人生是一場不斷總結(jié)和學習的旅程，總結(jié)是我們進步的階梯?？偨Y(jié)要全面而具體，不能只停留在表面的概括上。趕緊來看看下面的總結(jié)范文，相信會給您帶來一些靈感和啟發(fā)。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設(shè)計篇一
教學目標：
2、在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教具準備：準備口算條。
教學過程：
一、談話復習口算。
1、師：先考考你們表內(nèi)乘法，隨即口問對答。（4×25×99×97×8）。
2、師：覺得有些簡單，是嗎？來幾道難點的，出示口算卡片。
70×290×9。
師：真了不起，還是又對又快??！能說說你是怎樣快速的算出來的呢？
師：誰有勇氣先來說說這題：40×2還有別的想法嗎？（加法計算，按數(shù)的組成思考，由表內(nèi)乘法思考，師：三種算法呢，方法真多）。
師：誰再來說說這題：“50×9”這題為什么沒有人用加法去想呢？能告訴我嗎？
3、小結(jié)?，F(xiàn)在我知道三（1）班同學口算為什么這么好了，原來你們不僅算法多樣，而且還能根據(jù)不同題目的特點，選擇最佳算法，真值得我們大家學習。
二、創(chuàng)設(shè)情境、探究例題。
師：學習好，身體也要棒，小明和小麗正在進行體育鍛煉，我們?nèi)ゲ賵隹纯窗伞?/p>
2、師：在這平常的跑步中也蘊含著數(shù)學問題呢？你瞧，青菜老師給你出題了。你會解答嗎？生答后。（點擊：400×2=）。
3、師：你為什么要用400×2呢？400×2=800你是怎么算出來的呢？
師：和他想的一樣嗎？誰還有不同的算法？（全班交流算法，指明說）。
4、師：剛才有個同學說他能跑6圈呢，你能算算他要跑多少米嗎？生回答，師板書：400×6說說你是怎樣口算出來的？為什么不用加法想呢？（對生表揚與鼓勵）。
師：比較這兩道式子他們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（都是整百數(shù)乘以一位數(shù)，計算是用的方法也有區(qū)別；是相機出示課題）。
師：在我們的書上還有一個問題需要你的解決，請大家完成。（試一試）。
練習：請你用你認為最佳最快的方法完成書上想想做做的第一題，又對又快的前四名同學可以將你的結(jié)果和大家分享。
三、師：想超過這四位同學嗎？我們接著來一個游戲，移動卡片，求出上下兩個數(shù)的積。完成想想做做2。
四、拓展運用。
師：學到的知識要能解決生活中的問題，才是有用的知識。學校文印室又買了幾盒白紙，（重點看到底買了幾盒？）點擊你會解答嗎？生自主解答，再指明口算出式子和結(jié)果。
師：豆莢老師也給大家?guī)硪坏郎钪械臄?shù)學問題（出示第6題自行車）。
學生解答，指明板演。（重點是要寫“64＞60”來說明）。
師：同學們今天個個都學得都很認真，老師想帶你們到果園中去摘果子（點擊出示）。沿著果園的四周走一圈是什么意思？列式解答。
生獨立解題，相機評價。
五、總結(jié)歸納。
師：想想你們這節(jié)課收獲了那些數(shù)學的果實？
六、發(fā)展提高。
2000×5＝3×10000＝6×40000＝。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設(shè)計篇二
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算是在兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)乘一位數(shù)的口算及表內(nèi)乘法基礎(chǔ)上進行教學的。掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能為學生自主探索并理解整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算方法奠定基礎(chǔ)、鋪設(shè)臺階。教材提供了長跑的情景圖，第一個問題是計算4002，在教材中呈現(xiàn)了三種不同的算法，表明了鼓勵算法多樣化的同時，強調(diào)算法優(yōu)化，教材希望學生從表內(nèi)乘法類推出整百數(shù)乘一位數(shù)的積。（想想做做第1題作了這種引導）第二個問題是計算4003 ，教材有意讓學生自主選擇口算的方法來解決。4002的積小于1000，4003的積大于1000，這兩題計算把整百數(shù)乘一位數(shù)的積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)都呈現(xiàn)出來了。教材十分注意口算整百數(shù)乘一位數(shù)的練習，因為這是計算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)。想想做做第2題的練習容量很大，能幫助學生達到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數(shù)乘一位數(shù)與整十數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不需要進位的）結(jié)合起來練習。