教案的編寫需要考慮學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)需求，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。好的教案對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行起到了至關(guān)重要的作用，下面是一些經(jīng)典教案案例供大家學(xué)習(xí)參考。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇一
2、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
3、挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，總結(jié)人物的性格特征。
4、理解詩(shī)中人物的思想感情和敘述的手法。
了解《詩(shī)經(jīng)》中重章疊句的寫作手法，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。
愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了以愛(ài)情為主題的《氓》，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩(shī)。
1、自行誦讀全文，分出詩(shī)的層次。
明確：分三個(gè)層次：1~3章為第一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4~5章為第二層，直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)。6章為第三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。
2、這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題？
明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
1、仔細(xì)品讀前三章，你認(rèn)為前三章在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么好處？
明確：前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美。
2、仔細(xì)品讀4~5章，這兩章運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
明確：這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象彌、魚服以及士兵的。勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過(guò)這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒(méi)有寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見(jiàn)。
再讀全文，你認(rèn)為這首詩(shī)抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感？
明確：
1、籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。
2、對(duì)父母妻兒的擔(dān)憂。
3、通過(guò)歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。
假使你就是當(dāng)年歸途戰(zhàn)士中的一員，請(qǐng)描寫你當(dāng)時(shí)的心理。
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛(ài)和平，并且會(huì)盡力去維護(hù)和平的。
閱讀《秦風(fēng)無(wú)衣》，和《采薇》在內(nèi)容和手法上進(jìn)行比較。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇二
解家園之思得文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)得重要意義，以此滋養(yǎng)自己得精神世界。
研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考得能力，并能表達(dá)自己得體驗(yàn)感受。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌得文體特點(diǎn)，在把握情感得基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌得節(jié)奏、韻味。
2、過(guò)程與方法。
自行誦讀、翻譯，解作品主旨，當(dāng)堂成誦。
探究學(xué)習(xí)，通過(guò)這兩首詩(shī)歌中得鄉(xiāng)情之比較，探討詩(shī)歌中得鄉(xiāng)思情結(jié)得內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好得感情。
鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌得意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人得成長(zhǎng)得影響，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土得感情。
在更廣闊得閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高自己得文學(xué)修養(yǎng)。
1、解家園之思得文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土得感情。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考得能力，表達(dá)自己得體驗(yàn)感受，展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)得對(duì)話交流。
3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
誦讀賞析。
1課時(shí)。
(一)、知識(shí)前提詳解。
1、作者作品簡(jiǎn)介。
孔子(前551年——前479年)，我國(guó)歷史上偉大得思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派得創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”，特別強(qiáng)調(diào)“仁”，對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)，整理編定古代得文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂(lè)》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語(yǔ)》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會(huì)得正統(tǒng)思想。
2、背景介紹。
《詩(shī)經(jīng)》得305篇詩(shī)歌，多是西周初年至春秋中葉得作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說(shuō)，《風(fēng)》是民間樂(lè)歌，《雅》是宮廷樂(lè)歌，《頌》是宗廟樂(lè)歌和舞歌。
《風(fēng)》得絕大部分及《小雅》得少部分作品，具有較高得思想性和藝術(shù)性，代表《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間得作品，或揭露當(dāng)時(shí)得社會(huì)政治得黑暗，或反映徭役，兵役得痛苦，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活得苦樂(lè)，或描述愛(ài)情婚姻得悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛得展示古代社會(huì)，政治和日常生活得圖景。
3、相關(guān)資料。
《詩(shī)經(jīng)》得語(yǔ)言特點(diǎn)。
《詩(shī)經(jīng)》得基本句式是四言，間或雜有二言直至九言得各種句式。運(yùn)用賦、比、興得表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱得形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字得語(yǔ)匯?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌，乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光輝得起點(diǎn)。
《詩(shī)經(jīng)》得重章疊唱及表現(xiàn)手法。
《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來(lái)表達(dá)思想感情，即重復(fù)得幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆得效果。增強(qiáng)詩(shī)歌得音樂(lè)性和節(jié)奏感，更充分得抒發(fā)情懷。
《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用賦、比、興得表現(xiàn)手法，加強(qiáng)作品得形象性，獲得良好得藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取笔恰耙员宋锉却宋铩?，也就是比喻之意。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特得手法?！芭d”字得本義是“起”。
《詩(shī)經(jīng)》中得“興”是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)得開(kāi)頭。大約最原始得“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無(wú)意義上得關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無(wú)端地飄移聯(lián)想。
(二)、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。
1、學(xué)生朗讀，整體把握。
思考討論：這首詩(shī)表現(xiàn)什么樣得主題?
明確：《采薇》是《小雅》中得一篇，表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征得歲月里得艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)得不滿和對(duì)故鄉(xiāng)得思念。
2、再讀詩(shī)歌，疏通詞句。
譯文：
野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長(zhǎng)大。說(shuō)回家啊難回家，歲末又將來(lái)臨啦。沒(méi)有屋來(lái)沒(méi)有家，只因匈奴太兇煞。沒(méi)有空閑坐下來(lái)，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說(shuō)回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽(yáng)，又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無(wú)人歸家問(wèn)音訊。
野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說(shuō)回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒(méi)有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。
路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開(kāi)一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂(lè)?一月捷報(bào)一籮籮。
趨車策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹(shù)威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。
想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心，誰(shuí)人知曉嘆伶仃。
