2023年小學數(shù)學教學實踐及其反思(優(yōu)秀8篇)

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小學數(shù)學教學實踐及其反思篇一

深入研究教學大綱，捕捉各科教學的重點、難點。

例如學習《大氣的壓力和浮力》時，重點和難點是讓學生知道大氣有壓力，壓力來自四面八方；大氣有浮力等等。設計實驗時，要讓學生確實感覺到大氣有壓力，其方法很多，可以結(jié)合實際情況來確定應用。比如可以用注射器實驗、馬德堡半球?qū)嶒?、水杯實驗等等。學習《重心游戲》時，可圍繞幾種不同物體的重心來設計實驗，讓學生了解不同物體的重心。比如：質(zhì)量均勻、形狀有規(guī)則的物體的重心，在物體外面的重心，質(zhì)量不均勻物體的重心等等。

堅持生動、趣味的教學原則，調(diào)動學生學習積極性。

例如學習《人類怎樣傳遞信息》時，教師用一個發(fā)報機模型教學生練習收發(fā)報，通過練習，學生清楚地了解到電報是怎樣傳遞信息的.。在講授《導體、絕緣體、半導體》時，為了讓學生體會人是導體的特性，就讓學生做有關(guān)實驗，當學生體驗到電流通過人體時的感覺后，對今后安全用電會一輩子牢牢記住。

遵循直觀、易行的教學原則，在教學中盡可能做到化繁為簡。

有時，說明一個道理的實驗很多，不一定要用很復雜的實驗，這就要注意直觀性，使學生易于觀察，一目了然，做起來困難小，效果好。簡單的實驗同樣可以達到復雜實驗的效果。例如講《大氣壓力》時，用馬德堡半球?qū)嶒灴梢宰C明大氣壓力很大，沒有此教具就可以用皮揣子代替。講《導體》一課時，可以搜集牙膏皮、電池皮、鉛筆芯、塑料片、釘子等來做導電實驗，效果也很好。

強調(diào)多做多練，適當加強實驗密度，最大限度滿足學生動手的愿望。

學習《透鏡》時，發(fā)給每個學生一根火柴，兩個人一組用透鏡聚光線，嘗試一個點燃火柴的實驗。學習《摩擦起電》時，讓學生每人都摩擦一下塑料尺、塑料袋等。此外，《大氣的壓力和浮力》一課，也可以安排幾個實驗。

小學數(shù)學教學實踐及其反思篇二

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》強調(diào)指出：“好的數(shù)學教育應該從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會?！皵?shù)學實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作的重要信息途徑?！庇纱丝梢?，新課程是把小學數(shù)學實踐活動擺在了突出的位置。可以這么說，小學數(shù)學實踐活動是培養(yǎng)學生綜合數(shù)學能力的重要途徑。如果我們的數(shù)學教學忽視了“實踐”或?qū)嵺`不到位，那么學生所學的知識就不能形成技能，數(shù)學教學便成了無本之木、無源之水。鑒于此，我校于參與市《在小學數(shù)學實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識》課題研究活動。我們也在活動中有所收獲，也有以下幾點體會。

一、數(shù)學實踐活動與數(shù)學課的區(qū)別與聯(lián)系

在數(shù)學實踐活動教學中，老師反映突出的一個問題是對實踐活動課的認識問題。如有的認為，數(shù)學實踐活動就是以往學校開展的數(shù)學課外活動；有的認為，數(shù)學教學中的直觀性教學活動，如實驗、演示、操作、測量等就是數(shù)學實踐活動的'教學。這實質(zhì)是對什么是數(shù)學實踐活動課，它與數(shù)學課及其它數(shù)學活動有什么聯(lián)系與區(qū)別認識不清楚。

數(shù)學實踐活動是在教師指導下，通過學生的主動活動，以獲得直接經(jīng)驗和實踐特長為主的課程。數(shù)學實踐活動與數(shù)學課的聯(lián)系與區(qū)別可以從以下幾方面來認識。

1．從課程設置地位看，數(shù)學課處于主導地位，數(shù)學實踐活動課則處于輔助地位。

2．從教學目標看，數(shù)學課有教學大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學目標統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學生達標。而數(shù)學實踐活動不對學生個體作統(tǒng)一的要求，一般不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入。因而，數(shù)學實踐活動的考核評定不像數(shù)學課那樣嚴密和定量化，主要是讓學生的自我和相互評價，引導學生關(guān)注和認識自己及他人在學習過程中的發(fā)展和變化。

