德國(guó)哪些學(xué)校的法學(xué)專業(yè)比較好 留學(xué)德國(guó)法學(xué)專業(yè)如何

法律也是很多留學(xué)生青睞的專業(yè)。但是在德國(guó)什么樣的法律專業(yè)更好？在德國(guó)學(xué)習(xí)法律是什么感覺(jué)？讓我們進(jìn)一步了解德國(guó)法律專業(yè)。

1、 優(yōu)秀院校

海德堡大學(xué)（海德堡大學(xué)）

海德堡大學(xué)創(chuàng)建于1386年，是德國(guó)歷史最悠久的大學(xué)，也是神圣羅馬帝國(guó)繼布拉格和維也納之后建立的第三所大學(xué)。16世紀(jì)下半葉，海德堡大學(xué)成為歐洲科學(xué)文化中心。截至2013年，海德堡大學(xué)共有學(xué)生2.9萬(wàn)人，擁有5000多個(gè)教研團(tuán)隊(duì)，其中教授約420人。

其中，法律專業(yè)被譽(yù)為漢德堡大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

漢堡布切里厄斯法學(xué)院

漢堡法學(xué)院是德國(guó)著名的私人法學(xué)院。漢堡法學(xué)院成立于2000年。漢堡法學(xué)院是德國(guó)第一所也是唯一一所私立法學(xué)院。漢堡法學(xué)院提供為期三年的法律學(xué)士課程和一年的法律與商業(yè)碩士課程。漢堡法學(xué)院還提供博士和博士后研究。然而，經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，漢堡法學(xué)院的法律專業(yè)在所有院校中名列前茅。

波恩大學(xué)

萊茵河-弗里德里希-威廉斯波恩大學(xué)，以普魯士國(guó)王腓特烈·威廉三世的名字命名，是位于德國(guó)北萊茵-威斯特法倫波恩的一所公立大學(xué)，也是歐洲大學(xué)聯(lián)盟的成員。它的主要建筑位于美麗的德國(guó)萊茵河上。它是一所具有國(guó)際地位的著名傳統(tǒng)研究型大學(xué)。

慕尼黑大學(xué)

慕尼黑大學(xué)是德國(guó)政府首批三所“精英大學(xué)”之一。另外兩家是慕尼黑理工大學(xué)（tum）和卡爾斯魯厄大學(xué)（Kit）。最早脫穎而出的三所大學(xué)是德國(guó)一流大學(xué)最杰出的代表——德國(guó)版的“常春藤盟?！薄?/p>

弗賴堡大學(xué)

弗賴堡大學(xué)創(chuàng)建于奧地利，因此以其贊助人阿爾布雷希特六世（拉丁語(yǔ)代表阿爾伯蒂納）命名。這是繼維也納大學(xué)之后奧地利哈布斯堡王朝的第二所大學(xué)。成立了四個(gè)主要部門(mén)：神學(xué)、法律、醫(yī)學(xué)和哲學(xué)。當(dāng)時(shí)的五門(mén)必修課都叫哲學(xué)。

明斯特大學(xué)（蒙斯特大學(xué)）

明斯特大學(xué)始建于1631年，但由于缺乏資金，直到150年后才開(kāi)始教學(xué)。1818年，由于天主教威斯特伐利亞人反對(duì)普魯士人的教育改革，明斯特大學(xué)再次失去其法律地位。上世紀(jì)初，明斯特大學(xué)開(kāi)始進(jìn)入繁榮時(shí)期，但由于第二次世界大戰(zhàn)的突然爆發(fā)而中斷。直到1945年，明斯特大學(xué)才開(kāi)始發(fā)展到現(xiàn)在的規(guī)模，成為德國(guó)最具吸引力的學(xué)習(xí)場(chǎng)所之一。

2、 德國(guó)的法律職業(yè)

19世紀(jì)柏林大學(xué)成立之初，著名教育家洪堡就把學(xué)術(shù)研究作為大學(xué)的主要職能。德國(guó)大學(xué)一直遵循這一傳統(tǒng)。這在以“培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究接班人”為目標(biāo)的博士培養(yǎng)階段尤為明顯。在學(xué)校里，博士生通常作為研究助理而不是學(xué)生。德國(guó)高等教育理念認(rèn)為，現(xiàn)階段，應(yīng)培養(yǎng)博士生獨(dú)立思考學(xué)術(shù)問(wèn)題和從事科學(xué)研究的能力。在培養(yǎng)方法上，不以教學(xué)為主，科研為輔。這一理念體現(xiàn)在制度上：德國(guó)大學(xué)沒(méi)有博士生必修課。

博士生最重要的任務(wù)是完成一篇高水平的博士論文，展示自己的學(xué)術(shù)成就。這就要求博士生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下閱讀大量相關(guān)資料，在實(shí)踐中收集第一手資料。沒(méi)有課程安排，他們?cè)谘芯繒r(shí)間和靈活性上會(huì)有更大的空間和自主性。當(dāng)然，如果他們認(rèn)為自己缺乏某一領(lǐng)域的知識(shí)，他們可以選擇一些課程或參加討論班來(lái)改善自己的知識(shí)體系。

在我國(guó)法學(xué)博士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，“課程過(guò)多、課程雜”是一個(gè)突出的問(wèn)題。博士生培養(yǎng)階段是高等教育領(lǐng)域的學(xué)位教育階段，其專業(yè)知識(shí)已經(jīng)比較扎實(shí)。因此，不宜為他們安排太多的課程，而應(yīng)讓他們集中精力爭(zhēng)取更多的科研成果。同時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)其研究成果的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到良好的監(jiān)督作用。博士研究生未能取得成果，可能會(huì)延誤甚至取消其答辯資格。

各國(guó)的法律高等教育制度都有其自身的特點(diǎn)，它與教育理念、文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)密切相關(guān)。然而，培養(yǎng)既具有深厚的法學(xué)理論知識(shí)又具有實(shí)踐技能的法學(xué)畢業(yè)生，是世界各國(guó)法學(xué)教育的共同目標(biāo)。因此，有必要借鑒和吸收各國(guó)的法學(xué)教育模式。德國(guó)的法律理念和法律制度與中國(guó)有一定程度的相似性，在法律教育方面有許多獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，值得我們思考和借鑒。即使我國(guó)現(xiàn)階段有些做法不能實(shí)施，也可以為法學(xué)教育的發(fā)展方向和改革目標(biāo)提供一些啟示。希望本文能起到一定的指導(dǎo)作用，為我國(guó)法律高等教育工作者提供一些參考資料。