3、理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族得侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生得悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族得仇恨。首四句，以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間得推移來(lái)起興，來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家得怨敵、思家與盼歸得心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生得主要原因。朱熹引用程子得話說(shuō)：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過(guò)十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！?《詩(shī)集傳》)這段話告訴我們，當(dāng)時(shí)得兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中得戰(zhàn)士得服役看上去沒(méi)有期限，士兵歸家變得遙遙無(wú)期，這自然要引起征卒得不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈得思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫得。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也。”詩(shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無(wú)止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”，則表達(dá)邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里，關(guān)山阻斷，音訊全無(wú)，由此而引發(fā)得強(qiáng)烈得思?xì)w之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上得對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面得具體描寫，通過(guò)對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象得刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映“憂心烈烈”、“憂心孔疚”得原因，也使前面得“王事靡盬”落到實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層得士兵才歸家無(wú)望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。有前面得一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死得戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)得幸存者終于踏上歸家得路途。但作品并沒(méi)有寫士卒勝利后得喜悅，而是營(yíng)造昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏得場(chǎng)景，寫得是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處得凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)得路依然那么艱難。
4、明確特點(diǎn)，熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。
首先，詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)得細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景，比如，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面得描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過(guò)這些描寫可以想見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)得殘酷。
其次是情景交融，詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融得佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說(shuō)：“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，倍增其哀樂(lè)?！?/p>
再次，是它得旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩(shī)得前三章開(kāi)頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物得生長(zhǎng)暗示時(shí)間得流逝，另一方面也在鮮明得節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有得音樂(lè)之美。
(三)、布置作業(yè)：
完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。
采薇。
第一章：寫士兵為抗擊外族得侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生得悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族得仇恨。
第二、三章：寫軍旅生活之勞苦。
第四、五章：直接寫戰(zhàn)事。
第六章：寫戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇三
a、理解三首詩(shī)歌反映的古代社會(huì)生活及思想情感。
b、了解《詩(shī)經(jīng)》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果。
c、了解四言詩(shī)的節(jié)奏和押韻。
d、背誦課文，默寫名句。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。
2、把握《無(wú)衣》、《靜女》中的重章復(fù)唱的特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的感情。
2、背誦課文。
[教學(xué)安排]4課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
一、利用工具書及課下注釋正音。
《衛(wèi)風(fēng)?氓》。
二、誦讀全詩(shī)。
要注意誦讀節(jié)奏：本文三首詩(shī)歌基本上都是四言詩(shī)歌，每句兩個(gè)節(jié)拍，節(jié)奏整齊。
[教學(xué)指導(dǎo)]。
由本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。
本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟古體詩(shī)歌的思想感情，同時(shí)了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的節(jié)奏。
一、有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。
《詩(shī)經(jīng)》，305首，又稱“詩(shī)三百”，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的古代社會(huì)生活?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭，因它的內(nèi)容以反映勞動(dòng)人們生活的“國(guó)風(fēng)”為主，所以文學(xué)史上把這類詩(shī)歌稱為“風(fēng)體詩(shī)”。
《詩(shī)經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法：
“賦”：鋪陳敘事。
“比”：即比喻，借物托情。
“興”：先言他物以引起所詠之辭。
“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”，文學(xué)史上合稱“六義”。
二、老師范讀。
三、全班齊讀課文。
誦讀時(shí)要注意，《詩(shī)經(jīng)》是典型的四言詩(shī)，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲。匪來(lái)|貿(mào)絲，來(lái)即|我謀”。
四、全班用指讀法誦讀一遍。對(duì)照課文注解默看一次，爭(zhēng)取理解文意。
五、老師補(bǔ)充部分注釋：
蚩蚩：課文翻譯為“老實(shí)”，另有版本翻譯為“嘻皮笑臉”。
愆期：耽誤、拖延日期。
復(fù)關(guān)：地點(diǎn)。本文借指“在復(fù)關(guān)的那個(gè)人”。
咎：災(zāi)禍。
無(wú)與士耽：沉溺而不能自拔。
其黃而隕：飄落。
二三其德：他的品行變化無(wú)常。
女也不爽：差錯(cuò)（毫厘不爽）。
夙興夜寐：早上。
不思其反：沒(méi)想到你會(huì)變心。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟。
巧譯《衛(wèi)風(fēng)。氓》。
老師示范用現(xiàn)代詩(shī)翻譯第一自然段。讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。范例：當(dāng)初笑意來(lái)?yè)Q絲，心思實(shí)為商婚嫁。
送子渡淇至頓丘，紅顏面薄非推托。
他日來(lái)得巧紅娘，待到楓紅結(jié)白頭。
那人老實(shí)又忠厚，拿著布匹來(lái)?yè)Q絲。
并非真正來(lái)?yè)Q絲，而是與我論婚事。
送他渡過(guò)淇水河，一直送他到頓丘。
非我有意拖時(shí)間，只因沒(méi)有好媒人。
請(qǐng)你不要發(fā)脾氣，就把秋天作婚期。
范例：第二章。
心念郎君登高墻，遙望遠(yuǎn)方復(fù)關(guān)郎。
極目難見(jiàn)如意君，心傷難過(guò)淚漣漣。
終于又見(jiàn)君身影，滿心歡喜笑開(kāi)顏。
你用占卜算姻緣，無(wú)有不祥之預(yù)言。
郎君驅(qū)車伴我回，我攜財(cái)物隨君遷。
范例：第三章：
桑樹(shù)未曾落葉時(shí)，葉子潤(rùn)澤且新鮮。
斑鳩莫貪吃桑葚，女子可別迷情戀。
男子沉溺情愛(ài)里，還可脫為自由身。
女子若為情所困，身陷情網(wǎng)無(wú)法轉(zhuǎn)。
范例：第四章：桑之葉，黃而落。自嫁你，忍貧苦。淇水流，濕布幔。女心一，男情變。汝子意，實(shí)難斷。（斷：判斷）范例：第五章我做汝妻已多年，嘗盡勞苦與辛酸。日日早起又晚睡，天天如此不改變。對(duì)你言聽(tīng)計(jì)又從，你卻對(duì)我使兇蠻兄弟不知其間情，各個(gè)對(duì)我有怨言。夜深靜坐憶往事，有淚只能心里咽。范例：第六章盼偕老，怨難斷。水有岸，地有邊。少時(shí)情，盡笑顏。誓言在，心已變。莫思量，情斬劍。
作業(yè)：
試著背誦全文。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇四
教材分析：
《采薇》出自《詩(shī)經(jīng)小雅》，八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)節(jié)選了其中一段?！恫赊薄肥且皇酌鑼懯吺孔渖畹脑?shī)，詩(shī)中主要抒寫了兵士們戍邊作戰(zhàn)的艱苦生活及其思鄉(xiāng)之情，課本所選一段則主要寫士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔，痛定思痛而更加悲傷。
設(shè)計(jì)理念：
本著新課程提倡的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識(shí)與能力獲得的過(guò)程。
學(xué)生分析：
對(duì)八年級(jí)的學(xué)生，此前接觸了一此古代詩(shī)歌，但對(duì)古體詩(shī)歌了解不多，因而課堂上老師將引導(dǎo)他們，并努力為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧氣氛，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，并且給他們以最充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和最廣闊的施展空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí)：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
3、體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。
3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
教學(xué)過(guò)程：
1、新課導(dǎo)入。
（從臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)導(dǎo)入。）。
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。
后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。
這是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí)，每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國(guó)文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧！
2、背景知識(shí)（該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。）。
《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”
師：請(qǐng)同學(xué)們將搜集到的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”的知識(shí)和大家分享。
生1：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇（詩(shī)三百）。最初稱“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩(shī)經(jīng)”。
