高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文大全（23篇）

在對(duì)待問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)，保持積極的態(tài)度和樂(lè)觀的心態(tài)可以幫助我們更好地面對(duì)困難。對(duì)于任何一次總結(jié)，我們都應(yīng)該先明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)。接下來(lái)是一些關(guān)于個(gè)性發(fā)展的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇一

我們所處的地方不是太富裕，而且農(nóng)村孩子占大多數(shù)，于是地方口音重，聽(tīng)力不過(guò)關(guān)、發(fā)音不準(zhǔn)確、不敢大膽地展示自己等現(xiàn)狀都阻礙了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，成為英語(yǔ)提高的“致命之處”。

在高中學(xué)生中，除少數(shù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較強(qiáng)的英語(yǔ)愛(ài)好者外，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)屬中等或中等偏下水平。這時(shí)老師就要做到因材施教，具體問(wèn)題具體分析：針對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力較好的學(xué)生，一方面要幫助他們打破思維定勢(shì)，另一方面要鼓勵(lì)他們謙虛謹(jǐn)慎、勇往直前，讓他們?cè)讷@得成功感的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足；對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力較差的學(xué)生，必須給予特殊的關(guān)心和引導(dǎo)，幫助他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其小的進(jìn)步也要進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使其建立信心，找到努力的動(dòng)力與方向。

二、創(chuàng)造良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。

1.讓英語(yǔ)對(duì)話滲透整個(gè)課堂教學(xué)。

從第一節(jié)課起教師就要要求學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮尽⑹帜X并用。老師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)盡量多使用英語(yǔ)，凡能以英語(yǔ)表達(dá)的，如講解、練習(xí)、測(cè)試和安排、布置家庭作業(yè)以及獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)講等，都盡量使用英語(yǔ)?？紤]到學(xué)生的生理、心理、英語(yǔ)語(yǔ)言能力的`特點(diǎn)，使用的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，例如“standup”、“sitdown”、“l(fā)istentomecarefully”、“l(fā)ookattheblackboard”等課堂用語(yǔ)。通過(guò)這樣的聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)，不僅會(huì)使學(xué)生體會(huì)到能聽(tīng)懂英語(yǔ)的自豪感，而且還潛移默化地向?qū)W生滲透了學(xué)會(huì)聽(tīng)的目的。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的逐步提高，可適當(dāng)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)。只要教師用的都是學(xué)過(guò)的詞句，開(kāi)始說(shuō)得慢些，適當(dāng)重復(fù)，加上學(xué)生的積極配合，學(xué)生是不難聽(tīng)懂英語(yǔ)解釋的。要做到“聽(tīng)中有說(shuō)、說(shuō)中有聽(tīng)”。

2.多聽(tīng)多說(shuō)多模仿。

教師在教學(xué)中可以經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生模仿nativespeaker的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使他們習(xí)慣于nativespeaker的發(fā)音，并且解決連讀、失去爆破及怎樣停頓的問(wèn)題。接著可以適當(dāng)?shù)赝卣孤?tīng)說(shuō)內(nèi)容，如各種報(bào)告錄音，可選聽(tīng)一些淺易的英美歷史、地理、風(fēng)俗人情的報(bào)告，嘗試聽(tīng)一些語(yǔ)言規(guī)范、內(nèi)容健康的原版英美電影，如《冰海沉船》、《百萬(wàn)英磅》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《霧都孤兒》，一般以半小時(shí)左右為宜，這樣既能增長(zhǎng)知識(shí)、提高興趣又提高聽(tīng)力。課前五分鐘，聽(tīng)說(shuō)也重要。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平達(dá)到一定的程度后，可組織課前五分鐘的演講，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)貼近學(xué)習(xí)和生活的事例，站在講臺(tái)前面朝全體學(xué)生做個(gè)小型的演講。待演講完畢后選擇一部分同學(xué)對(duì)其演講內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，以此來(lái)提高學(xué)生們?cè)诠妶?chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)的技巧，從而做到“以聽(tīng)促說(shuō)、以說(shuō)促聽(tīng)”。

三、積極開(kāi)展課外英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外聽(tīng)英語(yǔ)。

教師應(yīng)該要求學(xué)生在家里經(jīng)常地聽(tīng)錄音、看教學(xué)光碟，要注意模仿其中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。老師可以把聽(tīng)課本錄音和聽(tīng)電視、廣播中的英語(yǔ)節(jié)目作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生自覺(jué)地或者在家長(zhǎng)的督促下長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下來(lái)。例如中央電視臺(tái)的“englishonsunday”節(jié)目中經(jīng)常播放的一些英美電影對(duì)話，以是否正確把握住故事情節(jié)和重要句子為準(zhǔn)，通過(guò)校內(nèi)外相結(jié)合，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，從而為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.編排英語(yǔ)短劇。

學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的提高也需要一定的情境。學(xué)完課文老師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇，并開(kāi)展英語(yǔ)短劇表演比賽，請(qǐng)老師和學(xué)生的家長(zhǎng)一起來(lái)觀看學(xué)生的演出，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈?tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，同時(shí)讓家長(zhǎng)也積極參與到英語(yǔ)新課程改革中來(lái)。

3.學(xué)唱英文歌曲。

在課外活動(dòng)中，可以教學(xué)生一些英語(yǔ)歌曲，從音樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，從簡(jiǎn)單的“goodmorningtoyou”到一些流行的、通俗的歌曲，如“sayyou,sayme”、“yesterdayoncemore”、“bigworld”等。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候可在班級(jí)中進(jìn)行英語(yǔ)歌曲比賽，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

學(xué)習(xí)策略是以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為最終目的。有效的聽(tīng)說(shuō)策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”英語(yǔ)、“說(shuō)”英語(yǔ)，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)其自信心，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在有限的時(shí)間里得到最大的提高。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇二

摘要：

本文就針對(duì)高中英語(yǔ)課堂中小老師教學(xué)模式展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小老師英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

要讓每個(gè)學(xué)生都真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終獲得知識(shí)與能力。

合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極培養(yǎng)“小老師”，發(fā)揮其輻射作用，提高英語(yǔ)課堂效率。

一、課堂“小老師”的培養(yǎng)及實(shí)施。

（一）分組合作，突出學(xué)生主體性。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)首先要將學(xué)生進(jìn)行分組，分組的原則可以是自愿的，也可以是老師指定的，不過(guò)最好還是以學(xué)生自愿合作為主，因?yàn)橐粊?lái)這樣便于他們交流、溝通；二來(lái)自愿分組強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，可以給學(xué)生“獨(dú)立自主”的感覺(jué)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生自愿分組完成后，老師再將剩下未被分組的學(xué)生按照坐位就近原則做出編排。在分組合作過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生再自主分工，以“小老師”的身份對(duì)新知識(shí)進(jìn)行“備課”預(yù)習(xí)，小組中有收集資料的人，有準(zhǔn)備課程講解的人，還有備課的人等，然后大家一起討論出新課內(nèi)容備課的要點(diǎn)、實(shí)施的方法，并預(yù)定所達(dá)到的目標(biāo)，最后在課堂上實(shí)施。該過(guò)程是在老師的引導(dǎo)下，將新課知識(shí)完全交給學(xué)生自主處理，使其在合作、探索的過(guò)程中預(yù)習(xí)新知識(shí)、總結(jié)新方法，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

（二）分工不同，重視學(xué)生個(gè)體差異。

盡管小組分組是基于學(xué)生自愿的原則，但是其間必然會(huì)有相對(duì)水平的差異，因此老師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)其個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，充分重視學(xué)生的個(gè)體差異。例如在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為幾個(gè)模塊：?jiǎn)雾?xiàng)選擇、完形填空以及閱讀和改錯(cuò)等，再讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)細(xì)分到每個(gè)組員，一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)類型的題目。出題過(guò)程中，出題者必須知道題目的答案及知識(shí)點(diǎn)，互相之間輪流提問(wèn)與答題，給每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，這樣不僅體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)體差異，使得學(xué)生在提問(wèn)與答題中認(rèn)識(shí)到自身的不足，明確努力的方向，而且由于同齡人的思維方式比較接近，由同學(xué)當(dāng)老師理解題目更容易；當(dāng)老師的學(xué)生也會(huì)獲得成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)信心與興趣。比如改錯(cuò)題，即使小組內(nèi)有成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，因?yàn)槠渌鎸?duì)的對(duì)象是自己的同學(xué)，所以在質(zhì)疑、答疑等方面更加無(wú)拘無(wú)束，從而達(dá)到真正解決問(wèn)題的目的。

（三）激發(fā)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

對(duì)于平日表達(dá)能力較差的學(xué)習(xí)，則先讓小組內(nèi)的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行幫助，理順“講課”的內(nèi)容及要點(diǎn)，在多數(shù)學(xué)生均在臺(tái)上展現(xiàn)自己的`風(fēng)采后，課堂氛圍就相對(duì)輕松，此時(shí)可以鼓勵(lì)不敢上臺(tái)的學(xué)生嘗試在臺(tái)上表達(dá)出自己的見(jiàn)解。這種方法不僅讓全班學(xué)生都在“講課”及“聽(tīng)課”的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握更加牢固；而且讓學(xué)生們體驗(yàn)到當(dāng)“小老師”的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

二、英語(yǔ)課堂上的“小老師”效應(yīng)。

（一）樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

由于學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，對(duì)于學(xué)了幾年英語(yǔ)的高中生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間受到各種因素的影響，這種差異更加明顯，甚至有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)再也提不起興趣。而小老師的學(xué)習(xí)模式為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，可以表達(dá)自己的想法，不僅可以提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，而且也會(huì)由于自身的表現(xiàn)欲望得到了滿足而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。此外，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了一定的解決辦法，同時(shí)也為學(xué)生留下緩沖的空間，以免出現(xiàn)答錯(cuò)題的尷尬，這在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的自尊心。并且學(xué)生在講臺(tái)上“講課”時(shí)，可以放松、大膽的展示自己，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

現(xiàn)在家庭中大多數(shù)都是獨(dú)生子女，相對(duì)而言比較缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與人相處的能力也相對(duì)較差；而未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，僅憑個(gè)人之力無(wú)法得到更大的發(fā)展，因此團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)至為重要。合作學(xué)習(xí)恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)成員都通過(guò)“備課”、“講課”的過(guò)程掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，程度好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，不僅幫助同學(xué)提高了成績(jī)，自身獲得了幫助他人的成就感，并且通過(guò)組內(nèi)任務(wù)分工、活動(dòng)策劃等，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升了個(gè)人的集體榮譽(yù)感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

傳統(tǒng)的大班制教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)及獎(jiǎng)勵(lì)，比如學(xué)習(xí)成績(jī)的排名、考試分?jǐn)?shù)的高低等等，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是某種程度的抑制，這種競(jìng)爭(zhēng)方式不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，久而久之會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為各小組間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)組織內(nèi)的各個(gè)成員互相鼓勵(lì)、互相幫助，為了小組的整體利益全心投入，出謀劃策，在提升小組整體水平的同時(shí)個(gè)人能力也得到了提升，而這種組內(nèi)合作、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的格局不僅有利于學(xué)生能力的提升，而且培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)。

總之，實(shí)行合作學(xué)習(xí)“小老師”模式對(duì)高中英語(yǔ)課堂而言，不僅與新課程改革理念相符，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，其效果也是顯而易見(jiàn)的，因此值得大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳偉。淺析英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)[j]。中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（5）。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇三

在新課程不斷改革的推動(dòng)下，高中的英語(yǔ)教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中受教育的主體，學(xué)校和教師做的一切教育活動(dòng)都要服務(wù)于主體，就是說(shuō)課堂是屬于學(xué)生的，一個(gè)完美的課堂應(yīng)該充滿活力，教師只是課堂上的引導(dǎo)者和組織者，要讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高高中學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生將自己在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要性與成就感。

在新課程理念的不斷完善下，英語(yǔ)教師在工作的過(guò)程中也遇到了一些困難，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，受到家庭因素與社會(huì)因素的影響，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠?qū)Ｐ?。所以，必須發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要作用，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的快樂(lè)與成就。只有這樣學(xué)生才能認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)這門(mén)課程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，不斷提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生不斷進(jìn)步的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在未來(lái)的生活中更好地提高自己。

1、通過(guò)情景演習(xí)營(yíng)造和諧的氣氛。

在高中的英語(yǔ)課堂上，教師要想方設(shè)法地吸引學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，發(fā)揮主動(dòng)性。教師可以通過(guò)用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)課堂內(nèi)容的影片，引起學(xué)生的興趣，或是鍛煉學(xué)生自主地進(jìn)行生活情景表演，展示自己的語(yǔ)言表達(dá)能力及表演才能。例如，在學(xué)習(xí)“theworldofsenses”這節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)，教師可以一改往日單一的教學(xué)模式，先給學(xué)生播放一段國(guó)外的槍?xiě)?zhàn)或是搞笑的影片，并結(jié)合影片中人物的對(duì)話，讓學(xué)生接受新的語(yǔ)法知識(shí)與單詞量，然后教師可以提議，讓學(xué)生模仿多媒體中的情景進(jìn)行表演，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著，按照教師的要求進(jìn)行展示自己的理解程度及表演才能，自然而然學(xué)生變成主角，最后教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的積極性不再受到壓抑，不再拘謹(jǐn)于課堂上的現(xiàn)狀，而是發(fā)自內(nèi)心地參與到教學(xué)活動(dòng)中，希望自己獲取更多的知識(shí)，希望不斷地展現(xiàn)自己具有的天賦與才能，并將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入實(shí)際中去，使學(xué)生更好掌握運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)。

