2023年物理摩擦力教案（模板17篇）

教案編寫(xiě)需要綜合考慮不同學(xué)科的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。在教案中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。

物理摩擦力教案篇一

讓小朋友在活動(dòng)小認(rèn)識(shí)摩擦力．初步了解摩擦力對(duì)人類的影響：

培養(yǎng)小朋友對(duì)摩擦力的興趣，發(fā)展動(dòng)手能力。

操作技能的掌握。

汽車玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。

1．通過(guò)活動(dòng)讓小朋友感知摩擦力的存在。

(1)讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說(shuō)說(shuō)感覺(jué)?(有一種力阻礙磨擦即摩擦力)。

(2)再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問(wèn)、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解摩擦力大小的因素：

三輛同樣的小汽車在相向斜畫(huà)的積木上往下滑，其中兩個(gè)斜面上分別鋪有一塊毛巾，一塊手。

的汽車走的最慢，因?yàn)槊碜畲植谀Σ亮Υ蟆Ｐ泵嫔箱佊惺峙恋钠囎叩米羁?，因?yàn)楸砻婀饣?，?擦力小)。

3.動(dòng)腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”

(1)擰緊的瓶蓋打不開(kāi)怎么辦?引導(dǎo)小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的感覺(jué)．嘗試用肥皂水把瓶子打開(kāi)，因肥皂水可減少摩擦力。

(2)衣服上的拉鏈拉不開(kāi)怎么辦?自行車鏈子轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活怎么辦?(給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試，用減少摩擦力來(lái)解決問(wèn)題?)。

(3)你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出?爬桿時(shí)怎樣爬的快?(讓小朋友親自體驗(yàn)活動(dòng)，從中得出答案：用力握緊(或夾緊、可以增大摩擦力)：

(4)在地板坎教室里走路易打滑怎么辦？(穿上帶花紋的鞋子，加大摩擦力)。

煤灰和黃沙，加大摩擦力)。

把材料放入操作區(qū)便于小朋友繼續(xù)操作活動(dòng)：

評(píng)量：

下面的問(wèn)題是問(wèn)增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶？滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子?

有些科學(xué)概念在活動(dòng)中的出現(xiàn)，不是讓小朋友掌握，而是便于老師理解指導(dǎo)，因小朋友思維的具體形象性，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和游戲活動(dòng)小滲透科學(xué)知識(shí)，目的在于激發(fā)小朋友的興趣，懂得粗淺的道理。

物理摩擦力教案篇二

滑動(dòng)摩擦力的定義是本節(jié)課的難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生能直觀看到由于物體運(yùn)動(dòng)，在物體的表面上產(chǎn)生了一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)了解摩擦力大小與壓力及接觸面的粗糙程度的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。作出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注意學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、知識(shí)目標(biāo)。

1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

3、知道摩擦的利與弊。

二、能力目標(biāo)。

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。

三、德育目標(biāo)。

讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。

滑動(dòng)摩擦力的定義。

觀察、分析法：通過(guò)直觀地了解厚海綿在桌面上的運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)。

探究法：通過(guò)探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法。

下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)等。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、引入新課。

[師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開(kāi)生面的拔河比賽，請(qǐng)二位運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)。

比賽結(jié)果：女生獲勝。

[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎？請(qǐng)大力士自己說(shuō)說(shuō)。

[生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。

[師]表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤(rùn)滑油。實(shí)際上是誰(shuí)幫助了女同學(xué)呢？是摩擦力！可見(jiàn)摩擦力就在我們身邊。

二、新課教學(xué)。

[師]請(qǐng)同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動(dòng)，體驗(yàn)手掌的感覺(jué)。

[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦。

[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們討論某一個(gè)力的時(shí)候，一般討論力的什么內(nèi)容呢？

[生]討論一個(gè)力的時(shí)候，我們一般要了解力的三要素。

[師]我們首先來(lái)了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)。

[演示]。

一長(zhǎng)方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，（分別演示向左推和向右推）底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。

[師]請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從演示的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么。

[生]摩擦力阻礙海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)，與海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)方向相反。

[生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上。

[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎？

[生]同意。

[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義。

[板書(shū)]兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）。

[師]請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子。

[生]人走路的時(shí)候要用到摩擦力。

[生]自行車或汽車在剎車的時(shí)候要用到摩擦力，

[生]掃地、擦黑板的時(shí)候都要用到摩擦力。

[生]滑雪的時(shí)候有摩擦力。

[生]用手抓起東西的時(shí)候也有摩擦力。

[師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了！現(xiàn)在老師有這么幾個(gè)問(wèn)題，需要同學(xué)們幫助解決，請(qǐng)同學(xué)們想出盡可能多的辦法來(lái)。

[投影]。

問(wèn)題1：小明讓媽媽他買(mǎi)了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開(kāi)蓋子，你能幫助他嗎？