生3：“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來(lái)，被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好， 《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西、河南、山東、湖北等地。大體上說(shuō)，《風(fēng)》是民間樂(lè)歌，《雅》是宮廷樂(lè)歌，《頌》是宗廟樂(lè)歌和舞歌?！讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂(lè)，或描述愛(ài)情婚姻的悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì)，政治和日常生活的圖景。
3、學(xué)生朗讀，整體把握。
師：請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題？
生1：我覺(jué)得這首詩(shī)歌抒發(fā)了戍邊士兵的思鄉(xiāng)之情。
生2：這首詩(shī)表現(xiàn)了士兵們的悲傷心情。
師：詩(shī)中的地點(diǎn)是？
生：歸鄉(xiāng)途中。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)，了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
2、誦讀課文，理清課文敘事線索，體會(huì)感情。
3、陶冶情操，提高審美情趣和文化品位。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩(shī)，通過(guò)閱讀注釋來(lái)自己翻譯課文，并注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
2、理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。
3、分析把握詩(shī)歌當(dāng)中的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、詩(shī)歌心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
2、學(xué)會(huì)比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。
教具方法：多媒體。
誦讀法、講解法、討論點(diǎn)撥、改寫創(chuàng)新。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)?氓》。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課。
愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們學(xué)習(xí)的是《詩(shī)經(jīng)》中的兩首愛(ài)情詩(shī)。
二、《詩(shī)經(jīng)》。
1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。原本稱《詩(shī)》，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以也叫《詩(shī)三百》?？鬃訉ⅰ对?shī)三百》做為道德教育的教材，自漢以后儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“六經(jīng)”之一，才稱為《詩(shī)經(jīng)》?！对?shī)經(jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活，富于寫實(shí)精神，是我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。
2、按體制《詩(shī)經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
（1）“風(fēng)”有十五國(guó)風(fēng)，大都是民間歌謠，是當(dāng)時(shí)人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會(huì)的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂(lè)，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華。
（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂(lè)曲歌詞。
（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè)歌。
3、《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。
（1）賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也。——鋪陳。
（2）比者，以彼物比此物也?！扔?。
（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?lián)想。
4、風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩(shī)經(jīng)六義”
詩(shī)、書、禮、樂(lè)、易、春秋合稱“六藝”
《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《離騷》并稱“風(fēng)騷”，代表我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)?！帮L(fēng)騷”后代指文學(xué)才華。
春秋賦詩(shī)言志，戰(zhàn)國(guó)著述引詩(shī)。
孔子：“詩(shī)三百，一言以蔽之，曰：詩(shī)無(wú)邪?！?/p>
孔子：“詩(shī)可以興（聯(lián)想政教），可以觀（觀察得失），可以怨（諷刺政治），邇（近）之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名?！?/p>
三、整體感知。
1、教師范讀課文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍）。
2、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文。
3、學(xué)生根據(jù)注釋，試翻譯課文，標(biāo)明疑問(wèn)。
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師解答。
5、梳理課文敘事線索。
四、具體研習(xí)。
教師提問(wèn)，學(xué)生討論后明確。
1、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點(diǎn)？
明確：女子：純真、熱烈、專一、癡情、溫順遷就。
男子：表面忠厚、殷勤主動(dòng)、性情暴躁。
明確：在春秋時(shí)期，隨著私有財(cái)產(chǎn)的不斷形成和父系社會(huì)的進(jìn)一步確立，男女不平等現(xiàn)象產(chǎn)生?！睹ァ贩从沉四信黄降鹊纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)。
明確：不好，這是運(yùn)用比、興的藝術(shù)手法。
重點(diǎn)聚焦：
第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤(rùn)澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個(gè)相關(guān)事物或相似事物之間比方就是“比”。
第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，引發(fā)下文女主人公年長(zhǎng)色衰，慘遭遺棄內(nèi)容的敘述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。
整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來(lái)比喻愛(ài)情生活由幸福而至痛苦?；橄鬄榫唧w，化無(wú)情為有情，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。（結(jié)合課后練習(xí)第2題）。
4、詩(shī)三、四、五章刻畫了女主人公是什么樣的形象？
明確：勤勞、忠貞，同時(shí)表現(xiàn)了女主人公對(duì)負(fù)心丈夫的怨恨情緒。
5、結(jié)合文章最后一章，全詩(shī)表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點(diǎn)？
明確：勤勞、溫順、忠貞、堅(jiān)強(qiáng)、剛烈。
6、結(jié)合課后練習(xí)二，從全文看，本詩(shī)運(yùn)用了什么樣的寫作手法？
明確：全文直陳其事，運(yùn)用了“賦”的寫作手法。也運(yùn)用了“比”“興”的寫作手法。
五、藝術(shù)鑒賞：
板書一：對(duì)比的寫法。
《氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的，回憶中運(yùn)用了對(duì)比寫法。
婚前：生活幸福，性格熱情、溫柔、純真。
女主人公。
婚后：受盡屈辱，性格剛烈，認(rèn)識(shí)清醒。
婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”
氓
婚后：“二三其德”、“至于暴矣”
板書二：結(jié)構(gòu)圖。
情節(jié)感情基調(diào)。
第一章：男子求婚，女子許婚。
(賦)戀愛(ài)——熱情、幸福。
第二章：男女戀人相思、結(jié)婚。
(賦)。
第三章：勸誡女子不要癡情。
(比、興)。
第四章：控告男子移情別戀婚變——沉痛、怨恨。
(比、興)。
第五章：補(bǔ)敘多年的苦楚和處境。
(賦)。
第六章：今昔對(duì)比的怨恨和痛苦——決絕——清醒、剛強(qiáng)。
(賦、比、興)。
六、思考下列問(wèn)題。
1、應(yīng)如何看待詩(shī)中男女主人公的愛(ài)情悲劇？
2、試分析“氓”的性格特點(diǎn)？
七、作業(yè)：翻譯詩(shī)歌第六章。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)《邶風(fēng)?靜女》。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、鞏固上節(jié)課內(nèi)容。
1、默寫《氓》的前兩章。
2、描述《氓》中女主人公形象。
二、整體感知。
1、教師范讀課文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍）。
2、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文。
3、學(xué)生根據(jù)注釋，試翻譯課文，標(biāo)明疑問(wèn)。
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師解答。
5、梳理課文敘事線索。
三、探究創(chuàng)新：練習(xí)改寫《靜女》，可以改寫成詩(shī)歌，戲劇，小說(shuō)，散文四大文學(xué)體裁中的任意一種！
四、熟讀課文，當(dāng)堂背誦。
五、課后作業(yè)：
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇六
1．學(xué)習(xí)鑒賞《采薇》。
2．學(xué)習(xí)重章復(fù)唱的手法。
二、整體感知。
這首詩(shī)寫的是一位長(zhǎng)期戍邊的士兵在回家途中的所思所感。關(guān)于這首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代，《毛詩(shī)傳》（西漢毛亨著）認(rèn)為是周文王時(shí)候的作品，宋代程頤同意這種看法，并發(fā)揮道：“此皆極道其勞苦憂傷之情也。上能察其情，則雖勞而不怨，雖憂而能勵(lì)矣?！薄吧夏懿炱淝椤泵黠@是附會(huì)之辭，因?yàn)閺脑?shī)中很難體會(huì)到對(duì)在位者的感戴之心，所以難以斷定它是周文王時(shí)候的作品?！稘h書·匈奴傳》則認(rèn)為是周懿王時(shí)候的作品，然而也沒(méi)有確切的證據(jù)。
詩(shī)中抒情主人公的感情豐富、復(fù)雜。由于歸期一拖再拖，加之無(wú)法向家里人傳遞問(wèn)候，他非常思念家鄉(xiāng)，內(nèi)心痛苦至極。不過(guò)，他在戰(zhàn)斗中毫不懈怠，并對(duì)己方的裝備大加贊美，表現(xiàn)出一種自豪感。走在回鄉(xiāng)的路上時(shí)，他并沒(méi)有感到輕松和喜悅，相反，他的心被沉甸甸的悲哀壓著。思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感，與抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國(guó)的情感交織在一起，分不出孰輕孰重。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1．【提問(wèn)】“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”為什么一直備受人們的贊賞？
【明確】這四句詩(shī)里含有兩個(gè)典型畫面，一是春天里微風(fēng)輕吹，柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時(shí)節(jié)雪花紛飛的畫面，抒情主人公的感情就蘊(yùn)涵在這兩個(gè)畫面中，而沒(méi)有明說(shuō)出來(lái)。這樣，以景寫情，情景交融，顯得既富于形象性，又含而不露，耐人尋味，給讀者的欣賞活動(dòng)創(chuàng)造了很大的空間。
