總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做努力的評(píng)估和總結(jié)，也是為了更好地邁向未來(lái)?？梢砸孟嚓P(guān)資料或親身經(jīng)歷來(lái)支撐總結(jié)的內(nèi)容。以下是一些值得一讀的優(yōu)秀文章，希望對(duì)你有所啟示。
美麗的小路說(shuō)課稿篇一
良好的開(kāi)端是成功的一半，精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，精神振作，為接下來(lái)的教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn)，張老師用游戲“比手畫(huà)腳”導(dǎo)入，通過(guò)這個(gè)游戲，使課堂氣氛迅速活躍，并順勢(shì)引出“誤解”這個(gè)主題。
張老師在課上通過(guò)快樂(lè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臺(tái)、傾訴心聲、生活小插曲、妙招大看臺(tái)四組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué)，整堂課的框架搭得很好，整堂課教師積極投入，很有親和力，注重學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，學(xué)生能夠在如此和諧快樂(lè)的課堂中體驗(yàn)應(yīng)該會(huì)感到十分幸福。
不得不提其中還有一個(gè)小細(xì)節(jié)，在最后自主活動(dòng)的環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)出曾經(jīng)對(duì)其他人的誤解，并讓學(xué)生走到當(dāng)事人旁邊表達(dá)心中所想。更是讓學(xué)生在這堂課是切實(shí)有所收獲。
若說(shuō)還有美中不足之處，那么就是。
1。上課過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)生的不熟悉，導(dǎo)致了溝通過(guò)程中短暫的冷場(chǎng)，建議通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)的方式讓學(xué)生說(shuō)出自己心中所想。讓課堂順利進(jìn)行。
2。應(yīng)該讓學(xué)生再多一點(diǎn)表達(dá)的空間，再學(xué)生發(fā)表完自己的感受，教師可更深一步提出自己的感想，及時(shí)解除學(xué)生心中疑惑。
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美麗的小路說(shuō)課稿篇二
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
（點(diǎn)課件）首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（點(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知。
（點(diǎn)課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：
（點(diǎn)課件）接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的`方法：
1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。
4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車(chē)的車(chē)加上兩只的兩變成了車(chē)輛的輛。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
5、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟。
（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅要讓學(xué)生體會(huì)故事的趣味性,而且要讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
美麗的小路說(shuō)課稿篇三
《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我上的是第一課時(shí)，因此我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)識(shí)“先、鹿、慢”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、千”兩個(gè)生字。2、能正確朗讀課文，有感情朗讀1-7段，體會(huì)動(dòng)物們前后兩種不同的心情。
一、導(dǎo)入。
1、春天來(lái)了，天氣可真好呀!忍不住就想出去走走，走著走著，就來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。(課件出示：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。)。
你看到了什么?
3、誰(shuí)能美美地來(lái)念一念?指名讀齊讀。
情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以遐想的空間。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn)，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課開(kāi)始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃，在閱讀課文時(shí)全身心地投入。
二、初讀課文。
1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請(qǐng)你輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來(lái)。開(kāi)始。
2、下面，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。
圏生字，領(lǐng)讀。
三、研讀課文。
1、北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿美麗的小路：這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號(hào)。
2、你怎么知道是在鴨先生的門(mén)前?指名讀。
3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會(huì)怎么樣?
指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。
4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹(shù)，真——，那開(kāi)著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽(tīng)到——，真——!
5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢!請(qǐng)你來(lái)。
6、兔姑娘和鹿先生走過(guò)也忍不住要來(lái)夸一夸，他們會(huì)怎么夸呢?請(qǐng)你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面，老師要請(qǐng)一位兔姑娘來(lái)演一演，老師來(lái)讀旁白?！斫狻拜p輕”
還要請(qǐng)一位鹿先生。——理解“慢慢”
男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來(lái)試試。
激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。
8、走在美麗的小路上，心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說(shuō)說(shuō)話。可是，沒(méi)過(guò)多久，小路就變了樣。(出示圖片)。
你看到了什么?
9、你的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過(guò)，她皺起了眉頭，說(shuō)：——呀，美麗的小路不見(jiàn)了。
請(qǐng)一生，問(wèn)：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀?
鹿先生也從小路走過(guò)，他捂上了鼻子，說(shuō)：——咦，美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
請(qǐng)一生，問(wèn)：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀?
鴨先生也叫起來(lái)：——天哪，我的美麗的小路呢?
請(qǐng)一生，問(wèn)：鴨先生為什么要叫起來(lái)呀?
