職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文范文（16篇）

總結(jié)是記錄個(gè)人或團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的有效途徑。總結(jié)要具備一定的前瞻性，給出未來(lái)的發(fā)展方向。希望通過(guò)這些范文的分享和討論，能夠激發(fā)大家的寫作靈感和思維方式。

職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文篇一

摘要：?jiǎn)栴}化教學(xué)模式是以問(wèn)題設(shè)計(jì)為開(kāi)端，以問(wèn)題主線來(lái)貫穿課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程，把解決舊問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題當(dāng)做學(xué)習(xí)的階段落腳點(diǎn)和新一輪學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，把提出與解決問(wèn)題的綜合能力作為培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)踐證明，在中職學(xué)校學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)模式兼顧學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)滲透教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、文明禮貌與遵規(guī)守紀(jì)養(yǎng)成、增強(qiáng)學(xué)生自信心善于與同伴合作、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性具有顯著效果。本文重點(diǎn)介紹問(wèn)題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)方法和課堂實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題化教學(xué)課堂教學(xué)。

課題：本文系2016年海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果+問(wèn)題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究（qjy13516152）研究成果。

本文闡述并推薦問(wèn)題化教學(xué)模式，它有利于中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、文明禮貌與遵規(guī)守紀(jì)、自信心理與團(tuán)結(jié)合作、語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力和思維的創(chuàng)造性等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用此方法有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)。

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)流程。

問(wèn)題設(shè)計(jì)是問(wèn)題化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它蘊(yùn)含了知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)流程為確定教學(xué)目標(biāo)、預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題及其有效性驗(yàn)證三個(gè)環(huán)節(jié)。確定教學(xué)目標(biāo)要以《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》有關(guān)規(guī)定為依據(jù)。預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題一般以單元為單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。預(yù)設(shè)問(wèn)題的有效性驗(yàn)證是運(yùn)用祝智庭教授的問(wèn)題設(shè)計(jì)模板和胡小勇的問(wèn)題質(zhì)量驗(yàn)證方法進(jìn)行單個(gè)問(wèn)題和單元問(wèn)題集的有效性驗(yàn)證，對(duì)無(wú)效的問(wèn)題或問(wèn)題集進(jìn)行重新設(shè)計(jì)或調(diào)整，直至滿意為止。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)方法。

問(wèn)題化教學(xué)預(yù)設(shè)問(wèn)題有“是何”“如何”“為何”“若何”“由何”五大類問(wèn)題，它們?cè)跐B透學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中具有不同功能，可以選擇運(yùn)用?！笆呛巍鳖悊?wèn)題是一些表示事實(shí)性內(nèi)容的問(wèn)題，主要涉及事實(shí)性知識(shí)的回憶與再現(xiàn)，或者通過(guò)說(shuō)明、解說(shuō)、轉(zhuǎn)述來(lái)闡明某種事實(shí)性的意義，可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力；“如何”類問(wèn)題是指向一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問(wèn)題，主要側(cè)重于關(guān)注各類過(guò)程與活動(dòng)中事關(guān)技能、流程性的知識(shí)解答，可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性；“為何”類問(wèn)題是指向一些表示目的、理由、原理、法則、定律和邏輯推理的問(wèn)題，側(cè)重于探詢事物之間以及事物內(nèi)部的原理和邏輯關(guān)系，以便對(duì)事件、行為、觀點(diǎn)、結(jié)果等進(jìn)行合理的解釋和推理，可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維；“若何”類問(wèn)題是指向如果原有問(wèn)題或事件的各種要素和屬性發(fā)生了相應(yīng)的變化，會(huì)產(chǎn)生什么樣的新問(wèn)題和新結(jié)果，可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性；“由何”類問(wèn)題是作為情景的依附對(duì)象以及強(qiáng)化其對(duì)事物對(duì)象相關(guān)的各種情境要素的追溯與呈現(xiàn)，可用來(lái)強(qiáng)化其他類問(wèn)題的情景化設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)知水平差，許多學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，解題過(guò)程不清晰，個(gè)別學(xué)生甚至按書(shū)本讀都讀不流暢，嚴(yán)重缺乏條理性和邏輯思維?！笆呛巍薄叭绾巍薄盀楹巍薄叭艉巍鳖悊?wèn)題由易到難。在對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行有效性驗(yàn)證時(shí)，要考慮使“是何”“如何”“為何”問(wèn)題的數(shù)量呈現(xiàn)由多到少分布，以便實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力、思維的條理性訓(xùn)練，其次再訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性，并使學(xué)生的思維得到螺旋式提升。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有的能學(xué)而不會(huì)問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)造性，極少數(shù)能用不同的方法解決問(wèn)題，提出新問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)力源。因此，要加強(qiáng)“由何”類問(wèn)題在“是何”“如何”“為何”“若何”類問(wèn)題中的融合設(shè)計(jì)，提高問(wèn)題的情景設(shè)計(jì)。同時(shí)，“若何”類問(wèn)題難度較大，問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意源于實(shí)際，融入社會(huì)，貼近學(xué)生生活、專業(yè)和職業(yè)崗位，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得富有意義與實(shí)在價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能有效激發(fā)，真正感受到今天的學(xué)習(xí)就是明天的需要，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、課堂教學(xué)實(shí)施策略。

問(wèn)題化教學(xué)的課堂實(shí)施是將預(yù)設(shè)性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生成性問(wèn)題，并使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)。問(wèn)題設(shè)計(jì)蘊(yùn)含了所有的教學(xué)目標(biāo)，只有將預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題賦予實(shí)施，直至解決，才能讓學(xué)生在討論、回答教學(xué)問(wèn)題中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)與溝通、邏輯思維，學(xué)會(huì)課堂禮儀；在小組合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信，善于與同伴合作；在課堂管理中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵規(guī)守紀(jì)，講文明懂禮貌。

實(shí)驗(yàn)班大多數(shù)學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，很多不良陋習(xí)已延伸到了中職課堂，表現(xiàn)為課堂紀(jì)律散漫，不懂課堂禮儀，經(jīng)常遲到，衣冠不整潔；上課不帶課本；部分學(xué)生不尊重教師，與同學(xué)相處缺乏尊重和真誠(chéng)友愛(ài)；文化基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)缺乏自信心、害怕或不希望被叫答等，這些嚴(yán)重影響到課堂的有效實(shí)施。在問(wèn)題化教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題化教學(xué)環(huán)境和有效的實(shí)施策略，才能使教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)。

1.通過(guò)解決問(wèn)題的激勵(lì)機(jī)制與過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度對(duì)于人的一生發(fā)展起著巨大的作用，會(huì)潛移默化地改變?nèi)说娜烁聍攘ΑW(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力將是巨大的。教師要制定鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的激勵(lì)機(jī)制，以過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，制定有關(guān)制度，給提前完成解題，課堂上勤思考、參加小組討論、主動(dòng)舉手回答問(wèn)題、提出問(wèn)題質(zhì)疑的學(xué)生按次數(shù)每次加2分等。這種做法使學(xué)生意識(shí)到：只要我積極參與，努力了是可以及格的。學(xué)生由此獲得產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的“第一桶金”，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認(rèn)真思考，積極參與討論，舉手應(yīng)答，能利用互聯(lián)網(wǎng)工具查閱課外讀物幫助解決疑難問(wèn)題。當(dāng)這逐漸成為學(xué)生的`課堂日常行為后，學(xué)生在課堂上就不再酣然入睡，或沉迷于玩游戲；“破罐子破摔”的學(xué)生就不再害怕回答問(wèn)題不正確而被嘲笑和歧視；不敢開(kāi)口的學(xué)生就不再為被叫答而忐忑不安。

2.規(guī)范回答問(wèn)題的課堂禮儀教育，促使學(xué)生文明禮貌遵規(guī)守紀(jì)行為的養(yǎng)成。

實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生課堂紀(jì)律散漫，不懂課堂禮儀……這與未來(lái)學(xué)生工作的企業(yè)要求甚遠(yuǎn)。在實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)過(guò)程中，教師要注意糾正學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與回答問(wèn)題中出現(xiàn)的不雅舉止和低俗言語(yǔ)，強(qiáng)化合作共事教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂禮儀中學(xué)會(huì)職業(yè)禮儀，意識(shí)到今天的課堂表現(xiàn)就如同明天職場(chǎng)的工作表現(xiàn)。如教育學(xué)生回答問(wèn)題要起立，搶答要舉手，討論問(wèn)題態(tài)度要和氣，接受任務(wù)不推諉，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和包容同伴的不同意見(jiàn)等。

3.分組教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，善于與同伴合作。

自信心強(qiáng)的學(xué)生做事積極主動(dòng)、思想活躍，喜歡和教師、同學(xué)交流，懂得虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，具有寬容心、懂得互相協(xié)作，能大膽提出和別人不一樣的問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，應(yīng)答流暢、自然。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其善于與同伴合作，可從以下兩個(gè)方面入手。

（1）讓學(xué)生在參與小組管理中獲得自信。把班級(jí)分成若干個(gè)小組，每小組設(shè)一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員查閱教材資料，討論、解決問(wèn)題和提出疑惑，以及對(duì)每位組員的課堂表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)。起初自選組長(zhǎng)，待學(xué)生相互熟悉后輪流當(dāng)組長(zhǎng)。由此讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在參與小組的管理與評(píng)價(jià)中獲得鍛煉，借助小組的智慧勇敢地答題，體驗(yàn)“我也行”或“有你幫我能行”的成功喜悅，增強(qiáng)了自信心。

（2）制定課題答題與叫答規(guī)則，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。在解決問(wèn)題過(guò)程中，一般基礎(chǔ)較好的學(xué)生比較自信，積極舉手回答問(wèn)題，表面上看，問(wèn)題順利解決，教學(xué)任務(wù)完成了，但很容易陷入“優(yōu)生”課堂，忽略了基礎(chǔ)差的學(xué)生的培養(yǎng)。制定課堂答題與叫答規(guī)則，融入激勵(lì)機(jī)制，可讓每位學(xué)生獲得公平解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。答題原則上先由教師叫答，組長(zhǎng)安排組員輪流代表小組回答，其他組員補(bǔ)充。被叫答小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)仍然無(wú)法解決的，其他小組組員可自由搶答。難度小的問(wèn)題，教師、組長(zhǎng)叫答時(shí)，要盡可能把機(jī)會(huì)讓給基礎(chǔ)差的學(xué)生，為他們減輕壓力消除顧慮。這種以小組為“家”共同解決問(wèn)題，融入答題機(jī)會(huì)平等與自由搶答的規(guī)則，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)集體意識(shí)，無(wú)論能力高低都有機(jī)會(huì)代表小組展現(xiàn)自我，通過(guò)搶答為小組增光添彩，為組員和自己加分。學(xué)生由此養(yǎng)成了對(duì)自我肯定的信心、自我約束的控制力、承受挫折的忍耐力，懂得互相寬容、互相協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極思維。

創(chuàng)造性是思維發(fā)展的最終目標(biāo)，民主、平等、和諧的問(wèn)題化教學(xué)課堂環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生的提問(wèn)行為，消除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的過(guò)度緊張感、壓抑感和焦慮感，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，披露靈性，展現(xiàn)個(gè)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，讓每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，即便他們的問(wèn)題看起來(lái)荒誕、可笑或者脫離現(xiàn)實(shí)，也值得表達(dá)、研討、與他人分享。切不可經(jīng)常質(zhì)疑學(xué)生的大膽發(fā)問(wèn)且不予重視或把“問(wèn)題”強(qiáng)加給學(xué)生，這樣會(huì)切斷學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、結(jié)果驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)班實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)一個(gè)半月后，使用《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》分別對(duì)第一節(jié)課和最后一節(jié)課學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，將測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)做成樣品t檢驗(yàn)，spss17.0統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、自信心理、善于與人合作能力、創(chuàng)新思維能力、文明禮貌遵規(guī)守紀(jì)、思維條理性與語(yǔ)言表達(dá)能力及其總評(píng)sig均小于0.050，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)分析有意義。實(shí)踐表明，問(wèn)題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果顯著。

職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文篇二

近年來(lái)，高職院校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)保障上力求提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但總體狀況還是不能盡如人意，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。對(duì)高職院校學(xué)生而言，主要存在兩點(diǎn)不足：一是創(chuàng)新意識(shí)差。高職學(xué)生習(xí)慣于在教師指導(dǎo)下按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。二是創(chuàng)新能力弱。造成這種結(jié)果的原因有很多，關(guān)鍵有三點(diǎn)：

（1）教學(xué)模式落后。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程只注重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，我院倡導(dǎo)的以工作過(guò)程系統(tǒng)化為主的項(xiàng)目化教學(xué)法，既強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練水平，又訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。但學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。

（2）創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍不成熟。教師大部分是從學(xué)科體系下培養(yǎng)出來(lái)的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗(yàn)不足。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，但將創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)化為教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力卻不足。

（3）對(duì)創(chuàng)新教育重視程度不夠。院系各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)創(chuàng)新教育還僅停留在理念的理解上，還沒(méi)有真正落實(shí)到人才培養(yǎng)方案和相關(guān)配套政策和制度中。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以從許多途徑開(kāi)展工作。而且，課堂教學(xué)創(chuàng)新永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。但是，這種層面上的教育過(guò)程，并不能讓學(xué)生深層次理解創(chuàng)新的技法及創(chuàng)新的規(guī)律。triz理論在科技界盛行，為創(chuàng)新教育領(lǐng)域注入了新鮮的活力，提供了有力的工具和系統(tǒng)的方法。

前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒創(chuàng)立了“發(fā)明問(wèn)題解決理論”——triz（theoryofinventiveproblemsolving）理論。此理論是從250萬(wàn)份專利中仔細(xì)研究、尋找規(guī)律、總結(jié)分析而得出。許多技術(shù)問(wèn)題可以利用其他領(lǐng)域或相似問(wèn)題的原理和方法得到解決，也就是發(fā)明創(chuàng)造是有規(guī)律可尋和有法可依的。

triz的經(jīng)典理論體系主要包括有8個(gè)技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、最終理想解、39個(gè)通用工程參數(shù)與矛盾矩陣、40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理、物場(chǎng)模型分析、發(fā)明問(wèn)題的76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解、ariz創(chuàng)新問(wèn)題解決算法、科學(xué)與技術(shù)效應(yīng)庫(kù)等等。其中，8大技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則揭示了一項(xiàng)技術(shù)或某一產(chǎn)品如何遵循規(guī)律在歷史中發(fā)展和演變的，為技術(shù)創(chuàng)新指明了努力方向。最終理想解則通過(guò)拋棄客觀條件，以理想化定義問(wèn)題的最終理想解，保證在解決問(wèn)題的過(guò)程中不偏離目標(biāo)。最終理想解應(yīng)該是有用功能最大化，有害功能最小化，而不是用傳統(tǒng)的折中法去解決問(wèn)題。40個(gè)發(fā)明原理則是阿奇舒勒總結(jié)專利的精華部分，也是triz理論應(yīng)用最普遍的部分。發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程在某種意義上說(shuō)就是解決矛盾的過(guò)程。物理矛盾是指系統(tǒng)中某一參數(shù)既要求向正方向運(yùn)動(dòng)，又要向反方向發(fā)展。如飛機(jī)的體積既要大，保證容納旅客數(shù)增加；同時(shí)飛機(jī)的體積又不希望大，會(huì)有成本問(wèn)題和動(dòng)力問(wèn)題等。這就是很簡(jiǎn)單的物理矛盾。物理矛盾的解決通常采用四大分離原理，即空間分離、時(shí)間分離、條件分離、整體與部分分離。39個(gè)通用工程參數(shù)一般是物理、幾何和技術(shù)性能的參數(shù)。技術(shù)矛盾就是由系統(tǒng)中兩個(gè)因素相互制約和相互促進(jìn)。阿奇舒勒將工程參數(shù)作了橫向—縱向排列，橫向表示惡化參數(shù)，縱向表示改善參數(shù)，縱橫交錯(cuò)的方格表示建議使用發(fā)明原理的序號(hào)。其他的理論，不再作逐一分析和解釋。理論體系之間密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成了一個(gè)完整細(xì)致的理論體系，并成為技術(shù)人員解決創(chuàng)新問(wèn)題的重要方法論。

triz理論的核心思想主要包括三個(gè)方面：第一，無(wú)論是一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式；第二，各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動(dòng)這種進(jìn)化過(guò)程的動(dòng)力；第三，技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實(shí)現(xiàn)最大效益的功能。這樣的思想指導(dǎo)了許多發(fā)明創(chuàng)造的誕生，推動(dòng)了人類社會(huì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步。

triz理論與高職院校創(chuàng)。

新型人才培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐。

筆者認(rèn)為，triz理論與高等職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)主要在“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面。