2、通過(guò)寫(xiě)作互批培養(yǎng)學(xué)生的信心。

英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)有著共同之處，都需要鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而作業(yè)是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑，所以，教師可以讓學(xué)生相互進(jìn)行作業(yè)的批改，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，也能在批改過(guò)程中避免出現(xiàn)相同的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)anguage”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師首先給學(xué)生講解課程的主要內(nèi)容后，給學(xué)生一定的時(shí)間，要求學(xué)生自己用英語(yǔ)寫(xiě)作，題目是“imostlikethelanguage”，同桌之間寫(xiě)完之后，進(jìn)行相互批改。學(xué)生都積極地響應(yīng)教師的號(hào)召，一方面，批改作業(yè)人把自己當(dāng)成是老師，為了給對(duì)方找出錯(cuò)誤，提高警惕，仔細(xì)認(rèn)真地給對(duì)方檢查；被檢查的學(xué)生則是希望自己不出錯(cuò)或是錯(cuò)誤很少，這樣就會(huì)在寫(xiě)作的時(shí)候提高警惕，努力不出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后相互檢查，可以進(jìn)行一下短暫的討論，進(jìn)行解釋或者說(shuō)明自己的意見(jiàn)，在學(xué)生相互交流的時(shí)候，可以吸取對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。特別是在英語(yǔ)的教學(xué)中要考慮照顧一些平時(shí)在課堂上不積極發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心，這對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)水平有著重要的作用。

3、通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高學(xué)習(xí)的興趣。

在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如果學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)知識(shí)不斷增加或是加深的過(guò)程中，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差的現(xiàn)象發(fā)生，所以，英語(yǔ)教師必須在每一節(jié)課程的教學(xué)中，都精心的設(shè)計(jì)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生探求英語(yǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“backtopast”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師要求學(xué)生對(duì)以前的生活進(jìn)行回憶，并對(duì)其用英語(yǔ)進(jìn)行敘述，看誰(shuí)敘述得最精彩，學(xué)生先是認(rèn)真地準(zhǔn)備資料，然后不停進(jìn)行練習(xí)閱讀。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱，只有學(xué)生自己具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)在遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候不退縮，而是勇往直前，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰，取而代之的是新穎的、具有生機(jī)的新一代教學(xué)手段。在高中英語(yǔ)課堂上，教師通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體作用的方式，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)不斷的探究，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并通過(guò)自己的努力，認(rèn)真地解決問(wèn)題?？偠灾?，只有在教學(xué)中，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，才能夠使學(xué)生不斷地進(jìn)步，才能夠更好地接受新知識(shí)和新理念，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，有效地達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［2］朱陳榮.發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果［j］.英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，（02）.

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇四

摘要：

“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展”，是聯(lián)合國(guó)教科文組織定義的21世紀(jì)教育的四大支柱。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在合作中主動(dòng)獲取知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹(shù)立創(chuàng)新精神，關(guān)乎學(xué)生能否適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，健康地、可持續(xù)地發(fā)展，關(guān)系到民族的未來(lái)。因此，如何適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)文化需要，是廣大英語(yǔ)教師必須深入思考和實(shí)踐的重要課題。

關(guān)鍵詞：

情景；興趣；背景知識(shí)。

經(jīng)過(guò)一年的有效教學(xué)活動(dòng)嘗試，我摸索出了一套英語(yǔ)課文閱讀課的有效教學(xué)模式。我認(rèn)為，這種模式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀，口語(yǔ)及寫(xiě)作能力都有很大的幫助。該模式充分凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使幾乎所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，真正提高了課堂教學(xué)的效率。

一、背景知識(shí)的導(dǎo)入。

導(dǎo)課最終要達(dá)到讓學(xué)生為新的學(xué)習(xí)做好充分的心理和知識(shí)準(zhǔn)備的效果。通過(guò)導(dǎo)課，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準(zhǔn)備。成功的導(dǎo)入對(duì)整堂課的成功起著重要的鋪墊作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者——教師，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們集中注意力，激發(fā)學(xué)生的主體情感。針對(duì)不同類型的課文，可采用不同的方法靈活導(dǎo)入新課。可通過(guò)問(wèn)題、討論、插圖、情境、表演、音樂(lè)或多媒體等方法導(dǎo)入新課。我們平時(shí)就應(yīng)該多向他們滲透一些和本單元相關(guān)的背景知識(shí)信息，讓他們逐漸去認(rèn)識(shí)更多的著名人物、名勝古跡和風(fēng)俗習(xí)慣，開(kāi)闊他們的眼界，豐富他們的知識(shí)，為順利地導(dǎo)課做好鋪墊。

二、討論問(wèn)題。

教師可以先就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)辯論題，讓學(xué)生先分組準(zhǔn)備，然后在全班辯論。正在學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛高潮迭起的時(shí)候，老師抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)討論情境。然后教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，充分討論，分組發(fā)言。學(xué)生積極思考，集思廣益，積極發(fā)言，促進(jìn)了思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生思維相互啟發(fā)，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)散。通過(guò)想象力的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生對(duì)文章的感受和體驗(yàn)。通過(guò)討論還能使學(xué)生對(duì)課文有更深層次的理解，從而得到思想上的升華。

三、歸納提綱，講解大意。

教師可為各個(gè)小組分別指定一個(gè)不同的段落讓他們分析，各小組分別歸納出本段落的大意并列出本段的提綱。要將本段的大意用提綱的形式書(shū)寫(xiě)出來(lái)，比如，時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。然后寫(xiě)在小黑板上，再經(jīng)過(guò)小組討論，并派出各自的代表用英語(yǔ)進(jìn)行講解，或者向其他同學(xué)用英語(yǔ)的形式提問(wèn)該段的大意。問(wèn)題可分為四種類型：對(duì)背景知識(shí)的提問(wèn)，對(duì)字面理解的提問(wèn)，對(duì)文章內(nèi)涵的提問(wèn)和開(kāi)放式的提問(wèn)。前兩種問(wèn)題需要學(xué)生的低層次閱讀技巧，通常的問(wèn)題如下：

themainideaofthistextmaybe…。

who/where/when/what/why/how…。

在這個(gè)過(guò)程中，不僅各組代表在開(kāi)口，而且其他每個(gè)學(xué)生也在開(kāi)口，使語(yǔ)言的交際和運(yùn)用功能得到了充分的體現(xiàn)和升華。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生說(shuō)得不足的地方，教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。

四、復(fù)述課文。

這是課文教學(xué)較常用的以內(nèi)容為中心的練習(xí)之一，可由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進(jìn)入自由式復(fù)述。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫(huà)。這一階段為語(yǔ)言運(yùn)用階段，學(xué)生要把所學(xué)知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的.技能，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。教師可根據(jù)課文材料的話題和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)不同的說(shuō)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，耗時(shí)可控制在十分鐘左右，其形式可以選擇以下任意一種或其他形式：

教師在黑板上板書(shū)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生可以參照關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話試著復(fù)述，注意復(fù)述不同于背課文，不要面面俱到，要抓關(guān)鍵詞句，用自己的話把課文的主要情節(jié)和內(nèi)容表述出來(lái)。為了增加趣味性，可把學(xué)生分成兩個(gè)大組，用講故事的形式復(fù)述課文。兩組學(xué)生以不同的身份分別準(zhǔn)備講述這個(gè)故事，這樣不但覆蓋的內(nèi)容多，而且形成信息差。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)本組和另一組同學(xué)的故事，信息交叉，取長(zhǎng)補(bǔ)短。使全班學(xué)生獲得更多的信息，從而以較高的質(zhì)量完成交際。另外，運(yùn)用第一人稱講故事，給人以親身經(jīng)歷的感覺(jué)。這種感覺(jué)會(huì)使人傾心去聽(tīng)、去說(shuō)。成為故事中的主角，會(huì)使交際活動(dòng)更有真實(shí)性，使學(xué)生交際活動(dòng)達(dá)到最理想的狀態(tài)。

（二）編演對(duì)話。

根據(jù)課文內(nèi)容編對(duì)話，角色扮演（roleplay），雙人或小組活動(dòng)，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境，以身份說(shuō)話，以表演的形式說(shuō)出課文內(nèi)容。

上完課文之后，學(xué)生已基本掌握了課文內(nèi)容，而且已有了一些運(yùn)用課文語(yǔ)言的能力。這時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給他們一些時(shí)間，把課文改編成對(duì)話，然后到臺(tái)前表演。這樣做可使學(xué)生提高對(duì)話能力，更加靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。這種活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如，我上必修二music一課時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生分別扮演貝多芬、莫扎特和海頓三個(gè)名人，讓他們分別上講臺(tái)，先做一下自我介紹，然后其他學(xué)生扮演記者，分別對(duì)他們進(jìn)行了采訪。學(xué)生已根據(jù)情景編好對(duì)話，躍躍欲試地想站起來(lái)展現(xiàn)一下自己當(dāng)記者的風(fēng)采，而被采訪人則在臺(tái)前展示了自己當(dāng)名人的學(xué)識(shí)和風(fēng)采。老師分別給他們簡(jiǎn)單地“打扮”一番，采訪開(kāi)始了，記者和名人對(duì)答如流，這時(shí)課堂氣氛非常活躍，隨著陣陣掌聲，這節(jié)外語(yǔ)課的氣氛達(dá)到了高潮，使語(yǔ)言的活用和交際達(dá)到了淋漓盡致的程度。

五、布置作業(yè)。

可就課文內(nèi)容提出一到兩個(gè)思考題，讓學(xué)生討論并回答。然后根據(jù)所學(xué)課文，擬定題目，寫(xiě)一篇80——100字的書(shū)面表達(dá)。第二天上課時(shí)可讓某學(xué)生就本文的問(wèn)題或本單元的話題做個(gè)報(bào)告，也可讓學(xué)生每日輪流進(jìn)行，也就是做每日?qǐng)?bào)告（dailyreport）。在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，說(shuō)的學(xué)生要把內(nèi)容記在腦子里，不看稿子，因?yàn)檫@樣效果更好。這個(gè)活動(dòng)既提高了學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了他們的膽量和演講能力。聽(tīng)報(bào)告的學(xué)生則開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，使他們的綜合素質(zhì)得到了提高。

綜上所述，這一模式不僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力，而且在一節(jié)課中所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，使課堂教學(xué)的有效性達(dá)到了淋漓盡致的程度。還有什么比上完一節(jié)課后學(xué)生能復(fù)述下整篇文章來(lái)得更有效的呢？我想這種模式不僅適用于英語(yǔ)學(xué)科，而且也可運(yùn)用于其他的文科類學(xué)科教學(xué)。這是一種比較行之有效的教學(xué)模式。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，不要忘了凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師一定要起到穿針引線、畫(huà)龍點(diǎn)睛的引領(lǐng)和示范作用。這樣才是最完美的一節(jié)課。

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高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇五

現(xiàn)代體育教學(xué)是教師和學(xué)生知識(shí)流、情感流、信息流和諧共創(chuàng)的、科學(xué)與藝術(shù)整合的過(guò)程。這也是現(xiàn)代教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)最重要的標(biāo)志，是當(dāng)前和今后體育教學(xué)改革的主攻方向。在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須努力提高學(xué)生的主體性。主體性是人在同客體的相互作用中所具有的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也是人作為活動(dòng)主體所特有的屬性。體育教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就必須采取行之有效的方法，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

充分提高和發(fā)揮學(xué)生的自主性是體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的核心特征。它包括獨(dú)立判斷、決斷的能力和自我調(diào)控的能力，自覺(jué)、自理能力和自尊與自信。體育教學(xué)最大的特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主，自我體驗(yàn)是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的過(guò)程，知識(shí)、技能、方法只有在不斷的自我體驗(yàn)中才能掌握。

因此，體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，特別是動(dòng)腦能夠完成的一切活動(dòng)，教師都不要去代替。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，給學(xué)生必要的時(shí)間和空間，大膽放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，去獨(dú)立完成，提高學(xué)生的自覺(jué)自理能力。要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使學(xué)生懂得自己必須對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做出準(zhǔn)確的判斷和決斷。使他們知道學(xué)習(xí)過(guò)程中該做什么，應(yīng)該怎么做，并在自我體驗(yàn)的過(guò)程中不斷提高調(diào)控能力。加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)去探索和研究，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法及其訣竅。去體驗(yàn)通過(guò)自己的努力獲得成功的樂(lè)趣，提高學(xué)生的自尊與自信心。這種獨(dú)立自主性地位的實(shí)現(xiàn)，能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和欲望，能更好地啟迪學(xué)生的聰明才智，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能。

主動(dòng)性也就是人的主觀能力性，是人內(nèi)在需求的體現(xiàn)，是從事某種活動(dòng)和工作的內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制。它包括主動(dòng)參與精神、求知欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)四個(gè)方面。美國(guó)教育家布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極的態(tài)度學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些感動(dòng)恐懼和焦慮的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！币虼耍瑢W(xué)生主動(dòng)性的提高是體育教學(xué)成功的關(guān)鍵，是學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。

為了達(dá)到這一目的，教師必須摒棄專制、強(qiáng)制的教育觀點(diǎn)和方法手段，使體育教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我教育的`過(guò)程。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧及生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)方法、手段、思想感情、判斷想象方面給學(xué)生充分的自由，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，喚起他內(nèi)在的需求。由于內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)具有自己學(xué)習(xí)的直接需要，學(xué)生自然會(huì)保持高度的學(xué)習(xí)注意。即使有與當(dāng)前活動(dòng)不相符的心理定勢(shì)，他也會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師應(yīng)經(jīng)常組織開(kāi)展各種小型多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能參加，以此提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，掌握競(jìng)爭(zhēng)的技藝，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，采用不同的評(píng)價(jià)方法和手段，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，提高學(xué)生的成就感。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自我價(jià)值得到充分肯定的時(shí)候，他的潛在能力會(huì)得到更好的開(kāi)發(fā)，其主動(dòng)性會(huì)得到更好的發(fā)揮。

三、充分提高和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

創(chuàng)造性是主體性的最高層次和最高體現(xiàn)。它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力三個(gè)方面。創(chuàng)新是一個(gè)民族生命力的象征，是一切人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，開(kāi)放性的體育教學(xué)具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。教師只有不斷地創(chuàng)新行為，學(xué)生才能有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。因此，體育教學(xué)中體育教師必須努力提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)方法手段上不斷創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，在評(píng)價(jià)方法上不斷創(chuàng)新，給予學(xué)生更多的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的啟迪。