3．從教學內(nèi)容看，學科課有較穩(wěn)定的教學內(nèi)容，教材有嚴密的、科學的編排體系。而數(shù)學實踐活動的教學內(nèi)容、知識體系要求不很嚴密，活動內(nèi)容主要是以學生所學的數(shù)學知識為基礎(chǔ)，使學生在實踐活動中，在現(xiàn)實生活中理解數(shù)學、應用數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、掌握數(shù)學。

4．從活動的空間來看，數(shù)學課主要采用班級授課制，以課堂教學為主，以教師傳授知識為主，教師居于主導地位。實踐活動一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內(nèi)或課堂外進行，也可以在社區(qū)或大自然中進行。

5．從學生所處的狀態(tài)和地位來看，實踐活動表現(xiàn)為學生的親身實踐，動手操作，手腦并用，學生始終處于動態(tài)的活動之中，居于主體地位。

由此，我們可以看出，數(shù)學實踐活動是數(shù)學學科教學的一個重要組成部分，是對數(shù)學學科教學的延伸和發(fā)展，是對學生理解、運用數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的升華過程。在這個過程中始終貫穿著發(fā)揮學生主體性這一思想，包含尊重學生的興趣、愛好和需要來設計活動，同時要保證教師的指導地位，忌放任自流。它具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點。

它們內(nèi)容相輔相成。數(shù)學課就為數(shù)學實踐活動提供了必要的數(shù)學知識、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來源；反過來，數(shù)學實踐活動的內(nèi)容又會受到數(shù)學課內(nèi)容和教學進程的制約。

在育人功能上相互補充，使學生個性在全面發(fā)展的同時，又有特色發(fā)展。它作為一種新型的教學內(nèi)容，在教學目標上著力培養(yǎng)學生的應用意識和探索精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，我們在數(shù)學實踐活動教學中要注意處理好與數(shù)學課兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。

二、數(shù)學實踐活動的教學原則

1．自主性原則：以學生為主體，在教師的指導下，讓學生有充分的自主權(quán)利，每個學生自主參與，自我活動。

2．實踐性原則：根據(jù)小學生的認識規(guī)律和年齡特點，充分體現(xiàn)探索的過程、嘗試的過程和創(chuàng)造的過程。讓他們在活動中多動手實踐，多動腦思考和多動口表達。在實踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的動手能力，開發(fā)學生的智力潛能。

3．趣味性原則：興趣是最好的老師，趣味性原則是數(shù)學實踐活動的靈魂。以激發(fā)兒童的學習、鉆研的興趣為著眼點，目標設計、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設、效果評價等都應體現(xiàn)趣味性，使學生樂意參與，達到寓教于樂、啟智于動的目的，讓學生享受成功的喜悅。

4．異步性原則：允許學生在起步上不同，效果有異，在發(fā)展上不受限制，做到由淺入深，由簡到繁，因材施教，個別指導，要在不加重學生負擔前提下，適量適度地開展，要讓學生在活動中各顯其長，各盡所能。

5．開放性原則：在數(shù)學實踐活動教學中，學生的思想和行為可以充分自由，有廣闊的活動空間和靈活的活動時間。解決問題的思路、完成任務的方法和活動成果的呈現(xiàn)，教師基本不加限制，學生可以充分自主、自由開動腦筋，大膽想象，積極創(chuàng)新。

小學數(shù)學教學實踐及其反思篇三

學習《透鏡》時，發(fā)給每個學生一根火柴，兩個人一組用透鏡聚光線，嘗試一個點燃火柴的實驗。學習《摩擦起電》時，讓學生每人都摩擦一下塑料尺、塑料袋等。此外，《大氣的壓力和浮力》一課，也可以安排幾個實驗。

小學自然實驗課重在培養(yǎng)學生的動手實驗能力

小學數(shù)學教學實踐及其反思篇四

一、開放式教學的操作程序

在課堂教學實踐中，我們以“使學生主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主探索能力”為指導思想，以學生的質(zhì)疑解疑為核心實施開放式教學，取得了明顯的成效，具體的實施步驟如下。

l．學生自學思考。

“自學”，即學生自己看書、理解教材，教師指導學習的方法；找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標記。古人云，學起于思，思源于疑。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學生養(yǎng)成勤思善學的良好學習習慣。