“教”具有雙層含義，既是指“教師”，又是指“教學(xué)過(guò)程”。教師作為施教者，需要培養(yǎng)自身的'創(chuàng)新能力，深入學(xué)習(xí)理解triz理論，掌握創(chuàng)新技法；教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的第一陣地，直接決定了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐的程度。triz理論在高職院校中怎樣成為一個(gè)重要課題。目前，一般以專業(yè)課滲透triz理念，選修課和社團(tuán)課系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz方法論。

“學(xué)”同樣也有兩個(gè)意思，既指“學(xué)生”又指“學(xué)習(xí)過(guò)程”。學(xué)生作為受教者，接受各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，需要發(fā)散思維，甚至需要“異想天開(kāi)”。同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz理論時(shí)，更應(yīng)耐心品味，尋找現(xiàn)實(shí)生活中的事例。學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅局限在課堂中，更包括課外學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”及“自主實(shí)踐”。唯有如此，學(xué)生才能既在創(chuàng)新思維上得到訓(xùn)練，又在創(chuàng)新方法上得到提高。

下面以我院的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作為例，談?wù)劸唧w的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

作為一個(gè)全新的triz理論體系，教師大都還不是很熟悉。于是，我們著重做了如下工作：

（1）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)請(qǐng)省內(nèi)科技創(chuàng)新專家以及校內(nèi)專家教授做講座，全員普及triz概念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）培訓(xùn)骨干教師。暑假安排各專業(yè)的骨干教師參加“triz理論培訓(xùn)班”和“創(chuàng)新方法培訓(xùn)班”。最近，又請(qǐng)美國(guó)ieg集團(tuán)的創(chuàng)新顧問(wèn)對(duì)我院triz團(tuán)隊(duì)的所有教師集中培訓(xùn)。高密度的培訓(xùn)，使我院的triz授課隊(duì)伍的水平和能力有了較大的進(jìn)步和提高。

（3）組織課堂教學(xué)。9月，首先在幾個(gè)專業(yè)試點(diǎn)開(kāi)設(shè)了選修課的小班教學(xué)。203月，選修范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。

（4）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。個(gè)別教師已經(jīng)開(kāi)始用triz理論指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作。triz理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，只有不斷實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)理論的真正價(jià)值。

通過(guò)初步實(shí)踐，我院總結(jié)出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“思維訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用”多層次培養(yǎng)模式。

（1）思維訓(xùn)練階段。在全院范圍開(kāi)設(shè)關(guān)于triz的選修課（初級(jí)班），讓學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生盡早形成創(chuàng)新的概念，初步了解triz基本知識(shí)，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

（2）系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。主要針對(duì)兩種情況：一是選擇初級(jí)班中對(duì)triz感興趣的學(xué)生，組織其參與中級(jí)班的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz理論體系；二是讓骨干教師在專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課的講授中與triz原理有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維，掌握創(chuàng)新技法。

（3）實(shí)踐應(yīng)用階段。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用triz創(chuàng)新原理進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)然，這樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還不夠成熟但只要我們努力實(shí)踐，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)方案中的不足，并不斷修正，最終趨于完善而合理。

triz理論在高職院校應(yīng)用實(shí)踐工作中應(yīng)注意的問(wèn)題：

（1）triz理論的教學(xué)一定要因材施教，重點(diǎn)選擇triz理論中40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理等相對(duì)簡(jiǎn)單容易理解的部分。

（2）對(duì)于不同的專業(yè)領(lǐng)域，triz的應(yīng)用重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。

（3）在triz理論應(yīng)用實(shí)踐中，教師和學(xué)生應(yīng)注意不同學(xué)科的交融。

參考文獻(xiàn)：

[3]徐克莊．triz理論的研究應(yīng)用概況[j]．杭州化工，，38（2）：1－4．。

職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文篇三

就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道，但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問(wèn)題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時(shí)候開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性，全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價(jià)值觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

1.課程開(kāi)設(shè)不均衡，沒(méi)有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)了解自己以及自己所學(xué)的專業(yè)，很多高校在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)時(shí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。

2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導(dǎo)致學(xué)時(shí)不一，學(xué)期不一，學(xué)生不一，機(jī)構(gòu)不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程，而有的民辦院校卻沒(méi)有相關(guān)安排；學(xué)期不一即有的高校開(kāi)設(shè)七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程，而有的高校只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程；學(xué)生不一即有的高校面對(duì)本科生和?？粕?，而個(gè)別高校還面對(duì)研究生；機(jī)構(gòu)不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程，有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。

3.授課方法單調(diào)，缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說(shuō)教為主，而不是以學(xué)生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對(duì)性不強(qiáng)?；蛘咻^為常見(jiàn)的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化輔導(dǎo)。

4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)畢業(yè)和受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的人員。而在我國(guó)，教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，缺少學(xué)科專業(yè)依托。

1.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外，高校可以邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。

2.因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類指導(dǎo)。其次，還可以進(jìn)行預(yù)約咨詢，咨詢可以以面對(duì)面或網(wǎng)上咨詢的形式展開(kāi)。

職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文篇四

近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，中職學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。中職學(xué)生在校期間如果沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，那么就會(huì)造成更大的就業(yè)困難。研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程仍然存在不少問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。本文針對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對(duì)策。

（一）指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度有待提高。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師很少是學(xué)校選聘的專業(yè)指導(dǎo)教師，大部分都是由思想政治教育老師、輔導(dǎo)員以及部分教務(wù)處人員擔(dān)任，甚至還有部分的指導(dǎo)教師是由一些因?yàn)閷I(yè)課程的調(diào)整而處于“閑置”狀態(tài)的老師擔(dān)任，這些指導(dǎo)教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)并不熟悉。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的教學(xué)要求，這些非專業(yè)的指導(dǎo)教師不但很難符合這些要求，更滿足不了專業(yè)指導(dǎo)的需要。除此之外，指導(dǎo)教師的教學(xué)積極性也不高。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，而很少有老師去對(duì)社會(huì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，教學(xué)資源除了教材就是一些網(wǎng)絡(luò)事例，給中職學(xué)生指導(dǎo)的職業(yè)生涯規(guī)劃不全面、不合理、不科學(xué)。

（二）教學(xué)課時(shí)短，教學(xué)內(nèi)容單一。

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程包含的內(nèi)容很多，有職業(yè)決策能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德培養(yǎng)以及專業(yè)選擇指導(dǎo)等方面，這些內(nèi)容一一講透需要很長(zhǎng)時(shí)間。但是，據(jù)相關(guān)資料顯示，如今的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的課時(shí)很少，一周或者兩周才有一節(jié)課，課時(shí)少使得指導(dǎo)教師不得不將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮。很多指導(dǎo)課程老師只帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的就業(yè)信息和就業(yè)技巧，教學(xué)范圍變得極其狹窄。

（三）組織制度和組織機(jī)構(gòu)有待完善。

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還存在的一個(gè)比較突出的.問(wèn)題，是組織機(jī)構(gòu)和組織制度不健全。當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的工作主要由輔導(dǎo)員、德育教研組或者招生就業(yè)辦負(fù)責(zé)，這些不同的機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃均有著指導(dǎo)的功能，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師和招生就業(yè)辦，兩者均有指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃的權(quán)利，但是這兩者之間對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃和安排卻并未做到統(tǒng)一，在管理和領(lǐng)導(dǎo)上各司其職，造成學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的開(kāi)展難以達(dá)到高效性和科學(xué)性。

（一）提高指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度。

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的專業(yè)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，中職學(xué)校要想加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，必須先強(qiáng)化師資力量，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)水平，建立一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。首先，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的選聘上，要選擇專業(yè)的指導(dǎo)教師，不應(yīng)讓思想政治教育教師或者德育教研組等工作人員兼任。其次，針對(duì)新選聘的指導(dǎo)教師和學(xué)校已經(jīng)在任的指導(dǎo)教師，要通過(guò)校本培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、集中培訓(xùn)等方式，開(kāi)展一系列的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)程度和專業(yè)知識(shí)水平，并且在對(duì)指導(dǎo)教師的考核指標(biāo)上也要不斷加強(qiáng)考核要求。除了對(duì)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)外，還要求指導(dǎo)教師掌握一定的管理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)。最后，學(xué)校要組織指導(dǎo)教師參加校外的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們進(jìn)入企業(yè)等進(jìn)行掛職鍛練，掌握當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求情況，把握最新的就業(yè)信息，這樣在課堂上傳授給學(xué)生的知識(shí)才是有用的有效的。

（二）完善指導(dǎo)制度和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

目前中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要由思想政治教育教師、德育教研組或者輔導(dǎo)員擔(dān)任，這些機(jī)構(gòu)在管理和安排上不能做到統(tǒng)一，更有一些中職學(xué)校，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程直接由德育老師負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員和招生就業(yè)辦等均不參加。指導(dǎo)制度不健全、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不完善、指導(dǎo)效果不明顯，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)壓力。為了提高就業(yè)指導(dǎo)的效率，保證學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量，必須健全指導(dǎo)機(jī)制和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。只有各個(gè)部門職責(zé)清晰明確，相互合作協(xié)調(diào)，才能保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的質(zhì)量。因此，中職學(xué)?？梢栽O(shè)立一個(gè)專門的職業(yè)指導(dǎo)管委會(huì)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)一管理和安排，管委會(huì)的人員由專門的指導(dǎo)教師和指導(dǎo)人員組成，主要負(fù)責(zé)以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

1、研究理論和實(shí)踐。管委會(huì)人員通過(guò)借鑒一些比較先進(jìn)的中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)際情況，建立一套適合本校學(xué)生的指導(dǎo)制度和指導(dǎo)內(nèi)容。

2、進(jìn)行具體的指導(dǎo)和實(shí)施。管委會(huì)人員可以做一份調(diào)查問(wèn)卷，例如，在問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)置上可以對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題：學(xué)生喜歡的職業(yè)？畢業(yè)后想從事的職業(yè)？想在哪個(gè)城市就業(yè)？對(duì)就業(yè)后的薪資要求等。通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷或者由管委會(huì)委派各個(gè)班級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)全校學(xué)生的職業(yè)期望做一定的調(diào)查。通過(guò)這些調(diào)查問(wèn)卷，管委會(huì)人員就可大致了解學(xué)生的職業(yè)期望，進(jìn)而展開(kāi)有效的指導(dǎo)工作。

3、創(chuàng)建試驗(yàn)區(qū)，供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的人員使用。管委會(huì)的指導(dǎo)人員不僅要給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在試驗(yàn)區(qū)內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的就業(yè)能力。

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一個(gè)耗時(shí)長(zhǎng)、任務(wù)重的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就可以完成的，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，讓這個(gè)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。只有這樣，才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效和順利地開(kāi)展。職業(yè)生涯規(guī)劃的理念應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化，一是中職學(xué)校，二是學(xué)生本人。

在中職學(xué)校方面，一方面，要重視中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，適當(dāng)增加就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)；另一方面，職業(yè)指導(dǎo)教師不能僅僅在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注就業(yè)信息和就業(yè)技巧，而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德培養(yǎng)以及專業(yè)選擇指導(dǎo)等，保證就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量，滿足就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)要求。

在中職學(xué)生方面，要進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理念。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多中職學(xué)生對(duì)就業(yè)規(guī)劃的意識(shí)比較淡薄，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。因此，職業(yè)指導(dǎo)教師可以給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生在課下對(duì)身邊朋友、同學(xué)以及親朋好友做一個(gè)調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括這些人的工作時(shí)間、工作內(nèi)容、薪資情況以及工作后的心得體會(huì)。學(xué)生通過(guò)這些調(diào)查之后就會(huì)認(rèn)識(shí)到如今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，思想觀念就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而使得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的理念得到強(qiáng)化，在老師的指導(dǎo)下積極做好職業(yè)生涯規(guī)劃，減輕就業(yè)的壓力。

當(dāng)前中職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，而很多中職學(xué)生在校期間沒(méi)有做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和學(xué)校未來(lái)的發(fā)展都會(huì)帶來(lái)諸多不利的影響。因此，中職學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)重視，通過(guò)提高指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度、完善指導(dǎo)制度和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及不斷強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，來(lái)提高職業(yè)指導(dǎo)的效率，達(dá)到緩解學(xué)生就業(yè)壓力和提高學(xué)生就業(yè)率的最終目的。

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職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文篇五

大學(xué)教育機(jī)構(gòu)是企業(yè)高素質(zhì)員工產(chǎn)生的搖籃，大學(xué)的素質(zhì)教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性的知識(shí)技能，保證學(xué)生在以后步入社會(huì)進(jìn)行擇業(yè)時(shí)可以將在大學(xué)時(shí)期所儲(chǔ)備的知識(shí)技能作為有力的競(jìng)爭(zhēng)條件。因此，學(xué)校在學(xué)生擇業(yè)前就需要對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，明確學(xué)生在今后發(fā)展的方面和目標(biāo)，因此高校為了保證大學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展[1]，加強(qiáng)和完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有十分重要的作用和意義。

當(dāng)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐漸加快，企業(yè)也在逐漸改變勞動(dòng)密集型的現(xiàn)狀[2]，企業(yè)用工也逐漸重視專業(yè)性和技能型人才。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展水平越來(lái)越高，大學(xué)生的數(shù)量也在逐年增多，畢業(yè)后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力在逐漸加大，就業(yè)形式嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)成了國(guó)家和社會(huì)特別關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，高校需要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃，只有明確就業(yè)目標(biāo)，才能更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也為學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中做好鋪墊，順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)期間能夠很好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)環(huán)境?，F(xiàn)代企業(yè)注重的是專業(yè)性、適應(yīng)性和動(dòng)手能力等全面發(fā)展的綜合型人才，因此高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，分析學(xué)生自身所具有的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，制定出符合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的就業(yè)方案，明確學(xué)生所具有的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所在，幫助學(xué)生選擇合適的就業(yè)方向，使其在與其他就業(yè)者具有同等條件的基礎(chǔ)上，更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生合理就業(yè)[3]。

當(dāng)前，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃方面不夠完善，大多剛剛認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的重要性，但是沒(méi)有形成足夠的重視，有的高校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的課程，部分高校雖然認(rèn)識(shí)到了就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性開(kāi)設(shè)了專門的課程，但是缺少專業(yè)指導(dǎo)的師資力量，大學(xué)生也沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)的重要性，即使學(xué)校專門開(kāi)設(shè)課程，認(rèn)真對(duì)待的學(xué)生也不多。所以，我國(guó)高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃需要多方面配合，首先需要做的就是認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式，將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的職業(yè)規(guī)劃能力，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建自己的職業(yè)生涯，讓學(xué)生為步入社會(huì)提前做好準(zhǔn)備，成為社會(huì)和企業(yè)需要的人才。

1.通過(guò)自我評(píng)估，明確自身優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃首先需要學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，自我評(píng)估是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的'基礎(chǔ)[4]，進(jìn)行自我評(píng)估的目的就是為了明確學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)自己的興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)以及性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，以自身存在的優(yōu)勢(shì)作為發(fā)展的基礎(chǔ)，深刻認(rèn)識(shí)和了解自己，在自我評(píng)估的同時(shí)還需要借助他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樽约旱恼J(rèn)識(shí)是片面的，只有通過(guò)他人的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，得到的評(píng)價(jià)才是客觀真實(shí)的?？偠灾晕以u(píng)價(jià)具有十分重要的借鑒意義，為以后職業(yè)生涯方向選擇奠定基礎(chǔ)。

