一點聲音，不會吧，出小偷啦！快點，穿好衣服，帶好棍子出發(fā)…可惜，虛驚一場，原來是小皮球在尿尿！唉！
要是你和我這個"特色小'球'"相處幾天的話，準會和我一樣：一見就頭疼，一天不見又想得心疼！
人物心理初中篇十三
這種心理描寫的方法在西方的一些小說中很常見。即通過剖析人物的心理來展現人物的內心世界，讓讀者對人物的所思所想更加明了。
例：莫泊桑在小說《項鏈》中就運用了心理分析式。他用“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現瑪蒂爾德希望擺脫寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社會，成為生活優(yōu)裕、受人奉承的高貴夫人的夢想;通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。
人物心理初中篇十四
北風獵獵，如同烈馬橫沖直撞，窗戶不時地發(fā)出“咯吱咯吱”聲。紅梅隨風搖曳，奪目的紅色傲然地沖擊暮色。有此良辰美景相伴，同學們根本無心做題，只有他聚精會神地盯著附加題。他便是號稱“人才”的小丁。
一雙沉重的眼鏡架待在高挺的鼻梁上，厚實的鏡片后面是一雙小眼睛，盡管眼睛很小，但總是流露出一股天地間與生俱來的靈氣。胖乎乎的身體與圓嘟嘟的臉，看起來非?？蓯邸Ｋ€有一張能說會道的嘴，一說起數學題來，便滔滔不絕。
那一天，數學老師抱著一疊嶄新的試卷走進教室，在講臺上沖我們笑了笑。有的同學在無奈地看著老師，有的拿出筆嘆了一口氣。但是劉錦義，從來都是那么鎮(zhèn)定自如，骨子里刻著傲氣般，胸有成竹地拿過試卷，寫了起來。他的頭微微低下，陽光照在鏡片上，反射出智慧的光芒。
同學們都閑坐著，東看看細看看，一點寫作業(yè)的心思都沒有。但是他仍埋頭認真地寫著數學題。突然，他愣住了，想必是做到讓人頭痛的附加題了吧!只見他用手提了提眼鏡，眸中摻雜著一絲疑惑，眉頭緊緊地縮成了一團，手上的筆也漸漸停了下來。過了一會兒，也許是有了點思緒，他的眉頭緩緩舒展開來，臉上添上了幾分喜色。等到他正要提起筆時，卻身形一頓，再次陷入了困境。
他一手托著那個仿佛有十斤重的腦袋，揉了揉疲憊的雙眼，嘴巴咬著手指頭，幾根灰白色的頭發(fā)在我眼前晃著?？嗨稼は胫?，總算解決了。等我無聊地再次回頭時，他正仔細地檢查試卷，眼神堅定，估計又要滿分了!
他有著自己的學習理念，堅定地做自己，為自己而學。遠遠地看著他的身影，有一瞬間，與寒風中的紅梅重合。不管有沒有欣賞的目光停駐，他都流轉著金色的光輝，兀自美麗，傲斗風雪。
人物心理初中篇十五
正確區(qū)分生活中人際溝通的典型反應方式；在實踐中學會正確運用協(xié)商方法化解人際沖突。對于身體、心理處于發(fā)育期的中學生來講，學會控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的。
教學目標。
1、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
2、了解學生在人際溝通方面存在的問題。
3、幫助學生提高人際溝通的'技巧。
教學要點。
1、以學生為主體，避免說教，使之自省。
2、讓學生自己找出在人際溝通中存在的不足。
教學方法。
活動模式創(chuàng)設情境―――引出話題―――展開討論―聯(lián)系自我―反饋矯正―――總結深化―創(chuàng)設情境、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
人物心理初中篇十六
1、借助學生非常熟悉的事物，使學生感受到喜愛一個事物的時候，便會接受它的全部，不會因為某些缺陷便減少對它們的喜愛。
2、幫助學生形成正確的認知觀念，引導學生恰當地面對自己的各種特點或缺憾。
3、通過對自己的肯定及同伴的評價，增強自我認識、樹立學生自信心。
活動重點。
通過對事物、對人的認識，感悟對自已的正確認識，培養(yǎng)自信心。
活動過程。
一、熱身游戲。
心有靈犀。
1、同學們，老師問你們一個問題，喜歡看李詠主持的幸運52嗎？你最喜歡哪個環(huán)節(jié)？好！現在讓我們一起進入幸運52的猜詞現場，請看屏幕。
2、請三個方陣各選一組搭檔到前面來，游戲規(guī)則你們知道嗎？
