初中物理牛頓第一定律教案范文（16篇）

教案是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容編寫的一種教學計劃，它對教學過程起到了指導和規(guī)范作用。教案中應考慮學生的情感需要和個性差異。以下是一些教師們在實際教學中積累的寶貴經(jīng)驗，通過這些教案分享給大家。

初中物理牛頓第一定律教案篇一

知道牛頓第一定律，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程。

1、通過斜面小車實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。

2、通過實驗分析，初步培養(yǎng)學生科學的思維方法（分析、概括、推理）。

1、通過科學史的簡介，對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育。

2、通過伽利略的理想實驗，給學生以科學方法論的教育。

教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學生以科學方法論的教育。

本節(jié)課的重點是揭示物體不受力時的運動規(guī)律，即牛頓第一運動定律。

1、學生學習牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。

2、通過演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學生進行簡單的科學推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設計不同的問題滲透研究方法。

3、本節(jié)課可按著人類對知識的認識順序組織教學，讓學生體會規(guī)律的認識過程，對學生進行學史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結(jié)。

初中物理牛頓第一定律教案篇二

】牛頓第一定律是力學中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學習了運動學和力學知識基礎上，首次將力和運動聯(lián)系起來，研究力和運動的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學習打下堅實的基礎，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學生繼續(xù)學習物理的興趣。本節(jié)需要兩課時，第一課時主要安排學生實驗得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要理解慣性的內(nèi)容。

通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調(diào)。

1、通過分析具體事例，知道力對物體運動的影響；

4、通過探究阻力對物體運動的影響，培養(yǎng)學生觀察和實驗能力、邏輯推理能力和科學想象能力。

1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標1的達成。

2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標2的達成。

3、通過教師整合說明和問題12檢測目標3的達成。

4、通過問題8、9、10、11檢測目標4的達成。

一、導入新課：（教師根據(jù)學生看到的演示實驗，在設置問題，引發(fā)深入思考）。

出示斜面、小車演示：

(1）、用力拉小車在水平木板上前進。

（2）、停止用力，小車停止。

問題1：什么原因使小車前進？

問題2：能否說物體運動必須受力？

問題3：運動需要力來維持嗎？

（3）、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。

問題4：到水平面上后會立即停止嗎？

問題5：小車能一直運動下去嗎？

（4）教師總結(jié)：學生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學者亞里士多德：運動需要力來維持；意大利科學家伽利略運動不需要歷來維持。（板書他們的觀點）。

（5）教師總結(jié)：阻力會影響物體的運動。

二、探究：阻力對物體運動的影響（通過教師創(chuàng)設問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強的具體任務，學生在完成任務同時，進行了合作、交流、思考，同時知道了自己應支持誰的觀點）。

問題8：小車在水平面上前進的距離與哪些因素有關(guān)？

（教師讓學生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）。

問題9：研究小車在水前進的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應該如何設計實驗？

（學生猜想，小組討論，分享猜想設計的依據(jù)和研究方案。）。

教師總結(jié)：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動，分別在不同粗糙程度不同的表面進行多次試驗。

選擇合理方案，讓學生分組進行試驗。

教師根據(jù)實驗引導學生分析：

問題10：三個表面相比，哪個阻力最小，哪個阻力最大？

問題11：小車在木板上運動得最遠，在毛巾表面上運動得最近。其原因是什么？

教師引導學生總結(jié)：阻力越小，前進的距離越遠，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進的距離更遠；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。

進一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠地運動下去。

通過比較推理的結(jié)果，讓學生思考后用自己的話說出實驗結(jié)論，得到運動和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點。

三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學生明確它不是實驗結(jié)論）。

英國科學家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的'物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（板書內(nèi)容）。