2.分析職業(yè)環(huán)境因素，制定符合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展方向受到多方面因素的影響，職業(yè)環(huán)境因素的影響力非常大[5]。生活在社會(huì)中的任何人都需要清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素的重要性，人們可以通過(guò)自身的努力改善一個(gè)良好的生活和工作環(huán)境，適者生存所表達(dá)的意思就是只有適應(yīng)環(huán)境的人才能夠得到發(fā)展。因此，制定職業(yè)規(guī)劃的前提就是需要分析自己將來(lái)所從事的職業(yè)環(huán)境，清楚地了解自己處在這樣的職業(yè)環(huán)境下自己究竟能做什么，做到什么程度，如何培養(yǎng)自己的能力來(lái)適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的需要，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，制定符合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，努力把自己培養(yǎng)成職業(yè)需要的全面發(fā)展型人才。

3.確定職業(yè)生涯目標(biāo)并確定努力方向。制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，首先需要了解和明確自己想要進(jìn)行發(fā)展的職業(yè)到底是什么，想要在哪個(gè)領(lǐng)域中工作，為自己在這個(gè)職業(yè)的工作中制定一個(gè)目標(biāo)，通過(guò)自己的努力達(dá)成最終目標(biāo)。在校期間就對(duì)自己以后工作的方向制定目標(biāo)，可以更好地對(duì)自己以后即將工作的相關(guān)能力進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在擇業(yè)期間更好地確定自己想要的工作是什么，并且在校期間就對(duì)自己的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以在崗位競(jìng)爭(zhēng)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)不同個(gè)體的性格差異、知識(shí)水平以及動(dòng)手能力等方面幫助學(xué)生正確地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助緩解社會(huì)中人才供需的矛盾[6]。職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作需要貫穿于大學(xué)教學(xué)過(guò)程的終始，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也是教育行業(yè)的重要工作之一。在指導(dǎo)的過(guò)程中，要針對(duì)不同年齡段、不同性格能力的學(xué)生制訂不同的計(jì)劃，要努力提升大學(xué)生的承受能力，使其在踏出校門后更快地適應(yīng)社會(huì)。

就業(yè)指導(dǎo)可以對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行良好的引導(dǎo)以及客觀的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)人員除了需要掌握一定的專業(yè)相關(guān)知識(shí)，還需要有一定工作經(jīng)驗(yàn)，可以處理應(yīng)急事件。就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的指導(dǎo)，其本質(zhì)也是培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)歸屬感、自豪感。就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容就是對(duì)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)做出規(guī)劃和定位，避免在擇業(yè)時(shí)期產(chǎn)生盲目性。教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行找工作、面試等方面的技巧，幫助學(xué)生在選擇合適自己的工作時(shí)增加被錄用的機(jī)會(huì)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)重要、嚴(yán)肅的工作而且專業(yè)性比較強(qiáng)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種企業(yè)的數(shù)量在逐漸增多，呈現(xiàn)出多樣化的形式，企業(yè)數(shù)量的增多為大學(xué)生就業(yè)提供的機(jī)遇，但同時(shí)大學(xué)生數(shù)量的增多，使競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，給大學(xué)生就業(yè)也帶來(lái)挑戰(zhàn)。學(xué)生就業(yè)也不再遵從以前分配的形式，都是學(xué)生進(jìn)行自主就業(yè)，企業(yè)對(duì)員工的要求也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行改變。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需要遵循企業(yè)社會(huì)發(fā)展的需要而進(jìn)行改變，系統(tǒng)性地對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)時(shí)期，可以選擇擇業(yè)講座、崗前實(shí)習(xí)、傳道交流、企業(yè)環(huán)境調(diào)查等形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才需求趨勢(shì)等信息更新的實(shí)時(shí)性，保證學(xué)生能力能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

大學(xué)校園生活的結(jié)束就意味著即將開(kāi)始步入社會(huì)，為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才，首先需要從觀念上認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的重要性[7]，從學(xué)生走入大學(xué)校門開(kāi)始，就需要將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念滲入到大學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，讓學(xué)生親自為自己進(jìn)行制定職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生為自己規(guī)劃的職業(yè)生涯所制定的目標(biāo)而為之努力，主動(dòng)學(xué)習(xí)以提高自身的知識(shí)水平、技能水平和職業(yè)能力。為此，高校應(yīng)該組織專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的師資力量建立針對(duì)全校學(xué)生職業(yè)生涯整體規(guī)劃的機(jī)構(gòu)，從宏觀方面系統(tǒng)性地為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，真正做到落實(shí)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)需要學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面的配合才能更好地完成工作，因此高效應(yīng)該整合多方面的力量為學(xué)生搭建一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)平臺(tái)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。但是，面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題就是，我國(guó)的高校缺少指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，只是單純地教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)性的知識(shí)技能，甚至很多高校沒(méi)有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)方面的教師，而且我國(guó)也缺乏專業(yè)性的就業(yè)咨詢部門，因此培養(yǎng)專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)人員來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)迫在眉睫。學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，組織學(xué)生形成就業(yè)互助，調(diào)動(dòng)多方面的力量，從根本上提升就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化和規(guī)范化。

高校應(yīng)該共享職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)化資源[8]，學(xué)校應(yīng)積極組織校園招聘會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)講座等，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，積極與本地的各級(jí)政府和企業(yè)進(jìn)行溝通，尋找更多的用人單位，讓學(xué)生可以有更多的職位選擇機(jī)會(huì)，從中選取最適合自己的職位。其次，學(xué)校可以創(chuàng)建學(xué)生就職網(wǎng)站，將學(xué)校找到的用人單位和相關(guān)職位詳細(xì)地公布在網(wǎng)站上，學(xué)生可以自主地進(jìn)行選擇，利用互聯(lián)網(wǎng)的模式更好地幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)。

大學(xué)的生活是社會(huì)生活的縮影，大學(xué)生活所學(xué)習(xí)的是專業(yè)性的知識(shí)和技能，為的是可以讓學(xué)生成為被社會(huì)發(fā)展所需要的全面發(fā)展型人才。因此，在校期間對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，成為保證學(xué)生更好地就業(yè)的重要基礎(chǔ)。

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[6]王曼.農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題研究[j].青年與社會(huì)（上），2015，（1）：78.

職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文篇六

隨著社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)療服務(wù)行業(yè)面臨著更多的壓力，醫(yī)生同樣面臨著各種各樣的壓力，他們來(lái)自于患方、醫(yī)院、社會(huì)。一些醫(yī)務(wù)人員在工作中，思想負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，因此工作愉悅度低，有消極的工作情緒，甚至采取了選擇離開(kāi)醫(yī)生工作崗位的行為。因此，尋找出問(wèn)題的癥結(jié)和醫(yī)生心理壓力的主要原因，以便緩解醫(yī)務(wù)人員壓力，從而更好地服務(wù)患者。

壓力；競(jìng)爭(zhēng)；快樂(lè)；溝通；學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在人們已普遍認(rèn)為醫(yī)生是一個(gè)充滿壓力的職業(yè)。工作負(fù)荷過(guò)大，工作重復(fù)性較高，疾病感染的危險(xiǎn)，醫(yī)療設(shè)備、技術(shù)的更新對(duì)專業(yè)能力和水平提出的更高要求，醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)等都可能使醫(yī)生體驗(yàn)到較大的職業(yè)壓力。輕度的壓力能促人奮進(jìn)，提高工作效率。過(guò)度的壓力會(huì)導(dǎo)致職業(yè)倦怠，對(duì)身心健康帶來(lái)嚴(yán)重威脅。職業(yè)壓力已經(jīng)成為影響醫(yī)生心理健康狀況的一個(gè)重要原因。因此，醫(yī)生如何舒緩職業(yè)壓力迫在眉睫。

醫(yī)生的職業(yè)壓力到底來(lái)源自哪里呢？

1、醫(yī)療競(jìng)爭(zhēng)激烈，休息時(shí)間短，得不到社會(huì)和患者的理解和支持。

2、社會(huì)輿論導(dǎo)向不良，沒(méi)有尊嚴(yán)，收入與地位不符。

3、高風(fēng)險(xiǎn)，高負(fù)荷，高壓力。

4、醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)療費(fèi)用高，工作環(huán)境差，醫(yī)療管理體制不健全，醫(yī)生之間缺乏真誠(chéng)與合作。

5、形式化考試不斷，學(xué)習(xí)壓力大。

6、醫(yī)療機(jī)構(gòu)關(guān)系，人事關(guān)系壓力大。醫(yī)生一旦面臨著這些壓力，危害也是不容小覷的。

7、出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”。

8、醫(yī)生逐漸成為一個(gè)高死亡率群體。

9、為搞好人際關(guān)系，逐漸喪失身為醫(yī)生的天職，

因此，如果舒緩醫(yī)生的職業(yè)壓力，成為促進(jìn)和諧醫(yī)療環(huán)境的重要內(nèi)容。

1、醫(yī)生要意識(shí)到亞健康的危害，做到快樂(lè)的工作。

醫(yī)院這種工作量不可控的單位，要意識(shí)到被動(dòng)工作、工作量太大會(huì)增加人們的心理壓力，醫(yī)院在管理上要適當(dāng)增員。單位內(nèi)部要營(yíng)造良好的人際關(guān)系，組織輕松的活動(dòng)來(lái)改善人與人之間的關(guān)系。從個(gè)人來(lái)講，要放的下，以陽(yáng)光心態(tài)面對(duì)生活中的磨難。如果意識(shí)到自己有心理或身體上的問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)就醫(yī)，防治悲劇發(fā)生。

2、增加與家人，朋友，自然的溝通。

“其實(shí)醫(yī)生也是人，也需要宣泄，家人的理解和支持是最好的解壓藥?！瘪R渝根教授指出，醫(yī)生是一個(gè)非常辛苦的職業(yè)，醫(yī)生健康的任何和心理不僅能使自己保持愉悅的心情，更有助于患者的康復(fù)，所以醫(yī)生要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，個(gè)自己減壓，工作安排適度，不要漫不經(jīng)心的工作，也不要成為不善休息的工作狂。目標(biāo)不要制定的過(guò)高，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，多和周圍的人交流。

3、行風(fēng)建設(shè)不可少。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道“如果醫(yī)患之間關(guān)系緊張的話，最后受損的還是患者?！毙l(wèi)生部殷大奎對(duì)醫(yī)患關(guān)系發(fā)表了自己的看法：醫(yī)院，醫(yī)護(hù)人員成為眾矢之的，出現(xiàn)了政府不滿意，社會(huì)不滿意，醫(yī)院自身不滿意的現(xiàn)象。現(xiàn)在不少醫(yī)務(wù)人員非常壓抑，這是非常危險(xiǎn)的信號(hào)，最后受損害的還是患者?！搬t(yī)護(hù)人員一定要加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，增加群眾的信任感，和諧醫(yī)患關(guān)系。

4、要不斷學(xué)習(xí)，提高能力。

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增大的社會(huì)里，誰(shuí)能更好的在崗位上立足，在于個(gè)人能力的高低。醫(yī)生也不例外，醫(yī)生要密切關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)基本知識(shí)，不斷充實(shí)自己。社會(huì)及醫(yī)院也要滿足員工需求，為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們的職業(yè)發(fā)展，激發(fā)他們的敬業(yè)精神，對(duì)醫(yī)生的勞動(dòng)價(jià)值給予合理的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度。

5、不為名利沖昏頭腦。

既然選擇了醫(yī)生這個(gè)職業(yè)，要對(duì)其充滿熱愛(ài)，醫(yī)生治病救人是幸福的，看到自己的病人痊愈是高興的，聽(tīng)到病人家屬感謝是快樂(lè)的。既然立志成醫(yī)，就要有心理準(zhǔn)備，不為金錢和名譽(yù)所動(dòng)搖，要享受助人為樂(lè)的快感，滿足自己的求知欲，讓自己的生命更充實(shí)。“三百六十行，行行出狀元，干一行，要愛(ài)一行?！毕Ｍ嗅t(yī)生能夠在自己的工作崗位上，面對(duì)壓力，懂得舒緩，做一個(gè)快樂(lè)的醫(yī)生。

職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文篇七

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力增大的情況下，如何提升大學(xué)生就業(yè)能力，要從學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)工作人員的素質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校人才培養(yǎng)模式、國(guó)家政策落實(shí)、引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等方面積極開(kāi)展工作。

就業(yè)指導(dǎo)中心作為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的職能部門，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、搭建學(xué)生與用人單位溝通平臺(tái)的責(zé)任，我們要本著對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感千方百計(jì)服務(wù)好學(xué)生就業(yè)，力爭(zhēng)使每位學(xué)生在就業(yè)中能適的其所，進(jìn)而達(dá)到人盡其才，為社會(huì)做h{更多更大的成績(jī)。特別是近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入和大學(xué)生招生數(shù)量的逐年增加，我國(guó)高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)生就業(yè)能力，將畢業(yè)生送人社會(huì)很好的就業(yè)，使我們的就業(yè)工作更好的服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)，是需要我們高校就業(yè)指導(dǎo)工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中，我認(rèn)為解決這一問(wèn)題主要應(yīng)從以下幾方面人手：

就業(yè)是民生之本，關(guān)系著每個(gè)人的生存和發(fā)展，特別對(duì)初涉社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)觀念、就業(yè)能力如何，可能會(huì)影響他們一生的發(fā)展。我們必須要站在影響學(xué)校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作，把它作為學(xué)?！吧€”工程來(lái)對(duì)待。為了保證學(xué)校就業(yè)工作的有效開(kāi)展，更好的服務(wù)于學(xué)生，高校首先要成立專門機(jī)構(gòu)，安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，并將這種設(shè)置涵蓋全校各個(gè)教學(xué)院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心作為專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的職能部門外，各個(gè)教學(xué)院系都成立了實(shí)習(xí)就業(yè)科負(fù)責(zé)本院系就業(yè)工作，我們還制定了《河套大學(xué)院系就業(yè)：作實(shí)施細(xì)則》，并對(duì)就業(yè)科長(zhǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這樣從組織上保證了學(xué)校就業(yè)工作暢通高效的進(jìn)行，更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)性。

我們就業(yè)部門承擔(dān)著對(duì)學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和實(shí)施，學(xué)生畢業(yè)報(bào)到證的辦理及檔案的郵寄，就業(yè)指導(dǎo)課的落實(shí)和講授，就業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)拓，大小型招聘會(huì)的組織等工作，是聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學(xué)生和社會(huì)上所有用人單位都是我們的服務(wù)對(duì)象，同時(shí)，我們還經(jīng)常與上級(jí)主管部門以及兄弟院校的對(duì)口部門打交道，是學(xué)校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質(zhì)如何，服務(wù)質(zhì)量怎樣，直接代表著學(xué)校的社會(huì)形象，也影響著學(xué)生的就業(yè)。所以，必須要不斷加強(qiáng)就業(yè)工作人員的隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)工作人員的整體素質(zhì)。首先要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，要每一位人員都明白我們的工作就是服務(wù)，而且是具有重大責(zé)任的服務(wù)人員，不僅要細(xì)心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時(shí)了解有關(guān)就業(yè)的政策方針，充實(shí)閂己就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)，以便在工作中能更好服務(wù)于學(xué)生；另外要提高自己的公關(guān)能力，以便在開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)外進(jìn)行業(yè)務(wù)交流中發(fā)揮史積極的作用。