清人王夫之在《姜齋詩(shī)話》里這樣評(píng)價(jià)這四句詩(shī)：“以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)?！币簿褪钦f(shuō)當(dāng)初離家出征的時(shí)候，心里是悲傷的，卻用楊柳春風(fēng)這樣的明媚春光來(lái)反襯；如今走在回家的路上，心里是高興的，卻用大雪紛飛這樣的嚴(yán)寒景象來(lái)反襯。王夫之認(rèn)為走在回鄉(xiāng)路上的士卒心里是“樂(lè)”的，這種理解未必正確。這位士卒一直非常牽掛家里，心里非常痛苦，當(dāng)他終于能夠結(jié)束服役回家的時(shí)候，他的心里不只是單純的高興，而是百感交集。他希望馬上能回到家中，與家人團(tuán)聚，而同時(shí)又會(huì)不由自主地?fù)?dān)心家里發(fā)生什么不好的事情，因?yàn)樽约弘x開(kāi)家已經(jīng)很久了。因此，從這個(gè)角度看，“楊柳依依”和”雨雪霏霏”的對(duì)比給他一種不勝今昔之感，正符合此時(shí)他復(fù)雜的感情。
2．了解重章復(fù)唱手法的運(yùn)用。
【明確】“章，音樂(lè)名稱?！畼?lè)竟為一章’（許慎《說(shuō)丈解字》），即樂(lè)曲奏一遍為一章?！对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)是合樂(lè)歌唱的，所以每一篇詩(shī)都分若干章，猶如今天歌詞的分段。章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。這一章法叫作重章疊句?！保ā断惹匚膶W(xué)史》，人民文學(xué)出版社版）使用重章疊句的手法，一是使得抒發(fā)的情感在回旋中有遞進(jìn)，一是突出了主題。
這首詩(shī)的前三節(jié)在章法上就是采用重章疊句。“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”中關(guān)鍵詞語(yǔ)“作”“柔”“剛”的變化，“歲亦莫止”“歲亦陽(yáng)止”中“莫（暮）”“陽(yáng)”的變化，都表現(xiàn)了時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替。抒情主人公的焦慮、痛苦的心情則隨著服役期的無(wú)限延長(zhǎng)越來(lái)越重，從“心亦憂止”到“憂心烈烈，載渴載饑”，再到“憂心孔疚”，他的痛苦似乎到了承受的極限。
布置作業(yè)。
把《采薇》改寫成白話詩(shī)或小故事，可以發(fā)揮想象，有所創(chuàng)新。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇七
2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。
理解詩(shī)歌豐富而細(xì)膩的感情，思鄉(xiāng)與愛(ài)國(guó)的矛盾。
理解詩(shī)歌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情感。
1課時(shí)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
二、朗讀課文。
三、內(nèi)容分析。
1.詩(shī)歌表達(dá)了什么情感？
明確：戰(zhàn)士思鄉(xiāng)。
由此引出詩(shī)歌的兩大主題：思鄉(xiāng)戰(zhàn)爭(zhēng)(板書)。
2.劃分段落。
明確：123章寫集中寫思鄉(xiāng)，45章集中寫戰(zhàn)爭(zhēng)，6章寫歸鄉(xiāng)。
3.前三章寫的思鄉(xiāng)的感情有什么變化？怎么體現(xiàn)出來(lái)的？
明確：1)逐漸加深。
2)直接表現(xiàn)的語(yǔ)句：憂心烈烈憂心孔疚。
間接表現(xiàn)的句子：薇的變化(作柔剛)時(shí)間的流逝(莫止陽(yáng)止)。
分析：我戍未定，靡使歸聘聯(lián)系：烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。
4.詩(shī)歌前三節(jié)詩(shī)句有什么的特點(diǎn)？這種手法有什么作用？
明確：
手法：詩(shī)歌前三節(jié)的語(yǔ)句有一些相同或相似，句型重復(fù)，只在句子的個(gè)別出換幾個(gè)字，這種手法叫“重章疊句”
5.我們學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)經(jīng)賦比興的表現(xiàn)手法，在前三章中找一找。
明確：前三章整體上是賦，采薇是興。
6.四五章描寫戰(zhàn)爭(zhēng)寫了什么內(nèi)容？體現(xiàn)什么感情？
提示：寫戰(zhàn)爭(zhēng)一般應(yīng)該寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影，廝打拼殺而本詩(shī)這樣寫了嗎？沒(méi)有。
7.結(jié)合前三章，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感、態(tài)度如何？
8.最后一章寫了什么景？什么情？
明確：大雪紛飛，一個(gè)疲憊的戍卒孤獨(dú)的走在漫長(zhǎng)的回家路上充滿了哀傷的感情。
9.為什么凱旋生還，還要傷悲？(討論)。
明確：1)雨雪霏霏，載渴載饑，長(zhǎng)路漫漫。
2)對(duì)家人的擔(dān)心(近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人)。
3)長(zhǎng)久的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的傷害。
鑒賞：這四句包含了兩個(gè)情景交融的畫面，以景顯情，韻味無(wú)窮，非常經(jīng)典當(dāng)年我離開(kāi)家鄉(xiāng)，戍守邊關(guān)，正是風(fēng)光旖旎的春天，春風(fēng)中絲絲垂柳，仿佛親人難分難舍的牽掛，生死未卜，離家的心是多么傷痛！現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)多少歲月，經(jīng)過(guò)多少磨難，九死一生，終于迎來(lái)了勝利的這一天，終于可以回家了！然而陪伴我的只有風(fēng)，只有雪，不禁百感交集，凄愴難言回家的路那么漫長(zhǎng)，誰(shuí)理解自己這么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內(nèi)心的悲傷?。?/p>
評(píng)價(jià)：
1、以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以眼前之樂(lè)襯內(nèi)心的悲苦。
2、以景寫情，情景交融，含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。
3、“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比，突出不勝今昔之感。
4、大雪交加，饑渴難當(dāng)，情景實(shí)悲。
5、語(yǔ)調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。
四、小結(jié)。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇八
1、誦讀全詩(shī)，注意節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
2、抓關(guān)鍵字，疏通詩(shī)歌大意。
3、理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
4、背誦并默寫詩(shī)文。
重點(diǎn)：誦讀全詩(shī)，疏通詩(shī)歌大意。
難點(diǎn)：理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
自主合作嘗試探究。
1課時(shí)。
一、提問(wèn)導(dǎo)入，切入課題。
好了現(xiàn)在我們開(kāi)始上課，在上新課之前，我首先提問(wèn)一下，我們前面學(xué)過(guò)的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天”有哪位同學(xué)給我接上背，嗯，很好，看來(lái)咱們班的學(xué)生就是不一般，這位同學(xué)背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩(shī)意，它給我們描繪出一幅畫面，同學(xué)們說(shuō)它叫什么(回答：春雨圖)是的，同學(xué)們回答的非常正確，今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)一首真正寫春雨的詩(shī)，讓我們”輕叩詩(shī)歌大門，感受經(jīng)典魅力“。
出示課件1。
二、理解詩(shī)題點(diǎn)畫詩(shī)眼。
三、誦讀詩(shī)文體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和5學(xué)生誦讀個(gè)體誦讀)。
下面請(qǐng)同學(xué)們找到導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一，我們來(lái)聽(tīng)范讀，要求學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏，并在導(dǎo)學(xué)案中用“/”分隔號(hào)標(biāo)出朗讀節(jié)奏。(出示課件6)，檢查學(xué)生節(jié)奏劃分的情況，然后叫學(xué)生單獨(dú)朗讀，指正錯(cuò)誤，注意的字有當(dāng)潛徑重錦再全班齊讀。
四、疏通文意，感悟意境(出示課件7)。
同學(xué)們，通過(guò)讀我們感受了這首詩(shī)的韻律之美，那當(dāng)然下來(lái)我們還要感悟這首詩(shī)的意境之美，理解詩(shī)文的含義，怎么理解呢?其要求是：抓關(guān)鍵字，理解詩(shī)意，了解導(dǎo)學(xué)案上加粗字的解釋，理解詩(shī)文意境，并寫在導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)的'詩(shī)文下面。)讓學(xué)生展示自己的成果。
好了，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)知道了這首詩(shī)的大概內(nèi)容，通過(guò)理解我們感悟了這首詩(shī)的意境之美，在此老師有一些問(wèn)題想和同學(xué)們共同討論。(問(wèn)這首詩(shī)的體裁)。
五、互動(dòng)質(zhì)疑、品味精彩出示課件8。
首聯(lián):哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總體評(píng)價(jià)?“好”,一個(gè)”好”字既是作者對(duì)春雨的贊譽(yù),也流露出作者欣喜的心情.(板書：首聯(lián)：擬人---評(píng)雨盼)。
頷聯(lián);從聽(tīng)覺(jué)的角度寫春雨的可喜,詩(shī)人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細(xì)”字寫出春雨輕柔潤(rùn)物的情景;形象的寫出春雨隨著和風(fēng)在夜間悄然而來(lái),無(wú)聲的滋潤(rùn)萬(wàn)物的自然景象.(板書：頷聯(lián)：聽(tīng)覺(jué)---聽(tīng)雨)。
頸聯(lián)：從視覺(jué)的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖(板書頸聯(lián)：視覺(jué)----看雨)。
尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色,創(chuàng)造出一個(gè)清新絢麗美妙的新世界,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這場(chǎng)好雨由衷的贊美,詩(shī)人心中則更是喜不勝喜.板書尾聯(lián)：想象----想雨)。
同學(xué)們，通過(guò)我們上面對(duì)這首詩(shī)的共同討論，我們明白了(出示課件9)。
六、主題歸納書寫板書。
這是一首描繪并贊美春雨的詩(shī),”表現(xiàn)作者因雨下得及時(shí)而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來(lái)了蓬勃生機(jī),給人們帶來(lái)了豐收的希望.(板書四聯(lián)合起來(lái)：喜雨)m那么，作者為什么會(huì)對(duì)這場(chǎng)春雨情有獨(dú)鐘，喜愛(ài)有加呢?請(qǐng)學(xué)生讀導(dǎo)學(xué)案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進(jìn)去一“喜”字來(lái)達(dá)到統(tǒng)攝全篇的目的?？墒?，在這兒老師便有了疑問(wèn)。
出示課件10。
七、質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論。
出示課件11。
春雨及時(shí)，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤(rùn)萬(wàn)物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經(jīng)春雨滋潤(rùn)后，花色更艷，喜。
同學(xué)們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是中國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應(yīng)該多學(xué)一些中國(guó)的詩(shī)歌，也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。這堂課到底有沒(méi)有收獲呢?我們當(dāng)堂檢測(cè)一下，請(qǐng)看大屏幕：
八、(當(dāng)堂檢測(cè)，展示交流)出示課件12。
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩(shī)改寫成散文。
九、布置作業(yè)，拓展提升。
1、背誦并默寫這首詩(shī).