四、教師強調(diào)說明：（讓學生加深對牛頓第一定律的理解）。

（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。

（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。

（4）力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。

（5）它雖然不是直接由實驗得來的，但經(jīng)受了實踐的檢驗，是公認的力學基本定律之一。

五、小結(jié)。

【板書設計】：

亞里士多德（物體運動需要力來維持）。

伽利略（物體運動不需要力來維持）。

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

初中物理牛頓第一定律教案篇三

關(guān)鍵詞：平衡力、阻力、速度、靜止狀態(tài)、勻速直線運動狀態(tài)。

一、教學理念。

1、教育教學工作中，堅持以人為本、注重多樣化的教學方式的教育理念。

運用實驗法圖象法、數(shù)學極限法、受力分析法、等效法，邏輯推理得出牛頓第一定律，

2、讓學生從生活走向物理，從物理走向生活。

從生活中找出二力平衡的例子，過渡到學習牛頓第一定律，降低學習的難度，最后又通過學生練習，將所學物理知識應用于生活。

3、注重探究歷程。

讓學生在實驗基礎上，經(jīng)歷實驗分析與論證，交流與合作，培養(yǎng)科學方法、實驗能力，有助于學生對“物理與生活”的認知。

4、情感態(tài)度與價值觀。

通過實驗活動與分析讓學生感受科學就在身邊。

二、學情分析。

牛頓第一定律是初中學習的重點也是學習難點，它是通過實驗對比分析推理得出的理想狀態(tài)下物體不受力和運動之間的關(guān)系，與它緊密相連的是慣性及應用慣性解釋簡單慣性現(xiàn)象。人教版原有的書本知識順序：先上牛頓第一定律，再上二力平衡的知識，打破這個順序，先上二力平衡知識，再上牛頓第一定律，從教學實踐上看，學生更易接受這樣的順序安排，降低了學習的難度。在實驗基礎上結(jié)合運用圖象法、數(shù)學極限法、受力分析法、等效法，邏輯推理得出牛頓第一定律。

三、教學目標、重點、難點。

1、教學目標。

(1)學會應用實驗方法來研究物理問題。

(2)探究阻力對物體運動的影響，具有初步的觀察能力、邏輯推理能力和科學想象能力。(3)運用數(shù)學圖象法、極限法和二力平衡知識過渡到研究物體在不受力時的運動狀態(tài)。

2、教學重點。

在實驗基礎上結(jié)合數(shù)學圖象法、極限法、等效法推理牛頓第一定律。

3、教學難點。

四、教學設計：

1、教學用具：小車(1輛)、長木板(兩塊)、毛巾(1張)、玻璃(1塊)。

2、教學處理。

先學習二力平衡知識后再學習理想狀態(tài)下物體不受力時的牛頓第一定律。

3、教學過程。

演示實驗：出示一輛小車，用手推小車運動，停止用力后，車向前運動一段距離后停下。

啟發(fā)：前面我們學習過二力平衡知識，物體受平衡力作用時保持平衡狀態(tài)即保持勻速直。

(1)電線下吊著的一物體原來處于靜止狀態(tài)，電線突然斷了，物體在重力作用下顯然會下落，改變了運動狀態(tài)而不能保持靜止狀態(tài)。

(2)如圖a所示，一豎直下落的物體受到重力和阻力作用，重力方向與物體運動方向一致，而阻力方向與物體運動方向相反。由于重力作用效果大于阻力作用效果，致使這個物體運動越來越快。

(3)如圖b所示，一豎直上拋的物體受到重力和阻力作用，重力方向、阻力方向都與物體運動方向相反，在兩個力的作用下致使這個物體運動越來越慢。

總結(jié)：物體在非平衡力的作用下不能保持平衡狀態(tài)。只有物體在平衡力作用下會保持平衡狀態(tài)。

鼓勵學生大膽猜想結(jié)果，讓學生看本節(jié)的“探究”部份內(nèi)容。b.設計實驗。

讓小車從同一斜面同一高度處滑下以獲得到達斜面底端相同的速度，接著讓小車以這樣相同的速度在毛巾、木板、玻璃粗糙程度不同的平面上運動，并比較小車在不同的平面上運動路程的長短。

提問：做此實驗注意什么問題?

