教案的編寫過(guò)程應(yīng)注重反思和調(diào)整，不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。教案的編寫應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家編寫教案時(shí)有所幫助。通過(guò)參考這些范文，你可以了解到如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、如何合理安排教學(xué)過(guò)程、如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)等方面的內(nèi)容。希望這些范文能夠給你帶來(lái)一些啟示，加強(qiáng)你的教案編寫能力，提高你的教學(xué)水平。大家一起來(lái)看看吧！
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇一
3.帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)并逐步掌握欣賞文學(xué)作品的能力。
對(duì)文學(xué)的理解并產(chǎn)生閱讀文學(xué)作品的熱情。
激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的熱情；培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
三課時(shí)
誦讀法、提問(wèn)法、討論法
第一課時(shí)
一、課程目標(biāo)：
1.把握生字詞（會(huì)讀會(huì)寫），正確朗讀課文；
2.理解課文，清楚課文脈絡(luò)。
二、課程引入（預(yù)計(jì)時(shí)間：2分鐘）
首先，很榮幸可以陪著大家一起開始你們的初中生活。初中充實(shí)而美好的世界已經(jīng)在你
們的面前出現(xiàn)，希望大家初中生活愉快。世界上有無(wú)數(shù)的大門，你們初中生活的大門，充滿數(shù)字奧秘的數(shù)學(xué)大門，有著美妙旋律的音樂(lè)大門……今天，我將與大家一同開啟一扇大門，已經(jīng)預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該知道，這是一扇文學(xué)的大門。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況（預(yù)計(jì)時(shí)間：5分鐘）
（1）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀ppt中的生字詞；
（2）采取搶答方式由學(xué)生解釋生詞的含義。
2.朗讀并理解課文（預(yù)計(jì)時(shí)間：30分鐘）
（1）由學(xué)生一段一段地朗讀課文，解決文中的生字詞，注意句子的正確朗讀；
（2）引導(dǎo)學(xué)生注意文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀進(jìn)行體會(huì)、分組討論自我
感想，欣賞并理解重點(diǎn)語(yǔ)句；
（3）帶領(lǐng)學(xué)生理解每段內(nèi)容，歸納段意，使學(xué)生清楚課文脈絡(luò)；
（4）采取小組比賽的方式，小組集體有感情地朗讀課文，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；
（5）請(qǐng)學(xué)生在自由朗讀地基礎(chǔ)上，選出自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀并說(shuō)出喜歡的理由。
3.總結(jié)課文（預(yù)計(jì)時(shí)間：5分鐘）
（1）在朗讀并理解課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)這扇門里的世界是怎樣的；
（2）老師總結(jié)課文：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們看到了一扇神奇的大門，而這扇門里的世
界正如部分同學(xué)所說(shuō)的是那樣的豐富多彩，你們剛剛跨進(jìn)初中的大門，老師希望大家能夠走進(jìn)文學(xué)這扇門里去，感受一個(gè)美麗的世界，相信你們一定會(huì)有意想不到的收獲的。
四、本節(jié)作業(yè)：
1.抄寫課文下方的生詞以及個(gè)人覺(jué)得陌生的詞語(yǔ)3遍，意思1遍；
2.開出書單，由學(xué)生自行選擇其中一兩部在本學(xué)期內(nèi)進(jìn)行閱讀；
3.熟讀課文。
第二課時(shí)：
一、課程目標(biāo)：
1.深入學(xué)習(xí)課文，理解文中的重難點(diǎn)，理解文學(xué)的內(nèi)涵；
2.欣賞課文優(yōu)美語(yǔ)句，并進(jìn)行模仿訓(xùn)練；
二、課程引入（預(yù)計(jì)時(shí)間：1分鐘）
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)清楚了課文的整體脈絡(luò)，部分同學(xué)談了自己對(duì)課文中一
些優(yōu)美語(yǔ)句的想法，今天這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)本課，并且繼續(xù)與同學(xué)們一起感悟、欣賞這篇課文。
三、教學(xué)過(guò)程:
1.檢查復(fù)習(xí)情況（預(yù)計(jì)5分鐘）
默寫課文中的生字詞以及部分重要字詞的含義，同桌交換批改。
2.課文學(xué)習(xí)（預(yù)計(jì)25分鐘）
分小組，每一小組負(fù)責(zé)一段，通過(guò)小組討論，每組出一人講解此段（包括喜歡的字詞句、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、優(yōu)美句子的欣賞等），每組講述完后，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師評(píng)析。
3.欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行模仿練習(xí)（10分鐘）
句子1：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是細(xì)微精致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。（比喻以及排比短句的練習(xí)）
