教案是一份重要的教學(xué)參考材料，有助于教師提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。教案的編寫需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)。創(chuàng)新的教學(xué)思路可以在教案編寫中得以體現(xiàn)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇一
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累“隨手一揚(yáng)（扔、拋）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風(fēng)味”等詞語。
（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理：凡事要多動(dòng)腦筋，就會(huì)成為生活的主人。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、引語：孩子們，老師今天給大家?guī)砹艘环浅Ｃ利惖膱D片，請大家一起來看看?。◣煶鍪菊n件：一片大森林）。
（出示課件：17廚師小山羊師板書課題）。
現(xiàn)在我們就到這片森林里邊去看看這些小動(dòng)物們！可是這些小動(dòng)物說了，如果我們不認(rèn)識(shí)這些詞語娃娃的話，它們就不準(zhǔn)我們進(jìn)去，那我們就先認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！
3、出示生字新詞課件。（采用開火車形式讀。）。
要求：如果哪位孩子讀錯(cuò)了，你們這一列火車就不能開下去了，得另請下一列火車來開。為了讓大家開好火車，請孩子們先讀一讀上面的生字和詞語。生自讀字詞。
開火車。（師注意正音，最好是由其他生糾正。）。
好了，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些詞語娃娃了，現(xiàn)在我們就到這森林里邊和小動(dòng)物們交朋友去！
二、學(xué)習(xí)課文。
引導(dǎo)語：
師：小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當(dāng)中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？請你們自由的讀讀課文，從文中找找答案。（師注意巡視）。
師：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了嗎？
從這幾件事當(dāng)中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？（“愛動(dòng)腦筋”）。
師：作者和老師也是這么認(rèn)為的，我們一起來讀一讀課文的最后一自然段吧！
（一）學(xué)習(xí)圖一（教師引導(dǎo)為主，學(xué)生體會(huì)、理解，并在此基礎(chǔ)上感情朗讀。師根據(jù)生讀的情況相機(jī)范讀。）。
師：愛動(dòng)腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？請孩子們自由讀1、2自然段。
（師出示課件：圖一）。
請孩子們看看，這個(gè)黃黃的東西是什么呀？它是什么味道呢？
（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來是個(gè)檸檬，他隨手一揚(yáng)。）。
孩子們，你們來當(dāng)當(dāng)小猴子，來練習(xí)練習(xí)這句話！看看哪只小猴兒能讀出檸檬很酸的味道？同學(xué)們想想：酸的表情是怎樣的？也作出酸的表情來?。◣煱鍟核岬模?/p>
（請一兩位同學(xué)起來讀給大家聽。如果讀得好，師就說：這位同學(xué)讀得真酸！老師感覺到連牙齒都被酸掉了一樣，同學(xué)也想像他那樣讀嗎？請孩子們也學(xué)著這樣讀一讀！）。
師：嗯，檸檬這么酸，小猴子把它怎么了？他做了一個(gè)什么動(dòng)作？（隨手一揚(yáng)）。
（師出示課件：圖一）。
來，我們一起站起來邊讀這句話邊表演一下?。ǔ鍪菊n件句子：“哎，酸死了！”原來是個(gè)檸檬，他隨手一揚(yáng)。）。
瞧，孩子們表演得真不錯(cuò)！
請孩子們帶著這樣的感情自由的來讀一讀第一自然段。師注意巡視，了解情況。
剛才呀，老師聽到有不少的孩子讀得特別的好，有沒有誰起來讀給大家聽聽呀？請一生即可。
師：愛動(dòng)腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？誰來告訴大家？一生回答即可。
師：小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的，從哪些地方可以看出來呢？
請一生回答（出示課件：又酸又香，吃起來別有風(fēng)味。）。
誰能美美的讀一讀這句話，把自己的感受讀進(jìn)句子中去。
（抽生讀，讀得不錯(cuò)?。┐蠹乙黄饋砻烂赖淖x一讀這句話!
師：孩子們讀得真棒！老師都好象真的吃到了一樣！愛動(dòng)腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了，小山羊是多么的愛動(dòng)腦筋呀！
孩子們請帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段！
（二）學(xué)習(xí)圖二（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生同桌互助學(xué)習(xí)）。
小刺猬，這個(gè)青瓜是什么味道?。浚ò?，苦死了！）。
一兩位同學(xué)即可。（師相機(jī)板書：苦的）如果讀得不好，就說：嗯，老師還沒感覺到苦味；如果讀得好，師就說：你讀得真棒！老師都感到苦極了！大家一起來感受一下吧！
（出示課件：哎，苦死了！原來是個(gè)苦瓜，他隨手一扔。）。
小刺猬，這么苦的苦瓜，你把它怎么處理的？請你站起來邊讀這句話邊表演給你同桌的小山羊看看吧！
小山羊，你是怎么把苦的變成好吃的呀？
師注意引導(dǎo)生找出“切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙兒吃。”
小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣？（很好吃?。◣熛鄼C(jī)板書：好吃）。
這么好吃，就請趕快告訴你身邊的小山羊吧！（出示課件：多么好吃的菜--微微帶著苦味，帶著清香，大伙兒狼吞虎咽，一掃而光。）小刺猬們齊讀。
請生說說“狼吞虎咽”“一掃而光”的意思。師注意引導(dǎo)結(jié)合自己生活實(shí)際來談。
理解詞語后可再讀，再體會(huì)這句話。自由讀。
請喜歡這兩個(gè)自段的孩子帶著剛才的感受站起來讀一讀吧！
（三）學(xué)習(xí)圖三（讓生同桌合作學(xué)習(xí)，分角色感情讀五、六自然段）。
師：愛動(dòng)腦筋的小山羊又是怎么把辣的變成好吃的呢？
出示課件：圖三。
請同桌一個(gè)當(dāng)小白兔，另一個(gè)當(dāng)小山羊讀給對方聽。
請小白兔讀，出示課件：哎，辣死了！原來是個(gè)紅辣椒，他隨手一拋。
請小山羊讀，出示課件：大伙兒吃得津津津有味，胃口大開。
苦的好吃的動(dòng)腦筋。
辣的。
（四）學(xué)習(xí)圖四（師出示課件）。
是啊，小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜絲，用辣的辣椒燒了一盤麻辣可品的豆腐，可真是個(gè)肯動(dòng)腦筋（板書：動(dòng)腦筋）、能干節(jié)約的孩子！
孩子們，咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧！
生自由讀第七自然段。
三、拓展練習(xí)。
生：我喜歡小山羊，因?yàn)樗鼝蹌?dòng)腦筋。
生：我喜歡小白兔，因?yàn)樗芸蓯邸ù鸢付喾N多樣，不作限制）。
2、生一齊感情朗讀課文。
四、總結(jié)：其實(shí)哪，在我們的生活當(dāng)中，很多東西都是有用處的。只要我們像廚師小山羊那樣,不隨手亂扔，善于觀察，多動(dòng)一下腦筋思考,就可以把它們變成非常有用的東西。所以啊，我們要學(xué)學(xué)聰明的小山羊，做個(gè)懂得節(jié)約，肯動(dòng)腦筋的好孩子！
板書設(shè)計(jì)：16．廚師小山羊。
酸的。
苦的好吃的動(dòng)腦筋。
辣的。
第二課時(shí)。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累“隨手一揚(yáng)（扔、拋）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風(fēng)味”等詞語。
（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理：凡事要多動(dòng)腦筋，就會(huì)成為生活的主人。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、引語：孩子們，老師今天給大家?guī)砹艘环浅Ｃ利惖膱D片，請大家一起來看看！（師出示課件：一片大森林）。
（出示課件：17廚師小山羊師板書課題）。
現(xiàn)在我們就到這片森林里邊去看看這些小動(dòng)物們！可是這些小動(dòng)物說了，如果我們不認(rèn)識(shí)這些詞語娃娃的話，它們就不準(zhǔn)我們進(jìn)去，那我們就先認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！
3、出示生字新詞課件。（采用開火車形式讀。）。
要求：如果哪位孩子讀錯(cuò)了，你們這一列火車就不能開下去了，得另請下一列火車來開。為了讓大家開好火車，請孩子們先讀一讀上面的生字和詞語。生自讀字詞。
開火車。（師注意正音，最好是由其他生糾正。）。
好了，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些詞語娃娃了，現(xiàn)在我們就到這森林里邊和小動(dòng)物們交朋友去！
二、學(xué)習(xí)課文。
引導(dǎo)語：
師：小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當(dāng)中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？請你們自由的讀讀課文，從文中找找答案。（師注意巡視）。
師：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了嗎？
從這幾件事當(dāng)中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？（“愛動(dòng)腦筋”）。
師：作者和老師也是這么認(rèn)為的，我們一起來讀一讀課文的最后一自然段吧！