教師要積極創(chuàng)設(shè)各種有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、獨(dú)立思考和相互啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生敢于求知、求異的探索態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生善于求新、設(shè)疑、遷移的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散性思維的方法，提高創(chuàng)造性的動(dòng)手操作能力。

要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就要給學(xué)生自由發(fā)展的天地，不能總是用硬性的教學(xué)安排把學(xué)生捆得過(guò)死，要更多地注重學(xué)生的個(gè)人興趣和個(gè)性發(fā)展。一個(gè)人的創(chuàng)造性思維成果無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣下所取得的。要留給學(xué)生更多的思維時(shí)間和空間，當(dāng)學(xué)生的思維超越了常規(guī)時(shí)，教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)。往往就在這些超越常規(guī)的思維活動(dòng)中，蘊(yùn)藏著創(chuàng)新的火花。只有教師具有持久的創(chuàng)新性鼓勵(lì)，才能不斷地提高學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)及其能力。

綜上所述，體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須采取切實(shí)可行的教學(xué)方法及手段，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，其關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。因此，廣大的體育教師必須徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深刻理解體育課程的涵義，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。只有這樣才能充分發(fā)揮體育教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的新型人才。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇六

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)發(fā)展，提倡面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律。在課堂上，我注重設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，以便充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

一、注重優(yōu)化師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。

當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，用微笑的表情、親切的問(wèn)好“goodmorning！”與和藹可親的精神面貌告訴學(xué)生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開(kāi)始上課時(shí)就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)，會(huì)產(chǎn)生挫敗的心理，我告訴學(xué)生:“學(xué)習(xí)語(yǔ)言犯錯(cuò)不要緊，學(xué)習(xí)總會(huì)犯錯(cuò)的，只要肯改肯學(xué)就行?！边@樣經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地參與到教學(xué)中來(lái)。

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！蔽以诮虒W(xué)上，一直把學(xué)生放在主體地位，注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！叭酥挥性谧鳛橹黧w的能動(dòng)活動(dòng)中，才能真正獲得素質(zhì)的發(fā)展?！?/p>

1.趣味教學(xué)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，乃是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。我常常采用音樂(lè)教學(xué)(唱。

英語(yǔ)歌)、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語(yǔ)等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)手段，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情景教學(xué)。

a.表演教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)教材中的課文基本上都是內(nèi)容生動(dòng)、對(duì)話直觀的實(shí)用性用語(yǔ)課文。

教師較容易設(shè)計(jì)情景教學(xué)，把課文對(duì)話放到真實(shí)的生活情景中去，用表演的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣既讓學(xué)生鞏固練習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用。

如booktwo中的lessoneleven《whatwouldyoulike?》一課，四人一組(分別扮演waiter、、malin、mark)輪流登臺(tái)表演用英文點(diǎn)餐，并利用道具侍者的圍裙、帽子、可樂(lè)瓶子等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，表演各有特色，平時(shí)上課不積極發(fā)言的學(xué)生也樂(lè)于加入其中，進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，學(xué)生知道了如何使語(yǔ)言知識(shí)真正溶入到生活中，讓語(yǔ)言知識(shí)生活化、交際化。

b.直觀教學(xué)。

情景教學(xué)更需要直觀教具的輔助等。直觀教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生有興趣學(xué)，也學(xué)得快、記得牢。booktwo中的lessonone《whereareyoufrom?》一課，出示china、japan、america、canada、australia等國(guó)家的地形圖片練習(xí)句型，并且圖片上有每個(gè)國(guó)家的代表形象(長(zhǎng)城代表中國(guó)、袋鼠代表澳大利亞等)，同時(shí)豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

c.電化教育。

英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使課更易上好。如利用投影儀、投影片來(lái)教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽(tīng)純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、音感；利用vcd、電視機(jī)來(lái)觀看英文動(dòng)畫(huà)片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣……運(yùn)用電化教學(xué)手段，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

三、注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生獲得最佳效益。

在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。以學(xué)生為主體的整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，尤其是英語(yǔ)的課文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)。

1.知識(shí)趣味化。

在課堂教學(xué)中我以游戲?yàn)橹饕问剑⒔逃跇?lè)。如給四年級(jí)學(xué)生講on、in、under、beside四個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生用雙手做游戲：一手握拳，一手?jǐn)傞_(kāi)，教師說(shuō)“on”時(shí)，握拳的手放在攤開(kāi)的手上；教師說(shuō)“in”時(shí)，攤開(kāi)的手抱住握拳的手；教師說(shuō)“under”時(shí)，握拳的手放在攤開(kāi)的手下；教師說(shuō)“beside”時(shí)，握拳的手放在攤開(kāi)的手的旁邊。學(xué)生十分喜歡這個(gè)游戲，既愛(ài)玩，也學(xué)習(xí)了單詞。

2.活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)化。

學(xué)生的自尊來(lái)源于自我能力的認(rèn)識(shí)和肯定。所以課堂上我就多激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，或以比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在游戲中加入競(jìng)爭(zhēng)，或進(jìn)行具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的比賽（在男女生中各選出2--3名程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行比賽）等，效果較好。如上面講的on、in、under、beside四個(gè)單詞時(shí)所用的游戲，就可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)的動(dòng)作又快又準(zhǔn)確，學(xué)生參與的積極性很高，既活躍了課堂氣氛，也記憶了單詞，又增添了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了自尊自信和獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1.《教育理論學(xué)習(xí)資料》北京市東城區(qū)教研科研中心、北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究所。

3.《論素質(zhì)教育》北京市教育局。

5.《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》北京市東城區(qū)教研科研中心。

(北京市東城區(qū)北池子小學(xué)劉宇欣)。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇七

我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文一聽(tīng)就懂，一做就懵。有時(shí)老師越是講如何做，如何理解，而學(xué)生越是糊涂，原因在于學(xué)生只循老師的思路而未能開(kāi)發(fā)自己的思維。為此老師要先出示一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考，以開(kāi)發(fā)他們的思維，然后再講解。這樣比教師直接講好得多。這是因?yàn)閷W(xué)生開(kāi)發(fā)了自己的思維，動(dòng)腦筋思考，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教育家，語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生老師曾說(shuō)：“要用有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給予提示，給予時(shí)間，不滿足于問(wèn)題的解答，應(yīng)追求思維的深度與廣度。”

2、加強(qiáng)自由討論。

自由討論是不可少的課堂教程，它是思想的碰撞，智慧的交鋒，是整節(jié)課學(xué)習(xí)的高潮，思維的高潮。為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，通過(guò)討論激發(fā)思維的火花，通過(guò)答疑明辨是非，加強(qiáng)了自由討論的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生面對(duì)學(xué)生敢于直言，敢于說(shuō)對(duì)，敢于說(shuō)不對(duì)，敢于開(kāi)誠(chéng)布公、各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，雖然每個(gè)同學(xué)的看法或答案都不可能是準(zhǔn)確全面的，但在七嘴八舌中，都示演了大腦的分析、比較、綜合、整理，對(duì)各種信息進(jìn)行了評(píng)價(jià)、分析、篩選或優(yōu)化，既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)和觀點(diǎn)的品德、作風(fēng)，又補(bǔ)充了自己答案的不足。通過(guò)學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言，豐富了自己的詞匯，提高了語(yǔ)文表達(dá)能力，養(yǎng)成了自己虛心學(xué)習(xí)的好思想，好作風(fēng)。

3、重視新課點(diǎn)撥。

新授、點(diǎn)撥是老師必要的講解教程。唇槍舌劍的討論留下了問(wèn)題，學(xué)生也到了“悱”、“憤”的程度了，對(duì)課文的內(nèi)容也有了較為全面的認(rèn)識(shí)。這時(shí)老師對(duì)一些討論未決或爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，在與學(xué)生共同探討中，適時(shí)加以點(diǎn)撥以達(dá)到較圓滿的效果。新授、點(diǎn)撥，重點(diǎn)是點(diǎn)撥，意在引導(dǎo)學(xué)生把思維的“弓”拉滿，然后讓他們自行去突破?？梢愿揭员硌?、示范來(lái)促使學(xué)生之間發(fā)表自己對(duì)課文的理解認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)教朱自清的散文名篇《荷塘月色》可以先讓學(xué)生自讀，品味，聽(tīng)《荷塘月色》的錄音播放。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇八

1.樹(shù)立以學(xué)生為認(rèn)知主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。培養(yǎng)公民的外語(yǔ)素質(zhì)是高中階段高中英語(yǔ)教育的重要目標(biāo)之一。高中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，做到因材施教，分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。

2.采取開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了八條評(píng)價(jià)原則，其中最重要一條就是“體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位”，它改變了傳統(tǒng)的“測(cè)試=評(píng)價(jià)”的觀念，建立了新的評(píng)價(jià)模式。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同，采取開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自由選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。新課程標(biāo)準(zhǔn)理順了教師、評(píng)價(jià)和考試的關(guān)系，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)妥善結(jié)合，即通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與活動(dòng)的程度做出評(píng)價(jià)，對(duì)他們的語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試給予肯定，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩，方式多樣。

1.引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究能力。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在閱讀教學(xué)中是一個(gè)非常重要的'，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞對(duì)課堂教學(xué)的效果有著重要的影響。因此，教師要倡導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論。例如在預(yù)習(xí)nsefc必修四unit4bodylanguage時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題，將這些問(wèn)題作為小課題，讓學(xué)生自主選題，然后到圖書(shū)館或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料、文憲或開(kāi)展實(shí)驗(yàn)求得數(shù)據(jù)，最后反復(fù)推敲、修改、探究、整理，最后得出結(jié)論。然后，在班里展示他們的成果，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為自主探究打下良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)探究熱情。在教學(xué)中，語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用是至關(guān)重要的。如果能夠在一定的情境中呈現(xiàn)語(yǔ)言，則容易被學(xué)生理解和掌握；而缺乏語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)械操練則容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)多媒體課件形象、直觀、生動(dòng)的導(dǎo)入課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生紛紛發(fā)言，思維非?；钴S。

3.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，開(kāi)展合作探究。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的前提，有了疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)去探究。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，教師不必急于解釋，可先讓學(xué)生通過(guò)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和分析后歸納出語(yǔ)言規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如，在教名詞性從句中的同位語(yǔ)從句時(shí)，由于它在形式上很像定語(yǔ)從句，很多同學(xué)馬上就誤認(rèn)為是定語(yǔ)從句。這時(shí)，可以用幻燈片展示這兩個(gè)，將學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，雙方就以上主題闡述自己的觀點(diǎn)。辯論前，要求學(xué)生盡可能多的尋找論據(jù)。學(xué)生在相互合作、相互交流、相互辯論的過(guò)程中，不僅鍛煉了聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)觀念。

4.激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，勇于深化探究。在教學(xué)nsefc必修二unit5music時(shí)，考慮到課文對(duì)各種音樂(lè)作了一定的介紹，而同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的話題非常感興趣，我就提前向他們提出音樂(lè)的研究方向。同學(xué)們分組選定了題目，在課前進(jìn)行大量地收集、整理、歸納等工作，并按要求用powerpoint軟件做成高中英語(yǔ)演示課件。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，先讓各小組上講臺(tái)用高中英語(yǔ)展示他們的成果，有講音樂(lè)歷史的、有論音樂(lè)功用的、有音樂(lè)欣賞的、也有介紹不同地域不同時(shí)代的音樂(lè)特色的，其中一位同學(xué)對(duì)古典音樂(lè)情有獨(dú)鐘，他系統(tǒng)介紹了古典音樂(lè)的分類及代表，雖有一定生詞，但借助圖片和解釋，博得了全班的掌聲。隨后的閱讀教學(xué)，同學(xué)們熱情很高，非常輕松地理解了文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)非常敏感，學(xué)習(xí)的效果讓我十分滿意。又如，在教學(xué)nsefc必修二unit1culturalrelics時(shí)，先和學(xué)生共同探討，提出下列任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)對(duì)世界文化的了解和學(xué)習(xí)，各小組以文化古跡為題，制作出生動(dòng)直觀的多媒體資料。如：thegreatwallinchina，thepyramidsinegypt等，并決定在課堂上進(jìn)行多媒體世界文化資料展，各專題要有相關(guān)的英文講解，確定任務(wù)后，讓學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)分工合作，在報(bào)刊、雜志、書(shū)籍、百科全書(shū)和因特網(wǎng)上搜集相關(guān)信息。并對(duì)所收集的信息進(jìn)行分析篩選，制作多媒體軟件，并用高中英語(yǔ)寫(xiě)出研究性報(bào)告。這樣的學(xué)習(xí)可以使各學(xué)科相互聯(lián)系更為緊密，如世界文化遺產(chǎn)這個(gè)話題可以與地理、歷史相結(jié)合，達(dá)到“各學(xué)科融合的境界”。

三、結(jié)束語(yǔ)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用探究性教學(xué)的理念，營(yíng)造一個(gè)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生搭建一個(gè)充分展示自我才華的舞臺(tái)和“自由”的空間，讓他們大膽的想、問(wèn)、辯，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生真正成為每一場(chǎng)“戲”的主角。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇九

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷調(diào)整自己的英語(yǔ)教學(xué)策略，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不斷地將語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)運(yùn)用能力。

一、以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

高中英語(yǔ)教學(xué)是建立在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上的教學(xué)，只有學(xué)生樂(lè)于參與的英語(yǔ)教學(xué)才是真正的英語(yǔ)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力選擇英語(yǔ)教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠不斷地在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得能力的提升。高中英語(yǔ)教師在備課時(shí)，要將優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)放在首位，讓學(xué)生能夠最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的訓(xùn)練落到實(shí)處，還可以提出分層教學(xué)思路，讓每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得質(zhì)的飛躍。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，巧用教學(xué)策略。

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程，是每一個(gè)學(xué)生都能積極思考的過(guò)程，是學(xué)生能力獲得提升的過(guò)程。教師要讓學(xué)生明確每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，()發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不是很濃郁的班級(jí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行三分鐘的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，積極思考，逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