11、兔姑娘、鹿先生也很難過(guò)呢。我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)更難過(guò)。
分角色朗讀。(女：兔男：鹿合：鴨)。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1、對(duì)呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢?它能不能找回來(lái)呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。下面，請(qǐng)你把書(shū)翻到48頁(yè)，這節(jié)課我們要來(lái)寫(xiě)“先”和“千”兩個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)寫(xiě)“千”和“干”比一比，記一記描紅，書(shū)寫(xiě)。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過(guò)程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來(lái)實(shí)踐。這節(jié)課，學(xué)生的朗讀很出彩，語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情都很到位，相信學(xué)生肯定很有體會(huì)，并且他們對(duì)文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學(xué)生的情緒有些渙散，沒(méi)有跟著我的思路在走。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
美麗的小路說(shuō)課稿篇四
《美麗的小路》主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問(wèn)題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境。因?yàn)槭且黄捁适?，所以文章不僅寫(xiě)得比較優(yōu)美，而且利于一年級(jí)學(xué)生的朗讀實(shí)踐和語(yǔ)感的培養(yǎng)。
朱老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn)，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃，在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以遐想的空間。再次，朱老師巧妙地組織分角色表演讀，促進(jìn)課文理解，使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中，體會(huì)到了表演的樂(lè)趣。通過(guò)提示加上表情，配上動(dòng)作，輔以象聲詞，使學(xué)生即使在讀較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí)，也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂(lè)此不疲。
的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學(xué)生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見(jiàn)花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀，可以說(shuō)是水到渠成，學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。
針對(duì)本課，我提一些自己的改進(jìn)意見(jiàn)。教學(xué)每一環(huán)節(jié)應(yīng)該合理安排好時(shí)間，本節(jié)課前部分時(shí)間太倉(cāng)促，顯得有點(diǎn)急，而后部分卻剩下大部分時(shí)間。在課文朗讀的時(shí)候，學(xué)生分角色表演的時(shí)間太少，“咦、呀、天哪”這些詞可以讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用到實(shí)際中。
美麗的小路說(shuō)課稿篇五
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！痹诒菊n教學(xué)中，我將借助“漢之星”落實(shí)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生的互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。力求把“漢之星”與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行無(wú)縫整合，從而做到激發(fā)興趣，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，提高效率。下面，我將從四個(gè)方面對(duì)《雨鈴鐺》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)：
一、突出主題，把握教材是關(guān)鍵。
《雨鈴鐺》是北師大版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文。以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)，全詩(shī)形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)。生字結(jié)構(gòu)多樣，可以選取多個(gè)點(diǎn)將漢之星與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行整合，適合采用多種識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、激發(fā)興趣，掌握學(xué)情是起點(diǎn)。
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，而北師大版教材識(shí)字量大，教學(xué)任務(wù)重。因此，識(shí)字教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，更重要的是教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法。在課堂上，我將采用情境創(chuàng)設(shè)法，運(yùn)用“漢之星”和各種游戲讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，掌握獨(dú)立識(shí)字的方法。
三、導(dǎo)向明確，落實(shí)目標(biāo)是根本。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)字11個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。
3.能按筆順寫(xiě)字，正確說(shuō)出“漢之星”編碼。
四、循序漸進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)求精妙。
為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
用學(xué)生喜歡的猜謎導(dǎo)入新課，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面再現(xiàn)了對(duì)“雨”的認(rèn)知，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。并隨機(jī)板書(shū)課題：雨鈴鐺。滲透學(xué)習(xí)“鈴鐺”：它們有什么共同點(diǎn)？怎么來(lái)記？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“漢之星”拆分法自主識(shí)字，初步感知形聲字的特點(diǎn)。
（二）初讀課文，讀通讀順。
新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。因此我將采用興趣先導(dǎo)、逐步提升的教學(xué)策略，通過(guò)配樂(lè)范讀、指名賽讀的方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，初步感知課文大意。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，隨文識(shí)字。
一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，因此我通過(guò)聽(tīng)讀課文、自讀課文，讓學(xué)生用自己喜歡的辦法解決不認(rèn)識(shí)的字，他們可采用看拼音識(shí)字、“漢之星”查字等方法積極有效地進(jìn)行自主識(shí)字。
在隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，利用教材提供的豐富語(yǔ)言材料，逐步縮小識(shí)字語(yǔ)境，遵循由課文到詞語(yǔ)，再到生字的規(guī)律，降低識(shí)字難度。并通過(guò)自讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式做到字字落實(shí)，人人過(guò)關(guān)。
（四）探究方法，突破難點(diǎn)。
葉圣陶先生指出：“一個(gè)人有了自學(xué)能力和習(xí)慣，將一輩子讀書(shū)，將一輩子受用?！笔茄剑谥贼~(yú)，只應(yīng)一時(shí)，授之以漁，終生受用。因此教給學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)是最為重要的。我將在集中識(shí)字這一環(huán)節(jié)通過(guò)“漢之星”與識(shí)字教學(xué)的整合，突破難點(diǎn)：
首先，按結(jié)構(gòu)分類(lèi)，做好鋪墊。
讓學(xué)生在自主了解字形結(jié)構(gòu)的同時(shí)，為后面完成目標(biāo)三：“正確說(shuō)出字的漢之星編碼”做好鋪墊。學(xué)生在正確給生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)的過(guò)程中，會(huì)借助已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：合體字找首末部件，獨(dú)體字找首末筆，對(duì)本課的七個(gè)生字有一個(gè)初步的感知。
第二，遵循漢字字理結(jié)構(gòu)，用漢之星拆分法學(xué)習(xí)合體字。
在遵循先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)的原則下，我提出：“你認(rèn)為哪些字好記？你是怎么記的？同桌倆互相說(shuō)一說(shuō)?！睂W(xué)生在已有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，運(yùn)用漢之星拆分法自主合作學(xué)習(xí)“響、房”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出：“提手旁、土、土、掛；豎心旁、橫折、橫、撇、捺、快”時(shí)，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢之星的以形查音功能，滲透識(shí)字“圭”“夬”，有心的學(xué)生把這個(gè)字記下來(lái)，就可增加識(shí)字量。