句子2：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。（學(xué)生選擇除文學(xué)作品外的另一對(duì)象進(jìn)行仿寫）
課上講解仿寫要求以及方法，作為課后作業(yè)。
四、本節(jié)作業(yè)：
1.完成仿寫作業(yè)；
2.誦讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課的朗誦鑒賞比賽。
第三課時(shí)
一、課程目標(biāo)：
1.誦讀課文，體會(huì)漢語(yǔ)言之美，激發(fā)對(duì)文學(xué)作品的熱情；
2.通過(guò)對(duì)仿寫作業(yè)的講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
二、課程引入（預(yù)計(jì)時(shí)間：2分鐘）
播放課文朗誦
三、教學(xué)過(guò)程：
1.誦讀課文比賽（預(yù)計(jì)時(shí)間：30分鐘）：
各大組（4個(gè)大組）推選一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行打分。
第一輪：組內(nèi)誦讀
小組（8個(gè)小組）內(nèi)自由誦讀，小組自行選出一名學(xué)生參加比賽。
第二輪：自由誦讀
8位選出的學(xué)生自行挑選段落，進(jìn)行比賽，四位評(píng)委打分，不淘汰。
第三輪：規(guī)定誦讀
通過(guò)抽簽方式誦讀規(guī)定段落，此輪加上輪分?jǐn)?shù)，取前三名進(jìn)入下一輪。
第四輪：欣賞誦讀
四名學(xué)生分別選擇一段，聯(lián)系自己閱讀的文學(xué)作品進(jìn)行闡述，其他所有學(xué)生通過(guò)投票，選出前三名，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
老師點(diǎn)評(píng)。
2.點(diǎn)評(píng)仿寫練習(xí)（預(yù)計(jì)時(shí)間5分鐘）
對(duì)學(xué)生上交的仿寫作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)幾個(gè)優(yōu)秀的仿寫介紹仿寫技巧和欣賞文學(xué)作品的方法。
3.總結(jié)課文（預(yù)計(jì)時(shí)間：2分鐘）
《為你打開一扇門》是你們進(jìn)入初中的第一篇課文，她以優(yōu)美的文字帶領(lǐng)你們?nèi)ラ_啟一扇文學(xué)的大門。希望大家不要辜負(fù)作者的希望，在初中以及以后的生活中，多多閱讀文學(xué)作品。她可以讓你們學(xué)會(huì)處理心情的陰晴，讓你們?cè)谳p松中收獲心靈的充實(shí)。學(xué)期中，我也將與大家開展讀書會(huì)，一同交流這扇門里豐富多彩的世界。
四、本節(jié)作業(yè)：
1.選擇一篇美文，寫出500字的讀后感；
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇二
1.學(xué)生能用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3.擬人手法和對(duì)話方式。
課前預(yù)習(xí)：自讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1的“預(yù)習(xí)提示”。
一、《親近文學(xué)》單元整體教學(xué)：
1.了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.介紹初中語(yǔ)文的特點(diǎn)并推薦方法。
3.向?qū)W生提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、本簿準(zhǔn)備等等。
4.理解本單元構(gòu)思核心思想——親近文學(xué)。
(1)介紹詞典上“文學(xué)”概念：以語(yǔ)言為手段塑造形象來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的一種藝術(shù)。
(2)讓學(xué)生簡(jiǎn)略解釋課本上“文學(xué)”這一概念：
a.課本上的文章。
b.文學(xué)著作。
(3)“親近”含義：
a.了解著名作家。
b.熱愛(ài)并閱讀文學(xué)作品，養(yǎng)成愛(ài)讀書的良好習(xí)慣。
c.嘗試用文字來(lái)表達(dá)自己的情感態(tài)度，即學(xué)習(xí)寫作等等。
4.重點(diǎn)探討本單元導(dǎo)入語(yǔ)關(guān)鍵語(yǔ)句。語(yǔ)句：“在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言將使你著迷，令你陶醉”探討：
(1)明白文學(xué)展示的是人生畫卷，文學(xué)來(lái)自生活。那么應(yīng)自覺(jué)注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活或特定文學(xué)作品與特定歷史時(shí)代的關(guān)聯(lián)，及在今天帶給我們的享受和啟示。
(2)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意從三個(gè)角度入手：情感、形象、語(yǔ)言。而這三點(diǎn)共同的特征是“美”。那么，在學(xué)習(xí)中要能自覺(jué)從這三方面入手，并從中得到美的享受，探討它們之所以美的原因。
(3)簡(jiǎn)要探討情感、形象和語(yǔ)言三者之間的關(guān)系。
5.總結(jié)：學(xué)習(xí)使用美的語(yǔ)言塑造美的形象來(lái)表達(dá)美的情感。
(一)設(shè)置情境，自主導(dǎo)入。
最渴望的是什么?(學(xué)生說(shuō)出自己面對(duì)新校門時(shí)的內(nèi)心感受，諸如：欣喜、快樂(lè)、興奮、迫不及待地想探個(gè)究竟、想領(lǐng)略一下門內(nèi)的風(fēng)采)是的，一所陌生的大門帶給我們無(wú)窮的想像，同學(xué)們都想踏進(jìn)中學(xué)的門檻，融入中學(xué)的校園?，F(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂(lè)的園地。大家想不想踏進(jìn)這扇大門?(板書課題并簡(jiǎn)介作者，可以出示掛圖。)。
(二)自主探究，整體感知。
面對(duì)這個(gè)題目，你想到了什么?