三、運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，多角度拓寬教學(xué)渠道。

教師要運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，從不同的'角度引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。如學(xué)校具備多媒體教學(xué)條件，教師就可以采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。形象生動(dòng)的多媒體課件不僅可以讓學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，還可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)難點(diǎn)，提高他們對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。如果學(xué)生具備多媒體學(xué)習(xí)的能力，教師可以運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站等教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的智慧和積極性。

總之，教師要整合運(yùn)用多種教法，實(shí)現(xiàn)情境、知識(shí)與英語(yǔ)交際過(guò)程的統(tǒng)一，充分利用多媒體等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究，逐步形成具有個(gè)性特點(diǎn)的英語(yǔ)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力選擇教學(xué)策略，確保每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能獲得能力的提升。

（作者單位河南省洛陽(yáng)市金帆中學(xué)）。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十

內(nèi)容摘要：多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)加德納提出的。它主要倡導(dǎo)要尊重學(xué)生個(gè)體的差異。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生智力組合的多樣性實(shí)現(xiàn)最大程度的個(gè)性化教學(xué)。到了高中之后，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)有了很大的差距，但是，教師必須要照顧到大部分學(xué)生，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。為此，本文將從多元智能理論的基本內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)實(shí)施高中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；高中英語(yǔ)；個(gè)性化教學(xué)。

眾所周知，學(xué)好英語(yǔ)，一直都是學(xué)生的愿望，同時(shí)也是家長(zhǎng)和教師的愿望。但是很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是特別感興趣，認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)很無(wú)趣的學(xué)科。并且，英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言，需要記憶很多的語(yǔ)法知識(shí)。有些學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤，也漸漸的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致高中生的英語(yǔ)水平有了很大的差距。幸運(yùn)的是，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了“多元智能理論”。多元智能理論的核心思想是關(guān)注智力的多元化和學(xué)生的個(gè)體差異性，把這一理論引入英語(yǔ)課堂體現(xiàn)了“為了每個(gè)學(xué)生發(fā)展”和“全面發(fā)展”的理念。它充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，提倡因材施教和個(gè)性化教學(xué)，倡導(dǎo)利用形式多樣的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的全新教育思想，為當(dāng)前英語(yǔ)的教學(xué)觀念、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式等提供了新的思路。為此，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)勗凇岸嘣悄芾碚摗钡闹笇?dǎo)下如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)“個(gè)性化教學(xué)”。

一、多元化的教學(xué)目標(biāo)。

作為一名英語(yǔ)教師，在開(kāi)始制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以借鑒多元智能理論，根據(jù)學(xué)生的需要和興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要依據(jù)不同學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”由低到高，由簡(jiǎn)到難，有層次的進(jìn)行提出，這樣才能滿足不同智力層次學(xué)生的需要。我在教學(xué)過(guò)程中，一般都采用分層教學(xué)的方式。我會(huì)為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，我會(huì)將教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)抬高，讓他們盡量學(xué)到更多的知識(shí)。對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)降低，不會(huì)給學(xué)生們太多的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，只要能完成上課基本的教學(xué)目標(biāo)就可以了。這樣就可以使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功感，充分體現(xiàn)多元化的教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)growingpains這篇課文時(shí)，我就為學(xué)生們制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我給他們制定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化。并且掌握課文中的重點(diǎn)句型的.結(jié)構(gòu)和用法，做完課后練習(xí)題。對(duì)于中等的學(xué)生，制定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化。并且掌握課文中的重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)和用法。課后習(xí)題可以先放一下。而對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則只需要掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化就可以。這樣分層次給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多元的教學(xué)方法。

眾所周知，學(xué)生提高成績(jī)最快的一種方式就是在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。但是，要想讓學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講。首先就必須活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們喜歡上課堂。采用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元化的情境，留給每一位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我常常通過(guò)英語(yǔ)歌曲、趣味游戲、多媒體、圖片或講故事等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)schoollife這篇課文的時(shí)候，這篇課文內(nèi)容非常長(zhǎng)。對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生可能會(huì)有一些不適應(yīng)。所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在上課之前先讓學(xué)生們看一個(gè)小視頻，視頻的內(nèi)容主要就是有關(guān)國(guó)外的學(xué)校生活的。看完之后，讓學(xué)生們進(jìn)行交流，并和自己的學(xué)校生活做一下對(duì)比。隨后，再請(qǐng)兩名同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膶W(xué)校生活。最后，教師再進(jìn)行課文的講解。通過(guò)這樣的方法，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)方法。

三、多元的課堂提問(wèn)。

我們都知道，課堂提問(wèn)是一種非常有效的教學(xué)方法。但是，課堂提問(wèn)也是需要藝術(shù)的。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候一定要注意提問(wèn)的廣泛性以及問(wèn)題設(shè)計(jì)的多元性。必須能夠保證讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)然，問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易程度也應(yīng)該好好把握。不要提問(wèn)太難的問(wèn)題，也不要提問(wèn)太簡(jiǎn)單的問(wèn)題。另外，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中還要為學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思考空間，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行amazingpeople這篇課文的課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生看一個(gè)小視頻，神州五號(hào)發(fā)射。使每一位學(xué)生都成為課堂的主人?？偠灾?，基于多元智能的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性心理，并根據(jù)不同的語(yǔ)言材料來(lái)進(jìn)行，努力實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)中更加有自信。

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高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十一

眾所周知，良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂上的導(dǎo)入同樣是教學(xué)成功的一半。導(dǎo)入雖短，僅有幾分鐘的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生情緒與興趣的調(diào)動(dòng)具有非常重要的作用。好的導(dǎo)入會(huì)如磁石一般，深深地吸引學(xué)生。在具體的教學(xué)中我非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以豐富多彩、靈活多變、新奇而有趣的導(dǎo)入來(lái)代替以往的千篇一律，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。如音樂(lè)導(dǎo)入。音樂(lè)是一種藝術(shù)，更加富有感染力。用相關(guān)的音樂(lè)作品來(lái)導(dǎo)入，可以起到渲染氣氛、烘托環(huán)境的重要作用。這樣的導(dǎo)入更能讓學(xué)生受到藝術(shù)感染力，使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》這一內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生播放歌曲《三字經(jīng)》，悠揚(yáng)的旋律、清新的風(fēng)格給了學(xué)生全新的感受，吸引了學(xué)生的有意注意力，在此基礎(chǔ)上詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于《三字經(jīng)》的來(lái)歷。這樣自然就由歌曲引起了學(xué)生對(duì)三字經(jīng)的關(guān)注與思考。如此導(dǎo)入更富有新意，更具有藝術(shù)魅力與教學(xué)感染力，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能夠收到事半功倍的效果。又如，視頻導(dǎo)入。歷史具有一定的過(guò)去性，所記載是已經(jīng)發(fā)生的人與事，通過(guò)相關(guān)的影視劇作品等來(lái)導(dǎo)入可以再現(xiàn)真實(shí)的歷史。這樣更能帶領(lǐng)學(xué)生穿越，讓學(xué)生如同身處其中，更能以學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，上課伊始我利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于三大戰(zhàn)役的影視劇片斷，震撼的畫(huà)面、壯烈的場(chǎng)面大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性與形象性，使得生活在幸福安定之中的學(xué)生穿越歷史，置身于那個(gè)特有的年代。強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果自然會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生急于想了解三大戰(zhàn)役發(fā)生的背景與影響。這樣的.視頻導(dǎo)入比起直白的講述更富有震撼人心的效果，更能收到事半功倍的效果。

1．由擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。師者傳道授業(yè)解惑。當(dāng)前形勢(shì)下所需要的教師不再是一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生也不再是單純地接受知識(shí)。教師與學(xué)生都是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者、積極的探究者。因此教師不要再滿足于知識(shí)的擁有者，而是要更多地站在學(xué)習(xí)者的角度來(lái)審視我們的歷史教學(xué)，與學(xué)生一起進(jìn)行開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造。在具體的教學(xué)中教師不能獨(dú)占課堂，只是簡(jiǎn)單地將教材上的文字轉(zhuǎn)換成聲音，充分教學(xué)的傳聲筒，而是站在與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者的位置上，與學(xué)生一起來(lái)開(kāi)發(fā)教材，整合各種教學(xué)資源，與學(xué)生一起主動(dòng)而積極地學(xué)習(xí)歷史，還歷史以生命的活力與魅力，讓歷史課堂教學(xué)煥發(fā)異彩，將靜止的歷史文字材料轉(zhuǎn)換成一幅幅鮮活的畫(huà)面與場(chǎng)景，讓歷史再現(xiàn)，讓歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到各種教學(xué)資源的優(yōu)化整合，讓學(xué)生真正學(xué)到活的歷史，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史。

2．由控制者轉(zhuǎn)為組織者。以往的教學(xué)中教師擁有至高無(wú)上的權(quán)利，要絕對(duì)的控制者，教學(xué)的一切事宜都需要按照教師的意愿來(lái)進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)接收，不敢有絲毫的逾越，甚至是一個(gè)小小的提問(wèn)就會(huì)被教師視為與教學(xué)無(wú)關(guān)，而加以壓制，教師與學(xué)生是控制與被控制的關(guān)系。因此教師變控制者為組織者與引導(dǎo)者，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與條件來(lái)進(jìn)行主體參與。站在學(xué)生的角度來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，預(yù)想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的反映，不要將整個(gè)課堂控制得死死的，而是為學(xué)生的主動(dòng)思考與主體參與預(yù)留空間，讓我們的教學(xué)富有彈性。要學(xué)會(huì)二次創(chuàng)作，要根據(jù)學(xué)生的隨堂反應(yīng)對(duì)預(yù)定的教案進(jìn)行調(diào)整，必要時(shí)甚至可以放棄教案，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使整個(gè)課堂教學(xué)在預(yù)料之中，又在預(yù)料之外，始終處于動(dòng)態(tài)生成中。

三、開(kāi)展互動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生主體參與活動(dòng)。

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生探究。學(xué)起于思，思源于疑。提問(wèn)是最常運(yùn)用的教學(xué)手段，這是一門(mén)藝術(shù)。我們不是隨意發(fā)問(wèn)，而是要在知識(shí)的重難點(diǎn)、問(wèn)題的關(guān)鍵處、學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處、理解容易出錯(cuò)的地方有目的發(fā)問(wèn)，以此來(lái)引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的探究。如在學(xué)習(xí)“古代希臘民主政治”這一課時(shí)，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)高中生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，我提出這樣的問(wèn)題:地理環(huán)境對(duì)希臘城邦的形成有何影響?雅典民主政治具有哪些重要特點(diǎn)?這樣的兩個(gè)問(wèn)題直奔教學(xué)主題，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注與思考，使學(xué)生將興趣點(diǎn)與注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的正遷移，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)探究。

2．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，延伸探究活動(dòng)。提出疑問(wèn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的開(kāi)端。探究式教學(xué)以解決問(wèn)題為目的，我們不能將學(xué)生的思想與思維禁錮，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生跳出教材與教室的狹小空間，敢于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，勇于提問(wèn)，拓寬學(xué)生思維的空間，擴(kuò)展學(xué)生探究的深度與廣度。讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。總之，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)歷史課堂，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十二

改革開(kāi)放后，特別是我國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，中國(guó)與世界的交流日漸頻繁，作為全球交際用語(yǔ)的英語(yǔ)的使用頻率逐漸增多，對(duì)人們的英語(yǔ)水平提出越來(lái)越高的要求。高中英語(yǔ)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，是培養(yǎng)翻譯人才，提升全面英語(yǔ)水平的重要載體，其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該受到高度的重視，積極探索切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的提升[1]。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)迎合新課改作出的基礎(chǔ)改變。

1、教學(xué)活動(dòng)契合《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。高中英語(yǔ)教學(xué)的革新并非盲目進(jìn)行，而是在新課改的框架體系下開(kāi)展的，應(yīng)該依托《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的理念、方法和目標(biāo)進(jìn)行分析、梳理，對(duì)比高中英語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，明確當(dāng)前教育工作存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而制定切實(shí)可行的提升、改革方向，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的開(kāi)展。

2、注重培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。現(xiàn)今的教育體制下，高中生的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞高考開(kāi)展的，以應(yīng)試為核心的教育模式難以發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。在此形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意平衡應(yīng)試和應(yīng)用的比例，在保證學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備相應(yīng)的應(yīng)試技巧的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的初衷[2]。

3、創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)的形式和內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的教學(xué)體系，圍繞“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”進(jìn)行，以“聽(tīng)、寫(xiě)”為主。導(dǎo)致高中英語(yǔ)的教學(xué)模式極為僵化，難以滿足90后、00后群體對(duì)教學(xué)的個(gè)性化、多樣性需求，使得教學(xué)活動(dòng)得不到學(xué)生的參與和喜愛(ài)，嚴(yán)重影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)的主要弊病分析。

1、教師觀念陳舊，課堂缺乏趣味性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是枯燥無(wú)味的，教師一味的填鴨式傳授知識(shí)，缺乏趣味性，很難引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要改變落后的觀念，吸取以往工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

2、教材內(nèi)容死板，缺乏靈活應(yīng)用。對(duì)高中英語(yǔ)課堂的調(diào)查，很大部分高中英語(yǔ)教師不能靈活的利用教材內(nèi)容，死板硬套，一味讓學(xué)生多做題，多記語(yǔ)法和單詞，造成了許多學(xué)生只會(huì)做題，口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力極差這種現(xiàn)象。另一方面，有的教師把教材當(dāng)成法寶，課堂上教授的內(nèi)容照本宣科的按照教材來(lái)施教，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容狹窄，影響學(xué)生接受知識(shí)的完整性和全面性[3]。

3、缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備。據(jù)調(diào)查顯示，雖然很多學(xué)校配備了整套的多媒體設(shè)備以及語(yǔ)音室的配備，但利用率不高，甚至有的教師不會(huì)操作這些設(shè)備，使這些設(shè)備沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有作用，同時(shí)造成了極大的資源浪費(fèi)。這對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)造成極大的'影響。