問(wèn)題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來(lái)而盡快到。

達(dá)終點(diǎn)？

問(wèn)題3：小紅的媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢？

（同學(xué)們討論后交流）。

問(wèn)題1：

[生]擰蓋子時(shí)墊上一塊毛巾或棉布。

[生]找一個(gè)力氣大的人去擰。

[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰。

[生]用一個(gè)工具夾住蓋子使勁擰。

問(wèn)題2：

[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。

[生]向上攀的時(shí)候用力抓緊繩子。

[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

[生]在繩子上打上一個(gè)一個(gè)的結(jié)。

問(wèn)題3：

[生]抓泥鰍時(shí)戴上防滑手套。

[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。

[生]把泥鰍打死后再抓。

[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓。

[師]同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢？同學(xué)們討論。

[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度。

[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。

[師]這種力是我們以前了解的哪一種力？增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么？

[生]這種力是壓力。增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力。

[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)？要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢？

[生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認(rèn)為摩擦力的大小應(yīng)該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系。

[生]我覺(jué)得摩擦力的大小還可能與拉動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)系。

[師]對(duì)于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對(duì)不對(duì)？

2、[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？

[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個(gè)研究課題，各小組自由選取其中之。

一，探索之后每個(gè)課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯。

[師]實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們注意下面的問(wèn)題。

[投影]。

（1）怎樣測(cè)量摩擦力？

（2）你計(jì)劃采取什么方法來(lái)研究自己選擇的課題？

[生]摩擦力不能直接測(cè)量出來(lái)。根據(jù)二力平衡的知識(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊，使它沿長(zhǎng)木板滑動(dòng)，此時(shí)在水平方向上的拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力。彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就可知摩擦力的大小。

[師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說(shuō)明操作技巧？

[生]（演示并解釋）拉動(dòng)木塊時(shí)，木塊必須做勻速直線運(yùn)動(dòng)，保持彈簧秤的指針不動(dòng)，這時(shí)拉力等于摩擦力。

[師]第二個(gè)問(wèn)題，大家討論。

[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個(gè)，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個(gè)因素時(shí)，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”。

[師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，完成實(shí)驗(yàn)后，寫(xiě)出探究報(bào)告和其他組的同學(xué)交流。

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動(dòng)）。

課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。

[投影]（展示）探究報(bào)告。

演示并講解：首先，在光滑的長(zhǎng)木板。上勻速拉動(dòng)木塊，記下測(cè)力計(jì)的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動(dòng)木塊，記下兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中。分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結(jié)論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大。

[師]其他課題組的同學(xué)有什么問(wèn)題可以提問(wèn)？

[生]問(wèn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡兀?/p>

[生]答：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們始終使用同一個(gè)木塊的同一個(gè)面作接觸面，用相同的速度拉動(dòng)木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。

課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。

[投影]探究報(bào)告。

演示并講解：在木板上勻速拉動(dòng)木塊，當(dāng)壓力是3n時(shí)，測(cè)出的摩擦力是0.8n，然后在木塊上加一個(gè)砝碼，壓力是4n時(shí)，測(cè)出的摩擦力是1.1n。再在木塊上加2個(gè)砝碼，壓力是5n時(shí)，測(cè)出的摩擦力是1.4n。分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時(shí)，壓力越大，摩擦力越大。

[師]其他課題組同學(xué)提問(wèn)題。

[生]問(wèn)：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力？壓力的大小是如何知道的？

[生]答：因?yàn)槟緣K是在水平面上運(yùn)動(dòng)的，所以物體對(duì)支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對(duì)支撐面的壓力，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出木塊、木塊和一個(gè)砝碼、木塊和兩個(gè)砝碼的重力，也就測(cè)出了壓力。

課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系。

[投影]探究報(bào)告。

演示并解釋：我們將同一個(gè)長(zhǎng)方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板上，勻速拉動(dòng)木塊，測(cè)出的摩擦力的大小基本相同。我們的結(jié)論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無(wú)關(guān)。

注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無(wú)關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說(shuō)的。研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時(shí)，實(shí)際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大。而兩者的實(shí)際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無(wú)關(guān)。在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實(shí)際接觸面積也越大。滑動(dòng)摩擦力也越大。正壓力相同時(shí)，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒(méi)有改變，并沒(méi)有改變實(shí)際接觸面積，故摩擦力保持不變。如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實(shí)際接觸面也變了，那么滑動(dòng)摩擦力也變了。

說(shuō)明：對(duì)于摩擦力大小與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運(yùn)動(dòng)。又要用不同的速度拉動(dòng)，實(shí)驗(yàn)難度大。實(shí)驗(yàn)效果很難觀察，不易得出正確的結(jié)論，因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究。