要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，必須要緊緊圍繞市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將學(xué)校專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃及課程設(shè)置與就業(yè)情況密切聯(lián)系，根據(jù)市場(chǎng)變化，適時(shí)調(diào)整工作思路。首先要對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行全面認(rèn)真分析，根據(jù)每年的畢業(yè)生數(shù)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況形成對(duì)就業(yè)總體形勢(shì)的了解，另外再結(jié)合我們學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)本校學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數(shù)，針對(duì)情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使我們?cè)诠ぷ髦心苡械姆攀?，?duì)癥下藥。例如，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場(chǎng)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，過(guò)去的一些專業(yè)招生困難，而一些新的專業(yè)需求量在增加，根據(jù)這種情況，我們及時(shí)調(diào)整了專業(yè)設(shè)置，使學(xué)校辦學(xué)更貼近市場(chǎng)；再如，近年來(lái)，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)人才需求量大，待遇較高，而當(dāng)?shù)赜譀](méi)有大學(xué)，所以我們將就業(yè)市場(chǎng)重點(diǎn)放在該地區(qū)；有些學(xué)生在就業(yè)方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，我們對(duì)這類學(xué)生主要是加強(qiáng)就業(yè)思想教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；有的學(xué)生是因?yàn)榧彝ダщy或心理因素導(dǎo)致就業(yè)困難，我們就對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)輔導(dǎo)和幫扶等。這樣，我們?cè)诰蜆I(yè)工作中堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，極大的促進(jìn)了學(xué)生就。

幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；做好就業(yè)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)課作為提升學(xué)生就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的主要途徑在大學(xué)教育中占有非常重要的地位。國(guó)家教育部明確規(guī)定從29年新生起，就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課列入高等教育教人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用，我們選派專門教師參加了上級(jí)組織的一系列課程培訓(xùn)，學(xué)校又對(duì)各院系的就業(yè)指導(dǎo)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)課時(shí)及分配都作了統(tǒng)一要求。教學(xué)形式上我們將課堂教學(xué)與講座相結(jié)合，將參觀學(xué)習(xí)與模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；教學(xué)安排上從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)有側(cè)重的進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)；內(nèi)容上包括就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)觀念教育，職業(yè)生涯規(guī)劃，求職技巧及能力教育，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面教育。真正發(fā)揮了就業(yè)指導(dǎo)課的作用，幫助學(xué)生理性、科學(xué)、可持續(xù)的擇業(yè)、就業(yè)。例如，在思想教育方面，我們主要是引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，擺正自己位置，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。目前大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難和就業(yè)緊張的情況，很大程度是因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)觀念比較滯后。因此，我們就業(yè)工作部門通過(guò)入學(xué)教育的就業(yè)形勢(shì)分析，聘請(qǐng)專家校友及企業(yè)界人士作專題講座等形式，教育大學(xué)生要領(lǐng)會(huì)“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，大力倡導(dǎo)“行行可建功，處處能立業(yè)，勞動(dòng)最光榮”的就業(yè)觀，鼓勵(lì)大學(xué)生到西部，到基層和艱苦的地方去，經(jīng)受磨煉，健康成長(zhǎng)；轉(zhuǎn)變唯外企、黨政機(jī)關(guān)、國(guó)有大中型企業(yè)就業(yè)的觀念，選擇到能夠真正發(fā)揮自己才能的各類基層用人單位中就業(yè)的思想；樹(shù)立創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，走自主創(chuàng)業(yè)的道路。

高校就業(yè)工作部門要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作中，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道：一是與企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，在學(xué)生與用們單位之間溝通對(duì)接的渠道；二是利用報(bào)刊、廣播、網(wǎng)站等宣傳手段和陣地，開(kāi)辟大學(xué)生就業(yè)專欄，通報(bào)就業(yè)政策和就業(yè)信息，宣傳學(xué)生求職意向，在畢業(yè)生與社會(huì)用人單位之間搭建信息平臺(tái)；三是做好優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的推介工作；四是進(jìn)一步做好對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的跟蹤調(diào)查和用人單位評(píng)價(jià)的反饋，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題從畢業(yè)生角度來(lái)講，根本的辦法是加強(qiáng)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力。高校就業(yè)作部門要堅(jiān)持把服務(wù)青年成長(zhǎng)成工作為全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，與學(xué)校教學(xué)、管理等部門通力合作，全而實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，通過(guò)職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)估體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、知識(shí)管理能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力及綜合能力等符合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的合格人才。要以社會(huì)對(duì)人才的需求為切入點(diǎn)，組織實(shí)施相血的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)組織開(kāi)展主題教育活動(dòng)、團(tuán)會(huì)、團(tuán)課、報(bào)告會(huì)等提高大學(xué)生的政治思想和道德素質(zhì)；通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生多方面能力和促進(jìn)各種專長(zhǎng)的發(fā)展；通過(guò)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過(guò)開(kāi)展各種體育活動(dòng)和心理咨詢服務(wù)，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；通過(guò)抓好與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)組織建設(shè)和“下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不儀能緩解社會(huì)就業(yè)壓力，而且也有利于促進(jìn)神會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。引導(dǎo)畢業(yè)牛走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路，既是就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)需要，也是大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的內(nèi)在要求。高校應(yīng)把對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)逐步納入學(xué)校人才培養(yǎng)的主渠道。要通過(guò)組織開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時(shí)幫助獲獎(jiǎng)的大學(xué)生向社會(huì)推薦優(yōu)秀作品和申請(qǐng)專利，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和奠定基礎(chǔ)；通過(guò)組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，為具有較高的科技創(chuàng)新水平和自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)；組織優(yōu)秀的青年企業(yè)家對(duì)有意向、有備件的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo)；同時(shí)積極探索通過(guò)廣泛吸納社會(huì)資源多層次、多渠道設(shè)立專門的風(fēng)險(xiǎn)投資基金的辦法，為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)提供支持。

為了解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，教育部出臺(tái)了七大舉措傘力促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，并與有關(guān)部門共同出臺(tái)了四項(xiàng)措施。其中第一項(xiàng)就是鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè)。到基層和西部建功立業(yè)是新時(shí)期青年知識(shí)分子成長(zhǎng)成才的必由之路，也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。國(guó)家相關(guān)部門、各省市和許多高校都出臺(tái)了相關(guān)政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層和西部就業(yè)。三支一扶，去農(nóng)村嘎查任職，“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等已引起了積極反響。高校就業(yè)部門要進(jìn)行充分的宣傳和動(dòng)員，使更多的大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，使到西部去、到基層去成為當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代強(qiáng)青；做好志愿者的招募工作，為大學(xué)生報(bào)名、簽定協(xié)義和培訓(xùn)提供服務(wù)；要落實(shí)好有關(guān)政策，搞好銜接，跟蹤服務(wù)，把優(yōu)惠政策落到實(shí)處。同時(shí)還要為走上作崗位的大學(xué)生志愿者做好服務(wù)，為他們的工作和生活排憂解難，做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，使他們?cè)谥驹阜?wù)期間順利地工作和生活，使志愿服務(wù)：工作健康持續(xù)發(fā)展。

總之，高校大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的。工程，在實(shí)際工作中必須樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，幫助大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，搭建就業(yè)平臺(tái)，促使大學(xué)生盡快走上合適的作崗位，充分發(fā)揮他們的聰明才智，服務(wù)社會(huì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和禮會(huì)進(jìn)步做貢獻(xiàn)。同時(shí)，也可以極大的促進(jìn)學(xué)校自身的不斷發(fā)展壯大。

職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文篇八

在學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編收集整理的職業(yè)生涯規(guī)劃論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同行業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求，以任務(wù)為引領(lǐng)，活動(dòng)為導(dǎo)向，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課文引導(dǎo)法、張貼板法、討論法、情景教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，了解制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程，同時(shí)采用檔案袋評(píng)價(jià)法記錄學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng).

20xx年，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求))(高教司[20xx年17號(hào))，明確提出從20xx年起倡導(dǎo)所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃。大多數(shù)中職學(xué)校在人學(xué)新生中開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，筆者根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探索。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)要教育學(xué)生立足人生，做好全面設(shè)計(jì)，分步實(shí)施。大要訂出十年、五年、三年、一年計(jì)劃，小要訂出一月、一周、一日的計(jì)劃。計(jì)劃訂好后，再?gòu)囊蝗铡⒁恢?、一月?jì)劃實(shí)行下去，直至實(shí)現(xiàn)一年目標(biāo)、三年目標(biāo)、五年目標(biāo)、十年目標(biāo)。

其次，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解和評(píng)價(jià)自己。幫助學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)與本人能力之間尋求最佳匹配，以技能最佳化、性格最優(yōu)化、興趣最大化、環(huán)境最有利化等信息為依據(jù)，尋求性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配，使學(xué)生做到心中有數(shù)。職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的目的絕不僅僅是幫助學(xué)生按照自己的能力條件找到一份適合的工作，更要幫助學(xué)生真正了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

以往中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課的開(kāi)設(shè)多是模仿本科院校，教材也大多是本科院校使用的原本或縮減本，教學(xué)大綱沿用專業(yè)教育模式，以知識(shí)傳授和考核為主，教學(xué)效果不明顯。20xx年，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的現(xiàn)狀，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析，將專家提出的職業(yè)素質(zhì)要求匯總成表，根據(jù)’f職業(yè)素質(zhì)分析表“中的能力、態(tài)度、素養(yǎng)要求，打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的編寫方式，以任務(wù)為引領(lǐng)、活動(dòng)為導(dǎo)向，重新構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容體系。在內(nèi)容安排上，共設(shè)置”自我認(rèn)知:自己了解自己?jiǎn)?”、”職業(yè)探秘:什么職業(yè)適合我?”、”社會(huì)巡禮:環(huán)境允許我做什么?”、”職場(chǎng)分析:我的職業(yè)規(guī)劃是什么?”和’。如何調(diào)整我的職業(yè)生涯規(guī)劃?”個(gè)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，列出具體的活動(dòng)要求，提供完成活動(dòng)必需及可選的理論知識(shí)、心理測(cè)試、實(shí)踐練習(xí)等內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通、協(xié)作等能力的培養(yǎng)。在內(nèi)容編排上，充分考慮中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，配有大量的插圖，并設(shè)置”實(shí)話實(shí)說(shuō)”、”每日感言”和“教師寄語(yǔ)”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。

通過(guò)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)研討會(huì)、師生座談會(huì)等進(jìn)行教學(xué)分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和該課程的性質(zhì)選擇理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課文引導(dǎo)法、張貼板法、討論法、情景教學(xué)法等靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程。通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排，積極開(kāi)展自我分析與評(píng)價(jià)、職業(yè)探索、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組討論等活動(dòng)，提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)知，制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1、課文引導(dǎo)法。

課文引導(dǎo)法就是教師利用精心組織的(不是傳統(tǒng)的課文)課文引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生通過(guò)閱讀這種課文可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了解應(yīng)該完成什么任務(wù)，學(xué)會(huì)什么知識(shí)，掌握和使用什么技能，以及怎樣去完成。在課文引導(dǎo)下，學(xué)生需要主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)信息，解答引導(dǎo)課文中的相關(guān)問(wèn)題。

2、張貼卡片法。

張貼卡片法是在張貼板面上展示學(xué)生或教師填寫的有關(guān)討論和教學(xué)內(nèi)容的.卡片，通過(guò)添加、移動(dòng)、拿掉或更換卡片進(jìn)行討論，得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中可以分小組進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題討論，將討論結(jié)果和想法用關(guān)鍵詞寫在卡片上，并由教師、學(xué)生代表或?qū)W生自己粘貼在張貼板上，師生對(duì)卡片進(jìn)行添加、移動(dòng)、分組和歸類，進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而得出必要的結(jié)論。

3、集體討論法。

集體討論法是一種群體式交流過(guò)程，也是一種內(nèi)涵豐富、挖掘潛能、智慧互補(bǔ)、集思廣益的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)某一任務(wù)的討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互評(píng)價(jià)、啟發(fā)、補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，通過(guò)討論來(lái)解決問(wèn)題，如此循環(huán)，使學(xué)生得到比較完整、深刻的認(rèn)識(shí)。

4、情景教學(xué)法。

情景教學(xué)法是教師根據(jù)教材內(nèi)容所描寫的情景，創(chuàng)造出形象鮮明的ppt畫(huà)片，輔之以生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描寫的情景，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，師生就此進(jìn)行一種情景交融互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)展示課件和對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，使信息的獲取最大化，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、情境聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的、深刻和長(zhǎng)期的理念。

在評(píng)價(jià)方面，建立檔案袋評(píng)價(jià)法，主要從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度以及實(shí)際形成的職業(yè)生涯規(guī)劃能力兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。主要是加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)決策過(guò)程。對(duì)于知識(shí)掌握，可以使用是否完成等量化的評(píng)價(jià)方式，而對(duì)于實(shí)際操作能力可以通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及教師和學(xué)生的互動(dòng)訪談等方式進(jìn)行。

職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文篇九

摘要：生涯人物訪談是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，本文從生涯人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中的的可行性、操作要點(diǎn)和影響三個(gè)方面，闡述了生涯人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中應(yīng)用的重要意義。

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的迅速增加就業(yè)形式的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)不再是大學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題，逐漸演化成社會(huì)問(wèn)題，引起社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生高度關(guān)注。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難，20xx年，教育部辦公廳下發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，明確提出將高校畢業(yè)生的就業(yè)工作作為一項(xiàng)重要的日常性工作來(lái)抓，要求從20xx年起所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是促進(jìn)大學(xué)生成才的有效途徑，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生的知識(shí)探索和推動(dòng)高校就業(yè)工作具有重要的作用。職業(yè)生涯人物訪談是近年來(lái)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中越來(lái)越常用的一種創(chuàng)新型方法，它主要使大學(xué)生通過(guò)與一定數(shù)量的職場(chǎng)人士（通常是自己感興趣的目標(biāo)職業(yè)從業(yè)者）面談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內(nèi)部”信息的一種職業(yè)探索活動(dòng)。

一、生涯人物訪談的可行性。

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

生涯人物訪談這種教學(xué)模式打破了以往教學(xué)中填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，從傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式轉(zhuǎn)化為融入社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式，展開(kāi)以“提出問(wèn)題”“尋找答案”“反思問(wèn)題”為核心的教學(xué)模式，從而加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的針對(duì)性、實(shí)踐性和社會(huì)性。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高校人才的重要環(huán)節(jié)，人物訪談作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生在親身體驗(yàn)和直面交流中對(duì)職業(yè)產(chǎn)生直觀的感受，在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)踐性，加深學(xué)生對(duì)訪談職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（二）搜集職業(yè)信息的有效渠道。

目前，老師上課的講解或網(wǎng)上資料的搜集是大學(xué)生了解職業(yè)的主要渠道，學(xué)生沒(méi)有輸出信息，大多的是被動(dòng)接受，所以導(dǎo)致流通信息不足。職業(yè)生涯訪談是學(xué)生自己通過(guò)與職場(chǎng)專業(yè)人士面對(duì)面的訪談，有效幫助他們檢驗(yàn)和修正以前獲得的信息，并了解與未來(lái)工作有關(guān)的特殊問(wèn)題或需要，而這些寶貴的信息是通過(guò)其它渠道難以獲得的。

（三）鍛煉學(xué)生各方面的能力。

生涯人物訪談法可以對(duì)學(xué)生各方面的綜合能力進(jìn)行鍛煉，基于此種方法的過(guò)稱較為復(fù)雜，需要學(xué)生自己想辦法，通過(guò)利用各種社會(huì)資源聯(lián)系愿意接受訪談的生涯人物，并需要學(xué)生通過(guò)各種途徑、事先搜集訪談所需資料并列好訪談提綱，這些是準(zhǔn)備階段，做好所有準(zhǔn)備后，更重要的是需要學(xué)生在訪談溝通中做好詳細(xì)記錄，并在訪談結(jié)束后對(duì)訪談結(jié)果的信息進(jìn)行提煉加工和總結(jié)。這整體的過(guò)程可以說(shuō)對(duì)對(duì)學(xué)生獲取信息的能力、社交能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力、概括和反思的能力等等都是一種鍛煉。而且，由于訪談資源有限，學(xué)生多以小組為單位進(jìn)行訪談，可以讓學(xué)生在訪談過(guò)程中在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)溝通協(xié)作、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，并且互相分享心得、承擔(dān)結(jié)果，充分體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氛圍和特點(diǎn)。

二、生涯人物訪談法操作要點(diǎn)。

（一）訪談之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本原則和理論基礎(chǔ)是“人職匹配”，提高學(xué)生“知己知彼”的能力是課程的一個(gè)重要目的，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育倡導(dǎo)大學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我基礎(chǔ)上尋找適合自我的工作崗位。