2．小組內(nèi)交流，質(zhì)疑、解疑。

在學生自學的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動學困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深入鉆研的意向。同時這樣做，又能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

3．小組間質(zhì)疑解疑。

首先，由學生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學研究表明，小學生都有很強的表現(xiàn)欲望。讓學生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會；由學生按課本內(nèi)容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，教師組織全班同學共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。

學生的質(zhì)疑，以學生解疑為主，教師在教學過程中組織、參與、指導、研究。對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究，或適時加以引導、點撥，但決不可能代替學生思考。

4．鞏固練習。

在學生質(zhì)疑、解疑的過程中，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習，以加深學生對重點、難點內(nèi)容的理解。同時，有些問題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過舉例子或巧妙的練習，學生會自然而然地悟出其中的“奧妙”。

5．看書小結(jié)。

經(jīng)歷了前面幾個階段之后，學生對所學內(nèi)容有了較為深刻的理解和認識，這時再回過頭來去細讀教材，對有些問題會有一種恍然大悟之感，從而促進知識的進一步內(nèi)化。讓學生小結(jié)，既可以使學生學到的知識系統(tǒng)化，又使學生體驗到了自行獲取知識的成功感。

6．課堂檢測。

課堂檢測，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié)，又是對本節(jié)教學目標完成情況的檢查，以便及時反饋補救。使用這種教學方法，注重課堂40分的教學效果，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的作業(yè)。

以上六個環(huán)節(jié)，在實際課堂教學中并不是一成不變的，而應按照教材內(nèi)容的特點、教學目的和班級的實際情況靈活運用。

二、開放式教學的特征

開放式教學本著“教為學服務”的觀點，想方設法凋動學生自身的積極性和主動性，挖掘?qū)W生自主學習的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過一定的教學實踐，我們認為開放式教學至少具有以下五個特征。

l．主體性。

開放性教學主張教學中必須尊重學生，重視學生的興趣愛好，既可能地把學習的主動權(quán)交給學生，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，我們始終鼓勵學生自主地閱讀。操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，把問的權(quán)利交給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，強調(diào)盡可能多地給予學生自主地、創(chuàng)造性地學習的時間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學模式。

同時，開放性教學也強調(diào)-教師的主導作用，認為沒有教師的主導，也不利于學生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學中，教師的主要作用在于調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導學生的活動，調(diào)控課堂教學進程。

2．民主性。

首先，教師要為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨尊，完全以權(quán)威者的身份自居；對小學生來說，老師是他們崇拜的對象，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況，學生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢？所以，開放式教學的前提就是建立新型的師生關(guān)系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學習者，可以是長輩、導師，也可以是兄長（大姐姐）、朋友。整節(jié)課教師在講臺上的時間很少，多數(shù)都是在學生中間參與學生活動，了解、指導學生的研究活動。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學習潛能。其次，教師要相信學生，并幫助學生特別是學困生對樹立自信心。在課堂教學中，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成是知識的主動探求者。教師的一項重要任務是創(chuàng)設促進學生學習的課堂氛圍，為此，教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學生的自我指向的學習，即積極主動地學習。第三，教師要尊重學生，鼓勵學生提出不同的見解。教師一定要尊重學生，鼓勵他們獨立思考。學生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定，而要在肯定成績的基礎(chǔ)上引導學生修改或完善。

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小學數(shù)學教學實踐及其反思篇五

一、活動目的：

通過數(shù)學實踐活動使學生體會數(shù)學與自然，數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，增進學生對數(shù)學的理解，增強學生應用數(shù)學的信心，使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察社會、分析社會、認識社會，初步運用所學的數(shù)學知識去解決日常生活中的問題，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

二、活動原則：

4、知識的應用性原則：數(shù)學實踐活動要

6、活動多樣性原則：數(shù)學實踐活動方式的多樣性包括活動場地的多樣性：可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以在校內(nèi)，也可以在校外；活動方法的多樣性：如參觀、訪問、思考、制作、觀察、實驗、調(diào)查、討論、閱讀、操作、競賽、表演等；組織形式的多樣性：個人活動、小組活動、全班活動等。

三、活動的內(nèi)容：

小學數(shù)學教材第十二冊的教學內(nèi)容包括：百分數(shù)（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡單的統(tǒng)計以及整理和復習等，根據(jù)教材的這一教學內(nèi)容，確定六年級下學期的數(shù)學實踐活動內(nèi)容為：