(學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo))帶著問(wèn)題，指名朗讀課文。(注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞)。
1.“你”又是指誰(shuí)呢?(青少年讀者)。
(因?yàn)槲膶W(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。)。
(第2節(jié)，必要條件三個(gè)：花時(shí)間，花功夫，有興趣。)。
(三)自主合作，交流感受。
在作者看來(lái)，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲?你有過(guò)類似的收獲嗎?請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來(lái)與大家交流。
(學(xué)生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評(píng)價(jià)——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。)。
(四)自主拓展，深化認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》(課后練習(xí)一)，從中找出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的感受談一談你對(duì)“文學(xué)”的感受。
(五)課堂總結(jié)。
(六)課后作業(yè)。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1-3的“隨文練習(xí)”。2背誦“文學(xué)是人類感情燦爛的智慧”。
七、教學(xué)反思：
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇三
1．感受第二人稱的表達(dá)效果。
2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
這是一篇書序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，向讀這部《文學(xué)卷》書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。這節(jié)課我們來(lái)看看作者運(yùn)用了哪些寫作上的技巧。
作者與青少年的對(duì)話運(yùn)用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？
明確：作者以和青少年對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力。
(一)品析語(yǔ)言
1．本文作者是當(dāng)代散文家，善用修辭，文采飛揚(yáng)，整篇生動(dòng)形象，產(chǎn)生“味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶?！边\(yùn)用排比的修辭手法，寫出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
2．本文的詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？
明確：同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語(yǔ)句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語(yǔ)氣親切，增強(qiáng)了的感染力。
(二)品味情感
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
明確：作者是當(dāng)代散文家、詩(shī)人，對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛(ài)和感悟。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感，這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)言和真摯的情感，使青少年讀者愛(ài)不釋手，備受鼓舞。
詞匯豐富多彩
抽象的概念人格化
親切的語(yǔ)氣
真摯的情感文學(xué)的魅力
文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語(yǔ)句能引起你的共鳴呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)幫助理解。
明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí)；《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫卷，讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過(guò)及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二．檢查預(yù)習(xí)：
1．指名學(xué)生默寫字詞，給加點(diǎn)字注音。
2．解釋部分詞語(yǔ)的大意。
三．朗讀訓(xùn)練：
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四．研討課文1—4節(jié)：
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2．學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒(méi)有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。
3．學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：
（1）在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說(shuō)文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五．布置作業(yè)：
1．背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2．預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．檢查作業(yè)：
1．指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2．說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。
二．學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：
1．指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
2．教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3．理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
4．學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的？
[討論明確]：
文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的.心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析）。
7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三．教師小結(jié)：
文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四．布置作業(yè)：
1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí)：一、二、三。
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇五
一、復(fù)習(xí)舊課：
學(xué)生談自己對(duì)文學(xué)的理解，可以結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，答案應(yīng)該是多種多樣的。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分;。
學(xué)生朗讀課文，概括段意。
討論、交流后，明確。
第5自然段，交代以下引文來(lái)歷，點(diǎn)明這樣寫的目的。這是一個(gè)過(guò)度段，由此引入作者和文學(xué)的對(duì)話。
第6自然段，稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。
生詞：崇山峻嶺：高而險(xiǎn)峻的山嶺。
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。
第7自然段，稱道文學(xué)能生動(dòng)展現(xiàn)古往今來(lái)多姿多彩的人生，打動(dòng)讀者的心靈。
第8自然段，稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時(shí)空，交匯虛實(shí)，啟迪讀者自由地想象。
第9自然段，稱道文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動(dòng)讀者的心弦，引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。
第10自然段，稱道文學(xué)對(duì)人真誠(chéng)而忠實(shí)，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。
第11自然段，稱道文學(xué)神奇而圣潔，它愛(ài)憎分明，不容褻瀆。照應(yīng)文章題目，將對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步，勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門磚。
教：為什么在《致文學(xué)》中對(duì)文學(xué)的對(duì)話用了第二人稱你?
學(xué)：(明確：這里是擬人的手法，把文學(xué)當(dāng)作人來(lái)寫，表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系，也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。)。
教：作者與文學(xué)的對(duì)話要告訴我們什么?
學(xué)：(明確：強(qiáng)調(diào)打開文學(xué)之門的必要性)。
三、品味語(yǔ)言：
學(xué)生閱讀課文，找出自己最喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生交流、討論。老師點(diǎn)撥，明確。
文章的感染力。
同一意思用不同的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是一種智慧的積累，一種感情的積累，對(duì)此，在6-9自然段中都有形象和生動(dòng)的描述。又如第4自然段親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。后文則把它說(shuō)成你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。
教：本文語(yǔ)言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語(yǔ)言豐富多彩，靈活多變。
比喻、排比等修辭手法的積極運(yùn)用，也使得文章語(yǔ)言表達(dá)更加優(yōu)美，富于激情，給人以親切感，增強(qiáng)文章的感染力。
四、概括中心意思：
這是一篇書序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)描繪了文學(xué)的感染力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。
五、小結(jié)：
文章以議論大門--初識(shí)大門--打開大門的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。
六、作業(yè)布置：
1.課后練習(xí)二。
2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、填寫短語(yǔ)。
潛移_____化危言_____聽壯_____雄奇_____紛熱烈。
深沉_____肅喜怒_____樂(lè)熱淚_____襟無(wú)拘無(wú)_____。
跌_____命運(yùn)情不自_____追名_____利人生真_____。
二、解釋詞語(yǔ)。
三、仿寫句子。