（一）學(xué)習(xí)圖一（教師引導(dǎo)為主，學(xué)生體會(huì)、理解，并在此基礎(chǔ)上感情朗讀。師根據(jù)生讀的情況相機(jī)范讀。）。
師：愛動(dòng)腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？請孩子們自由讀1、2自然段。
（師出示課件：圖一）。
請孩子們看看，這個(gè)黃黃的東西是什么呀？它是什么味道呢？
（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來是個(gè)檸檬，他隨手一揚(yáng)。）。
孩子們，你們來當(dāng)當(dāng)小猴子，來練習(xí)練習(xí)這句話！看看哪只小猴兒能讀出檸檬很酸的味道？同學(xué)們想想：酸的表情是怎樣的？也作出酸的表情來！（師板書：酸的）。
（請一兩位同學(xué)起來讀給大家聽。如果讀得好，師就說：這位同學(xué)讀得真酸！老師感覺到連牙齒都被酸掉了一樣，同學(xué)也想像他那樣讀嗎？請孩子們也學(xué)著這樣讀一讀！）。
師：嗯，檸檬這么酸，小猴子把它怎么了？他做了一個(gè)什么動(dòng)作？（隨手一揚(yáng)）。
（師出示課件：圖一）。
來，我們一起站起來邊讀這句話邊表演一下?。ǔ鍪菊n件句子：“哎，酸死了！”原來是個(gè)檸檬，他隨手一揚(yáng)。）。
瞧，孩子們表演得真不錯(cuò)！
請孩子們帶著這樣的感情自由的來讀一讀第一自然段。師注意巡視，了解情況。
剛才呀，老師聽到有不少的孩子讀得特別的好，有沒有誰起來讀給大家聽聽呀？請一生即可。
師：愛動(dòng)腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？誰來告訴大家？一生回答即可。
師：小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的，從哪些地方可以看出來呢？
請一生回答（出示課件：又酸又香，吃起來別有風(fēng)味。）。
誰能美美的讀一讀這句話，把自己的感受讀進(jìn)句子中去。
（抽生讀，讀得不錯(cuò)！）大家一起來美美的讀一讀這句話!
師：孩子們讀得真棒！老師都好象真的吃到了一樣！愛動(dòng)腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了，小山羊是多么的愛動(dòng)腦筋呀！
孩子們請帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段！
（二）學(xué)習(xí)圖二（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生同桌互助學(xué)習(xí)）。
小刺猬，這個(gè)青瓜是什么味道?。浚ò?，苦死了?。?/p>
一兩位同學(xué)即可。（師相機(jī)板書：苦的）如果讀得不好，就說：嗯，老師還沒感覺到苦味；如果讀得好，師就說：你讀得真棒！老師都感到苦極了！大家一起來感受一下吧！
（出示課件：哎，苦死了！原來是個(gè)苦瓜，他隨手一扔。）。
小刺猬，這么苦的苦瓜，你把它怎么處理的？請你站起來邊讀這句話邊表演給你同桌的小山羊看看吧！
小山羊，你是怎么把苦的變成好吃的呀？
師注意引導(dǎo)生找出“切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙兒吃?！?/p>
小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣？（很好吃！）（師相機(jī)板書：好吃）。
這么好吃，就請趕快告訴你身邊的小山羊吧?。ǔ鍪菊n件：多么好吃的菜--微微帶著苦味，帶著清香，大伙兒狼吞虎咽，一掃而光。）小刺猬們齊讀。
請生說說“狼吞虎咽”“一掃而光”的意思。師注意引導(dǎo)結(jié)合自己生活實(shí)際來談。
理解詞語后可再讀，再體會(huì)這句話。自由讀。
請喜歡這兩個(gè)自段的孩子帶著剛才的感受站起來讀一讀吧！
（三）學(xué)習(xí)圖三（讓生同桌合作學(xué)習(xí)，分角色感情讀五、六自然段）。
師：愛動(dòng)腦筋的小山羊又是怎么把辣的變成好吃的呢？
出示課件：圖三。
請同桌一個(gè)當(dāng)小白兔，另一個(gè)當(dāng)小山羊讀給對方聽。
請小白兔讀，出示課件：哎，辣死了！原來是個(gè)紅辣椒，他隨手一拋。
請小山羊讀，出示課件：大伙兒吃得津津津有味，胃口大開。
苦的好吃的動(dòng)腦筋。
辣的。
（四）學(xué)習(xí)圖四（師出示課件）。
是啊，小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜絲，用辣的辣椒燒了一盤麻辣可品的豆腐，可真是個(gè)肯動(dòng)腦筋（板書：動(dòng)腦筋）、能干節(jié)約的孩子！
孩子們，咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧！
生自由讀第七自然段。
三、拓展練習(xí)。
生：我喜歡小山羊，因?yàn)樗鼝蹌?dòng)腦筋。
生：我喜歡小白兔，因?yàn)樗芸蓯邸ù鸢付喾N多樣，不作限制）。
2、生一齊感情朗讀課文。
四、總結(jié)：其實(shí)哪，在我們的生活當(dāng)中，很多東西都是有用處的。只要我們像廚師小山羊那樣,不隨手亂扔，善于觀察，多動(dòng)一下腦筋思考,就可以把它們變成非常有用的東西。所以啊，我們要學(xué)學(xué)聰明的小山羊，做個(gè)懂得節(jié)約，肯動(dòng)腦筋的好孩子！
板書設(shè)計(jì)：16．廚師小山羊。
酸的。
苦的好吃的動(dòng)腦筋。
辣的。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國建設(shè)中的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。
問：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）。
對，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）。
（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請?jiān)谖闹袠?biāo)畫出來。
學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說法并引入：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì)吧。
三、分析體會(huì)，感受真情。
1、請一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。
2、學(xué)生自己默讀第2--5自然段。并適當(dāng)作旁注。
（1）這幾個(gè)自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）。
教師可通過引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。
（3）展示簡筆畫。
3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。
（1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。
在學(xué)生討論匯報(bào)的過程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語言美。
（2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂，讓學(xué)生有感情地朗讀2--5自然段。
問：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫下并作旁注）。
指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。
問：這兩者有聯(lián)系嗎？誰能說一說。
學(xué)生自由交流討論。
（4）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結(jié)全文，升華感情。
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）。
2、同學(xué)們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯(lián)系在一起。）。
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
作者郵箱：shyu6136@。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇三
一、導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)第十課大作家的小老師。板書課題，齊讀課題。過渡：這個(gè)題目很有意思，大作家怎么會(huì)有小老師呢？聽老師讀課文。二、老師范讀課文提出要求：同學(xué)們要專心聽，一邊聽，一邊想，弄清楚大作家是誰？小老師是誰？三、出示課前搜集的資料，簡介蕭伯納1、根據(jù)學(xué)生回答板書肖伯納，簡介肖伯納。2、根據(jù)學(xué)生回答板書納塔莎，指導(dǎo)讀好小姑娘的名字。過渡：納塔莎怎么會(huì)成為大作家的小老師呢？請同學(xué)們自讀課文。四、自由讀課文提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。五、檢查生字認(rèn)讀情況（課件出示生字詞）1、自由讀。（提出要求：我們不僅要用口讀準(zhǔn)字音，還要用眼記記它的字形。）2、同桌互讀。3、小老師領(lǐng)讀。4、開火車讀。5、打亂順序抽讀。6、打亂順序齊讀。7、教學(xué)多音字“教”。8、把詞放回句子再讀。這些詞都藏在課文的哪里了？我們來比賽找一找，看誰找得快，找一句就讀給大家聽。過渡：剛才我們讓這些生字詞回到句子這個(gè)小家讀了讀，現(xiàn)在我們再讓他們回到課文這個(gè)大家讀，邊讀邊想一想它的意思。六、用自己喜歡的方式讀課文過渡：通過我們讀詞、讀句、讀課文，部分詞語的意思已經(jīng)讀懂了，再讀課文，將不理解的詞語畫出來。七、默讀課文，畫出自己不理解的詞，邊畫邊教學(xué)生上臺(tái)板書自己不理解的詞八、通過聯(lián)系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語的意思過渡：剛才我們通過讀書理解了詞語的意思，可見讀書太重要了。請同學(xué)們再讀課文，進(jìn)一步體會(huì)這些詞的意思。九、分自然段讀課文過渡：讀了幾遍課文，相信同學(xué)們單個(gè)生字也認(rèn)識(shí)。十、抽讀單個(gè)生字十一、描紅（課件出示坐姿圖。）十二、布置作業(yè)1、把生字多寫幾遍，不僅要寫會(huì)還要寫漂亮。2、思考課后第五題。注：此課獲甘肅省優(yōu)秀課比賽一等獎(jiǎng)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”的景象，感受大自然的美。