1、根據(jù)教材百分數(shù)（二）的教學內(nèi)容，進行以《小小銀行》為主題的數(shù)學實踐活動，通過實踐活動，使學生了解儲蓄的意義及儲蓄方面的有關(guān)知識，活動時間在三月份。

2、根據(jù)教材圓柱、圓錐、球這一部分知識，進行以《做一做》為主題的數(shù)學實踐活動，運用所學的立體幾何知識，學做正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等，活動時間在四月份。

3、根據(jù)簡單的統(tǒng)計這一知識，進行以《簡單的統(tǒng)計》為主題的數(shù)學實踐活動，讓學生進行社會調(diào)查，并運用所學的統(tǒng)計知識對所調(diào)查的數(shù)據(jù)進行簡單的統(tǒng)計，活動時間在五月份。

四、活動組織：

1、根據(jù)學生居住范圍把全班學生分成若干小組，選出能力較強的學生作組長，小組的成員要兼顧學生各方面的表現(xiàn)，并對各小組的活動提出要求。

班主任老師要與社區(qū)、單位等取得聯(lián)系，征得社會各方面的大力支持；或請家長幫忙，對于學生的活動能給予方便。

2、小組活動的時間以學生的業(yè)余時間為主，如周六、周日、節(jié)假日等，活動的方式以小組活動為主，也可以在小組長的協(xié)調(diào)下，合理分工，分散活動。

3、把每周五夕會的十分鐘時間定為各小組實踐活動的交流與總結(jié)時間，班主任教師要了解各小組的活動情況，對活動的形式、內(nèi)容等進行合理的調(diào)整，以達到對學生實踐活動的有效調(diào)控；同時各小組長要對一周來的活動情況進行總結(jié)，并提出下一周活動的具體要求。

五、活動步驟：

實踐活動的主題來確定。每月的具體活動內(nèi)容如下：

三月份：

活動主題：《你喜歡什么電視節(jié)目》

調(diào)查的主要內(nèi)容：了解周圍人們對電視節(jié)目的喜愛情況；

四月份：

活動主題：《做一做》

活動的主要內(nèi)容：

（1）搜集長方體、正方體、硬紙盒、實物等。

（2）把搜集到的實物用剪刀剪開，觀察各形體展開的面的形狀，各部分尺寸與整體之間的關(guān)系。

（3）準備做紙盒用的硬紙殼。

五月份：

活動主題：《簡單的統(tǒng)計》

調(diào)查的主要內(nèi)容：

（1）調(diào)查近幾屆奧運會中國隊獲得獎牌的情況；

（2）本校各年級男、女生人數(shù)的情況；

（3）在教師的組織下實際測量各小組學生的身高，體重，并計算各小組男女生的平均身高與平均體重。并記錄所測量的數(shù)據(jù)。

小學數(shù)學教學實踐及其反思篇六

浙江師范大學級教育碩士（溫嶺市城西小學）陳慧萍

【關(guān)鍵字】多媒體；小學數(shù)學；教學

隨著社會和科學技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也正在以嶄新的形態(tài)呈現(xiàn)在教育者眼前，教育部提出：“努力推進信息技術(shù)與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術(shù)與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術(shù)手段。”《數(shù)學課程標準》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。在信息時代的今天，把計算機和多媒體技術(shù)引入學校課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。隨著中國教育課程改革的深入，多媒體教育技術(shù)的成熟為更好地實現(xiàn)教學目標提供了保障，越來越廣泛地被應用到小學課堂教學中。強調(diào)多媒體技術(shù)的充分合理運用，顯著提高了課堂教學效率。下面以自身教學實踐為例，發(fā)表一些見解，與同行共勉。

一、情境的創(chuàng)設，讓教學更生動

余文森教授說過了這么一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！創(chuàng)設數(shù)學學習的良好情境，教育界已進行較廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實踐經(jīng)驗。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。