第4、5題在解決實際問題時應用整百數(shù)乘一位數(shù)，進一步提高學生的口算能力。第6題的解題策略是多樣的，需要學生合理選擇口算和估算。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算學習是在學生學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。我考慮到學生的學習水平，應該說這個內(nèi)容的難度不是很大，沒有老師的幫助學生也能做。那我們?yōu)槭裁催€要學這部分內(nèi)容呢？為了引導學生建立新舊知識間的聯(lián)系，也為了學生進一步學習整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算打好扎實的基礎(chǔ)。本節(jié)課上，以學生自主探索為主，鼓勵算法多樣化，同時通過練習達到算法優(yōu)化的目的。
1、 經(jīng)歷探索口算整百數(shù)乘一位數(shù)的算法的過程，會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
2、 在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、 在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
探索整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
整百數(shù)乘一位數(shù)時進位的口算方法。
例題掛圖、口算卡片。
一、口算復習
303 323
二、探索新知
1、教學例題
（1）體育課或者冬天的晨練時間，我們經(jīng)常參加長跑運動，小明和小紅這兩位小朋友，也比較喜歡這項體育運動。我們一起去瞧瞧！
（3）4002=800 你是怎么算出來的呢？誰還有不同的算法？（要求學生說清楚口算的過程和依據(jù)，體會乘法運算的意義在確定算法中的作用）
（4）小明要跑多少米？怎么列式？
學生獨立列式計算后，交流算法。
2、用你認為最好的方法完成書上想想做做的第1題，全對的同學可以獲得一顆星。
三、練習深化
1、卡片口算（想想做做第2題）
拿出你們的數(shù)字卡，同桌的兩位同學各抽取一張數(shù)字卡，然后碰到一起算出乘積是多少，一人一題輪流答。
我們又學會了一種口算本領(lǐng)，你能告訴老師你學會了什么本領(lǐng)嗎？（整百數(shù)乘一位數(shù)的口算）
2、比比算算（想想做做第3題）
指名說第2列的三道口算。你是怎樣想的？（通過計算和比較，進一步體會整百數(shù)乘一位數(shù)和整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的內(nèi)在一致性。）
3、解決生活中的問題
（1）想想做做第4題
這些盒子里裝著紙，每個盒子里裝的紙是一樣的，你能求出一共有多少張紙嗎？
如果每盒有200張，一共有多少張紙呢？500張呢？
（2）想想做做第5題
出示圖畫，引導搜集信息，明確要求問題。
問：沿著四周走一圈是什么意思？
學生獨立解決問題。
集體交流。
（3）想想做做第6題
引導學生仔細觀察題中插圖，搜集圖中的信息。
獨立思考，解答題目。
小組交流后指名匯報，說說自己的思考過程。
明確：要判斷60個車輪夠不夠，可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個車輪，再把算出的結(jié)果與60個進行比較，也可以先算出60個車輪可以裝配幾輛，再與32輛進行比較。
四、總結(jié)歸納
這節(jié)課你有什么收獲？
五、課堂作業(yè)
補充習題p36
3、4
5、6
30003= 60007=
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設(shè)計篇三
教學準備掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學過程設(shè)計。
教學內(nèi)容。
一、復習。
二、新授。
1、教學例題。
出示場景圖。
看圖，說說你知道了什么？
你能提出什么問題？
出示問題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨立試算后交流。
指名口答算法，老師板書。
出示問題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學試一試。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習。
1、做想想做做第1題。
移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說說算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設(shè)計篇四
使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
探索算法，理解算理。
掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學內(nèi)容。
一、復習。
二、新授。
1、教學例題。
出示場景圖。
看圖，說說你知道了什么？