1.你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________。
2.不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。
你都能有聲有色地展現(xiàn)。
四、課文中說(shuō)：你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激勵(lì)人心的喜劇和悲劇。請(qǐng)你從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
五、摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人名言。
教學(xué)后記：
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇六
通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對(duì)你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
2 組織學(xué)生評(píng)價(jià) 討論、評(píng)價(jià)
3 情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流
教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 組織、參與活動(dòng) 學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦
2 評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
1、 背誦你最欣賞的語(yǔ)段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、 制定一個(gè)讀書計(jì)劃，養(yǎng)成進(jìn)行做讀書筆記的習(xí)慣。
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇七
1.學(xué)生能用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3.擬人手法和對(duì)話方式。
課前預(yù)習(xí)：自讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1的“預(yù)習(xí)提示”。
1.了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.介紹初中語(yǔ)文的特點(diǎn)并推薦方法。
3.向?qū)W生提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、本簿準(zhǔn)備等等。
4.理解本單元構(gòu)思核心思想——親近文學(xué)。
(1)介紹詞典上“文學(xué)”概念：以語(yǔ)言為手段塑造形象來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的一種藝術(shù)。
(2)讓學(xué)生簡(jiǎn)略解釋課本上“文學(xué)”這一概念：
a.課本上的文章。
b.文學(xué)著作。
(3)“親近”含義：
a.了解著名作家。
b.熱愛(ài)并閱讀文學(xué)作品，養(yǎng)成愛(ài)讀書的良好習(xí)慣。
c.嘗試用文字來(lái)表達(dá)自己的情感態(tài)度，即學(xué)習(xí)寫作等等。
4.重點(diǎn)探討本單元導(dǎo)入語(yǔ)關(guān)鍵語(yǔ)句。語(yǔ)句：“在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言將使你著迷，令你陶醉”探討：
(1)明白文學(xué)展示的是人生畫卷，文學(xué)來(lái)自生活。那么應(yīng)自覺(jué)注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活或特定文學(xué)作品與特定歷史時(shí)代的關(guān)聯(lián)，及在今天帶給我們的享受和啟示。
(2)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意從三個(gè)角度入手：情感、形象、語(yǔ)言。而這三點(diǎn)共同的特征是“美”。那么，在學(xué)習(xí)中要能自覺(jué)從這三方面入手，并從中得到美的享受，探討它們之所以美的原因。
(3)簡(jiǎn)要探討情感、形象和語(yǔ)言三者之間的關(guān)系。
5.總結(jié)：學(xué)習(xí)使用美的語(yǔ)言塑造美的形象來(lái)表達(dá)美的情感。
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇八
最渴望的是什么?(學(xué)生說(shuō)出自己面對(duì)新校門時(shí)的內(nèi)心感受，諸如：欣喜、快樂(lè)、興奮、迫不及待地想探個(gè)究竟、想領(lǐng)略一下門內(nèi)的風(fēng)采)是的，一所陌生的大門帶給我們無(wú)窮的想像，同學(xué)們都想踏進(jìn)中學(xué)的門檻，融入中學(xué)的校園?，F(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂(lè)的園地。大家想不想踏進(jìn)這扇大門?(板書課題并簡(jiǎn)介作者，可以出示掛圖。)。
面對(duì)這個(gè)題目，你想到了什么?
(學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo))帶著問(wèn)題，指名朗讀課文。(注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞)。
1.“你”又是指誰(shuí)呢?(青少年讀者)。
(因?yàn)槲膶W(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。)。
(第2節(jié)，必要條件三個(gè)：花時(shí)間，花功夫，有興趣。)。
在作者看來(lái)，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲?你有過(guò)類似的收獲嗎?請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來(lái)與大家交流。
(學(xué)生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評(píng)價(jià)——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。)。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》(課后練習(xí)一)，從中找出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的感受談一談你對(duì)“文學(xué)”的感受。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1-3的“隨文練習(xí)”。2.背誦“文學(xué)是人類感情燦爛的智慧”。
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇九
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式。
第一課時(shí)
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
1．指名學(xué)生默寫字詞，給加點(diǎn)字注音。
2．解釋部分詞語(yǔ)的大意。
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2．學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀
（2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒(méi)有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。
3．學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：
（1）在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說(shuō)文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門的重要性。）
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情）
（4）齊讀第四節(jié)。
1．背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2．預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
1．指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2．說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。
1．指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
2．教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3．理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
4．學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的？
[討論明確]：
文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈
文學(xué)可以啟迪讀者的想象
文學(xué)可以引起讀者的共鳴
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)
5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）
6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析）
7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí)：一、二、三
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式的運(yùn)用。
第一課時(shí)
世界上有各種各樣的門，大至國(guó)門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門” 。一扇陌生的大門，帶給我們無(wú)窮的想象。門后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過(guò)那扇門，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。同學(xué)們，當(dāng)你踏入中學(xué)大門的時(shí)候，有什么感受呢？(同學(xué)交流,學(xué)生評(píng)價(jià))
今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)這片神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2．組織學(xué)生開展小組朗讀比賽。方法如下：
班級(jí)分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評(píng)委,確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考： 作者為我們打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？（從文中找答案）
探究1：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)一說(shuō)什么是文學(xué)？（結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談）
探究2：在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說(shuō)文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門的重要性。）
文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，門外與門內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭，請(qǐng)你根據(jù)對(duì)課文的理解，為徘徊在門外的和進(jìn)入文學(xué)大門的人設(shè)計(jì)一段對(duì)話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺(tái)發(fā)言）