就人教版四年級下冊教材來說，這冊內(nèi)容包含了數(shù)的運算、位置與方向、平面圖形、數(shù)學廣角（植樹問題）這幾方面內(nèi)容，教材在設計時每單元、每課時都提供了情境圖，讓學生在具體的生活情景中，結(jié)合自己的生活體驗去立體地理解題意思、解決問題，但教材是靜態(tài)的、無聲的。有了多媒體技術(shù)就能使這些內(nèi)容以動態(tài)的有聲方式來呈現(xiàn)。就拿浙江省電化教育館編制的數(shù)學多媒體教學光盤來說，它分單元、分課時進行設計。每課時都包含了三大模塊：情景引入、基礎(chǔ)練習、拓展應用，情景引入這塊是以教材為基礎(chǔ)制作的，在教學時我們教師可以根據(jù)需要靈活運用。

例如第一單元都是圍繞“冰天雪地”游樂場這個場景的。如下圖所示：

從人數(shù)的增減到如何購買門票、配備保潔員，是具有連貫性和系統(tǒng)性的。利用電腦的有聲顯示可以更快吸引學生的眼球，教學引入直觀、有效。實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息的最有效方法。

第二單元教材17出示的“公園定向運動圖”，越野塞涉及到比賽規(guī)則，用課件進行有聲顯示，就讓這個活動場景更直觀、形象，不但省去了老師費力的解說，而且發(fā)現(xiàn)學生的課堂參與度很高，學習的興致馬上被激發(fā)了，在介紹比賽規(guī)則的`同時，我用電子教鞭連出從起點、1號點、2號點到終點的路線，再問學生你能說出每個從出發(fā)點到目標點的大致方向嗎？如下圖所示：

在大屏幕的展示下，學生舉手發(fā)言非常積極，課堂顯得輕松又活潑。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師為時過講的單調(diào)的模式，大大優(yōu)化了教學氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動。學生置身于這樣一個和諧的教學情境，學習興趣能夠得到極大的提高。

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第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”中有關(guān)小數(shù)點的移動，教材中有4幅插圖，西游記是學生喜愛又熟悉的動畫片，感興趣的學生雖然早已翻閱過書本，但是他們還是不能抗拒課件中的動畫顯示，一開始就被吸引了，這樣的數(shù)學課會讓他們印象深刻，課堂也顯得有趣多了。這種豐富多彩的直觀形式，直接引起學生感知的興趣，激發(fā)學習動機，并使大腦不同功能區(qū)交替活動，產(chǎn)生了積極的學習情緒、興趣、意志等非智力因素的綜合效應。

第五單元“圖形的拼組”用三角形拼出美麗的圖案，可以分小組在電腦機房中讓學生“拼圖”軟件，采取一定的競爭機制，讓學生玩得開心，同時也培養(yǎng)了學生對平面圖形更感性的認識，更加喜歡上數(shù)學課。

二、過程的呈現(xiàn)，讓教學更輕松

小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。借助多媒體技術(shù)不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生“建構(gòu)”。

教學設計之初，要考慮內(nèi)容用多媒體方式呈現(xiàn)的必要性及預期效果。在課堂教學之后，通過課堂回答、課后調(diào)查、作業(yè)批改等反饋信息更要就教學難點、作業(yè)盲點考慮設計相關(guān)課件去解決問題。本人經(jīng)常就教學中一些還位落實到位的知識點進行思考，如果這里用多媒體技術(shù)是否能更好地解決問題呢？例如四下第二單元“位置與方向”教學中，北偏東30度，東偏北30度，很多學生在老師教過后還會出錯。一是沒有明白怎么區(qū)分，二是還是把這兩種偏向混為一談。這時我們可以利用電腦動態(tài)呈現(xiàn)加深學生對偏向的認識，糾正他們的錯誤?？梢栽O計課件如下：從正北方逐漸向東面移動，這時形成的夾角我們稱為北偏東。從正東方逐漸移向北面，這時形成的夾角我們稱為東偏北。如下圖：

其實教學內(nèi)容是一樣的，但改變了教學方式。在教學中前40%學生自學能力較強，但中、后60%學生對知識的掌握存在某些障礙，老師在進行教學時他們一走神，對知識掌握就會模糊，如若教師再次去重復所教內(nèi)容，教師顯得疲憊，前30%學生更覺無趣。這是我們教師可以選擇改變教學方式，多媒體教學就是對傳統(tǒng)教學的一種補充。雖然內(nèi)容相同，換種方式更能刺激學生的感官，這時在教學中就要多關(guān)注中、后60%的學生，集中他們的注意力，多給他們鍛煉、發(fā)揮的機會。

