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目前，高三的同學(xué)已經(jīng)開始了高考第一輪復(fù)習(xí)，在這一階段的復(fù)習(xí)當(dāng)中，我們要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，牢固的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)為我們今后的深入復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么現(xiàn)在，小編就為大家搜集整理《2017年高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：文言文怎樣推斷詞義》，幫助大家進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。
高考語(yǔ)文文言文怎樣利用文章語(yǔ)境推斷詞義
字不離詞，詞不離句，句不離篇，這是我們理解詞意的原則。語(yǔ)言環(huán)境可分為句子內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境，所謂內(nèi)部語(yǔ)境指的是句子本身的語(yǔ)言環(huán)境;所謂外部語(yǔ)境就是針對(duì)整段文字，整篇文章而言的大語(yǔ)境，即上下文的語(yǔ)言環(huán)境。有些句子中的實(shí)詞義我們可以借助句子內(nèi)部語(yǔ)境來(lái)推斷。
例1：2003年卷中的第11題C項(xiàng)“恐為身禍，每遇人盡禮——遇：優(yōu)待”，“遇”在句中處于謂語(yǔ)的位置，“優(yōu)待”雖為動(dòng)詞，但從語(yǔ)境來(lái)看又譯不通，只能是“對(duì)待”。
例2：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”，這里的“人事”是什么只有探究一下下文“莊宗之所以得天下，與其所以失之者”的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，即可理解為“人的作為”
例3：“每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞”，“應(yīng)”搭配對(duì)象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。
例4：“出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯”，“應(yīng)”和“對(duì)”連用，處于謂語(yǔ)動(dòng)詞的位置上，而“對(duì)”為回答之意，故“應(yīng)”為“應(yīng)答”。
例5：“煙濤微茫信難求”，“難求”為謂語(yǔ)，而“信”修飾了“難求”，作狀語(yǔ)。狀語(yǔ)一般由副詞和形容詞充當(dāng)，結(jié)合語(yǔ)境就可以推斷出“信”是“實(shí)在”的意思。
文言實(shí)詞可以從以上不同的角度去把握。但是，真正要做到準(zhǔn)確理解，大量的積累是關(guān)鍵之關(guān)鍵，不可忽視。我們要緊扣課本，牢固掌握課本上的文言詞語(yǔ)。這些文言詞語(yǔ)包括一詞多義、詞類活用、通假字和古今異義等。雖然平時(shí)沒(méi)有直接考課本上的原題，但題目在課外，答案在課內(nèi)，要想考出好成績(jī)，一定要牢固掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。
高考語(yǔ)文文言文怎樣利用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)辨別詞義
對(duì)實(shí)詞所在的句子作結(jié)構(gòu)分析，可以幫助我們確認(rèn)該詞的詞性、活用及意義。
例1：2000年卷中的第11題B項(xiàng)“不審于何得此絹”，“審”在句中處于謂語(yǔ)的位置， 其意義為“知道”。C項(xiàng)“取樵炊爨”，“樵”作動(dòng)詞“取”的賓語(yǔ)，“樵”應(yīng)為名詞，理解為動(dòng)詞，明顯不當(dāng)。
例2：“有勢(shì)者朱丹其門，聞瑞至，黝之”，“朱丹”、“黝”都處在謂語(yǔ)的位置并分別帶了賓語(yǔ)“門”和 “之”，所以，它們都是動(dòng)詞，是“漆成紅色”和“涂成黑色”的意思。
例3：“懷信侘傺”中的“懷” 處在謂語(yǔ)的位置，應(yīng)為動(dòng)詞。 而“信”處于賓語(yǔ)的位置，所以“信”不可能為“相信”、“確實(shí)”之意，應(yīng)為“忠誠(chéng)”。
例4：“假舟楫者，非能水也”，“水”受助動(dòng)詞“能”的修飾，并處在謂語(yǔ)的位置，便可推斷它是動(dòng)詞“會(huì)水”即“游泳”的意思。
例5：“臨表泣零，不知所云”，“表”字因有“臨”的限制，就能推斷它是動(dòng)詞“上表”之意。
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