生涯人物訪談是“知彼”的方法之一，要想真正實(shí)現(xiàn)人職匹配，知彼必須建立在“知己”的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生進(jìn)行必要的自我探索是訪談成功進(jìn)行的基礎(chǔ)。只有通過(guò)深層次的自我探索和自我剖析，對(duì)自我有了較深刻全面的認(rèn)識(shí)時(shí)，大學(xué)生在進(jìn)行生涯人物訪談的過(guò)程中才能收放自如，交流時(shí)對(duì)癥下藥，把握和收集自身所需的職業(yè)信息，使得該方法對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃真正起到現(xiàn)實(shí)性的指導(dǎo)作用。

（二）合理選擇生涯人物。

生涯人物的選擇要結(jié)構(gòu)合理，不僅要考慮個(gè)人興趣和專業(yè)相關(guān)度，而且要思索年齡和職位的比例性，既要有剛?cè)肴肼殘?chǎng)的菜鳥(niǎo)，也要有一定工作年限并取得了一定成績(jī)的資深人士，并且后者更重要。由于學(xué)生社會(huì)資源有限，容易選取一些與他們同齡的師兄師姐們作為訪談對(duì)象，這種訪談對(duì)象雖然有助于學(xué)生了解作為新人可能會(huì)遇到的困惑和某個(gè)職業(yè)的進(jìn)入門檻等，但由于這些人在職場(chǎng)中都還處于適應(yīng)和摸索階段，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知可能不夠成熟，因此他們提供的信息只能作為一種參考。所以，選擇訪談人物時(shí)應(yīng)該優(yōu)先考慮行業(yè)中的佼佼者或者是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深人士，他們工作時(shí)間長(zhǎng)，心智更成熟，有較全面的職業(yè)認(rèn)知，給出的建議和意見(jiàn)也會(huì)更為理性和客觀。

決定了訪談對(duì)象，進(jìn)行正式訪談之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集了解生涯人物的相關(guān)信息。信息的搜集可以幫助學(xué)生了解訪談對(duì)象，有助于訪談過(guò)程中的互動(dòng)，使生涯人物在接受訪談時(shí)愿意積極主動(dòng)地透露更多有用的職業(yè)信息。訪談結(jié)束時(shí)，還可以請(qǐng)?jiān)L談對(duì)象再給自己推薦一些其他相關(guān)的生涯人物，這樣可以以網(wǎng)狀的方式拓展自己的職業(yè)認(rèn)知領(lǐng)域，并積攢不同的社會(huì)資源。

（三）要善于掌控訪談過(guò)程。

作為一個(gè)采訪者，對(duì)訪談過(guò)程的掌控是非常重要的，這樣才能獲得自己想要的信息。在實(shí)際操作時(shí)，部分學(xué)生會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題：訪談對(duì)象非常健談，喜歡按照自己的思路接受采訪，并且這些人的經(jīng)歷往往非常豐富和有趣，此時(shí)學(xué)生要么是聽(tīng)得忘了自己的目的，要么是根本找不到轉(zhuǎn)入正題的時(shí)機(jī)。訪談過(guò)程中，最關(guān)鍵的是學(xué)生應(yīng)非常明確生涯人物訪談的目的，并且在訪談過(guò)程中要牢記這個(gè)目的。事先認(rèn)真列出訪談提綱，一旦發(fā)現(xiàn)訪談對(duì)象將話題扯遠(yuǎn)了，應(yīng)對(duì)照提綱適時(shí)地將訪談拉回原有軌道。在訪談中，由于信息量較大，要善于抓住要點(diǎn)，做好記錄，以便過(guò)后整理。

三、生涯人物訪談對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響。

(一)重新審視自我，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

進(jìn)行訪談前，學(xué)生需要重新認(rèn)識(shí)自我，了解自己的興趣愛(ài)好、性格和價(jià)值觀等,由于人物訪談的對(duì)象一般是在職業(yè)生涯發(fā)展道路中比較突出的優(yōu)秀人士，所以對(duì)于模仿欲較強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、渴望成才、思想活躍卻又缺乏人生經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，生涯人物訪談可從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生以這些優(yōu)秀的受訪者為榜樣，他們的社會(huì)閱歷、創(chuàng)業(yè)歷程、人生體驗(yàn)以及為人處事之道，對(duì)于在校大學(xué)生而言具有很強(qiáng)的針對(duì)性和說(shuō)服力。正所謂：內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，決定著事物發(fā)展的方向、速度。這些訪談人物和訪談內(nèi)容在不自覺(jué)的情況下將會(huì)成為大學(xué)生可借鑒的人生和職場(chǎng)資源。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由過(guò)去的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而更好地接受知識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的社會(huì)環(huán)境，評(píng)估社會(huì)環(huán)境因素對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析其特點(diǎn)以及發(fā)展變化情況，把握其優(yōu)勢(shì)與限制，了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

(二)增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，提高就業(yè)能力。

職業(yè)生涯人物訪談能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索和職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)，有效進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。這對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是了解職業(yè)的一個(gè)比較好的方法。職業(yè)的認(rèn)知，可以對(duì)從事崗位的信息更加了解，更應(yīng)該包括對(duì)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的理解和發(fā)自內(nèi)心的對(duì)眾多普通勞動(dòng)者的尊重，使初入職場(chǎng)的大學(xué)生擁有積極、樂(lè)觀、自信的心態(tài)。大學(xué)生的就業(yè)資本包括人力資本、社會(huì)資本和心理資本，他們共同決定了個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)生涯人物訪談，大學(xué)生了解了一些崗位所需要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、所需證書(shū)、技能等方面，增加了獲取就業(yè)機(jī)會(huì)的可能性；大學(xué)生還可以拓展社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，有助于獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；更可以通過(guò)選取人物的自信、樂(lè)觀、堅(jiān)韌、勇于創(chuàng)新等良好心態(tài)對(duì)一些學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力和感染力，激發(fā)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，促使大學(xué)生理性規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在今后的學(xué)校過(guò)程中不斷自覺(jué)提高就業(yè)能力。生涯訪談是大學(xué)生積累就業(yè)資本的有效途徑，是提高大學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)力的一種方法。

（三）優(yōu)化學(xué)生求職狀態(tài)，調(diào)適求職心理。

就業(yè)是關(guān)系到高校畢業(yè)生個(gè)人前途和社會(huì)穩(wěn)定的大事，是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次考驗(yàn)。雙向選擇制度的確立，讓大學(xué)生容易產(chǎn)生自負(fù)與保守兩種極端心理。人物訪談?dòng)兄诮档痛髮W(xué)生上述的兩種不健康心態(tài)，有助于學(xué)生對(duì)“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力大也導(dǎo)致了畢業(yè)生一系列的心理問(wèn)題，大學(xué)生處于人生發(fā)展的初期，求職心理容易在經(jīng)歷挫折后出現(xiàn)沮喪自卑的心理。生涯人物訪談是利用成功職業(yè)人士分享人生和職場(chǎng)經(jīng)歷，并現(xiàn)身說(shuō)法的對(duì)職業(yè)生涯中所遇到的挫折、失敗提出自己的觀點(diǎn)，甚至分享自己曾經(jīng)的失敗經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)了大學(xué)生良性求職心態(tài)的基礎(chǔ)上，更加深了大學(xué)生對(duì)抵抗挫折的信心，避免了求職過(guò)程中異常的心理。

大學(xué)生群體比一般群體對(duì)自我有更高的要求，對(duì)于環(huán)境和自身的要求有時(shí)候難免過(guò)于理想化。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想生活出現(xiàn)差距時(shí)，相當(dāng)一部分大學(xué)生不能正確調(diào)節(jié)好理狀態(tài)，容易產(chǎn)生偏差甚至出現(xiàn)自殺的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也給我們帶來(lái)警醒。人物訪談幫助學(xué)生在朋輩交流與榜樣示范的作用下獲得鼓勵(lì)，激勵(lì)自我?jiàn)^斗，在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上以積極、自信的心態(tài)笑對(duì)人生。學(xué)校應(yīng)該重視與更多有能力的校友進(jìn)行聯(lián)系，特別是聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)上做出一定成績(jī)的校友來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，以各種手段調(diào)動(dòng)在校學(xué)生的生涯規(guī)劃的意識(shí)，發(fā)掘存在學(xué)生內(nèi)部潛在的內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)，使他們對(duì)未來(lái)可能從事的職業(yè)發(fā)展更加的自信。

綜上所述，采用生涯人物訪談法使得職業(yè)生涯規(guī)劃課真正實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的充分結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入社會(huì)實(shí)踐中，創(chuàng)新了教學(xué)方式，提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在關(guān)注就業(yè)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更引導(dǎo)大學(xué)生健康、樂(lè)觀、積極的求職就業(yè)心態(tài)，督促大學(xué)生及早進(jìn)行自我審視和自我探索，提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，促使學(xué)生從內(nèi)由外的完善自身，依照社會(huì)和職場(chǎng)需要儲(chǔ)備自身能力，促進(jìn)就業(yè)能力的提升。

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職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文篇十

:職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生走向職業(yè)成功最有效率的途徑。普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。高等院校應(yīng)高度重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育,大力推進(jìn)改革,從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)進(jìn)行分析,從而在學(xué)生個(gè)體和高校兩個(gè)層面上對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)目標(biāo)選擇提供幫助。

:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)。

當(dāng)前,大學(xué)生面臨著空前的就業(yè)壓力。越來(lái)越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難,難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”機(jī)制的引進(jìn),在某種程度上使大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。如何提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視?？梢哉f(shuō),開(kāi)展系統(tǒng)全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)研究,促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施迫在眉睫。因此,在就業(yè)形勢(shì)頗為嚴(yán)峻的今天,讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。

為了應(yīng)對(duì)日趨嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì),及早變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè),職業(yè)生涯規(guī)劃這種在西方國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)中的常見(jiàn)方法,于近期被應(yīng)用到我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)中,且取得了一定的成效,有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀。

從大學(xué)生角度看,有兩種傾向都將導(dǎo)致就業(yè)成功率的下降。一種是缺乏自信,“饑不擇食”;另一種是“好高騖遠(yuǎn)”,脫離社會(huì)需要。[1]不管承認(rèn)與否,大學(xué)生的第一份職業(yè)從廣義上講就是擇業(yè)的結(jié)果,但這種擇業(yè)很大程度上可能只是父母的意愿,學(xué)校的推薦或者社會(huì)單方面需求的結(jié)果,與大學(xué)生自身的條件(職業(yè)興趣、職業(yè)能力等)可能并不完全相符。而我們提倡的是科學(xué)擇業(yè),即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣,憑借自身能力挑選職業(yè),使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過(guò)程。面對(duì)日趨緊張的就業(yè)壓力,不少大學(xué)生在入學(xué)時(shí)選擇學(xué)校和專業(yè)的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)就是――畢業(yè)后好找工作,缺乏主動(dòng)擇業(yè)的觀念。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)又容易走向兩個(gè)極端:一是盲目自信,脫離實(shí)際,對(duì)求職單位和職業(yè)有盲目的要求;另一種是純粹的現(xiàn)實(shí)主義心態(tài),“只要社會(huì)需要的就是我們要選擇和考慮的”。[2]這與科學(xué)擇業(yè)觀顯然是背道而馳的,科學(xué)的擇業(yè)觀倡導(dǎo)的是建立在知己知彼基礎(chǔ)上的“人職匹配”,而系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有利于幫助大學(xué)生建立這種觀念。

2.大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有利于縮短不斷就業(yè)的時(shí)間。

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)生一般都有明確的職業(yè)定向,對(duì)第一次擇業(yè)往往都很慎重,在真正雙選的基礎(chǔ)上能夠找到一個(gè)相對(duì)適合自己的職業(yè),從而降低了因人職不匹配而導(dǎo)致的處于失業(yè)狀態(tài)的可能。

3.加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),有利于大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己,從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

一個(gè)有效的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng),來(lái)確定自己的核心價(jià)值觀念、個(gè)性特點(diǎn)、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在因素。所以,大學(xué)生的第一步就是要充分了解自己,明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),因此,一定要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、興趣相符合,是否能最大限度地發(fā)揮自己的潛能,是否有利于今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有巨大的功用。

有了職業(yè)生涯規(guī)劃,大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)不再那么盲目,而是根據(jù)自己的理想職業(yè),有計(jì)劃、科學(xué)地進(jìn)行適合的選擇,給自己合理的定位,在社會(huì)中盡量發(fā)揮自己的才能,提升自己的價(jià)值,這就使得社會(huì)分工有了最大程度的資源優(yōu)化配置,有效地提高了整個(gè)社會(huì)國(guó)家的就業(yè)情況。

1.眾多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和重要意義尚不明晰。

2.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)比較薄弱。

有些人認(rèn)為如今的社會(huì)發(fā)展太快,許多事情無(wú)法預(yù)料,正所謂“計(jì)劃趕不上變化”。但正是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展飛快,我們才應(yīng)該未雨綢繆,為即將可能發(fā)生的事情做好充分的準(zhǔn)備,以有備而來(lái)應(yīng)萬(wàn)變之勢(shì),因?yàn)闄C(jī)遇總是留給那些有準(zhǔn)備的人的。正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃,并堅(jiān)持做好職業(yè)生涯規(guī)劃,才能將期望值較大的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3.大學(xué)生普遍存在自我評(píng)價(jià)過(guò)高,不能正確地看待自己,同時(shí)對(duì)自己職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)大。

4.對(duì)學(xué)歷和能力的問(wèn)題不能有效地區(qū)分,誤將現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)等同于職業(yè)。

學(xué)歷從某種角度講就是表現(xiàn)為獲取知識(shí)的一種途徑和所接收的知識(shí)量,而知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力必須通過(guò)實(shí)踐的考察才能見(jiàn)得分曉。而能力牽扯的方面就太多了,不單單只是學(xué)習(xí)能力,還有諸如社交、運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)、組織等多方面的能力。

高校就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作,在實(shí)際操作中會(huì)不斷地遇到新問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)今高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的新課題,積極有效地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,是高校就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)一步科學(xué)化發(fā)展的標(biāo)志。

其次,各高校應(yīng)引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)的體系,兼顧專業(yè)講師的授課,從而讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地定位自己。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是做好職業(yè)測(cè)評(píng)。職業(yè)測(cè)評(píng)在不同場(chǎng)合也叫人才測(cè)評(píng)、素質(zhì)測(cè)評(píng)、心理測(cè)評(píng)等。職業(yè)測(cè)評(píng)應(yīng)用現(xiàn)代心理學(xué)、行為科學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果,通過(guò)心理測(cè)試、面試、情景模擬等技術(shù)手段對(duì)人才的實(shí)際能力和潛在能力進(jìn)行測(cè)量,從而對(duì)其素質(zhì)狀況、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)摿Φ刃睦硖卣髯鞒隹茖W(xué)的評(píng)價(jià),同時(shí)根據(jù)工作崗位要求及企業(yè)組織特性進(jìn)行評(píng)價(jià),并在此基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)其未來(lái)的業(yè)績(jī)表現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的準(zhǔn)確了解,將最合適的人放在最合適的崗位上。

通過(guò)職業(yè)預(yù)測(cè),大學(xué)生可以認(rèn)知自我,在一定程度上解決求職擇業(yè)中經(jīng)常面臨的“我是誰(shuí)”的問(wèn)題。讓受測(cè)者了解自己個(gè)性特點(diǎn)以及適合的崗位特質(zhì),職業(yè)測(cè)評(píng)能針對(duì)大學(xué)生給出一定的指導(dǎo)意見(jiàn),助其揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而促進(jìn)自我的發(fā)展。隨著就業(yè)指導(dǎo)逐步向?qū)I(yè)化、科學(xué)化方向發(fā)展,大學(xué)生也應(yīng)不斷提高對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)技術(shù)的認(rèn)識(shí),在堅(jiān)持理解和實(shí)踐原有的好的就業(yè)指導(dǎo)方法的同時(shí)也充分利用職業(yè)測(cè)評(píng)工具,使自己的擇業(yè)和就業(yè)觀念更科學(xué)、更理性。

再次,從高校層面來(lái)講,高校要主動(dòng)謀求與社會(huì)資源的對(duì)接,共同促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。如何有效地整合社會(huì)教育資源,是搞好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的重要突破口。

職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的真正動(dòng)力和加速器,有效的就業(yè)指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生明晰職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)遵循的原則,分析當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題,進(jìn)一步明確職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和保障措施,以提升高職學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。

[1]龍立榮,李曄.職業(yè)輔導(dǎo)思想的歷史嬗變.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2001.11.

