總結(jié)是一種對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納的方式，可以提升我們的理解和記憶能力。面對挑戰(zhàn)和困難，保持積極的心態(tài)和堅(jiān)持不懈的精神。范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的內(nèi)涵和寫作要點(diǎn)。
語文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)：1.一年的教學(xué)實(shí)踐，寫出你們在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的困惑，以及解決的策略。2.根據(jù)你們所教年級的具體情況，寫出你們所教年級地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方案。3.根據(jù)實(shí)例，寫出初、高中不同年級地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別和聯(lián)系。4.寫出你對本門課程的期望和要求。作業(yè)要求：第一，每題最好以論文的標(biāo)準(zhǔn)格式形式完成，最好寫出自己的真實(shí)想法。第二，1.2.3題每題字?jǐn)?shù)不低于2000字。
第1題：教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的困惑以及解決的策略。
仿佛轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作一年了，但大學(xué)生活的種種影像還是時不時在腦海里出現(xiàn)，記憶猶新，在這一年的任教工作中，發(fā)現(xiàn)自己對這一年的教學(xué)經(jīng)歷也有頗多的感觸，尤其是在教學(xué)工作中，一直有很多困惑，但沒找到很合適的方法去解決，一直都是邊教邊學(xué)邊摸索，下面便一一道來。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的要求中，我們學(xué)校專門給我們教師印發(fā)了有要求的備課紙，里邊涉及的內(nèi)容主要有教學(xué)目標(biāo)（包括考點(diǎn)要求、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置，教學(xué)資源。這些是教學(xué)設(shè)計(jì)中最基本的環(huán)節(jié)，還不夠完善，雖然只有這些環(huán)節(jié)，但是我在設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的時候還是存在很多的疑問和困惑。而且我們在備課時要和課改結(jié)合，用新課改方式上課，而且我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，尤其是地理，在貴州，初中地理沒有得到重視，初三的時候有沒有學(xué)地理，與高中脫節(jié)了，所以在高一給學(xué)生上地理更加困難，必須得備好每一堂課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)，這真的是難到我了。
教學(xué)設(shè)計(jì)中要求我們寫出每一節(jié)知識的考點(diǎn)要求，這對于我這個新手教師來說有點(diǎn)摸不清頭緒，我對高中的知識還沒理清思路和結(jié)構(gòu)，所以對每個知識的考點(diǎn)要求，我得結(jié)合學(xué)校給的每年的地理高考考綱要求來寫清楚考點(diǎn)，但在寫的時候還是不怎么明確的，感覺是模模糊糊的。這促使我在教學(xué)之余多看書，把高中地理必修和選修一、二、三三本書都仔細(xì)閱讀，來摸清知識結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)來強(qiáng)化自己。
三維目標(biāo)的確定在新課程的課堂教學(xué)中，有一個重要的變革，就是要把原來目標(biāo)單一(知識與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的課堂。可以說，新課程改革以來，“三維目標(biāo)”頻頻出現(xiàn)在教育專家和教師口中。那么，什么是三維目標(biāo)？為什么要確立三維目標(biāo)？如何確立和落實(shí)三維目標(biāo)？今天，我把我收集、整理的有關(guān)這些問題與大家交流。
一、三維目標(biāo)的確立。什么是三維目標(biāo)。知識與能力。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。過程與方法。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。情感、態(tài)度與價值觀。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。三者的關(guān)系：知識與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程而最終實(shí)現(xiàn)；過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個整體來達(dá)成，不能分割。三維目標(biāo)的確立。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評價教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確立。但是在“新課標(biāo)”執(zhí)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師對課堂三維教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識存在著一定的偏差，在確立課堂教學(xué)目標(biāo)方面存在著一些問題。沒有充分認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的重要性，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是形式，可有可無。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時很少考慮教學(xué)目標(biāo)，往往直接設(shè)計(jì)教學(xué)過程，造成教學(xué)沒有方向，不知道要達(dá)到什么結(jié)果。老師教學(xué)要有目標(biāo)意識，老師要很清楚自己這節(jié)課要干什么，要達(dá)到什么要求。教學(xué)目標(biāo)的制定流于形式，無非是從教參到教案，照搬照在教學(xué)三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的設(shè)計(jì)中，雖然在大學(xué)時學(xué)習(xí)和練習(xí)過，但寫的時候還是有很多不足之處，特別是知識與技能和過程與方法這兩環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)時總是不知道每個知識用點(diǎn)用什么樣的方式來呈現(xiàn)給學(xué)生，總是很糾結(jié)，在教學(xué)過程的環(huán)環(huán)相扣上做得也不是很順暢。俗話說“教無定法，貴在得法”，可關(guān)鍵是在每一堂課的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上不確定什么樣的教學(xué)方法才是最適合他們的，教學(xué)方法得結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和理解能力。所以在知識與技能的設(shè)計(jì)中，我便多參考相關(guān)教科書和參考資料來確定。而在過程與方法的設(shè)計(jì)中我大多結(jié)合新課改和我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)來確定，自己逐漸摸索和積累經(jīng)驗(yàn)，并積極向?qū)W校的老教師討教經(jīng)驗(yàn)，邀請他們?nèi)ヂ犖业恼n，并給我多提建議，來逐步完善教學(xué)方法的確定。對于情感態(tài)度價值觀的設(shè)計(jì)中，相對簡單，但也不是沒有任何疑問，寫出更深層次的情感態(tài)度價值觀，得從長遠(yuǎn)來看，不能只局限于某一知識點(diǎn)，所以這還是很有難度的，對于我來說。
在教學(xué)重難點(diǎn)的把握上中也存在不足之處。教學(xué)重點(diǎn)（簡稱重點(diǎn)）是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點(diǎn)是針對教材中的學(xué)科知識系統(tǒng)、文化教育功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言的。因此，它包含重點(diǎn)知識和具有深刻教育性的學(xué)科內(nèi)容。重點(diǎn)的形成主要有以下三個方面：從學(xué)科知識系統(tǒng)而言，重點(diǎn)是指那些與前面知識聯(lián)系緊密，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有重大影響的知識、技能，即重點(diǎn)是指在學(xué)科知識體系中具有重要地位和作用的學(xué)科知識、技能。從文化教育功能而言，重點(diǎn)是指那些對學(xué)生有深遠(yuǎn)教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指對學(xué)生終身受益的學(xué)科思想、精神和方法；從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言，重點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)具有不同的性質(zhì)。難點(diǎn)具有暫時性和相對性。難點(diǎn)內(nèi)容一旦經(jīng)過教學(xué)被學(xué)生理解和解決了，難點(diǎn)就不復(fù)存在了，這就是難點(diǎn)的暫時性。同一知識與方法對一些學(xué)生（一般學(xué)校）可能是難點(diǎn)，而對另一些學(xué)生（重點(diǎn)學(xué)校）就可能不是難點(diǎn)，這就是難點(diǎn)的相對性。而重點(diǎn)一般都具有一定的穩(wěn)定性和長期性（只有少數(shù)的課時重點(diǎn)具有暫時性，如暫時重點(diǎn)）。它并不因?yàn)閷W(xué)生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學(xué)階段它會貫穿于教學(xué)的始終。這是由于重點(diǎn)內(nèi)容大多都是在知識系統(tǒng)中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)又有一定的聯(lián)系。有些內(nèi)容是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，而有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。對于重難點(diǎn)的把握，還要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，一個班六七十個人，針對不同的學(xué)生來確定重難點(diǎn)，確實(shí)讓我不確定。我只能搜索和參考確定重難點(diǎn)的相關(guān)資料來結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定。
對于學(xué)生學(xué)法的確定，還是得因人而異，但設(shè)計(jì)的時候不能照顧到每一個學(xué)生，所以只能從班級的整體出發(fā)來確定學(xué)習(xí)方法。我們因要結(jié)合新課改上課，所以一般用的學(xué)習(xí)方法都是合作討論和自主學(xué)習(xí)有關(guān)的，但每次都用這些方法學(xué)生也是覺得很無聊的，所以我也在盡力摸索出適合我們學(xué)校學(xué)生的方法，畢竟他們基礎(chǔ)差，得想辦法調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是這些方面存在很多疑問，其他的都還好，自己可以解決。希望在學(xué)習(xí)了研究生課程后，在這些方面能有所提升，逐漸深化自己在這方面的能力。