1、改變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建雄厚師資力量。高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，老師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織者，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織核心所在，老師的專業(yè)素質(zhì)、教育理念會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的成敗起到?jīng)Q定性的作用。所以，在高中英語(yǔ)課改工作的推進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)該將轉(zhuǎn)變老師觀念，提升老師的專業(yè)素質(zhì)作為首要工作，為高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升提供有利的師資力量支撐。具體來(lái)說(shuō)，一是提升教師的綜合素養(yǎng)，為了更好的提高教師的教學(xué)水平，學(xué)?？梢远喾矫娴慕M織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解新的教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念；二是重視學(xué)校間、區(qū)域間的教學(xué)交流，給予老師接觸、了解、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、方法的機(jī)會(huì)；三是強(qiáng)化人才激勵(lì)機(jī)制，采取物質(zhì)、精神激勵(lì)等多種方式鼓勵(lì)老師鉆研本職工作，積極進(jìn)行教育創(chuàng)新，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

2、突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)教育的因材施教。新課程改革是全方位的，既包括教材的重新修訂，也包括教學(xué)模式、教育理論的創(chuàng)新。在此形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的教師為核心的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足當(dāng)下的教學(xué)需要，需要學(xué)校和老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)可、確立并突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)實(shí)際組織開(kāi)展教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育的“因材施教”，為學(xué)生提供適宜的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，藉此提高英語(yǔ)教學(xué)的水平。

3、積極選用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。不可否認(rèn)，英語(yǔ)與學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣、生活環(huán)境存在較大的差異，學(xué)習(xí)的難度較大，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，只是一味的讓學(xué)生死記硬背單詞和語(yǔ)法，很容易使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)如何改變教學(xué)方法，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為起點(diǎn)，選擇學(xué)生可以接受的教學(xué)方式。其次，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出形式新穎，內(nèi)容獨(dú)特的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性和吸引力，提升學(xué)生共同參與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上，隨著中國(guó)的發(fā)展，與世界各國(guó)的交流將日漸頻繁，英語(yǔ)將成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作中的第二語(yǔ)言，強(qiáng)化對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的水平是極為必要的，是社會(huì)和時(shí)代對(duì)教育活動(dòng)的基本要求，教育界應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程改革的緊迫性，分析當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，探索切實(shí)可行的提升措施，提升高中學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展奠定有利的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

[2]王小華.試論新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)[j].南北橋，（10）.

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十三

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求高中學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到30萬(wàn)詞以上。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作水平；課外閱讀能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀培養(yǎng)勢(shì)在必行，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，挑選合適的課外讀物，撰寫(xiě)閱讀報(bào)告，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：課外閱讀閱讀技巧閱讀習(xí)慣閱讀訓(xùn)練閱讀報(bào)告。

“問(wèn)渠哪得清如許?唯有源頭活水來(lái)。”這句話生動(dòng)寫(xiě)照了閱讀的重要性。閱讀是學(xué)生獲取外界信息的主要途徑，是聽(tīng)力理解、口語(yǔ)交流和書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的核心?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在閱讀語(yǔ)言技能目標(biāo)中對(duì)課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬(wàn)詞以上；七級(jí)23萬(wàn)詞以上；八級(jí)30萬(wàn)詞以上。這就要求學(xué)生在課外必須進(jìn)行大量的閱讀。

現(xiàn)行高三英語(yǔ)教材（人教版）中有三個(gè)單元與英美文學(xué)作品有關(guān)，高考江蘇卷閱讀理解a篇考查了對(duì)名著《小婦人》（littlewomen）簡(jiǎn)介的理解，這更說(shuō)明了文學(xué)作品已經(jīng)走進(jìn)中學(xué)教材、走進(jìn)高考，高中學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀培養(yǎng)勢(shì)在必行。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高中學(xué)生外語(yǔ)閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀質(zhì)量久居不上。究其原因，一方面是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重、考試負(fù)擔(dān)重，致使他們僅能應(yīng)付課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語(yǔ)言材料。另一方面，有些學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為課外閱讀和高考關(guān)系不大，讀與不讀成績(jī)都差不多。另外，學(xué)生自身興趣以及教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)也是重要原因。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該怎樣正確指導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外自主閱讀呢？筆者就這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合自己的實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、率先垂范充分發(fā)揮教師感召力的作用。

古人曰：“親其師而信其道?！睂W(xué)生一般都具有“向師性”的特點(diǎn)。所以，教師本身的行為可以影響班級(jí)里很多同學(xué)。教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業(yè)余時(shí)間博覽群書(shū)，以便在課堂上能將各類好句隨口道來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)因教師的博學(xué)而仰慕、效仿。如果教師自己是個(gè)知識(shí)貧乏的人，在課堂上語(yǔ)言貧乏、詞不達(dá)意，就不能讓學(xué)生信服。只叫學(xué)生讀書(shū)而自己不讀書(shū)或者不善于讀書(shū)，教學(xué)效果肯定好不了。

二、化整為零變不可能為可能。

教師要學(xué)會(huì)幫學(xué)生算筆帳：如果每天課外能堅(jiān)持閱讀15分鐘，以每分鐘100個(gè)單詞計(jì)算，每天就能讀1，500個(gè)詞，30天就是45，000個(gè)詞，365天就是547，500個(gè)詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬(wàn)詞，而這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八級(jí)目標(biāo)的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個(gè)詞（據(jù)統(tǒng)計(jì)這是高中學(xué)生泛讀應(yīng)達(dá)到的平均速度），一年就是108萬(wàn)。這個(gè)數(shù)字看起來(lái)簡(jiǎn)直是天文數(shù)字，但這個(gè)天文數(shù)字只要每天抽出15分鐘就可以實(shí)現(xiàn)。

人都是有惰性的，所以教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生要堅(jiān)持閱讀。筆者每天走進(jìn)教室的第一句話就是：“didyoureadyesterday(昨天你讀書(shū)了嗎)？”讀書(shū)的同學(xué)會(huì)很自豪地將手高高舉起，沒(méi)有讀書(shū)的同學(xué)則會(huì)羞愧地低下頭。氛圍影響人，環(huán)境改變?nèi)?。久而久之，同學(xué)們都養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。

三、注重指導(dǎo)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣好壞直接影響著閱讀效率。好習(xí)慣讓人終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師的正確指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)。

首先，教師要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀基本技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、推理判斷、預(yù)測(cè)下文、理解大意、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等等。

其次，教師還要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些閱讀基本技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動(dòng)頸部、糾纏生字、不當(dāng)返讀等不良習(xí)慣。

剛開(kāi)始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些具體要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默讀，閱讀時(shí)不要顫動(dòng)嘴唇、不要出聲；3、心讀，不要用筆或手指指點(diǎn)著助讀，影響速度；4、以意群或句子為單位，擴(kuò)大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀；5、避免“回視”現(xiàn)象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個(gè)句子、段落的意義；6、養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，不要一見(jiàn)生詞就查詞典，猜不出而又不影響對(duì)主要內(nèi)容理解的，可暫時(shí)丟開(kāi)不管。

通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，筆者幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時(shí)間里捕捉到更多的語(yǔ)言信息。

四、精挑細(xì)選推薦合適的課外讀物。

教師要做好學(xué)生書(shū)籍挑選的參謀，尤其要指導(dǎo)學(xué)生挑好第一本書(shū)。就像諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者黑塞所說(shuō)：“每個(gè)人應(yīng)當(dāng)從自己能夠理解和喜歡的作品開(kāi)始閱讀?！?/p>

閱讀材料的選擇要有趣味性（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）、可讀性（難度適合學(xué)生的水平）和真實(shí)性（盡量閱讀外國(guó)人士編寫(xiě)的文章或經(jīng)過(guò)改寫(xiě)的語(yǔ)言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。

1、賞析性閱讀興趣是學(xué)生最好的老師。校圖書(shū)館里有許多世界名著簡(jiǎn)寫(xiě)本，如牛津大學(xué)出版社出版的“書(shū)蟲(chóng)系列”，有《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見(jiàn)》等幾十種。這類讀物的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)且題材廣泛。無(wú)論是記人，還是敘事，都有值得鑒賞的地方。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞這些作品，開(kāi)拓視野，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言，領(lǐng)悟文化的差異。此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)沙龍》、《瘋狂英語(yǔ)》、《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》等報(bào)刊雜志，它們的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語(yǔ)言豐富、地道，學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)刊雜志，不僅了解當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的動(dòng)態(tài)，還體驗(yàn)了語(yǔ)言變化的日新月異。另外，附后的配套練習(xí)還可以檢測(cè)閱讀效果。

2、擴(kuò)展性閱讀課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸。目前，教材里很多內(nèi)容都涉及當(dāng)代熱點(diǎn)問(wèn)題，我們?cè)谡n內(nèi)不可能一一展開(kāi)。所以，教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達(dá)到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)拓學(xué)生視野的目的。如在教學(xué)高一第四模塊第三單元tomorrow’sworld時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀et（《外星人》），80daysaroundtheearth（《環(huán)球八十天》）和journeytothecenteroftheearth（《地心之旅》）等小說(shuō)。

五、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)強(qiáng)化閱讀沖刺訓(xùn)練。

開(kāi)始時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生做閱讀沖刺訓(xùn)練，具體做法是：首先讓學(xué)生以正常速度讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行，然后從停下來(lái)的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，用鉛筆在空白處做個(gè)記號(hào)，盡量在4分鐘之內(nèi)讀完；然后再?gòu)耐Ｏ聛?lái)的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，盡量在3分鐘之內(nèi)讀完；繼續(xù)往下數(shù)，最后爭(zhēng)取在2分鐘之內(nèi)讀完相同的行數(shù)，這時(shí)候，學(xué)生可能只能抓住幾個(gè)單詞，沒(méi)關(guān)系，重要的是要讓眼睛快速移動(dòng)并從文章中獲取些內(nèi)容。最后再讓他們以正常的速度閱讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行。和第一次的5分鐘相比，所有學(xué)生都有了提高。

經(jīng)常有規(guī)律地重復(fù)這種閱讀沖刺訓(xùn)練，肯定能提高學(xué)生的閱讀速度。隨著快速閱讀變得容易起來(lái)，學(xué)生們的理解能力也定會(huì)提高。

六、閱讀報(bào)告實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。

閱讀報(bào)告用于記錄學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)讀物的情況，報(bào)告應(yīng)包含標(biāo)題、內(nèi)容介紹、精彩語(yǔ)言、閱讀推薦指數(shù)（5～1顆星）和讀后感言五個(gè)方面的內(nèi)容。教師應(yīng)在班級(jí)為他們搭建交流的平臺(tái)，可利用課前5分鐘讓學(xué)生到講臺(tái)前匯報(bào)，也可將閱讀報(bào)告張貼在班級(jí)英語(yǔ)角，供其他同學(xué)欣賞。

閱讀報(bào)告改變了被動(dòng)閱讀、選擇正確答案的訓(xùn)練方法，使學(xué)生不僅感受到了閱讀的樂(lè)趣，還促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。通過(guò)閱讀或聽(tīng)取閱讀報(bào)告，教師了解了學(xué)生的課外閱讀情況，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

古人曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。英語(yǔ)課外閱讀不僅能增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀水平，開(kāi)闊視野，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言，使學(xué)生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從輸入到輸出的重要轉(zhuǎn)變。

最后值得一提的是，學(xué)生平時(shí)做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說(shuō)毫不相干，但關(guān)系不大。做題時(shí)學(xué)生閱讀到的是一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”，魂?duì)繅?mèng)繞的是“對(duì)還是錯(cuò)”，大量訓(xùn)練后的感覺(jué)是一個(gè)字--累！而閱讀過(guò)程中應(yīng)有的心靈體驗(yàn)、激情燃燒、思想碰撞、精神對(duì)話卻根本沒(méi)有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的“課外”，還有時(shí)間上的“課外”，是指學(xué)生自主地在課外時(shí)間進(jìn)行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動(dòng)，是學(xué)以致用，而非學(xué)以致考的閱讀活動(dòng)。當(dāng)然，有時(shí)候安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生去磨練考試技巧還是必要的，畢竟學(xué)生還得面臨升學(xué)這道門(mén)檻。

指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)自主課外閱讀是時(shí)代賦予我們的使命，新課程改革給教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，給我們指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)自主課外閱讀提供了很大的空間。我們要讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)高中學(xué)生英語(yǔ)自主課外閱讀時(shí)不但要“授之以魚(yú)”，而且要“授之以漁”，使他們能達(dá)到“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”的境界，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書(shū)海，自己領(lǐng)會(huì)文化的差異、體會(huì)閱讀的情趣，自己體驗(yàn)閱讀所帶來(lái)的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。

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5.張紅波.讓英語(yǔ)課外閱讀成為一種習(xí)慣，中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2006.4。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十四

主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的需要；更是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和探索精神的需要。作為教師，只有在課堂上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣，才能切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)為根本追求，所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是提高教學(xué)效率的重要保證。如何創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其獨(dú)立思考的一個(gè)好方法，它能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如教學(xué)“一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法”時(shí)，利用課件創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境，然后提問(wèn)，現(xiàn)在盤(pán)子里一共有幾個(gè)桃子？從而引出0和3相乘的式子。這樣生動(dòng)有趣的引入，學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，很快投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，也會(huì)引起學(xué)生的極大熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在教學(xué)“元、角、分的筆算乘法”時(shí)，如果只是講解怎樣列出豎式計(jì)算，再做練習(xí)，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生分組扮演售貨員和顧客，進(jìn)行售貨、付款的游戲活動(dòng)，既提高了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握了元、角、分的筆算乘法。

注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難?！钡拇_，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，有了疑惑，才能促使學(xué)生去思考和探索。因此，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生不斷提問(wèn)，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)、會(huì)問(wèn)，在疑問(wèn)中去探索、去發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)“商中間有0的除法”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出一些0除以一個(gè)數(shù)的例子，有的說(shuō)0÷2=0、有的說(shuō)0÷5=0……這時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)0÷0=0，馬上又有學(xué)生站起來(lái)質(zhì)疑“你說(shuō)得不對(duì)，0÷0也可以等于1，因?yàn)?，根?jù)商×除數(shù)=被除數(shù)，0和1相乘也得0?！薄耙皇て鹎永恕?，同學(xué)們議論紛紛，我趁機(jī)讓學(xué)生圍繞0÷0=？這道題展開(kāi)討論，最后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)0作除數(shù)時(shí)，0除以0找不到一個(gè)確定的答案。因此，最后得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。這樣，既拓寬了學(xué)生的解題思路，又樹(shù)立了學(xué)生想獲得更多知識(shí)的決心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，巧于解決問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