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師小結(jié)。
1．背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2．為你熟悉的某一部文學(xué)作品中的某一文學(xué)形象寫一段簡(jiǎn)介，字?jǐn)?shù)80到100字之間。
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇十一
世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。求知和閱世的過(guò)程，就是打開這些門的過(guò)程。打開這些門，走過(guò)去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。一個(gè)不想打開門探尋的人，只能是一個(gè)精神上貧困衰弱的人，只能在門外無(wú)聊的徘徊。當(dāng)別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時(shí)，他卻在沉睡。
世界上沒(méi)有打不開的門。只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
在這些關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個(gè)字：文學(xué)。
文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋，一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情，如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智慧”的野蠻人。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
我曾經(jīng)寫過(guò)一段文字，題目是“致文學(xué)”。這段文字，是我和文學(xué)的對(duì)話，表達(dá)了我對(duì)文學(xué)的一些想法。讓我把這段文字引在這里，愿它能夠引起青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣。
你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是細(xì)微精致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等的豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的帷幕一幕幕地拉開，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè)，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟。
你是遙遠(yuǎn)的過(guò)去，是剛剛過(guò)去的昨天，也是無(wú)窮無(wú)盡的未來(lái)。你把時(shí)間凝聚在薄薄的書頁(yè)之中，讓讀者無(wú)拘無(wú)束地漫游歲月的長(zhǎng)河，盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光。你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
有時(shí)候，你展現(xiàn)漫長(zhǎng)的歷史，有時(shí)候，你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間。如果你真實(shí)、真誠(chéng)，如果你是真實(shí)人生的寫照，是跌宕命運(yùn)畫像，那么人們就會(huì)在你面前發(fā)出情不自禁的感嘆。你是神的一雙大手，撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心臟。你在人心中激起的回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音。人心中激起的回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音。人心是無(wú)邊無(wú)際的海洋，這個(gè)海洋發(fā)出的聲響，悠遠(yuǎn)而深沉，任何聲音都無(wú)法模擬無(wú)法遮掩。
你是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友。你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留地把心交給他們。你永遠(yuǎn)不會(huì)背叛熱愛(ài)你的朋友，除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸。而對(duì)那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人，你會(huì)把門關(guān)得很緊。
1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，擬人的手法和對(duì)話方式。
3，優(yōu)美的語(yǔ)言。
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值
3課時(shí)
四，預(yù)習(xí)要求：
1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時(shí)
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱代詞：第一人稱我
第二人稱你
第三人稱他（她它）
疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。
指導(dǎo)：過(guò)渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識(shí)。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。
獲得知識(shí)的好處有哪些？
一，導(dǎo)入新課：
1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。
2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)
二，討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？
明確：1－4和讀者對(duì)話
5－11和文學(xué)對(duì)話
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過(guò)渡
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識(shí)
2，作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……
激動(dòng)人心……
樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程
3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)
4，下面我們就來(lái)打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”
四，總結(jié)第一課時(shí)：
1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學(xué)
五，布置課后作業(yè)：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡
指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇十二
3、創(chuàng)新運(yùn)用：能改、善比、敢超。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、教材地位：初中語(yǔ)文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；
2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動(dòng)初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動(dòng)；
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué)；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：?jiǎn)l(fā)、討論等；
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時(shí)：3課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
課時(shí)目的：研習(xí)課文。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、讓學(xué)生解題。
提示：（1）為――引出行為的對(duì)象，寄予作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
（3）門――文學(xué)之門比喻新穎別致，生動(dòng)形象。
(4)打開――指拉開，使門洞開，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
(三)研習(xí)課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒(méi)有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門――初識(shí)大門――打開大門，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
（1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。
3、了解寫法。
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說(shuō)明寫書的宗旨和經(jīng)過(guò)；也有別人寫的，多介紹和評(píng)論本書內(nèi)容。（2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動(dòng)的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語(yǔ)氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)。
（3）手法特征：運(yùn)用了對(duì)話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、對(duì)比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目的：個(gè)性解讀。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：僅僅理解課文是不夠的，我們對(duì)文章還要有自己的見(jiàn)解。
（二）自由評(píng)價(jià)。
提示：你覺(jué)得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑。
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無(wú)縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì)辨別。
如：（1）這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸。
（2）世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。
（四）提出見(jiàn)解。
提示：參考書是學(xué)習(xí)的'幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì)思考。
如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見(jiàn)，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來(lái)。等等。
（五）小結(jié)：要做有思想的學(xué)生，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。
第三課時(shí)。
課時(shí)目的：創(chuàng)新運(yùn)用。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：
（二）改寫。
1、把文章改寫成“文學(xué)自述”
2、把文章改寫成劇本“文學(xué)老人與青少年”