“設(shè)計(jì)”一詞廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，設(shè)計(jì)是指在活動之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先對活動所進(jìn)行的一種安排或策劃。設(shè)計(jì)被引人到教學(xué)領(lǐng)域后，就引起了人們的極大興趣和普遍關(guān)注，成為日益受到重視、適應(yīng)范圍廣闊的多學(xué)科研究領(lǐng)域。隨著人們30多年來對教學(xué)設(shè)計(jì)的探索和發(fā)展，人們對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識得到進(jìn)一步深化。
孫可平，1998）。國內(nèi)有的學(xué)者提出：教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。也有的學(xué)者認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)行設(shè)計(jì)。
從上述定義可以看出，地理教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的一種類型，它是把"教"與"學(xué)"的原理用于策劃地理教學(xué)資源和地理教學(xué)活動的系統(tǒng)過程，是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計(jì)思想和技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的綜合系統(tǒng)。即地理教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)理論，確定教學(xué)活動中的問題和需要，提出解決問題和滿足需求的方法和步驟，并做出系統(tǒng)安排的過程，是一種解決地理教學(xué)問題的系統(tǒng)方法。它以地理教學(xué)過程為研究對象，用系統(tǒng)方法分析參與地理教學(xué)過程的各個要素。總之，地理教學(xué)設(shè)計(jì)是指在進(jìn)行地理教學(xué)活動之前，根據(jù)地理教學(xué)目的的要求，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對參與地理教學(xué)活動的諸多要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過程。
我們學(xué)校學(xué)校高一共二十個班，班級分為三類，一類是相對基礎(chǔ)最好的班級，二類其次，三類班級學(xué)生基礎(chǔ)最差。我這一年三個類型的班級都要帶，分別是一類的高一（2）班，二類的高一（5）（6）班，三類的高一（11）（12）（13）（14）班，總共是七個班級，超帶一個班。雖然學(xué)校把班級分類了，但其實(shí)學(xué)生的地理知識水平都差不多，基礎(chǔ)都是非常的差，算是老師們眼中的“差生”吧！但作為一名新教師，我有激情，我有信心，所以我會盡心盡力教好他們。
在接下來這一年的日子里，我竭盡我所有的能力，盡力去教好他們，把我知道的知識以一種合理的方式傳遞給他們。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，所以我們平時除了正常上課外，一些班級還會額外選擇性地在下午的6:10--6:50之間自主給一些科任老師加一節(jié)課，我的地理也有兩個班加課了，加課的目的就是多輔導(dǎo)他們。我平時課比較多，一般都是早出晚歸的。在正常的上課中，我認(rèn)真研究教材和教法，每一堂課都是認(rèn)真?zhèn)湔n，而且是提前備課，絕不會不備課就上課，這是我的原則，我必須對我的每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣長期堅(jiān)持下來也成了一種習(xí)慣，如果不提前備好課就去上課，會讓我特別難受，心里特別不安，經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n再去上課的課堂效果和沒備課就去上課的效果有很大的不同。除此之外，學(xué)校給我們新老師每人配了一個老教師來帶領(lǐng)我們，指導(dǎo)我們，讓我們相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，我覺得這種方法特別好，可以從老教師們那里學(xué)到很多知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。而且學(xué)校規(guī)定教師每個周除了自己正常上課外，還必須去聽本組或者其他學(xué)科的老師的課，目的就是學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而找到一種適合自己的教學(xué)方式。這些我覺得我自己在這半年都做得很好，我每周都堅(jiān)持去聽指導(dǎo)老師的課，并邀請她來聽我的課，給我點(diǎn)評和指導(dǎo)。雖然聽其他學(xué)科的老師教課有些知識聽不懂，但他們的方法還是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的，所以我堅(jiān)持做了，我感覺有不少收獲，在接下來的每學(xué)期我都會堅(jiān)持這種做法，以學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)。平時除了給他們講課外，我還要觀察班上的個別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生和不好學(xué)的學(xué)生，多關(guān)心他們，和他們進(jìn)行心靈的溝通，讓我很欣慰的是，我這樣的做法得到了學(xué)生的認(rèn)可，讓一些不愛學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)為積極好學(xué)的學(xué)生，讓平時愛打瞌睡的學(xué)生變得認(rèn)真聽講，看到他們的變化我非常的高興，我覺得鼓勵和疏導(dǎo)他們也是我的份內(nèi)事，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，所以我在盡力做著我應(yīng)該做的事。
但作為教師，我最主要的任務(wù)還是給他們上好課，給他們傳授地理知識，所以我得備好每一堂課，所以結(jié)合不同類班級的學(xué)習(xí)能力，我制定出了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案來針對不同類型的班級。雖然是備同樣的課，但不同的班級我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候讓學(xué)生完成的具體任務(wù)是不同的。
首先是在三維目標(biāo)設(shè)計(jì)上，對一類班級的要求最高，知識與技能部分一類班級全部都得完成，而二類班級稍微放松一點(diǎn)，三類班級有些知識他們只需要了解即可。過程與方法上，一二類班級自主學(xué)習(xí)和合作討論為主，三類班級自主學(xué)習(xí)能力較差，自主學(xué)習(xí)也學(xué)不懂，所以得教師多引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次是在教學(xué)重難點(diǎn)的把握上，一二類班級盡量先讓他們自主嘗試找出重難點(diǎn)，然后教師再來補(bǔ)充，而三類班級對于重難點(diǎn)把握不透，他們覺得每個知識點(diǎn)都是難點(diǎn)，都學(xué)不透，所以還得老師多提醒他們。
在每課的課后作業(yè)或習(xí)題的要求上，三類班級都是先自主完成，我再抽時間針對講解。在講解中，一二類班級理解力稍微強(qiáng)點(diǎn)，所以簡單的題稍微點(diǎn)一下，針對講較難的題。而三類班級連最簡單的題他們也完成不好，所以我會盡量安排時間逐個給他們講解和分析，由于他們的自覺能力較差，所以課后我會特意給他們安排一些最簡單的知識點(diǎn)要求他們?nèi)コ闀r間把握，我隨時抽查。對于一個新手教師，一來就面對三個類型班級，所以要說教學(xué)設(shè)計(jì)能拿出個很具體的方案，我還是沒那么多把握，我只能說是在摸索中前進(jìn)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)罷了。
第3題根據(jù)實(shí)例，寫出初、高中不同年級地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別和聯(lián)系。
高中不同年級地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別：
第4題我對本門課程的期望和要求。
本門課程是我們研究生網(wǎng)上課程中唯一一門專業(yè)課程，所以我對本門課程寄予了厚望，對本門課程的期望和要求如下所說。
地理教學(xué)設(shè)計(jì)是上好每一堂地理課所必須要做好的前提，但每每在設(shè)計(jì)地理教學(xué)時，我總是會在各個環(huán)節(jié)都存在猶豫之處。所以我希望在學(xué)了本門課程之后能在我以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中能真正幫到我，比如在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上如何能達(dá)到深化，能深入的去接近實(shí)際教學(xué)而做出具體設(shè)計(jì)，也就說可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的模板對自己的教學(xué)做出具體的設(shè)計(jì)，能真正設(shè)計(jì)出切合我們學(xué)校學(xué)生實(shí)際水平的教案，因?yàn)槲椰F(xiàn)在就是很猶豫很徘徊，不知道自己的教案要怎樣去設(shè)計(jì)才能符合他們的水平，真的很希望在學(xué)了本門課程后能有所提升。
語文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本篇課文與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，進(jìn)而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。我是這樣設(shè)計(jì)的：
在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們舉行了一次登山活動。同學(xué)們在登山過程中不時發(fā)出感慨。有的說：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的？好舒服呀！”我說：“對……”還沒等我把話說完，另一個孩子搶著說：“因?yàn)榇禾靵砹藛h！”有的說：“哎呀！你們看，樹開始發(fā)芽了?！薄扒颇沁叄凶仙?、白色的、黃色的、藍(lán)色的花好漂亮呀！”孩子們在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)、想象、陶醉，感受到春天的氣息。當(dāng)孩子們登上山頂時，我說：“明天、后天休息，老師布置一項(xiàng)作業(yè)：下星期一，咱們把春天帶到學(xué)校里……”在學(xué)習(xí)課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望，拉近學(xué)生與文本的距離。