2、搜集積累有關(guān)描寫雨得詩(shī)句,并與同學(xué)交流.
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇九
(一)知識(shí)與技能。
1、研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。
(二)過(guò)程與方法。
1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。
2、從詩(shī)歌的時(shí)代背景，表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
3、適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，了解作品主旨，理解士卒為國(guó)赴難中的家園之思。
教學(xué)過(guò)程。
課前準(zhǔn)備。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
2、查找與課文相關(guān)的課外資料。
3、確定主題。
1)充分預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，由組長(zhǎng)收集問(wèn)題，并組織解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題，再提交老師。
2)借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩(shī)。
通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，通過(guò)課前組織解決一般問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題提前處理而不占用課時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
情境導(dǎo)入。
《論語(yǔ)》解讀。
八佾篇·第三。
子夏問(wèn)曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也?”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩(shī)已矣。”
1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。
2、認(rèn)真聽(tīng)老師講解。
3、積極回憶《論語(yǔ)》中寫到《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)條目。
《論語(yǔ)》是高一年級(jí)必讀的經(jīng)典，分散在各節(jié)課堂之前講解，能培養(yǎng)學(xué)生每日讀論語(yǔ)的習(xí)慣，同時(shí)，通過(guò)老師的解讀，更明白經(jīng)典的精髓?？鬃优c《詩(shī)經(jīng)》有著非同小可的關(guān)系，所以，這節(jié)課前解讀《論語(yǔ)》可以作為導(dǎo)入，自然引入課堂。
課文探討。
溫故知新。
(1)《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，了解本篇課文的背景。
通過(guò)復(fù)習(xí)這些知識(shí)，能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識(shí)點(diǎn)。
重點(diǎn)探究：戍邊思鄉(xiāng)主題。
列出六個(gè)題目作為探究臺(tái)階：
(1)該詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
(2)詩(shī)從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?
(3)前三章所寫的“薇”有無(wú)變化?從中你能感受到什么?
(4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?
(5)這首詩(shī)最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?
(6)你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理?
學(xué)生結(jié)合問(wèn)題以及自己預(yù)習(xí)的情況展開(kāi)討論，師生互動(dòng)，逐步推進(jìn)討論的進(jìn)程。
學(xué)生可以暢談自己的'獨(dú)特理解，并深入感知本文主人公復(fù)雜的心理。
重點(diǎn)研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
通過(guò)教師設(shè)計(jì)小問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生如何由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究問(wèn)題。
了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
延伸探究：邊關(guān)思鄉(xiāng)(征戰(zhàn)不歸，身不由己的天涯羈旅)。
柳中庸《征人怨》。
李益《從軍北征》。
范仲淹《漁家傲》。
李白的《關(guān)山月》。
高適《塞上聽(tīng)吹笛》。
學(xué)生重在朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)一些鑒賞技巧，同時(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)探究類似主題的詩(shī)歌。
適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。
通過(guò)同一主題相關(guān)詩(shī)歌的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)喚起學(xué)生的比較閱讀的意識(shí)，了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)縱向比較，可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史思辯意識(shí)，更深入地了解家園之思的文化內(nèi)涵。
本文其他可行性探究引導(dǎo)：
文本探究：翻譯改寫概括每章內(nèi)容第六章解讀藝術(shù)特點(diǎn)本詩(shī)主題。
拓展性探究：
2、文化背景探究(中國(guó)古代農(nóng)耕文化對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響)。
3、意象的探究(植物或以采摘植物的行為作為思念意象)。
學(xué)生重在初步了解探究?jī)?nèi)容，可以在課后進(jìn)行小組協(xié)作探究。
旨在示范，引導(dǎo)。
示范一篇文章可以從多個(gè)角度去解讀，可以從深度考慮，亦可從廣度考慮。《詩(shī)經(jīng)》作為詩(shī)歌的一大源頭，可研究的內(nèi)容很多，此內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單指導(dǎo)，以引起部分學(xué)生深入研究的興趣。
課堂小結(jié)。
教師總結(jié)歸納：
邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)樂(lè)觀豪邁、相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯渾厚，筆勢(shì)豪放。
與教師一起回顧，總結(jié)。
旨在給學(xué)生一個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)。
布置作業(yè)：“半個(gè)百姓半個(gè)兵，半碗黃沙半碗風(fēng)，多少將士思鄉(xiāng)夢(mèng)，盡在萬(wàn)古荒原中?！薄獮豸斈君R“西北邊境第一連”
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十
1.掌握《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)的文化文學(xué)常識(shí)。
2.掌握《詩(shī)經(jīng)》兩首涉及到的文言現(xiàn)象。
3.能把握古詩(shī)節(jié)奏、韻律、感情，恰到好處的朗誦古代詩(shī)歌。
4.能熟練背誦、正確默寫這兩首詩(shī)歌。
1.體會(huì)賦比興手法及其在詩(shī)中的運(yùn)用。
2.體會(huì)《采薇》重張疊句的妙處。
把握詩(shī)歌內(nèi)容與感情，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的人生觀。
（一）了解學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的了解程度。
（二）詳細(xì)介紹詩(shī)經(jīng)有關(guān)常識(shí)。
2.“賦”按朱熹《詩(shī)集傳》中的說(shuō)法，“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說(shuō)，賦是鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。在篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)作中，鋪陳與排比往往是結(jié)合在一起用的。鋪排系將一連串內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的景觀物象、事態(tài)現(xiàn)象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結(jié)構(gòu)基本相同、語(yǔ)氣基本一致的句群。它既可以淋漓盡致地細(xì)膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，還可以渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒。在賦體中，尤其是富麗華美的漢賦中，賦法被廣泛地采用。漢樂(lè)府和漢代某些五言詩(shī)也與漢賦互相影響，更將鋪陳與排比相結(jié)合，相得益彰。比如《阿房宮賦》中的前半部分，由外到內(nèi)，由建筑到人物，運(yùn)用鋪陳夸張的手法，大筆墨的描寫秦始皇的荒淫生活。首先，作者先描寫阿房宮工程浩大，宏偉壯麗?！案矇喝儆嗬?，隔離天日”“長(zhǎng)虹臥波，未云何龍；復(fù)道行空，不霽何虹？”這字字句句，無(wú)一不表現(xiàn)了阿房宮的宏偉氣勢(shì)。這是寫“外”，主要描寫樓臺(tái)建筑，如此的建筑之內(nèi)，人們的生活又是怎樣的呢？接著，文章自然而然進(jìn)入了第二個(gè)層次，描寫皇宮內(nèi)的人物活動(dòng)。“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也?！比绱松萑A的生活，除了皇宮內(nèi)的妃嬪媵嬙，又有何人能夠享受得起呢？然而，這些人也有自己的痛苦，她們“一肌一容，盡態(tài)極妍，漫立遠(yuǎn)視，而望幸也；有不得見(jiàn)者三十六年?！蓖ㄟ^(guò)這些描寫，作者淋漓盡致地表現(xiàn)出了秦始皇時(shí)期奢靡、腐朽的宮廷生活。
3.“比”，用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意?！对?shī)經(jīng)》中用比喻的地方很多，手法也富于變化。如：《氓》用桑樹(shù)從繁茂到凋落的變化來(lái)比喻愛(ài)情的盛衰；《鶴鳴》用“他山之石，可以攻玉”來(lái)比喻治國(guó)要用賢人；《碩人》連續(xù)用“葇荑”喻美人之手，“凝脂”喻美人之膚，“瓠犀”喻美人之齒等等。