[師]我們將各個(gè)課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論？同學(xué)們討論。

[生]我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。

[師]歸納得很好，同學(xué)們?cè)僖黄鸹貞浺幌略谔骄康倪^(guò)程中我們運(yùn)用了哪些研究問(wèn)題的方法。

[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”。

[生]實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)地方用到了“轉(zhuǎn)換法”。通過(guò)測(cè)拉力來(lái)測(cè)摩擦力，還有通過(guò)測(cè)物體的重力來(lái)測(cè)壓力。

[師]通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們不僅驗(yàn)證了自己的猜想，還學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的方法?，F(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

3。增大有益摩擦和減小有害摩擦。

[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的摩擦，你有什么辦法嗎？

[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。

[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動(dòng)。

[師]這位同學(xué)說(shuō)的是讓滾動(dòng)來(lái)代替滑動(dòng)。能減小摩擦嗎？同學(xué)們?cè)囋嚒?/p>

[生]同一個(gè)木塊，在桌面上滑動(dòng)時(shí)的摩擦力是1.2n，滾動(dòng)時(shí)的摩擦力是0.3n，說(shuō)明用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。

[師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎？

[生]還可以用使接觸面分離的方法來(lái)減小摩擦，比如磁懸浮列車。

[生]還有氣墊船，也可以加潤(rùn)滑油。

[師]同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧這節(jié)課哪些知識(shí)給你留下了深刻的印象。

三、小結(jié)。

1、摩擦力的概念。

2、影響摩擦力大小的因素。

3、增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。

4、“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”。

四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地列舉生活中應(yīng)用摩擦的例子，說(shuō)明哪些做法是為了增大摩擦，哪些做法是為了減小摩擦，分別運(yùn)用了增大摩擦或減小摩擦的哪種做法。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

物理摩擦力教案篇三

摩擦力的問(wèn)題，學(xué)生在初中已經(jīng)有所了解，但在高中要對(duì)《滑動(dòng)摩擦力》從產(chǎn)生到大小計(jì)算、方向判定的掌握，還有一定的難度。為讓學(xué)生能全面掌握滑動(dòng)摩擦力的知識(shí)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主探究為主，希望通過(guò)自己的探究，能比較深刻理解本節(jié)知識(shí)。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的自主探究，本人認(rèn)為基本上達(dá)到了課前所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此次的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，基本上符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，大部分同學(xué)探究過(guò)程認(rèn)真、細(xì)仔、方法得當(dāng)，但有少一部分學(xué)生的探究活動(dòng)存在一定的方法問(wèn)題，如操作不科學(xué)、讀數(shù)不準(zhǔn)確等，導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果誤差較大。當(dāng)然，對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在初中學(xué)習(xí)中自主探究活動(dòng)較少，存在一定的方法問(wèn)題在所難免，今后只要多加培養(yǎng)，學(xué)生的動(dòng)手能力一定會(huì)不斷提高。

不足之處，由于時(shí)間安排較為緊張，對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析不夠，另外影響滑動(dòng)摩擦力的因素中是否與物體間接觸的面積有關(guān)，沒(méi)來(lái)得急探究?？赡芙窈笠还?jié)在內(nèi)容安排上應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，整堂課都放手給學(xué)生去探究，再來(lái)比較課堂效果。

物理摩擦力教案篇四

(1)知識(shí)與技能：探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。

(2)過(guò)程與方法：通過(guò)觀察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

(2)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。

三、教學(xué)方法。

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。

四、教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。

展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動(dòng)等。

通過(guò)提問(wèn)這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究。

問(wèn)題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。

學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

問(wèn)題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過(guò)加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問(wèn)題，教師巡視。

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物理摩擦力教案篇五

一個(gè)像光滑的地板或柜臺(tái)面的長(zhǎng)平面，如下圖所示，把兩個(gè)格尺并排放好，一端搭在書(shū)上成一個(gè)斜坡，確保在斜坡后有充足的平整空間。

3、量出斜坡底端到彈珠靜止點(diǎn)間的距離，把結(jié)果填在表格內(nèi)。再重復(fù)測(cè)量?jī)纱?，保證彈珠每次運(yùn)動(dòng)的起始點(diǎn)一致，把測(cè)量結(jié)果填寫(xiě)在表格內(nèi)。