星期一有的孩子帶來了嫩嫩的柳條；有的帶來了五顏六色的花；有的帶來了新鮮的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了，我說：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來了生機(jī)。有一個班上的同學(xué)們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！”孩子們打開書，開始饒有興趣地閱讀，邊讀邊說：“跟我?guī)У囊粯印睂W(xué)生經(jīng)過幾次朗讀后，我說：“把你們帶來的春天給大家介紹介紹吧！”有的學(xué)生說：“我?guī)砹四勰鄣牧鴹l，微風(fēng)一吹像女孩子的長發(fā)。好美麗！”有的說：“我?guī)砹朔奂t色的櫻花，聽說它是日本的國花?！庇械恼f：“我?guī)砹饲嗲嗟木虏?，用它來包餃子可香呢！”有一個學(xué)生兩手空空站起來大聲說：“我走進(jìn)動物園，看到黃燦燦的迎春花張開了笑臉，好像在對我說：春天來了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠(yuǎn)處有一對雪白的天鵝在河里快樂地游來游去，真漂亮！”我說：“是嗎？這個星期天我也要去看看?！睂W(xué)生通過自讀自悟，再加以想象，把書面語言內(nèi)化成自己的語言。我在學(xué)生說的過程中加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的美。
當(dāng)孩子們熱火朝天地說著自己的感受時，我說：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）接著我說：“誰來幫我向大家介紹介紹?！睂W(xué)生很有創(chuàng)意地進(jìn)行了表達(dá)。我又說：“看到春天美麗的景色，你想對它說些什么？”我有意請剛才兩手空空走上講臺的同學(xué)說自己的感受。接著我問：“你怎么什么東西也沒帶到教室來？”他說：“因?yàn)榛ㄊ怯猩模僬f公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽。”“老師，他跟課文中小麗的做法差不多?！睂W(xué)生開始議論。于是我說：“那咱們一起再來讀讀課文吧！”
我沒有生硬的提問，也沒有說教應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，相互對比，在自我感悟中體會到要愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在課堂教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并使之成為新的教學(xué)生長點(diǎn)。在這樣的“對話”場景中，學(xué)生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個人都感受到思想的發(fā)展和心靈的愉悅。在這里，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式，創(chuàng)生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開放。
評析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是：“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。李老師根據(jù)本課的特點(diǎn)，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說：“教給學(xué)生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”
在上這課前她帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師善于捕捉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時給予鼓勵。如：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的，好舒服呀！”“樹開始發(fā)芽了！”“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍(lán)色的花，好漂亮呀！”等，為上好課作了很好的鋪墊。
這一課書教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學(xué)生的已有資源入手，善于“點(diǎn)燃起那些學(xué)生心目中未被發(fā)現(xiàn)的天才的內(nèi)心火焰”（艾里克森語），通過自讀、感悟、對比，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生體會春天的美、人性的美，在學(xué)習(xí)過程中培育正確的人生觀、價值觀。如：“一個孩子兩手空空地走上講臺說……”老師在眾多的學(xué)生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了他，并抓住這個典型，說：“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對她（指春天）說些什么？瞧你說得多好，那你為什么兩手空空？”他說：“因?yàn)榛ㄊ怯猩模僬f公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽?！倍嗝戳钊烁袆拥?話語。這就是李老師“放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)”，讓學(xué)生用充滿活力的情感來伴隨他們的認(rèn)識過程，在互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
在這堂課中，李老師始終以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話。并創(chuàng)造性地使用教材，在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、形成良好的道德素養(yǎng)。如：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）教師就是以參與者的身份與學(xué)生一起活動，用自己的行動來感染學(xué)生。
我們不難看出，老師在努力實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)氛圍；課堂是學(xué)生生機(jī)勃勃的生命和智慧活動的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神馳騁和創(chuàng)意生成的沃土——在這樣的課堂教學(xué)中，別人的信息為自己所吸納，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的意見所喚起，不同的觀點(diǎn)在碰撞中相互融合，于是每個人的經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行了重組和改造，每個人都獲得新意識的生成與創(chuàng)造，從而形成一種真正意義上的溝通—生成—發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)才會永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。
語文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》；
2、能認(rèn)識古詩中5個生字；3、會寫2個生字：首、采。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫2個字；朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：正確識讀5個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本教學(xué)過程：
一、揭題示標(biāo)今天我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《池上》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（略）為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準(zhǔn)確。
二、比賽一：朗讀古詩。（第一次“先學(xué)后教”）。
(一）先學(xué)1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二）后教1、指名讀，糾錯正音。2、齊讀易錯音。3、賽讀古詩。
三、比賽二：
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩（第三次“先學(xué)后教”）能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂。
1、自由讀后，想一想詩句意思。
2、同桌交流自己對詩句的理解。
3、全班交流，及時反饋。重點(diǎn)理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗讀古詩，思考：古詩里描寫了一個什么樣的小孩？
五、比賽四：比寫字（第四次“先學(xué)后教”）現(xiàn)在咱們比比誰能把要求會寫的生字寫得不僅正確，而且美觀。
(一）先學(xué)。
1、生觀察二個字在田字格里的結(jié)構(gòu)，位置并書寫筆順。
2、指名說筆順。
3、齊書空筆順。
4、指名上臺板書會寫字，其他學(xué)生練寫在書上。
5、臺下學(xué)生觀察臺上學(xué)生板書的。
(二）后教。
6、指名上臺糾正，并說出正確與美觀。
7、師生評議（對不對，好不好）。
8、師范寫。
9、生再描紅書寫。
10、展示比賽。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、書寫2個會寫字，并組詞。2、試背誦古詩。
七、板書設(shè)計(jì)。
12、古詩兩首池上偷采不解。
古詩兩首第二課時《小池》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀古詩《小池》；
2、能認(rèn)識古詩中7個生字；會寫5個生字。
3、認(rèn)識偏旁“水”、采字頭。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫5個字；朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：正確識讀7個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本、卡片。
教學(xué)過程：
一、揭題示標(biāo)這一、揭題示標(biāo)今天我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（略）為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準(zhǔn)確。
二、比賽一：朗讀古詩。（第一次“先學(xué)后教”）。
(一）先學(xué)。
1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二）后教1、指名讀，糾錯正音。2、齊讀易錯音。3、賽讀古詩。
三、比賽二：
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。認(rèn)識偏旁“水”。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩（第三次“先學(xué)后教”）。
能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂。
小池教學(xué)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2.學(xué)會本課生字，理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.理解詩句意思，體會作者感情。
2.根據(jù)詩意，體會意境是難點(diǎn)。
教學(xué)時數(shù)一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。
教學(xué)過程。
一、激趣引入。同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)要求:1.了解詩人生平。2.理解題目意思。3.學(xué)會生字新詞。
演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。
三、檢查自學(xué)情況。
1.小池的作者是誰?他是什么朝代的人?