在五年級下中冊第三單元正方體和長方體空間能力的培養(yǎng)中，在新課中我采用實物教具讓學生具體感受立體圖形的表面積和體積，幫助學生建立、加深對圖形的空間觀念。這一單元涉及到：長方體和正方體的展開圖、立體圖形的拼擺和切割、不規(guī)則物體的體積等，對學生的空間觀念要求比較高，有些學生會感到困難，特別是一些教難的練習，他們無法在腦中建立具體的形象，這時電腦教學就能很好地幫助學生建立直觀、感性的認識。例如16個立方體的拼擺有幾種情況，長、寬、高分別是多少，對于前30%學生在腦中已能構(gòu)圖，先讓他們來說說，再適時屏幕顯示，幫助后70%學生建立空間感。這部分內(nèi)容我就采用word軟件中的繪圖工具進行拼擺，既實用又簡單。讓學生看到原來在word中也能擺立體圖形。在培養(yǎng)學生空間觀念的同時也培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。圖如下：

多媒體教學優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，它既有教師的精講啟發(fā)，又有現(xiàn)代電教媒體的適時、適量參與；既有學生質(zhì)疑、討論、實踐的機會，又有起強化、反饋、矯正作用的形成性練習。它根本上改變了傳統(tǒng)教學單調(diào)古板的形式，強化了師生的雙邊活動，體現(xiàn)了學生的主體作用，激發(fā)了學生的學生熱情，調(diào)動了大腦功能，提高了注意比率。

三、多容量的習題顯示，讓教學更高效

練習是學生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。而在實際教學中，往往會出現(xiàn)大小黑板一齊上，擦了板書寫練習的情況，這樣大大減少了課堂練習容量，降低訓練密度。在練習鞏固中，運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合學生爭強好勝的個性，再一次復習鞏固知識。

在教學中每一單元、每一章節(jié)我們都要安排有一定數(shù)量的練習題，讓學生理解、掌握和鞏固所學知識。我經(jīng)常用媒體呈現(xiàn)信息量偏多的習題，讓學生說一說、圈一圈重要信息，培養(yǎng)他們仔細、認真審題的習慣。練習題的講解，結(jié)合屏幕教學也可增加課堂教學容量、實現(xiàn)師生互動。例如對于連線類的習題，可以讓學生直接上來利用鼠標進行連線。讓學生動手操作，會比用筆做更讓學生記憶深刻。對于應用題，我們可以屏幕投影進行放大、縮小，在重點位置進行圈圈點點，結(jié)合教學實際找重點、找關(guān)鍵字詞，去更好的理解題意。自己設計的作業(yè)練習，放在屏幕上讓學生抄去當家庭作業(yè)。第二天再根據(jù)作業(yè)反饋情況進行點評，屏幕可以再次顯示習題，這樣就能在短時間內(nèi)糾正學生的錯誤，還可以將一些優(yōu)秀的作業(yè)通過幻燈的方式展示，不好的作業(yè)讓學生一起來幫忙找出錯誤之處。這些是傳統(tǒng)教學所做不到的，課前花多一些時間去思考、設計課件，在課堂上就顯得輕松多了，特別是在教兩個平行班時，很多難點都是共同的，利用多媒體技術(shù)減少了教師大量重復性的工作。

特別是在教學圖形時，利用電子課本和電子粉筆讓教學變得更輕松、簡單。例如五下電子課本第4頁的例2：畫出圖形的軸對稱圖形，我們可以直接在屏幕上顯示該頁電子書，打開電子教鞭，利用電子教鞭中的畫筆工具找出圖形的關(guān)鍵點，在對稱軸的另一側(cè)找到這些點的對稱點，再用直線工具按順序連接對稱點。由于我們班學生都熟悉這些軟件，這些操作我們就讓學生上來通過電腦操作來完成，學生都特別樂意上來用鼠標畫圖。這就是電腦的魅力所在。如若換成傳統(tǒng)教學，在黑板上畫圖勢必會費時費力，一般我們也只是畫好了邊講邊展示給學生看而已?，F(xiàn)在結(jié)合多媒體教育資源，讓我們的教學顯得更輕松了，學生也更樂于動手操作了。