答：保持斜面傾斜度不變，每次小車都從同一斜面同一位置處滑下。c、進行實驗。

(a)圖是減速運動，(b)是加速運動，(c)勻速運動。故選(a)圖象來表示運動速度與時間變化關(guān)系。

畫出小車在毛巾、木板、玻璃平面運動時速度隨時間變化的圖象。

推理：繼續(xù)換用比玻璃更光滑的平面，所得到的圖象傾斜度越來越小，當平面無限光滑時，圖象將與橫坐標平行，得到與(c)圖相同的圖像，即物體作勻速運動。

v初。

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運動小車不受任何阻力時，等效于運動的物體受平衡二力的作用，據(jù)二力平衡知識可知物體將保持勻速直線運動狀態(tài)，物體的運動方向和運動快慢保持不變。當物體靜止不受力作用時也等效于受平衡二力的作用，物體將保持原來的靜止狀態(tài)。

最后師生共同總結(jié)牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

介紹伽利略、笛卡兒的運動思想，物體不受阻力作用時，運動快慢不變作勻速運動?？梢娢矬w的運動不需要力來維持，力只是使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因。對牛頓第一定律的說明：此定律適用于一切物體。

(1)定律前提條件：物體沒有受到力的作用或在某一方向上不受力的作用，還可以推廣到物體受平衡力的作用，或在某一方向上受到平衡力的作用。

(2)結(jié)論：原來靜止的物體將保持靜止狀態(tài)，原來運動的物體將保持勻速直線運動狀態(tài)，或在不受力的方向上將保持原來的相對靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，受平衡力或在某一方向上受平衡力作用亦如此。

f、鞏固練習：(1)重為50n物體在光滑水平面上保持勻速直線運動狀態(tài)，作用在這個物體上水平拉力是n。

(2)一本重為80n的書靜止在桌面上，如果書所有受到的力突然全部消失，書將處于狀態(tài)。

1、通過本課的學習，你收獲了通過對本章的學習你有哪些收獲呢?請同學們從以下方面進行表述。

初中物理牛頓第一定律教案篇四

由此可推理出：如果小車不受力，小車將。

2、關(guān)于慣性，下列說法中正確的是()。

a、物體靜止時有慣性，運動時沒有慣性b、物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)時才有慣性。

c、物體受力作用時才有慣性d、物體的慣性與運動狀態(tài)或是否受力無關(guān)。

3、我國公安部門規(guī)定：在高速公路上，汽車駕駛員和乘客都要系上安全帶，主要是為了減輕下列哪種情況下可能造成對人身的傷害()。

a、汽車加速b、汽車速度過快c、緊急剎車d、汽車突然啟動。

4、一本書放在水平桌面上，下列哪一對力是書受到的平衡力()。

a、書的重力和書對桌面的壓力b、書的重力和桌面對書的支持力。

c、書對桌面的壓力和桌面對書的支持力d、書對桌面的壓力和桌子受到的重力。

5、慣性是造成許多交通事故的原因，下列不是為了防止由于慣性而造成交通事故所制定的交通規(guī)則是()。

a、某些地段要對機動車輛限速b、車輛快速行駛時要保持車距。

c、車輛靠右側(cè)行駛d、小型客車的駕駛員必須系安全帶。

6、跳傘運動員在空中張開落傘后，跳傘運動員勻速下降，這是因為跳傘運動員()。

a、沒有受到重力作用b、受到的重力小于阻力。

c、受到的重力等于阻力d、受到的重力大于阻力。

7、畫出在平直公上勻速行駛的汽車受力的示意圖。

8、慣性和慣性定律不同之處在于：描寫物體運動規(guī)律，描寫物體本身的性質(zhì);的成立是有條件的，而是任何物體都具有。

能力提高。

9、舉例寫出你觀察到的在生產(chǎn)、生活以及交通運輸?shù)确矫姘l(fā)生的慣性現(xiàn)象的兩個例子，并結(jié)合所舉事例分別說明如何防止或利用慣性。

10、兩千多年前，古希臘學者亞里士多德認為：必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力，物體就會靜止。這個結(jié)論是亞里士多德對生活中的現(xiàn)象進行觀察總結(jié)出來的。人們確實看到，用力推一個木箱它就運動，停止用力，木箱就靜止。因為這種現(xiàn)象，亞里士多德的觀點在兩千多年里被人們普遍接受，直到后來伽利略推翻了這個觀點。

你認為亞里士多德錯在了什么地方?怎樣解釋上述“推木箱”的現(xiàn)象?