2.題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色?
3.詩中有幾個生字?示柔字，這個字讀作什么?(1)柔是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分，編碼是什么?(2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什么詞?(3)柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適?(4)把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。
4.再讀古詩?？催€有沒有不懂的詞。
四、同學(xué)們前面三個要求學(xué)得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。理解詩句意思。抽讀要求。
1.請一個同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
2.寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
3.作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，愛晴柔又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩是什么意思?指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
4.小結(jié):這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情?(喜愛)請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5.寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?早和才詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)出生動、有趣的情景呢?指導(dǎo)朗讀。
6.把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說，互相說，當(dāng)眾說)7.總結(jié):是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦!
五、通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進(jìn)一步體會詩人的感情。出示第五個學(xué)習(xí)要求:體會詩人感情。
1.認(rèn)真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音?
課件演示。
2.下面請同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
3.抽讀評價。
4.背誦全詩。
七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會了詩中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
八、打開計(jì)算機(jī)，按要求做練習(xí)。
[古詩兩首：池上、小池教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本一年級下冊)]。
語文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課預(yù)計(jì)分兩課時進(jìn)行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學(xué)作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進(jìn)行。）。
二、教學(xué)流程。
第一課時。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。
（二）教學(xué)側(cè)重。
體會人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
（三）課堂預(yù)設(shè)。
1、新課導(dǎo)入。
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）。
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機(jī)朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦。
[設(shè)計(jì)說明]。
3、研讀老王之“善”
（1）默讀（5——22）自然段；
（2）討論老王的品質(zhì)：善良樸實(shí)。
[設(shè)計(jì)說明]。
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處。可設(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情。
（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？
（2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有？
（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計(jì)說明]。
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸。
[設(shè)計(jì)說明]。
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時間，作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛心。
6、課后作業(yè)。
仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法。
（二）教學(xué)側(cè)重。
體會楊絳運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
（三）課堂預(yù)設(shè)。
1、回顧上節(jié)所學(xué)。
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點(diǎn)。
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點(diǎn)：簡潔樸素。
3、討論組材特點(diǎn)。
（1）舉例說明敘事特點(diǎn)；（2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡。
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)。
運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失。
（1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)。
課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書：
苦：生活艱苦精神凄苦。
1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳。
善：善良樸實(shí)。
語言簡潔樸素。
2、楊絳作品————————————真實(shí)震撼。
敘事瑣碎平淡。
《老王》教學(xué)反思：
伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我不由地對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些個大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進(jìn)”，在深層上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。
在過去講《老王》這類文章，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進(jìn)行敘述，學(xué)生則一味到聽，整個課堂如一潭死水。我通過布置幾個問題讓學(xué)生讀課文，然后分組討論、合作探究，學(xué)生討論結(jié)果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實(shí)厚道、有良心，關(guān)心人.......借此機(jī)會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？”、“在當(dāng)今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學(xué)生們對不幸者要懷有一顆愛心，學(xué)會關(guān)心人、愛護(hù)人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫作的天地，學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個契機(jī)布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?/p>
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教，針對學(xué)生的不同情況、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。
因此，我認(rèn)為：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
語文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
=教學(xué)目標(biāo)〉。
1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
=教學(xué)重點(diǎn)〉。
抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
=教學(xué)難點(diǎn)〉。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
=教具準(zhǔn)備〉。
多媒體課件。
=課時安排〉。
2課時。
=教學(xué)過程〉。
···第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
二、初步了解課文。
（一）學(xué)習(xí)生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
2、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
（板書：釣魚放魚啟示）。
三、深入體驗(yàn)課文情感。
1、初步了解情感。
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的'什么情感。
2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？）。
（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，·，得到啟示是·。請?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
（2）釣到大魚時的心情。
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
（語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
（3）把魚放回湖里時的心情。
&nbs。
語文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣。
1．談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
2．齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
易錯音：沮漪。
易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子。
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
（分小組合作學(xué)習(xí)）。
五、教師總結(jié)。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
4．檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段。
2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
（一）整體感知。
1．學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2．匯報(bào)：你讀懂了什么？
（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1．請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2．學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）。