（三）擴(kuò)展。
1、閱讀聯(lián)想：課文中說(shuō)：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
2、理解遷移：文中說(shuō)“文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的”。請(qǐng)聯(lián)系你讀過(guò)的文學(xué)作品，說(shuō)說(shuō)它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。
春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、延伸閱讀。
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇十三
1．正確書寫、讀準(zhǔn)、理解、運(yùn)用下列詞語(yǔ)：
瀏覽無(wú)聊徘徊詮釋縮影憧憬裨益。
野蠻廣袤斑斕瞬間跌宕遮掩真諦。
敲門磚。
情不自禁危言聳聽潛移默化。
2．理解課文中含義深刻的句子，掌握課文中比喻的手法及比喻句。
3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的想法，體會(huì)文學(xué)對(duì)人的作用。
4．做到有感情地朗讀，精彩語(yǔ)段最好能夠背誦。
作者用通俗、形象、新穎的比喻設(shè)其文題，并在前三個(gè)自然段中表述其“門”，順理成章地引入本文的話題——文學(xué)之門。作者把開門的過(guò)程提煉為“求知和閱世”，應(yīng)該說(shuō)這是學(xué)習(xí)的全過(guò)程。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中說(shuō)過(guò)‘‘世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，曹雪芹講的主要是“閱世”。把“閱世”當(dāng)做一種知識(shí)，往往是被人們所忽視的，人們更看重書齋里課本上的求知，閱世的收獲往往是課本所學(xué)不到的。應(yīng)該說(shuō)二者并重，缺一不可，沒(méi)有書本求知的基礎(chǔ)，你的閱世是膚淺的，生活、社會(huì)這本大書你是無(wú)法看得懂的；如果你僅就書本而求知，你很可能是書呆子，或者如同紙上談兵的趙括。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，這就是求知和閱世的緊密結(jié)合。
回答此題的難度是提煉主要內(nèi)容，壓縮多余的文字水分。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這部分文字可以稱其對(duì)文學(xué)的想法，是對(duì)第四部分的進(jìn)一步詮釋，是用擬人的手法說(shuō)明文學(xué)的表現(xiàn)形式、文學(xué)對(duì)于人的作用、文學(xué)的無(wú)窮魅力。而且段與段之間并不是截然的不同。可以根據(jù)內(nèi)容用自己的話概括，也可以摘取最主要的話來(lái)回答。概括基本如下：文學(xué)可以描繪一切美妙的事物，足不出戶盡可游歷其中；不同的角色演繹著人生悲、喜??；將時(shí)間凝聚于書頁(yè)之中；是世界上最激動(dòng)人心的聲音，書籍是人類的朋友。
這句話是緊承上一句的對(duì)比，是用擬人的手法、童話的形式來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，將不被“門”所接納。其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，與品德的高尚卑鄙沒(méi)有關(guān)系，卑鄙者學(xué)習(xí)好者大有人在，只不過(guò)不是可紅可黑而已。我們只能這樣理解作者的意圖：學(xué)習(xí)要下功夫，心有旁騖是不會(huì)學(xué)到真本領(lǐng)的，如同《世說(shuō)新語(yǔ)·德行》所言：“管寧與華歆同席讀書，有乘軒冕過(guò)門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐日：‘子非吾友也。’”華歆就是那種把學(xué)習(xí)當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人。
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇十四
《為你打開一扇門》是初中七年級(jí)語(yǔ)文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對(duì)文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
我的反思：
1、成功之處：
（1）第一環(huán)節(jié)初識(shí)大門的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說(shuō)，所以回答踴躍，暢談了自己對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)及親近文學(xué)的途徑。
（2）整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn)：初識(shí)大門——輕啟大門——邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見(jiàn)解、由簡(jiǎn)單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過(guò)程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動(dòng)的展開還是有效的。
（4）教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒(méi)有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)者。同時(shí)，在關(guān)鍵處——邁入大門，教師及時(shí)舉例，通過(guò)示范使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。
（5）課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對(duì)于剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
（1）任務(wù)過(guò)多，造成學(xué)生無(wú)法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高，因此在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法從容應(yīng)對(duì)。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì)更好。
（2）教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。
（3）教師面對(duì)課堂生成的問(wèn)題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇十五
最渴望的是什么？（學(xué)生說(shuō)出自己面對(duì)新校門時(shí)的內(nèi)心感受，諸如：欣喜、快樂(lè)、興奮、迫不及待地想探個(gè)究竟、想領(lǐng)略一下門內(nèi)的風(fēng)采）是的，一所陌生的大門帶給我們無(wú)窮的想像，同學(xué)們都想踏進(jìn)中學(xué)的門檻，融入中學(xué)的校園。現(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂(lè)的園地。大家想不想踏進(jìn)這扇大門？（板書課題并簡(jiǎn)介作者，可以出示掛圖。）。
面對(duì)這個(gè)題目，你想到了什么？
（學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo)）帶著問(wèn)題，指名朗讀課文。（注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞）。
1、“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）。
2、作者打開的是一扇什么樣的門？（文學(xué)之門）。
（因?yàn)槲膶W(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。）。
（第2節(jié)，必要條件三個(gè)：花時(shí)間，花功夫，有興趣。）。
在作者看來(lái)，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲？你有過(guò)類似的收獲嗎？請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來(lái)與大家交流。
（學(xué)生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評(píng)價(jià)——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。）。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》（課后練習(xí)一），從中找出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的感受談一談你對(duì)“文學(xué)”的感受。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1-3的“隨文練習(xí)”。2.背誦“文學(xué)是人類感情燦爛的智慧”。
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)?：
1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用和文學(xué)的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文學(xué)的特征、作用、魅力。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解文中語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。
其他相關(guān)內(nèi)容：
1、欣賞豐富優(yōu)美的語(yǔ)言（主要通過(guò)朗讀）。
2、擬人手法和對(duì)話方式的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)1-4節(jié)第一層。
課前準(zhǔn)備：
教師：1、作者簡(jiǎn)介。
2、文中涉及的一些資料。
3、制作課件。
4、布置預(yù)習(xí)題。
學(xué)生：1、朗讀課文，思考文章傳達(dá)的意思。
2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生分工合作，檢查生字詞掌握情況。
2、教師了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容初步理解情況。
二、教學(xué)1-2節(jié)。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)了解和探索的愿望。
（面對(duì)初一新生）當(dāng)每一位同學(xué)站在新學(xué)校大門口時(shí)，你會(huì)有哪些感覺(jué)（欣喜、快樂(lè)、徘徊、仰慕、興奮、無(wú)動(dòng)于衷……）不同的感覺(jué)反映對(duì)事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學(xué)生自然會(huì)得出一個(gè)結(jié)論），強(qiáng)調(diào)：想要領(lǐng)略新學(xué)校美好風(fēng)光，享受到新學(xué)校里的無(wú)窮樂(lè)趣，關(guān)鍵取決于你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望。
同樣現(xiàn)在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學(xué)之門，引領(lǐng)大家徜徉文學(xué)這塊神奇快樂(lè)的園地。同學(xué)們應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）。
2、出示作家趙麗宏簡(jiǎn)介。
趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在中國(guó)臺(tái)灣和國(guó)外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語(yǔ)文自讀課本第一冊(cè)。
3、學(xué)生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學(xué)的特征及對(duì)它們的理解。