4.“賦”和“比”都是一切詩(shī)歌中最基本的表現(xiàn)手法，而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法?！芭d”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”?！对?shī)經(jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。有時(shí)一句詩(shī)中的句子似比似興時(shí)，可用是否用于句首或段首來(lái)判斷是否是興。
“興”又兼有比喻、象征、烘托等較有實(shí)在意義的用法。如《關(guān)雎》開(kāi)頭的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，原是詩(shī)人借眼前景物以興起下文“窈窕淑女，君子好逑”的、但關(guān)雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的和諧恩愛(ài)，只是它的喻意不那么明白確定。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十一
1、了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識(shí)。
2、能大體把握詩(shī)意。
3、能熟練誦讀這首詩(shī)，并且能流利背誦下來(lái)。
4、體會(huì)作者的思想感情。
5、能作相應(yīng)的拓展遷移。
1、能熟讀成誦，大體把握詩(shī)意。
2、能體會(huì)作者的思想感情。
3、能作相應(yīng)的拓展遷移。
多媒體課件。
：一課時(shí)。
生：《詩(shī)經(jīng)》。
師：嗯，很棒！那么對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》，你們又了解多少呢？查過(guò)資料嗎？
師：好，老師這里有一道練習(xí)，一起來(lái)做做看。
2、師：《詩(shī)經(jīng)》根據(jù)音樂(lè)的不同分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是選自“小雅”里面的一篇經(jīng)典之作，可謂千古絕唱。那么大家今天就來(lái)做一回知音，聽(tīng)一聽(tīng)這首遙遠(yuǎn)的絕響。
3、師：那么有學(xué)生會(huì)問(wèn)了，題目是《采薇》，為何書中的詩(shī)句沒(méi)有一句提到采薇呢？因?yàn)榘。蠹艺n文中選錄的只是采薇的節(jié)選，其實(shí)整篇詩(shī)歌前面多次提到過(guò)采薇，寫了薇這種植物由發(fā)芽到長(zhǎng)大再到長(zhǎng)成的生長(zhǎng)過(guò)程，暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長(zhǎng)。
1、同學(xué)們自由誦讀。
2、個(gè)別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。（你也讀讀！你學(xué)學(xué)他讀讀）。
3、同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合注解讀讀？指名個(gè)別讀?。▎?wèn)聽(tīng)眾，你聽(tīng)出了怎么樣？——說(shuō)一說(shuō)詩(shī)表面意思。）。
4、師：老師這里還有一段話，相信你讀了會(huì)更有收獲。引入課外學(xué)習(xí)資料。
5、指名個(gè)別再讀。
6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詩(shī)中這兩句有怎么樣特點(diǎn)呀？（師板書兩組反義詞）。
8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）。
1、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是怎么樣意思呀？
2、真美！此時(shí)你最想做怎么樣？
3、出示《清平樂(lè)村居》。
5、為怎么樣？故園情難了！沙場(chǎng)血腥、殘酷！
1、就這樣，這個(gè)士兵帶著對(duì)家園的思念，帶著對(duì)親人的眷戀，踏上了漫漫征程?；蛟S是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸?！闭鞣蚧貋?lái)了?。ㄕn件出示后句詩(shī)，齊讀）。
2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面？同學(xué)們隨便說(shuō)一說(shuō)。
師：要是我吃飽喝足了，穿著暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖！
3、課件播放“雨雪霏霏”聲效圖，同學(xué)們感受。
4、你體會(huì)到了怎么樣？
6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎？卻只有——雨雪霏霏。
8、可是仰天長(zhǎng)嘆，誰(shuí)又能聽(tīng)得見(jiàn)呢？還不是只有那——雨雪霏霏！他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷！猶如低沉著的山風(fēng)一樣哀吟。
10、就正如他自己所說(shuō)的——“我心傷悲，莫知我哀。”一樣有誰(shuí)知道他的哀愁呢？我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了?。ㄕn件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀?。煟哼@首詩(shī)短短的十六個(gè)字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
11、這首詩(shī)短短的十六個(gè)字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
12、師：好，原詩(shī)很長(zhǎng)，大家今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的同學(xué)把全篇找出來(lái)讀一讀。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十二
1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)。
以舊引新，扣題導(dǎo)入。
板書：天都峰。
3．這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？
板書：爬。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意。
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字，掌握筆順。
1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)。
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)。
緊扣課題，承前啟后。
1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想。
b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢。
c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2.小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理。
2．你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：
在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，培養(yǎng)能力。
1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2．集體交流。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十三
1．結(jié)合課下注釋，利用工具書疏通字詞；了解作品資料與情感；熟讀成誦。
2．從詩(shī)歌的意象、疊詞、表現(xiàn)手法、章法特點(diǎn)等方應(yīng)對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
3．體會(huì)典型環(huán)境中典型人物的`家園之思。
1．你了解哪些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)？
2．你有哪些字不會(huì)讀？積累了哪些詞語(yǔ)？
3．關(guān)于玁狁（注：課本上寫作“狁”，電腦無(wú)法識(shí)別）。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析文言文的潛力。
1、結(jié)合課文注釋并參考工具書疏通課文，整體感知這首古代詩(shī)的思想資料和藝術(shù)特色。
2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩(shī)歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)特色。
3、逐句理解課文中相關(guān)詞語(yǔ)在文中的語(yǔ)境好處，品味古典詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
4、背誦并默寫課文，歸納《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)，鑒賞課文的思想資料和藝術(shù)形式。
注意問(wèn)題：教師深鉆教材，精心備課，努力提高課堂的點(diǎn)撥引導(dǎo)潛力。
1、作者作品簡(jiǎn)介。
2、背景介紹。
3、相關(guān)資料。
(一)重點(diǎn)詞句。
1．通假字。
（1）歲亦莫止。
（2）彼爾維何。
（3）維常之華。
（4）彼路斯何。
（5）象弭魚服。
（6）(xian)狁孔棘。
2．詞類活用。
今我來(lái)思，雨雪霏霏（雨，動(dòng)詞，雨雪猶“落雪”。）。
3．古今異義。
（1）不遑啟居（啟，古意是跪，今意指開(kāi)啟；居，古意指安坐，今意指居住。）。
（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）。
（二）整體感知。
這是一首描述久戍邊防的士兵生活及其歸途中感悟傷時(shí)的詩(shī)。全詩(shī)采用倒敘的寫法，既透過(guò)戍卒的回憶和追述，來(lái)刻畫戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。一邊是溫暖的家，一邊是受外族入侵的國(guó)家，家難以舍棄，國(guó)也要保衛(wèi)，戰(zhàn)士的心理就是這么矛盾。家當(dāng)然要，但國(guó)也要，兩者都要，這樣全部的辛苦和苦痛就落在了戰(zhàn)士心上?！恫赊薄肪桶褢?zhàn)士們的這種辛苦和苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)然詩(shī)中也流露出了對(duì)統(tǒng)治者憤怒不平的情緒和士卒不可言喻的傷感。最后一章，把一個(gè)戍卒久役歸來(lái)的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盤托出，到達(dá)了情景交融的境界，具有動(dòng)人心魄的魅力。
（三）課文分析句段詳解。