2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。
3、積累并運(yùn)用描寫雨后美景的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友喜歡聽歌，今天老師為你們帶來了一首歌，想聽嗎？這唱的是什么季節(jié)的歌呢？
3、今天這節(jié)課我們就去領(lǐng)略一下夏天雷雨前后的情景。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（指名說）板書：前、時(shí)、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫雷雨前？哪幾節(jié)是寫雷雨時(shí)？哪幾節(jié)是寫雷雨后？板書。
二、學(xué)習(xí)“雷雨前”
1、下雷雨前會(huì)是怎么樣的情景呢？自己讀讀第一、二小節(jié)，你感受到了什么？（指名說）（非常悶熱、難受、無精打采）。是嗎？你們從哪些地方感受到的呢？再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
2、討論交流。（指名說）。
（1）句子：太陽像個(gè)大火球。
a.這里把太陽比做了什么？說明當(dāng)時(shí)的天氣怎樣？誰能讀出當(dāng)時(shí)的感覺？
b.你還從哪些地方看出來？
（2）句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧！
a.為什么從這里可看出來？
b.是呀，火辣辣的太陽炙烤著大地，使得柳葉毫無力氣，打著（卷兒），小花也無精打采，難受得（低下了頭），小作者還擔(dān)心湖水被也被（烤熱了），小魚也被（煮熟了）。
c.誰能試著讀一讀，讓我們大家一起來感受一下當(dāng)時(shí)那中悶熱、難受的情景。
d.蜻蜓為什么要低飛？
e.好悶熱的天，真實(shí)讓人受不了，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（看到小狗伸出長長的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹陰下不敢出來，聽到知了難受地叫。）。
（3）正當(dāng)我們熱得受不了，悶得受不了時(shí)，誰為我們帶來了好消息呢？蜻蜓飛來時(shí)，你心情怎樣？為什么？你能讀出那種感受來嗎？（是呀，讓人迫不及待地等待著一場大雨的到來）。
三、學(xué)習(xí)“雷雨時(shí)”
1、蜻蜓的消息是真的嗎？雷雨果真來了.夏天的雷雨有什么特點(diǎn)呢？自己讀讀讀三小節(jié)。
2、討論：（1）先風(fēng)，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。
（2）下起來急而大。（板書：急而大），從哪里看出來？
3、能通過朗讀把急而大的雷雨表達(dá)出來嗎？自己試--指名試。
四、學(xué)習(xí)“雷雨后”
1、夏天的雷雨來得快，去得也快，下了一陣，風(fēng)（停了），云（散了），閃（停了），雷公公（回家了）。太陽（出來了）天邊掛起了（一條彩虹）。
2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢？大聲讀讀4、5、6小節(jié)，談?wù)劥藭r(shí)的你又會(huì)感受到了什么？（板書：景色清新宜人）。
3、你們從哪些地方體會(huì)出來呢？再自己仔細(xì)地讀一讀，找一找。
4、反饋交流。
（1）句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
a.此時(shí)的柳葉和小花會(huì)說些什么？誰能把這個(gè)句子讀好？讀出柳葉、小花的心情。
（2）句子：湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
a.此時(shí)的小魚心情怎樣？你能讀一讀嗎？
（3）湖邊有人乘涼，有人散步。
a.是呀，漂亮的景象吸引了人來乘涼和散步，你覺得會(huì)有哪些人呢？
b.你能用“有人……有人……”來造句嗎？（公園里，操場上）。
（4）湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。
a.把湖水比做什么？為什么？
b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學(xué)生，還能照出什么？
（5）你們喜歡最后一句話嗎？為什么？自己讀讀。
小鳥指什么？彩虹指什么？
小鳥飛過雨后的彩虹指什么？你能用“像”來說一句話嗎？
那么美的句子又該怎樣讀呢？（指名讀最后一句）。
5、指導(dǎo)朗讀。
雨后景色清新宜人，而課文又描寫的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。
齊讀4、5、6小節(jié)。
5、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫上呢？畫雨后美景。
前（1、2）：悶熱。
板書：雷雨時(shí)（3）：急而大。
后（4、5、6）：涼快美麗。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．把自己喜歡的部分背下來，進(jìn)行語言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
2．體會(huì)作者借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見到來年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解重點(diǎn)句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。
（2）有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預(yù)習(xí)課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．談話：同學(xué)們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?/p>
3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達(dá)自己的心情的。
4．介紹作者和時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．認(rèn)真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點(diǎn)自己的感受。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
1．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
小結(jié)：因?yàn)槭?，所以作者抓天氣驟然變冷這個(gè)特點(diǎn)來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進(jìn)行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時(shí)的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習(xí)2。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個(gè)小節(jié)，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個(gè)段落。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時(shí)間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時(shí)作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
2．用對讀的形式進(jìn)行交流。
3．小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫得很細(xì)致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學(xué)根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
六、總結(jié)。
1．朗讀全文。
2．你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
附：板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評：
教學(xué)本課的重點(diǎn)是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。教學(xué)過程中指導(dǎo)有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三段在描寫放晴后的雪景時(shí)，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，加深對中心思想的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)還注意了媒體的使用，注重學(xué)生的感受。
探究活動(dòng)。
學(xué)會(huì)求異思維。
要想把自己培養(yǎng)成為一個(gè)具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人，訓(xùn)練自己的思維能力是十分重要的。
求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當(dāng)作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。
下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個(gè)答案，卻并不難。
你能用求異思維回答這個(gè)問題嗎？
答案：
休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過各種形式的讀，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓孩子有意識(shí)地在學(xué)習(xí)中積累一些詞語，讓孩子養(yǎng)成邊讀邊積累的好習(xí)慣。