（三）學(xué)習(xí)第10自然段。
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）。
5．聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
6．教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
8．開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)。
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸。
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
語文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
邢佳雪（赤峰）。
通過這半學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我印象最深刻的就是老師讓我們完成的那份教學(xué)設(shè)計(jì)。一次次的修改、一次次的改進(jìn)，最后才完成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。我覺得這第一份教學(xué)設(shè)計(jì)將會對我以后的教學(xué)有很大的影響，在學(xué)習(xí)如何做一份教學(xué)設(shè)計(jì)、如何修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中我的收獲是最大的。
我覺得這份教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析，將會為我以后的教學(xué)帶來不少的幫助。在教學(xué)活動開始之前，我覺得最重要的就是對教學(xué)班級的了解，只有這樣我們才能根據(jù)班級的不同情況設(shè)計(jì)不同的、適合本班級的教學(xué)活動。都說因材而施教，但是想要因材施教也必須要了解到底是什么樣的“材”，要怎么樣施教。作為一名新手教師，我覺得會分析一個班級的學(xué)情就可以對教學(xué)起推動的作用。我認(rèn)為在我以后的教學(xué)當(dāng)中只有真正了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能根據(jù)學(xué)生的的特點(diǎn)來制定最適合學(xué)生發(fā)展的方案，制定最適合學(xué)生達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。這不僅僅利于學(xué)生的發(fā)展，對于我自己的教學(xué)也是有很大的幫助的.其中，學(xué)習(xí)者分析的方法和重要性也給我?guī)砹撕艽蟮母杏|。我覺得做好學(xué)習(xí)者的分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，才能使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。
另一個對于我有很大影響的就是課堂上講的關(guān)于視覺輔助工具的那一部分內(nèi)容，我覺得這一部分是將來在我的教學(xué)中可以應(yīng)用到的。隨著現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)的不斷完善，學(xué)校的一些設(shè)備也在不斷的更新。這就要求教師會使用這些設(shè)備，并且能夠恰當(dāng)?shù)脑谶m合的時機(jī)使用這些設(shè)備，這樣我們就能把它們作為我們教學(xué)活動順利、有效進(jìn)行的工具。舉個列子來說吧，就像是書寫批注，能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察對象的屬性、特征或聯(lián)系，幫助學(xué)生詳細(xì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。照相機(jī)功能，能為不同的對象的觀察提供方便的操作。我覺得照相機(jī)功能不僅僅是方便操作，還更加形象的把需要的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
課上，我們還學(xué)習(xí)了要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要分析教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)也是很重要的。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我們也可以根據(jù)我們制定的教學(xué)目標(biāo)的需要，適當(dāng)?shù)膭h減或者添加我們的教學(xué)內(nèi)容，來幫助我們實(shí)現(xiàn)我們所制定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的安排也是有先后順序的，怎樣安排更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動中最大的受益者。在安排我們的教學(xué)內(nèi)容時，要考慮到學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，一定要選定符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅僅利于學(xué)生對于知識的接收，也會更加利于我們的教學(xué)，使我們的教學(xué)更加的順利。
在教學(xué)活動中最重要的是我們應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，怎樣制定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)的過程是怎樣的，這些內(nèi)容在課上也有提到過。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定是否清晰，不僅影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，而且很大程度上牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。我覺得教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間有著水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點(diǎn)以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。作為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的導(dǎo)航儀，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，并以此來制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定還要考慮學(xué)生之間的差異為前提在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到每個學(xué)生的個體差異，教學(xué)目標(biāo)不能只適合某些學(xué)生，而不適合所有學(xué)生，那樣將會造成學(xué)生之間的差異。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制訂滿足全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要總之，合理、準(zhǔn)確地制訂教學(xué)目標(biāo)是我以后教學(xué)活動的重中之重。教學(xué)目標(biāo)不明確，就會難以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。
科上還提到了很多有效的學(xué)習(xí)方法，適合不同學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的不同方法。這些我們在今后的教學(xué)當(dāng)中都可以適宜的推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。比如與背誦或者記憶有關(guān)的學(xué)習(xí)的通用方法有：理解記憶法、快速誦讀法、關(guān)聯(lián)詞提示法等。在語文教學(xué)當(dāng)中我們還可以提醒學(xué)生使用讀寫結(jié)合的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)一些概念的時候，我們可以教學(xué)生使用傾聽、探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)習(xí)學(xué)起來就不會覺得特別的困難，有方法的學(xué)習(xí)才能有效的學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)這門課，我學(xué)會了如何準(zhǔn)備一堂完整的課，學(xué)會了如何去修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。更重要的就是這些內(nèi)容對我以后的教學(xué)來說都是助推器，幫助我教學(xué)活動的實(shí)施。這就是這門課對于我的意義吧。
語文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（打印本要求，并貼在語文書封皮內(nèi)夾頁上）。
親愛的同學(xué)們：
為了方便大家按時完成語文作業(yè)，達(dá)到鞏固和落實(shí)語文課堂知識，提升語文能力的目的，我們特設(shè)計(jì)了下面的語文作業(yè)。請你們仔細(xì)研讀，用認(rèn)真的態(tài)度去完成它。
【每日作業(yè)】。
1.語文讀本：（一日一文：字詞積累必做；文后習(xí)題、精段賞析、摘抄仿寫、心得感悟等根據(jù)老師要求任選一項(xiàng)完成）。
【每月作業(yè)】。
朗讀（課文或文言助讀）、背誦、默寫、（書上要求背誦的和課外詩文背誦）【達(dá)標(biāo)檢測】。
1.基礎(chǔ)檢測（詞語、文學(xué)常識、詩文默寫）。
2.單元能力檢測（語文綜合能力檢測，包括詩文背誦，名著閱讀題等）【兩點(diǎn)建議】。
1語文作業(yè)需要認(rèn)真的態(tài)度和良好的自學(xué)能力。2建議開展每日讀名著半小時活動。
語文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
[摘要]教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，一份優(yōu)秀的教案是教師教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。古人曰:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！庇眠@個“預(yù)”就是做好課前的準(zhǔn)備,主要是編寫教案。教案貫穿著教師的教學(xué)理念，規(guī)定著教師的教學(xué)行為，是教師實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，也是教師上好一節(jié)課的前提。素質(zhì)教育的實(shí)施，促使廣大教師更多地關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，而忽略了教案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教案仍然是“舊瓶裝新酒”。有的教案是萬能型的，無論什么課都能以不變應(yīng)萬變；有的教案就是教學(xué)參考書的翻版。依據(jù)這樣的教案上課，教學(xué)效果是低效的。今天的語文教學(xué)面對的教材、課堂和受教育對象都發(fā)生了很大變化：教材的不確定性和靈活性；課堂形式的豐富多彩；受教育對象的個性化，這些因素都是我們在制定教學(xué)方案時必須考慮的，而不能只對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。今天，素質(zhì)教育注重的是對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有更多的從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)教案，而不是只考慮教師的教，才能設(shè)計(jì)出創(chuàng)新型的教案，讓語文課堂真正活起來。