你能提出什么問題？
出示問題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨立試算后交流。
指名口答算法，老師板書。
出示問題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學試一試。
一組一組口算。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習。
1、做想想做做第1題。
移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說說算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設(shè)計篇五
3.培養(yǎng)學生的類推能力，發(fā)展學生的應用意識。
一、復習引入。
1.填空。
6+6+6+6=（）×（）=（）。
3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）。
4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）。
7×2=（）+（）=（）。
學生填空后，要求學生說一說為什么要這樣填，并出“求相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便”的結(jié)論。
2.計算。
7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=。
6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=。
要求學生口算出結(jié)果，并說一說是用哪句乘法口訣來口算的。
板書課題。
二、進行新課。
1.教學單元主題圖。
同學們看，在這樣一個大森林里好熱鬧啊，這些小動物們在忙著做什么呢？
這個大森林中出現(xiàn)的這些問題，我們生活中遇到過嗎？這些問題你能解決嗎？
在這個單元我們就來研究怎樣計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們先來研究整十數(shù)乘一位數(shù)的口算。我們先來看母雞與蛋的'問題。
2.教學例1。
教師：要求一共有多少個雞蛋，可以怎樣列式？
學生討論后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。
教師：為什么可以這樣列式？
讓學生理解這是求3個20是多少，可以用連加計算，也可以用乘法計算。
兩個算式的結(jié)果是一樣的嗎？你能不能通過自己的努力知道20×3的積是多少？
學生先獨立思考，再合作交流，讓學生嘗試用多種方法求20×3的結(jié)果。其主要的方法是：
（1）因為：20+20+20=60，所以：20×3=60。
（2）因為：2個一×3=6個一，所以：2個十×3=6個十。也就是20×3=60。
我們從3個20連加得60，知道20×3得60；但是如果相同加數(shù)多一些，用連加的方法來計算整十數(shù)乘一位數(shù)是不是很麻煩呢？所以我們得探索一個簡單的計算方法，同學們可以大膽地作一個猜想，能不能用我們前面學習的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識來解決這個問題呢？為了弄清楚這個問題，我們就要了解整十數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。我們先來看這樣一幅圖。
引導學生分析出：
2個×3=6個2盒×3=6盒。
我們看著圖再進一步分析，（指左圖）這里的“2個、6個”是指什么？
2個一×3=6個一。
我們再來看這幅圖，（指右圖）這里一盒是多少個雞蛋呢？
所以這里的一盒是指一個幾？
板書：2個十×3=6個十。
教師：比較一下，2個十×3=6個十和20×3=60是不是一樣的呢？
比較2個一×3=6個一和2個十×3=6個十，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、鞏固練習。
（1）指導學生完成課堂活動第1題。完成后集體訂正。重點對比這兩道題哪些地方相同，哪些地方不同。
（2）學生獨立完成練習二第1題左圖及填空第2題第1豎列，第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。
四、課堂。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設(shè)計篇六
使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
教學重難點。
探索算法，理解算理。
教學準備。
掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學過程設(shè)計。
教學內(nèi)容。
一、復習。
二、新授。
1、教學例題。
出示場景圖。
看圖，說說你知道了什么？
你能提出什么問題？
出示問題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨立試算后交流。
指名口答算法，老師板書。
出示問題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學試一試。