多媒體教學能使課堂教學內(nèi)容豐富起來，課堂教學手段多樣化，課堂教學氣氛現(xiàn)代感濃厚，使學生感到耳目一新，顯著地提高了教學效率。在教學過程中，我們非常注重多媒體技術(shù)的合理運用，及時總結(jié)和反思，不斷探討：哪個環(huán)節(jié)用多媒體表現(xiàn)較好？與傳統(tǒng)教學進行對比，了解學生起點，以學生角度去思考問題，力求達到更好的教學效果。

小學數(shù)學教學實踐及其反思篇七

課外活動又稱第二渠道，指教學計劃之外，以學生實踐為主的教學活動，是對數(shù)學學科教學的延伸和發(fā)展，是數(shù)學學科教學的一個重要組成部分，不僅能充分調(diào)動學生的積極性和提高學生學習數(shù)學的興趣，還能使學生轉(zhuǎn)變思想，提高意識，開闊視野，培養(yǎng)獨立思考的能力。目前，一些學校和老師越來越重視課外活動，成為教育教學體系中不可缺少的組成部分。為此，教師要根據(jù)書本中的內(nèi)容積極開展課外活動，組織學生到農(nóng)村、工廠進行參觀、測量等課外活動，讓學生在活動中理解所學的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力，在活動中學習數(shù)學，學會合作，學會創(chuàng)新。例如，在教學三年級《設計校園》一課時，我組織學生參觀本校校園，讓學生觀察各種建筑物、操場、綠化帶等設施的位置，學生十分認真，非?；钴S，互相討論。然后，向?qū)W生出示校園示意圖，向?qū)W生提問：應該在什么地方添置什么設備、綠化上面你有什么見解、操場的大小或形狀如何和你還有哪些設想？最后，讓學生利用手中的畫筆來設計自己的校園，展示每個學生的設計圖，進行交流。這樣，通過課外活動，學生細心觀察，認真思考，把所學的知識應用到實踐中，大大豐富了學生的數(shù)學知識，不僅提高了學生的學習數(shù)學的興趣，提高了學生解決數(shù)學問題的能力，還設計出了自己滿意的校園。

“實踐才能出真知”。總之，讓實踐活動走進小學數(shù)學課堂，才能把枯燥、單一、被動的學習變?yōu)橛腥?、豐富、主動的學習，不僅能讓學生輕松理解書本知識，還能培養(yǎng)學生運用知識來解決實際問題的能力；不僅能讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，還能培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。數(shù)學實踐活動，是我們教師新的教學實踐、新的教學反思、新的教學感悟。我們要更新觀念，不斷摸索、創(chuàng)新實踐活動，給教育教學改革注入新的生機和活力。

小學數(shù)學教學實踐及其反思篇八

一、提高學生的思維能力

企業(yè)管理者必須要具有敏銳的思維能力,在各種突發(fā)事件發(fā)生時可以及時迅速的作出判斷,對事件進行有效及時的控制,這是管理者應具備的基本素質(zhì)。因此企業(yè)管理人員要對任何事物做到冷靜的分析觀察,保持敏銳的思維能力和分析能力。在企業(yè)管理教學中教師可以采取合理的教學方法引導學生的思維能力,培養(yǎng)強化學生的思維模式,使學生勤于思考善于觀察,提高學生獨立思維和深入分析的能力。在課堂教學時,老師并不僅僅是單純的傳授知識,還要引導學生獨立思考,這十分有利于學生在今后的工作中也能獨立完成工作任務。通過啟發(fā)性的教學,教師引導學生正確科學的思維模式,經(jīng)過誘導性的訓練使學生學習到深入思考的方法,提高思維能力。培養(yǎng)學生的思維能力應貫穿于整個企業(yè)管理教學當中,為日后實際工作中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件做出應對準備。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

優(yōu)秀的企業(yè)管理者不僅要具有敏銳的思維能力,還需要具備細微的觀察能力,對于企業(yè)內(nèi)任何事物仔細全面的觀察,在企業(yè)運行過程中及時發(fā)現(xiàn)所存在的弊端,這有利于做出合理科學的判斷,從而保證企業(yè)平穩(wěn)運行,避免造成經(jīng)濟損失或其他損失。而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的觀察能力需要在日常的實踐學習中長期鍛煉,并不是短期內(nèi)可以達成的效果。在學校中開設企業(yè)管理課程是為了培養(yǎng)學生的綜合能力,以便在從事企業(yè)管理工作時得到更好的適應和發(fā)展。在企業(yè)管理課程的教學中,教師應該有針對性的對學生進行訓練,根據(jù)每個學生不同的情況有計劃的實行教學,不僅注重整體觀察,還要關(guān)注和考量細節(jié)方面,全面提高學生的觀察能力。例如在《勞動生產(chǎn)率與經(jīng)濟效益》的學習中,教師在講授如何提高勞動生產(chǎn)率時,應重點講解因傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式改變而帶來的勞動生產(chǎn)率改變問題,以及這兩者之間的關(guān)系,通過具體的事例來引導學生思考實際生活中勞動生產(chǎn)率的問題,觀察影響勞動生產(chǎn)率的各種因素,通過事例分析和觀察尋求解決方法,這在課堂教學中非常有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。