11、請你設計一個實驗探究二力平衡的條件，要求：寫出實驗器材、實驗步驟、實驗結(jié)果，并比較二力平衡的條件和作用力與反作用力的條件有何相同點和不同點。

初中物理牛頓第一定律教案篇五

2、了解控制變量法，培養(yǎng)學生動手實驗能力和分析概括知識的能力。

教學重難點。

重點：牛頓第二定律的知識及其應用;難點：實驗演示的操作。

教學工具。

教學課件。

教學過程。

一、復習引入：

(引導回答)有外力作用----狀態(tài)改變----速度改變----有加速度產(chǎn)生。

在上節(jié)課中我們還講了：質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大的，狀態(tài)越難改變。這就涉及到三個物理量：力、加速度和質(zhì)量，三者之間到底有何關(guān)系呢?我們這節(jié)課就來研究它。

二、進行新課。

1、實驗介紹。

實驗是我們掌握物理知識的一個重要途徑，今天就利用實驗來幫助我們解決這個問題。f、m、a三者都是變量，在研究此類問題時，我們先使其中一個量保持不變，來研究另外兩個量的關(guān)系，這就是控制變量法。

(1)原理：f可以用彈簧秤測量，m可以用天平測量，那加速度呢?

a=(s2-s1)/t2。

測量加速度的方法：a=(vt-v0)/t2。

(2)設計。

在光滑的導軌上放一量小車，一端系有細繩，繞過定滑輪后吊著砝碼，砝碼質(zhì)量遠小于小車質(zhì)量。

受到恒力作用的小車做勻速直線運動，有s=v0t+at2/2----s=at2/2------a=2s/t2，為了便于比較，我們?nèi)蓚€小車做雙軌實驗。當時間t相同時，有a1/a2=s1/s2。

(3)實驗操作(1)。

平衡摩擦力;將兩輛質(zhì)量相同的小車放在導軌上;系上細繩，跨過定滑輪掛上質(zhì)量不同的砝碼;利用控制桿控制兩輛小車同時運動;記錄數(shù)據(jù)。

(4)實驗操作(2)。

將兩輛質(zhì)量不同的小車放在導軌上;系上細繩，跨過定滑輪掛上質(zhì)量相同的砝碼。

利用控制桿控制兩輛小車同時運動;記錄數(shù)據(jù)。

2、實驗結(jié)論。

m一定時，f與a成正比;f一定時，m與a成反比。

內(nèi)容：物體的加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比。公式：f=kma;注：取國際單位時，k等于1。

平衡摩擦力分析(導出)牛頓第二定律更一般的表述：物體的加速度與合外力成正比，與質(zhì)量成反比，加速度的方向與外力的方向相同。

三、本節(jié)小結(jié)。

課后習題。

完成課后作業(yè)第1、2、3題。

初中物理牛頓第一定律教案篇六

教學目標：

1、知識與技能。

2、過程與方法。

通過活動體驗任何物體都具有慣性、

探究摩擦力對物體運動的影響、

3、情感態(tài)度與價值觀。

通過活動和閱讀感受科學就在身邊、

教學重點：

教學難點：

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初中物理牛頓第一定律教案篇七

知識與技能：

1.知道伽利略和亞里士多德對力和運動關(guān)系的不同認識。

2.知道伽利略的理想實驗及其推理過程和結(jié)論。

3.知道什么是慣性，會正確理解有關(guān)現(xiàn)象。

過程與方法：

1.觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運動的關(guān)系.

3.理解理想實驗是科學研究的重要方法.

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過伽利略和亞里士多德對力和運動關(guān)系的不同認識，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折性.

2.感悟科學是人類進步的不竭動力.