一組一組口算。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習。
1、做想想做做第1題。
移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說說算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設(shè)計篇七
讓學生通過用自己的方法進行整百數(shù)乘一位數(shù)的口算（進位與不進位），使學生的學習活動成為主動探索和富有個性的`過程。
學生探索知識主動性的培養(yǎng)。
一、自主探索，探究新知。
1、舊知引入。
2×89×610×540×2。
先口算，再說說沒一題的意義。
400×28×200。
以上兩題的意義又是什么？
2、主題圖。
學生說出圖意。
女孩要跑多少米呢？
怎樣列式？你是怎樣想的?呢說說你的想法。
鼓勵學生多種想法，計算思路。
指名說說自己的想法。
試一試。
小男孩要跑多少米？
學生獨立完成。
你是怎樣算的？在小組里和同學講一講。
口算。
200×33×3006×800400×72×500。
比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別？
二、練一練。
1、教科書p71頁第2題。
師生互動。
學生之間互相合作。
2、比一比，算一算。
100×24×200300×32×300。
10×24×2030×32×30。
12×24×2132×32×33。
觀察以上各題，你能發(fā)現(xiàn)什么？
你有什么好方法計算呢？
學生獨立完成。
三、綜合練習。
1、教科書p71頁第四題。
學生說出題意。
獨立完成。
組織交流。
2、有個正方形的果園的邊長是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈，一共要走多少米？
獨立完成。
說解題思路。
3、要裝配32輛自行車的車輪，60個車輪夠嗎？
題目把信息都給了我們嗎？
還有哪個信息是我們生活中的常識？
你會算了嗎？
獨立完成，組織交流。
三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們主要學習的什么內(nèi)容？
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設(shè)計篇八
一、教學內(nèi)容：
二、教學目標：
三、教學重難點：
重點：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
四、教學過程：
1、復習舊知：
喚起學生對乘法口訣運用的回憶，為后續(xù)將學習的“類推方法”做“墊腳石”。讓學生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。
2、揭示課題：《多位數(shù)乘一位數(shù)》。
3、出示學習目標。
4、新知探究。
（1）出示主題圖。兒童公園。
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？進一步復習乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢？交流匯報結(jié)果，并迅速解決下面的題目。10×2=20，100×2=200，1000×2=2000觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。
歸納總結(jié)出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習鞏固新知探究。
觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
組員匯報歸納總結(jié)方法。
5、知識闖關(guān)。
（1）第一關(guān)：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。
（2）第二關(guān)：判斷題目設(shè)計緊密結(jié)合本節(jié)知識點，除了設(shè)計一些鞏固提升的題目，還設(shè)計了一些易錯題。
6、全課小結(jié)。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設(shè)計篇九
一、“以學為中心”的先學后教課堂，倡導從學生現(xiàn)實的學習狀況出發(fā)，以學生已有的經(jīng)驗和知識作為學習的起點，給學生創(chuàng)設(shè)更多自主建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)、自主提升的機會，真正實現(xiàn)依據(jù)學的進度來展開適合每位學生發(fā)展的學習活動。在學習新課之前，我先讓學生自己進行了預習，內(nèi)容有：1、你會口算下面各題嗎？20×3200×3我是這樣想的：比一比，這兩題計算，有什么相同地方？有什么不同地方？我的提醒：2、螃蟹每千克29元，買6千克螃蟹，200元夠嗎？你會怎樣估算？寫一寫你的思考過程。我的提醒：