你需要以下備品：

兩個(gè)格尺。

碼尺、米尺或卷尺。

一個(gè)彈珠。

書(shū)（約3d4厘米厚）。

約60厘米長(zhǎng)的蠟紙。

粘連在一起的砂紙（約30厘米長(zhǎng)）。

浴巾。

鋁箔（約30厘米長(zhǎng)）。

材料。

試驗(yàn)1。

試驗(yàn)2。

試驗(yàn)3。

平均值。

蠟紙。

鋁箔。

砂紙。

浴巾。

物理摩擦力教案篇六

3、知道摩擦在生活中的應(yīng)用與防止過(guò)程。

方法1、觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象;。

2、經(jīng)歷探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程;。

3、經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量的方法;。

4、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。情感。

2、通過(guò)對(duì)摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成辯證看問(wèn)題的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究“影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素”的全過(guò)程;了解生活中的摩擦現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)摩擦力方向的判斷、滑動(dòng)摩擦力大小的測(cè)量方法、探究表格的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納。教學(xué)用具試驗(yàn)用具：小車，彈簧測(cè)力計(jì)，大砝碼，紙，棉布等，長(zhǎng)木板。

1、演示實(shí)驗(yàn)：趣味實(shí)驗(yàn)。

1)不用力推時(shí)，小車靜止，水平方向受力分析。

2)用一定的力拉小車，小車未移動(dòng)。

提問(wèn)：小車處于什么狀態(tài)?水平方向受哪些力作用?

3)滑動(dòng)的小車在桌面上停下來(lái)。

提問(wèn)：小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變?改變的原因是什么?

4)滾動(dòng)的小車在桌面停下來(lái)的原因是什么?學(xué)生觀察回答。

生：水平方向不受力的作用，所以處于靜止?fàn)顟B(tài)。

生：靜止?fàn)顟B(tài)。在水平方向拉力和阻力作用。

生：由運(yùn)動(dòng)到靜止，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，是受到阻力的作用。

教師語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生分析上述摩擦現(xiàn)象。

2，3，4中摩擦力分別是什么摩擦力?

板書(shū)：靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力。

(二)摩擦力的產(chǎn)生。

1、學(xué)生體驗(yàn)：摩擦力產(chǎn)生條件。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

手在桌面上滑動(dòng)(滑動(dòng)摩擦)。

滑而不動(dòng)(靜摩擦)平放不動(dòng)(無(wú)摩擦)。

2、教師點(diǎn)撥：

兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或趨勢(shì)的力，這種力叫做摩擦力。

1、摩擦力的作用點(diǎn)——接觸面上。

2、摩擦力的方向——與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

3、摩擦力的大小。

靜摩擦：

演示：用彈簧測(cè)力計(jì)拉小車，小車靜止。

提問(wèn)：此時(shí)小車在水平方向受哪些力的作用?這兩個(gè)力有什么特點(diǎn)?

靜止時(shí)，在水平方向上合力為零。即彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為摩擦力的大小。

教師演示測(cè)量過(guò)程。

(四)、滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?

1提出問(wèn)題：

2歸納學(xué)生的猜想：

(教師說(shuō)明，水平面受到的壓力等于物體重力)。

3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

物理摩擦力教案篇七

1、定義：

摩2、方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

擦壓力的大小。

力3、決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

接觸面的粗糙程度小壓減力。

4、增大摩擦增大壓力減小摩擦使接觸面光滑。

力的方法使接觸面粗糙力的方法變滾動(dòng)為滑動(dòng)。

變滑動(dòng)為滾動(dòng)使接觸面分離。

物理摩擦力教案篇八

1、判斷下列現(xiàn)象屬于哪種摩擦。

當(dāng)用鉛筆寫(xiě)字時(shí)，筆尖與紙面的摩擦是摩擦，用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆時(shí)，筆刀與鉛筆之間的擦擦是摩擦。圓珠筆寫(xiě)字時(shí)，筆尖與紙的摩擦是摩擦。

2、如果世界上不存在一切摩擦，那么下列哪一現(xiàn)象不會(huì)發(fā)生()。

a.吃飯時(shí)，飯將從我們的嘴里滑掉b.人將寸步難行。

c.不能用螺釘螺母固定工件d.物體將遠(yuǎn)離地球而去。

3.下列現(xiàn)象中可以減小摩擦的是()。

a拔河時(shí)用力握住繩子b旅行箱的下面安裝小輪子。

c鋼筆擰得太緊不易打開(kāi),往往在手與鋼筆之間墊一塊毛巾。

d為了把桌面上得污漬擦干凈,常常用大一點(diǎn)力壓抹布。

4.下列事例中,增大摩擦的措施是()。

a為了容易推動(dòng)很重的木箱,在木箱下面墊上幾根圓木。

b在汽車輪胎上做成有凹凸的花紋。

c在機(jī)器的傳動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承d自衣服的拉鏈上涂些蠟。

5.下列事例中,增大有益摩擦的是()。

a推動(dòng)笨重物體時(shí),常墊滾木b旅游鞋底刻有凹凸不平的花紋。

c雪橇的底部非常光滑d給機(jī)器的軸承加潤(rùn)滑油。

物理摩擦力教案篇九

能力目標(biāo)。

滲透物理方法的教育．在分析物體所受時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律．。

教學(xué)建議。

一、基本知識(shí)技能：

3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比．。

4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)．。

5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反．。

6、靜存在最大值——最大靜．。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

探究活動(dòng)。

課題1：

內(nèi)容：通過(guò)對(duì)日常生活的觀察和研究，寫(xiě)出對(duì)于我們?nèi)粘；顒?dòng)密切相關(guān)的摩擦的認(rèn)識(shí)。