作為一名教師，必須改變傳統(tǒng)的思想觀念，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，培養(yǎng)他們主動(dòng)去探索新的知識(shí)。要做到“凡是學(xué)生能通過(guò)自己主動(dòng)探索解決的問(wèn)題，決不能代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不提示；凡是需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，就大膽放給學(xué)生。”因此，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我沒(méi)有按例題提供的解題方法講解，而是利用學(xué)生手中的數(shù)學(xué)課本，讓學(xué)生思考有什么辦法知道課本封面的周長(zhǎng)？經(jīng)過(guò)討論，結(jié)果學(xué)生得出了多種解法，在肯定學(xué)生的每一種解法的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種方法最好。這樣，就給學(xué)生的自主探索留出了較多的空間，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能最大限度地搞好課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十五

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是中小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是我們英語(yǔ)教學(xué)工作者不斷探索和研究的一個(gè)重要問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營(yíng)造氣氛、鼓勵(lì)實(shí)踐。

離開(kāi)語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)談?wù)Z言學(xué)習(xí)只能是一句空話。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，力求通過(guò)各種手段創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氛圍。在課堂上教師在言語(yǔ)、表情、姿態(tài)等方面應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵(lì)。營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除他們心理上的恐懼，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。多一份鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)備和糾錯(cuò)。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，大膽積極地運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)他們交際的信心，讓他們大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。在課下要求學(xué)生一見(jiàn)面就說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交談問(wèn)候，通過(guò)交際來(lái)學(xué)會(huì)交際，交流情感、培養(yǎng)興趣、確立信心。使學(xué)生善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。師生之間學(xué)生之間的互動(dòng)交際有利于學(xué)生親身感受直接體驗(yàn)和積極運(yùn)用語(yǔ)言，切實(shí)做到在用中學(xué)學(xué)中用，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣一來(lái)學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言知識(shí)與技能，而且也能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的性格品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情景、體驗(yàn)情感、激發(fā)興趣。

人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，生動(dòng)有趣富有意義的情景能擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，激發(fā)并保持學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)的熱情和興致，英語(yǔ)課堂也才能充滿活力。教師應(yīng)通過(guò)自己認(rèn)真的備課，根據(jù)不同的課型將教材活化為生動(dòng)有趣與生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的情景，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一定的話題場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用語(yǔ)言的空間，為學(xué)生創(chuàng)造自我培訓(xùn)與發(fā)展的條件和環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)(新目標(biāo))上冊(cè)第七單元購(gòu)物時(shí)，可以首先讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行購(gòu)物提問(wèn)和回答，然后模擬買(mǎi)賣場(chǎng)景，讓學(xué)生上臺(tái)表演練習(xí)相關(guān)對(duì)話。如：

a：canihelpyou？

b：yes，please.

a：howmuchis/are…。

b：itis/theyare……。

a：ok，i'lltake…，thankyou.

b：you'rewlcome.

這樣通過(guò)學(xué)生的親身感受，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情。使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理解掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮其能力的目的。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能只限于課堂上生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和手段，而應(yīng)包括設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言理解帶來(lái)的樂(lè)趣。在教師的組織和引導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)將孤立的詞語(yǔ)組成一個(gè)個(gè)精彩而興趣盎然的句子和語(yǔ)段，學(xué)生會(huì)有一種成就感和滿足感。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就未源于其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐步形成的穩(wěn)定的情感體驗(yàn)。這樣更容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和積極因素，提高學(xué)生組織語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言的聰力，這也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

三、轉(zhuǎn)換角色、尊重主體、發(fā)揮主導(dǎo)作用。

在全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的今天，新教材要求教師必須成為問(wèn)題情景的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫助者。在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到發(fā)揮主體作用的目的，課堂教學(xué)的組織好壞會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和熱情，因此新課程下的教師更多的是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，所以教師在加強(qiáng)自身素質(zhì)提高的同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。在備課上多下功夫，深入鉆研教材，把握學(xué)科知識(shí)的體系、核心和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)實(shí)際情況采用靈活多樣的教學(xué)方法。把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在課堂上精心組織，根據(jù)課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)目的提供更多有意義的交際性的練習(xí)，充分賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，真正變講堂為學(xué)堂，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閹熒涣鞣e極互動(dòng)的過(guò)程。給學(xué)生實(shí)踐以達(dá)到實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種享受，是在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能使他們一直保持著濃厚的興趣飽滿的熱情和充足的信心。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開(kāi)發(fā)豐富的課程資源。

結(jié)合新教材的特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中教師要善于運(yùn)用多媒體、收錄機(jī)、投影儀等教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)豐富多彩形式多樣的課程資源。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。利用多媒體技術(shù)特有的文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情景，為學(xué)生提供新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景和語(yǔ)言材料，這樣教師就可以圖文結(jié)合聲情并茂地講解演示，帶著學(xué)生自然地進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生積極發(fā)言激發(fā)學(xué)生積極的情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段還可以使課堂教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，使課堂教學(xué)在輕松愉快中進(jìn)行，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，英語(yǔ)是一門(mén)活的語(yǔ)言，任何時(shí)候都要不斷地給它注入活力和生氣來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地追求進(jìn)步與發(fā)展配合好老師的教學(xué)，自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程形成良性的教學(xué)互動(dòng)和情感互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十六

摘要：社會(huì)需要發(fā)展，時(shí)代需要進(jìn)步，這對(duì)我國(guó)的教育提出了更高的要求。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，高中英語(yǔ)作為高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其重要性不言而喻，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是比較有難度的。如何在新課改下做好英語(yǔ)教學(xué)的改革，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，是教師需要思考與解決的問(wèn)題。對(duì)高中生興趣培養(yǎng)方面進(jìn)行探索，目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣上提出一些教學(xué)上的改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程改革；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)興趣。

在新課改的推動(dòng)下要重新思考如何做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面充滿自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上沒(méi)有濃厚興趣的影響因素有很多。例如，應(yīng)付考試的教育模式，死記硬背的學(xué)習(xí)方法，單調(diào)的課堂授課等等，這些都是讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的誘因。針對(duì)以上存在的各種原因，在高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題上，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改變與嘗試。

一、利用好奇心活躍課堂氣氛。

提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課的興趣。堅(jiān)持每月一本經(jīng)典外文書(shū)，讓學(xué)生在品讀國(guó)外優(yōu)秀作品中，提高對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的背景認(rèn)識(shí)。做好句的摘抄，提高學(xué)生對(duì)英文作品的鑒賞能力。同時(shí)可以每學(xué)期舉辦一場(chǎng)英語(yǔ)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用一場(chǎng)場(chǎng)英文表演加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶。青春期的中學(xué)生比較好動(dòng)活潑，往往對(duì)新事物有強(qiáng)烈的追求欲望。上課時(shí)教師要將課堂變得新鮮多變，不能用老套的講課澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。風(fēng)趣的課堂授課手法，充滿新奇的授課知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生本能地融入探索的過(guò)程中來(lái)。學(xué)生不再是被動(dòng)地接收老師傳來(lái)的教學(xué)信息，而是由自發(fā)的求知欲帶領(lǐng)著自己去積極地學(xué)習(xí)。這樣我們用新的教材營(yíng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在好奇心的推動(dòng)下將英語(yǔ)學(xué)習(xí)得越來(lái)越好。

二、話劇式教學(xué)提高學(xué)生興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上為什么不能很快地融入，就是因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)大的英語(yǔ)交流環(huán)境，就像外國(guó)人學(xué)習(xí)中文也吃力一樣。我們周圍說(shuō)英語(yǔ)的人少之又少，這樣學(xué)生很難掌握好英語(yǔ)的交流應(yīng)用。

所以，在課堂上我們可以充分利用教室這個(gè)環(huán)境模擬出一個(gè)西方人的生活地帶。例如，讓學(xué)生扮演一個(gè)生活中的片段，讓每個(gè)學(xué)生融入一個(gè)西方的生活環(huán)境中，這樣使學(xué)生的英語(yǔ)交流能力會(huì)有質(zhì)的提高。

三、善于運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用非常顯著，高科技產(chǎn)品也在逐漸廣泛地應(yīng)用在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也是必不可少的，善于在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率也是新課改一大重要方面。幾張生動(dòng)的插圖，一首動(dòng)聽(tīng)的英文歌，一段幽默有趣的電影片段，這樣的課堂會(huì)很容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，暢游英語(yǔ)海洋。實(shí)踐也證明，多媒體的.教學(xué)方式確實(shí)是一種充滿新鮮活力的教學(xué)方式。需要注意的是，英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中要善于合理利用，掌握好度，從而最大限度地發(fā)揮先進(jìn)教育手段的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，傳授好的學(xué)習(xí)方法。

甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的思想。所以，教師對(duì)于一些暫時(shí)落后的學(xué)生要多友善地給予正確的鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)在心理上不抵觸這門(mén)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期要對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的自信心，這樣才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)之路上取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。所以，教師正確的教學(xué)態(tài)度會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不感到厭倦，為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度樹(shù)立好的榜樣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)上自信、樂(lè)觀。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中要將好的學(xué)習(xí)方法多多總結(jié)歸納，再傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生從死記硬背到輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生持續(xù)積極的興趣和能力。

新課程改革的進(jìn)行正在推動(dòng)著課程教學(xué)的改革，我相信只要切實(shí)做好以上的幾個(gè)方面，我們的學(xué)生就一定會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿興趣與熱情，我們的高中英語(yǔ)教學(xué)也一定會(huì)做得更好！

參考文獻(xiàn)：

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［2］袁錚。淺談中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［j］。勝利油田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，（04）。

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［4］楊紅艷。激發(fā)學(xué)生興趣是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵［j］。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)，（04）。

［5］東風(fēng)蘭。激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣：提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果［j］。河北職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（02）。

（作者單位重慶市開(kāi)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十七

我從事語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)三十多年了，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，期間經(jīng)歷了教育思想觀念的巨大變革。在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，教師由原來(lái)唱獨(dú)角戲到師生共同活動(dòng)，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)尋求知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。為此，我就發(fā)揮學(xué)生的主體性作為課題，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、更新教育理念，建立民主平等和諧的師生關(guān)系。

如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語(yǔ)文教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的樊籬。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開(kāi)、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識(shí)的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念、改變角色非常重要。

學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上進(jìn)行的，“課堂教學(xué)是主渠道”。我們要樹(shù)立以人為本的教育理念，樹(shù)立正確的教育對(duì)象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面對(duì)全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽(tīng)要想要問(wèn)，思維也被激活。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。教師要善于通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)興趣。

作為一名語(yǔ)文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如在教《廬山云霧》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用錄像和電腦課件，創(chuàng)設(shè)出廬山云霧瞬息萬(wàn)變、多姿多彩、奧秘?zé)o窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生對(duì)廬山云霧，這半是仙境、半是人間的美景產(chǎn)生了無(wú)限的好奇和濃厚的興趣。

2.對(duì)學(xué)生分層要求，激勵(lì)他們的信心。

學(xué)生是存在差異性的，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度各不相同。因而設(shè)計(jì)問(wèn)題、布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的`學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識(shí)和進(jìn)取精神。

特別對(duì)于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進(jìn)生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻教師激勵(lì)就顯得尤為重要。教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，積極鼓勵(lì)。善用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，用顯微鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進(jìn)生。啟發(fā)引導(dǎo)他們從克服適當(dāng)?shù)睦щy開(kāi)始，不斷地邁向成功。在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，叫學(xué)生進(jìn)行回答，并對(duì)他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時(shí)實(shí)行“作業(yè)超市化”，也就是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。如學(xué)習(xí)了《松坊溪的冬天》一文后，我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文，摘抄優(yōu)美句段。

（2）有感情德地背誦課文，默寫(xiě)優(yōu)美句段。

（3）仿照課文，寫(xiě)一處景色優(yōu)美的片斷。這三個(gè)層次的作業(yè)由易到難，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生，因而有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，取得了良好的效果。

三、開(kāi)闊學(xué)生思路，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)、激活學(xué)生的主體意識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問(wèn)，爭(zhēng)辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對(duì)待學(xué)生的這類插話，我認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無(wú)師長(zhǎng)”、“破壞課堂紀(jì)律、擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，這樣做有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目中的威信也大打折扣。學(xué)生有疑而問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)?，F(xiàn)在對(duì)學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問(wèn)題，我總是抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。例：在教學(xué)課文《少年閏土》“跳魚(yú)兒”這部分內(nèi)容時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生向我提問(wèn)：“課文中介紹的跳魚(yú)兒真有趣，潮汛要來(lái)的時(shí)候就有許多跳魚(yú)兒只是跳，而且都有青蛙似的兩只腳。老師，我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)跳魚(yú)兒，它到底是什么樣兒的？”這突如其來(lái)的問(wèn)題一下子把我“問(wèn)倒”了，開(kāi)始我只是驚呆，無(wú)言以對(duì)。后來(lái)我坦誠(chéng)地說(shuō)：“你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，但老師也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這種魚(yú)，我們同學(xué)中誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的跳魚(yú)兒？”這一問(wèn)，學(xué)生們立刻趣味盎然，他們見(jiàn)多識(shí)廣，有幾個(gè)學(xué)生回答說(shuō)，這種魚(yú)像現(xiàn)在菜場(chǎng)上兩只青蛙似的腳一樣的魚(yú)。由于我能正確對(duì)待學(xué)生提出的各種疑難問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語(yǔ)文課大膽發(fā)問(wèn)，敢于提出獨(dú)到的見(jiàn)解，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從情景的導(dǎo)入，到學(xué)導(dǎo)結(jié)合，再到探究深化、消化吸收，無(wú)不體現(xiàn)了教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)的完美結(jié)合。讓學(xué)生真正做課堂的主人，發(fā)揮他們的主體作用，需要我們不斷地探索與提高，需要我們不斷總結(jié)與完善。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十八

蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級(jí)中學(xué)潘曉霞郵編215121。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)善導(dǎo)激趣引思精講。

一、問(wèn)題的提出。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，經(jīng)典模式是3p，即presentation（講授）practice（操練）production（產(chǎn)生），這種模式對(duì)教師來(lái)說(shuō)“安全可靠”，充分體現(xiàn)了教學(xué)的終極目標(biāo)，也體現(xiàn)了教師的作用和權(quán)威，它雖然在傳授系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)和幫助學(xué)生理解課文方面有一定優(yōu)勢(shì)，但它在一定方面尤其是在培養(yǎng)目標(biāo)上存在統(tǒng)一模型化的傾向，否定了學(xué)生的獨(dú)特性、自主性，極大地壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，也就是阻礙了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力的養(yǎng)成，因此英語(yǔ)閱讀效率不高。

根據(jù)專家對(duì)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)過(guò)程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高中英語(yǔ)閱讀課上還是以傳統(tǒng)的“串講”和教師的“講”-“問(wèn)”，學(xué)生“聽(tīng)”-“答”為主，閱讀課的目的僅僅是借助于所讀課文的語(yǔ)音材料來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，結(jié)果是教師重點(diǎn)講授語(yǔ)言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語(yǔ)言點(diǎn)，弄清每句話的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而陷入“高投入，低產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)怪圈。

就英語(yǔ)閱讀課上問(wèn)題來(lái)源狀況調(diào)查顯示：在英語(yǔ)閱讀課上問(wèn)題主要來(lái)源在教師，只有少數(shù)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生自己。其實(shí)，學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要塞滿的容器，而是一把要點(diǎn)燃的火把，點(diǎn)燃火把，使其放出美麗的火花，是教師的使命，這就需要教師選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)，使不愛(ài)思考的學(xué)生想思、愛(ài)思、會(huì)思，讓愛(ài)思考的學(xué)生多思、善思、深思。課堂活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是逐步提高的。起初學(xué)生提問(wèn)往往停留在表層，這就需要老師的步步的引導(dǎo)，持之以恒的培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)發(fā)問(wèn)，布魯巴卡說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生提問(wèn)題，是最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則。

如何使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，從“教”的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和激勵(lì)為主攻方向，必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、興趣入手，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中確立自主探究意識(shí)，開(kāi)展自主實(shí)踐，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。

從“學(xué)”的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須在老師的逐步引導(dǎo)下，在知識(shí)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐中，不斷增強(qiáng)自主意識(shí)，確立自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，英語(yǔ)閱讀課堂上，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，注重教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、問(wèn)題的解決。

1．善導(dǎo)--指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

善“導(dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)研究學(xué)生心理、原有認(rèn)知水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要牢記蘇霍母林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育。

2．激趣--創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

激趣，即激發(fā)情趣，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個(gè)良好的情緒背景，使學(xué)生興趣勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學(xué)生注意，營(yíng)造起寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要充滿情感，善于搭建師生感情的橋梁，其次要積極利用現(xiàn)代技術(shù)和手段，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，極大地激發(fā)學(xué)生的求知情趣，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍，心理學(xué)家認(rèn)為：思維從疑問(wèn)而始，培養(yǎng)學(xué)生由問(wèn)題而思考，由思考而提出問(wèn)題。解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要善于創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，有序設(shè)置能把學(xué)生思維逐步引向深入的問(wèn)題的臺(tái)階，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，甚至辯論，從而形成正確觀點(diǎn)。

3．引思--創(chuàng)設(shè)探索意境，激發(fā)學(xué)生求索意識(shí)。

英語(yǔ)閱讀課文涉及內(nèi)容題材很廣泛，可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，有科普、小說(shuō)、人物、歷史、天文、地理，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，突破課文的束縛，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生求知探索的空間，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，在高一教材earthquake一課中，教師可以設(shè)置以下思考題：讓學(xué)生思考，分析，研究。最終了解地震的一系列情況。

1、whydoearthquakeshappen?

2、whataretheresultsofanearthquake?

4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?

4．精講--體現(xiàn)主導(dǎo)地位，形成學(xué)生能力。

精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點(diǎn)，說(shuō)明難點(diǎn)，把基本原理、基本知識(shí)和基本技能講得精確，精練，并富于啟發(fā)性，耗時(shí)要少，效率要高，所謂“精講”并不是說(shuō)講得越少越好，少不等于精?！熬v”首先在內(nèi)容上要得其精要，抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，其次在方法上要得其精巧，要做到反思導(dǎo)躍，收發(fā)自如，再次訓(xùn)練上要精當(dāng)，練其重點(diǎn)，練其拓寬，練其遷移，一言以蔽之，“精講”要落實(shí)到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展上。

總之，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)教的目的是為了不教，教的目的不為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)，要使學(xué)生愿意學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，要記住：方法的掌握必須在主體性的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須把教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。

參考文獻(xiàn)：

1、魏所康，主體教育論，河海大學(xué)出版社1999年9月。

2、袁金華，課堂教學(xué)論，江蘇教育出版社1996年12月。

3、國(guó)家教委，英語(yǔ)教學(xué)大綱，1998。

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高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇十九

教育理論和教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。在高中文科歷史教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，是不斷提高歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在教育面向現(xiàn)代化，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，注重培養(yǎng)學(xué)生能力的今天，改變以往教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教法，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，把提高學(xué)生素質(zhì)當(dāng)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，乃是當(dāng)務(wù)之急。筆者就此淺談在高中文科歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)具體作法。

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我依據(jù)“雙綱”（即《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》和《中學(xué)歷史考試大綱》），認(rèn)真鉆研課本，把課本中每一個(gè)歷史階段、每一章、每一節(jié)的具體要求和通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到何種程度都告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，目標(biāo)明確，既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，也便于學(xué)生檢查自己學(xué)習(xí)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。

課本是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，尤其是課本中的大字部分，是歷史課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于小字部分和一些圖表，也必須指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，這對(duì)于加深理解主要內(nèi)容及拓寬學(xué)生的知識(shí)是不可缺少的。就最近幾年的高考試題來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料內(nèi)容，歸納材料中有效信息的能力顯得更加重要。我在近十年的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到教學(xué)中通過(guò)對(duì)課本的大字與小字、文字與圖表的聯(lián)系貫通，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問(wèn)、引伸和拓展，充分利用課本中智能因素，對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高能力大有好處。

然而，許多學(xué)生卻不重視或不知道應(yīng)怎樣重視課本。特別是在復(fù)習(xí)階段一些學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)課本內(nèi)容已經(jīng)熟悉了，于是把大部分時(shí)間和精力用在看社會(huì)上搞來(lái)的一些復(fù)習(xí)資料上。針對(duì)這種情況，我除對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)說(shuō)明外，還利用課本上的有關(guān)內(nèi)容，編制成一些問(wèn)題，以此督促他們認(rèn)真閱讀課本。例如《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第一章第三節(jié)中，蔣介石在“九?一八”事變前后對(duì)日本侵華問(wèn)題的四個(gè)材料，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：

（1）四則材料反映蔣介石對(duì)日本的侵略擴(kuò)張持何態(tài)度？采取了什么樣的政策？

（2）結(jié)合材料，說(shuō)明東北三省迅速淪亡的原因。

（3）你對(duì)蔣介石的上述言論有什么看法？

通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本提供的有關(guān)材料，掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，加深對(duì)課本主要內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。此外還可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀課本時(shí)，注意挖掘課本內(nèi)容中的隱性知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解的能力。如：

此題的正確答案是：（1）（3）（2）（4），而許多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)是（1）（2）（3）（4），出現(xiàn)這一錯(cuò)誤就是由于忽視了課本中的“強(qiáng)學(xué)會(huì)成立以后《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》”這句話。所以“《中外紀(jì)聞》的創(chuàng)辦”是早于“強(qiáng)學(xué)會(huì)的成立”的。

另外，還可將課本中的習(xí)題、思考題拿出來(lái)讓學(xué)生做或?qū)λ鼈兩约痈膭?dòng)再讓學(xué)生完成等，以此來(lái)教育學(xué)生重視課本。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。

講完一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)遇到自己解決不了的問(wèn)題，我就讓學(xué)生把疑問(wèn)提出來(lái)，交給全班討論，教師只在一旁作點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟迪工作。對(duì)于學(xué)生不能解決或不易解決的問(wèn)題，我根據(jù)具體情況給學(xué)生予以答復(fù)或提示，必要時(shí)則給予個(gè)別輔導(dǎo)。

實(shí)踐證明，學(xué)生自己搞清楚的問(wèn)題，其印象是很深的，記憶也牢，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法。

四、要求學(xué)生作學(xué)習(xí)總結(jié)。

在每講完一章、一單元及一本書(shū)之后，我總是要求學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得小結(jié)。寫(xiě)小結(jié)實(shí)際上是一次重新整理與復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。學(xué)生們很可能在寫(xiě)小結(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)、理解的問(wèn)題，以便彌補(bǔ)缺陷，并把分散在課本中的知識(shí)加以系統(tǒng)化，從而可以更全面更深刻的理解。為此目的，我常有意識(shí)地布置一些帶有總結(jié)性的作業(yè)，讓學(xué)生完成。如“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期根據(jù)地的困難局面是怎樣形成的？中共為克服困難采取了哪些措施？各有什么作用？”又如“我們應(yīng)如何理解解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)統(tǒng)區(qū)的危機(jī)四伏”等等。

另外在課堂上每講一道典型例題或習(xí)題，或評(píng)講試題時(shí)，也可讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，其內(nèi)容可包括：（1）題型及演變；（2）解題所涉及的知識(shí)內(nèi)容；（3）多角度解題思路的方法；（4）題目的改編、聯(lián)想、引伸、拓寬等。這樣做可使學(xué)生的智能得到相應(yīng)提高。每次測(cè)試之后，我還都要求學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的答案一定要改正或重做，并且一定要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上教師再認(rèn)真講評(píng)，然后讓學(xué)生制定今后復(fù)習(xí)的計(jì)劃。

五、讓學(xué)生討論似是而非的問(wèn)題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)、答題過(guò)程中，常遇到一些似是而非或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，對(duì)此，通過(guò)課堂討論、查漏補(bǔ)缺，就能澄清概念、明辨是非，幫助學(xué)生正確理解問(wèn)題。

例如，中國(guó)近代史上的資本主義產(chǎn)生這一問(wèn)題，就要組織學(xué)生討論“中國(guó)資本主義是不是‘歐風(fēng)美雨’的產(chǎn)物？為什么？”對(duì)此，要求學(xué)生先閱讀課本，認(rèn)真分析中國(guó)資本主義產(chǎn)生的歷史條件，結(jié)合思考題，進(jìn)行自由討論，各抒已見(jiàn)，然后由教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得到正確的解答，這樣可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和綜合分析的能力。

六、讓學(xué)生分析錯(cuò)誤。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)和運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是學(xué)習(xí)中的正?，F(xiàn)象，教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，剖析錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。實(shí)踐告訴我們，剖析錯(cuò)例往往比正面講解印象更深。

所以，對(duì)于錯(cuò)誤，特別是大部分學(xué)生易犯的典型錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真剖析，讓學(xué)生不僅要知其錯(cuò)，更重要的是知其所以錯(cuò)，使學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中學(xué)習(xí)提高。

總之，正確樹(shù)立“學(xué)生主體觀”的關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變觀念，備課中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，分析學(xué)生可能存在的一些問(wèn)題，然后有針對(duì)性地去解決，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)就能明顯提高。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇二十

素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。為此，我選擇發(fā)揮學(xué)生的主體性作為課題，本文只是在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色。

如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語(yǔ)文教師首先要有責(zé)任感，打破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開(kāi)、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識(shí)的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。

學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過(guò)的，“課堂教學(xué)是主渠道”。我們要樹(shù)立以人為本的教育理念，樹(shù)立正確的教育對(duì)象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，他們敢不敢問(wèn)，愿不愿問(wèn)，善不善問(wèn)，取決于我們教師教學(xué)的成敗。新時(shí)代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽(tīng)要想要問(wèn)，思維也被激活。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。教師要善于通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)興趣。

作為一名語(yǔ)文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，為了喚起學(xué)生美的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了各種巧練，品味美的意蘊(yùn)。學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在品味文章遣詞造句之精時(shí)，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，主動(dòng)與老師交流，與同學(xué)爭(zhēng)論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，語(yǔ)言積累水到渠成，達(dá)到了優(yōu)化的效果。實(shí)踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在廣闊的時(shí)空中，展示個(gè)性、尋求發(fā)展、獲得成功。

2.分層要求，激勵(lì)信心。

學(xué)生是存在差異性的，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度各不相同。因而設(shè)計(jì)問(wèn)題，布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識(shí)和進(jìn)取精神。特別對(duì)于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們度過(guò)難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進(jìn)生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵(lì)心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施“勵(lì)”。善用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，用顯微鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進(jìn)生。啟發(fā)引導(dǎo)他們克服適當(dāng)?shù)睦щy開(kāi)始，不斷地邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。如贊賞的目光，親切的話語(yǔ)，直接表?yè)P(yáng)，讓他們?yōu)樽约焊械津湴粒錆M自信。在嘗到甜頭之后，他們便會(huì)自覺(jué)地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到“我能行”“我很行”，看到成功的希望，樹(shù)立了克服困難的自信，學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學(xué)生自覺(jué)的.行為。

在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，叫學(xué)生進(jìn)行回答，并對(duì)他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時(shí)實(shí)行“作業(yè)超市化”，也就是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。