教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，一份優(yōu)秀的教案是教師教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。古人曰:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！庇眠@個“預(yù)”就是做好課前的準(zhǔn)備,主要是編寫教案。教案貫穿著教師的教學(xué)理念，規(guī)定著教師的教學(xué)行為，是教師實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，也是教師上好一節(jié)課的前提。素質(zhì)教育的實(shí)施，促使廣大教師更多地關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，而忽略了教案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教案仍然是“舊瓶裝新酒”。有的教案是萬能型的，無論什么課都能以不變應(yīng)萬變；有的教案就是教學(xué)參考書的翻版。依據(jù)這樣的教案上課，教學(xué)效果是低效的。今天的語文教學(xué)面對的教材、課堂和受教育對象都發(fā)生了很大變化：教材的不確定性和靈活性；課堂形式的豐富多彩；受教育對象的個性化，這些因素都是我們在制定教學(xué)方案時必須考慮的，而不能只對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。今天，素質(zhì)教育注重的是對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有更多的從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)教案，而不是只考慮教師的教，才能設(shè)計(jì)出創(chuàng)新型的教案，讓語文課堂真正活起來。
一、教學(xué)目標(biāo)要創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，在教學(xué)活動中有定向的作用，它制約著教學(xué)的運(yùn)作，對保證課堂教學(xué)的開展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)主要定位在“知識中心論”，只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)的過程，機(jī)械的呈現(xiàn)知識，導(dǎo)致“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)沒有明確的指導(dǎo)作用，形同虛設(shè)，有的教學(xué)目標(biāo)甚至冗長繁瑣，吞噬重難點(diǎn)，表述不明，無法關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的生成。語文教學(xué)目標(biāo)必須走出這個誤區(qū)，科學(xué)的創(chuàng)新的確定教學(xué)目標(biāo)，做到重難點(diǎn)突出、難易適中、各章節(jié)相互協(xié)調(diào)、實(shí)現(xiàn)“以人為本”，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)以上幾方面我確立了幾篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
例一：《小石潭記》教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．。
積累文言資料。
學(xué)習(xí)寓情于景的寫法能力目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．。
充分利用工具書翻譯文言文的能力．。
品味形象．生動．優(yōu)美的語言．情感目標(biāo)：理解作者悲涼凄苦的心境．。
學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容．教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的寫法．教法選擇：
朗讀法，討論法，點(diǎn)撥法．教學(xué)課時：兩課時。
例二：北師大版八年級上冊《列寧格勒的樹》教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式及其產(chǎn)生的表達(dá)效果。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟列寧格勒的人們在堅(jiān)苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)高貴的精神。
教學(xué)重點(diǎn):。
學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對比的手法來表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):。
體會列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。教學(xué)時數(shù):。
1課時。
就教學(xué)過程而言,教案要充分體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性,從而賦予課堂教學(xué)以靈活性和多元性品格。首先語文教學(xué)過程要重視生活實(shí)踐。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！倍绻麑W(xué)生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然，進(jìn)而感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識生活。例如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，老師可帶領(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然，學(xué)生心情蕩漾，在春景中漫步，暢游。他們仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上破土而出的嫩芽、傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、蜜蜂的嗡嗡聲；再俯視腳下那松軟的凍土，饒有興致地拾起，玩弄，細(xì)賞-----，春天的景，春天的人，在學(xué)生心靈深處放飛，這些將化為語言文字，學(xué)生也會說真話、實(shí)話、心里話了，還會盡情的抒發(fā)自己的真情實(shí)感。記得一次作文課，我跟孩子們說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起到校外去玩一玩?！睂W(xué)生們一齊歡呼起來。于是，排好隊(duì)走出了教室，一邊走我一邊指著校園的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽?！薄拔铱匆姌渲ι祥L出了幾片尖尖的綠葉?！薄拔铱匆???！苯又鴣淼焦珗@里，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學(xué)張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著，時而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課老師沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)作文課的主題《找春天》。出乎意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說話了。從這個活動課中可以看出，作文的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，在這種真實(shí)具體的情境里，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高寫作能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、
語文教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)新。就教學(xué)內(nèi)容而言,教案要著力于凸顯教師思維個性、閃耀其獨(dú)特的思維亮色，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成，并通過較完美的教學(xué)活動在教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方式方法、教學(xué)技巧、教學(xué)作風(fēng)等方面穩(wěn)定地、綜合體現(xiàn)出來的獨(dú)特的教學(xué)個性特點(diǎn)與審美風(fēng)貌。它是教師教學(xué)上創(chuàng)造性活動的結(jié)果及其表現(xiàn)。首先教師要積極運(yùn)用情感陶冶的教學(xué)風(fēng)格，其特點(diǎn)是：教師在授課的過程中，感情充沛，富有激情，利用情感的感染性，引起學(xué)生的情感共鳴，最終達(dá)到以情促知。這種教學(xué)風(fēng)格的教師，知識結(jié)構(gòu)有相當(dāng)?shù)膹V度和深度，有豐富翔實(shí)的材料，在授課時能旁征博引，使學(xué)生從諸多的材料中得出結(jié)論，或啟迪想象，發(fā)展智力；思維敏睫靈活，善于演繹和分析，形象思維占主導(dǎo)，對待學(xué)生答問幽默風(fēng)趣；有較高的語言藝術(shù)修養(yǎng)，語言生動形象，具有鼓動性和感染性；其次教師的語言表達(dá)詼諧幽默，情趣橫生；非語言表達(dá)機(jī)智幽默，滑稽有趣，富有蘊(yùn)含性。學(xué)生在教師的幽默教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)到了知識，發(fā)展了智力，得到哲理啟迪，逐步養(yǎng)成了樂觀主義的人生觀和熱情、開朗的性格。另外可以通過巧妙地設(shè)置懸念，在變化中看出不變，又能在不變中看出變換。最后教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)善于運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的圖表、教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段等，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，即便是理論知識的講解，也善于運(yùn)用圖表勾畫出知識之間的邏輯層次關(guān)系，便于學(xué)生把握知識之間的聯(lián)系性，通過直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，做到感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的統(tǒng)一，即以感性促理性。理論的闡述富有情感，達(dá)到情知交融，即人們常說的曉之以理，動之以情，情知交融。
綜上所述，在新課程實(shí)施背景下,教案創(chuàng)新對有效地實(shí)施教學(xué)有著重要的作用。教學(xué)目標(biāo)要創(chuàng)新，要做到重難點(diǎn)突出、難易適中、各章節(jié)相互協(xié)調(diào)、實(shí)現(xiàn)“以人為本”。教案內(nèi)容要創(chuàng)新,教案要著力于凸顯備課主體的思想魅力、閃耀獨(dú)特的思維亮色;教學(xué)過程要創(chuàng)新,教案要充分體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性。教案創(chuàng)新必將引發(fā)課堂教學(xué)的價值轉(zhuǎn)型,充分解放師生雙方的教學(xué)創(chuàng)造力。參考文獻(xiàn)：
[1]高明珠.關(guān)于語文教案的思考.河北鶴壁工貿(mào)學(xué)校.教學(xué)與管理.2003.[2]潘涌.教案創(chuàng)新：解放教學(xué)創(chuàng)造力.教育科學(xué)研究.2008.
語文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本單元包括四篇識字課文和一個練習(xí)?！蹲R字1》以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫了一幅春光明媚、鳥語花香的春景圖，并分別從“氣象、草木、動物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征，讓我們感受到了春天的美麗多姿?！蹲R字2》也是以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞足球運(yùn)動，把12個詞語按一定的邏輯關(guān)系排成四組，第一組介紹了和足球相關(guān)的場地，第二、三組介紹了踢足球的動作和技巧，第四組介紹的觀眾反映。使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時候增長知識。《識字3》包括兩部分內(nèi)容。第一部分通過展示“舟、竹、石、泉、川、燕”
“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過程，使學(xué)生認(rèn)識到有些漢字是由圖畫演變而來的。第二部分是一首兒歌，把前面所學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅幅美麗的畫面，表達(dá)了對祖國河山的熱愛之情?！蹲R字4》也包括兩部分內(nèi)容。第一部分主要是顯示了基本字“車”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語。第二部分是一首兒歌，把前面學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅和諧號快速飛奔的畫面，表達(dá)社會科技發(fā)展的迅速?！毒毩?xí)！》包括認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際這五方面內(nèi)容。