第一章寫戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國(guó)家討伐狁，而離家遠(yuǎn)戍在外，前兩句用了“興”的手法，后四句交待了自己的拋家舍業(yè)，不得休息的原因。
第二章寫守邊戰(zhàn)士居無(wú)定所，與家人音問(wèn)隔絕，以及種種饑渴勞苦之狀。寫出了戍邊士卒生活的艱辛和對(duì)家的眷戀。
第三章寫戍卒士兵度過(guò)了漫長(zhǎng)的一年又一年。第五六句，寫周王朝兵役繁重，服役沒(méi)有盡頭，最后兩句，表達(dá)了戍卒對(duì)統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。
第四章追述戍守時(shí)緊張勞苦的生活。前兩句以常棣花為興，后兩句轉(zhuǎn)到對(duì)戰(zhàn)車的描述，最后兩句寫戰(zhàn)事頻繁，反映了戍守者的勞苦和艱險(xiǎn)。
第五章，主要寫軍容之盛，器械之精，前兩句寫戰(zhàn)馬之肥壯，后兩句寫戰(zhàn)車之作用。五六兩句寫戰(zhàn)士們嚴(yán)陣以待，嚴(yán)防敵人。
第六章，寫士卒們歸途撫今追昔，因痛定思痛更加悲傷。前兩句寫回憶之景，后兩句寫眼前之景，五六兩句寫回家路上行軍的艱難，最后兩句寫自己內(nèi)心的悲傷。
（五）寫作特點(diǎn)。
1．綜合運(yùn)用多種敘述方法，第一章采用倒敘的寫法，刻畫了戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，接下去追敘了種種饑渴勞累，緊張辛酸的生活情態(tài)。最后回到現(xiàn)實(shí)，結(jié)束回憶，全詩(shī)雖用多種敘述方法，但條理清晰。
2．采用了“興”的抒情方式?！安赊辈赊?，薇亦作止”的興句，的確與詩(shī)的主題沒(méi)有好處上的聯(lián)系。但興句為全文定下了一種情調(diào)，烘托出了一種氣氛，讓詩(shī)好像涂上一種“清幽”的色彩。個(gè)性是透過(guò)“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦剛止”的變化，讓情調(diào)一步步發(fā)生變化，暗示出戰(zhàn)士的命運(yùn)也一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化，最后最后能夠回家了。
3．巧用疊字疊句，或抒憂憤感情，或描摹事物狀態(tài)，或繪自然景物的特征，都十分準(zhǔn)確優(yōu)美，富有形象性和表現(xiàn)力，聲調(diào)和諧，增添了語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十四
1、讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料。
2、借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩(shī)。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
翻開(kāi)人類幾千年的文明史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò)，而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對(duì)它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類成長(zhǎng)的歷史。于是，戰(zhàn)爭(zhēng)，一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題。現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。
2、師生交流課前準(zhǔn)備的情況（使用多媒體），明確以下幾點(diǎn)。
（1）《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
（2）《采薇》是西周宣王時(shí)期的作品，是《詩(shī)經(jīng)》里最富有詩(shī)意的一首“戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)”。宣王時(shí)北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁?！恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩(shī)篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感，但同時(shí)又對(duì)久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦，對(duì)自身遭遇無(wú)限哀傷。
3、文本解讀。
在各種形式的反復(fù)誦讀中，師生著重交流或探討以下一些問(wèn)題：
（1）該詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
討論后明確：重章疊句，回環(huán)往復(fù)，舒卷自如，《詩(shī)經(jīng)》里很多詩(shī)都有這個(gè)特點(diǎn)。本詩(shī)共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu)；但前后三章有明顯的變化，使整首詩(shī)較其他作品有更多的起伏變化，以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。
（2）詩(shī)從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系？
明確：這里采用的是《詩(shī)經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見(jiàn)的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹(shù)、一條小河這些看得見(jiàn)摸得著的山水草木時(shí)，就具體形象了。
（3）前三章所寫的“薇”有無(wú)變化？從中你能感受到什么？
明確：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”，這里首先以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的變化、時(shí)光的流逝；寫薇由“作”而“柔”而“剛”，薇都生長(zhǎng)得這么旺盛了，可是戍邊軍士還遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，歷久不歸；既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時(shí)間之長(zhǎng)，又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長(zhǎng)變化不僅避免了單調(diào)重復(fù)，更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以，這極其精練的寫景，同樣證明著“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的藝術(shù)真諦。再加上，在表現(xiàn)時(shí)間方面，末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”，一“往”一“來(lái)”，同樣表明了時(shí)序的變遷，就更進(jìn)一步抒寫出人世滄桑之感。
（4）四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容？與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎？
明確：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡，四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈，既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯，也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國(guó)的豪情，同時(shí)，也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人。
（5）這首詩(shī)最經(jīng)典的景物描寫在哪里？你是如何理解的？
明確：末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”幾句，晉人謝玄認(rèn)為是《詩(shī)經(jīng)》里最有詩(shī)意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞，說(shuō)“以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)”，然而從字面上卻不見(jiàn)“樂(lè)”與“哀”，“不著一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬(wàn)苦的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束，所有的艱難險(xiǎn)阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時(shí)的依依惜別之情，今日歸來(lái)的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂(lè)景，樂(lè)情托哀景，情景交融，虛實(shí)結(jié)合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。
（6）你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理？
其實(shí)，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識(shí)。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理。所以，詩(shī)中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時(shí)空的普遍意義。
閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風(fēng)小戎》，與《采薇》對(duì)比一下，看有什么異同。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十五
1、知識(shí)能力標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法標(biāo)：
采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度標(biāo)：
在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌所描繪的美好意境及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
隨文識(shí)字，讀詩(shī)背詩(shī)。
想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
一、歌曲導(dǎo)入。
激發(fā)興趣組織學(xué)生演唱《小雨沙沙》。
師：同學(xué)們這首歌唱得真好聽(tīng)，誰(shuí)能告訴老師歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句話說(shuō)：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫歌。你們知道嗎？唐朝大詩(shī)人杜甫還為她寫詩(shī)了呢！你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎？好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首詩(shī)。教師板書課題。