3、在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動(dòng)物們的行為，大膽說出自己的體會(huì)，讓孩子感受到學(xué)習(xí)童話的樂趣。
4、通過學(xué)文，讓孩子感受生活的樂趣，學(xué)習(xí)作生活的主人。知道只要用眼認(rèn)真觀察，用腦認(rèn)真思考，用手親自實(shí)踐，就會(huì)成為生活的主人，就會(huì)讓我們的生活更加的豐富多彩的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)方法：
以讀為主，以演為輔。
學(xué)習(xí)方法：
多種形式的自主讀，小組形式的合作學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、按興趣分好學(xué)習(xí)小組。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。（8）。
那就把你喜歡的故事讀給在座的老師聽聽吧！在讀之前，請大家聽好要求：1、讀書姿勢要正確。2、把字音讀準(zhǔn)。3、把句子讀通順。
讀得好，我也喜歡上了這故事，真謝謝你們！
二、熟讀課文，感受樂趣。（26）。
小山羊和大家伙一樣愛動(dòng)腦筋，把酸的、苦的、辣的，都變成好吃的了。正因?yàn)榇耍∩窖蜈A得了大家的一致贊賞。除了小山羊以外，文中還有幾個(gè)小動(dòng)物？對，文中也就講了三個(gè)小故事。課前我們根據(jù)自己的喜好分了學(xué)習(xí)小組?，F(xiàn)在，我們就按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)。喜歡小猴和小山羊的小組，學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事；喜歡小刺猬和小山羊的小組，學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事；喜歡小兔和小山羊的小組，學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。
還是讓我們來進(jìn)行小組比賽，怎么樣？小組比賽現(xiàn)在開始，首先進(jìn)入我們的第一個(gè)項(xiàng)目：我能讀。請大家先自主地讀讀你喜歡的小故事，讀出感情，讀出表情，讀出自信。然后，請大家合作，每組選出一名同學(xué)來代表你們這組向全班同學(xué)匯報(bào)，那這時(shí)，就要請小組成員都來幫助他，準(zhǔn)備好比賽。好，給大家3分鐘時(shí)間作準(zhǔn)備。
好了，比賽進(jìn)入第二輪：我會(huì)讀。讀書，我們還得把心放進(jìn)去讀。下面請同學(xué)們利用集體的力量合作學(xué)習(xí)，說說你喜歡的這兩種小動(dòng)物各是怎么做的，有啥結(jié)果。同時(shí)，把你覺得美的詞語勾畫下來，推薦給大家?，F(xiàn)在開始。
比賽進(jìn)入最后一輪，請大家再一次合作，互相取長補(bǔ)短，講一講或演一演注意：插上想象的翅膀，繪聲繪色地講，活靈活現(xiàn)地演。請大家認(rèn)真準(zhǔn)備，看看哪一組能給大家?guī)眢@喜。
最后，評出本次比賽的最佳小組。
三、深化感悟，明白事理。（6）。
師相機(jī)總結(jié)：1、認(rèn)真觀察。2、善于積累。3、積極動(dòng)腦筋，想辦法。4、勇于動(dòng)手實(shí)踐。5、積極的心態(tài)，對生活的熱愛。這時(shí)，你想對小山羊說點(diǎn)什么呢？把你對小山羊的喜愛之情讀出來吧！齊讀最后一句話。
（二）、是的，生活本來就是酸，甜，苦，辣，麻，五味俱全。孩子們，你想象小山羊一樣成為生活的主人，讓生活變得豐富多彩嗎？那你來給我們支幾招吧！
（三）、有誰有過小山羊同樣的經(jīng)歷：主動(dòng)改變生活，讓生活多姿多彩，充滿陽光。把你的做法講給大家聽聽吧！
（四）、師總結(jié)：
愛動(dòng)腦筋的小朋友也能把生活中的酸、苦、辣變成好吃的嗎？相信你們，準(zhǔn)能行！我希望孩子們都能以積極的心態(tài)去面對生活，時(shí)時(shí)不忘動(dòng)腦筋，想辦法，爭當(dāng)生活的小主人。
最后，老師要向大家推薦幾本書，《》、《》、《》望大家能從中吸取更多的營養(yǎng)，明白更多的道理。
孩子們，愿微笑時(shí)時(shí)洋溢在你的臉上，愿快樂天天伴隨著你成長，愿你的生活更加多姿多彩。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受到“第一場雪”景的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、交流學(xué)習(xí)成語：（時(shí)間為五分鐘）。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語。（請兩名同學(xué)）。
3、其余同學(xué)的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學(xué)們，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語，今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點(diǎn)擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說的這種感情，再一次把這個(gè)課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時(shí)，想到明年會(huì)有一個(gè)好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來？可以自由選擇讀書的方式，個(gè)人讀，或者小小組配合讀。
2、學(xué)生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學(xué)生個(gè)人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美??！我們看看這雪后的美景去！看的時(shí)候可以交頭接耳、指手畫腳，動(dòng)起來?。úシ配浵瘢?。
（4）師：假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了，請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調(diào)，先試試再來！
（5）同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動(dòng)作。
第三節(jié)；（1）學(xué)生個(gè)人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當(dāng)我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個(gè)世界的時(shí)候，《雪絨花》的旋律會(huì)在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時(shí)的美好?！把┙q花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學(xué)們在音樂課上剛學(xué)過！下面，就讓我們在大雪飄飄時(shí)，去體驗(yàn)一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時(shí)的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?/p>
（4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學(xué)生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊(duì)伍來，齊讀。
4、總結(jié)：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！
五、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個(gè)人眼中也會(huì)有不同的感受。同學(xué)們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細(xì)細(xì)交流；也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學(xué)們在小小組內(nèi)先交流一下自己的感受。）。
2、學(xué)生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè)：
許多同學(xué)與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇八
教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)朗讀與背誦。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)朗讀，要讀出大興安嶺的美，體會(huì)作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。
二、課文中幾次講到“親切舒服”？作者在怎樣的情形下感到親切舒服的？
三、讀句子回答問題：
a、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句子描寫了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）。
b、在課文中再找一些自己感興趣的或不懂的問題，跟大家討論。
c、你認(rèn)為課文哪些句子寫得美？然后讀給大家聽聽。
四、展示比較優(yōu)秀的簡筆畫，大家評價(jià)一下。
五、課堂練習(xí)（投影出示）。
秦（）泛（）廈（）伐（）綜（）。
奏（）乏（）夏（）代（）宗（）。
六、布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇九
教學(xué)。
目標(biāo)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過《書憤》明確律詩的基本知識(shí)。
能力使學(xué)生能夠?qū)υ姼柽M(jìn)行，并且能夠通過文字體會(huì)作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。
態(tài)度情感激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。
教學(xué)方法講授法。
重點(diǎn)分析陸游渴望收復(fù)失地、報(bào)效祖國的愛國主義精神和理想不能實(shí)現(xiàn)，壯志難酬的忠憤之情。