[2]孟憲軍.關(guān)于實(shí)施本科生導(dǎo)師制之理論探究.黑龍江高教研究,2004,(3).

[3]劉曉君.試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生發(fā)展.高教論壇,2005.6.

[4]周一屆.實(shí)行完全學(xué)分制與學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng).無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004.3.

[5]孔垂謙.從未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展談人才培養(yǎng)模式的選擇.教育與職業(yè),2004,(14).

[6]李志仁.本科教育按學(xué)科大類招生培養(yǎng)的思考.電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)社科版,2001,(2).

職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文篇十一

進(jìn)入大學(xué)后，漸漸褪去來(lái)時(shí)的一腔熱血、躊躇滿志。心緒開(kāi)始慢慢沉淀，也開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真的替自己的未來(lái)考慮了。那些不著邊際的理想、空想也從我身上蒸發(fā)。

聽(tīng)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，很有感觸。原先的天真爛漫的想法從腦海中浮現(xiàn)，又消失，替代的是新的觀念，穩(wěn)重了，踏實(shí)了，似有驚醒夢(mèng)中之人。這才發(fā)覺(jué)，現(xiàn)實(shí)不如理想般美好，我們也不應(yīng)該對(duì)現(xiàn)實(shí)渴求什么，踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步路，理想和現(xiàn)實(shí)是有著不可越過(guò)的鴻溝，但經(jīng)過(guò)細(xì)心經(jīng)營(yíng)也會(huì)別有洞天。

從這門課程中得到的最大收獲不是理論部分，現(xiàn)在思想，理論知識(shí)，在腦海中的印象似乎蕩然無(wú)存。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)各行業(yè)的分工也精細(xì)起來(lái),對(duì)于招收員工的要求也逐漸高了,所以造成了現(xiàn)在社會(huì)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面變得熱火朝天起來(lái) ,每到就業(yè)季度,這里就聚集了成千上萬(wàn)的擇業(yè)者,就業(yè)者,這足以證明當(dāng)前就業(yè)形式的嚴(yán)峻和緊張.所以作為快要走出大學(xué)校門的畢業(yè)生,將面臨著很繁重的壓力,而在我們認(rèn)識(shí)了這一嚴(yán)峻的課題,我們就得做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備.只有正確地認(rèn)知就業(yè)形式,分析就來(lái)形式,我們才能更好地為自己邁出第一步鋪下平磚,只有正確地認(rèn)識(shí)就業(yè)形式,我們才能更好地不斷訓(xùn)練自己,提高自己和充實(shí)自己,為自己在迎接挑戰(zhàn)前做好武裝,只有正確地認(rèn)識(shí)就業(yè)形式,我們才能趨利避害,排除我們前進(jìn)的障礙,抓住機(jī)遇發(fā)展自己,因此,對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí),對(duì)于我們每個(gè)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要！

作為一名當(dāng)代大學(xué)生，知識(shí)分子的象征，應(yīng)該具有解決問(wèn)題的思維與能力，面臨著就業(yè)危機(jī)，應(yīng)當(dāng)視危機(jī)為挑戰(zhàn)，努力讓自己脫穎而出。

首先，從自身素質(zhì)出發(fā)。如今全國(guó)高校林立，考上一間名牌大學(xué)已經(jīng)不能代表未來(lái)道路一帆風(fēng)順了。每年畢業(yè)生眾多，招騁會(huì)上黑鴉鴉一大-片，在一個(gè)普通招騁會(huì)上就可能有幾百人個(gè)大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位。那么，在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中，躋身于就業(yè)市場(chǎng)。

大學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方。這里說(shuō)的知識(shí)又分專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)。之所以每個(gè)大學(xué)生都有自己所讀的專業(yè)，正是要實(shí)現(xiàn)未來(lái)人才專業(yè)化水平高的目標(biāo)?，F(xiàn)今招騁市場(chǎng)仍然需要的是人才，一名大學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，以高水平的專業(yè)與他人競(jìng)爭(zhēng)。要具有“不可替代性”，你才能在眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出。

綜合素質(zhì)也是非常重要的。綜合素質(zhì)包括綜合知識(shí)水平及人的自身道德修養(yǎng)、心理健康素質(zhì)及專業(yè)外的其他技能。

綜合素質(zhì)，也包括了心理健康素質(zhì)。在就業(yè)大軍沉甸甸的形勢(shì)之下，許多高校大學(xué)生承受不住就業(yè)壓力，表現(xiàn)出自卑、自棄，甚至結(jié)束自己年輕的生命等等悲劇道路。一個(gè)真正優(yōu)秀的高校大學(xué)生，應(yīng)該是擁有較高的綜合素質(zhì)的，應(yīng)該能迎接困難的挑戰(zhàn)，因此，在此嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)之下，提高自己心理素質(zhì)，也是重要的一點(diǎn)。

進(jìn)入大學(xué)一學(xué)期了，感覺(jué)剛開(kāi)始都沒(méi)怎么學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，大多數(shù)都是公共課程，對(duì)于自己的這個(gè)專業(yè)也不是很了解，所以對(duì)自己的未來(lái)也沒(méi)怎么考慮過(guò)，只知道一個(gè)大致的方向，而且畢業(yè)以后不從事自己專業(yè)的人多了去了，也不知道自己究竟喜歡什么，擅長(zhǎng)什么。確確實(shí)實(shí)，對(duì)自己的未來(lái)，我一點(diǎn)都沒(méi)怎么考慮過(guò)，不是沒(méi)有時(shí)間來(lái)考慮，而是我不知道該從何下手，也感覺(jué)這有點(diǎn)麻煩，所以就一拖再拖，一天一天，渾渾噩噩地過(guò)著日子，現(xiàn)在想起來(lái)，都覺(jué)得有點(diǎn)慚愧，花著父母的血汗錢，卻一點(diǎn)也不知道憐惜，真是不孝之極。

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”，剛看到這視頻的時(shí)候，沒(méi)什么感覺(jué)，也沒(méi)想太多，只是覺(jué)得這視頻課真的有必要上嗎？我們真的需要規(guī)劃好自己的未來(lái)嗎？上了這個(gè)課后，我受益匪淺，深深地反思了一下自己，我們確實(shí)應(yīng)該規(guī)劃好自己的未來(lái)，不僅讓我頓悟了，還讓我學(xué)到了很多知識(shí)，了解到了很多東西。

首先，什么是職業(yè)生涯？這是我們首先得確認(rèn)的。

職業(yè)生涯又稱職業(yè)計(jì)劃或職業(yè)發(fā)展，是指人生的職業(yè)經(jīng)歷。大學(xué)生在校期間是準(zhǔn)備參加工作的`準(zhǔn)職業(yè)人，參加了工作，就意味著職業(yè)生涯的開(kāi)始。職業(yè)生涯是漫長(zhǎng)的，從參加工作一直到退休，占據(jù)了人一生大部分的時(shí)間。

從經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)來(lái)看，職業(yè)生涯就是個(gè)人在人生中所經(jīng)歷的一系列職位和角色，它們和個(gè)人的職業(yè)發(fā)展過(guò)程相聯(lián)系，是個(gè)人接受培訓(xùn)教育以及職業(yè)發(fā)展所形成的結(jié)果。

職業(yè)生涯是以心理開(kāi)發(fā)、生理開(kāi)發(fā)、智力開(kāi)發(fā)、技能開(kāi)發(fā)、倫理開(kāi)發(fā)等人的潛能開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，以工作內(nèi)容為確定和變化，工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)，工資待遇、職稱、職務(wù)的變動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，以滿足需求為目標(biāo)的工作經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)的經(jīng)歷。

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職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文篇十二

職業(yè)生涯規(guī)劃是指對(duì)一生中所要經(jīng)歷的職業(yè)歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)、工作、對(duì)所從事的職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)等。職業(yè)生涯規(guī)劃不是單一的概念，它是與家庭、組織及社會(huì)有著密切的關(guān)系。隨著個(gè)人家庭、工作和社會(huì)等環(huán)境的發(fā)展和變化，一個(gè)人的職業(yè)期望或多或少會(huì)有些許變化。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在校期間結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。它包括學(xué)習(xí)方向、職業(yè)發(fā)展、愛(ài)情規(guī)劃等，職業(yè)生涯規(guī)劃是否系統(tǒng)，是否符合學(xué)生的實(shí)際，直接影響著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

高校思想政治教育是用正確的思想觀念、道德規(guī)范等，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們行程符合社會(huì)所需求的思想道德的一種實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中充分挖掘高校思想政治教育資源，為高校思想政治教育工作提供了一個(gè)新的載體和平臺(tái)。在高校思想政治教育中融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生培養(yǎng)和提高自身所需的綜合素質(zhì)，如品格的塑造、個(gè)性魅力的培養(yǎng)、人際溝通的技能、團(tuán)隊(duì)合作的技能等；將引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)在專業(yè)方面所需的基本素質(zhì)，即提升自身所學(xué)專業(yè)的理論基礎(chǔ)和技能。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前高校思想政治教育工作所面臨的新形勢(shì)和新特點(diǎn)，找準(zhǔn)目標(biāo)，包含學(xué)業(yè)目標(biāo)、生活目標(biāo)等，遵循學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，使之成為高校思想政治教育工作的又一枚“利器”。

（一）教育目標(biāo)上的一致性

思想政治教育的目標(biāo)在于用正確的思想觀念、道德規(guī)范來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生，提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，使他們樹(shù)立崇高的社會(huì)理想，完善其社會(huì)人格，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目的在于通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的目標(biāo)，并不斷地提升自我，從而獲得學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功。其本質(zhì)也是提升個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高自身綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。

將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育工作結(jié)合在一起，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求和對(duì)學(xué)生的共性教育出發(fā)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)的有機(jī)融合，從而幫助大學(xué)生從職業(yè)規(guī)劃的探索期向成熟期過(guò)渡，使高校思想政治教育工作目標(biāo)更加合理清晰。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育工作目標(biāo)都在于提升學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，它們?cè)诮逃繕?biāo)上具有一致性。

（二）教育過(guò)程上的融合性

高校思想政治教育在教育過(guò)程上是將思想道德觀念內(nèi)化為學(xué)生的自身需求，使其思想觀念與社會(huì)的主流價(jià)值觀相一致。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展為基礎(chǔ)，以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)幫助學(xué)生了解社會(huì)的職業(yè)需求，指導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)的職業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

高校思想政治教育運(yùn)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)節(jié)和過(guò)程中，正是將思想政治教育理論應(yīng)用于實(shí)踐，為培養(yǎng)人才服務(wù)、為大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的一個(gè)過(guò)程。同時(shí)，也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程、職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程。因此，在二者融合的基礎(chǔ)上，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)說(shuō)，不僅是高校思想政治教育工作的補(bǔ)充，也是高校思想政治教育工作的創(chuàng)新。

（三）教育內(nèi)容上的互通性

高校思想政治教育的內(nèi)容包含了理想信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等諸多方面，其重要內(nèi)容在于“德”的教育。而職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容不僅包含設(shè)計(jì)職業(yè)方向、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)能力培養(yǎng)等，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展。

高校思想政治教育工作與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)容上互通，從思想理論上引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身道德素質(zhì)，同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃需要從社會(huì)需求和社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治素質(zhì)，從而規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)的途徑。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育工作在內(nèi)容上是相互滲透的，隨著高校思想政治教育工作的不斷深入，兩者在內(nèi)容上的相互交叉及互通融合會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。

（四）教育功能上的互補(bǔ)性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以職業(yè)發(fā)展、職業(yè)指導(dǎo)為橋梁，它從大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求出發(fā)，將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，使高校思想政治教育工作更加貼近學(xué)生要求，思想政治教育的激勵(lì)和導(dǎo)向作用得到最大限度的發(fā)揮。而高校思想政治教育工作使學(xué)生逐步形成符合一定社會(huì)需求的道德觀、價(jià)值觀，為其職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中所面臨的道德問(wèn)題的重要補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想、加強(qiáng)高校思想政治教育工作起著非常重要的作用。這不僅達(dá)到了一定的教育效果，也體現(xiàn)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中開(kāi)展思想政治教育的價(jià)值所在。因此，二者在教育功能上存在一定的互補(bǔ)性。

（一）以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，內(nèi)化高校思想政治教育工作目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是通過(guò)指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確的分析影響他們職業(yè)發(fā)展的主客觀條件，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，客觀的分析自身特長(zhǎng)、興趣、個(gè)性等，充分挖掘潛在能力，進(jìn)行個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的合理定位。

因此，由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的目標(biāo)性和極大的動(dòng)力性，通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，將高校思想政治教育工作的目標(biāo)逐步內(nèi)化為大學(xué)生個(gè)人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中思想政治教育的凝聚力，使高校思想政治教育工作的目標(biāo)更加貼近學(xué)生的個(gè)人和現(xiàn)實(shí)需求，更易于被學(xué)生所接納，從而內(nèi)化為其職業(yè)能力，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而不斷努力。

（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，貫穿高校思想政治教育工作過(guò)程。在高校思想政治教育過(guò)程中，要將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃始終貫穿其中，使職業(yè)生涯規(guī)劃觀念深入每個(gè)學(xué)生的心中。一方面，要加強(qiáng)相關(guān)理論研究，加強(qiáng)高校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究深度，積極了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，形成濃厚的氛圍，在思想政治教育過(guò)程中既幫助學(xué)生解決職業(yè)發(fā)展中需求，又達(dá)到了教育效果。另一方面，要將培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍與高校思想政治教育專業(yè)化隊(duì)伍相結(jié)合，構(gòu)建多位一體的全員、全方位、全過(guò)程的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式，建立科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)體系。

同時(shí)，在高校思想政治教育工作中，要廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐和職場(chǎng)訓(xùn)練。一方面，要廣泛的開(kāi)展各種主題教育，如理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃理念教育等，將諒解相結(jié)合，培養(yǎng)出大批符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。另一方面，要強(qiáng)化學(xué)生的未來(lái)職業(yè)體驗(yàn)，將高校思想政治教育中的校園文化載體和實(shí)踐載體充分運(yùn)用于職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種職場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，更早、更全面的了解今后所要從事的職業(yè)，了解社會(huì)需求，從而有針對(duì)性的提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，豐富高校思想政治教育工作內(nèi)容。通過(guò)將職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育相融合，高校思想政治教育的工作內(nèi)容在實(shí)踐中不斷得到豐富。把思想政治教育的內(nèi)容貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成“三位一體”（全程育人、全員育人、全方位育人）的育人格局。將高校思想政治教育內(nèi)容滲透到職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正的了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，從而指導(dǎo)和幫助學(xué)生，同時(shí)也要學(xué)會(huì)區(qū)分不同的學(xué)生類型，學(xué)生不同層次的職業(yè)需求，深入細(xì)致的做好思想政治教育工作。

在實(shí)踐中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有其階段性和系統(tǒng)性。如在一年級(jí)，主要進(jìn)行養(yǎng)成教育，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我定位；在二年級(jí)，主要是不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，側(cè)重進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)；在三年級(jí)，主要開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)行職場(chǎng)訓(xùn)練，側(cè)重拓展素質(zhì)；在四年級(jí)，主要開(kāi)展就業(yè)輔導(dǎo)，側(cè)重?fù)駱I(yè)、就業(yè)。雖然每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生的需求也不同，但是每個(gè)階段又彼此相通，互相補(bǔ)充。