可以選擇的課題建議：

1、“如果沒(méi)有，世界將會(huì)怎樣”，關(guān)于本課題，可以讓學(xué)生查找一些類似的文章并寫(xiě)出感想……，對(duì)于本文的寫(xiě)作形式可以不加限制。

2、“關(guān)于在生活、生產(chǎn)中的作用”，本課題具有專題性質(zhì)，可以針對(duì)某一方面詳細(xì)敘述，如“摩擦在體育運(yùn)動(dòng)中”；“摩擦在我們的學(xué)習(xí)生活中”等等。

課題2：

內(nèi)容：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究影響滑動(dòng)大小有關(guān)的因素。

1、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響滑動(dòng)大小的因素。

由于教師在課堂上已經(jīng)詳細(xì)的講述了影響滑動(dòng)大小的因素，因此學(xué)生在用實(shí)驗(yàn)研究滑動(dòng)時(shí)往往對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理忽略，而注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，因此可以要求學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案并說(shuō)明為什么要如此設(shè)計(jì)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、測(cè)量滑動(dòng)。

相對(duì)與“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響滑動(dòng)大小的因素”實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)是其延續(xù)，如果說(shuō)實(shí)驗(yàn)1是提出了研究問(wèn)題的方向，那么實(shí)驗(yàn)2就是針對(duì)具體細(xì)節(jié)的研究方案。建議學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

物理摩擦力教案篇十

1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）

提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生討論回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。

1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。

先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；3.手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

我打算請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；其二、臺(tái)下的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅(qū)動(dòng)力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會(huì)神看“門(mén)道”了，這樣即使他們沒(méi)有上臺(tái)，但對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也絕對(duì)印象深刻；其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力；其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題：如果要測(cè)一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測(cè)量工具？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想：如果想通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小，可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺(tái)來(lái)操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。

增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。

4.下列事例各是哪種類型的摩擦：

用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦

人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦

行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

小議摩擦力

當(dāng)太陽(yáng)重又點(diǎn)亮一個(gè)新的黎明，你睜開(kāi)雙眼，此刻你的眼球和眼皮之間已經(jīng)完成了今天的第一次摩擦而你卻全然不知。

接著，你撩開(kāi)被子伸手去抓衣服，衣服被抓過(guò)來(lái)靠的是它與手之間的靜摩擦。如果這力消失了，即使你勉強(qiáng)將衣服攬?jiān)趹牙铮聿胖滥闳绾尾拍軐⑺┑缴砩?，因?yàn)槟愀咀ゲ蛔∫陆?，紐扣一個(gè)都甭想扣上，姑娘的裙帶是永遠(yuǎn)系不住的。

穿好衣服蹬上鞋子，你邁步走向洗漱間。這時(shí)，鞋子與地面及鞋子與腳之間都產(chǎn)生了較大的摩擦力，使你穩(wěn)步前進(jìn)。

接下來(lái)牙刷又利用它與牙齒之間的滑動(dòng)摩擦幫你除去牙垢。我們口腔中的牙齒根據(jù)功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同種類。其中磨牙（口腔里側(cè)偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人認(rèn)為食物是被壓碎的，這純屬錯(cuò)誤，不信你可以做一個(gè)咀嚼動(dòng)作體會(huì)一下。這使我們馬上意識(shí)到一個(gè)正常的人用餐是離不開(kāi)磨牙的，而磨牙的工作是離不開(kāi)磨擦力的。

完成上述事情之后，你可能去上學(xué)或去上班。當(dāng)你登上自行車時(shí)，你可曾知道，它的后輪是主動(dòng)輪，所受地面的摩擦力是向前的，起動(dòng)力作用；而其前輪則是從動(dòng)輪，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用。當(dāng)你拐彎時(shí)千萬(wàn)要減速慢行，因?yàn)楣諒澦璧南蛐牧κ怯傻孛媾c車輪之間的摩擦力提供的。因?yàn)檫@種摩擦力是有限的（最大值叫最大靜摩擦力）故車速也是有限的。如果地面上有冰雪，更要注意，因?yàn)檫@時(shí)摩擦力是很小的，弄不好會(huì)人仰車翻造成交通事故。如果你想剎車，千萬(wàn)不要誤認(rèn)為只有軋皮與車輪之間才有摩擦力。車輪與地面之間摩擦力也起制動(dòng)作用。