三、建立學生的整體系統(tǒng)觀念

企業(yè)管理課程和其他課程一樣,都具有全面系統(tǒng)的理論體系。作為企業(yè)的管理者更應該在企業(yè)管理中注重系統(tǒng)性和整體性。教師在企業(yè)管理的教學中應該使學生了解到整體系統(tǒng)觀念是企業(yè)管理的重要因素,在培養(yǎng)學生敏銳的思維能力和觀察能力的同時,也要注重學生整體系統(tǒng)的解決問題的能力。建立學生整體系統(tǒng)的觀念有利于梳理雜亂的信息,在大規(guī)模且復雜的信息之中尋找有用合理的信息,具有整體性的觀念是正確處理信息的.基礎(chǔ)能力,加強學生的整體性系統(tǒng)性觀念,有利于提高學生系統(tǒng)的思維模式,培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的能力。一個企業(yè)就是一個整體的系統(tǒng),企業(yè)內(nèi)部的部門就是子系統(tǒng),兩者之間是獨立存在又相互影響和制約的。教師在講解系統(tǒng)觀點時應采取理論與實際案例相結(jié)合的教學方法,有利于學生理解抽象性的概念,有效培養(yǎng)學生的整體系統(tǒng)觀念。

四、提高學生的團隊合作意識

在企業(yè)中管理者不僅需要優(yōu)秀的管理能力,還需要具有良好的團隊合作意識。一個企業(yè)的運行需要各個環(huán)節(jié)各個人員的配合,企業(yè)管理也不是單獨某個管理者可以完成的,需要不同部門的人員團結(jié)合作,個人的團隊合作能力也是綜合能力的重要體現(xiàn)。教師在企業(yè)管理教學中,在注重學生團隊合作意識的培養(yǎng),提供給學生交流合作的平臺,給予學生鍛煉寫作的機會,充分調(diào)動學生的積極性,提前適應企業(yè)的運作管理模式,在實踐行動中提高學生的綜合能力。

五、提高學生的實踐應用能力

在企業(yè)管理課程的教學中,常用的教學方法是利用實際案例來講解企業(yè)管理知識,這樣也有利于學生理解抽象的理論知識。通過案例教學可以提高學生對于理論概念的理解,提高對理論知識的運用,使學生對企業(yè)管理了解更加透徹。例如在《現(xiàn)代企業(yè)制度》的教學中,教師通過案例教學法,講解德國現(xiàn)代企業(yè)形成和發(fā)展的成功案例,將其與我國企業(yè)案例做深入分析和對比,將案例中相似點與不同點講解分析,尤其是企業(yè)從困境中如何改革轉(zhuǎn)型,一步步走向成功,通過這些實踐經(jīng)驗的分析引出企業(yè)文化的重要概念,幫助學生更深刻的理解現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展,以及企業(yè)的發(fā)展和社會發(fā)展的相互關(guān)系。在進行案例講解時,也不僅僅是紙上談兵,要引導學生在今后實際的工作過程中靈活運用課堂上所學的理論知識。例如《勞動就業(yè)與合同》中的教學中,書本中的知識理論比較復雜混亂,學生往往會產(chǎn)生迷惑和抵觸情緒,教師可以通過具體的勞動合同糾紛案件來講授合同中各種理論知識,對于案例中出現(xiàn)的合同意義和各項權(quán)利做重點講解,使學生理解勞動合同的具體意義。

六、結(jié)束語

在企業(yè)管理課程中,教師要根據(jù)學生的實際情況,合理安排教學模式,注重培養(yǎng)學生的綜合能力,提高學生的思維能力、觀察能力和團隊合作意識,建立全面系統(tǒng)的整體觀念,使學生具有實踐應用能力。

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