難點(diǎn)陸游的愛國情緣何如此深厚？
媒體使用多媒體。
教學(xué)用具教科書備課本。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一．引入。
二．授課。
三.總結(jié)。
復(fù)習(xí)引入。
另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。
教師讀課文。
公元12年底85歲的詩人臨終前所作。
把關(guān)于作者生平的資料明確給學(xué)生。
解題。
概括文意。
進(jìn)行賞析。
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強(qiáng)烈憤慨。
寫作特點(diǎn)：
這首詩虛實(shí)相生，變化多姿。
首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純；下句以實(shí)寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。
例如，頷聯(lián)對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實(shí)際抒發(fā)感情。
一、背誦（出示幻燈片）。
1詞：《釵頭鳳》（陸游、唐琬）。
2詩：《沈園二首》（《登禹寄寺望沈園》）。
二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。
初中曾經(jīng)學(xué)過的一首詩《示兒》學(xué)生進(jìn)行背誦。讓學(xué)生對這首詩的情感作簡要地闡述。
三、簡單了解陸游的生平。（幻燈片）。
初步感受陸游的愛國情感。
四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。（幻燈片）。
五、分析鑒賞詩歌：
1、生讀詩歌并思考：
（1）你怎樣破題？
（2）由標(biāo)題所體現(xiàn)的情感的根源是什么？作者如何通過詩句來加以表現(xiàn)，請你分析。（在這個(gè)地方不用回答，要求結(jié)合下面的分析來理解這個(gè)問題）。
回答1、書：書寫憤：憤怒。
思考：請分別概括詩歌中四聯(lián)的意思。
首聯(lián)：早年年輕單純，豪氣如山。
頷聯(lián)：壯年時(shí)候所向往和參與的斗爭，表明渴望北伐恢復(fù)中原，而今依舊向往這種生活。
頸聯(lián)：主要表現(xiàn)作者的落寞，悲傷憤慨之情。
尾聯(lián)：表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。
思考：作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的，請你對詩歌進(jìn)行鑒賞。
（抓住重點(diǎn)句子和詞語）。
你最喜歡那句詩？請你進(jìn)行賞析。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑，
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
（這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進(jìn)行賞析）。
讓學(xué)生對整首詩歌進(jìn)行賞析。
回答：陸游在書憤一詩中所表現(xiàn)的根源是什么？
拓展：陸游的其它反映同題材的詩歌。
（《金錯(cuò)刀行》。
他的抗金報(bào)國之志的詞，更是激情洋溢，如《訴衷情》：
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。
拓展二同時(shí)代其它著名的表達(dá)愛國主義情感的詩歌。
文天祥和岳飛。
最后讓學(xué)生齊聲朗誦《書憤》。
出示幻燈片。
愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。
通過不同類別的作品全面把握陸游其人。
臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。
作者郵箱：hanqiuyueying@。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇十
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的'思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點(diǎn)表達(dá)思想感情的方法。
【教具準(zhǔn)備】。
電腦課件。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入：
生說出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)預(yù)習(xí)，感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2、這場雪有什么特點(diǎn)？
四、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者如何抓特點(diǎn)表達(dá)思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應(yīng)的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、學(xué)生講述自己所見過的最大的雪，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇十一
一、教學(xué)要求：
1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、閱讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。
3、感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。
三、教具準(zhǔn)備：投影、圖片、cd。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課（生齊讀課題）。
課文按什么順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前。
雪中。
雪后。
2、下雪前，作者抓住了時(shí)間短、變化快，突出了天氣驟冷。
板書：驟冷。
我們一起來讀一讀第2自然段。
（引讀：師讀時(shí)間，生讀天氣變化。）。
3、小結(jié)：一天之內(nèi)，天氣變化如此之快，預(yù)示著這是一場大雪。
（二）感受雪大，體會(huì)景美、人歡：
1、這場雪給你留下了什么印象？（指名說）。
板書：雪大。
景美。
2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？
請大家細(xì)讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認(rèn)為重要的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有什么感受隨時(shí)用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準(zhǔn)的。（生細(xì)讀體會(huì)）。
3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完后互相說說感受。（同桌讀、說）。
4、交流：先讀句子，再說說自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）。
a、第3自然段。
抓住“鵝毛般的”“地上一會(huì)兒就白了”（視覺）。
“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會(huì)夜靜、雪大。
（指名說、讀）。
你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜啊！把“夜靜雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學(xué)著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）。
b、第4自然段。
（1）“整整”（說明下雪時(shí)間長，雪下得大。）。
指導(dǎo)朗讀：語速慢、語氣稍重。
（2）“嗬！好大的雪啊！”（兩個(gè)感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。）。
指導(dǎo)朗讀：突出“好大”，驚嘆的語氣。
（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
指名讀。
說說你對“粉妝玉砌”的理解？
想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）。
雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說）。
讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）。
說得好，讀得也好。老師送你們幾個(gè)描寫雪景的詞語。
（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）。
你還能說出其他的詞嗎？
（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫中感受雪大景美。
（指名讀、說）雪大、景美在什么地方？
大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”
誰能向大家介紹一下你看到的雪景。
（看圖試背：生練說、指名說，評議）。
小結(jié)：觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我們會(huì)情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風(fēng)來，——千樹萬樹梨花開！”
指導(dǎo)朗讀：親切、喜愛之情。
“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚(yáng)”“五光十色”（動(dòng)態(tài)的雪景也很美。）。
指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑。
小結(jié)；作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動(dòng)態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動(dòng)一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