1、晨 光
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課15個生字，會寫田字格中的7個生字，認(rèn)識5個新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)詩歌頂針、擬人、反復(fù)等表現(xiàn)手法，背誦課文。
3.在詩歌中感受詩人對大自然的熱愛，感受晨光中大自然變化的神奇、煥發(fā)的勃勃生機(jī)，愿意讀、主動讀更多的詩歌。
有感情朗讀，讀出大自然的變化和勃勃生機(jī)。
仿照第3小節(jié)說出自己眼中的世界。
第一教時：
課前預(yù)習(xí)：正確朗讀課文，主動識字。
一、導(dǎo)入新課
1.字源識字認(rèn)識“光”，教寫“光”，認(rèn)識“尚字頭”。 2.完成課題板書：晨光（理解課題）
二、初讀課文，伙伴互助
同桌互相讀，指名讀，開火車讀。 提出自己不理解的詞語，同伴幫助。
3.《晨光》是一首詩歌，你知道它有幾個小節(jié)嗎？你是怎樣標(biāo)出小節(jié)的？
你愿意把課文讀給大家聽嗎？請三位同學(xué)分小節(jié)讀課文，讀后，伙伴評價。根據(jù)朗讀評價，全班齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
出示晨光圖片：孩子們，清晨的第一縷陽光出現(xiàn)啦。誰被一一叫醒啦？
你愿意叫醒它們嗎？你會用什么樣的聲音叫醒小伙伴？（指名朗讀）
請五位同學(xué)分別扮演晨光、風(fēng)、樹、鳥、云，并朗讀。
晨光：晨光叫醒了風(fēng)
風(fēng)： 風(fēng)叫醒了樹
樹：樹叫醒了鳥
鳥： 鳥叫醒了云
云：（云會叫醒誰，學(xué)生自己說一說）學(xué)生可以往下接著說。
同學(xué)們，這一小節(jié)寫得有意思嗎？你覺得哪里有意思？（初識“頂針”）
他們在叫醒對方時，會說些什么呢？ 你能背誦第一小節(jié)嗎？
陽（認(rèn)識新偏旁：雙耳），重點(diǎn)指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤” 亮：上緊下舒，中間寬，上下對正。
五、作業(yè)
1.習(xí)字冊：光 陽 亮
2.給“光 陽 亮”找朋友
3.把第一小節(jié)背給爸爸媽媽聽
第二教時：
教學(xué)新課前，誦讀《日有所誦》（一年級）金波的幾篇詩歌。
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞。
2.背誦第1小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1.云醒了，在做什么？
大海有什么變化？大海又在做什么？
大海怎么會把太陽“洗亮”？你是怎么理解的？
3.變化很神奇，變化很美麗，你會用什么樣的語調(diào)來讀呢？（學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，老師也來讀一讀）
4.學(xué)生看著ppt，根據(jù)畫面背誦第2小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1.升起來的太陽，睜著亮眼睛——學(xué)生齊讀“望著樹，望著花……”
3.“到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎？感受到了嗎？
4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說一說。 ppt：太陽睜著亮眼睛，望著（），望著（ ），望著（），到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。（自己思考，同桌互相說一說，全班交流）
5.齊讀第3小節(jié)
四、誦讀，走近詩人，走進(jìn)詩歌
1.這首詩歌的作者是金波爺爺，他為小朋友寫了很多的詩歌和童話。ppt出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內(nèi)容：《蝴蝶飛》《野牽?！贰缎◇搿贰缎≌眍^》《捏泥巴》學(xué)生誦讀詩歌。
2.讀完這些詩歌，你有什么話想對金波爺爺說。
3.感謝金波爺爺為我們寫了這么多美妙的詩。孩子們，捧起書，讓我們美美地再讀《晨光》。
4.如果你喜歡金波爺爺?shù)脑姡梢宰x一讀這本詩集——《讓太陽長上翅膀》。
用你的耳朵去聽，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也會發(fā)現(xiàn)世界的美麗，你也可以寫出屬于自己的詩。
五、字源識字，寫字指導(dǎo)
1 .成：字源識字，認(rèn)識“戈”字部。書空筆順
起：學(xué)生說出起的偏旁。
處：教學(xué)偏旁，知道名稱，正確寫出“夂”。
2.教學(xué)半包圍字的書寫（左下包圍）左下包圍的字，應(yīng)注意左邊伸展，右邊收縮，內(nèi)外要靠得緊一些。
學(xué)生描紅仿影臨寫“起”“處”，點(diǎn)評作業(yè)，繼續(xù)練習(xí)。
六、作業(yè)
1.完成習(xí)字冊
2.背誦課文
語文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。
3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備：課下布置學(xué)生對本單元的課文多通讀幾遍，回顧課文內(nèi)容。在課下搜集和春天有關(guān)的一切內(nèi)容。白紙，彩筆。
師生活動
一、回顧課文內(nèi)容，為“走進(jìn)春天”做好儲備
1、師：同學(xué)們，你們還記得在本單元我們都學(xué)了哪些課文?
這幾篇課文的主要內(nèi)容是什么呢?
2、師：可以看出，我們這幾篇課文都和春天有關(guān)，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來，就讓我們在這節(jié)課中一起“走進(jìn)春天”。
二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容
1、師：下面，請大家打開書18頁，自已認(rèn)真的讀一讀。
2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容?
3、找2-3名學(xué)生說一說。
4、師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容?
5、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個板塊的內(nèi)容。
三、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對春天的喜愛
1、師：同學(xué)們，就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情，再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。
2、同學(xué)們自由讀。
3、讀后先小組交流一下讀后的感受。
4、然后找同學(xué)圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個內(nèi)容來談一談自己的感受，可讀課文，也可結(jié)合課下搜集的內(nèi)容，來說一說自己的感受。
四、走進(jìn)春天，走進(jìn)想像的樂園
2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。
3、師：誰能向大家來展示你的作品?
同學(xué)生踴躍參與。
4、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀?
五、擴(kuò)展延伸
六、課下作業(yè)
寫一篇春天的景物的文章
語文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（一）人文主題及教學(xué)策略。
本單元的語文園地，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。其中五個板塊旨在以豐富多樣的形式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的語言文化現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)感受中國傳統(tǒng)文化，并積累傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容。
（二）教材解讀。
本冊《語文園地一》安排了五個板塊的內(nèi)容。
第一板塊：“識字加油站”是一首謎語詩，將數(shù)字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一單元識字課中已學(xué)過，“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語詩需要識記的五個漢字，其中“八、十”是需要書寫的漢字。
第二板塊：“字詞句運(yùn)用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的筆畫，建立漢字是由筆畫構(gòu)成的概念，多一筆、少一筆就會成為不同的漢字，讓學(xué)生在去分中鞏固。
第三板塊：“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本園地里的“識字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時，可做整合處理。如，讀數(shù)字詩學(xué)寫數(shù)字“十”時，可以與“書寫提示”整合;也可通過“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書寫，聯(lián)結(jié)與“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。
第四板塊：“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩文，不要求完全理解古詩，會背誦即可。
第五板塊：“和大人一起讀”編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的快樂。
二、單元整體架構(gòu)。
四、教學(xué)評價。
五、資源鏈接。
《小兔子乖乖》音樂。
單元整體架構(gòu)。
參見上方。
識字加油站。
1.談話導(dǎo)入。
（1）同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？(預(yù)設(shè)：喜歡。)現(xiàn)在老師說一個謎語你們來猜，如果你知道答案就舉手。謎語是：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見。你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪花）。
（2）你們很快就猜出了答案，誰能說說你這么猜的理由？
（3）那你們想不想學(xué)習(xí)這個謎語呀？學(xué)會了你們不僅能考考家長，還能認(rèn)識新的生字寶寶呢。
2.多種形式讀謎語。
（1）教師帶讀謎語。
（2）男女生一人讀一句。
（3）教師示范邊做手勢邊讀。
3.閃卡鞏固。
認(rèn)讀字一閃而過，學(xué)生大聲讀出這個字，并用鉛筆把這個字圈畫在書上。
4.連連看，鞏固識字。
板書1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字，請同學(xué)們在數(shù)字下面貼上對應(yīng)的生字卡片。
提示：“兩”就是“二”的意思。
5.拓展含有數(shù)字的成語。
七上八下十全十美九死一生四面八方五顏六色。
書寫提示。
1.我說你做。
模仿本單元《口語交際》的游戲形式，教師發(fā)指令，學(xué)生做動作，鞏固書寫習(xí)慣。同學(xué)們請注意傾聽,老師現(xiàn)在發(fā)出指令，看誰聽的清、做的準(zhǔn)。
手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，執(zhí)筆。（同桌間互相檢查）。
2.學(xué)寫“八”
（1）教師范寫，學(xué)生跟著書空。
撇起筆左上半格，收筆出尖；捺在撇上起筆，收筆出腳。撇捺寫舒展。
（2）學(xué)生描紅，師根據(jù)正確、端正、整潔進(jìn)行評價。
3.學(xué)習(xí)筆順規(guī)則。
(1)在本單元，我們學(xué)習(xí)了“二”和“三”的寫法，現(xiàn)在老師寫這兩個字，同學(xué)們舉起手和我書空，誰發(fā)現(xiàn)這兩個字的筆順規(guī)則有什么共同點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：這兩個字筆順規(guī)則都是從上到下的）。
（2）“十”、“禾”的教學(xué)方法如上，教師板書，學(xué)生跟著書空，觀察筆順規(guī)則，強(qiáng)調(diào)先橫后豎的筆順規(guī)則。
（3）現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎？我們學(xué)過的哪個字也是這樣的筆順規(guī)則呢？（預(yù)設(shè)：“云”是從上到下，“田”里的十是先橫后豎）。
（4）學(xué)生描紅書寫。
（5）同桌間運(yùn)用學(xué)過的方法自評并互評。
評價標(biāo)準(zhǔn)：
字詞句運(yùn)用。
1.好多同學(xué)都猜對了，現(xiàn)在咱們一起揭秘，看看到底長出了哪些字？出聲讀一讀。