三、激勵(lì)質(zhì)疑，啟迪思維。

質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問(wèn)，爭(zhēng)辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對(duì)待學(xué)生的這類插話，我認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無(wú)師長(zhǎng)”，“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，這樣做，有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目中的威信也會(huì)大打折扣。學(xué)生有疑而問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到教師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問(wèn)題，我總是抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。例：在教學(xué)課文《少年閏土》“跳魚(yú)兒”這部分內(nèi)容時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生向我提問(wèn)：“課文中介紹的跳魚(yú)兒真有趣，潮汛要來(lái)的時(shí)候就有許多跳魚(yú)兒只是跳，而且都有青蛙似的兩只腳。

老師，我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)跳魚(yú)兒，它到底是什么樣兒的？”這突如其來(lái)的問(wèn)題一下子把我“問(wèn)倒”了，開(kāi)始我只是驚呆，無(wú)言以待。后來(lái)我坦誠(chéng)地說(shuō)：“你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，但老師也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這種魚(yú)，我們同學(xué)中誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的跳魚(yú)兒？”這一問(wèn)學(xué)生們立刻趣味盎然，他們見(jiàn)多識(shí)廣，有幾個(gè)學(xué)生回答說(shuō)，這種魚(yú)會(huì)跳躍，比其他魚(yú)多了兩只青蛙似的腳。由于我能正確對(duì)待學(xué)生提出的各種疑難問(wèn)題，大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語(yǔ)文課大膽發(fā)問(wèn)，敢于提出獨(dú)到的見(jiàn)解，獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

其實(shí)，知識(shí)浩如煙海，教師不可能萬(wàn)。

事精通，被學(xué)生“問(wèn)倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠(chéng)，勇于承認(rèn)自己的不足，千萬(wàn)不能怕尊嚴(yán)受挫而訓(xùn)斥學(xué)生。同時(shí)，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問(wèn)題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問(wèn)號(hào)下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)見(jiàn)之疑，創(chuàng)見(jiàn)之問(wèn)。這樣，自主學(xué)習(xí)就落到了實(shí)處，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：416700湖南省永順縣大壩鄉(xiāng)九年制學(xué)校）。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇二十一

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然以教師為教學(xué)主體，這種教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因?yàn)?。

(一)人數(shù)過(guò)多。

目前我國(guó)學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是師資力量明顯偏少，這種情況導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)可能接近60人以上，在這種環(huán)境中，許多教學(xué)方法無(wú)法應(yīng)用在英語(yǔ)課堂之中，使教師的教學(xué)水平受到限制。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)理念影響。

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多教師認(rèn)為，教師的職責(zé)就是給學(xué)生傳授知識(shí)，在這種思想的影響下，教師在課堂上處于控制者地位，而學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)從教師指導(dǎo)。這種單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力與實(shí)踐能力受到抑制，也無(wú)法發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主體性，尤其是應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致學(xué)生只能不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，卻無(wú)法真正理解知識(shí)的使用方法。

(一)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，教師與學(xué)生應(yīng)共同努力，通過(guò)有效的師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)活動(dòng)中，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能快速吸收英語(yǔ)知識(shí)，而教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)者與傳播者的作用。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)量等條件，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生的興趣與主動(dòng)性得到有效提升。教師需要發(fā)揮出自身的組織作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生可以自覺(jué)參與到英語(yǔ)教學(xué)之中，并且給學(xué)生表達(dá)自我的時(shí)間。教師需要了解學(xué)生，構(gòu)建出友好的師生狀態(tài)，維持愉快、自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過(guò)活躍的課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分激發(fā)出來(lái)，需要采取相應(yīng)手段激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。教師可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放英文原聲電影、英文歌曲等，通過(guò)這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠在欣賞原聲影視作品的同時(shí)，提升語(yǔ)感。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的每次進(jìn)步給予積極評(píng)價(jià)及肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。

(三)多元化教學(xué)。

通過(guò)多元化教學(xué)模式，教師可以有效提高教學(xué)活動(dòng)的效果，并且可以將學(xué)生分為多個(gè)討論組，改變傳統(tǒng)教師為教學(xué)主體的結(jié)構(gòu)，全面發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體性。小組成員在討論、交流、學(xué)習(xí)的.過(guò)程中，可以充分體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也可以與小組成員共同研究出英語(yǔ)課文的內(nèi)涵，幫助學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力，通過(guò)小組成員的分析與研究，可以使學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)課文的真實(shí)含義，并且可以通過(guò)報(bào)告的方式與全班同學(xué)一同分享。由于英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，而是一種語(yǔ)言學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，如果沒(méi)有全面加強(qiáng)學(xué)生的交流與寫(xiě)作能力，那么學(xué)生只能使用英語(yǔ)知識(shí)完成考試，卻無(wú)法真正的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。為了滿足培養(yǎng)綜合性人才的目標(biāo)，教師必須合理安排課堂內(nèi)容，明確每堂課程的重點(diǎn)，并且給學(xué)生思考時(shí)間，使學(xué)生可以通過(guò)自我思考完成教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于實(shí)踐的要求較高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我觀察、思考、實(shí)踐，才能全面發(fā)揮出學(xué)生的主體性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐聯(lián)系。

英語(yǔ)并非學(xué)生的母語(yǔ)，而作為語(yǔ)言必須通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三者結(jié)合才能不斷提升掌握能力，處在漢語(yǔ)言環(huán)境下的中國(guó)學(xué)生僅僅英語(yǔ)作為應(yīng)試科目，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)成了老師講解，學(xué)生做題的應(yīng)試模式，此種教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)制約學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平。針對(duì)此種情況，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的功能性，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能夠主動(dòng)用英語(yǔ)交流，強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力，并在這一過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體性。

(五)學(xué)會(huì)思考。

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出問(wèn)題。只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的思考，才能使學(xué)生積極探索新的英語(yǔ)知識(shí)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生養(yǎng)成了尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的模式，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直接向教師詢問(wèn)答案，影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師通過(guò)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)出自主思考的習(xí)慣，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)提出質(zhì)疑，甚至可以詢問(wèn)教師為何使用某種教學(xué)方法，教師與學(xué)生維持一種平等關(guān)系，在出現(xiàn)問(wèn)題后，學(xué)生可以與教師進(jìn)行討論，最終解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)。

在英語(yǔ)學(xué)科之中，全面發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是非常重要的任務(wù)，只有通過(guò)師生之間的良好配合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，通過(guò)新穎的教學(xué)方法，全面發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇二十二

新時(shí)期，我國(guó)實(shí)行了新課程改革措施，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)環(huán)境等提出更高的要求。把創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)改革中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善教師教學(xué)理念和教學(xué)模式。高中英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)在新課改條件下的教學(xué)目標(biāo)，需要廣大英語(yǔ)教師不斷地思考和探索。

一、新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求。

1.培養(yǎng)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)語(yǔ)言文化教學(xué)，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)全面發(fā)展。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)全面發(fā)展。

富化、合理化，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大多依靠課本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和語(yǔ)句的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)中形式單調(diào)，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容提出的要求在豐富教學(xué)內(nèi)容的`同時(shí)，要提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交流的能力，用英語(yǔ)解決和處理問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維能力。其中需要著重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面的全面發(fā)展。

3.改善教學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，良好的教學(xué)方法是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的有效途徑。新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法提出了有效的改進(jìn)措施。要求教師在教學(xué)過(guò)程中要增加開(kāi)放性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。課堂上，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流能力，進(jìn)一步完善和提高英語(yǔ)教學(xué)方法。

1.教學(xué)方式落后。

在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，高中英語(yǔ)教學(xué)方式依然落后，

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然沒(méi)有得到改善。雖然新課改對(duì)教學(xué)方式提出了實(shí)質(zhì)性的要求，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依然有很多英語(yǔ)教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這使得新課程教學(xué)理念無(wú)法得到有效的應(yīng)用和發(fā)展。

2.教學(xué)活動(dòng)形式化。

很多教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有有效地組織教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，也有一些英語(yǔ)課堂非?；钴S，教學(xué)氣氛非常好，但是學(xué)習(xí)活動(dòng)中涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，不能達(dá)到拓展知識(shí)、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的要求。

3.學(xué)校和教師對(duì)新課程開(kāi)發(fā)不足。

在新課程進(jìn)入高中英語(yǔ)教學(xué)后，由于學(xué)校和英語(yǔ)教師對(duì)新課程的研究不夠，沒(méi)有深入思考和探索新課程對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，教師教學(xué)資源不足，教師對(duì)教材內(nèi)容的拓寬能力差，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，造成適得其反的局面。

1.提高教師專業(yè)水平。

新課程的實(shí)施和應(yīng)用需要教師的思考和探索，面對(duì)課程改革的迎面襲來(lái)，教師要做好接受挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，在提高自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，為新課程開(kāi)辟良好的發(fā)展道路。同時(shí)，還需要改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極面對(duì)新的教學(xué)模式，通過(guò)自身的努力和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將新課程教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并不斷改善和提高。

2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和分析，是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和實(shí)踐效果，制訂相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這是培養(yǎng)學(xué)生自信心和積極性的有效方法。教師在進(jìn)行新課程實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，在提高學(xué)生英語(yǔ)水平和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成健康的人格和正確的價(jià)值觀。

要提高新課改在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，就需要教師從思想觀念、教學(xué)模式、專業(yè)水平等方面著手進(jìn)行。改進(jìn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。教師要迎合時(shí)代發(fā)展的需求，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，提高英語(yǔ)教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］孟繁寶。高中英語(yǔ)教學(xué)要讓知識(shí)“活”起來(lái)［j］。金色年華：教學(xué)參考，2013（05）。

（作者單位甘肅省寧縣二中）。

高中英語(yǔ)speaking教學(xué)初探論文篇二十三

1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。課堂改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要使學(xué)生掌握知識(shí)，又要讓學(xué)生得到情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)又可形成良好的個(gè)性和健全的人格。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，這是應(yīng)試教育中存在的突出問(wèn)題。要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，而是要面向全體學(xué)生，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，實(shí)施有差異的教學(xué)。關(guān)照個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的同時(shí)，給吃不飽的學(xué)生另外提供補(bǔ)充性挑戰(zhàn)，根據(jù)不同學(xué)生的能力、水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3）由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過(guò)是“授人以魚(yú)”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。我們?cè)诮虒W(xué)中要以這種思想來(lái)處理教學(xué)：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給孩子一些困難，讓他自己解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前去。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還學(xué)到了涉獵知識(shí)的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4）由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，被教師灌輸，教師處于居高臨下的地位。在新教材的實(shí)施過(guò)程中，為了融洽師生關(guān)系，我們要嘗試著把“三尺講臺(tái)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這樣不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)、鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力。英語(yǔ)課堂不再是空洞的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，玩具和開(kāi)心在教室里傳遞，融洽的氛圍使學(xué)生丟棄了以前的緊張與拘束，學(xué)生們樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，大膽講英語(yǔ)。

3、教師角色的轉(zhuǎn)變。

1）由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。

我們應(yīng)該允許教師在某些知識(shí)領(lǐng)域有不懂的問(wèn)題而不是絕對(duì)的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí),可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問(wèn)題,可以請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難,讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識(shí)的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

2）由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變。

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

3）由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變。

我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂(lè)一起分享、一起成長(zhǎng)。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。

4）由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實(shí)教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵(lì)喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。

5）由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為了學(xué)生取之不盡的“知識(shí)源泉”。缺乏師生互動(dòng)，更缺乏生生互動(dòng)。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,因而教師要成為課堂中信息交換的平臺(tái)。

6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變。

我們?cè)?jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點(diǎn)。然而隨著時(shí)代的變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教師原來(lái)的一桶水可能已經(jīng)過(guò)時(shí)，這就需要教師的知識(shí)隨著時(shí)代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識(shí)的甘泉。

7）由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變。

新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問(wèn)題，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生向教師提出問(wèn)題，便是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。開(kāi)放的課堂中教師隨時(shí)可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。

8）由“蠟燭”向“果樹(shù)”轉(zhuǎn)變。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻(xiàn)給客體的同時(shí)而毀滅掉主體。新時(shí)代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會(huì)奉獻(xiàn)的同時(shí)不斷的補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，成為常青的“果樹(shù)”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。

9）由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。

教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因?yàn)榻y(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來(lái)，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭(zhēng)論中做“首席”。

10）由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變。

“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因?yàn)閳@丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時(shí)，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照?qǐng)@丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來(lái)供人們欣賞。在園丁看來(lái)不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源。教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點(diǎn)存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長(zhǎng)引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛(ài)心，多一些對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)作財(cái)富而施教，因?yàn)樗赡苁鼓愠蔀榻逃?-沒(méi)有任何一個(gè)教育家不是因?yàn)閷?duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育獲得成功而成為真正的教育家的。

4、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

由單一的知識(shí)目標(biāo)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變（即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)）；由重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展向重視多數(shù)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由片面的書(shū)本知識(shí)教學(xué)要求向全面的書(shū)本知識(shí)、實(shí)踐技能、體驗(yàn)感悟、創(chuàng)新探索教學(xué)要求轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展，全面發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

5、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變（如下表）。

英語(yǔ)《新課標(biāo)》與傳統(tǒng)的課程環(huán)境的明顯的區(qū)別。

表現(xiàn)方面?zhèn)鹘y(tǒng)課程環(huán)境新課程環(huán)境。

教師與學(xué)生教師中心學(xué)生中心。

學(xué)生的發(fā)展單方向發(fā)展多方向發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式獨(dú)立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)接受學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)被動(dòng)學(xué)習(xí)有計(jì)劃的行動(dòng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容基于事實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)批判思想和基于選擇決策的學(xué)習(xí)。

教學(xué)情景獨(dú)立的人工情景仿真的、現(xiàn)實(shí)生活的情景。

教學(xué)媒體單一教學(xué)媒體多媒體。

信息傳遞單向傳遞雙向或多向交換。

總之，教學(xué)的本質(zhì)是“對(duì)話與交流”，教學(xué)的關(guān)鍵是“激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和對(duì)問(wèn)題解決的追求”；教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師應(yīng)該“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”；課本是教師教學(xué)的載體，但絕不是教課本。教師不再是權(quán)威，不再是課堂的主人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴；學(xué)生才是課堂的主體。

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