c、感受“人歡”
（出示圖）下雪后，孩子們在干什么？（指名說）。
他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）。
孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（指名說）。
板書：人歡。
作者抓住了雪大、景美的特點(diǎn)，給我們描繪出一個(gè)童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！（配樂朗讀：生自練、指名讀）。
聽了同學(xué)們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。
（三）體會(huì)聯(lián)想，加深認(rèn)識(shí)：
1、作者由第一場雪聯(lián)想到了什么？
（生自讀6、7自然段，四人小組討論）。
2、交流：
（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說）。
這句話包含著怎樣的科學(xué)道理？
3、此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）。
4、簡介背景：
一場大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)國家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預(yù)示著來年的豐收，預(yù)示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來。這第一場雪是第一個(gè)豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦！
（出示圖片）。
5、如果你生活在那個(gè)時(shí)代，親眼目睹了這一場雪，你會(huì)想些什么，說些什么？
（模擬記者采訪，學(xué)生說感受）。
總結(jié)：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進(jìn)一步表達(dá)了作者的喜悅之情，點(diǎn)明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實(shí)，也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。（配樂）。
（四）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
板書：19、第一場雪。
雪前驟冷。
雪中雪大。
雪后雪大景美人歡喜悅。
聯(lián)想瑞雪兆豐年。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇十二
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。學(xué)生分析：
學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏。
二、復(fù)習(xí)檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福?！?/p>
1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評價(jià)朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理?！课?、合作探究學(xué)習(xí)第7～9自然段。
1、學(xué)習(xí)過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架?！?/p>
2、學(xué)生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導(dǎo)朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感。
6、學(xué)生自我評價(jià)。
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點(diǎn)理解“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”。讀后你有什么感受？3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦?！币粽{(diào)稍高些，速度稍快些。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇十三
知識(shí)目標(biāo)：了解教師工作特點(diǎn)，知道新型師生關(guān)系基本內(nèi)容，知道與教師交往與溝通基本準(zhǔn)則；了解新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，掌握建立良好師生關(guān)系的方法。
能力目標(biāo)：正確評價(jià)教師在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人格成長中的作用，通過恰當(dāng)方法表達(dá)對教師的感情，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換方法解釋師生交往不同行為，理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效的溝通，遵循師生交往的基本原則與教師交往。培養(yǎng)學(xué)生正確對待教師的批評與表揚(yáng)，并能有效地與教師進(jìn)行溝通。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效溝通，認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，主動(dòng)增進(jìn)與教師的情感，尊敬教師，理解教師，體諒教師，認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。
啟發(fā)學(xué)生重新審視師生的不同角色，以實(shí)際行動(dòng)增進(jìn)與教師的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：我知我?guī)?、學(xué)會(huì)主動(dòng)建立良好的師生關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：我愛我?guī)?、學(xué)會(huì)理解和有效地溝通。
教學(xué)方法：討論法、活動(dòng)法、調(diào)查法。
教學(xué)步驟。
教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
活動(dòng)目的。
一、導(dǎo)入新課。
今天老師也是活動(dòng)的討論者，因?yàn)槲覀冋f的是師生關(guān)系。
聽歌：《每當(dāng)我走過老師窗前》。
讓學(xué)生體會(huì)歌中學(xué)生對老師的敬愛之情。
二、講授新課。
良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于老師教學(xué)水平的發(fā)揮，所以應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系。首要的前提是要尊重老師。
老師對學(xué)生意味著什么？有什么作用？
老師不僅教書，更在育人。
舉例：“程門立雪”、梅蘭芳“雪中送炭”的故事。
學(xué)生發(fā)言，回憶經(jīng)歷過的老師關(guān)心幫助自己的事。
激發(fā)學(xué)生對老師的感激之情。
你們目前和老師關(guān)系怎是否融洽？
做一個(gè)師生關(guān)系測試？
學(xué)生結(jié)合自身測試。
讓學(xué)生審視自己和老師的關(guān)系。
有些同學(xué)可能和老師關(guān)系不是很融洽，存在哪些問題呢？
你心目中的好老師是怎樣的？理想的師生關(guān)系應(yīng)怎樣？
學(xué)生發(fā)言，課代表匯總，課后交給老師。
課下每人去調(diào)查“生活中讓老師不愉快的因素有那些？
讓學(xué)生表達(dá)他們的心聲，也讓他們了解老師的困難，增進(jìn)師生了解。
我們和老師交往中的矛盾、問題應(yīng)采取正確的態(tài)度解決。
列舉幾種矛盾。
學(xué)生分組討論、表演。
讓學(xué)生在活動(dòng)中體諒老師，采取恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度。
個(gè)案討論。
老師是否應(yīng)該對學(xué)生嚴(yán)？
遇到你不欣賞的老師怎么辦？
學(xué)生發(fā)言。
對學(xué)生進(jìn)行具體方法知道，避免生活中的錯(cuò)誤做法。
總結(jié)。
通過討論，我們師生間增加了了解，大家也掌握了一些師生溝通的方法，希望大家在以后的日子里能與老師建立和諧融洽的關(guān)系，促進(jìn)自身的進(jìn)步。
填寫“成長記錄”，總結(jié)自己的心得收獲。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇十四
授課者：王添丁。
教學(xué)地點(diǎn)：多媒體體教室。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解本文景物描寫的特點(diǎn)．。
2.疏通文意并熟練地背誦課文．。
3.體會(huì)作者由觀賞景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸．。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.理解課文的思想內(nèi)容．。
2.疏通文意并熟練地背誦課文．。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文景物描寫的特點(diǎn)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
授課時(shí)數(shù):第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：借助注釋和工具書認(rèn)知生字詞，反復(fù)誦讀課文，直至熟練背誦．。
教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件．。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)舊課:1.集體背誦課文;2.抽查重點(diǎn)字詞的含義.