二、初讀識(shí)字，掃清障礙。
1、教師口述目標(biāo)（如上）。
2、師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生聽(tīng)清每一個(gè)字的讀音。
3、師領(lǐng)讀古詩(shī)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4、生自由讀詩(shī)，一邊讀一邊畫出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。
5、同桌合作學(xué)習(xí)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，讀錯(cuò)的字要互相糾正。
6、反饋學(xué)習(xí)情況。
（1）同學(xué)們本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？如果你們能給它們正確加音我就相信你們認(rèn)識(shí)了。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏值念^頂上正確寫出拼音。然后同桌互相看看寫的對(duì)不？錯(cuò)的及時(shí)改正。
（2）昨天老師布置預(yù)習(xí)了，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到困難怎么辦？你們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難記？（學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)字就讓同學(xué)們指出這個(gè)字在詩(shī)的哪一行，然后交流識(shí)字的好辦法，擴(kuò)詞，相機(jī)用詞語(yǔ)說(shuō)話，并正確讀出生字所在的詩(shī)句）。
（3）識(shí)記生字之后要求學(xué)生讀整首詩(shī)，做到正確流利。先自由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。
三、了解節(jié)奏，讀出韻律。
1、在正確流利讀詩(shī)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解五言詩(shī)的朗讀節(jié)奏，掌握誦讀古詩(shī)的停頓技巧。誦讀五言詩(shī)時(shí)，基本的停頓規(guī)律是“2、3”，如“好雨|知時(shí)節(jié)”。讀詩(shī)時(shí)要注意意斷氣連，不要停頓的過(guò)于明顯。而且每句詩(shī)的朗讀還要有輕重緩急，五言詩(shī)一般情況下每行詩(shī)的重音落在第三個(gè)字上。此外還要注意邊讀邊想像詩(shī)中所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
2、學(xué)生在了解這些基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生畫節(jié)奏，標(biāo)重音，然后學(xué)生試讀。
3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學(xué)生讀詩(shī)情況。
四、體會(huì)詩(shī)意，品味情感。
1、師：書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們讀了很多遍古詩(shī)了，你們知道每句詩(shī)寫的是什么意思嗎？下面以小組為單位共同來(lái)體會(huì)古詩(shī)的意思。
2、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)。（詩(shī)意：春雨好像知道時(shí)節(jié)似的，到了植物萌芽、生長(zhǎng)的季節(jié)，它就下了起來(lái)。它伴隨著和煦的春風(fēng)，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物，不求人知，無(wú)意討好。）。
3、指導(dǎo)感情朗讀古詩(shī)。你喜歡這善解人意的春雨嗎？你喜歡這滋潤(rùn)萬(wàn)物，不求人知的春雨嗎？你喜歡這給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)，給人們帶來(lái)豐收的希望的春雨嗎？那就讓我們用最動(dòng)情的朗讀來(lái)贊美這春雨好嗎？學(xué)生帶著喜愛(ài)之情齊讀古詩(shī)。
五、熟讀成誦，內(nèi)化知識(shí)。
指導(dǎo)背誦，讓學(xué)生試著說(shuō)出背誦古詩(shī)的好方法。（辦法總比困難多）幫助他們總結(jié)一些好的方法，可以受用一生。檢查背誦情況。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展延伸。
1、總結(jié)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)情況，鼓勵(lì)為主，提出繼續(xù)努力的方向。
2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹(shù)木痛快的喝個(gè)夠。第二天早晨，外面的世界是什么樣子的呢？大詩(shī)人杜甫也在雨夜展開(kāi)了想象，并且在第二小節(jié)中描寫了出來(lái)，回去以后可以找出來(lái)讀一讀。
詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十六
2、誦讀課文，理清課文敘事線索，體會(huì)感情。
3、陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。
3、分析把握詩(shī)歌當(dāng)中的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、詩(shī)歌心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
2、學(xué)會(huì)比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。
教具方法：多媒體。
誦讀法、講解法、討論點(diǎn)撥、改寫創(chuàng)新。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)?氓》。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課。
2、按體制《詩(shī)經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂(lè)曲歌詞。
（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè)歌。
3、《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。
（1）賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也。——鋪陳。
（2）比者，以彼物比此物也?！扔?。
（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯(lián)想。
4、風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩(shī)經(jīng)六義”
詩(shī)、書、禮、樂(lè)、易、春秋合稱“六藝”
春秋賦詩(shī)言志，戰(zhàn)國(guó)著述引詩(shī)。
孔子：“詩(shī)三百，一言以蔽之，曰：詩(shī)無(wú)邪?！?/p>
三、整體感知。
1、教師范讀課文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍）。
2、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文。
3、學(xué)生根據(jù)注釋，試翻譯課文，標(biāo)明疑問(wèn)。
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師解答。
5、梳理課文敘事線索。
四、具體研習(xí)。
教師提問(wèn)，學(xué)生討論后明確。
1、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點(diǎn)？
明確：女子：純真、熱烈、專一、癡情、溫順遷就。
男子：表面忠厚、殷勤主動(dòng)、性情暴躁。
明確：不好，這是運(yùn)用比、興的藝術(shù)手法。
重點(diǎn)聚焦：
4、詩(shī)三、四、五章刻畫了女主人公是什么樣的形象？
明確：勤勞、忠貞，同時(shí)表現(xiàn)了女主人公對(duì)負(fù)心丈夫的怨恨情緒。
5、結(jié)合文章最后一章，全詩(shī)表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點(diǎn)？
明確：勤勞、溫順、忠貞、堅(jiān)強(qiáng)、剛烈。
6、結(jié)合課后練習(xí)二，從全文看，本詩(shī)運(yùn)用了什么樣的寫作手法？
五、藝術(shù)鑒賞：
板書一：對(duì)比的寫法。
《氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的，回憶中運(yùn)用了對(duì)比寫法。
婚前：生活幸福，性格熱情、溫柔、純真。
女主人公。
婚后：受盡屈辱，性格剛烈，認(rèn)識(shí)清醒。
婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”
氓
婚后：“二三其德”、“至于暴矣”
板書二：結(jié)構(gòu)圖。
情節(jié)????????????????????????感情基調(diào)。
第一章：男子求婚，女子許婚。
(賦)????????????????????戀愛(ài)——熱情、幸福。
第二章：男女戀人相思、結(jié)婚。
(賦)。
第三章：勸誡女子不要癡情。
(比、興)。
第四章：控告男子移情別戀???????婚變——沉痛、怨恨。
(比、興)。
第五章：補(bǔ)敘多年的苦楚和處境。
(賦)。
第六章：今昔對(duì)比的怨恨和痛苦——決絕——清醒、剛強(qiáng)。
(賦、比、興)。
六、思考下列問(wèn)題。
1、應(yīng)如何看待詩(shī)中男女主人公的愛(ài)情悲劇?
2、試分析“氓”的性格特點(diǎn)?
七、作業(yè)：翻譯詩(shī)歌第六章。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)《邶風(fēng)?靜女》。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、鞏固上節(jié)課內(nèi)容。
1、默寫《氓》的前兩章。
2、描述《氓》中女主人公形象。
二、整體感知。
1、教師范讀課文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍）。
2、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文。
3、學(xué)生根據(jù)注釋，試翻譯課文，標(biāo)明疑問(wèn)。
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師解答。
5、梳理課文敘事線索。
四、熟讀課文，當(dāng)堂背誦。
五、課后作業(yè)：
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