（1）生動(dòng)形象（2）反映時(shí)代生活。
（提示：結(jié)合讀過(guò)的文學(xué)作品來(lái)談對(duì)這兩個(gè)特征的理解）。
教師出示相關(guān)的文學(xué)資料來(lái)配合講解，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。作品大多是學(xué)生所熟悉的。
教師補(bǔ)充：從上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，先秦文學(xué)《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國(guó)策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)生活，包括政治軍事文化等等，是一個(gè)時(shí)代的縮影。
歷史長(zhǎng)河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭(zhēng)激烈化，政治極其黑暗，具有進(jìn)步思想的文人無(wú)法施展抱負(fù)，自身安全也沒(méi)有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩(shī)》得以表現(xiàn)。
夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號(hào)外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見(jiàn)，憂思獨(dú)傷心。
未尾兩句詩(shī)人那看不見(jiàn)任何希望和出路的孤獨(dú)寂寞憂思，也是那個(gè)時(shí)代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫卷，讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過(guò)，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。
4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)特征的感受。
三、布置作業(yè)?：課外閱讀文學(xué)作品，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)建議]。
這一課重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的好奇心和探索的愿望，因此理解文學(xué)作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生情況作一些內(nèi)容上的補(bǔ)充。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文學(xué)的作用及魅力。
課前準(zhǔn)備：
教師：推薦一些優(yōu)秀文學(xué)作品并作簡(jiǎn)要介紹，供學(xué)生參考。
學(xué)生：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。
教學(xué)過(guò)程?：
一、學(xué)習(xí)第4節(jié)第二層次。
1、學(xué)生朗讀，小組討論：文學(xué)的作用？如何有層次地表達(dá)文學(xué)的作用的？
兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)對(duì)人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。
2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說(shuō)明。
雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。
二、教學(xué)5-11節(jié)，理解文學(xué)的魅力，說(shuō)明各小節(jié)之間的關(guān)系。
1、學(xué)生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學(xué)參與評(píng)比優(yōu)劣。
第6節(jié)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理。
第8節(jié)，跨越時(shí)空、交匯虛實(shí)，啟迪想象。
第9節(jié)，真實(shí)真誠(chéng)，引起讀者共鳴。
第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)。
第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價(jià)值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）。
3、作者將文學(xué)稱為“你”，與文學(xué)對(duì)話，采用第二人稱的好處是什么？
三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。”
四、交流：第6-8節(jié)各指哪一類文學(xué)作品。
五、布置作業(yè)?：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)一步體會(huì)文學(xué)的作用，文學(xué)的魅力。
[教學(xué)建議]。
在了解文學(xué)作品的作用、文學(xué)作品的魅力后，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地“親近文學(xué)”，在課堂上安排交流，點(diǎn)化學(xué)生沉積的思想情感，讓其對(duì)文學(xué)有進(jìn)一步的感悟。
第三課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：安排學(xué)生活動(dòng)，交流閱讀文學(xué)作品的心得。
課前準(zhǔn)備：
教師：編錄一個(gè)初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品目錄發(fā)給大家。
學(xué)生：設(shè)置一份讀書計(jì)劃表。
教學(xué)過(guò)程?：
一、學(xué)生展示：你心中的文學(xué)是什么？你喜歡什么樣的文學(xué)作品？并說(shuō)明理由。
二、教師對(duì)學(xué)生的交流給予指點(diǎn)，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學(xué)作品目錄，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。勉勵(lì)大家多讀書。
三、讀書習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周交流一次。
篇名。
書刊及。
期號(hào)。
精美語(yǔ)。
言集萃。
文章中心。
對(duì)本文感受最深的地方。
掩書而思。
四、布置作業(yè)?：依照讀書計(jì)劃，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。
[教學(xué)建議]。
這樣的學(xué)生自我展示活動(dòng)，符合初一新生的心理，同時(shí)可滿足讀書“小有成就”的學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應(yīng)多給予肯定和鼓勵(lì)，也可以帶動(dòng)閱讀量少的同學(xué)。
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇十七
世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。求知和閱世的過(guò)程，就是打開這些門的過(guò)程。打開這些門，走過(guò)去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。一個(gè)不想打開門探尋的人，只能是一個(gè)精神上貧困衰弱的人，只能在門外無(wú)聊的徘徊。當(dāng)別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時(shí)，他卻在沉睡。
世界上沒(méi)有打不開的門。只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
在這些關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個(gè)字：文學(xué)。
文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋，一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情，如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智慧”的野蠻人。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
我曾經(jīng)寫過(guò)一段文字，題目是“致文學(xué)”。這段文字，是我和文學(xué)的對(duì)話，表達(dá)了我對(duì)文學(xué)的一些想法。讓我把這段文字引在這里，愿它能夠引起青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣。
你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是細(xì)微精致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等的豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的帷幕一幕幕地拉開，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè)，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟。
你是遙遠(yuǎn)的過(guò)去，是剛剛過(guò)去的昨天，也是無(wú)窮無(wú)盡的未來(lái)。你把時(shí)間凝聚在薄薄的書頁(yè)之中，讓讀者無(wú)拘無(wú)束地漫游歲月的長(zhǎng)河，盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光。你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
有時(shí)候，你展現(xiàn)漫長(zhǎng)的歷史，有時(shí)候，你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間。如果你真實(shí)、真誠(chéng)，如果你是真實(shí)人生的寫照，是跌宕命運(yùn)畫像，那么人們就會(huì)在你面前發(fā)出情不自禁的感嘆。你是神的一雙大手，撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心臟。你在人心中激起的回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音。人心中激起的回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音。人心是無(wú)邊無(wú)際的海洋，這個(gè)海洋發(fā)出的聲響，悠遠(yuǎn)而深沉，任何聲音都無(wú)法模擬無(wú)法遮掩。
你是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友。你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留地把心交給他們。你永遠(yuǎn)不會(huì)背叛熱愛(ài)你的朋友，除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸。而對(duì)那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人，你會(huì)把門關(guān)得很緊。
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇十八
知識(shí)與能力：
1、能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言；
2、指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用；
過(guò)程與方法：
1、自主閱讀，體悟閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義。
2、運(yùn)用誦讀法，體會(huì)文章精美的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)方法：
誦讀法討論法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)字注音。