二、教學內(nèi)容剖析。

本節(jié)課的地位和作用：

本節(jié)慣性定律的內(nèi)容及導出過程，強調(diào)它在科學中的地位與作用，意在引導學生了解科學的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。科學的發(fā)現(xiàn)都有其深刻的社會背景和科學背景，同時，科學家自身的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅持真理的獻身精神又成為情感態(tài)度價值觀教育的好素材。

本節(jié)課教學重點：

本節(jié)課教學難點：

1.消除“力是維持物體運動的原因”的錯誤觀點。

3、慣性概念的理解及應用。

三、教學準備。

[教學過程設計]。

一.引入。

人和車子為什么會做這種或那種運動.要討論這個問題,必須知道運動和力的關(guān)系.在力學中,只研究物體怎樣運動而不涉及運動和力的關(guān)系的分科叫做運動學,研究運動和力的關(guān)系的分科叫做動力學.

動力學的奠基人是英國科學家牛頓.牛頓在1687年出版了他的名著《自然哲學的數(shù)學原理》.這部著作中,牛頓提出了三條運動定律,這三條定律總稱為牛頓運動定律,是整個動力學的基礎.這一章我們要學習的就是牛頓運動定律.

二.正課。

1、歷史的回顧.

演示實驗:用力推車,車子才前進,停止用力,車子就要停下來.

1.1亞里士多德(aristotle)。

在17世紀前人們普遍認為力是維持物體運動的原因.用力推車，車子才前進，停止用力，車子就要停下來.古希臘的哲學家亞里士多德(公元前384—前322)根據(jù)這類經(jīng)驗事實得出結(jié)論說：必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力的作用，物體就要靜止下來.（力是維持物體運動狀態(tài)的原因）在亞里士多德以后的兩千年內(nèi)，動力學一直沒有多大進展.直到17世紀，意大利物理學家伽利略才根據(jù)實驗指出，在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故.

教師對亞里士多德做簡單的介紹，以培養(yǎng)學生對科學家們的熱愛。

1.2伽利略(galileo)。

在水平面上運動的物體所以會停下來,是因為受到摩擦阻力的緣故.

若阻力非常小,物體將做什么運動呢?

課件演示實驗:物體沿氣墊導軌的運動很接近勻速直線運動.

介紹:上海磁懸浮列車示范運營線、設計時速430公里/小時.

若阻力減少到零,情況又會怎樣呢?

計算機模擬實驗:伽利略的理想實驗.

結(jié)論:設想沒有摩擦,一旦物體具有某一速度,物體將保持這個速度繼續(xù)運動下去.

而水平桌面上推物體物體動起來，不推物體就不動，正是由于摩擦力的作用使物體改變了運動狀態(tài)，所以力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

伽利略的研究方法:以可靠的事實為基礎,經(jīng)過抽象思維,抓住主要因素,忽略次要因素,從而更深刻地揭示了自然規(guī)律.

對伽利略進行簡單的介紹。

1.3笛卡兒(descartes)。

如果沒有其他原因,運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動,既不會停下來,也不會偏離原來的方向.講解:牛頓在伽利略等人研究的基礎上,并根據(jù)他自己的研究,系統(tǒng)地總結(jié)了力學的知識,提出了三條運動定律.

初中物理牛頓第一定律教案篇八

1.知道慣性定律，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程。

2.通過實驗分析，初步培養(yǎng)學生科學的思維方法。

（二）重點與難點。

難點：伽利略理想實驗的推理過程。

（三）教學過程。

1.引入新理。

師：力能使靜止的物體運動起來，力又能使運動物體速度增大或減小，還可以改變物體運動的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節(jié)課開始，我們就來研究有關(guān)力和運動的一系列問題。

[板書1]第九章力和運動。

2.新課教學。

師：請同學們觀察實驗。

[實驗1]靜止在木板面上的小車。

師：小車處于什么狀態(tài)？

生：靜止。

師：靜止的小車，水平方向不受推動和拉力的作用，它將會怎樣？

生：永遠處于靜止。

[實驗2]如圖1所示，小車受水平拉力作用時。（讓小車運動一段距離后立即用手使它靜止下來）。

師：觀察小車的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化？

生：由靜止到運動。

[實驗3]如圖1.繼續(xù)實驗2，鉤碼使小車水平運動后，用手托住下落的鉤碼。小車失去水平拉力后，繼續(xù)向前滑行一段距離停止。

師：你看到什么現(xiàn)象？

生：小車繼續(xù)運動一段距離后才靜止。

師：小車運動一段距離后，變?yōu)殪o止的原因是什么呢？

生：受到木板的摩擦阻力作用。

師：是不是這樣呢？請大家繼續(xù)觀察下面實驗。

[實驗4]用同一小車分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，記下三次小車靜止在相同水平面上的位置。如圖2(a)、(b)、(c)所示。