第三，“漢之星三字小歌謠”幫助記憶字形。
為了鞏固識(shí)字效果，我寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中，采用“三字小歌謠”對(duì)口令記“響、房、掛、招、快”，并在此過(guò)程中說(shuō)出編碼，如“口，向，響，kxx”，鞏固字形。
第四，“漢之星”教學(xué)平臺(tái)直觀演示，掌握獨(dú)體字。
在學(xué)習(xí)“串”時(shí)，通過(guò)出示相關(guān)圖片，根據(jù)實(shí)物來(lái)記憶字形，體現(xiàn)識(shí)字的多元化。課標(biāo)指出：“要運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”“漢之星教學(xué)平臺(tái)”則具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，通過(guò)演示“雨”的筆順，可糾正學(xué)生寫(xiě)字多筆少筆和筆順錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
第五，借助“漢之星”詞語(yǔ)跟隨功能增加詞匯量。
在給字寶寶組詞時(shí)，借助“漢之星”的詞語(yǔ)跟隨功能和查詢功能出示詞語(yǔ)，學(xué)生挑選自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，這樣學(xué)生的詞語(yǔ)接觸面得到了有效的拓展，詞匯量也大大增加，便于在今后的說(shuō)話和寫(xiě)作中加以運(yùn)用。
第六，在說(shuō)“漢之星”編碼游戲中鞏固識(shí)字。
通過(guò)游戲“青蛙跳傘：兩個(gè)部件相加組成新字，并說(shuō)出它的漢之星編碼”，既可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又可以在加一加，說(shuō)編碼的過(guò)程中鞏固字詞，提高識(shí)字效率。
（五）關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣。
新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)字“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！币虼苏n上要留充足的寫(xiě)字時(shí)間。北師大版小學(xué)語(yǔ)文課本從一入學(xué)，就以圖示的形式，引導(dǎo)學(xué)生做到“三個(gè)一”。因此在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
（六）板書(shū)示范，傳承文明。
一年級(jí)學(xué)生還很難達(dá)到書(shū)寫(xiě)正確、端正，本節(jié)課中，教師將逐一板書(shū)示范，有機(jī)地將書(shū)法知識(shí)滲透在寫(xiě)字教學(xué)中，讓學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。
實(shí)踐證明，“漢之星”與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高識(shí)字效率。就讓我們攜起手來(lái)，用飽滿的激情，無(wú)窮的智慧，讓每一名學(xué)生都能輕松識(shí)字，快樂(lè)步入愛(ài)我華夏，傳承漢字文化的軌道上。
美麗的小路說(shuō)課稿篇六
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
【設(shè)計(jì)思路】。
1、本課篇幅較長(zhǎng)，生字多，要通過(guò)各種方法識(shí)記生字，熟讀課文。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)，通過(guò)分角色朗讀、表演等手段，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的童話世界，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、通過(guò)自讀，主動(dòng)理解和體驗(yàn)對(duì)小路美麗的贊嘆，對(duì)小路變臟又恢復(fù)美麗的思考和感悟，從而獲得情感熏陶和思想啟迪。
一、畫(huà)畫(huà)小路，美讀第一至三自然段。
1、情境激趣，導(dǎo)入新課。
2、讀文，以學(xué)習(xí)小組為單位畫(huà)小路。
3、展示學(xué)生的作品：（師配樂(lè)講述：這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開(kāi)著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……）。
師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？
帶著愉快的心情一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。
（學(xué)生齊讀課文第一段。）。
4、請(qǐng)小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。
5、（動(dòng)畫(huà)演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）。
6、師：要把課文的第二段讀給大家聽(tīng)，要把這一段讀好，我們應(yīng)該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？（眾生說(shuō)后請(qǐng)一生讀）。
7、指名三個(gè)同學(xué)朗讀第三段，讀完后評(píng)議；男女生輪讀2、3自然段。
8、師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？
這里真美?。∥蚁朐谛÷飞蟔________________________________。
二、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四段，讀完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的畫(huà)下來(lái)或者說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。
美麗的小路說(shuō)課稿篇七
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】。
這堂課我想讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,認(rèn)真臨摹書(shū)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、圖片導(dǎo)入，激趣揭題。
（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示引起孩子們對(duì)小路探究的興趣，為揭題做鋪墊。問(wèn)學(xué)生：小朋友們都很熟悉每天上學(xué)和放學(xué)回家的路，老師也看到了許多小路，你覺(jué)得這些路怎么樣？然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問(wèn)學(xué)生：老師這兒還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹(shù)木，你覺(jué)得這條小路怎么樣？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。師回答：對(duì)，這真是一條美麗的小路（板書(shū)課題），一起讀。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
（點(diǎn)課件）接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分部識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：
1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。
4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車(chē)的車(chē)加上兩只的兩變成了車(chē)輛的輛。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。字意識(shí)別法等。
5、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字的認(rèn)識(shí)。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
首先帶音節(jié)認(rèn)讀：看到小朋友們這么用心地學(xué)習(xí)，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面（出示生字卡）讓我們開(kāi)火車(chē)叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車(chē)往哪兒開(kāi)？（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，注意糾正生字的正確讀音）其二去音節(jié)認(rèn)讀：生字娃娃們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）其三認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來(lái)了，讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧?。ǔ鍪旧~卡，多形式認(rèn)讀，正音。）。
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟。
（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
1、師范讀：
老師范讀一遍課文，學(xué)生帶者問(wèn)題注意聽(tīng)：“故事里都有誰(shuí)”？
2、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路?。 笨梢宰寣W(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆從而來(lái)體會(huì)文中的感情。
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三部分：一是出示小路高興的表情“想一想為什么小路會(huì)高興呢？”學(xué)生讀1-3自然段。二是小路不高興的表情“為什么呢？小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的？”。學(xué)生讀4-7自然段。最后小路又滿意的笑了“為什么？小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的？”
3、自由讀：
在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”
四、識(shí)字游戲——捉迷藏。
玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說(shuō)**快出來(lái)，學(xué)生把字卡拿出來(lái)。游戲反復(fù)進(jìn)行。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生觀察“趕、起”兩個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組交流。教師范寫(xiě)。（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法）在指導(dǎo)寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)的是半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些，“土”字的橫左長(zhǎng)右短，給“干、己”留出空隙。注意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
美麗的小路說(shuō)課稿篇八
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】。
這堂課我想讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,認(rèn)真臨摹書(shū)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、圖片導(dǎo)入，激趣揭題。
（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示引起孩子們對(duì)小路探究的興趣，為揭題做鋪墊。問(wèn)學(xué)生：小朋友們都很熟悉每天上學(xué)和放學(xué)回家的路，老師也看到了許多小路，你覺(jué)得這些路怎么樣？然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問(wèn)學(xué)生：老師這兒還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹(shù)木，你覺(jué)得這條小路怎么樣？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。師回答：對(duì)，這真是一條美麗的小路（板書(shū)課題），一起讀。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
（點(diǎn)課件）接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分部識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：
1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。
4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車(chē)的車(chē)加上兩只的兩變成了車(chē)輛的輛。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。字意識(shí)別法等。
5、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字的認(rèn)識(shí)。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
首先帶音節(jié)認(rèn)讀：看到小朋友們這么用心地學(xué)習(xí)，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面（出示生字卡）讓我們開(kāi)火車(chē)叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車(chē)往哪兒開(kāi)？（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，注意糾正生字的正確讀音）其二去音節(jié)認(rèn)讀：生字娃娃們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）其三認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來(lái)了，讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧?。ǔ鍪旧~卡，多形式認(rèn)讀，正音。）。
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟。
（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
1、師范讀：
老師范讀一遍課文，學(xué)生帶者問(wèn)題注意聽(tīng)：“故事里都有誰(shuí)”？
2、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆從而來(lái)體會(huì)文中的感情。
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三部分：一是出示小路高興的表情“想一想為什么小路會(huì)高興呢？”學(xué)生讀1-3自然段。二是小路不高興的表情“為什么呢？小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的？”。學(xué)生讀4-7自然段。最后小路又滿意的笑了“為什么？小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的？”
3、自由讀：
在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”
四、識(shí)字游戲——捉迷藏。
玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說(shuō)**快出來(lái)，學(xué)生把字卡拿出來(lái)。游戲反復(fù)進(jìn)行。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生觀察“趕、起”兩個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組交流。教師范寫(xiě)。（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法）在指導(dǎo)寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)的是半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些，“土”字的橫左長(zhǎng)右短，給“干、己”留出空隙。注意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
美麗的小路說(shuō)課稿篇九
教材分析：
首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,認(rèn)真臨摹書(shū)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入。
1、春天來(lái)了，天氣可真好呀!忍不住就想出去走走，走著走著，就來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。(課件出示：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。)。
你看到了什么?
3、誰(shuí)能美美地來(lái)念一念?指名讀。
情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以遐想的空間。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn)，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課開(kāi)始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃，在閱讀課文時(shí)全身心地投入。
二、初讀課文。
1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請(qǐng)你輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來(lái)。開(kāi)始。2、下面，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。
圏生字，領(lǐng)讀。
三、研讀課文。
1、這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號(hào)。
2、你怎么知道是在鴨先生的門(mén)前?指名讀。
3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會(huì)怎么樣?
指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。
4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹(shù)，真——，那開(kāi)著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽(tīng)到——，真——!
5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢!請(qǐng)你來(lái)。
6、兔姑娘和鹿先生走過(guò)也忍不住要來(lái)夸一夸，他們會(huì)怎么夸呢?請(qǐng)你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面，老師要請(qǐng)一位兔姑娘來(lái)演一演，老師來(lái)讀旁白?！斫狻拜p輕”
還要請(qǐng)一位鹿先生。——理解“慢慢”
男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來(lái)試試。
角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地，有創(chuàng)意的活動(dòng)。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色，拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。
運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生入情入境地體驗(yàn)，他們的情感隨著課文情感的變化、體驗(yàn)的深入而不斷地變化。他們與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中感悟，使情感交融，思維也得到了一定程度的拓展。在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感。
8、走在美麗的小路上，心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說(shuō)說(shuō)話。可是，沒(méi)過(guò)多久，小路就變了樣。(出示圖片)。
你看到了什么?
9、你的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過(guò)，她皺起了眉頭，說(shuō)：——呀，美麗的小路不見(jiàn)了。
請(qǐng)一生，問(wèn)：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀?
鹿先生也從小路走過(guò)，他捂上了鼻子，說(shuō)：——咦，美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
請(qǐng)一生，問(wèn)：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀?
鴨先生也叫起來(lái)：——天哪，我的美麗的小路呢?
請(qǐng)一生，問(wèn)：鴨先生為什么要叫起來(lái)呀?