（四）以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，增強(qiáng)高校思想政治教育工作功能。通過(guò)將職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育工作相結(jié)合，不僅增強(qiáng)了職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性，也提升了高校思想政治教育工作的教育功能。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃注重于學(xué)生品質(zhì)的塑造與服務(wù)學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)指導(dǎo)和幫助學(xué)生挖掘自身潛力，將自己定位在最能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的位置。

職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，它通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、綜合考核及診斷，以社會(huì)發(fā)展為基準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生建立符合他們實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、自我規(guī)劃、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。因此，當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，在思想政治教育工作中學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的將教育內(nèi)容內(nèi)化為自身需求，從而不斷增強(qiáng)高校思想政治教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的教育功能。

職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文篇十三

大學(xué)入學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去將近五年。回顧自己的過(guò)去，雖然做了不少的事情，但是我對(duì)自己的未來(lái)卻是如此的盲目。做過(guò)的那些事或許是很有意義的，但這些根本沒(méi)有規(guī)劃。每天走一步算一步。到最后，發(fā)現(xiàn)每天很充實(shí)，但得到的卻看不到，仿佛每天都是在瞎忙。

進(jìn)入星網(wǎng)視易后，公司給了我培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這些培訓(xùn)課程是那么的重要、精彩，使我受益匪淺。特別是周坤老師的《職業(yè)生涯規(guī)劃和自我管理》讓我感觸頗深。我覺(jué)得《職業(yè)生涯規(guī)劃和自我管理》這個(gè)課程將對(duì)我的人生產(chǎn)生巨大的影響。它使我懂得人生是應(yīng)該有標(biāo)桿的，使我懂得如何用一張規(guī)劃表去規(guī)劃自己完美的人生，使我懂得如何用行動(dòng)走完這張表以及最終走向成功。

首先，學(xué)習(xí)了目標(biāo)如何影響人生。我們所擁有的時(shí)間是一樣的，如何利用時(shí)間將影響著我們的生活質(zhì)量。如果一個(gè)人沒(méi)有目標(biāo)，那么機(jī)遇到了眼前，他還是抓不住的。但目標(biāo)不是空想，而要切合實(shí)際。針對(duì)以上這些知識(shí)，在我的工作中我應(yīng)該依據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)立自己的合理的目標(biāo)，用來(lái)導(dǎo)航自己，用自己最大的愿力，利用好每一天做最有意義的事情。

其次，成功是需要很多條件的。每個(gè)人都有自己先天的條件，但是對(duì)于成功，還需要機(jī)會(huì)、背景、人際關(guān)系等這些后天因素。我們需要時(shí)刻提醒自己，我們還缺什么，因?yàn)闄C(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。如何找到自己的缺點(diǎn)呢？每個(gè)人都有自己的“舒適區(qū)”，每個(gè)人都有慣性思維，我們需要用自己的意志，積極努力去克服那些不好的習(xí)慣。在生活、工作中，我需要每天給提醒自己，應(yīng)該有意識(shí)的去彌補(bǔ)自己的不足，用主動(dòng)來(lái)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。做事情不可以僅僅按照習(xí)慣去做，而要對(duì)每個(gè)事情有更多的思考，來(lái)選擇最佳的方法。

然后，心態(tài)決定成敗。正確的心態(tài)對(duì)待工作。不要限于眼前的利益論事，而應(yīng)該發(fā)揮自己最大的潛能對(duì)待工作。真心對(duì)待身邊的每個(gè)人，培養(yǎng)自己的人際關(guān)系，并且克服悲觀傾向。作為一個(gè)從學(xué)校剛剛跨進(jìn)社會(huì)的角色，我必須做一個(gè)積極的人，并且學(xué)會(huì)調(diào)整自己的觀點(diǎn)和腳步，克服悲觀，把握機(jī)會(huì)。把自己心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。

最后，實(shí)現(xiàn)有效溝通，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)來(lái)規(guī)劃自己的發(fā)展目標(biāo)。年輕人走入社會(huì)，一定要擺正個(gè)人和企業(yè)之間的關(guān)系。在做出你的職業(yè)生涯的規(guī)劃時(shí)，要學(xué)會(huì)融入其中。在企業(yè)中，我需要選擇適合自己的、正確的途徑。做好職業(yè)生涯規(guī)劃說(shuō)明和規(guī)劃圖。

總之，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，我將根據(jù)課程的基本理論來(lái)規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。給自己一個(gè)定位擬定生涯發(fā)展策略，規(guī)劃短程可行方案，檢討并總結(jié)。利用自己的能力，以自己最大的愿力去實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文篇十四

：當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形式嚴(yán)峻，就業(yè)的供需矛盾突出。大學(xué)生們不但要樹(shù)立良好的擇業(yè)價(jià)值觀，而且要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，使職業(yè)生涯規(guī)劃成為就業(yè)過(guò)程中的重要組成部分，使理想可操作化，為進(jìn)入社會(huì)提供明確的方向。

：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)作用。

職業(yè)是人們實(shí)現(xiàn)自己事業(yè)目標(biāo)的重要途徑，而搞好職業(yè)規(guī)劃和做好職業(yè)選擇是事業(yè)成功的前提。我們生活在一個(gè)變革的時(shí)代，只有善于對(duì)自己所從事的職業(yè)進(jìn)行自我規(guī)劃，才能有正確的前進(jìn)方向和有效的行動(dòng)措施，才能充分發(fā)揮自我管理的主動(dòng)性，充分開(kāi)發(fā)自身的潛能。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義是：以現(xiàn)有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的奮斗方向，提供實(shí)現(xiàn)的策略，戰(zhàn)勝并超越自我；準(zhǔn)確評(píng)估個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)；準(zhǔn)確評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距；準(zhǔn)確定位方向；重新認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值并使其增值；發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇；增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；將個(gè)人、事業(yè)，家庭有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作基本上還限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等一般性的服務(wù)工作上，較少重視學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、能力。就業(yè)指導(dǎo)缺乏一定的系統(tǒng)性、針對(duì)性。而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)則是以學(xué)生為主體、以社會(huì)為導(dǎo)向的個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)他（她）們根據(jù)自身的素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合自身的價(jià)值取向和興趣愛(ài)好，并結(jié)合社會(huì)人才市場(chǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)施計(jì)劃。具體地說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義主要有以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)大學(xué)生的人生追求，形成積極上進(jìn)的人生觀。

很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)新的生活環(huán)境，則感到非常迷茫，顯得不知所措。這是因?yàn)樗麄儾恢雷约旱娜松康氖鞘裁?，不知道?yīng)該以什么樣的態(tài)度面對(duì)大學(xué)生活，不知道自己肩負(fù)著什么樣的人生責(zé)任。因此，大學(xué)生應(yīng)該以科學(xué)的方法來(lái)正確、全面地認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)對(duì)人才的需要，找出自己在知識(shí)、能力等方面與社會(huì)需要的差距，確定自己的發(fā)展目標(biāo)，并通過(guò)規(guī)劃采取實(shí)際的具體行動(dòng)。

2.幫助大學(xué)生確定人生發(fā)展目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性。

職業(yè)規(guī)劃是對(duì)個(gè)人的鞭策。規(guī)劃給了你一個(gè)看得見(jiàn)的靶子，隨著你把規(guī)劃一步一步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就會(huì)有不斷的成就感。一旦確定了目標(biāo)，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而如饑似渴地追求知識(shí)，充實(shí)自己，完善自己，整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在努力達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，就會(huì)全身心地投入，不斷自我激勵(lì)，即使遇到一些困難和挫折，也會(huì)全力以赴地去克服，真正從內(nèi)在的方面來(lái)激勵(lì)自己的成才欲望和成才行為。

3.為未來(lái)的成功就業(yè)打好基礎(chǔ)。

做好一份有效的職業(yè)規(guī)劃，可以指導(dǎo)一個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特征，現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位，使其持續(xù)增值，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)人在人生舞臺(tái)上扮演什么樣的角色，選擇什么樣的生活方式，大部分由自己來(lái)把握。因而，大學(xué)生的生活形態(tài)，取決于自己是否有合適自己的職業(yè)規(guī)劃。要想將來(lái)?yè)碛谐晒Φ穆殬I(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，就應(yīng)該按規(guī)劃有步驟有計(jì)劃地去實(shí)施，為自己的人生發(fā)展多儲(chǔ)備能量，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)整個(gè)歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)、對(duì)一項(xiàng)職業(yè)的貢獻(xiàn)和最終退休。也就是說(shuō)個(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，要對(duì)個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)或職業(yè)與教育環(huán)境資料進(jìn)行探索，掌握環(huán)境資源，在此基礎(chǔ)上確立生涯目標(biāo)；在面對(duì)各種生涯選擇事件時(shí)，針對(duì)各種資料和機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)估，形成生涯決定，進(jìn)而承擔(dān)生涯角色，以達(dá)到生涯適應(yīng)和自我實(shí)現(xiàn)。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭及社會(huì)環(huán)境存在密切的關(guān)系。它是當(dāng)事人在內(nèi)心動(dòng)力的驅(qū)使下，結(jié)合社會(huì)職業(yè)的要求和社會(huì)發(fā)展利益，依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和機(jī)會(huì)所制定的個(gè)人化的實(shí)施方案。其過(guò)程包括自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)選撣、設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃、評(píng)估與反饋六個(gè)步驟。

1.自我評(píng)估。

通常可以自行思考、自我分析或與老師、家人、朋友交流討論評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商及組織管理、協(xié)調(diào)、活動(dòng)能力等。

2.生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估。

主要是分析內(nèi)外各種環(huán)境因素對(duì)自己生涯發(fā)展的影響，包括環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求、環(huán)境對(duì)自己有利的條件與不利的條件這六個(gè)方面。

3.職業(yè)選擇。

通過(guò)自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，認(rèn)識(shí)自己、分析環(huán)境，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的職業(yè)做出選擇。

4.設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)。

生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。通常目標(biāo)分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)。

5.制定行動(dòng)計(jì)劃。

要有具體的計(jì)劃與明確的措施，以便定時(shí)檢查，是職業(yè)生涯規(guī)劃能否順利實(shí)施并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。

6.評(píng)估與反饋。

有效的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)最重要的是要不停地評(píng)估與反饋，以適應(yīng)環(huán)境的改變。其修訂的內(nèi)容包括：生涯機(jī)會(huì)的重新評(píng)估、職業(yè)的重新選擇、生涯目標(biāo)的修正、計(jì)劃與措施的變更，等等。

所謂“全程就業(yè)指導(dǎo)”，就是對(duì)大學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、專家。

報(bào)告。

會(huì)、就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)和日常咨詢等方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，向?qū)W生講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧。

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還有待進(jìn)一步推廣。從事職業(yè)生涯規(guī)劃的專門人才極少，也沒(méi)有培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃專門人才的機(jī)構(gòu)。這在客觀上給大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃造成了很大的困難。我呼吁應(yīng)為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供智力支持。社會(huì)對(duì)此應(yīng)有足夠的重視，直至設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃這一職業(yè)。隨著畢業(yè)生數(shù)量和就業(yè)壓力的不斷增加，各高校在努力提高就業(yè)率的同時(shí)，還要提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃即是一條最佳途徑。各高校應(yīng)正確對(duì)待在職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育方面的不足和差距，積極培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的師資，單設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作。簡(jiǎn)要地說(shuō)，可以從以下三方面著手，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。

逐漸形成初步定位。從大一開(kāi)始就不問(wèn)斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生有一個(gè)理性的自我認(rèn)識(shí)、清晰的自我定位，從而合理規(guī)劃人生。讓學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)估自己掌握的知識(shí)技能并善于剖析自己的個(gè)性特征，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)自我思考、霍蘭德職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)、斯特朗一坎貝爾個(gè)人興趣調(diào)查問(wèn)卷等對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和心理測(cè)試。測(cè)評(píng)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)能力、職業(yè)知識(shí)。并請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的成功人士或資深從業(yè)人員提出建議。潛能測(cè)評(píng)能夠幫助學(xué)生找到與所要達(dá)到目標(biāo)所要求的知識(shí)、能力的差距，讓同學(xué)們更全面地認(rèn)識(shí)自我，給自己的職業(yè)生涯初步定位。

2.通過(guò)生涯三觀（生涯發(fā)展觀、職業(yè)價(jià)值觀及擇業(yè)策略觀）教育，最終完成生涯三定（定向、定點(diǎn)和定位）。

通過(guò)三觀教育，學(xué)生更好地完成三件事：想干什么即職業(yè)期望值的確定;能干什么即職業(yè)素質(zhì)的確定;允許干什么即環(huán)境、條件、機(jī)會(huì)、渠道等的影響，從而明確自己要在哪里工作，要做什么工作，要社會(huì)什么樣的同報(bào)。

3.以人為本，凸顯職業(yè)生涯規(guī)劃張力。

可以根據(jù)各專業(yè)，各年級(jí)學(xué)生的職業(yè)選撣、職業(yè)目標(biāo)的差異性及興趣、特長(zhǎng)、能力的差異性，開(kāi)展“個(gè)性化”的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢。也可根據(jù)學(xué)生規(guī)劃中自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、行動(dòng)。

計(jì)劃。

措施當(dāng)中普遍存在的認(rèn)識(shí)偏差等問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)教育。這不僅包括求職面試、

簡(jiǎn)歷。

制作、儀表禮儀等“外在”的技巧培訓(xùn)，而且可拓展到職業(yè)修養(yǎng)、價(jià)值觀等“內(nèi)在”的素質(zhì)教育。把大學(xué)生的交際能力、口才技巧的欠缺，拜金主義、享樂(lè)主義的滋生蔓延，愛(ài)情觀、權(quán)力觀、公德觀的錯(cuò)位納入職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生生涯意識(shí)的覺(jué)醒，最終成功地就業(yè)。

總之，面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生要想在就業(yè)時(shí)脫穎而出，必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，大學(xué)生要想建立科學(xué)、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，一定要有韌性、有耐心，并為之付出辛勤的汗水。這樣才能在未來(lái)職場(chǎng)這個(gè)大舞臺(tái)上演奏出自己美妙的樂(lè)章。

［1］張?zhí)觳?淺析當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必要性與重要性［j］.新疆石油學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.1.

［2］張秋良.淺談職業(yè)生涯規(guī)劃――大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)之利器［j］.寧德師專學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010.4.

［3］徐昶斌.職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用初探［j］.惠州學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.5.

［4］王自剛.大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義及路徑選擇［j］.山東農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.4.