詮釋（)憧憬（）（）裨益（）潛移默化（）廣袤(）。
2、理解字義：徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走；比喻猶豫不決。
廣袤：土地的長(zhǎng)和寬（東西的長(zhǎng)度叫“廣”，南北的長(zhǎng)度叫“袤”）。
危言聳聽：故意說(shuō)嚇人的話使聽的人吃驚。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
2、作者簡(jiǎn)介：趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海市作家協(xié)會(huì)副主席。
二、導(dǎo)入新課。
在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見(jiàn)許多珍禽異獸、奇珍異寶，（芝麻開門）今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。2、介紹作者：
趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海市作家協(xié)會(huì)副主席。
三、整體感知。
1、激發(fā)疑問(wèn)，解密文題。
好的標(biāo)題既能激發(fā)我們的閱讀興趣，又能提挈全篇，閱讀文章時(shí)我們要學(xué)會(huì)從文章標(biāo)題入手，把握文章的大意，理清文章的寫作思路。
看到這個(gè)標(biāo)題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）。
學(xué)生朗讀文章，思考問(wèn)題。
明確：（文學(xué)之門）作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
好處：將文學(xué)比作門，將抽象的概念形象化，引起了讀者的興趣。
2、范讀課文，或指名朗讀課文。
思考：圍繞剛才的疑問(wèn)，看看作者在文中告訴了我們哪些答案？
3、理清思路：
剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？
明確：(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
人生需要打開一扇扇的門（第一節(jié)）——怎樣打開一扇門？（第二節(jié)）。
作者將為我們打開一扇怎樣的門？（文學(xué)）——為什么要打開？（第四節(jié)）。
四、交流互動(dòng)。
1、分析學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒(méi)有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是。
可以探索并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。
（3）“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”，這些“門”有沒(méi)有必要去打開？
明確：打開的好處不打開的弊端。
（4）這些“門”有沒(méi)有可能去打開？需要哪些條件？
明確：只要只要一定會(huì)。
2、在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門。
什么是文學(xué)？
*《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋“文學(xué)”：
以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。
*古今中外作家對(duì)“文學(xué)”的理解：
文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作——白居易。
詩(shī)文隨世運(yùn)，無(wú)日不趨新——趙翼。
藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的感受。——(法)羅曼·羅蘭。
3、作家趙麗宏眼中的文學(xué)又是怎樣的呢？
（自由讀文章第四小節(jié)，畫出作者對(duì)文學(xué)內(nèi)涵闡述的句子。）。
明確文學(xué)作品的意義：
積累知識(shí)豐富情感（正反）。
中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
5、理解主旨。
（1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。
五、質(zhì)疑交流。
學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
2、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己親近文學(xué)后的收獲，
學(xué)生結(jié)合自己閱讀過(guò)的書籍，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
為你打開一扇門預(yù)習(xí)教案篇十九
《為你打開一扇門》是作家趙麗宏寫的一篇散文，也是被列入七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)素材之一。本文的內(nèi)容是為你打開一扇門原文以及教案，歡迎大家參閱。
原文。
世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。求知和閱世的過(guò)程，就是打開這些門的過(guò)程。打開這些門，走過(guò)去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。一個(gè)不想打開門探尋的人，只能是一個(gè)精神上貧困衰弱的人，只能在門外無(wú)聊的徘徊。當(dāng)別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時(shí)，他卻在沉睡。
世界上沒(méi)有打不開的門。只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
在這些關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個(gè)字：文學(xué)。
文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋，一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情，如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智慧”的野蠻人。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
我曾經(jīng)寫過(guò)一段文字，題目是“致文學(xué)”。這段文字，是我和文學(xué)的對(duì)話，表達(dá)了我對(duì)文學(xué)的一些想法。讓我把這段文字引在這里，愿它能夠引起青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣。
你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是細(xì)微精致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的.境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等的豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的帷幕一幕幕地拉開，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè)，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟。
你是遙遠(yuǎn)的過(guò)去，是剛剛過(guò)去的昨天，也是無(wú)窮無(wú)盡的未來(lái)。你把時(shí)間凝聚在薄薄的書頁(yè)之中，讓讀者無(wú)拘無(wú)束地漫游歲月的長(zhǎng)河，盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光。你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
有時(shí)候，你展現(xiàn)漫長(zhǎng)的歷史，有時(shí)候，你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間。如果你真實(shí)、真誠(chéng)，如果你是真實(shí)人生的寫照，是跌宕命運(yùn)畫像，那么人們就會(huì)在你面前發(fā)出情不自禁的感嘆。你是神的一雙大手，撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心臟。你在人心中激起的回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音。人心中激起的回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音。人心是無(wú)邊無(wú)際的海洋，這個(gè)海洋發(fā)出的聲響，悠遠(yuǎn)而深沉，任何聲音都無(wú)法模擬無(wú)法遮掩。
你是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友。你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留地把心交給他們。你永遠(yuǎn)不會(huì)背叛熱愛(ài)你的朋友，除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸。而對(duì)那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人，你會(huì)把門關(guān)得很緊。
教案。
一，教學(xué)重點(diǎn)：
1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，擬人的手法和對(duì)話方式。
3，優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值。
三，課時(shí)安排：
3課時(shí)。
四，預(yù)習(xí)要求：
1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音。
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時(shí)。
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱代詞：第一人稱我。
第二人稱你。
第三人稱他（她它）。
疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。
指導(dǎo)：過(guò)渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識(shí)。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。
獲得知識(shí)的好處有哪些？
一，導(dǎo)入新課：
1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。
2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)。
二，討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？
明確：1－4和讀者對(duì)話。
5－11和文學(xué)對(duì)話。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷。
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過(guò)渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識(shí)。
2，作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動(dòng)人心……。
樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。
3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結(jié)第一課時(shí)：
1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音。
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學(xué)。
五，布置課后作業(yè)：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
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