11、兔姑娘、鹿先生也很難過(guò)呢。我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)更難過(guò)。
分角色朗讀。(女：兔男：鹿合：鴨)。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
五、反思。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過(guò)程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來(lái)實(shí)踐。這節(jié)課，學(xué)生的朗讀很出彩，語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情都很到位，相信學(xué)生肯定很有體會(huì)，并且他們對(duì)文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學(xué)生的情緒有些渙散，沒(méi)有跟著我的思路在走。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
美麗的小路說(shuō)課稿篇十
《司馬光》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第一冊(cè)的第六單元的第一篇課文。這是看圖學(xué)文的課文，寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，搬起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是趕快離開(kāi)缸，而司馬光想的是缸里的水離開(kāi)人。本單元的教學(xué)，為啟開(kāi)“智慧篇”打下基礎(chǔ)。
針對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“能正確、流利地朗讀課文；借助讀物中的圖畫(huà)閱讀；閱讀淺進(jìn)的故事、童話等，對(duì)事件、故事有自己的想法”；結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，我給第二課時(shí)制定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
（一）目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
（二）重難點(diǎn)。
根據(jù)目標(biāo)2，我把重點(diǎn)放在：理解花園的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句上。根據(jù)目標(biāo)3，我確立的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)司馬光的逆向思維方法——?jiǎng)e人是想人離水（缸），司馬光想（缸里）水離人。
二、說(shuō)教法。
依據(jù)《司馬光》這篇課文的內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的兒童特點(diǎn)，我在教學(xué)理解詞句時(shí)，選擇了朗讀法、看圖法。朗讀可以促進(jìn)理解，看圖不但建立詞語(yǔ)事物表象的聯(lián)系，還可以吸引學(xué)生的注意力。小孩子都有與人交往、探究問(wèn)題、愛(ài)聽(tīng)故事等本能要求，借這個(gè)要求，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，所以，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我選擇了質(zhì)疑法和討論法。
三、說(shuō)學(xué)法。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。為了教，必須給之學(xué)法。以質(zhì)疑法為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異求佳的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）課件中質(zhì)疑。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
（1）先指著課件提問(wèn)：從課件中你都觀察到了什么？
學(xué)生會(huì)看到并說(shuō)一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
（2）接著再問(wèn)：你有哪些不明白的地方？
學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)2要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書(shū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極解決這些問(wèn)題。
（二）通過(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題，自讀1-3自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀課文，這其間運(yùn)用看圖法，借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。再運(yùn)用朗讀法，孩子閱讀能力還處于低級(jí)階段，所以必須多次朗讀以促進(jìn)理解，讓學(xué)生邊讀邊思考，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。
（2）讀課文后讓學(xué)生討論，孩子是“不小心”沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友怎樣？通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。
（3）再讀課文4-6自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。
從而得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無(wú)策，而司馬光是怎樣做的？這一環(huán)節(jié)是為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
b、接著，再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？
經(jīng)過(guò)反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開(kāi)孩子：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái)，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
（2）學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出以下結(jié)果：
（3）同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
五、說(shuō)板書(shū)。
出示：22、司馬光。
沒(méi)有慌使勁砸缸。
遇事沉著有主張。
板書(shū)條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
美麗的小路說(shuō)課稿篇十一
教材分析及教學(xué)目標(biāo)：
《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我上的是第一課時(shí)，因此我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)識(shí)“先、鹿、慢”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、千”兩個(gè)生字。2、能正確朗讀課文，有感情朗讀1-7段，體會(huì)動(dòng)物們前后兩種不同的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、春天來(lái)了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。（課件出示：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）。
你看到了什么？
3、誰(shuí)能美美地來(lái)念一念？指名讀齊讀。
二、初讀課文。
1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請(qǐng)你輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來(lái)。開(kāi)始。
2、下面，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。
圏生字，領(lǐng)讀。
三、研讀課文。
1、這真是一條美麗的小路呀！這么美麗的小路在哪里呀？自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號(hào)。
2、你怎么知道是在鴨先生的門(mén)前？指名讀。
3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會(huì)怎么樣？
指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。
4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹(shù)，真——，那開(kāi)著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽(tīng)到——，真——！
5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢！請(qǐng)你來(lái)。
6、兔姑娘和鹿先生走過(guò)也忍不住要來(lái)夸一夸，他們會(huì)怎么夸呢？請(qǐng)你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面，老師要請(qǐng)一位兔姑娘來(lái)演一演，老師來(lái)讀旁白?！斫狻拜p輕”
還要請(qǐng)一位鹿先生?！斫狻奥?/p>
男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來(lái)試試。
[角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地，有創(chuàng)意的活動(dòng)。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色，拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。
8、走在美麗的小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說(shuō)說(shuō)話?？墒牵瑳](méi)過(guò)多久，小路就變了樣。（出示圖片）。
你看到了什么？
9、你的心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過(guò)，她皺起了眉頭，說(shuō)：——呀，美麗的小路不見(jiàn)了。
請(qǐng)一生，問(wèn)：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？
鹿先生也從小路走過(guò)，他捂上了鼻子，說(shuō)：——咦，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？
請(qǐng)一生，問(wèn)：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？
鴨先生也叫起來(lái)：——天哪，我的美麗的小路呢？
請(qǐng)一生，問(wèn)：鴨先生為什么要叫起來(lái)呀？
11、兔姑娘、鹿先生也很難過(guò)呢。我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)更難過(guò)。
分角色朗讀。（女：兔男：鹿合：鴨）。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1、對(duì)呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢？它能不能找回來(lái)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。下面，請(qǐng)你把書(shū)翻到48頁(yè)，這節(jié)課我們要來(lái)寫(xiě)“先”和“千”兩個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)寫(xiě)“千”和“干”比一比，記一記描紅，書(shū)寫(xiě)。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過(guò)程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來(lái)實(shí)踐。這節(jié)課，學(xué)生的朗讀很出彩，語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情都很到位，相信學(xué)生肯定很有體會(huì)，并且他們對(duì)文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學(xué)生的情緒有些渙散，沒(méi)有跟著我的思路在走。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