預習時主要借助幾個核心問題作為編制的主線，設(shè)計貫穿整個預習活動的內(nèi)容。著名數(shù)學家陳省身指出：數(shù)學是自己思考的產(chǎn)物。所以數(shù)學學習的本質(zhì)就是獨立思維的能力。每個導學問題都充分尊重不同兒童對問題的原創(chuàng)性思考的價值，旨在培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，探索用多樣化不同的方法解決問題的能力。同時關(guān)注異中求同，在變化中感悟不變的數(shù)學本質(zhì)。在回顧反思中提供“我的提醒”欄目，可以是對學習過程不明白地方的質(zhì)疑，也可以是受到別人方法啟示后的反思總結(jié)或發(fā)現(xiàn)的一些新問題。這樣讓學生帶著真實問題進課堂，帶著未知問題離開課堂，讓學習貫穿整個學習歷程之中。
二、聚焦差異資源，展學顯本質(zhì)按常規(guī)教學，一節(jié)課，學什么，似乎教材中都已經(jīng)有了較為詳盡的安排。然而，當學生充分展開思考、自主學習之后，他們的學習進程未必就完全按照教材的框架來設(shè)定學習了。學生的學習內(nèi)容，不完全由教材、教師所一廂情愿的.限定，而是結(jié)合他們各自的預習導學單中所思所想，要充分把學生的想法作為學習資源、學習內(nèi)容進行整合、優(yōu)化、提升。（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析及教學對策在全班45人預習情況下，統(tǒng)計學生對口算、估算的預習情況，統(tǒng)計結(jié)果如下：口算正確率達100%。呈現(xiàn)以下三種典型算法：（1）利用乘法意義“幾個幾相加”進行口算有11人；（2）利用已有乘法口訣經(jīng)驗進行口算，2×3=6，所以20×3=60,200×3=600有28人；（3）根據(jù)0乘任何數(shù)得0的規(guī)律進行計算有4人；（4）借助豎式筆算有3人；統(tǒng)計分析及對策：學生對整十、整百口算方法都具備一定的學習經(jīng)驗，只是他們觀察思考的視角不同。但不表示全體學生都對口算的算理有清晰而精準的認識，所以，基于這樣的預習結(jié)果口算關(guān)鍵引導對算理的充分理解上，同時加深對算法的掌握。在先學后教的課堂中教師要以更開放的態(tài)度對待各種不同的思考方法。以上三種典型口算方法都是學生已有經(jīng)驗的充分展示，他們不拘囿于教材中固有的思維模式，更凸顯兒童個性化的自我解讀，教師如何將學生各自個性化方法“和諧共處”，且促進學生理解口算的本質(zhì)算理？這就需要教師充分展示不同的方法，并能讓學生敞開交流各自的思考過程，在交流、溝通、比較、辨別中，學生能自主對不同方法進行整合和再加工，甚至調(diào)整、修改、否定原有的模糊思路，真正從自身理解的角度出發(fā)，選擇最適合自身理解的一種方法。在這樣的選擇、判斷、再次厘定過程中，實則是學生學會自然而有效的一種思考方式，他們會逐漸形成整體認知，會用聯(lián)系的眼光看待各種思路。這樣的教，真正立足兒童已有的“學”，為了“學”，豐富“學”。
2、估算中的典型和錯誤思路。錯誤思路：（1）先精確計算出結(jié)果，再對結(jié)果進行估算；（2）將29看作20進行估算，對估計結(jié)果不能正確分析，從而得到合適結(jié)論；（3）不理解估算意義；估算雖然已經(jīng)先學，但從數(shù)據(jù)分析來看，學生認知上存在較大差異，所以課堂中交流的不能僅僅停留在就題論題上，而要深入剖析估算的意義、價值、作用、方法。此時，教師要充分基于預習單中估算出現(xiàn)的正例、反例作為學習資源的重要內(nèi)容，同時滲透對估算學習方法的指導，即教師在教學生思考、研究的估算路徑，也為學生提供課堂交流的主要線索。這種基于預習單中問題基礎(chǔ)上的適時、適度地點撥、引導，能讓學生更深刻地從本質(zhì)上認識估算的意義、價值、方法、作用。這樣的教真正服務學生先學中的問題、疑惑、困難，有效點撥他們思考中的疑點，不遮蔽、替代學生的學，充分暴露、展示、直面學中的問題，直至明晰、理解、洞察、領(lǐng)悟。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設(shè)計篇十
聽了xx老師的三年級數(shù)學課，本課的主要學習內(nèi)容是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù).本課教學重難點是掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。這節(jié)課通過學生自主參與，師生共同探究，獲取數(shù)學知識。
我認為本節(jié)課有以下特色：
1.整體結(jié)構(gòu)合理，教學過程流暢。
牛老師從教材兒童游樂園的`情景入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學生在觀察情境中理解乘法計算的意義和作用，讓學生親自參與、主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百、整千數(shù)乘法的方法，讓學生在具體生動的情景中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，引導學生獨立思考。