（1）第一組選題計時開始（2）第二組選題（3）第三組選題3、掌聲感謝三組同學給我們帶來的歡樂，帶著愉快心情進入本課下一環(huán)節(jié)邊想邊選。
二、邊想邊選。
1、請看，上面三種事物，哪些是你非常喜歡的、哪些是你能夠接受的？并根據你的選擇，快速坐到非常喜歡事物的一邊。
（1）請鮮花隊的同學來說說你喜愛鮮花的理由。
（2）太陽隊的同學來說說你喜愛太陽理由。
（3）寵物隊的同學說說喜愛太陽理由。
小結：老師和大家一樣也喜歡這些事物，可我認為太陽雖然給我們帶來光明和溫暖，但陽光中的紫外線會灼傷人的皮膚，寵物雖然給主人帶來歡樂，但照顧它要花費很多時間和精力，找一找我們喜歡的事物還有哪些欠缺的地方，請各隊同學思考一上再說。
2、發(fā)現我們原本喜歡的事物有缺陷，這時你對它的喜愛是否有變化？
1、同學們，在我的悄悄話信箱中經常收到一些來信，信中說當自己在某一方面做得不夠好，便非常擔心父母因此不喜歡自己、不愛自己了，你有過類似的體驗嗎？（學生談感受、體驗）。
3、聽了這封信，此時此刻你心情怎樣感受如何？
小結：我們是父母心中的太陽，我們是父母眼里的鮮花，他們在欣賞你優(yōu)點的同時，接受了你們的缺憾，他們用獨特方式，從獨特角度來認識你肯定你，你們沒有因為你的某個缺點，某個失誤而減少對孩子的愛。因此我們說父母對子女的愛是“不變的愛。”
四、分享你我。
1、大家想一想，令父母感到驕傲和欣慰的你有哪些優(yōu)點，可以說說身體、外貌、能力等方面的優(yōu)點，用肯定的語氣來描述。如：“我的眼睛黑又亮”、“我的身材細又長……”
2、想一想，她還有哪些優(yōu)點沒說，誰愿意來夸夸她？
3、在同學們眼里你這樣優(yōu)秀，你的心情怎樣？
五、肯定自己。
小結：對于能改變的特點，我們接受，對于不能改變的，我們也要用接受的態(tài)度，象太陽，愛鮮花那樣愛著有某些缺憾的自己，愉快的接納自己，現在讓我們進行一項“自我肯定訓練”讓你更加喜愛自己。
1、找出自己的不滿意的地方，并大聲說雖然我……但是我……。
2、以我為例，雖然這節(jié)課也許設計并不十分完美，但如果通過這次活動能給同學一點點鼓勵和啟示，那就請大家用掌聲來給我鼓勵。誰愿意和我一樣站在這里，展示你陽光般的爛燦，鮮花一樣的嬌艷呢。
六、收獲背簍。
世上沒有兩片完全相同的樹葉，
每個人都有自己的不同，
我們是獨一無二的存在。
每個人都應從小看重自己，
在別人肯定你之前，
你要先肯定自己。
小結：給自己一個笑臉，讓自己擁有一份坦然，給自己一個笑臉，讓自己勇敢的面對缺憾。讓我們從這一課起，帶著自信的.笑臉去迎接美好的明天。
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人物心理初中篇十七
二、活動目標：
1、在游戲中認識日常生活中高興和生氣的表情。
2、學習用語言表達感受，用適當的方式表達自己的情緒。
3、體驗關愛、親情、共享的快樂。
三、重點與難點：
正確認知自己的情緒，學習合理疏泄、控制自己的情緒。
四、活動準備：
五、活動流程：
(一)語言導入。
1、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導入。
2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。
3、幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。
(二)認識高興和生氣的表情。
1、說說高興娃娃和生氣娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)。
2、做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。
(三)說說高興與生氣的事。
1、卡片聯(lián)想。
(1)說說高興和生氣的事(幼兒找好朋友一起說)。
(2)游戲：“點芝麻”教師或幼兒點，被點到的幼兒說說卡片上的高興和生氣的事(如果是你會怎么樣?)。
(3)把卡片送回家。
(4)驗證卡片。
2、生活經驗聯(lián)想，引導幼兒說說高興與生氣的事及做法。
(1)你平時有什么高興的事?高興的時候你會怎么樣?
聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就沒事了。
教師小結：原來每個人都會有高興的時候、生氣的時候，當你高興的時候，應該讓大家分享。當你生氣的時候也不要發(fā)脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情，如果生氣時傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經常生氣是一種不好的行為。
(四)做做高興生氣的臉譜。
幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。
(五)做做高興的游戲。
1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。
2、教師帶幼兒到操場上做高興的游戲。(老鷹抓小雞的游戲)。
提問：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣?
如果小朋友不小心撞到了你，你會怎么做?
活動反思：
本活動是在創(chuàng)園區(qū)特色“幼兒心理健康特色園”的一次嘗試活動?；顒邮亲冯S幼兒的經驗和生活，解決孩子的實際問題而設計的。想通過有目的活動來進一步的了解幼兒，發(fā)現幼兒的差異和面臨的問題;想通過有目的的活動來尋找幼兒良好心理的培養(yǎng)和各領域目標的結合點。從而發(fā)揮幼兒良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過活動發(fā)現了幼兒行為所反映的新線索與新內容，由此生成新的教學目標和內容，形成一系列的主題網絡。例活動后，幼兒了解了人的兩種情緒，認識了高興和生氣的表情，也能根據生活經驗來感受體驗高興和生氣的事情，但幼兒情緒、情感的培養(yǎng)不是一次活動都能解決的，幼兒還有著以自我為中心，容易生氣的傾向，調控自己情緒的能力很差，于是就生成了“做個快樂寶寶的主題活動”，這樣，便使心理健康教育與其它領域的整合式教育走向生成式的、持續(xù)發(fā)展的、整體性的教育。
活動以游戲貫穿始終，充分調動了幼兒學習的積極性和主動性，幼兒在每一個環(huán)節(jié)中都有積極的體驗和主動的學習。例如：手拉手唱著歌去春游，幼兒情緒愉悅，體驗集體生活的樂趣，同伴友愛的快樂。
幼兒能根據以有的經驗積極主動的來尋找“高興娃娃”和“生氣娃娃”，通過找同伴講述和游戲“點芝麻”使活動面向全體，人人有說的權利，“點芝麻”的游戲深深的`吸引了幼兒，被點到的幼兒在大家叫出名字后有一種自豪感，幾個平時不愛說話的幼兒也積極的參與了講述活動?！八涂ㄆ被顒?，鞏固了幼兒`的經驗，幼兒樹立了自信心。整個活動為幼兒創(chuàng)設了良好的心理氛圍，教師的一個微笑、擁抱，一句夸獎的話時時激勵著幼兒，教師和幼兒的平視交流、和幼兒一起表演唱拉近了老師和幼兒的距離。幼兒制作表情娃娃材料的層次性，調動了每一個幼兒的主觀能動性，使每一個幼兒體驗成功。
這次活動是成功的，孩子不僅達到了心育目標的要求，活動還促進了幼兒各種能力的提高。不足之除是在教具“卡片”的制作上還需改進，可以有幾張便于集體觀看的便于引導的重點大卡片，這樣更符合小班幼兒的`年齡特點，更能突出重點，解決難點。
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