美麗的小路說(shuō)課稿篇十二
首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
這堂課我想讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等１４個(gè)生字，認(rèn)真臨摹書(shū)寫(xiě)“先、干”等６個(gè)字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)入。
1、春天來(lái)了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。（課件出示：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子）。
你看到了什么？
3、誰(shuí)能美美地來(lái)念一念？指名讀齊讀。
二、初讀課文。
1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請(qǐng)你輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來(lái)，開(kāi)始。
2、下面，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。
圏生字，領(lǐng)讀。
三、研讀課文。
1、這真是一條美麗的小路呀！這么美麗的小路在哪里呀？自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號(hào)。
2、你怎么知道是在鴨先生的門(mén)前？指名讀。
3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會(huì)怎么樣？
指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。
4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹(shù)，真——，那開(kāi)著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽(tīng)到——，真——！
5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢！請(qǐng)你來(lái)。
6、兔姑娘和鹿先生走過(guò)也忍不住要來(lái)夸一夸，他們會(huì)怎么夸呢？請(qǐng)你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面，老師要請(qǐng)一位兔姑娘來(lái)演一演，老師來(lái)讀旁白。——理解“輕輕”
還要請(qǐng)一位鹿先生。——理解“慢慢”
男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來(lái)試試。
[角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地，有創(chuàng)意的活動(dòng)。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色，拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。
8、走在美麗的`小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說(shuō)說(shuō)話?？墒?，沒(méi)過(guò)多久，小路就變了樣。（出示圖片）。
你看到了什么？
9、你的心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過(guò)，她皺起了眉頭，說(shuō)：——呀，美麗的小路不見(jiàn)了。
請(qǐng)一生，問(wèn)：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？
鹿先生也從小路。
走過(guò)，他捂上了鼻子，說(shuō)：——咦，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？
請(qǐng)一生，問(wèn)：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？
鴨先生也叫起來(lái)：——天哪，我的美麗的小路呢？
請(qǐng)一生，問(wèn)：鴨先生為什么要叫起來(lái)呀？
11、兔姑娘、鹿先生也很難過(guò)呢。我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)更難過(guò)。
分角色朗讀。（女：兔男：鹿合：鴨）。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1、對(duì)呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢？它能不能找回來(lái)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。下面，請(qǐng)你把書(shū)翻到48頁(yè)，這節(jié)課我們要來(lái)寫(xiě)“先”和“千”兩個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)寫(xiě)“千”和“干”比一比，記一記描紅，書(shū)寫(xiě)。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話，尤其在課文的1—8小節(jié)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過(guò)程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來(lái)實(shí)踐。這節(jié)課，學(xué)生的朗讀很出彩，語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情都很到位，相信學(xué)生肯定很有體會(huì)，并且他們對(duì)文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學(xué)生的情緒有些渙散，沒(méi)有跟著我的思路在走。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
美麗的小路說(shuō)課稿篇十三
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字，養(yǎng)成規(guī)范、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
4、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
生字的識(shí)記；感悟課文，對(duì)話的朗讀；通過(guò)對(duì)課文的理解，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
生字卡片、課文插圖、簡(jiǎn)易課件。
2課時(shí)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟、理解課文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與到環(huán)保活動(dòng)中。
投影、課件。
1、板書(shū)出示課題。
齊讀。
2、你來(lái)猜猜這會(huì)是怎樣一條呢？請(qǐng)學(xué)生想象說(shuō)話。
3、這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)與這條有關(guān)的課文——板書(shū)完整課題——齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來(lái)說(shuō)話，為孩子口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)情景。同時(shí)也激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。）。
1、你想不想聽(tīng)聽(tīng)這美麗的故事呢？
朗讀課文（講故事）隨機(jī)插入問(wèn)題：
（1）（第一自然段后）你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)這上走過(guò)，會(huì)怎樣呢？
（2）（第四自然段后）喜歡的那些小動(dòng)物會(huì)怎樣呢？
（3）（第八自然段后）鴨先生會(huì)怪自己什么呢？他會(huì)怎樣找回那呢。
（4）（第九自然段后）回來(lái)了，小動(dòng)物會(huì)怎樣呢？
（設(shè)計(jì)意圖：一是發(fā)揮思維的求異性，發(fā)散孩子的思維；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）。
2、你喜歡這個(gè)故事。
那你來(lái)讀讀這有趣的故事吧！學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通句子。
3、你能給課文標(biāo)出自然段序號(hào)嗎？——交流，核對(duì)。
4、你能把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？指名分段讀課文，評(píng)議，正音。
1、你喜歡課文中的哪個(gè)小動(dòng)物呢。
齊讀課文，想想喜歡課文中的哪個(gè)小動(dòng)物?！该f(shuō)說(shuō)：喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)學(xué)課文中描寫(xiě)的你們喜歡的小動(dòng)物的詞句、段。
（1）找出有關(guān)的句子、段落。
（2）讀一讀，想想能知道些什么？
（3）練習(xí)有感情地朗讀。
3、反饋交流，引導(dǎo)理解。
預(yù)設(shè)討論、理解：
（1）兔姑娘：
a：兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”中“輕輕地——對(duì)小路的喜愛(ài)、愛(ài)護(hù)；小路的美麗。”
朗讀。
b：第二句話的朗讀。c：“兔姑娘和鹿先生看見(jiàn)了……給小路洗洗澡?！?/p>
d：兔姑娘的第三句話的`朗讀。
（2）鹿先生：（同上）。
（3）鴨先生：
a：課文第一自然段。抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”等詞，體會(huì)小路的美麗。
朗讀感悟。
b：“鴨先生也叫起來(lái)……把找回來(lái)！”——理解鴨先生對(duì)小路的喜愛(ài)。遇事從自己身上找原因。
朗讀。
c：“鴨先生推來(lái)—清掃小路上的垃圾?！薄斫鈩?dòng)作詞。
d：“鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)……和我們?cè)谝黄鸢?！?/p>
朗讀。
4、讀了課文你還知道了什么？（理解課文第四自然段）。
1、朗讀全文。
2、這條以后會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你想一想，續(xù)一續(xù)故事。想象小路的未來(lái)，準(zhǔn)備續(xù)編故事。
美麗的小路說(shuō)課稿篇十四
各位評(píng)委，各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《美麗的小路》。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。為了能夠更好的完成本課的識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，我采用情境、游戲等方法從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字積極性，提高識(shí)字能力，達(dá)到較好的識(shí)字效果。
《美麗的小路》位于第三單元，這一單元的主題是保護(hù)環(huán)境，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，環(huán)保意識(shí)將逐漸在學(xué)生心中萌生，進(jìn)而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣，積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生字如“鹿、干、凈”等，還有如“堆積”等難理解的詞語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的自主識(shí)字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流。但部分學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的識(shí)字教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：（課件）
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿、積、推、輛、趕、久、干、凈”9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“干、趕”2個(gè)字。
2、能夠正確、流利、分角色朗讀課文。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解“花花綠綠”“堆積”“趕來(lái)”等詞語(yǔ)。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：教給學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：1、本課中“鹿”字較難識(shí)記，采用“圖解識(shí)字法”識(shí)記?！岸逊e”一詞采用創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生板貼詞語(yǔ)來(lái)教授。