二、問題探究:。
1.本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句．。
2.本文主要采用什么表達(dá)方式？目的是什么？
3.文章流露了作者怎樣的思想感情？
4.本文在語言上有什么特點(diǎn)？
§§分小組討論明確：
2．描寫，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江一百余里水之清澈和兩岸夾山之高．。
3．抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的`大自然、避世退隱的高潔志趣。
4．本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對仗和聲律．。
三、探究景物描寫的特點(diǎn)：
1．抓住了景物的特點(diǎn)，突出了＂奇山異水＂。
2．按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山．。
3．采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機(jī)．。
（夸張，對偶，擬人，比喻）。
4.詳寫山，略寫水．疏密有分，輕重有度．。
5.文兼從視覺和聽覺兩方面寫景。
從聽覺來寫：
“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！保喝鲢?，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
從視覺來寫：
（1）“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個(gè)壯闊背景上來描寫，就勾勒出了一個(gè)廣闊的空間境界。
（2）“從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
（3）“夾岸高山，皆生寒樹”，中的一個(gè)“寒”字，暗示了深秋的時(shí)令特征，也寫出了人的主觀感受。
（4）“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，寫出。
了江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；“競”“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感。
6.本文兼從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩方面寫景。
動(dòng)態(tài)：游魚，泉水，好鳥，蟬，猿。
靜態(tài)：細(xì)石，高山，寒樹。
7.本文兼從虛寫和實(shí)寫兩方面寫景。
虛寫：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。
實(shí)寫：前面寫景部分。
8.本文兼從正面描寫和側(cè)面描寫兩方面寫景。
正面描寫：水之清，山之高，寒樹。
側(cè)面描寫：鳥，蟬，猿，鳶飛戾天者，經(jīng)綸事務(wù)者。
四、教師小結(jié)：
五、布置作業(yè)：
2.完成課后練習(xí)。
3.仿照課文寫一篇觀景的短文。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇十五
蕭伯納（georgebernardshaw，1856年7月26日－1950年11月2日），直譯為喬治·伯納·蕭，愛爾蘭劇作家，1925年「因?yàn)樽髌肪哂欣硐胫髁x和人道主義」而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是英國現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實(shí)主義戲劇作家，是世界著名的擅長幽默與諷刺的語言大師。蕭伯納的一生，是和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)生密切關(guān)系的一生，他認(rèn)真研讀過《資本論》，公開聲言他“是一個(gè)普通的無產(chǎn)者”，“一個(gè)社會(huì)主義者”。然而，由于世界觀上的局限性，他沒能成為無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，而終生是一個(gè)資產(chǎn)階級改良主義者。
2、蕭伯納趣事。
劣性遺傳。
大作家蕭伯納年輕的時(shí)候，便名聲大噪了。美國著名舞蹈家鄧肯有一次寫信給他，說:“假如我們兩個(gè)結(jié)婚，生下的孩子頭腦像你，面孔像我，該有多好喲?！?/p>
蕭伯納接到信，笑了笑，一本正經(jīng)地給她回了一封信，其中一段是這樣寫的:“要是生的孩子，頭腦像你，而面孔像我，那豈不是糟透了！”
捐贈(zèng)。
美國婦女和平行動(dòng)委員會(huì)曾寫信給蕭伯納，請他為籌款義賣捐贈(zèng)一本親筆簽名的書。蕭伯納回信拒絕說:“我認(rèn)為這種該由聯(lián)合國進(jìn)行的事業(yè)，對于你們小小的婦女行動(dòng)委員會(huì)來說真是太大了?！?/p>
結(jié)果，委員會(huì)竟然拍賣了這封信，得到了一百七十美元；而當(dāng)時(shí)一本蕭伯納親。
筆簽名的書只售七十美元。
皮鞋油商標(biāo)。
有一次，一個(gè)皮鞋油制造廠的老板要求蕭伯納允許該廠用他的名字作為一種新品種的皮鞋油的商標(biāo)。老板對蕭伯納大大地恭維了一番之后說:“這樣一來，世界上千百萬人都會(huì)知道您的大名了。”
蕭伯納立刻回答道:“但是沒有穿皮鞋的人可例外哪!”
征詢狗的意見。
文學(xué)大師蕭伯納，有一天接到一位小姑娘寫給他的一封信，信中說:“您是一位最使我敬佩的作家。為了表示對您的熱愛，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。不知您的意見如何？”
蕭伯納回信說:“親愛的孩子，我十分贊同你誠懇的希望。但是，最主要的一點(diǎn)是，你一定要和你的小獅子狗商量商量，并征得它的同意才是?！?/p>
巧對奚落。
有一次，瘦削的蕭伯納遇到一位大腹便便的商人。商人想借機(jī)奚落他，便說：“人們看見你，就知道世界上現(xiàn)在正在鬧饑荒。”蕭伯納不慌不忙地予以回?fù)?，說：“人們看見你，就知道鬧饑荒的原因了?！彪m然他只是在別人的原話里加上幾個(gè)字，但經(jīng)過這樣的改動(dòng)之后，誰都能讀出話中對商人惟利是圖、為富不仁、奸詐狡猾的無情揭露與針砭意味。這樣的“妙答”真是大快人心。
又有一次，有一個(gè)資本家想在眾人面前羞辱蕭伯納。他大聲宣告說：“人們說，偉大的戲劇家都是白癡。”蕭伯納笑著說道：“先生，我看此時(shí)此刻你就是最偉大的戲劇家?！毕胄呷鑴e人反而自取其辱，這個(gè)人臉都?xì)饩G了。
勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)。
在一次宴會(huì)上，蕭伯納恰好與某紡織廠經(jīng)理的太太并座?！坝H愛的蕭伯納先生，”這位身體肥胖、嬌聲嬌氣的闊太太問道：“你是否知道哪種減肥藥最有效？”蕭伯納注視了一下這位鄰座，裝出一副正經(jīng)的神態(tài)，用手持著長須答道：“我倒是知道有一種藥，但是，遺憾的是，我無論如何也翻譯不出這個(gè)藥名，因?yàn)閯趧?dòng)和運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)詞。對您來說是地道的外國字。”
越來越年輕的雕像。
蕭伯納嶄露頭角以后，法國著名雕刻藝術(shù)大師法朗索瓦·奧古斯特·羅丹曾為他塑過一次雕像。幾十年后的一天，蕭伯納把這尊雕像拿出來給朋友看，并說：“這件雕像有一點(diǎn)非常有趣，就是隨著時(shí)間的推移，它變得越來越年輕了。”
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇十六
目的要求：
1．掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2．理解課文一、二段內(nèi)容。
重點(diǎn)：給課文分段，概括段意。
難點(diǎn)：理解一、二段內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一．觀看雪景圖。（單擊課題）。
二．審題引入。
1．“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？
2．按你的想法，“第一場雪”應(yīng)抓哪些特點(diǎn)寫？
三．范讀課文，初知內(nèi)容。
1．邊聽邊想。
作者寫“第一場雪”抓住哪些特點(diǎn)寫的？
2．生討論后，師總結(jié)。（單擊答案）。
四.自學(xué)生字詞，理清層次。
1.查字典自學(xué)字詞。
2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。
五.檢查自學(xué)情況。
1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習(xí)拼寫詞語）。
聯(lián)系上下文解釋詞語。
2．討論分段。
讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據(jù)。
六．講讀第一段。
1．指名讀第一段。
2．找出表示時(shí)間和天氣變化的語言。
前些天－－暖和得如同陽春三月。
前天－－氣象臺(tái)預(yù)報(bào)寒流即將南下。（寒流未到）。
昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）。
昨天中午－－刮起凜冽寒風(fēng)。（寒流到來）。
昨天黃昏－－下起雪來。
這是按時(shí)間順序把寒流來時(shí)每一個(gè)階段的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，語言簡明，特點(diǎn)突出。
七．講讀第二段。
1．朗讀第二段。
2．下雪時(shí)，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
這段也是按時(shí)間發(fā)展順序?qū)懙?，用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了，有形、有聲、有色。
八．布置作業(yè)。
1．寫字詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)。
目的要求：
1．深入體會(huì)文章中心。
2．學(xué)習(xí)寫作方法。
重點(diǎn)：體會(huì)文章中心思想。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章寫作方法。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫詞語。