2.你們讀得真準(zhǔn)確，一朵花上長出了兩個字，因?yàn)檫@兩個字長得——（預(yù)設(shè)：很像）那它們有什么不同呢？（預(yù)設(shè)：后面的字比前邊的字多幾筆）。
是呀，我們看，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田，日加上一筆就變成了目?？梢?，書寫漢字的時候一定要認(rèn)真，不然多一筆或者少一筆就會構(gòu)成不同的漢字了。
3.現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧，看誰能組更多的詞。
1.教師帶讀，提示學(xué)生注意停頓。
2.同桌間互相讀，互相檢查，注意把字音讀準(zhǔn)確。
3.同學(xué)們，這首詩描寫了可愛的大白鵝，它是有一定描寫順序的，你們看，曲項(xiàng)就是它彎彎的脖子，然后描寫了它雪白的毛，最后寫了撥水的紅色腳掌（手指著圖片，幫助學(xué)生直觀領(lǐng)會）。
現(xiàn)在我們一起根據(jù)圖片，試著背誦這首詩吧。
4.以前有很多同學(xué)學(xué)過這首詩，沒學(xué)過這首詩的同學(xué)也沒關(guān)系，給你們一點(diǎn)時間，兩人一組背誦這首詩吧。
和大人一起讀。
過渡：我們今天在語文園地中大有收獲，學(xué)了不少知識，現(xiàn)在請你們放松一下，聽老師講個故事。
1.學(xué)生觀察插圖，聽教師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現(xiàn)課文插圖）。
2.交流故事，分享感受。
（1）故事講完了，誰記得故事中出現(xiàn)的動物有誰？
生：老山羊、小灰兔和小白兔。
（2）老山羊送給小灰兔的是？（一車白菜），小白兔要的卻是？(一些菜籽)。
（3）你喜歡小灰兔還是小白兔，為什么？
預(yù)設(shè)：我喜歡小白兔，它很聰明，也很勤勞。
3.布置家庭任務(wù)。
（1）回到家給爸爸媽媽講這個故事。
（2）和大人分角色演一演。
語文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢，鼓勵學(xué)生喜歡讀書。
過程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。
2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀
觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛祖國，熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
掌握正確的讀書、寫字姿勢及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
3、教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書姿勢和寫字姿勢。
（一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。
（二）教師語言生動，激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你聆聽一個動人的故事的時候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語言夸贊它的時候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂的語文課，大家開心嗎？（開心）那么誰知道在語文課上將會學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語文課中學(xué)習(xí)識字、漢語拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識了字，學(xué)會了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)《我愛學(xué)語文》（板書:我愛學(xué)語文---學(xué)生跟老師讀兩遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛?？墒牵?yàn)槲也蛔⒁庾x書和寫字的正確姿勢，有時躺著看書，有時走路看書，還趴在桌子上寫字，時間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢啊！
2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容
師：同學(xué)們，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢是嗎？（是）
談話，請同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，同桌交流）
3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師重述畫面內(nèi)容
這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請一名同學(xué)將讀書姿勢向全班同學(xué)展示----評價讀書姿勢）教師說明正確讀書姿勢要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書姿勢，那就請同學(xué)們用正確的姿勢打開書本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯誤的）
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住。
語文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
解釋“贈”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
1、學(xué)習(xí)生字：
（1）畫出生字詞，透過拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀。
（2）指導(dǎo)寫字。
2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評價。
4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）。
5、再帶著這種感覺讀。
6、抽生讀、齊讀。
7、學(xué)生匯報(bào)此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
拿出練習(xí)紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。
聽課評析。
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點(diǎn)。
語文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是一篇精讀課文，選自峻青的《雄關(guān)賦》。本課是一篇描寫我國著名的古跡山海關(guān)的散文，抒發(fā)了作者對山海關(guān)的贊美和歌頌之情。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會文章所表達(dá)出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷，能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，懂得作者按“先總起(贊嘆山海關(guān))，再分述(山海關(guān)的威武風(fēng)采——山海關(guān)的動人歷史)，后總結(jié)(歌頌山海關(guān))”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。
3、訓(xùn)練學(xué)生用詞語概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會重點(diǎn)語句的含義及表達(dá)的情感。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識并會寫部分難寫的生字詞。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀鏈接小詩《長城》，能有感情地進(jìn)行朗誦。
概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會重點(diǎn)語句的含義及表達(dá)的情感。
講授法、討論法等
2課時
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^長城嗎?去過萬里長城的山海關(guān)嗎?今天，我們就跟隨著名作家峻青，去認(rèn)識這被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)吧!
板書：山海關(guān)
(二)初讀，感知全文思路。
1、自由小聲朗讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。
(三)細(xì)讀，體會文章內(nèi)容。
1、讀第一，二自然段，注意作者用了怎樣的詞語，句子來介紹山海關(guān)的風(fēng)采?
(“好一座威武的”“這號稱。”等感嘆號)
這兩句話表達(dá)了怎樣的情感?
3、讀第六至九自然段，注意作者站在這雄關(guān)之上，心情有怎樣的變化?找出相關(guān)句子。
4、他想到了什么?用哪些話概括了山海關(guān)歷史的特點(diǎn)和給自己留下的深刻感覺?
這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這里用了什么詞語、句子來全面概括山海關(guān)的特點(diǎn)?
5、在閱讀課文1—4段時，要讓學(xué)生觀察課文插圖去體會有關(guān)語言文字。
在理解各部分內(nèi)容時，要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開來。
(四)練讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
城樓
9、山海關(guān)地理位置
歷史作用
現(xiàn)在的作用
語文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
１、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學(xué)生字。
２、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。
３、能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。
４、在口語交際活動中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評議出誰的設(shè)計(jì)好。
第一課時。
〖我的發(fā)現(xiàn)〗。
１、自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
２、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；
“土”與“里”合在一起就是“埋”；
３、生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
４、師檢查識字情況。
５、鼓勵學(xué)生用這種方法識記漢字。
如：（明）日月齊照，大放光明。
（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
〖日積月累〗。
１、找找每組字的異同點(diǎn)。（音、形、意）。
２、選字填空，填完后讀一讀。
３、拓展練習(xí)。
聲生身遠(yuǎn)圓園做坐座。
笑（）（）方（）好（）位（）體。
學(xué)（）花（）請（）團(tuán)（）。
〖我會讀〗。
１、自讀短文，不懂的可以請教同學(xué)或老師。
２、把短文讀給同學(xué)聽，說說自己的感受。
第二課時。
〖口語交際：未來的橋〗。
小熊過生日，請小猴去他家做客?？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家?guī)椭『镌O(shè)計(jì)一座橋。
現(xiàn)在，把你們設(shè)計(jì)的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì)，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
介紹自己設(shè)計(jì)的橋。
小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由。
１、引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。
２、鼓勵學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。
３、評選出最好的橋。
第三課時。
〖展示臺〗。
１、認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）。
２、自己想出最好的打撈方法。
啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。
３、向大家介紹自己的方法。
４、比一比誰的方法最好。
５、試著把第三幅圖畫出來。
６、把故事完整地講一講。
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