如果你在機(jī)關(guān)、學(xué)校工作或?qū)W習(xí)；那么寫(xiě)字和畫(huà)圖是常用鉛筆和圓珠筆的。用鉛筆時(shí)，“鉛”是靠紙將其磨掉而在紙上留下徑跡的；圓珠筆筆端的“圓珠”只有受到紙的摩擦力才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而把油墨引出來(lái)，留下印跡。在特別光滑的紙面如油紙上是無(wú)法使用鉛筆或圓珠筆的。

如果你在工廠、倉(cāng)庫(kù)或碼頭上工作，那么傳送帶該是一件常用的工具了。正是傳送帶給了物體一個(gè)靜摩擦力，才使物體隨其所動(dòng)，達(dá)到傳送的目的，如果，失去此力，就會(huì)只是皮帶走，不見(jiàn)物體動(dòng)，即原地打滑。

你知道砂輪、砂紙、砂布都是做什么的？它們都是專門(mén)制造摩擦的。如果你做的是金屬器件的拋光工作或油漆工作，你肯定離不開(kāi)它們。

如果你是車工，會(huì)發(fā)現(xiàn)車刀工作一段時(shí)間就變熱了。這是因?yàn)檐嚨杜c工件之間產(chǎn)生了摩擦力，木工也會(huì)發(fā)現(xiàn)鋸子或鉆頭工作一會(huì)時(shí)間變熱的現(xiàn)象，這也是它們與木料之間產(chǎn)生了摩擦所致。

牢累了一天，你可能打算痛痛快快的洗一個(gè)熱水澡。當(dāng)拿起搓澡巾時(shí)，你會(huì)想到為什么它的表面非常粗糙嗎？它也是為了和你的皮膚產(chǎn)生一點(diǎn)不可忽視的摩擦??！

當(dāng)你上床脫去毛衣時(shí)，會(huì)聽(tīng)到“霹、啪”的輕響，有時(shí)還刺疼了你的皮膚。這是因?yàn)槊€之間摩擦產(chǎn)生了靜電的原因。接著，你將合上雙眼酣然入夢(mèng)，這樣你的眼球與眼皮就完成了一天的最后一次摩擦。

如此看來(lái)，摩擦無(wú)時(shí)不有，無(wú)所不在，它滲透在我們的衣、食、住、行工作當(dāng)中，離不開(kāi)，甩不掉。它有時(shí)十分可愛(ài)，有時(shí)又相當(dāng)討厭。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常觀察它、研究它、揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短。很好地駕馭它。

（1）以“假如沒(méi)有摩擦”為題，寫(xiě)一篇科幻小文章。

（2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。

物理摩擦力教案篇十一

時(shí)間

年月日

課題

6．5科學(xué)探究：滑動(dòng)摩擦力

課堂類型

新課

課時(shí)

1

課標(biāo)要求

對(duì)于“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”，要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，從而感悟科學(xué)探究方法，以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力。

（核心素養(yǎng)）

物理觀念：

1.了解摩擦力及滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

2.知道增大和減小摩擦的方法，能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。

科學(xué)思維：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素。

科學(xué)探究：經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)如何就探究的問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力與壓力大小、接觸面粗糙程度的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想，讓學(xué)生列舉生活中的摩擦現(xiàn)象實(shí)例。

教學(xué)手段

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論、交流法。

（體現(xiàn)復(fù)習(xí)舊課、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、過(guò)程講授、重難點(diǎn)突破、師生互動(dòng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置、板書(shū)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)）

批注

一、新課內(nèi)容

一、滑動(dòng)摩擦力的概念

視頻播放：冬奧會(huì)冰壺

問(wèn)：冰壺在運(yùn)動(dòng)員力的作用下從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，那么它離開(kāi)運(yùn)動(dòng)員后會(huì)不會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去？

生：不會(huì)，最終會(huì)停止下來(lái)

問(wèn)：冰壺從運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止的過(guò)程中有沒(méi)有受到力的作用？

生：有

小結(jié)：滑動(dòng)摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力

問(wèn)：滑動(dòng)摩擦力阻礙冰壺的運(yùn)動(dòng)，使其最終靜止，你知道這個(gè)力的方向嗎？

生：與運(yùn)動(dòng)方向相反

小結(jié)：滑動(dòng)摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

問(wèn)：運(yùn)動(dòng)員一直刷冰面對(duì)冰壺有什么影響呢？

生：讓冰壺運(yùn)動(dòng)的更遠(yuǎn)

滑動(dòng)摩擦力的大小不是固定的，哪些因素會(huì)影響滑動(dòng)摩擦力的大小呢？

二、滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)

1．提出問(wèn)題。

師：滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)

2．猜想或假設(shè)。

師：你們的猜想是什么?