2、教給學(xué)生找出重點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)字方法。
1、情境識(shí)字法。我要讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，享受審美情趣。
2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，形成良好的語(yǔ)感。
我采用以讀為載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境識(shí)記生字的方法。
結(jié)合本課生字音形義的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
1、情境導(dǎo)入（課件）
心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用多媒體為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫(huà)面，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。我是這樣導(dǎo)入的：
利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么？然后出示句子填空，讓學(xué)生明白按照一定的順序來(lái)介紹，就會(huì)更吸引人。
2、理解課文，隨文識(shí)字。
第一步：學(xué)習(xí)1—3自然段。理解“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”，認(rèn)識(shí)“先”“鹿”兩個(gè)字。第1自然段介紹了小路的美麗。我讓學(xué)生板畫(huà)，抓住文中“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語(yǔ)言美，積累句式，豐富語(yǔ)言。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！蔽矣冒瀹?huà)的方式，將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來(lái)。（板書(shū)：美麗）學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。
有了充分的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。然后是指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“先、鹿”這兩個(gè)生字。通過(guò)“鹿”字的圖片—甲骨文—“鹿”字，學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)“圖解識(shí)字法”。（課件）
在低年級(jí)識(shí)記的生字中，有一部分是象形字。看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，難以將字形與表象同意?；诖?，學(xué)習(xí)“鹿”字時(shí)，我采用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡(jiǎn)單的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的文字世界，增加了記憶的強(qiáng)度。
第二步：學(xué)習(xí)第4—8自然段，認(rèn)識(shí)生字“積”，理解詞語(yǔ)“堆積”。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，學(xué)生邊說(shuō)邊把垃圾貼到黑板的小路上，隨著黑板上垃圾越來(lái)越多，越堆越高，孩子就理解了什么叫做“堆積”。
在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。
第4自然段是本課承上啟下的一個(gè)段落。而正確、流利、分角色朗讀課文的任務(wù)要在這一環(huán)節(jié)中完成。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情，我創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生既能理解小路變臟是大家的錯(cuò)，也能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。學(xué)生小組分角色朗讀，師采訪，如“兔姑娘，你為什么皺起了眉頭？”重點(diǎn)讓孩子讀出不喜歡、嫌棄的語(yǔ)氣。
第5、6自然段，請(qǐng)學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導(dǎo)讀好“皺起了眉頭、捂上了鼻子”等詞。（板書(shū)：不見(jiàn)了）第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆和堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
第三步：學(xué)習(xí)9—12自然段，多種方法，集中識(shí)字。第九自然段是本課中生字最多的一段，有“推、干、凈、趕”。在學(xué)生已經(jīng)整體感知課文的前提下，處理這一段時(shí)，直接出示填空（課件出示），然后讓學(xué)生交流本課中生字的識(shí)字方法。其中“推”可以做表演動(dòng)作識(shí)字，“拿”可以編兒歌識(shí)字，“干”可以和“千”形近字比較，“凈”可以熟字加偏旁，提前把常用的識(shí)字方法打印出來(lái)，在孩子說(shuō)到時(shí)直接貼到黑板，把識(shí)字方法歸類(lèi)，便于學(xué)生理解。
通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。
第四步：“環(huán)保小衛(wèi)士”游戲鞏固。每個(gè)小組面前都有一條變臟的小路，垃圾上貼著生字，小組內(nèi)每位同學(xué)輪流領(lǐng)讀，全組都讀完，垃圾就能丟到垃圾箱里，看看哪一組的小路最先變干凈。學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。
3、擴(kuò)展延伸
最后是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，拓展延伸。從課文中美麗的小路延伸到學(xué)校、教室，拋出問(wèn)題“如果我們的校園或者教室被破壞了你會(huì)怎么做？”在生活中用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。孩子的思考過(guò)程其實(shí)就是升華情感的過(guò)程。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字
指導(dǎo)寫(xiě)字“干”和“趕”。重點(diǎn)是讓學(xué)生找到每個(gè)字中的關(guān)鍵筆畫(huà)。找到重點(diǎn)筆畫(huà)才能做到橫平豎直，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)。
這則板書(shū)脈絡(luò)清晰，簡(jiǎn)潔明快，與板畫(huà)結(jié)合，做到了圖文并茂。因?yàn)橛袑W(xué)生的參與，更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。
美麗的小路說(shuō)課稿篇十五
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫(xiě)““美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書(shū)的目的性）。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
識(shí)字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力）。
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類(lèi)擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
（學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）。
朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評(píng)議。
（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）。
討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）。
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)（想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
美麗的小路說(shuō)課稿篇十六
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
（點(diǎn)課件）首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
（點(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等６個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知。
（點(diǎn)課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：
（點(diǎn)課件）接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：
１、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
２、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
３、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。
４、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車(chē)的車(chē)加上兩只的兩變成了車(chē)輛的輛。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
５、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
６、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟。
（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
１、比較讀：老師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀，體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。
２、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路?。 笨梢宰寣W(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。從而來(lái)體會(huì)文中的感情。
３、表演讀：
在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的５～８自然段來(lái)演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（點(diǎn)課件）在指導(dǎo)寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要注意寫(xiě)得左窄右寬?！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些，注意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展。
（點(diǎn)課件）在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中，我安排一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，讓孩子們想象說(shuō)話。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上，一個(gè)老爺爺正和他們高興的說(shuō)著什么？可模仿課文中的句子說(shuō)話，更鼓勵(lì)說(shuō)出與課文不同的句子，鼓勵(lì)說(shuō)出跟別人說(shuō)的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生的思維空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)。
（點(diǎn)課件）最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：
如何為學(xué)?！懊廊荨?？
這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。
美麗的小路說(shuō)課稿篇十七