2.通過讓學生計算，2x4,200x4,2000x4讓學生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，再通過4x5,40x5,400x5,4000x5，讓學生知道積后面的零的個數(shù)和兩個因數(shù)的末尾的個數(shù)的和是一樣的，這樣，讓學生經(jīng)歷計算的探索過程，提高學生對計算方法的理解。
不足點:。
1.課堂教學中，課堂氣氛不夠活躍，回答問題的集中在幾個學生。
2.在教授10x4=40的計算算理時，老師的解釋不到位。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設(shè)計篇十一
教學目標：1.經(jīng)歷探索口算整十整百數(shù)除以一位數(shù)算法的過程，會口算整十整百數(shù)除以一位數(shù)。
2.在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思維，提高解決數(shù)學問題的能力。
3.感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教具準備：課件。
板書設(shè)計。
60÷3=？
6÷3=2。
2個10就是20。
120÷3=？
12÷3=4。
4個10就是40。
教學過程：
一、遷移互助。
1．課件出示口算。
5×6=9×5=4×8=7×7=6×3=。
30÷5=45÷9=32÷4=49÷7=18÷3=。
【互助】（1）。
互助方法：開火車口算。
互助形式：集體訂正。
互助目標：人人達標。
2.這節(jié)課，我就和小朋友們一起來開始新的“旅行”，你們準備好了嗎？
二．探究互助。
（1）小朋友們，我們一起去文具店看看。課件出示例1。
【互助】（2）。
互助表達：把60支鉛筆平均分給3個班……。
互助方法：指著圖，共同理解圖意。
互助形式：互相說一說。
互助目標：人人真正理解題意。
（2）同桌或者同伴交流各自的想法。
【互助】（3）。
互助表達：每個班級分得多少支？
互助方法：說一說。
互助形式：同桌互相說。
互助目標：人人真正理解題意。
（3）教師課件展示（分小棒）。
【互助】（4）。
互助表達：求每班分多少支就是求平均每份是多少，用除法計算。
互助方法：討論交流。
互助形式：相互說一說。
互助目標：學生能列出算式，并能交流出自己的想法。人人達標。
（4）問：6÷3=2中的“2”指的是什么？
（5）從剛才的算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么？能說出來和我們一起分享下嗎？
【互助】（5）。
互助表達：60÷3，除數(shù)是3，要想與3有關(guān)的乘法口訣，幾三得6，【注：讀二時要用重音】，所以6÷3＝2。
互助方法：相互說出思考的方法。
互助形式：相互說一說。
互助目標：能根據(jù)學過的乘法口訣得出商，人人達標。
（6）剛才我們知道了怎么算整十數(shù)除以一位數(shù)，那么600÷3應該怎么計算呢？
（1）課件出示例2。
【互助】（6）。
互助表達：把120支鉛筆平均分給3個班，每班分得多少支？
互助方法：說一說。
互助形式：同桌互說。
互助目標：人人真正理解題意。
（2）同桌交流各自的想法，互相說一說。引導并鼓勵學生用完整的語句表達。
【互助】（7）。
互助表達：求每班分得多少支就是把120平均分成3份，每份是多少，用除法計算。
互助方法：討論交流。
互助形式：同桌互說。
互助目標：學生能列出算式，并能交流出自己的想法。
（3）指名口答，并說說自己的想法。
【互助】（8）。
互助表達：120÷3，除數(shù)是3，要想與3有關(guān)的乘法口訣，幾三十二或三幾十二，三（四）十二【注：讀四時要用重音】，所以120÷3＝40。
互助方法：相互說出思考的方法。
互助形式：相互說一說。
互助目標：能根據(jù)學過的乘法口訣得出商，人人達標。
3、總結(jié)方法。
【互助】（9）。
互助表達：先利用乘法口訣，再在末尾添上0。
互助方法：指著算式說一說關(guān)聯(lián)。
互助形式：相互說一說。
互助目標：人人會表達。
（2）有什么地方要值得我們注意的嗎？（結(jié)果當中“0”的個數(shù)）。
【互助】（10）。
互助方法：可舉例說明。
互助目標：學生達到意會就行。
互助形式：以學生表達為主。
三、應用互助。
1、“想想做做”第1題。
（1）開火車口算，并訂正。
【互助】（11）。
互助方法：同桌互相檢查答題情況，找出存在問題。
互助形式：看一看，評一評。
互助目標：人人達標。
（2）選取2個讓學生說說計算的方法。
通過對比，進一步體會整十、整百數(shù)除以一位數(shù)與相應的表內(nèi)除法間的聯(lián)系與區(qū)別。
2、“想想做做”第4題。
（1）課件出示，引導學生弄清題意（求幾倍用除法）。
【互助】（12）。
互助方法：討論交流。
互助形式：看一看，評一評。
互助目標：人人達標。
（2）學生獨立列式解答。
【互助】（13）。
互助方法：同桌互相檢查。
互助形式：相互說一說，對彼此進行評價。
互助目標：人人達標。
3、“想想做做”第5題。
（1）課件出示，結(jié)合圖片，簡述單打和雙打的意思和區(qū)別。
【互助】（14）。
互助表達：單打需要2人，雙打需要4人。
互助方法：同桌互相說說單打和雙打的含義。