生甲：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關(guān)。

生乙：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關(guān)。

生丙：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。

生?。夯瑒?dòng)摩擦力的大小可能與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。

師：同學(xué)們很善于思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?

生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

師：很好，大家都已懂得科學(xué)探究的基本方法——實(shí)驗(yàn)。

由于時(shí)間關(guān)系本節(jié)課只能對(duì)前面兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

師：滑動(dòng)摩擦力是產(chǎn)生在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸大小有關(guān)，對(duì)這些因素與摩擦力大小的關(guān)系，我們只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其他因素不變，否則，你就無(wú)法知道滑動(dòng)摩擦力的大小變化是由哪個(gè)因素的變化引起的，這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響時(shí)，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對(duì)摩擦力的影響時(shí)，則應(yīng)控制壓力等因素的變化。

4．分析論證。

三、摩擦力的分類

運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)受到摩擦力的作用，那靜止的物體會(huì)不會(huì)受到摩擦力的作用呢？

演示：向左用力拉氣球，氣球從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)同時(shí)向右拉氣球，氣球靜止。

師：當(dāng)物體受到兩個(gè)大小相等同一直線的力時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變。

演示：用力提起氣球，靜止不動(dòng)

此時(shí)氣球受到哪些力作用呢？

四、增大摩擦和減小摩擦

師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請(qǐng)大家分組討論、交流。

生甲：足球場(chǎng)亡，摩擦力可以幫助守門(mén)員抓穩(wěn)足球，這個(gè)摩擦是有益的。

生乙：人走路時(shí)，鞋底與地面間存在摩擦，這個(gè)摩擦是有益的。

生丙：木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)木塊有摩擦力，這個(gè)摩擦力是有害的。

生?。簷C(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，零件間存在摩擦，這個(gè)摩擦也是有害的。

師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，說(shuō)明大家平時(shí)生活中很注意觀察，這是一個(gè)好習(xí)慣，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。

舉例說(shuō)明請(qǐng)大家分組討論、交流。

五、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)忙

師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)、你有什么收獲。

生：討論、交流后得出：我們知道了滑動(dòng)摩擦力；滑動(dòng)摩擦力的大小決定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大??；增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。

教學(xué)反思

摩擦力

物理摩擦力教案篇十二

(三)教法選擇。

教材難度適中,適宜用探索法展開(kāi)教學(xué),由于摩擦實(shí)驗(yàn)用文具可以進(jìn)行,本課以實(shí)驗(yàn)探索法為主要教學(xué)方法.

(四)教學(xué)過(guò)程。

一、懸問(wèn)征解引入新課。

學(xué)生:邊思考邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn),探求可行方案.

教師:演示下圖中做法的同時(shí)問(wèn)學(xué)生,為何一本書(shū)能“粘”起另一本書(shū)呢?從而引入摩擦的課題,說(shuō)明兩書(shū)接觸處有摩擦.

學(xué)生:自己動(dòng)手用兩本書(shū)做該實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生握兩本書(shū)的邊緣用力向外拉一拉,這為下面“滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)”做好了準(zhǔn)備.

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)(1):用力將橡皮擦在寫(xiě)有鉛筆字跡的紙上滑動(dòng).

教師:指出橡皮擦與紙之間這種形式的摩擦是滑動(dòng)摩擦,講明概念并舉例后提出問(wèn)題,橡皮擦與紙摩擦后留有尾跡,這尾跡是如何形成的.

學(xué)生:觀察尾跡中的橡皮沫,以橡皮沫中有鉛筆色素和紙被擦白這些現(xiàn)象中,分析出滑動(dòng)摩擦本質(zhì),摩擦的過(guò)程中,相互摩擦物體的互相嚙合的凹凸部,相撞碰被破壞形成了尾跡.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)(2):用小刀在橡皮擦上切一根細(xì)長(zhǎng)橡皮條,用手拿住橡皮條頂端在紙面上做滑動(dòng)摩擦.

教師:提出問(wèn)題,橡皮條彎曲方向與運(yùn)動(dòng)方向有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系?

學(xué)生:觀察后得出橡皮條彎曲方向與運(yùn)動(dòng)方向相反,在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步開(kāi)展討論得出,在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中有阻礙物體運(yùn)動(dòng)的摩擦力,摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)(3):用手指沿水平方向推桌面上物理書(shū)做勻速直線運(yùn)動(dòng).

接下來(lái)教學(xué)活動(dòng),用教師問(wèn)、學(xué)生答的形式.

問(wèn):書(shū)勻速運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中受哪些力作用?

答:受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用.

問(wèn):其中哪些力是平衡力.

答:重力與支持力、拉力和摩擦力分別是一對(duì)平衡力.

問(wèn):如何測(cè)量這時(shí)的摩擦力大小呢?

答:測(cè)量出拉力的大小就等于摩擦力.