2．指名朗讀第二段。
二．講讀第三段。
1．朗讀第三段。
2．議論。
（1）這一段的兩個(gè)小節(jié)，寫了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？（雪大、雪美、人歡）。
（2）“嗬！”表達(dá)了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進(jìn)一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。
（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。
（4）一陣風(fēng)吹來，樹上的精致發(fā)生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地?fù)u晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動(dòng)景。
（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）。
（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）。
（7）概括段意。
三．講讀第四段。
2．“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)是什么？
3．作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達(dá)出來的？
4．作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
5．概括段意。
6．小結(jié)。
“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動(dòng)人民在長期生產(chǎn)實(shí)踐中勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是客觀規(guī)律的總結(jié)，含有科學(xué)道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，預(yù)見到來年小麥將會(huì)豐收，表達(dá)了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。
四．有感情的朗讀課文。
五．總結(jié)談話。
1．復(fù)述全文內(nèi)容。
2．概括中心思想。
通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想，表達(dá)了作者熱愛自然，和預(yù)見到小麥豐收的喜悅之情。
3．學(xué)習(xí)寫作方法。
（1）文章敘述順序：課文按事情發(fā)展的順序?qū)憽４蟮陌囱┣?、雪中、雪后的順序?qū)?，小的雪前和雪中也是按事情發(fā)展的順序?qū)?。后兩段是按景和情、理和情的順序?qū)憽?/p>
（2）抓住特點(diǎn)：寒流來時(shí)各個(gè)階段的特點(diǎn)非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點(diǎn)表現(xiàn)的非常準(zhǔn)確。
（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來，把“嚴(yán)寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達(dá)作者的思想感情。
六.課堂練習(xí)。
七.布置作業(yè).
背誦二.三.四三個(gè)自然段.
附板書設(shè)計(jì)：
前：冷－－云－－風(fēng)。
第一場雪中：大片大片一會(huì)兒就白了。
后：雪大景美人歡。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇十七
3.課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。（出示蕭伯納的簡介）生讀，你從中知道了什么？（板書：蕭伯納）。
4.這么一位赫赫有名的大作家怎么會(huì)有一位小老師呢？這是怎樣的一位老師呢？就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。（播放課文錄音）。
1.初步感知小姑娘和大作家的特點(diǎn)。
（1）聽了課文朗讀，你知道了什么？（板書：娜塔莎）。
（2）那娜塔莎是怎樣的一個(gè)女孩？生動(dòng)手在文中找出句子畫出來交流回報(bào)，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
（3）從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘？
（4）剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個(gè)特點(diǎn)，比如說：蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。（出示句子）這種寫法叫側(cè)面描寫。生齊讀這句話。
（5）情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人？
（6）是啊，我們讀書要學(xué)會(huì)體會(huì)字面背后的意思，學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫，突出人物特點(diǎn)的寫法，運(yùn)用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認(rèn)識(shí)有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
（7）過渡：一位偉大的作家為什么稱這個(gè)小姑娘為老師呢？讀書百遍，其義自見，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考，尋找原因。
2.交流理解大作家與小姑娘的對話。
（1）大作家臨別時(shí)對小姑娘說了怎樣的話？生匯報(bào)。（出示句子）指名讀，你體會(huì)到了什么？（自夸）。
（2）你從哪些詞語可以看出來？（世界有名大作家）生學(xué)著大作家的樣子表演。
（3）那么此時(shí)蕭伯納心里是怎么想的？（出示幻燈片）學(xué)生練習(xí)說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會(huì)，說：“。”
（4）蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應(yīng)和蕭伯納的預(yù)想一樣嗎？從哪個(gè)詞語看出小姑娘的反應(yīng)不在蕭伯納的意料之內(nèi)呢？（出乎意料）。
（5）不在意料之內(nèi)就叫——出乎意料，那這一段中還有一個(gè)字也說明了這種意思？（竟）。
（6）小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預(yù)料到的呢？（出示句子）。
（7）讀讀娜塔莎的'話，你覺得這是一個(gè)怎樣的姑娘？（板書率真可愛）。
（8）她為什么學(xué)著蕭伯納的口吻說？（尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)）。
（9）這真是個(gè)聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
（10）讓我們再現(xiàn)小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。
3.深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。
（2）小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么？哪個(gè)詞是覺察、發(fā)現(xiàn)的意思？（意識(shí)）。
（3）大作家蕭伯納“意識(shí)”到了什么？（出示最后一個(gè)自然段）。
（4）配樂讓學(xué)生反復(fù)讀這段話。
（5）是啊，一個(gè)人無論取得多大的成就，都：（板書不能驕傲永遠(yuǎn)謙虛平等相待）。
（6）蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個(gè)人？（板書謙虛自律）。
1.請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時(shí)，遇到別人，他會(huì)怎么介紹自己呢？
2.師生互動(dòng)，演一演見面時(shí)的情景。
1.收集一些關(guān)于平等相待或謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
3.生活中你有沒有遇見過“小老師”呢？請動(dòng)手寫一寫你的“小老師”。
世界上每一種生命形態(tài)都是平等的，所以我們不僅要尊重人，也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽光下的尊嚴(yán)與權(quán)利。同學(xué)們，生活中的老師無處不在，無時(shí)不有，只要你細(xì)心去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你一定會(huì)從各種老師身上學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：讀通課文，通過找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
重點(diǎn)：讀通課文，通過找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解。
難點(diǎn)：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)方法:講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類的老師教案第二課時(shí)篇十八
老師是我們成長上的引路人，我們應(yīng)該與老師多溝通增進(jìn)與老師的感情。讓我們走進(jìn)老師，與他們一道建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。
老師是人類文明的傳播者，教給我們做人的道理，幫助我們掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能。
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