互助形式：教師解釋，學生互相表達。
互助目標：讓學生明白基本常識的同時，能運用所學知識解決實際問題。
（2）分班指名板演。
四、評價互助。
（1）通過我們一起的“旅行”，你有什么收獲呢？請和大家來分享下。
【互助】（15）。
互助方法：把這節(jié)課的收獲說給同桌聽。
互助形式：同桌互說。
互助目標：舉例子人人達標。
（2）課堂作業(yè)：補充習題。
五、拓展互助。
把240本作業(yè)本平均分給一些班級。根據(jù)下表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
班級平均每班分到的本數(shù)。
4
6
8
【互助】（16）。
互助表達：分給的班級越多，那么每班分到的本數(shù)就少。…………。
互助方法：部分優(yōu)生交流研討。
互助形式：幾個人一起研討。
互助目標：班級前50%的學生能理解。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設(shè)計篇十二
上了本節(jié)課后，個人感覺有以下幾個問題：
1、進度太慢。
學生說算理時，不用吧算理的過程板書出來，只要學生能說出來就行，這樣就可以節(jié)省一部分時間。
小部分學生做練習的速度慢，等待他們完成練習，耽誤了時間，在平時教學中要注意訓練學生的計算速度。
學生說的能力差，提出問題之后，部分學生不知道怎么說，耽誤了部分時間，平時教學要注意訓練學生說的能力。
2、練習量少。
造成本節(jié)課練習量少的主要原因，是因為我在設(shè)計這節(jié)課時，根據(jù)教參設(shè)計了過多的例題，壓縮了練習的時間。還有一個客觀原因，學生吧以前所學習的先關(guān)內(nèi)容忘記了，所以在開課導入了時，點了多個學生，才答出老師提的問題，所以耽誤了部分時間。
3、本課教學重點的疑惑。
個人覺得本節(jié)課的教學重點應該是讓學生掌握幾百的加減法口算的方法，知道算理，會計算口算加減法，至于方法，學生可以用自己認為子簡單的方法就可以了，其它的方法只要學生了解就可以了。但是，又聽到聽課的老師說，本節(jié)課的重點應該是讓學生理解并會說200+300應該是2個百加3個百這個算理，仔細想想也有道理。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設(shè)計篇十三
教這部分內(nèi)容我高估了學生的思維，由于學生的思維還停留在推算上，剛開始說算理，學生表達起來比較有困難。于是我?guī)椭鷮W生復習了數(shù)的組成例如，400是由4個百組成的。增加提問：400是有幾個十組成的？通過這樣的復習鞏固學生的已學知識，并為新課做好鋪墊。推算是學生比較熟悉的一種計算方法，因此在學習“400+200=600”這樣的題目時，學生已經(jīng)能夠從“4+2=6”進行推算出來。通過推算我?guī)椭鷮W生進一步提高到理解算理：因為4個百加2個百是6個百，所以400+200=600。其次，我通過學得比較好的同學帶頭多說幾遍，讓其他同學學著說，還通過同桌互相說，開小火車說的方法逐步讓學生習慣這樣的說法和思維的方法。由于有了前面的基礎(chǔ)，學生學習“230+180”這樣的題目理解起來就容易多了。
在練習的過程中，學生對于“900—10”的理解有一定困難。我在幫助學生理解后，又出了一些類似的題目進行鞏固，達到了良好的效果。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設(shè)計篇十四
教學難點：
學生探索知識主動性的培養(yǎng)。
教學過程：
一、自主探索，探究新知。
1、舊知引入。
2×89×610×540×2。
先口算，再說說沒一題的意義。
400×28×200。
以上兩題的意義又是什么？
2、主題圖。
學生說出圖意。
女孩要跑多少米呢？
怎樣列式？你是怎樣想的?呢說說你的想法。
鼓勵學生多種想法，計算思路。
指名說說自己的想法。
試一試。
小男孩要跑多少米？
學生獨立完成。
你是怎樣算的.？在小組里和同學講一講。
口算。
200×33×3006×800400×72×500。
比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別？
二、練一練。
1、教科書p71頁第2題。
師生互動。
學生之間互相合作。
2、比一比，算一算。
100×24×200300×32×300。
10×24×2030×32×30。
12×24×2132×32×33。
觀察以上各題，你能發(fā)現(xiàn)什么？
你有什么好方法計算呢？
學生獨立完成。
三、綜合練習。
1、教科書p71頁第四題。
學生說出題意。
獨立完成。
組織交流。
2、有個正方形的果園的邊長是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈，一共要走多少米？
獨立完成。
說解題思路。
3、要裝配32輛自行車的車輪，60個車輪夠嗎？
題目把信息都給了我們嗎？
還有哪個信息是我們生活中的常識？
你會算了嗎？
獨立完成，組織交流。
三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們主要學習的什么內(nèi)容？
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