問(wèn):為什么這時(shí)拉力的大小等于摩擦力.

答:因?yàn)槔湍Σ亮κ且粚?duì)平衡力,大小相等…….

學(xué)生實(shí)驗(yàn)(4):把物理書(shū)的一端架在筆盒上成一斜面,先把一支圓珠筆從斜面上自由滾下,再把筆豎放在斜面上,用手輕碰筆滑動(dòng)一小段后停止滑動(dòng).

教師:指出前者筆從書(shū)面上滾動(dòng)而下的摩擦叫做滾動(dòng)摩擦,同時(shí)提出問(wèn)題:這兩種摩擦有什么不同之處.

學(xué)生:再次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出摩擦形式不同,滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多.

三、應(yīng)用知識(shí)解題(學(xué)生獨(dú)立完成)。

1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上_________叫做滑動(dòng)摩擦,在滑動(dòng)摩擦中_____的力叫做摩擦力.

2.滑動(dòng)摩擦力的方向總是_______.

3.笨重的機(jī)器底部常安裝上小輪,搬動(dòng)時(shí)更為省力,這是應(yīng)用了______道理.

1.下列幾種關(guān)于摩擦力的說(shuō)法,哪一種正確?[]。

a.物體只有在很快運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,才有摩擦力的作用.

b.物體靜止時(shí)一定沒(méi)有摩擦力的作用.

c.人的手握住東四,原因之一,靠的就是摩擦力.

d.以上說(shuō)法都不對(duì).

2.用水平力去推靜止在水平地面的大木箱,沒(méi)有推動(dòng),其原因是:[]。

a.木箱有慣性.

b.木箱受到摩擦力的作用.

c.推力小于木箱所受的摩擦力.

d.木箱受到的推力和摩擦力是一對(duì)平衡力.

a.100牛頓。

b.10牛頓。

c.50牛頓。

d.55牛頓。

五、教學(xué)反饋及矯正:。

(舉黑板反饋,教師口頭予以矯正)。

物理摩擦力教案篇十三

本文是本站小編整理的高中物理《摩擦力》說(shuō)課稿模板，希望對(duì)大家有所幫助。

這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。

同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí);進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面，通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。

為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為兩個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。

在生活中，初二學(xué)生對(duì)摩擦有感性認(rèn)識(shí)，只是還沒(méi)有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實(shí)驗(yàn),并提出問(wèn)題:“小車為什么會(huì)停下來(lái)?”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。

(1)介紹摩擦的分類及滑動(dòng)摩擦力的概念。

由于教材中不僅研究了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在教學(xué)中通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。同時(shí)告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦。接下來(lái)我向?qū)W生介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。

在解釋這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng);而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”沒(méi)作過(guò)多的解釋。

(2)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。

探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?并將全班分為兩個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

怎樣證明學(xué)生自己的猜想?我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方案?”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。

探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。至于有同學(xué)問(wèn)到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)提出這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在每個(gè)大組我抽取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問(wèn)題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問(wèn)題的研究。它不僅僅適用于研究物理問(wèn)題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。

有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過(guò)程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡(jiǎn)單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢?并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒(méi)有摩擦力”為題寫(xiě)一篇小論文。

我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識(shí)的過(guò)程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。

物理摩擦力教案篇十四

1.理解滑動(dòng)摩擦，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).

2.理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.

（二）教具。

彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承.

（三）教學(xué)過(guò)程?。

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

1.什么是力？力有哪些效果？

2.物體在平衡力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何？

3.二力平衡的條件是什么？

二、引入新課。

（學(xué)生回答）。

桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消.我們用比較大的力推桌子，桌子開(kāi)始運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)推力的大小超過(guò)了摩擦力.

當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運(yùn)動(dòng).如果不用力，桌子會(huì)停下來(lái)，這時(shí)的推力用來(lái)平衡摩擦力.

教師：當(dāng)我們推桌子時(shí)，桌子沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)有摩擦力.桌子和地面接觸，當(dāng)桌子要運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生了阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這就是摩擦力.正是由于有摩擦力，導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，但是沒(méi)有動(dòng)起來(lái).

當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，我們不再用力推它，桌子很快停下來(lái).其原因是桌子受摩擦力.可見(jiàn)，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力.

綜上所述，摩擦力是一種常見(jiàn)的力.兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力.

摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒(méi)有定論.一般認(rèn)為，摩擦力的產(chǎn)生，是因?yàn)槲矬w的表面不光滑.甲、乙兩個(gè)物體接觸時(shí)，由于擠壓，兩個(gè)物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，乙物體對(duì)甲物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有一種阻礙作用，這就是摩擦力.

教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測(cè)量摩擦力的大小.

我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當(dāng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力和摩擦力是平衡力.根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反.所以，只要用彈簧秤測(cè)出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小.

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（課本圖9