《》這課結(jié)束了，看到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性，一些平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語(yǔ)，加上動(dòng)作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現(xiàn)出來(lái)，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機(jī)會(huì)，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時(shí)間里，不可能讓每一個(gè)學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)我看到那些沒(méi)有獲得機(jī)會(huì)的學(xué)生失望的表情時(shí)，他們的心情我似乎也感同身受。
為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對(duì)教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓每一個(gè)孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)只得探討和研究的問(wèn)題。
美麗的小路說(shuō)課稿篇十八
《美麗的小路》是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，通過(guò)小路由“美麗——不見(jiàn)了——又重新出現(xiàn)了”的過(guò)程來(lái)表現(xiàn)美麗的.環(huán)境給人們帶來(lái)的美好愉快的感受，不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，從而滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。課文生動(dòng)、活潑、有趣。
情感目標(biāo)：理解課文中小路的美麗的“失”與“回”，體會(huì)美和臟的環(huán)境給人不同的感受，滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高朗讀能力，促進(jìn)理解。
學(xué)習(xí)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同讀法，體會(huì)不同句子表達(dá)的不同感情。
培養(yǎng)觀察、思考、想象能力，練習(xí)說(shuō)話，提高表達(dá)能力。
認(rèn)知目標(biāo)：在朗讀中學(xué)詞學(xué)句，認(rèn)識(shí)“先”、“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先”、“干”等6個(gè)生字。
其教學(xué)重點(diǎn)是：在朗讀課文中體會(huì)小路的變化過(guò)程，理解鴨先生說(shuō)的話里的涵義。
確定以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的原則，以動(dòng)畫(huà)等手段創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)，預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入——初讀課文，分類(lèi)識(shí)字——細(xì)讀課文，感受美麗，體會(huì)變化——整體回顧，拓展延伸等四步教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中以讀促理解，在多種形式的朗讀中學(xué)詞學(xué)句，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察、思考、說(shuō)話、想象能力。
生動(dòng)的情景能激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課文時(shí)，我以小朋友最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)一下子抓住了學(xué)生的興趣，然后通過(guò)看圖引入情景，看圖說(shuō)話，培養(yǎng)觀察，初步感受小路的美。
教學(xué)不僅是學(xué)會(huì)，更要注重培養(yǎng)會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力比單純的傳授更重要，因此，再讀課文，再次整體感受小路的美麗的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)游戲認(rèn)第二類(lèi)字，既照顧學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)興趣，又在識(shí)字中體現(xiàn)層次性。
在朗讀中理解課文是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力的重要方法，在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)里，我安排了不同的朗讀形式巧妙的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
1、讀第一自然段的文輔以說(shuō)，畫(huà)，感受小路的美麗。
2、在第2、3自然段的學(xué)習(xí)中，通過(guò)范讀，練讀、角色朗讀體會(huì)小動(dòng)物在美麗的小路上的發(fā)出的贊美，使學(xué)生體會(huì)不同角色不同的語(yǔ)氣，體會(huì)高興心情。
3、接讀第四自然段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—8段，通過(guò)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，在小組匯報(bào)和集體角色朗讀等多種形式的讀中體會(huì)小路由美變丑后小動(dòng)物們著急的心情，體會(huì)小鴨找回小路的決心。
4、學(xué)習(xí)“找回美麗”的環(huán)節(jié)中，我安排了律動(dòng)、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對(duì)勞動(dòng)后快樂(lè)的理解，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“一直”等，體會(huì)小動(dòng)物在美麗回歸后的高興。
5、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。最后，通過(guò)回顧課文內(nèi)容，談收獲，談體會(huì)小結(jié)全文，滲透環(huán)境保護(hù)的思想。
總之，教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，在情境中學(xué)習(xí)，在朗讀中理解，引導(dǎo)學(xué)生有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。
美麗的小路說(shuō)課稿篇十九
第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等６個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知
然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：
樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：
１、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
２、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
３、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。
識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
５、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
６、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟
還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
１、比較讀：
句子的語(yǔ)氣。
２、分角色朗讀：
先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路?。 笨梢宰寣W(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。
從而來(lái)體會(huì)文中的感情。
３、表演讀：
，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
”字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些，注意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
的思維空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)
（點(diǎn)課件）最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：
如何為學(xué)校“美容”？
這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。
美麗的小路說(shuō)課稿篇二十
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：
第一是教材分析。
第二是教學(xué)目標(biāo)。
第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
（點(diǎn)課件）首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文。《》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（點(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知。
（點(diǎn)課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：
（點(diǎn)課件）接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：
1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。
4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車(chē)的車(chē)加上兩只的兩變成了車(chē)輛的輛。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
5、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
美麗的小路說(shuō)課稿篇二十一
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段鴨先生的話有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住美麗的小路的失與回對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
1、認(rèn)識(shí)先、鹿等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)先、干等6個(gè)字。
2、抓住描寫(xiě)美麗的小路的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
識(shí)記生字，有感情的'朗讀課文。
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
：兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書(shū)的目的性）。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
識(shí)字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力）。
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類(lèi)擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
（學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）。
朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀我會(huì)讀中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評(píng)議。
（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）。
討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）。
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)（想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
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