職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文篇十五

摘要：在我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化的今天，大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大。就業(yè)難的原因有很多種，其中之一就是大學(xué)生在校期間缺乏對(duì)其職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和管理，缺乏對(duì)職業(yè)和自我的合理認(rèn)識(shí)和定位。本文闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯管理的必要性，明確其對(duì)每個(gè)大學(xué)生的意義是不言而喻的。

自我國(guó)高等教育“大擴(kuò)招”以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)經(jīng)歷了從計(jì)劃分配到雙向選擇的世紀(jì)轉(zhuǎn)型，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)重。然而，許多大學(xué)生由于缺乏對(duì)職業(yè)和自我的合理認(rèn)識(shí)和定位，職業(yè)決策和選擇能力不足，難以找到理想工作。

因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯管理是十分必要和可行的[1]。而且大學(xué)生就業(yè)難的根本原因之一，是目前的大學(xué)生在生涯智能方面，無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。因此，大學(xué)生進(jìn)行生涯管理，提高大學(xué)生就業(yè)力是時(shí)代的需要。

生涯一詞由來(lái)已久，“生”原意為“活著”，“涯”為“邊際”，“生涯”連起來(lái)就是“一生”的意思。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)生涯的定義不盡相同，但目前，學(xué)術(shù)界大多數(shù)學(xué)者接受舒伯的觀點(diǎn):“生涯是指生活中各種時(shí)間的演變方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展型態(tài)”。職業(yè)生涯則是指一個(gè)人一生中的所有與工作相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程。

職業(yè)生涯管理在我國(guó)還是一個(gè)剛剛起步的課題，尚處于引進(jìn)與借鑒國(guó)外成果及構(gòu)建自身理論的階段，根據(jù)以上概念，可以把職業(yè)生涯管理大致概括為兩層含義:一是組織針對(duì)個(gè)人和組織發(fā)展需要所實(shí)施的管理，稱為組織職業(yè)生涯管理;二是個(gè)人為自己的職業(yè)生涯發(fā)展而實(shí)施的管理，稱為自我職業(yè)生涯管理。本文所說(shuō)的大學(xué)生職業(yè)生涯管理則側(cè)重于后者[2]。

大學(xué)生是社會(huì)生活中的一個(gè)特殊群體，生活經(jīng)歷一般都不是很豐富，而大學(xué)生職業(yè)生涯管理正是針對(duì)大學(xué)生在校期間，即從大一到大四的整個(gè)大學(xué)階段，使大學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)自己和客觀環(huán)境，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和人生發(fā)展方向[3]。

根據(jù)前文有關(guān)職業(yè)生涯及職業(yè)生涯管理的定義，大學(xué)生職業(yè)生涯管理的涵義是:大學(xué)生通過(guò)輔導(dǎo)人員的協(xié)助，在自我認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和人生發(fā)展方向，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定大學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的總體目標(biāo)和階段人生目標(biāo)，并進(jìn)行執(zhí)行、評(píng)估、反饋和調(diào)整的過(guò)程。

目前，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯管理的問(wèn)題受到了越來(lái)越多的重視，很多高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯和生涯規(guī)劃與管理，這對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)、提高大學(xué)生的職業(yè)生涯管理意識(shí)等起著很大的促進(jìn)作用[4]。但是，大學(xué)生職業(yè)生涯管理在我國(guó)還尚處于起步階段，仍然還存在著許多問(wèn)題。

職業(yè)生涯意識(shí)是指自我了解、自我接受、自我發(fā)展為主，從未來(lái)和發(fā)展的角度看待個(gè)體一生[5]。使大學(xué)生個(gè)體能夠適應(yīng)社會(huì)的變遷，了解職業(yè)變化的方向，從而規(guī)劃和決定個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)。但在我國(guó)，職業(yè)生涯輔導(dǎo)未列入大學(xué)整體的教育計(jì)劃中，而且輔導(dǎo)方式單一，僅僅局限于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，如職位需求信息提供，求職技巧指導(dǎo)等，而更具有實(shí)質(zhì)意義的心理輔導(dǎo)、職業(yè)定位咨詢等實(shí)際運(yùn)用較少。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校的大學(xué)生生涯管理輔導(dǎo)無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上還處于初級(jí)的階段，主要表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生生涯管理的輔導(dǎo)尚停留在就業(yè)指導(dǎo)的層面，全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)體制尚未真正建立。

對(duì)于大學(xué)生而言，正處在職業(yè)生涯的探索階段。在這一階段，個(gè)人將認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己的天資和能力進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)未來(lái)的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，最終完成自己的初次就業(yè)。

然而實(shí)際情況并不樂(lè)觀，據(jù)調(diào)查，一半以上的大學(xué)生都對(duì)自己想要進(jìn)入的行業(yè)發(fā)展前景并沒(méi)有研究過(guò)，對(duì)自己將要從事的職業(yè)只有一個(gè)模糊的概念，甚至根本沒(méi)有。

(3)所學(xué)專業(yè)與所選職業(yè)之間矛盾突出。

據(jù)調(diào)查，55%的大學(xué)生在選擇所學(xué)專業(yè)時(shí)考慮不足或盲目選擇熱門專業(yè)，但對(duì)其專業(yè)的滿意度卻并不理想[6]。

學(xué)生在選擇所學(xué)專業(yè)時(shí)主要是出于自己的興趣或是盲目的報(bào)考熱門專業(yè)，很多學(xué)生盲目的選擇專業(yè)，卻埋沒(méi)了自身在其他專業(yè)領(lǐng)域的潛在才華，即不適合所學(xué)專業(yè)而導(dǎo)致社會(huì)總體人力資源的浪費(fèi)，也導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)人因?qū)I(yè)選擇的失誤而抱憾終身。在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中，我們經(jīng)常能遇到的問(wèn)題是學(xué)生把專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系聯(lián)系得非常緊密，甚至于認(rèn)為，學(xué)了什么就必須做什么事情。然而，當(dāng)自身專業(yè)能力與所選擇崗位的要求不一致時(shí)，就容易否定自己。弄清“專業(yè)”與“職業(yè)”之間的關(guān)系對(duì)大學(xué)生來(lái)講也十分重要[7]。

從上述闡述的問(wèn)題中我們不難看到，實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯管理是十分必要的，主要應(yīng)從一下幾點(diǎn)著手:。

大學(xué)畢業(yè)生在選擇職業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)時(shí)必定會(huì)受一定的社會(huì)制約，選擇職業(yè)的自由都是相對(duì)的、有條件的。如果擇業(yè)太過(guò)理想化而脫離社會(huì)需要，他將很難被社會(huì)接納。大學(xué)生求職時(shí)應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)利益與個(gè)人利益的統(tǒng)一，堅(jiān)持社會(huì)需要與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合[8]。所以，大學(xué)生在職業(yè)生涯管理時(shí)，應(yīng)積極把握社會(huì)對(duì)人才需求的動(dòng)向，把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;既要考慮個(gè)人的因素，也要自覺(jué)服從社會(huì)需要。

大學(xué)生在校期間都會(huì)經(jīng)過(guò)一定的專業(yè)訓(xùn)練，具有某一專業(yè)的知識(shí)和技能，這是其優(yōu)勢(shì)所在。大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)都有一定的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這就是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)[9]。用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)，首先選擇的是大學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，看其是否能用所學(xué)知識(shí)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)外，還要拓寬專業(yè)知識(shí)面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的'若干專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。

職業(yè)環(huán)境和生涯進(jìn)程不是一成不變的，職業(yè)生涯管理的目的是讓大學(xué)生對(duì)職業(yè)和生涯環(huán)境有足夠的適應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。不應(yīng)培養(yǎng)青年人和成人從事某一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)培養(yǎng)他們有能力在各種職業(yè)中盡可能多地流動(dòng)并永遠(yuǎn)刺激他們自我學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的欲望。所以，大學(xué)生既要進(jìn)行必要的生涯認(rèn)知，又要在不斷體驗(yàn)自我潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程中領(lǐng)悟生涯發(fā)展的積極意義，適應(yīng)社會(huì)的變遷，了解社會(huì)職業(yè)變化的方向，規(guī)劃和決定個(gè)體生涯發(fā)展的目標(biāo)。

從上述論述可以看出，大學(xué)生職業(yè)生涯管理對(duì)大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)及步入社會(huì)選擇職業(yè)是十分重要和必要的，做好大學(xué)生職業(yè)生涯管理工作任重而道遠(yuǎn)。

高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯管理中，起著重要的引導(dǎo)和幫助的作用，總結(jié)之前走過(guò)的路，有一下四點(diǎn)建議:。

3.1建立學(xué)生自主選科制度。

只有建立自主的選課制，才能真正保證學(xué)生職業(yè)生涯管理的順利實(shí)現(xiàn)。正是由于學(xué)分制具有很大的選擇性和自主權(quán)，給予學(xué)生較大自由度和激勵(lì)，但同時(shí)其賦予學(xué)生的選擇性和自主權(quán)，也不可避免地存在與生俱來(lái)的不足。因此，在利用學(xué)分制這個(gè)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要給學(xué)生確立一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，采取必要的手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，有效促進(jìn)學(xué)生生涯管理的實(shí)現(xiàn)。一方面可以幫助學(xué)生選擇專業(yè)方向，解答學(xué)生就業(yè)升學(xué)困惑。另一方面，幫助學(xué)生制定、修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定所選專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以保證學(xué)生的選課質(zhì)量和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成。

3.2開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)與教育。

生涯輔導(dǎo)是一個(gè)發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它伴隨著個(gè)體的身心發(fā)展而展開(kāi)，其內(nèi)容十分豐富。主要包括培養(yǎng)生涯規(guī)劃及決策能力、培養(yǎng)個(gè)體正確認(rèn)識(shí)自我及職業(yè)價(jià)值觀、使大學(xué)生具有做出合理選擇的能力及開(kāi)發(fā)自我潛能的能力。而且在實(shí)施過(guò)程中，不僅要關(guān)注全體學(xué)生的生涯知識(shí)普及教育，還要關(guān)注和尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，讓職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)真正服務(wù)于學(xué)生個(gè)體生命的發(fā)展。

大學(xué)生職業(yè)生涯管理工作應(yīng)貫穿教育的全過(guò)程，而不是學(xué)生臨近畢業(yè)選擇工作時(shí)開(kāi)展的臨時(shí)性工作。樹(shù)立職業(yè)生涯管理指導(dǎo)工作的全程觀，就是要構(gòu)建一個(gè)完善的生涯管理指導(dǎo)工作體系，使指導(dǎo)工作與學(xué)生的生涯發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場(chǎng)的需求相結(jié)合。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，開(kāi)展從一年級(jí)到四年級(jí)的全程指導(dǎo)，使從大一剛剛經(jīng)過(guò)緊張高考的迷茫階段轉(zhuǎn)變到大二正確認(rèn)識(shí)自己、努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)的定向期，再到大三使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上更好的了解實(shí)際應(yīng)用能力的沖刺期，最后到大四利用各種信息渠道來(lái)?yè)駱I(yè)的分化期。具體而言，高校應(yīng)采取措施，確保如下每學(xué)期任務(wù)的完成。

3.4不斷提升自我的能力。

除了以上說(shuō)的三點(diǎn)外，學(xué)生自己也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自我的綜合能力和知識(shí)面，根據(jù)個(gè)人愛(ài)好、自身特點(diǎn)等培養(yǎng)自己的社會(huì)實(shí)踐能力。主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，增加閱歷與經(jīng)驗(yàn)，而這一點(diǎn)正是大學(xué)畢業(yè)生所欠缺的。

綜上所述，職業(yè)生涯管理對(duì)每個(gè)大學(xué)生的意義不言而喻，不但個(gè)體意義非凡，同時(shí)兼具重要的社會(huì)意義，在我國(guó)受到了越來(lái)越多的重視。

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職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)論文篇十六

東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，你是否對(duì)未來(lái)感到迷茫呢？請(qǐng)一起努力，寫一份職業(yè)規(guī)劃吧。相信很多人都是毫無(wú)頭緒、內(nèi)心崩潰的狀態(tài)吧！下面是小編幫大家整理的職業(yè)生涯規(guī)劃論文，歡迎大家分享。

站在人生的十字路口上，面對(duì)滾滾人流，看事態(tài)炎涼，這樣逼著自己不得不收起曾經(jīng)的稚氣與天真，開(kāi)始深刻的思考未來(lái)的路。在現(xiàn)在的社會(huì)，只有真正的人才才能稱的上是真正鋒利閃亮的尖刀，想成為人才應(yīng)該是每個(gè)年輕人的理想。但是混混噩噩的度日子是做不到這點(diǎn)的，只有做一份適合自己的人生規(guī)劃，正確的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)才能定準(zhǔn)職業(yè)方向，重新認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值并且通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使之遞增，為自己提供前進(jìn)的動(dòng)力并在職業(yè)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。所以，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃（什么才是職業(yè)生涯規(guī)劃），希望她對(duì)自己的系統(tǒng)的職業(yè)生也規(guī)劃能有領(lǐng)航的作用，為處于迷茫中的自己指明一條路。

盡管自己有的時(shí)候缺乏信心，恒心和毅力，但是憑借自己的熱情和對(duì)未來(lái)的比較清醒的認(rèn)識(shí)，我相信我會(huì)逐漸的培養(yǎng)起自己的恒心。自己在未來(lái)的發(fā)展中應(yīng)該充分重視一下性格的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該正確處理內(nèi)向與外向的關(guān)系。在人際交往中應(yīng)該發(fā)揮自己外向的一面，爭(zhēng)取拓寬人際關(guān)系，這樣既能廣交朋友又能為未來(lái)鋪路。在閱讀自己喜歡的對(duì)自己有幫組的書(shū)籍是既要掌握書(shū)中的觀點(diǎn)又要學(xué)習(xí)作者的精華語(yǔ)言，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力和寫作能力。注意加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，以最大程度減少體質(zhì)虛弱給自己帶來(lái)的負(fù)面影響。

內(nèi)部環(huán)境因素

s：優(yōu)勢(shì)因素

1、能對(duì)未來(lái)有清醒的認(rèn)識(shí)，目標(biāo)較明確

2、善于思考，不人云亦云

3、邏輯分析能力相對(duì)較強(qiáng)，思維活躍

4、謙虛謹(jǐn)慎

5、做事踏實(shí)，為人善良

6、個(gè)人生活能力較強(qiáng)，能不依賴他人

7、有一定的政治敏感度，在一些問(wèn)題上能形成自己的見(jiàn)解

w、弱勢(shì)因素

1、人際交往中主動(dòng)性差，溝通性一般

2、在一些問(wèn)題上急于求成

3、懶惰行強(qiáng)，缺乏恒心

4、對(duì)自己信心不足，錯(cuò)失了很多機(jī)會(huì)

5、表達(dá)及寫作能力較差

外部環(huán)境因素

o、機(jī)會(huì)因素

1、所學(xué)專業(yè)的情景表被看好，有相對(duì)單一專業(yè)有更寬的就業(yè)面及更多的就業(yè)機(jī)會(huì)

3、復(fù)合型人才稀缺

t、威脅因素

1、法律行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，人才劇增，一些非本專業(yè)的人自學(xué)成才

2、隨著大學(xué)生的學(xué)歷普遍提高，加之研究生擴(kuò)招，畢業(yè)后研究生可能貶值，就業(yè)形勢(shì)仍然相當(dāng)嚴(yán)峻。

swot總結(jié)

經(jīng)過(guò)對(duì)自身以及該行業(yè)的分析，得出了一些結(jié)論：在自己來(lái)兩年多的時(shí)間里，要盡全力為自己的文化課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。又于法學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，我個(gè)人認(rèn)為僅僅讀完本科的閱讀量及對(duì)法學(xué)的學(xué)科掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)上對(duì)于一個(gè)法學(xué)工作者的要求，所以決定在本科結(jié)束后繼續(xù)深造。在以后的學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格按照分析上所書(shū)，針對(duì)自己的劣勢(shì)進(jìn)行加強(qiáng)改造，并充分發(fā)揮自己的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和利用對(duì)自己有利的外部條件。雖然外部的不利環(huán)境我自己沒(méi)有能力逆轉(zhuǎn)，但是我要通盡量避開(kāi)這些弱點(diǎn)以避免不必要的麻煩。

就自己而言，自己是一個(gè)冷靜的女孩，能客觀的看待一些問(wèn)題而不摻雜任何的個(gè)人感情色彩，能較快的抓住事情的本質(zhì)，不斷調(diào)整自己，相比較一些多愁善感的女生更適合從事法律方面的工作。而同時(shí)自己的性格又偏向好動(dòng)，所以想比較整日端坐在書(shū)桌前更喜歡忙碌一點(diǎn)的生活，這樣從另一方面來(lái)說(shuō)可以強(qiáng)迫自己去工作從而取得成績(jī)。而律師這一職業(yè)多數(shù)時(shí)間需要四處采證，處于奔波狀態(tài)，而又有一部分時(shí)間安安靜靜的研讀相關(guān)材料。這個(gè)集動(dòng)靜一體的工作和我的偏外向而又時(shí)又內(nèi)向的性格非常合拍。

也許是跟家庭背景有關(guān)系，我出身于一個(gè)父母都是教師的知識(shí)分子家庭，所以盡管性格好動(dòng)，但是受父母影響，自己已經(jīng)習(xí)慣并且喜歡上來(lái)有節(jié)奏有規(guī)律的生活。律師是一個(gè)需要對(duì)自己所掌握的業(yè)務(wù)及實(shí)證信息進(jìn)行整理加工的工作。它同時(shí)也要求作為一名律師能嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，客觀冷靜的分析問(wèn)題，按照法律法規(guī)工作。所以在日常生活中更要注意這方面能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取對(duì)任何問(wèn)題都做到公正公平，盡量克服個(gè)人好惡在判斷中的障礙。

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