師：哪一次水平滑行距離最短？

生：第一次。

師：為什么？

生：小車在斜面上高度最小，它在水平面上開始運動時速度最小（后半句話學生回答不出來，第一次可由老師說）.

師：哪一次水平滑行距離最長？

生：第三次。

師：為什么？

生：小車在斜面上高度最大，它在水平面上開始運動時速度最大。

生：相同。

師：（介紹牛頓第一定律演示裝置）這是一個斜面，把它放在講臺桌上。（如圖3所示。）。

[實驗5]讓小車分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下，觀察小車在不同材料的水平面上運動的情況。（在桌面鋪上毛巾、棉布。）。

師：哪次小車在水平面上運動距離最短，為什么？

生：第一次（或最上面那一次）.表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距離最短。（在學生回答過程中，填寫表1第一行前三項）。

師：很短距離，速度變?yōu)榱?。速度變化快呢，還是慢呢？

生：最快。（填寫表1第一行最后一項）。

師：第二次實驗的情況如何，大家一起填表1的第二行。

生：棉布、阻力較大、滑行距離較長、速度變化較快。（填寫表1第二行）。

師：第三次實驗的情況如何；大家一起填表的第三行。

生：桌子表面、阻力較小、滑行距離長、速度變化較慢。（填寫表1第三行）。

師：假定我們做第四次實驗，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，實驗結(jié)果會怎樣呢？（填寫表1第四行前兩項）。

生：小車滑行的距離長，速度變化最慢。（填寫表1第四行后兩項）。

生：那么小車滑行距離就更長，最最長，速度變化最最慢。

師：大家一起來填表1第五行（見表）。

師：假如水平表面對小車沒有阻力，實驗結(jié)果又會怎樣呢？

生：小車永不停止地運動下去！

師：一起來填表1的第六行。（見表）。

表1。

師：大家注意這個表格的前三行我們是做了實驗的。第四、五行沒有做實驗，只是根據(jù)前三行的實驗結(jié)果，加上邏輯推理得出來的結(jié)論。雖然沒有做實驗，但是在正確實驗的基礎上加上正確的推理，得到的結(jié)論也是正確的。

大家再仔細琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同。

生：沒有阻力，而第四、五行還有阻力，只是一次比一次小。

師：沒有阻力的平面叫做理想光滑的平面，實際上并不存在。第六行的結(jié)果就是理想實驗，實際上不存在，是在正確實驗的基礎上正確推理得出來的。

師：這種建立在實驗的基礎上，通過邏輯推理得到理想狀況下的結(jié)論，也是研究物理的一種方法。

300多年前著名的物理學家伽利略就是這樣通過實驗推理得出來物體不受阻力將如何運動的。

師：誰給大家朗讀書第104頁倒數(shù)第三段？

生：（讀課文略）。

師：大家把這段倒數(shù)第三行“如果表面絕對光滑……運動下去”。畫下來。

師：法國科學家笛卡兒，又對伽利略的結(jié)論作了補充，他是怎樣說的，請一位同學讀教材第104頁倒數(shù)第二段。

生：（讀課文略）.

師：大家從此段的倒數(shù)第三行“如果運動物體……運動下去”。畫下來。

師：笛卡兒的說法和伽利略的說法有什么不同？不同又說明了什么？

生：笛卡兒把伽利略的“物體受到的阻力為零”改為“物體不受任何力的作用?！闭f明，不是僅僅限于阻力了，而是任何力。

師：再后來英國的科學家總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律。叫做牛頓第一定律。

[板書2]。

一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。